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語(yǔ)文課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
語(yǔ)文課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”（江澤民語(yǔ)），“創(chuàng)新”已成為現(xiàn)時(shí)代最具號(hào)召力的字眼，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不僅是一個(gè)民族、社會(huì)富有生機(jī)與活力的前提條件，也是一個(gè)民族、社會(huì)文明發(fā)展水平的標(biāo)志。青少年是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)又是其它課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)新的含義
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要了解創(chuàng)新的含義。那么什么事創(chuàng)新呢？創(chuàng)新一般是指人的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)及其成果具有或者不同于前人的，或者超越自我的獨(dú)特的有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。從個(gè)人活動(dòng)與成果的角度考察，個(gè)人從事的活動(dòng)或取得的成果只要相對(duì)于自己的過(guò)去來(lái)說(shuō)是新穎的、獨(dú)特的、具有進(jìn)步或者突破性的，即使不具有原創(chuàng)意義，我們都應(yīng)當(dāng)積極肯定其中的創(chuàng)新成分和價(jià)值，即“不以善小而不為之”.一個(gè)人的成長(zhǎng)恰恰是這樣的“小善”積累而成，從小處、局部創(chuàng)新的積累方能孕育出創(chuàng)新的原創(chuàng)性意義。從這種意義上講，每個(gè)人都有可能取得創(chuàng)新。
二、作為教育工作者我們應(yīng)該怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
1、營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，喚起學(xué)生自信
傳統(tǒng)教學(xué)迫于應(yīng)試的壓力，存在著重結(jié)果輕過(guò)程的錯(cuò)誤傾向，教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系往往比較淡漠和僵化，這樣容易造成學(xué)生對(duì)老師的畏懼心理，產(chǎn)生對(duì)老師的不信任感，有話不敢說(shuō)，想做又不敢做，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)極為不利。實(shí)踐證明，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和決策意識(shí)，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，樂(lè)于聽(tīng)取學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，包容學(xué)生的錯(cuò)誤與失敗，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，自信地想、勇敢地說(shuō)、大膽地做。那么教師怎樣營(yíng)造寬松的課堂氛圍呢？教師要意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的地方，在學(xué)生喜歡的領(lǐng)域里活動(dòng)時(shí)他們才會(huì)投入、才會(huì)自信。例如：在《精彩極了和槽糕透了》這一課的教學(xué)中，同學(xué)們就有了不同的想法和意見(jiàn)，有的同學(xué)們認(rèn)為媽媽的做法好，多給孩子一些鼓勵(lì)，會(huì)幫助他樹(shù)立自信心；有的同學(xué)認(rèn)為爸爸的做法好，認(rèn)為對(duì)孩子的教育就應(yīng)該嚴(yán)格，實(shí)事求是，這樣孩子才會(huì)進(jìn)步，雙方各抒己見(jiàn)，那我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們充分表達(dá)自己的想法和理由，后來(lái)，我干脆利用一節(jié)自讀課讓他們開(kāi)了一節(jié)辯論課，同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，所以為了說(shuō)服對(duì)方都作了充分的準(zhǔn)備，辯論會(huì)也進(jìn)行的很熱烈，由此可見(jiàn)，老師的信任，積極肯定的態(tài)度，活躍的氣氛，會(huì)促使學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的自信心。
另外，教師要放手讓學(xué)生們進(jìn)行各種活動(dòng)，讓他們感到自己是有能力的。例如：在執(zhí)教《冀中的地道戰(zhàn)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)；讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象畫(huà)出你心中的地道結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生一下子高興極了，紛紛動(dòng)手畫(huà)起來(lái)，幾分鐘后，他們躍躍欲試，老師讓學(xué)生帶著自己的畫(huà)以“設(shè)計(jì)師”的身份給同學(xué)們講解，學(xué)生先是一陣吃驚，后來(lái)覺(jué)得新鮮都搶著舉手，于是班上涌現(xiàn)出了“陳設(shè)計(jì)師”、“李設(shè)計(jì)師”……甚至連平時(shí)不敢舉手的同學(xué)也自豪地說(shuō)自己是未來(lái)的設(shè)計(jì)師，雖然學(xué)生的繪畫(huà)水平不高，比例結(jié)構(gòu)不恰當(dāng)，但聽(tīng)到他們有條有理地講解，繪聲繪色地介紹，相信他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，相信自己的能力，喚起了他們的自信心。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師也可以提供以下問(wèn)題：你讀懂了什么？還有哪些地方不懂？讓學(xué)生充分述說(shuō)自己讀文的感受，有多少說(shuō)多少。教師則要大力表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生在沒(méi)有心理壓力的情況下，個(gè)個(gè)躍躍欲試，讓他們自信地發(fā)表意見(jiàn)。
2、轉(zhuǎn)變觀念，重塑角色，讓學(xué)生成為課堂的主人
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)以知識(shí)傳授為主的模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師是教學(xué)內(nèi)容的制定者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)過(guò)程的控制者，學(xué)生處于被動(dòng)接受和服從的地位，自主探究、創(chuàng)新意識(shí)被嚴(yán)重束縛，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和持續(xù)發(fā)展�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”.教師不再是教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”.教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。角色角色的改變，要求角色必須具備較高的素質(zhì)。首先要充滿期待，傾注熱情地對(duì)待課程改革；其次要更新觀念，要準(zhǔn)確理解新課程理念，并在教育教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)。再次要不斷提高自身素質(zhì)，廣泛涉獵以求“博”,學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)以求“專(zhuān)”,加強(qiáng)教研以求“精”,科研開(kāi)路以求“新”.還要向我們的教育對(duì)象—學(xué)生學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中我們首先應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位，從講臺(tái)走向?qū)W生，將課堂教學(xué)的視線集中到學(xué)生身上。把課堂還給學(xué)生，是學(xué)生成為課堂的主人。
3、尊重獨(dú)特見(jiàn)解，啟發(fā)學(xué)生異眾
語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生閱讀課文的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是對(duì)文章的一個(gè)“再創(chuàng)造”過(guò)程。不同生活經(jīng)歷、個(gè)性特征的學(xué)生就有不同的理解和感悟。因此老師在課堂教學(xué)中要允許學(xué)生有不同答案，允許學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，讓學(xué)生充分思考，各抒己見(jiàn)，進(jìn)行創(chuàng)新�！端抉R光》中的司馬光之所以能在緊要關(guān)頭用“砸缸”的辦法救出落水兒童；《田忌賽馬》中的孫臏之所以能幫田忌在弱勢(shì)中反敗為勝，正是由于他們的思維有異于普通人，即異眾，創(chuàng)新思維的一個(gè)重要特點(diǎn)。為此，教師一定要抓住求異點(diǎn)，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生在求異中創(chuàng)新。如：在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這一課時(shí)，讀完課文，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“讀了課文，你們有什么想法？”同學(xué)們的回答可以說(shuō)是完全出乎我的意料，有的同學(xué)說(shuō)：“烏龜怎么能跟白兔去賽跑呢，這樣比賽時(shí)不公平的�！庇械恼f(shuō)：“白兔怎么會(huì)睡得那么死呢，半路上怎么睡得著呢，等他醒來(lái)時(shí)烏龜已經(jīng)爬到了，這不大可能呀！”有的說(shuō)：“我想烏龜準(zhǔn)是事先已經(jīng)知道白兔半路上要睡一覺(jué)的，要不，他再傻一不會(huì)去跟白兔比賽跑步呀！”還有的說(shuō)：“說(shuō)不定，烏龜先跟白兔商量好了，白兔是假裝睡覺(jué)，有意輸給它的。”等等，同學(xué)們說(shuō)了很多很奇特很有創(chuàng)意的想法，我認(rèn)為他們能提出這樣的看法，都是符合他們這個(gè)年齡的思維水平的，也是他們開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真思考后的答案，我都給予肯定，尊重他們的獨(dú)特見(jiàn)解。
4、發(fā)揮榜樣作用，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒
現(xiàn)在許多小學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物愿意付出努力，但興趣受到客觀原因﹙困難、挫折﹚的阻撓時(shí)，就半途而廢了，這種沒(méi)有持恒心，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)意志的學(xué)生是不會(huì)攀登科學(xué)輝煌頂點(diǎn)的。創(chuàng)新人才之所以會(huì)取得杰出成就，最重要的一點(diǎn)是他們?cè)谌魏吻闆r下都具有頑強(qiáng)的意志和百折不撓、堅(jiān)持不懈的精神。因此老師要依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，給學(xué)生樹(shù)立典型，培養(yǎng)他們的這種品質(zhì)。例如：在總結(jié)《數(shù)星星的孩子》一課時(shí)，我問(wèn)：“假如小時(shí)候的張衡沒(méi)有持之以恒的精神，他會(huì)成為著名的天文學(xué)家，發(fā)明地動(dòng)儀嗎？”同學(xué)們都各抒己見(jiàn)，于是老師總結(jié)：“同學(xué)們，愿意以張衡為榜樣嗎？”﹙生：愿意﹚
�、�、用他那堅(jiān)持不懈的精神化為我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如學(xué)習(xí)繪畫(huà)、舞蹈、書(shū)法等，說(shuō)不定未來(lái)的繪畫(huà)家、舞蹈家、書(shū)法家等等就在我們班上呢！
�、�、張衡始終堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，才會(huì)讓他在未來(lái)的研究中不斷探索、不斷證明，最終取得杰出成就。那么，同學(xué)們?cè)谡n上就要做到不輕易動(dòng)搖自己的意見(jiàn)，堅(jiān)持己見(jiàn)。由此可見(jiàn)，老師要善于抓住課本中典型榜樣，找到“結(jié)合點(diǎn)”教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的持恒心，樹(shù)立他們遠(yuǎn)大理想。課文中的榜樣有很多：愛(ài)迪生、居里夫人、李時(shí)珍等等，這就需要老師善于把握，及時(shí)滲透。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新是無(wú)所不在的。教師要做有心人，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在組織學(xué)生進(jìn)行讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)中，使語(yǔ)文學(xué)科成為培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的一片沃土，讓埋在孩子們心底的智慧種子早日生根、發(fā)芽、開(kāi)花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。
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