學(xué)好拼音認(rèn)字多

　　學(xué)好拼音認(rèn)字多
　　
　　寫作緣起：許多一年級(jí)的家長可能對(duì)孩子一學(xué)期來拼音學(xué)習(xí)的結(jié)果不太滿意：有的把 “ d ” 和 “ b ” 、 “ q ” 和 “ p ” 、 “ n ” 和 “ u ” 、 “ m ” 和 “ w ” 搞混，有的把 “ ou ” 和 “ uo ” 、 “ ui ” 和 “ iu ” 經(jīng)常顛倒，有的 “ z、c、s ” 和 “ zh、ch、sh ” 、 “ n ” 和 “ l ” 不分，有的會(huì)讀 “ sh ” 和 “ ǎng ” 但就是拼不了 “ shǎng ” 的音，好象孩子還沒有摸著拼音的門。根據(jù)調(diào)查，第一學(xué)期期末掌握拼音的達(dá)70%,一年級(jí)結(jié)束時(shí)達(dá)85%.拼音水平影響著孩子的生字學(xué)習(xí)，所以家長必須利用寒假的機(jī)會(huì)幫助孩子盡快攻克拼音難關(guān)。
　　
　　是什么原因?qū)е?0%學(xué)生在拼音問題上 “ 卡殼 ” 的呢？研究發(fā)現(xiàn)，拼寫困難的發(fā)生主要是由于下面幾方面的原因：
　　
　　空間關(guān)系障礙�？臻g關(guān)系的知覺是指對(duì)物體空間位置的知覺，如果孩子小時(shí)侯沒爬或爬得少、操作性游戲不足等，其視覺功能在對(duì)物體或符號(hào)（圖片、字或數(shù)字等）的位置以及與他們周圍一些事物的空間關(guān)系的知覺時(shí)容易發(fā)生左右顛倒、上下混淆等困難，辨認(rèn) “ b ” 、 “ d ” 、 “” p、 “ q ” 等困難是難免的。
　　
　　視覺記憶問題。學(xué)習(xí)障礙兒童中的許多拼寫困難與視覺記憶缺陷有關(guān)。這些兒童在記住單個(gè)字母以及字母在拼音中的次序時(shí)有困難。如果兒童有視覺再認(rèn)字母困難，那么他們?cè)谄磳懼袝?huì)有全面的困難，因?yàn)樗麄兡軌蛴涀∨c回憶的拼音很少。另外，兒童也常把詞中字母的次序顛倒，如把 “ zou ” 拼成 “ zuo ” ,把 “ dou ” 拼成 “ duo ” ;這些兒童的困難主要在記憶字母的排列次序上，他們能夠回憶單個(gè)字母，但要求按順序回憶字母時(shí)卻有困難。
　　
　　動(dòng)作技能不佳。由于有些學(xué)習(xí)障礙兒童在動(dòng)作技能上的缺陷，使他們?nèi)狈τ脛?dòng)覺來 “ 感覺 ” 拼音并記住它們的能力，主要表現(xiàn)在書寫拼音時(shí)，手的運(yùn)動(dòng)會(huì)全部被遺忘，不知道該怎么用筆運(yùn)作了。
　　
　　語音能力缺陷。有的孩子在聽覺記憶、聽覺辨別以及不同語音的概括上的困難會(huì)干擾拼寫過程。表現(xiàn)在：回憶與字母相應(yīng)的音的困難、不能肯定所聽到的詞的發(fā)音次序、回憶發(fā)音規(guī)則錯(cuò)誤、不能把看到的視覺符號(hào)變換成言語信息、不能把聽到的信息轉(zhuǎn)換成拼寫形式等。
　　
　　注意問題。無論兒童在與拼寫有關(guān)的能力上是否正常，如果兒童有注意缺陷就有可能導(dǎo)致拼寫困難。如果讓注意不良的兒童在詞出現(xiàn)以前先進(jìn)行思考 —— 哪些字音是相似的、哪些在拼寫方式上不同、哪些字拼寫比較困難等，可以促進(jìn)他們?cè)谄磳懮系倪M(jìn)步。
　　
　　大部分學(xué)習(xí)障礙兒童在拼寫方面需要特別的指導(dǎo)，因?yàn)樗麄兺�往不能自己發(fā)現(xiàn)拼音之間、音與字之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的拼寫教學(xué)并不一定適合學(xué)習(xí)障礙兒童。主要原因是傳統(tǒng)的教學(xué)程序與方法不能進(jìn)行個(gè)別化教育，不能適應(yīng)不同性質(zhì)拼寫缺陷的學(xué)習(xí)障礙兒童的需要；另外，傳統(tǒng)的拼寫教學(xué)往往過分強(qiáng)調(diào)單音的學(xué)習(xí)或重復(fù)練習(xí)。
　　
　　下面介紹幾種適合于學(xué)習(xí)障礙兒童學(xué)習(xí)拼音的策略。
　　
　　1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開始教拼寫時(shí)，為了激發(fā)兒童的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以運(yùn)用多種方法，如游戲（猜字謎、抽字的卡片、連詞等）、字的想象（叫兒童想象這個(gè)字像什么，然后把字大聲念出來，再把它寫下來）、字的聯(lián)想等。教師在教學(xué)中常用的抄寫數(shù)遍的方法，如一個(gè)拼音抄10遍，對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生來說并不很有效，因?yàn)檫@些學(xué)生經(jīng)常是只抄不記，應(yīng)付教師。例如，某一年級(jí)女孩，在抄寫拼音xue時(shí)，先寫10遍 “ x ” ,然后寫10遍第二個(gè)拼音字母 “ u ” ,再寫10遍 “ e ” .這樣的抄寫方法好似工廠的流水作業(yè)，對(duì)拼音根本不可能有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。因此，寒假家長幫孩子復(fù)習(xí)時(shí)，不僅要說明學(xué)習(xí)拼音的重要性與用途，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
　　
　　2.檢查錯(cuò)誤的方法。檢查錯(cuò)誤是一種自我發(fā)現(xiàn)的方法。首先，引導(dǎo)兒童把注意集中在不正確的拼寫與正確的拼寫之間有什么差異，如何發(fā)現(xiàn)這些差異，如兒童不能覺察自己的錯(cuò)誤，可以把錯(cuò)誤記下來或指出來，然后寫出正確的拼寫方法，但不要說明，讓學(xué)生自己把錯(cuò)誤的與正確的進(jìn)行比較，這樣有助學(xué)生提高拼寫能力、然后學(xué)生通過教師獎(jiǎng)勵(lì)來獲得正確的拼寫并由此達(dá)至 “ 學(xué)習(xí)拼寫與自我指導(dǎo) ” 的目的。
　　
　　3.語言學(xué)方法。語言學(xué)的方法是通過相似的字來達(dá)到教學(xué)目的。如教漢語拼音時(shí)將 “ OU ” 和 “ UO ” 、 “ an ” 和 “ ang ” 、 “ en ” 和 “ eng ” 、 “ b ” 和 “ d ” 、 “ p ” 和 “ q ” 、 “ f ” 和 “ t ” 等音、形相近的進(jìn)行比較，加深學(xué)生的印象。
　　
　　4.視聽動(dòng)結(jié)合法。使學(xué)生通過視聽動(dòng)等多種感覺來學(xué)習(xí)。如先把拼音和字寫給兒童看，拼讀給孩子聽；然后要求兒童在拼讀的同時(shí)重復(fù)地進(jìn)行描寫；再要求兒童按照樣本寫拼音和字，同時(shí)邊寫邊讀；最后拿走樣本默寫拼音和字。

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