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采用多種教法激興趣，提高拼音教學(xué)有效性
采用多種教法激興趣，提高拼音教學(xué)有效性[摘 要] 漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的第一關(guān)，是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和普通話的基礎(chǔ)。新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，賦予了漢語拼音教學(xué)全新的理念。課標(biāo)指導(dǎo)下的漢語拼音教學(xué)要求堅(jiān)決打破傳統(tǒng)的模式，給學(xué)生提供獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)好拼音，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中掌握拼音，并調(diào)動(dòng)起潛在的創(chuàng)新意識(shí)，逐步提高創(chuàng)新能力。因此，如何將漢語拼音教學(xué)趣味化、形象化，如何將漢語拼音教學(xué)化難為易，提高其教學(xué)效率，是所有一年級(jí)語文教師共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。
[關(guān)鍵詞] 拼音教學(xué) 有效 興趣 多種教法
這幾年我都是在從事低年級(jí)語文教學(xué)工作，常常會(huì)聽一些中高年級(jí)的老師感慨：中高年級(jí)很多生字要靠孩子們自學(xué)，可是有些孩子連拼音怎么拼讀都不會(huì)，怎樣自學(xué)生字呢？的確，漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，拼音掌握得好不好，將直接影響學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)。而剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，年齡都在6歲左右，天性好玩，自控能力差，由于年齡的原因，他們集中注意事物的時(shí)間大約只有十五分鐘，注意力很容易發(fā)生遷移。所以要讓他們整節(jié)課的注意力都集中到課堂上來，老師們得有“絕招”.根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，針對他們好奇心強(qiáng)、善于模仿、好動(dòng)的天性，我們老師應(yīng)采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這是最關(guān)鍵的。有了興趣，學(xué)生才樂于去學(xué)，樂于去參與，從而讓學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氛圍下學(xué)到知識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
著名教育家李吉林老師說過：情境教學(xué)所提供的廣遠(yuǎn)意境，發(fā)展了兒童的想象，兒童的想象又豐富了情境。也就是說情境可以展開學(xué)生豐富的想象，與教材內(nèi)容相結(jié)合的情境有利于學(xué)生對知識(shí)的掌握。
如教學(xué)復(fù)韻母ai時(shí)，可以分別找班上最高和最矮的同學(xué)到講臺(tái)上，兩人挨緊，肩并肩地站著，引導(dǎo)學(xué)生說出“挨著”和“高矮”,同時(shí)可以讓同桌的學(xué)生肩靠肩左右搖擺，說：你挨著我，我挨著你，我們緊緊相挨，ai、ai、ai.
又如我在教學(xué)聲母j、q、x時(shí)，針對學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，教學(xué)中我以故事貫穿全課，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，我將韻母ü以一個(gè)小朋友的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，整節(jié)課都以ü寶寶帶領(lǐng)學(xué)生到拼音城堡去玩為大情境，在拼音城堡游玩時(shí)認(rèn)識(shí)了聲母j、q、x,同時(shí)也將色彩鮮明的圖案與j q x相結(jié)合，體現(xiàn)漢語拼音教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。
二、活用插圖，巧記音形
我們不難發(fā)現(xiàn)，無論是哪種版本的教材，漢語拼音的教材中都會(huì)配有插圖，這些插圖形象美觀，活潑生動(dòng)，接近生活，聲母和韻母的圖既表形又表意。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分觀察圖畫，感受圖畫中的形象及讀音和字母之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生便于掌握字母的讀音和字形，便于記憶。(www.qkfawen.com)如教學(xué)“s”時(shí)，教材上畫有一只蠶寶寶正在吐絲的圖畫，蠶寶寶的身體形狀以及突出的絲的形狀就像我們學(xué)習(xí)的“s”的字母，且“絲”的發(fā)音和“s”的發(fā)音是相似的，這樣，學(xué)生不但掌握了字母“s”的字形，還掌握了讀音。
在教學(xué)中，還有許多類似插圖，我們老師不能全包講了，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)哪些圖畫與字母有相似之處。如，教學(xué)“d”時(shí)，可先讓學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小鼓和鼓棒放在一起和字母“d”的樣子很相似，可是小鼓和鼓棒的發(fā)音看起來好像都和“d”沒有一點(diǎn)聯(lián)系啊！這時(shí)學(xué)生會(huì)想到，鼓棒敲小鼓時(shí)會(huì)發(fā)出咚咚咚的響聲，“咚”的發(fā)音就能幫助我們讀準(zhǔn)“d”的音了。
結(jié)合課文插圖，幫助學(xué)生記憶字母的讀音和字形，這種記憶比較持久，讓死的教材變成活的教學(xué)資源。
三、創(chuàng)編兒歌，幫助記憶
低年級(jí)學(xué)生對兒歌是非常喜愛的，不但學(xué)的快，而且記憶猶新，朗朗上口。形象、生動(dòng)的兒歌，是深受這個(gè)年齡段的孩子所喜歡的。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們在教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)匾雰焊�，可以大大提高記憶效率�?br />
如教學(xué)d、t、n、l時(shí)，可以教學(xué)生創(chuàng)編兒歌：“小鼓鼓棒d d d,小魚跳舞t t t,一個(gè)門洞n n n,一根小棒l l l.”又如在教學(xué)j、q、x和ü的拼寫規(guī)則時(shí)，可教學(xué)生編順口溜：“小ü見到j(luò)、q、x,脫掉帽子還讀ü�！被蛘摺靶〃挂姷絡(luò)、q、x,擦掉眼淚笑嘻嘻�！痹偃缃虒W(xué)復(fù)韻母的四聲標(biāo)調(diào)時(shí)，可以交給孩子標(biāo)調(diào)號(hào)歌：“有a就找a,沒a找o、e,i、u并排標(biāo)在后�！眱焊瓒绦∫子洠蠋熥x兩遍就能記住了，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)得快，記得也牢，很快就能掌握所學(xué)拼音。
四、設(shè)計(jì)游戲，玩中學(xué)習(xí)
著名的心理學(xué)家布魯納認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲。我在漢語拼音教學(xué)中，運(yùn)用的最多的教學(xué)方法是游戲法，我認(rèn)為這也是最有效的方法。大家都知道，好玩、好動(dòng)是孩子的天性，游戲是他們比較喜歡參與的一種活動(dòng)方式，讓孩子們在活潑、生動(dòng)的“演一演、做一做”中學(xué)習(xí)新知，可以說學(xué)得輕松，學(xué)得自然，并能記得長久。
一聽說要做游戲，孩子們肯定來勁，都躍躍欲試，興致非常高。教師要懂得抓住時(shí)機(jī)，利用學(xué)生的這種興致進(jìn)行教學(xué)。
新學(xué)拼音時(shí)，在教完一個(gè)字母后，為了檢測所有孩子的發(fā)音掌握情況，最好的最常用的游戲就是“開火車”,老師問：“火車火車哪里開？”學(xué)生邊做手勢邊回答：“這里開，這里開！”然后以列為單位抽讀檢查。
在教學(xué)一些音節(jié)的拼讀時(shí)，可創(chuàng)設(shè)“找朋友”的游戲，準(zhǔn)備一些寫有聲母和韻母的頭飾，讓學(xué)生分別戴在頭上，播放《找朋友》歌曲，讓學(xué)生在樂曲聲中互相交朋友，然后合作把合成的音節(jié)拼讀出來。如一個(gè)學(xué)生拿出字母t,問：我的朋友哪里？其他的學(xué)生要迅速站起來說：你的朋友在這里áo.另外一個(gè)學(xué)生再迅速拼出táo,桃樹的桃。除此之外，“找朋友”的游戲，還可讓全班同學(xué)都閉上眼睛，老師把一些拼音卡片藏在他們的書下面，然后讓他們睜開眼睛找卡片，找到卡片的學(xué)生就要把卡片上的字母讀出來，再看看可以和誰交朋友，再拼讀出來。
字母卡片游戲比較適合于復(fù)習(xí)課上老師檢測孩子對前面所學(xué)字母的掌握的情況。比如“擺龍”,學(xué)生每人手上一疊拼音卡片（或者四人小組一疊），老師打亂順序讀出拼音的名字，學(xué)生聽到后迅速找到相應(yīng)的拼音卡片按老師報(bào)的順序?qū)⒖ㄆ瑪[成一條龍，老師全報(bào)完以后，學(xué)生按擺好的順序從頭到尾讀一讀，看看誰擺龍的速度最快，讀得最好，就取得勝利。
游戲教學(xué)法，能滿足學(xué)生的好奇心和好動(dòng)性，活躍課堂氣氛，讓全體學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象的拼音符號(hào)變成他們手中的“玩具”,在玩中學(xué)會(huì)漢語拼音。
五、爭當(dāng)老師，發(fā)展個(gè)性
課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者，而課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，因此教師不可能整堂課包攬，要不斷地為創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)和情境，發(fā)揮學(xué)生的主體性。課堂上讓學(xué)生爭當(dāng)“小老師”就是一種能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性、發(fā)揮學(xué)生主體性的方法。
課堂上在教學(xué)某個(gè)拼音字母或音節(jié)時(shí)，教師先讓學(xué)生自己試讀，讀得好的學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師領(lǐng)著全班讀，并授予帶讀的學(xué)生“小老師”的稱號(hào)。如教學(xué)復(fù)韻母“ei”時(shí)，我讓“小老師”上臺(tái)邊做砍樹的動(dòng)作邊發(fā)“ei、ei、ei”的音，再帶讀韻母ei,并范寫在拼音格里，還可提醒其他的小朋友書寫時(shí)應(yīng)注意的筆畫筆順。學(xué)生雖然年紀(jì)小，可挺好強(qiáng)，都想有機(jī)會(huì)表現(xiàn)。所以教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)小老師，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，滿足學(xué)生展示自己的欲望。同時(shí)，教師適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)到成功的喜悅中，個(gè)性得到充分的發(fā)揮、發(fā)展。
六、運(yùn)用媒體，提高效率
孩子入學(xué)前知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，很多來自于生活，還有一部分是來自于各種宣傳媒介，如電視、電影、電腦等。漢語拼音教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，也是有效提高教學(xué)效果的一種手段。教材中的插圖是直觀形象，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)就更加生動(dòng)了。
教師如果把要學(xué)習(xí)的拼音字母、音節(jié)等制作成動(dòng)畫畫面出現(xiàn)，配上音樂、語言進(jìn)行教學(xué)，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)孩子對動(dòng)畫片特別偏愛，上課時(shí)如果既能看動(dòng)畫，又能學(xué)到知識(shí)，那學(xué)生必定熱情高漲，此時(shí)的無意注意也變成了有意注意了。
例如我在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)，就進(jìn)行了這樣的教學(xué)軟件制作：ü寶寶來到j(luò)、q、x家里做客，j、q、x都熱情地要和ü寶寶站在一起，想和ü寶寶一起玩。接著課件分別出示j、q、x與ü寶寶拉手時(shí)ü寶寶有禮貌地摘掉帽子的動(dòng)畫演示，此時(shí)我可適時(shí)根據(jù)畫面讓學(xué)生觀察并把觀察到的完整表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出j、q、x與ü相拼的規(guī)律。
總之，一年級(jí)漢語拼音教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、閱讀和寫作等語文能力。在教學(xué)中，教師只有充分地把握教材，使用教材，認(rèn)真結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用多種生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，把干巴巴的抽象符號(hào)變活，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，這樣我們的拼音教學(xué)才會(huì)更加扎實(shí)、有效。
參考文獻(xiàn)
1 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》
2 《小學(xué)語文教學(xué)研究》
3 《小學(xué)語文情境教學(xué)》
4 《名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》
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