讓沉悶的口語交際課堂熱起來

　　讓沉悶的口語交際課堂熱起來
　　
　　《語文標準》中指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)�！爆F(xiàn)代社會中口語交際能力顯得更加重要。在每次的口語交際課上總希望全班同學在我的引領帶動下能妙語連珠、口若懸河，但每次真正能有話想說、大膽表達自己觀點的總是寥寥無幾，大多數(shù)學生要么在下面竊竊私語，要么三言兩語、干巴巴敘述完了事，還有那么部分學生甚至連站起來交流的勇氣都沒有，他們在課堂上都失去了練習交流的機會，完全成了一個“聽客”.試想：這樣的口語交際課堂何以能真正提高全體學生的口語表達能力？對此我作了一些思考，并提出以下教學建議：
　　
　　1、引導收集資料，做好準備。
　　
　　這是一堂成功口語交際課必不可少的大前提。無備而戰(zhàn)，將會導致失敗。對于相關知識的儲備與準備，不光是學生的事，作為老師更為重要。例如吳清艷老師在上小學語文四年級上冊園地八“我們的奇思妙想”口語交際課之前，搜集引導學生展開想象的圖片；引導學生畫出表達有關奇思妙想的圖片。
　　
　　2、努力創(chuàng)設情景，巧妙導入。
　　
　　這是口語交際的催化劑。口語交際的說話氛圍很重要，但又受時間、空間等許多限制。怎么才能讓學生暢所欲言又切主題？這是關鍵的問題。在孩子身上花點心思，搭好橋梁，做好鋪墊去點燃思想的火花，這是老師的精彩。在口語交際一開始，吳清艷老師是這樣導入的：“同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登陸互聯(lián)網(wǎng)查閱資料的時候，是否感受到了科學技術的巨大威力。通過學習這個單元的課文，我們都知道了古代的社會是一個依賴自然的農(nóng)耕社會，人們只能在神話故事里寄托自己的美好愿望。二十世紀，人類用現(xiàn)代科學技術把古人一個個愿望實現(xiàn)了。因為”千里眼“,人們發(fā)明了望遠鏡；因為”順風耳“,人們受啟發(fā)，發(fā)明了電話；因為有”嫦娥奔月“的想象，人們登上了月球；由于有了”騰云駕霧的神仙“,人們受啟發(fā)，人們登上了太空。這些偉大的發(fā)明，其實都來源于科學家們一個個小小的奇思妙想。讓我們插上想象的翅膀，暢談‘我們的奇思妙想’”.因為學生對這些神話故事非常感興趣，這樣一開始就馬上吸引學生的注意力，讓學生奠定“說”的基礎。
　　
　　3、巧妙點撥，要求到位。
　　
　　“教是為了不教”但并不等于“不用教”教師仍是課堂的重要成員，“授之于魚不如授之于漁”交給學生方法是重要的。及時的肯定、巧妙的點撥往往起到四量撥千斤的作用。在課堂上，總有學生不能一下子把自己的意思表達清楚，因此老師的肯定與引導是很重要的，一些鼓勵性的語言，如：“你真棒！”,“這位同學真聰明。”或者，“你說得很好，但是下次再注意一下說話的姿勢就更好了�！钡龋�讓學生勇于表達自己，不怕犯錯。有效的組織，合理的預見，智慧的發(fā)現(xiàn)，巧妙的點撥，口語交際課堂中教師的點撥至關重要。
　　
　　總之，口語交際課是口語交際訓練的主陣地。在教學中，要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力；并在日常生活中，讓學生積極主動鍛煉自己的口語交際能力。只有把交際內容和學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，口語交際訓練才會真正落到實處。

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