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提高語文教學(xué)的支點是讀書
提高語文教學(xué)的支點是讀書廣元市利州區(qū)南鷹小學(xué) 余秀麗
語文課程是干什么的？語文教學(xué)的根本目標是什么？從課標中找到答案，就是要“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”.實踐獲得“語文素養(yǎng)”的支點是什么呢？就是“讀書”!其道理很簡單，正如小語專家們常說的：“一個語文素養(yǎng)高的人，必定是愛讀書、會讀書、讀過一定數(shù)量的書，并且從書中獲益良多的人。反過來說，一個不愛讀書、不會讀書、沒讀過幾本書的人，提高語文素養(yǎng)只能是奢談�！币虼耍Z文教師若從“讀書”上培養(yǎng)學(xué)生的“語文素養(yǎng)”,要做到以下幾點：
一是吸引學(xué)生愛上讀書。這是語文教師的首要任務(wù)。不喜歡讀書的學(xué)生必定不喜歡語文，也不會喜歡語文課和語文老師，那我們就要想辦法把課上出趣味來，并找些課本內(nèi)外的生動故事讓學(xué)生品讀，再采用一些激勵性評價措施，讓孩子嘗到書是甜的，讀書是美好的事兒，逐步引導(dǎo)他們把讀書當成生活的一部分，擁有濃厚的閱讀興趣。
二是教會學(xué)生讀書。作為教學(xué)方法的“讀書”,內(nèi)涵豐富，類別多樣，不同的讀法有不同的作用，不同的讀法又都指向共同的語文教學(xué)目標。教師在課內(nèi)要教學(xué)生學(xué)會精讀、泛讀、背誦、積累，學(xué)會提問、思考、解疑，學(xué)會取長補短，學(xué)會當眾發(fā)表自己觀點。課外閱讀就該放手，設(shè)法讓學(xué)生讀得專心投入，讀得沒有心理負擔(dān)。課內(nèi)課外應(yīng)當相輔相成，相得益彰。因為“得法于課內(nèi)，得益于課外”,這是語文教育應(yīng)有的思維。無論課內(nèi)課外，最好都要讓學(xué)生達到“讀得通，讀得懂，記得住，用得出”的目標，這才是讀書的真功夫。
三是鼓勵學(xué)生讀一定數(shù)量的書。就閱讀而言，沒有一定的數(shù)的積累，也就談不上質(zhì)的提升。課標提出小學(xué)階段閱讀不少于150萬字，這僅僅是一個保底數(shù)。而試想如果一學(xué)期只上完一本語文教材，學(xué)生才閱讀了多少萬字？大概在2萬左右吧，中間還相差的大約148萬字相當于多少本同樣厚薄的書？它們藏在何處？這就要靠教師和學(xué)校去搜集和開發(fā)兒童閱讀資源，讓孩子讀到更多的書。
四是教育學(xué)生讀好書，讀整本的書。讀書要有選擇，作為教師有責(zé)任給孩子選擇有品位的、有益身心的圖書。但是，選擇不是給家長簡單開個書目了事，也不能一味的用成人的眼光限制兒童的閱讀，要在尊重兒童自身閱讀取向的基礎(chǔ)上科學(xué)建議。同時不要忽略整本書的閱讀，讀整本書往往更能激發(fā)兒童的閱讀興趣，培養(yǎng)他的閱讀品質(zhì)與能力。
有的教師可能會說：一學(xué)期只夠上完一本教材，哪還有時間讀其他的書？其實這是對語文教學(xué)的基本方式還存在認識上的不足。
學(xué)生的語文能力從哪里來？原國家教委副主任柳斌在《理想的語文教育是什么》中指出：“語文能力不是靠教師講解，不是靠分析課文的段落結(jié)構(gòu)、層次得來的，因為它是一種能力，只能通過聽說讀寫實踐活動才能得到。把語文教學(xué)的重點放在講解分析上，那是顛倒了主次。適當做一點講解，適當分析，畫龍點睛，這是一種引導(dǎo)，一種提高，但絕不是語文教學(xué)的主要手段。”
而看看我們現(xiàn)在的語文教學(xué)依然存在著庖丁解牛、習(xí)題如山的現(xiàn)象，老師教學(xué)的視野總也望不到教材之外的富饒土地，一個學(xué)期的教學(xué)知識就局限于幾百個生字，三十幾篇課文，且認為完成了這些知識任務(wù)就萬事大吉了。在這樣一種固定的思維束縛下，目之所及總是方寸之地。即便如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了沒有？語文素養(yǎng)提高了沒有？質(zhì)量上升了沒有？其實老師們心知肚明。
事實上，自己也一直在思考和尋覓著那個最有效也很快樂的教學(xué)方法，不一定是最新的，但一定是最正確的，其實這個方法就是讀書。就說山東的韓興娥老師吧，勇于向傳統(tǒng)教學(xué)方法挑戰(zhàn)，兩周上完一本教材，三年級學(xué)完六年級課文；二年級識字量達到2500字，三年級認識3000字，完成小學(xué)階段的識字教學(xué)任務(wù)；低年級一學(xué)期課堂閱讀數(shù)量平均達到50萬字，中高年級一學(xué)期課堂閱讀量平均達到100萬字；唯一的家庭作業(yè)是班級循環(huán)日記；四五年級的學(xué)生在40分鐘內(nèi)寫出立意新穎、自然通暢的600字左右的習(xí)作成了普遍現(xiàn)象，其中富有文采者也不是個別現(xiàn)象；全班成績一直名列前茅。有人會問“這可能么？”這的確是事實！高效率的課內(nèi)閱讀，形成了學(xué)生淵博的知識積淀，連很多教師都自嘆不如。韓興娥老師的“海量閱讀”再一次響亮地告訴我們——語文教學(xué)的基本方式是讀書！唯有讓學(xué)生在大量閱讀中學(xué)會讀書、體驗快樂、豐富閱歷和提升認識，才是真正提高語文素養(yǎng)的最簡單最有效最經(jīng)濟也最根本的辦法。
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