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學(xué)生減負(fù)之我見——路要走正
學(xué)生減負(fù)之我見——路要走正豆沙鎮(zhèn)銀廠小學(xué)：唐觀元
學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的一大頑固癥，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)是提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平的重要舉措。所以說國家三令五申的減負(fù)不是沒有道理的。
我在想，路這東西，要走正最難，國如此，家如此，人如此，事也如此。就說這減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的事，走一條正確的路也是難的。
眾所周知，學(xué)校在高考的指揮棒下，不管是政體還是教育者的個體，或者是每一個受教育者，都想拿出最理想的成績來的——作為教育行政部門來說，排名在前，就是政績；作為學(xué)校來說，排名在前，就是希望；作為教育者來說，排名在前，就是榮譽(yù)；作為學(xué)生、家長來說，排名在前，就是目標(biāo)。
不信，你看看每次中、高考下來，什么中考狀元，高考狀元，在某某某排在第幾位呀，某某學(xué)校前幾位有幾個呀，等等，一番標(biāo)榜。緊跟在贊譽(yù)的后面就是一番高智力學(xué)生生源的爭奪，周而復(fù)始，沒完沒了地延續(xù)下去……
出成績靠什么？教育界的教育現(xiàn)狀又是如何呢？要知道，靠名師，靠優(yōu)化的教學(xué)手段取勝的在教師隊伍中畢竟是少數(shù)，就大多數(shù)教師來說，除了用心教學(xué)以外，一個提高質(zhì)量最現(xiàn)實最有效的辦法，那就是讓學(xué)生多練，除此之外，除了使用不正當(dāng)?shù)氖侄�，是無捷徑可走的。
我們理解學(xué)校這樣做的無奈，單說教師這樣做也是有苦難言�。�
作為教師，讓學(xué)生考得好，這是誰都希望得到的，可悲的是，教學(xué)這臺機(jī)器，有很多是人為的因素，有些事情是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，有的教師不想這樣做，但現(xiàn)實又不得不這樣為之。譬如說，你擔(dān)任了某個班級的教學(xué)任務(wù)，你同情學(xué)生，不想讓他們學(xué)得很苦，想盡量地少布置作業(yè)，讓他們也放松一下，但在這樣緊張的題海戰(zhàn)役的環(huán)境下，你能做到嗎？確實是行不通的，因為學(xué)生的考試科目很多，如果學(xué)校沒有一個強(qiáng)制的可操作性的壓制，到頭來，一旦成績考砸了，而學(xué)校與家長只會譴責(zé)你的怠教，是決不會同情你對學(xué)生的厚愛。所以殘酷的現(xiàn)實逼著你非這樣做不可，唯一的辦法也就是壓，布置大量的作業(yè)，讓學(xué)生擠時間去看，去做作業(yè)，至于學(xué)生的苦那也就顧不得那么多了。
這樣一來，可真苦了學(xué)生，害了我們可愛的花朵，特別是初、高中的畢業(yè)生，真是起五更落半夜，不是嗎？有的學(xué)生學(xué)校熄燈了，還躲在被子里面用電筒照著看，雙休日不但被剝奪，而且一天要做十幾張試卷，連吃飯的上廁所都弄得很是緊張，頭腦發(fā)痛，神經(jīng)失常也不在話下了……
這種令人痛心的現(xiàn)象哪里是在愛護(hù)下一代，其實是在摧殘下一代啊！
要知道，高考招收的人數(shù)國家是有限制的，從高分取起，人數(shù)是定下了的，說得白一點，學(xué)生的這種白熱化的拼搏只不過是學(xué)生之間的互殘罷了。從社會的角度，從國家育人的角度來看問題，這種摧殘性的升學(xué)拼搏實際上是社會的悲劇，是國家的悲劇！所以國家三令五申的強(qiáng)調(diào)“減負(fù)”.
但社會是最現(xiàn)實的，如果高考制度不改革，要從真正意義上的減負(fù)那也是不現(xiàn)實的。不是嗎，減負(fù)喊了多少年了，減了多少�。空f句不動聽的話，還不是上面說一套，下面做一套，表面搞一套，實際做一套，減負(fù)最后還是一個“0”.
真正的減負(fù)要從小學(xué)生做起，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)會摧殘他們的身心健康。
小學(xué)生的減負(fù)問題。不存在著負(fù)擔(dān)過重的小學(xué)生卻也一個勁地喊著要減負(fù)，真是讓人有點可笑不得。
小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，沒有題海戰(zhàn)役可言，也不存在著那么殘酷的競爭。
減輕學(xué)生課業(yè)的負(fù)擔(dān)有一個“度”的問題，如果我們對學(xué)生能力許可范圍內(nèi)的負(fù)擔(dān)也不加分析的減輕，則勢必會降低對學(xué)生的要求，降低教學(xué)質(zhì)量。
那么，學(xué)生負(fù)擔(dān)中那些負(fù)擔(dān)過重要減，那些負(fù)擔(dān)較輕呢？就目前而言，絕大多數(shù)校中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，智育負(fù)擔(dān)重，動腦負(fù)擔(dān)、記憶負(fù)擔(dān)重，而德、體、美及勞動技術(shù)課負(fù)擔(dān)輕。適當(dāng)增加原來過輕的負(fù)擔(dān)，并不是要給學(xué)生增加包袱，相反，它是依據(jù)系統(tǒng)的觀點，在整體和高層次上使學(xué)生更輕松，更愉快的去學(xué)習(xí)。因為它既體現(xiàn)了全面發(fā)展的目標(biāo)要求，又符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律特點，更有助于學(xué)生生動、活潑和健康的發(fā)展。
就說我們農(nóng)村小學(xué)吧，如果只按教材，按照國家規(guī)定的課堂作業(yè)本完成作業(yè)的話，可以說基本上就沒有可操作性的學(xué)生課外作業(yè)或者說家庭作業(yè)可以布置了，你不加區(qū)別地一刀切，那就走到了事物的另一個方面了，就耽誤了小學(xué)生的學(xué)業(yè)。
眾所周知，小孩的學(xué)習(xí)自覺性是很差的，能自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生一般占全班學(xué)生的百分之十五左右，大多數(shù)學(xué)生是貪玩而不愿學(xué)習(xí)，尤其是男生，最好是不做作業(yè)，如果僅僅只完成規(guī)定的課本作業(yè)的話，不進(jìn)行必要的可操作性的課外輔助性的訓(xùn)練，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果這樣，可以說，對學(xué)生知識的掌握、拓寬與加深也就無從說起了。
現(xiàn)在為了避免學(xué)校“沒有經(jīng)過教育部門批準(zhǔn)的輔助資料不得進(jìn)教室”的命令，有的教師不得不采取動員家長另買課外復(fù)習(xí)資料作為布置家庭作業(yè)用的方法來彌補(bǔ)學(xué)生作業(yè)量的不足。
應(yīng)該說這些課外作業(yè)的設(shè)計都是很科學(xué)的，一般作為家庭作業(yè)加以布置，讓家長督促著做，起到了學(xué)校學(xué)習(xí)的知識在課外進(jìn)行訓(xùn)練的作用，這對小學(xué)生知識的掌握與提高是有好處的，這應(yīng)該是好事，是一種有效的措施，也可以說是教師對學(xué)生學(xué)業(yè)提高的一種責(zé)任性，但現(xiàn)在所尷尬的是，這種課業(yè)整理資料一旦在課堂上被查出，該教師與學(xué)校就要受到違規(guī)的處罰！
唉！現(xiàn)在的有些教育行規(guī)，有的時候真的是弄得教育者哭笑不得！
就是按照現(xiàn)行的有關(guān)規(guī)定，小學(xué)中高年級也可以布置半小時以上的家庭作業(yè)，你總不能老是布置“讀書半小時”,“看課外書半小時”這樣的家庭作業(yè)呀！要知道，對多數(shù)的小學(xué)生來說，沒有操作性的家庭作業(yè)其效果等于零，而每天布置半個小時左右的家庭作業(yè)這是教學(xué)的正�，F(xiàn)象，怎么會學(xué)生負(fù)擔(dān)過重？加強(qiáng)學(xué)生必要的課外訓(xùn)練，是提高教學(xué)質(zhì)量不可少的一種手段，也是符合教育規(guī)律的，是合情合理的，現(xiàn)在將要受到處罰，這不是本木倒置嗎？
教學(xué)的改革，改到教師布置正常的課外作業(yè)都要束住手腳，那還讓老師怎么教？這種一刀切的減負(fù)的教條主義的做法，到最后只是傷害了那些熱心教育的教師的工作積極性罷了！可悲！
為此，筆者在此呼吁：學(xué)生減負(fù)的路要走正��！
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