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新課改下低段看圖寫話初探
童心飛揚(yáng) 快樂(lè)寫話——新課改下低段看圖寫話初探[摘要]:低段看圖寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，我們要讓孩子在寫話中享受快樂(lè)，擺脫欲寫無(wú)語(yǔ)的尷尬境地�；谶@樣的思考，本文從激發(fā)興趣、方法指引、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、引發(fā)想象等方面，就如何進(jìn)行新課改理念下的低段看圖寫話教學(xué)作了初步的探索，以期孩子們能在寫作的起跑線上快樂(lè)地前行。
[關(guān)鍵詞]:低段； 寫話； 快樂(lè)
新課改提倡讓學(xué)生“讀好書(shū)，寫好字，作好文，說(shuō)清話”,簡(jiǎn)單一句話，涵蓋了語(yǔ)文素養(yǎng)的各個(gè)方面。其中，作文在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要，一個(gè)人的自我表達(dá)、社會(huì)交際等都離不開(kāi)作文。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生立足于生活本源，寫出真情實(shí)感的好文章。小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)是作文教學(xué)的初始階段，作為孩子寫作的引路人，我對(duì)低年級(jí)看圖寫話如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫話和快樂(lè)寫話進(jìn)行了如下探索：
一、以興趣為基點(diǎn)，樂(lè)于寫話
蘇霍姆林斯基有言：“興趣是一種精細(xì)而淘氣的東西，形象地說(shuō)，是一支嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)條細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們雖然看不見(jiàn)這些根須，但必須悉心保護(hù)它們。因?yàn)槭チ怂鼈儯兔谰蜁?huì)凋謝�！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫話教學(xué)提出：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想�！笨梢�(jiàn)，低年級(jí)寫話教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子寫話的興趣和樹(shù)立自信心，煽動(dòng)孩子寫話的熱情，變“要我寫”為“我要寫”,使孩子樂(lè)于寫話�？鬃釉唬骸爸�，不知好之者；好之者，不如樂(lè)之者�！蔽覀円院⒆拥呐d趣為基點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子把所見(jiàn)、所聞、所想用文字表達(dá)出來(lái)，大膽放松地寫，做到“我手寫我心，我手寫我口”.低年級(jí)寫話以看圖寫話為主，在培養(yǎng)孩子的興趣方面，我嘗試了以下做法：
1、圖畫(huà)還原于生活
低年級(jí)的看圖寫話內(nèi)容與孩子的生活息息相關(guān)，面對(duì)一幅靜態(tài)的圖畫(huà)，孩子們可能無(wú)從下手，這時(shí)，我引導(dǎo)孩子們把圖畫(huà)還原于他們熟悉的生活場(chǎng)景。有些圖畫(huà)是關(guān)于游戲活動(dòng)類的，如吹泡泡、放風(fēng)箏、捉迷藏、跳繩比賽等，我根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容組織孩子們先玩游戲，再把玩的過(guò)程寫下來(lái)，這樣他們寫起來(lái)就得心應(yīng)手、津津有味了。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，滲透游戲精神的寫作是很重要的，這是“尋找快樂(lè)作文”的有效途徑。
2、評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)上的成績(jī)，形象地說(shuō)，如同一條小路，通向兒童的心靈深處，那里燃燒著想當(dāng)一個(gè)好學(xué)生的愿望的火花�！钡湍昙�(jí)學(xué)生特別喜歡受到老師的夸獎(jiǎng)，我在批改學(xué)生的寫話中“多就少改”,盡量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的閃光點(diǎn)，每次采用不同角度予以表?yè)P(yáng)的正面誘導(dǎo)激勵(lì)法，如文中用了生動(dòng)的形容詞、比喻句等，我都會(huì)圈出來(lái)大加贊賞，寫話有真情實(shí)感或者立意新穎我都會(huì)贊不絕口。教會(huì)學(xué)生正面評(píng)價(jià)習(xí)作是提高他們寫話能力的有效途徑，也最大限度地激活了他們寫話的興趣。
每次批改作文后我都會(huì)挑選幾篇范文讓學(xué)生自己在全班同學(xué)面前宣讀，然后張貼在教室的“佳作樂(lè)園”中展覽，積累到一定數(shù)量就擇優(yōu)匯編成冊(cè)，每人一份細(xì)細(xì)賞讀。實(shí)踐證明，經(jīng)常選讀學(xué)生中的優(yōu)秀作文比學(xué)習(xí)名家名篇，更能激發(fā)學(xué)生的作文興趣。長(zhǎng)此以往，孩子們嘗到了寫話的甜頭，對(duì)寫話興趣盎然，都希望自己能一露頭角，并在寫話時(shí)有意識(shí)地用上好詞好句，為自己的寫話增色不少。
二、以方法為支柱，勤于寫話
俗話說(shuō)：“一分耕耘，一分收獲”.一篇佳作的誕生，蘊(yùn)藏著得當(dāng)?shù)姆椒ê烷L(zhǎng)效的訓(xùn)練。在寫話指導(dǎo)中，應(yīng)該以方法為支柱，讓學(xué)生勤于寫話。我們可以采取以下幾種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練：
1、授之以漁，指導(dǎo)觀察
學(xué)會(huì)觀察是學(xué)會(huì)寫話的基本要素，低年級(jí)學(xué)生的分析能力、比較能力和概括能力比較薄弱，觀察時(shí)不著邊際，難以抓住畫(huà)面要點(diǎn)，從而導(dǎo)致寫話時(shí)東拉西扯，找不著北。我們應(yīng)該授之以漁，教給孩子一定的觀察方法，并進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。
觀察圖畫(huà)時(shí)，讓學(xué)生按照“先整體后局部，先中間后周圍，由近及遠(yuǎn)，從上到下，從左往右”的方位順序觀察，也可以按照事情發(fā)展順序觀察，“先怎么樣，然后怎么樣，接著怎么樣，最后怎么樣”.還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清圖中的各種關(guān)系，分清主次。如果圖畫(huà)是講一件事的，可以讓學(xué)生抓住“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”四要素來(lái)寫；如果圖畫(huà)是動(dòng)物類的，可以讓學(xué)生抓住“外形（包括頭部、軀干到四肢）、特點(diǎn)（有別于其他動(dòng)物的方面）、生活習(xí)性（指睡覺(jué)、吃東西的樣子等）”來(lái)寫；如果圖畫(huà)是活動(dòng)類的，比如種花，一定要抓住“先……然后……接著……最后……”的順序來(lái)寫。
2、巧借教材，訓(xùn)練句式
葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能�！� 低年級(jí)教材圖文并茂，許多課文插圖栩栩如生，是絕好的訓(xùn)練句式的素材。如學(xué)了《猴子種果樹(shù)》一文后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合文中插圖以填空的形式寫一段話：猴子種果樹(shù)，先種了 ,接著種了 ,然后種了 ,最后種了 ,但由于等不及，結(jié)果 .又如學(xué)了《云房子》一文后，仿照課文句子看圖寫話：云房子真 呀！有的像 ,有的像 ,還有的像 .在教學(xué)過(guò)程中貫穿句式訓(xùn)練，給學(xué)生提供了一定的模式，學(xué)生有法可依，有章可循，易以動(dòng)筆，有話可說(shuō)，使學(xué)生的看圖寫話能力得到了極大的提高。
3、體驗(yàn)生活，抒發(fā)感受
葉圣陶提出：“要寫出誠(chéng)實(shí)的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出作文要“感情真實(shí)”.每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中都有自己獨(dú)特的真實(shí)感受，這些感受一閃而過(guò)，如果沒(méi)有及時(shí)捕捉，將煙消云散。所以，我注重引導(dǎo)學(xué)生走近生活發(fā)現(xiàn)美，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地體驗(yàn)生活，我鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每周寫感受周記，就算是寫一句話，只要是源于自己的生活體驗(yàn)，發(fā)自內(nèi)心真實(shí)而獨(dú)特的感受，就有記錄的珍貴價(jià)值。長(zhǎng)此以往，孩子們養(yǎng)成了用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心去感受自己的生活的好習(xí)慣，然后將自己獨(dú)特的感受內(nèi)化成個(gè)性化的語(yǔ)言，真正實(shí)現(xiàn)“我手寫我口，我口言我心”.
三、以閱讀為法寶，善于寫話
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，語(yǔ)言匱乏，更談不上懂得遣詞造句和謀篇布局，他們?cè)趯懺挄r(shí)容易用詞單一，句式單調(diào)，寫來(lái)寫去都差不多一個(gè)樣。新課標(biāo)在低年級(jí)寫話目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)�！币虼�，我們要重視閱讀教育，開(kāi)闊閱讀眼界，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和積累詞句的習(xí)慣，好記性不如爛筆頭，我充分利用每周一次的閱讀課時(shí)間，帶學(xué)生到學(xué)校的圖書(shū)閱覽室看書(shū)，并指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持摘抄好詞好句。我讓學(xué)生分類積累詞句，如：
描寫好天氣的詞語(yǔ)：萬(wàn)里無(wú)云 風(fēng)和日麗 陽(yáng)光明媚 和風(fēng)細(xì)雨……
描寫景物的詞語(yǔ)：柳綠花紅 泉水丁冬 百花齊放 山清水秀……
描寫心情、神態(tài)的詞語(yǔ)：笑容滿面 眉開(kāi)眼笑 聚精會(huì)神 專心致志……
我們班還建立了圖書(shū)角，方便學(xué)生隨時(shí)閱讀。我要求學(xué)生每天摘抄若干個(gè)好詞好句，并進(jìn)行背誦。在生活中，我也讓學(xué)生把所聽(tīng)到的和看到的日常用語(yǔ)記下來(lái)。只有勤于筆耕，不斷積累，才能文思如泉，筆走如神。
四、以想象為翅膀，精于寫話
愛(ài)因斯坦有一句名言：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”圖是靜止的，表現(xiàn)的內(nèi)容具有跳躍性，都有一些省略了的空白內(nèi)容，需要觀察者充分發(fā)揮想象力，把自已所經(jīng)歷、所了解的生活中有關(guān)的人或事，補(bǔ)充到畫(huà)面中去，進(jìn)行時(shí)間和空間的拓展。
低年級(jí)的看圖寫話，畫(huà)面中往往蘊(yùn)涵著一個(gè)個(gè)有趣的故事，教師要根據(jù)畫(huà)面中的情景，引導(dǎo)學(xué)生置身于其中，展開(kāi)想象的翅膀，大膽、自由又合理地聯(lián)想和想象，把畫(huà)面中的一個(gè)個(gè)情節(jié)展現(xiàn)出來(lái)。魯迅先生說(shuō)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”孩子的想象翅膀一旦展開(kāi)，腦中會(huì)浮現(xiàn)出新穎、生動(dòng)的意象，筆下之言也栩栩如生。
如指導(dǎo)學(xué)生觀察《我和爸爸栽花》一圖，畫(huà)面展現(xiàn)的內(nèi)容是我和爸爸在家里小院栽花的情境，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到時(shí)間是一個(gè)春天的周末，地點(diǎn)是家里的小院，通過(guò)觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象畫(huà)面表達(dá)的主題。聯(lián)系生活實(shí)際，想象栽花的過(guò)程，先怎么樣，再怎么樣，最后怎么樣。根據(jù)合理想象，體會(huì)畫(huà)中人物載花的心理活動(dòng)。這樣，通過(guò)想象，把事件的四要素都展現(xiàn)出來(lái)了，畫(huà)中之物和想象之境連貫成篇。
總之，寓寫于樂(lè)，并給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)寫話的濃厚興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、吐露真言、抒發(fā)真情，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀，放飛想象的翅膀，從而讓他們童心飛揚(yáng)，在快樂(lè)中寫話，在寫話中感受快樂(lè)。
[參考文獻(xiàn)]
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③石景章，《“走進(jìn)新課程”理論與實(shí)踐探索》，文匯出版社，2003年4月，第38頁(yè)
④陸志平，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北湖北教育出版社，2005年2月，第66頁(yè)
⑤金波，《尊重兒童天性，倡導(dǎo)快樂(lè)作文》，《小學(xué)各科教與學(xué)》，2007年11月，第47-49頁(yè)
⑥《小學(xué)低段學(xué)生快樂(lè)寫話指導(dǎo)策略初探》。
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