農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練策略

　　農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練策略
　　
　　摘要：要想提高學(xué)生的作文水平，必須從低年級(jí)做起，只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平�，F(xiàn)在我便來(lái)談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練的策略。一、設(shè)好階梯導(dǎo)興趣。二、打開(kāi)思路引源泉。三、激勵(lì)評(píng)價(jià)喚激情。
　　
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村  低年級(jí)  寫(xiě)話訓(xùn)練  策略
　　
　　農(nóng)村小孩是那樣活潑可愛(ài)，是那樣純潔。這都源于他們與大自然的親密接觸，充滿著濃濃的大自然氣色。然而，他們也很想把自己對(duì)大自然的濃情用自己的雙手描述出來(lái)，讓同齡人一同分享這份樂(lè)趣。但是，由于農(nóng)村的孩子在家里沒(méi)有得到良好家庭教育的熏陶，也沒(méi)有一個(gè)豐富多彩的閱讀寫(xiě)作環(huán)境的渲染，只能靠老師在堂上的訓(xùn)練，所以，絕大多數(shù)學(xué)生的作文水平偏低，甚至談文色變。針對(duì)這種狀況，我深深地認(rèn)識(shí)到“九層之臺(tái)起于壘土，千里之行始于足下”.這句名言給我的啟示：要想學(xué)生的作文水平高，必須從低年級(jí)做起，只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平�，F(xiàn)在我便來(lái)談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練的策略。
　　
　　策略一：設(shè)好階梯導(dǎo)興趣
　　
　　低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，說(shuō)寫(xiě)反差大。說(shuō)時(shí)往往頭頭是道，寫(xiě)時(shí)卻常常提筆忘字，不知如何起筆。而低年級(jí)寫(xiě)作水平又直接影響著學(xué)生以后寫(xiě)作能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了設(shè)好階梯導(dǎo)興趣這一策略，目的是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，從我接手低年級(jí)班級(jí)開(kāi)始，我便訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)一、兩句完整的話，并用圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生在發(fā)揮想象的同時(shí)能夠書(shū)寫(xiě)心中所想。如：媽媽愛(ài)我，我愛(ài)媽媽，我和媽媽在一起認(rèn)真地看書(shū)。到了二年級(jí)下學(xué)期，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，便訓(xùn)練學(xué)生能夠?qū)W習(xí)寫(xiě)一段話。如：每逢星期天，媽媽都會(huì)給我一份驚喜，不是逛超市，就是和我到動(dòng)物園玩。這個(gè)星期，媽媽竟然送我以條漂亮的裙子，我可高興了，我真愛(ài)媽媽！通過(guò)有目的的指導(dǎo)，使學(xué)生有章可循，消除低年級(jí)學(xué)生能夠?qū)懺掚y的心理障礙，對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生了興趣，他們都愿意去寫(xiě)了。
　　
　　策略二：打開(kāi)思路引源泉
　　
　　打開(kāi)思路引源泉是提高農(nóng)村孩子寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。在平常的教學(xué)中，老師們常把孩子當(dāng)大人看待，認(rèn)為老師在堂上講一遍學(xué)生便全都明白了，學(xué)會(huì)了。當(dāng)學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文時(shí)，便埋怨學(xué)生笨，學(xué)不懂，不可救藥。身為老師的你可曾想過(guò)孩子的寫(xiě)作思路打開(kāi)了嗎？它有話可寫(xiě)了嗎？有話想寫(xiě)了嗎？你可曾教會(huì)學(xué)生留心觀察生活進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練呢？你沒(méi)有為學(xué)生掃除寫(xiě)作的障礙，學(xué)生看到攔路虎怎么不望而生畏？針對(duì)這種狀況，我確立了教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生愿意寫(xiě)話，就必須打開(kāi)學(xué)生的思路，引領(lǐng)寫(xiě)作的源泉。如何打開(kāi)思路引源泉呢？
　　
　　（一）結(jié)合課文閱讀寫(xiě)話
　　
　　課文閱讀是學(xué)生天天接觸的，與他們的生活密切相連，我就結(jié)合課文閱讀，設(shè)計(jì)一些孩子們感興趣的話題，讓他們說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)。于是，我便從課文入手，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)寫(xiě)話。低年級(jí)的教學(xué)以識(shí)字為主，在識(shí)字的同時(shí)積累詞匯，對(duì)于這些教學(xué)任務(wù)，我除了要求他們會(huì)讀會(huì)寫(xiě)之外，還要求注意積累、運(yùn)用，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，在仿寫(xiě)中提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。剛開(kāi)始學(xué)生不會(huì)，我采取在每課聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)的時(shí)候，先由老師用出現(xiàn)的詞說(shuō)一句話，學(xué)生寫(xiě)的方法，讓學(xué)生體會(huì)如何運(yùn)用這些詞語(yǔ)。同時(shí)，我說(shuō)的句子都與班中的人或事有關(guān)，讓學(xué)生感受真實(shí)的話，寫(xiě)誠(chéng)實(shí)的話，這是我們指導(dǎo)小學(xué)生作文的根本，也是作文教學(xué)的生命，應(yīng)大力提倡。
　　
　　漸漸地，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上結(jié)合課文閱讀進(jìn)行寫(xiě)幾句話的訓(xùn)練。如：
　　
　　1、照樣仿寫(xiě)。在進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)，我要求學(xué)生學(xué)習(xí)課文練習(xí)仿寫(xiě)一個(gè)句子，仿寫(xiě)一段話。教完課文《看菊花》后，我讓學(xué)生畫(huà)一幅圖，并仿照課文第二段，寫(xiě)一段話。翻開(kāi)學(xué)生的自由讀寫(xiě)本，看著那一幅幅圖畫(huà)，那一段段文字，簡(jiǎn)直會(huì)讓你忘記他們的年齡。現(xiàn)把他們寫(xiě)的話摘錄如下：
　　
　　池塘里的荷花開(kāi)了，有紅的、白的、黃的、淡紅的，它們自由自在的漂在水面上真是美極。
　　
　　花園里的花開(kāi)了，有白的芍藥，紅的玫瑰，黃的夜來(lái)香，還有長(zhǎng)滿刺的仙人掌，走近聞一聞，啊，真香呀！
　　
　　讀了這些句子，你不覺(jué)得孩子們不僅是在仿照課文寫(xiě)，而且還在創(chuàng)造寫(xiě)作嗎？他們的想象力，創(chuàng)造精神在這里得以充分體現(xiàn)。
　　
　　2、樂(lè)寫(xiě)圖意。即吧理解課文插圖意蘊(yùn)產(chǎn)生想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。這不僅保持了學(xué)生對(duì)圖特有的興趣，而且為寫(xiě)段、篇奠定了良好的基礎(chǔ)。
　　
　　3、從讀中想象。這是一種想象與課文內(nèi)容有緊密聯(lián)系的新內(nèi)容的寫(xiě)話訓(xùn)練方法。如《狼和小羊》的街尾在狼撲向小羊時(shí)嘎然而止，留給學(xué)生很大的想象空間。學(xué)生依照課文情景馳騁想象，寫(xiě)出小羊會(huì)對(duì)付狼的方法。
　　
　　到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了寫(xiě)一句話，會(huì)學(xué)會(huì)了寫(xiě)幾句話，這時(shí)候便可以結(jié)合課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行段的訓(xùn)練。
　　
　　1、模仿佳段。佳段是指課文中最有特色、最適合訓(xùn)練的段落。模仿佳段，不僅能加深對(duì)佳段的理解，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話興趣、想象能力和寫(xiě)作能力�？芍^多練多得。如《葡萄溝》這篇課文每段都是佳作，學(xué)生讀后自選喜歡的一個(gè)自然段為模仿段，再?gòu)牡谝蛔匀欢沃腥诉x描寫(xiě)枝葉、果實(shí)和顏色中的一種寫(xiě)一段話。
　　
　　2、文本變換。主要指學(xué)生閱讀古詩(shī)后樂(lè)意用自己的話變化成記敘文式的一段話。它很有訓(xùn)練力度，教師要多激趣導(dǎo)思。
　　
　　3、角色換位。即學(xué)生變課文的讀者為課文中的人物或相關(guān)的人物，設(shè)身處地去處理文中的事情。教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成課文描寫(xiě)中的一位傣族小朋友，寫(xiě)出自己是怎樣過(guò)潑水節(jié)的一段話。
　　
　　4、故事延續(xù)。即根據(jù)課文故事結(jié)尾展開(kāi)想象，讓故事延續(xù)下去，使故事發(fā)展性有個(gè)結(jié)果。
　　
　�。ǘ�）結(jié)合生活觀察寫(xiě)話
　　
　　我認(rèn)為低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練除了結(jié)合課文閱讀寫(xiě)一句話，幾句話，一段話外，還可以以豐富多彩的生活為內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)始要求不要過(guò)高，只要學(xué)生能動(dòng)筆寫(xiě)即可，遵循“起點(diǎn)低，坡度小，寫(xiě)生活”的原則，重表?yè)P(yáng)，不批評(píng)。待學(xué)生能寫(xiě)一句完整的話后，再提出適當(dāng)?shù)囊�求。�?xiě)看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的、聞到的、嘗到的、說(shuō)過(guò)的、感到的、寫(xiě)“被”字句，寫(xiě)“把”字句。以上十句的聯(lián)系。知道方法是：先認(rèn)識(shí)，后仿寫(xiě)，再以生活為內(nèi)容創(chuàng)寫(xiě)新句，訓(xùn)練從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一句一句地練習(xí)到位。通過(guò)一段時(shí)間練寫(xiě)“十句”,優(yōu)等生便可以逐步進(jìn)行“連句”訓(xùn)練，對(duì)于較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可繼續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練，為更高層次的寫(xiě)話、寫(xiě)段做好準(zhǔn)備。
　　
　　二年級(jí)學(xué)生在已有寫(xiě)一句完整的話的基礎(chǔ)上進(jìn)行連句成段的訓(xùn)練。如：寫(xiě)五顏六色、寫(xiě)千姿百態(tài)、寫(xiě)各種動(dòng)作等。
　　
　　（三）翩翩浮想
　　
　　孩子們除了愛(ài)玩愛(ài)鬧外，還愛(ài)幻想。他們常常會(huì)在頭腦中創(chuàng)造出從來(lái)未接觸過(guò)甚至是根本不存在的新形象。如：當(dāng)小雞餓了，嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停。就像在說(shuō)：“小主人，快給我喂食物，我們餓了�！�
　　
　　經(jīng)過(guò)以上循序漸進(jìn)的練習(xí)，不僅讓學(xué)生懂得如何結(jié)合課文閱讀學(xué)習(xí)寫(xiě)話，還懂得通過(guò)觀察生活，收集寫(xiě)作素材來(lái)打開(kāi)思路之源，把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，便是作文。
　　
　　策略三：激勵(lì)評(píng)價(jià)喚激情
　　
　　有了以上創(chuàng)作的源泉和寫(xiě)作方法還不夠，為了讓孩子們?cè)谌粘５膶?xiě)作中得到適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。適當(dāng)?shù)募��?lì)評(píng)價(jià)是必不可少的。因此，我設(shè)計(jì)了如下的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制：
　　
　　1、語(yǔ)言激勵(lì)。學(xué)生在練習(xí)作文的過(guò)程中，有質(zhì)量積累的提高，有創(chuàng)新精神的萌發(fā)。我十分尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，重視通過(guò)不同形式，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
　　
　　2、張貼激勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都希望老師和同學(xué)分享他的成果，因此，我在班上設(shè)立了一個(gè)《佳作欣賞》欄目，把學(xué)生的佳作張貼出來(lái)，讓同學(xué)們欣賞。
　　
　　3、競(jìng)賽激勵(lì)。為了提高學(xué)生寫(xiě)作的激情，在班開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)，優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆一支，還把優(yōu)秀的作文裝訂成本，每當(dāng)學(xué)生看到自己的作文被選中了，心中涌動(dòng)的寫(xiě)作熱情更加高漲，更樂(lè)于作文。
　　
　　以上策略的實(shí)施使我欣喜地看到孩子們充滿無(wú)邪的童真童言躍然于紙上，更使我高興的是孩子們對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生了興趣。

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