新課標下如何使孩子會閱讀、愛閱讀

　　新課標下如何使孩子會閱讀、愛閱讀
　　
　　王占新
　　
　　（順平縣文教局教研室，　河北　保定　072250）
　　
　　摘要：閱讀教學(xué)要立足于課本，但決不能禁錮于課本，應(yīng)樹立“拓展”性教學(xué)觀，有效地擴大學(xué)生的閱讀量。對此，一是要課內(nèi)嚴格訓(xùn)練，指導(dǎo)閱讀方法；二是要課外廣泛閱讀，拓展生活空間；三是要開辟活動天地，提升閱讀興趣。
　　
　　關(guān)鍵詞：會閱讀　愛閱讀
　　
　　隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的啟動和深入，新的課程理念已經(jīng)逐步進入具體化的實踐進程�！墩Z文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不有、無時不在。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文活動中掌握運用語文的規(guī)律�！薄柏S富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維�！睘榱嗽陂喿x教學(xué)實踐中落實這些 基本理念 ,《語文課程標準》在課程目標中既提出了要擴大閱讀面的要求，又具體規(guī)定了課外閱讀量。這些都表明，在“大語文”教育觀念下閱讀教學(xué)要立足于課本，但決不能禁錮于課本。所以，教師在閱讀讀教學(xué)中，應(yīng)樹立“拓展”性閱讀教學(xué) 觀，要以課本為中心，向課外輻射，從而達到以一篇帶多篇、以課內(nèi)帶課外、以精讀帶博讀，不斷開闊學(xué)生視野，豐富 語言積累，這樣才能迅速有效地擴大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生的人文底蘊加厚加寬。
　　
　　那如何使孩子們會閱讀愛閱讀，我們課題組經(jīng)過三年的實驗，做了以下嘗試，已初見成效。
　　
　　一、課內(nèi)嚴格訓(xùn)練，指導(dǎo)閱讀方法
　　
　　“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外。”說的便是課內(nèi)要嚴格訓(xùn)練，上好課外閱讀指導(dǎo)課，逐步使學(xué)生達到能運用精讀、速讀、選讀、批注等多種方法，開展課外閱讀活動。葉老也曾說過：“語文教材無非是個例子，憑著個例子要使學(xué)生能夠舉一反三�！币虼宋覀儼验喿x方法的指導(dǎo)，富于課堂閱讀教學(xué)之中，以教材為依托，變“教”材為“學(xué)”材。
　　
　　1、精讀法，即逐字逐句精研細讀的方法。它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，增強語言修養(yǎng)，提高語文能力。
　　
　　2、略讀法，就是大略地讀，能在較短的時間里，閱讀較多的書籍。略讀的目的就是把握 全篇的大意，得其要領(lǐng)。因此在閱讀中，對某些難點，只要不影響對整體的把握，可采取“以繞為進，以避為進”的方法，不在一處多耗時間 ,遇到難詞、生字，只要不影響對大意的理解，可以跳過去。然而 ,略讀 不是走馬觀花，漫不經(jīng)心，而是集中注意力，有目的地讀。
　　
　　3、速讀法，即用最快的速度閱讀，用盡量少的時間，獲取盡多的信息，并能正確理解文章的閱讀方法。
　　
　　4、選讀法，就是有所舍棄，選其所需而讀。(www.qkfawen.com)根據(jù)需要或針對問題，學(xué)會有目的選讀有關(guān)文章或選讀文章中的有關(guān)部分，達到迅速捕捉有用信息的能力，提高閱讀效率。
　　
　　5、批注閱讀法，就是閱讀過程中邊讀邊批注 ,引導(dǎo)學(xué)生對重點疑難邊閱讀邊圈點勾畫，或?qū)懮蠋拙湫牡�，既動腦，有動手，旨在養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
　　
　　此外，我們還針對不同體裁的文章特點，注意給規(guī)律、教學(xué)法，教給兒童用不同的方法閱讀不同體裁的文章。
　　
　　二、課外廣泛閱讀，拓展生活空間
　　
　　語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生從課內(nèi)得法 ,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時把課內(nèi)所得之法，應(yīng)用于課外閱讀之中，讓學(xué)生在廣泛的 課外閱讀中拓寬知識面，拓寬生活空間，以“課外促課內(nèi)”使之相得益彰。
　　
　　1、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，實施拓展性閱讀
　　
　　以課文為中心，向課外材料輻射，須找準課內(nèi)材料與課外材料聯(lián)結(jié)點、切如點，這也是有效實施拓展性閱讀教學(xué)的 關(guān)鍵。我們歸納為以下幾種：
　　
　　（1）釋疑解惑型。以教材中的疑難為切如點，選擇課外閱讀材料指導(dǎo)閱讀，既有 助于解決疑難，加深對課文的理解和情感的把握，又擴大了閱讀面。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》，學(xué)生對“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話感到難以理解，教師將當時的社會背景資料及魯迅和革命志士遭反動派迫害的閱讀材料發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過閱讀，不但能理解魯迅先生的言外之意，而且對魯迅先生“為別人想的多，為自己想的少”的精神有進一步的認識。
　　
　　（2）學(xué)法遷移型。選擇與課文文體或內(nèi)容、寫作方法比較相似的課外閱讀材料進行閱讀。如學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥》，向?qū)W生推薦《小學(xué)生多用成語故事》；學(xué)習(xí)了 《太陽》、《冬眠》等課文后，向?qū)W生推薦《新編小學(xué)生十萬個為什么》；學(xué)習(xí)了課文中的古詩后，可參考《語文課程標準》中的小學(xué)古詩背誦篇目，適時指導(dǎo)學(xué)生讀、背相關(guān)的古詩。
　　
　�。�3）深化遷移型。教材中不乏名家名著或名篇的節(jié)選、縮寫，以此為契機，在教學(xué)前后，教師把原文、原著推薦給學(xué)生，學(xué)生在由整體到局部，由局部到整體的閱讀中，不僅能更立體地理解課文，而且可以建立起讀名篇、名著的興趣，提高他們的文化品位和審美情趣。如由《赤壁之戰(zhàn)》、《草船借箭》延伸到三國演義》，由《賣火柴的小女孩》延伸到《安徒生童話》，由《匆匆》，延伸到《朱自清散文集》等。
　　
　　2、利用圖書資源，廣泛開展閱讀
　　
　　魯迅先生說過：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的。”�？次膶W(xué)書也不好。要博覽全書，要涉及名家名篇，現(xiàn)代當代文學(xué)作品、科普讀物、天文地理、歷史等方面的書籍。目前學(xué)校擁有大規(guī)模的圖書室，圖書種類繁多，科目齊全，我們要利用圖書資源，要求每周每生借閱不少于1次，教師有選擇地給學(xué)生推薦，達到資源共享。我們首先為孩子選擇的是《小小百花園》從書，在這套讀物中，有愛的教育，美的熏陶，還有科學(xué)知識的趣聞……
　　
　　3、介紹優(yōu)秀報刊，做好閱讀指導(dǎo)
　　
　　隨著現(xiàn)代家庭對子女“智力投資”的不斷升溫，訂閱兒童報刊的學(xué)生越來越多。如《小朋友》、《中國兒童》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》、《少年智力開發(fā)報》、《東方少年》等。我們利用每周的課外閱讀指導(dǎo)課，教給孩子們閱讀報刊的方法，讓他們在課下自由閱讀。
　　
　　三、開辟活動天地，提升閱讀水平
　　
　　1、課前精彩三分鐘。在每節(jié)語文課開始，我們都讓一位學(xué)生到講臺上講演，把課外閱讀收集的小故事、名人名言、諺語、謎語、歇后語或新人新事與全班同學(xué)交流。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)言膽量，提高了口頭表達能力，又促使學(xué)生更好地去讀課外書刊。
　　
　　2、定期開展“綜合性學(xué)習(xí)”成果匯報活動。此項活動由學(xué)生代表設(shè)計和組織，教師參與其中，在課內(nèi)完成�；顒觾�(nèi)容主要是把在課外語文實踐活動中聽到的、看到的、想到的以及收集整理的學(xué)習(xí)成果，向想大家展示交流。主持人盡量為全體同學(xué)創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，使每位同學(xué)都體驗到成功的快樂。這項活動的開展，既拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，實現(xiàn)了師與生、生與生之間的積極交往互動，又達到了相互學(xué)習(xí)、相互促進共同發(fā)展的目的。真正使他們在廣闊的空間學(xué)語文、用語文、豐富知識，砥礪能力。

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