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信息技術與語文課程整合的實踐探究
信息技術與語文課程整合的實踐探究【摘要】信息技術教學的目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。信息技術與課程整合是實現(xiàn)培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的途徑之一。本文根據(jù)信息技術與課程整合的理論，對信息技術與語文課程整合的方法進行初步探究和實踐。在整合過程中，信息技術作為認知工具來輔助學習，要關注學科內容的有效整合，以及注重教學情境的創(chuàng)設和整合過程的設計。
【關鍵字】信息技術 課程整合 信息素養(yǎng)
2000年召開全國中小學信息技術教育工作會議，教育部部長陳至立作了題為《抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學普及信息技術教育》的報告后，我國開始全面推進信息技術教育。并將信息技術教育的目標定位為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)�！镀胀ǜ咧屑夹g課程標準（實驗）》中對信息素養(yǎng)的描述：“信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)，強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增加信息意識，內化信息倫理，使學生發(fā)展為適應信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。”但信息素養(yǎng)的概念過于寬泛，一線教師難以把握。有很多專家學者建議，通過將信息技術與其他學科整合教學來培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，并提出許多理論指導和教學方法。筆者在對各種信息技術與學科整合理論比較的基礎上，結合本章的教學內容，以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為教學目標，進行了信息技術與語文學科整合的實踐探究。
一、信息技術與學科整合的目標和實踐原則
信息技術與學科整合是在信息技術課程中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的一個途徑。它的目標是，通過具體的學科創(chuàng)設具體的問題情境，讓學生在問題情境中，利用信息技術獲取信息，對信息進行加工、管理，從而引導學生對學科內容進行有效學習，并在表達和交流過程中，解決實際問題。實現(xiàn)這個目標，在教學實踐過程中，要堅持以下三個原則。
1、建立信息技術是學習認知工具的意識。
在以往的信息技術教學中，非常注重信息技術知識的掌握。盡管教學會采用多種方法和策略，但教學內容的主體是某種計算機使用知識或技巧。在信息技術與學科的整合教學中，信息技術只是作為學習的認知工具，教學內容主要是為了解決語文學科的某一個問題。在這個學習和解決問題的過程中，信息技術是學生的小助手，學生通過它來獲取、分析和處理信息。這時候，信息技術教學，不僅僅是向學生傳遞信息技術知識，而是培養(yǎng)學生獲取知識、分析和解決問題的能力。
2、注重學科內容的有效整合
信息技術與學科課程整合，必須注重其有效性。每門學科課程都有其自身的特點和特定的學習內容，如何將其特點和內容與信息技術教學進行有效整合，是一個突破的關鍵點。由于每門學科知識點在其課堂上，學生對它已經有了充分的學習，因此它在與信息技術的整合過程中，要更加注重其創(chuàng)新性和趣味性。要根據(jù)學科的特點和內容，結合信息技術的基礎知識，充分拓展學科的內涵，延伸學科的知識，注重學科知識的綜合學習和運用。
3、突出教學情境的創(chuàng)設。
學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，在很大程度上取決于學生在遇到實際問題時對問題的分析和處理的過程中，所建構的一種解決問題的思維和方法。在教學中，學生能夠在自主探究知識和運用知識解決問題中建構這種思維和方法，則取決于教學所創(chuàng)設的情境的探究性和趣味性。信息技術與學科的整合，其教學情境的創(chuàng)設，既要與學科內容相符，又能喚起學生利用信息技術解決問題的意識，使學生在利用信息技術解決學科問題的過程中，掌握信息技術的基本技巧，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，豐富和拓寬學科的學習內容。
二、信息技術與語文學科整合的方法和實踐
信息技術與課程整合，不僅是學科內容之間的整合，還是學習過程的整合。既要結合學科的特點，同時，還要注重教學過程的設計。整合，不是將兩門學科簡單的合在一起上，而是要根據(jù)整合的目標，綜合學科特點、教學內容和學生的情況，在教學中將兩門學科有機結合。
語文是與語言和文字有關的學科，六年級語文的教學要求培養(yǎng)學生良好的學習習慣，勤于搜集資料。因此，在語文教學的過程中，要求學生能通過各種方式表達自己的思想和情感。信息技術在與語文學科進行整合的過程中，學生應能夠利用信息技術這個認知的工具，對相關的語文資料進行獲取、加工、處理和表達。
1、激發(fā)學生求知欲，主動體驗學習過程
在學科教學的過程中，經常需要創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生主動體驗學習過程。但在教學過程中，往往由于各種條件的限制，較難構建一個合適的現(xiàn)實情境。這時候，可以使用信息技術來建構合適教學需要的情境。創(chuàng)設一個恰當合適有趣的教學情境，可以有效激發(fā)學生的求知欲。
六年級語文第五課《負荊請罪》，是一個小話劇。通過角色扮演的教學方法，可以讓學生更加深刻體會劇中藺相如的寬容大度和廉頗的心理變化過程。話劇排演前，可以事先讓學生使用計算機錄下排演的聲音，加上一定的音效，增強表演效果。在表演時，利用計算機播放排演聲音，加上學生的表演動作，使表演更富有趣味和感染力。因此，將該節(jié)課的話劇排演與信息技術（六年級）第一章的第五節(jié)“小小朗誦家”的內容相結合，使學生掌握計算機錄音技巧的同時，通過創(chuàng)作和表演他們的作品，既能讓他們體會學習成就感，也可以感受到利用信息技術豐富學習和生活的美好情感。
2、利用信息技術作為工具的使用
信息技術與學科進行整合的過程中，信息技術是作為認知工具來使用。學生在掌握了信息技術的基本技巧的基礎上，根據(jù)教學情境，使用信息技術，收集、分析和處理信息，并利用信息技術將該信息進行表達或者輔助自己將該信息進行表達。這時候，教師要逐步引導學生，拋磚引玉，每個環(huán)節(jié)的設置都應能喚起學生使用信息技術這個工具解決問題的意識，訓練學生有效使用信息技術的能力，從而逐步培養(yǎng)學生利用信息技術解決問題的思維和方法。
信息技術（六年級）第一章的第二節(jié)和第三節(jié)的主要內容是，讓學生掌握搜索技巧并學會下載網上資源。在六年級語文練習一的口語交際里，學生需要通過查找資料介紹我國的一個民族。這時候，學生所學習的信息技術技巧正好可以為該口語交際的練習所用。因此，在教學設計中，信息技術一直作為解決該口語交際所需資料問題的工具而用。從學生搜索資料所使用的搜索技巧，學生下載資源時所使用的下載技巧，學生在口語交際進行口語表達時使用信息技術呈現(xiàn)材料的過程中，學生開始逐步體會和接受了利用信息技術輔助語文學習的觀念，也逐步培養(yǎng)了學生利用信息技術解決問題的思維和方法。
三、結語
在小學信息技術教學過程中，如何在信息技術課堂實現(xiàn)信息技術與語文課程的整合，筆者總結了以下的實踐經驗。（1）明確整合的目標，信息技術是作為認知工具來輔助學習，整合的最終目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)；（2）學科內容要進行有效整合；（3）注重教學情境的創(chuàng)設和教學整合過程的設計。但在實際的整合過程中，教師必須根據(jù)不同學科的教學特點和教學內容，結合多種的教學理念和整合的理論，靈活運用各種教學方法，實現(xiàn)信息技術課堂培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的教學目標。
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