關(guān)于寫字教學的幾點思考

　　關(guān)于寫字教學的幾點思考
　　
　　當我們面對無數(shù)神奇的方塊字時，無不對其悠久的歷史和旺盛的生命力發(fā)出贊嘆。點撇提鉤盡顯先人智慧，一筆一畫寫盡人間百態(tài)。漢字是世界上最悠久的文字，與蘇美爾人楔形的文字，古埃及的象形文字并稱世界最古老的三大文字。只是后兩者早已消亡，唯有漢字使用至今，已有6000多年的歷史了。它不同于英語、法語等字母文字，從字音方面說，每一個漢字只有一個音節(jié)，是單音節(jié)的。漢字最顯著的特點是表意性。漢字與漢語的語音不直接發(fā)生聯(lián)系，他是一種表意的象形符號。這個優(yōu)點讓漢字可以超越方言超越時空，這是其他文字所無法企及的。廣東人、山西人、上海人在一起可能誰也聽不懂誰說什么，但筆談大家卻可看懂。我們聽不懂廣東話卻能看懂《羊城晚報》。若時光倒流，古代人說什么我們肯定聽不懂，但他們寫的是什么，即使過去了幾千年，我們在出土的文物上有許多卻能讀懂。這就是其神奇之處！漢字是唯一可作藝術(shù)品的文字�！邦伣盍�骨”,王羲之行書的“清朗瀟灑”歷來為人稱頌。硬筆近來更是有李放鳴、劉有林等大家涌現(xiàn)。漢字已是世界上使用人數(shù)最多的文字。隨著中國經(jīng)濟騰飛國力強盛，中國已成為世界各國投資者向往的地方，老外學外語已成為一種世界潮流。漢字，應該說是中國的另一種標志。是我們引以為傲的標志，我們是不是該虔誠地學她、寫她、用她？可事實呢？
　　
　　我從事高年級的語文教學，發(fā)現(xiàn)寫好字的學生不多，寫漂亮的更是鳳毛麟角。有的字歪，有的字斜，有的字忽大忽小，有的字不是錯字就是別字，有的字就是“草上飛”……更多的是字不規(guī)范，筆畫不到位，怎么看怎么難看。在實際教學中我發(fā)現(xiàn)寫字教學有許多問題值得思考。
　　
　　一、關(guān)于硬筆。（一）關(guān)于鉛筆的使用。一二年級的學生一般是六七歲，他們手部的骨骼尚未定型，肌肉力量不足。寫字需要力量，力大了筆斷，力小了寫不出字或字跡模糊。小學生在此方面面臨很大困難，經(jīng)常會看到許多學生的習字冊涂來涂去，一片烏黑，原因恐怕就在于此。學生往往無所適從。再加上漢字需逐個記憶，記讀音記寫法，這談何容易？有些字筆畫還特別多且結(jié)構(gòu)復雜，這讓他們更是視寫字如上山，望而卻步。厭惡寫字也就在情理之中了，厭寫還怎么寫好字呢？鉛筆字是鋼筆字的基礎(chǔ)，可以這樣說，寫不好鉛筆字也就寫不好鋼筆字。能否向黑龍江借鑒一下，一二年級只識字不寫字，到三年級再學寫？（二）關(guān)于課本和習字冊的使用。習字冊配合課本使用是非常好的，可其也有不足之處。其練習形式為描紅、仿影、臨寫。描紅的量太少（課本上描紅只有一個）。描紅無論是對筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)的練習都是很適合初學者掌握的。描一段時間就會下筆、收筆，按筆順去書寫，各種字形在腦海里留下印象，為以后臨寫打下基礎(chǔ)�？捎捎诹可龠_不到練習的效果就直接臨寫，學生自由發(fā)揮的空間太大，想怎么寫就怎么寫，一旦字定型糾正就難上加難了。仿影將透明紙蒙在字帖上，按照映出的影子描寫，這比描紅前進了一步，更有利于學生掌握書寫方法�？烧n本和習字冊上根本就沒有這樣的紙，仿影形同虛設(shè)。這兩步?jīng)]做好臨寫的卻很多，學生沒學會爬就直接走了，其弊端可想而知。長此以往，基礎(chǔ)打不牢，寫不好字也就不難理解了。書店賣的字帖這幾方面設(shè)計的就非常好。賣字帖的人都想到了這點，我們編書的為什么就想不到呢？
　　
　�。ㄈ�）關(guān)于筆順。我曾連續(xù)七年留心觀察過高年級學生寫字，100%寫對筆順的學生沒有，學生寫錯筆順倒是100%.有的學生寫十個能錯八九個。更不可思議的是全班都會寫錯一個字的筆順。蘇蘇教版第十二冊23課《孔子游春》中有“司空見慣”這個詞。我在板書“慣”字時，全班齊喊寫錯了，我問正確的怎么寫，學生說右邊的“貫”字第一筆是豎，不是撇折，他們?nèi)�都當“口”來寫了。如果老師有責任的話，那教材呢？蘇教版對此非常重視，是筆順內(nèi)容最多的版本。(www.qkfawen.com)這對學生正確掌握漢字結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的書寫習慣，把字寫得既好又快是大有裨益的。可教材只安排一二年級有筆順的內(nèi)容，三至六年級就沒了。學生會回生，記不得的也就自由發(fā)揮了，錯誤在所難免。新出現(xiàn)的字，筆畫特別的字，筆畫組合發(fā)生變化的字，教材沒有特別的筆順提示或指導，老師未教或教錯，學生又會寫錯筆順。如“冒”字上部分是豎橫折里面加兩短橫且不封口，而非“日”,但我接班后發(fā)現(xiàn)全班全錯。又如“甫”字第三筆是橫折鉤，做部件時這筆變?yōu)闄M折，如“博”“薄”“搏”等，但又全錯。這些字是以前學生學的，可為什么全錯呢？恐怕與上述情況不無關(guān)系。掌握規(guī)范的筆順有助于查字詞典和其他工具書，更有助于在電腦上學習打字。筆順錯了，很多時候根本就打不出字�？梢姡�掌握正確的筆順是多么的重要。六年級的鋼筆涉及行楷，可教材和習字冊根本沒有相關(guān)的筆畫筆順指導，老師指導的少，因此學生寫行楷基本上是“無師自通”,很多學生把行楷寫成了正楷，問他說不會。學生的字基本上“半生不熟”,畫貓反類虎，寫還不如不寫。無師自通的孩子的字毫無章法，說他“草上飛”一點也不為過。這樣安排根本達不到學習行楷和提高寫字速度的目的。其實不妥，學生的寫字速度還是變快了，只不過難以辨認罷了。這些損失不可估量，有時它是終生的，想糾正比登天還難。
　　
　　二、關(guān)于毛筆字。其實最令國人驕傲的是我們的書法。軟軟的毛蘸上墨就能寫出集美、靈、韻、動為一體的書法。這是先人留給我們的瑰寶，舉世無雙！可事實上關(guān)于毛筆字的教學更是糟糕。首先，一本書只有七個練習，每個練習兩個字，一學期只練14個字。量少效果差。其次，沒有配套的習字冊（習字冊上的字和書上的字不一樣），也就是說教學兩張皮，真是不可思議。軟筆練習比硬筆難多了，可不配套的習字冊上也沒有仿影。練字必須一步一步來才能提高水平。事實上，這樣的課幾乎沒有老師上，只是讓學生“畫畫”了事。有的學生沒筆就用紙卷起來蘸墨寫。有的學生不會臨寫，干脆就用粉筆把字寫好，再用筆描。他們不是在寫字是在“涂鴉”.沒有一個字寫規(guī)范寫到位。他們的毛筆字是用鋼筆字的寫法寫的。電腦打出的“書法”是書法嗎？有生命嗎？沒人重視，學生還重視嗎？這可是我們的國粹�。∪�世界唯一的可作藝術(shù)品的文字�。《嗌偻鈬�人為之傾倒，可我們這些后人是在弘揚國粹嗎？
　　
　　三、關(guān)于教學時間。寫字是需要時間的，沒有時間的保證，學生練不好字。由于英語的加入，語文的課時減少，以前的寫字課統(tǒng)統(tǒng)取消。按進度上課，根本就沒時間讓學生練習和對其指導。一周就那么幾節(jié)語文課，有時能完成教學任務就不錯了。用語文課練字就更是難上加難，寸秒寸金，哪個老師敢用？把字寫好了考不好又怎么辦？習字冊的量還不小，就算分次寫，全班完成一次平均要十多分鐘，一節(jié)課只有40分鐘，其他教學任務怎么辦？更何況還有那么多的作業(yè)老師要指導。因此，實際情況是課后完成吧，這寫字的質(zhì)量就可想而知了。沒有有效地指導，足夠的時間練習，這字又怎么能寫好？
　　
　　四、關(guān)于教學設(shè)備。由于條件所限，不少農(nóng)村小學沒有電視機等設(shè)備，即使有卻沒有相應的光盤也無濟于事。“送教下鄉(xiāng)”的光盤上有時用電腦演示漢字寫法，學生很感興趣，樂于接受，且印象深刻�？芍皇桥紶柕囊粌蓚�，若能多一點就更好了。毛筆字很難指導，老師一定要演示�？稍趺囱菔灸�？不可能一個一個教，就算一個小組一個小組教，有的學生因觀察角度等問題還會不明白寫法。在黑板上演示難道更大。我曾用投影儀教過，效果還可以�？蓻]有投影儀的學校呢？若把老師的演示過程拍成光盤，學生看，老師指導，學生再練習，老師再指導，就像“送教下鄉(xiāng)”的光盤一樣，這樣是不是會好很多？可沒有相關(guān)設(shè)備的學校呢？
　　
　　五、關(guān)于寫字指導。據(jù)筆者了解，不少語文老師指導寫字只是在課堂上演示一下，課后讓學生大量抄寫，這樣機械抄寫學生會厭煩，而且寫字質(zhì)量不高。學生一旦寫錯字就是錯好多遍，再糾正就很難很難了。筆者覺得抄寫是可以的，但不宜太多，在掌握記憶的基礎(chǔ)上再抄效果會更好，很多時候不用抄寫就能記住。方法更重要，授之以魚不如授之以漁。如可用猜謎法：十一點進廠是“壓”;兩個幼兒沒力氣，一下掉進山谷里是“幽”.口訣法：貴在快步走，落下就要丟是“遺”.添加法：“疏”字頭長草，變成“蔬”菜好。還可用象形法、會意法等。最重要的一種是形聲字法，可提前講什么是形聲字，以后一勞永逸。漢字絕大多數(shù)是形聲字，一般情況下形旁表意，聲旁表音，便于記憶。如“膛”,形旁“月”表示肉，聲旁“堂”表讀音，左形右聲。這點對中高年級的學生難度不大。此外，老師本身的寫字水平很重要。雖說師傅領(lǐng)進門，修行在個人，可老師的字不好，如何讓學生感受到漢字的美？又如何吸引學生去練字呢？又如何培養(yǎng)學生練字的興趣呢？老師錯了可就全班都錯了��！學生可是要模仿老師的呀！
　　
　　也許有人認為我是小題大做，不就寫個字嗎？有這么嚴重？其實寫不寫好字是水平問題，怎么寫就是態(tài)度問題。不是常說態(tài)度決定命運嗎？也許有人會說這些都是不起眼的小細節(jié)，沒必要斤斤計較�？蔀槭裁吹聡�人造的鋼能用十年我們的五年都用不到？同樣一條流水線，日本人造的產(chǎn)品就比我們的好？不是常說細節(jié)決定成敗嗎？一兩個人寫不好字算不上什么，可現(xiàn)在是一兩個人寫好字，其他人都寫不好字，難以想象這樣的國民會是什么素質(zhì)？這是對母語的尊重和熱愛嗎？難怪美國人說：“你們中國經(jīng)濟發(fā)展的再快，我們美國也不怕中國，因為你們中國人的素質(zhì)擺在那里�！�
　　
　　“暈輪效應”大家都知道。生活中常會有這樣的事：看到字不好就會說看來這個人也不咋地。絕大多數(shù)人注重第一印象。輸在這兒也太慘了。寫好字可是大有好處的，有時關(guān)系到前途。據(jù)海外報紙報道，海外有些公司在招工時，除了面試，還讓應征者寫一段話或一篇文章，公司不僅對內(nèi)容感興趣，更對應征者的筆跡感興趣。認為從字的筆畫中可看出他的性格、才華，以及能否適合做某項工作，這比面試更有效�，F(xiàn)在，筆跡辨析公司日益增多，據(jù)說準確率達80%—85%.可見“字如其人”這句中國老話在外國也得到可信的例證。字如其人是書法界古往今來的一貫思想。書法并不只是一種技巧，還與書法家的道德才能學識密切相關(guān)。許多書法大家一貫認為，心正則書正，學書如做人。練字能修身養(yǎng)性，陶冶情操，磨煉意志，又給人美的享受，何樂而不為？老外都為之癡迷，更何況我們是龍的傳人？先人好的傳統(tǒng)需要我們繼承，更要發(fā)揚光大。我的意思是我們每個人成不了書法家，但我們每個人都應該做一個把漢字寫好的中國人。這是對中國傳統(tǒng)文化的尊重，是一種虔誠。這世界上最有生命力的文字就在我們身邊，讓我們好好地學她、寫她、用她。這樣才對得起我們的先人。一橫一豎寫春秋，一撇一捺抒華章。讓我們寫好方方正正的中國字，做好堂堂正正的中國人。

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