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在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，許多人都寫過作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編整理的在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
就小學(xué)生寫作來講，習(xí)作的過程就是以生活為原材料創(chuàng)作、想象的過程，學(xué)生習(xí)作水平賴于其想象力的高低和教師的正確訓(xùn)練、引導(dǎo)。正確培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生良好的想象力是指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作想象作文的關(guān)鍵，也是體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的必然要求和有效途徑。
1、廣泛閱讀，加強(qiáng)積累，激活想象力。閱讀是學(xué)生接受母語(yǔ)熏陶，豐富語(yǔ)言積累，感悟文化內(nèi)涵和精華的主要途徑。指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀不僅能夠提高其閱讀能力，而且還能拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)，促使其豐富語(yǔ)言積累，為想象充實(shí)原材料，進(jìn)而提高寫作能力。
2、拓寬思路，活躍思維，培養(yǎng)想象力。正確的思考線索可以讓學(xué)生在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理、科學(xué)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，通過分析、綜合、判斷、推理實(shí)現(xiàn)有意想象。就習(xí)作訓(xùn)練來講，教師要充分利用一切學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)事物從不同角度觀察、拓展分析思路，適時(shí)調(diào)整、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維方式，有效促進(jìn)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。
3、善教巧撥，豐富想象，提升想象力。提升學(xué)生想象力并非一日之功，也并非難不可攀。常言到“善治水者，必識(shí)水性”,作文教學(xué)和其他教學(xué)與治水一樣，教師只有吃透了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中的習(xí)作訓(xùn)練要求，清楚學(xué)生實(shí)際，善于以標(biāo)準(zhǔn)而立，據(jù)本而教，借物聯(lián)想、假想和幻想，指點(diǎn)迷津，在教學(xué)中真正把教學(xué)要求落到實(shí)處，豐富學(xué)生想象，提升想象力，指導(dǎo)學(xué)生提高作文水平就會(huì)水到渠成，事半功倍。
4、假想發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。假想即對(duì)未曾經(jīng)歷也無體驗(yàn)的事情，憑借想象來假設(shè)情況。假想是創(chuàng)造能力的重要基因。發(fā)展學(xué)生的假想能力，對(duì)于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維具有重要意義。如教《未來的什么》，老師先用故事導(dǎo)入，樂樂穿過時(shí)光隧道走進(jìn)未來，拍下了許多前所末有的東西為由，激發(fā)學(xué)生的好奇心。接著通過幻燈片圖片展示，點(diǎn)擊思維，未來的事物是怎樣的？很多學(xué)生都想過，但腦海可能沒有清晰的影像，難從用語(yǔ)言表達(dá)出來。為了打開學(xué)生的思維。課堂上教師出示了“會(huì)飛汽車、帶車輪的鞋子、海綿的鞋子”的圖片，點(diǎn)擊學(xué)生的思維，然后用范文引路，教會(huì)方法，課件出示樂樂寫的《未來的汽車》后問：“樂樂是從哪些方面介紹未來的汽車的？經(jīng)過學(xué)生的回答，老師總結(jié)出本次習(xí)作的方法——介紹未來的東西的樣子、功能。
假想能使學(xué)生對(duì)未來事物的情感有進(jìn)一步的加深，一些進(jìn)軍科學(xué)的理想種子，也許就在此時(shí)此地萌發(fā)了。當(dāng)然在這過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生不能信口開河，要抓住課文中能觸發(fā)學(xué)生展開假想的誘導(dǎo)物，步步引發(fā)，使”假“得有理，”想“得有據(jù)。
如何提升學(xué)生在作文中的想象力
一、對(duì)于例句進(jìn)行分析
在小學(xué)語(yǔ)文教材中和課外書籍有很多的例句，這些例句就可以作文教學(xué)過程中的素材。教師要從想象力的角度對(duì)這些例句進(jìn)行充分的分析，讓其成為小學(xué)生想象力培養(yǎng)的關(guān)鍵。一篇文章的組成有字、句型、詞組、段落等，對(duì)這些例句進(jìn)行分析，就涉及到了對(duì)字詞的研究。然后對(duì)一個(gè)句子的核心內(nèi)容進(jìn)行展開想象，讓學(xué)生充分理解該例句的意境。學(xué)生積累了足夠的素材在進(jìn)行寫作時(shí)才會(huì)寫出一篇內(nèi)容豐富、情感豐富的文章。因此對(duì)例句進(jìn)行分析就是促進(jìn)學(xué)生想象力發(fā)展的第一步。
舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，這短短的一篇故事就可以進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。教師可以先讓學(xué)生通過這短短的四句詩(shī)先進(jìn)行空間的想象，想象詩(shī)人在整首詩(shī)中運(yùn)動(dòng)的軌跡是什么。教師在學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那么學(xué)生就會(huì)想象出詩(shī)人李白在床上睡不著的時(shí)候，看到了地上的月光，從而起身站到了窗前，望著皎潔的明月不經(jīng)想起來故鄉(xiāng)的明月。讓學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散討論，學(xué)生就有了對(duì)古詩(shī)的空間想象。進(jìn)行了一個(gè)最基礎(chǔ)的訓(xùn)練后，教師在讓學(xué)生對(duì)于詩(shī)中存在的比喻進(jìn)行想象，為什么古詩(shī)中要這樣進(jìn)行描寫。
這樣就間接的讓學(xué)生理解到故事中蘊(yùn)含的情感。對(duì)教材中的美言美句進(jìn)行分析，讓學(xué)生在分析中不斷的發(fā)散思維，提高想象力。
二、進(jìn)行大量的閱讀
想象力的發(fā)展首先要有一個(gè)表象，這個(gè)表象就來源于閱讀中積累的大量的句子、段落、字詞等。通過進(jìn)行大量的閱讀，學(xué)生的想象力才有了一個(gè)基礎(chǔ)，在發(fā)展時(shí)也就不會(huì)顯得空洞。
教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，在閱讀中摘抄自己認(rèn)為寫的好的句子、段落。這種方法不僅鍛煉了學(xué)生的提煉文章精華的能力，而且豐富了學(xué)生的寫作素材庫(kù)，更是提升了學(xué)生的想象力。只有在對(duì)那些文字進(jìn)行一定量的分析與想象，他們才能感覺到這些內(nèi)容的魅力所在。
通過不斷的閱讀時(shí)，學(xué)生對(duì)于寫作時(shí)要運(yùn)用到的修辭和寫作手法就有了一定的掌握能力，從而能將自己內(nèi)心的內(nèi)容真切的表達(dá)出來。換句話說，不是小學(xué)生的想象力的不足，而是小學(xué)生不能將自己腦海中的想象用語(yǔ)言表達(dá)出來。這種情況占據(jù)了小學(xué)生中很大一部分，因此教師要讓學(xué)生通過大量的閱讀，掌握表達(dá)的方法，從而能將自己想說的話說出來，讓自己的作文具有真切的情感。
除了通過閱讀提升自己表達(dá)能力之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生多多的觀察身邊的生活，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)離不開生活，想象更離不開生活。如果沒有人對(duì)身邊的事物進(jìn)行思考，那么就不會(huì)出現(xiàn)那么多修辭用語(yǔ)，就不會(huì)在文章中將一個(gè)別人覺得毫無存在感的事物描繪的那么美好。讓自己擁有一雙觀察身邊生活中美的眼睛，是自己想象力得到充分的發(fā)展的關(guān)鍵所在。[1]
三、進(jìn)行階段性訓(xùn)練
小學(xué)生每一個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文作為教育都處于一個(gè)不同的階段，一二年級(jí)的作文寫作是看圖寫作，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于句子的掌握能力；三四年級(jí)的作文寫作就會(huì)出現(xiàn)大篇幅的作文，學(xué)生的思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展，這符合了學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。
想象力的發(fā)展也是亦然，低年級(jí)的想象力的發(fā)展處于一個(gè)以無意想象、再造想象為主的階段，高年級(jí)的想象力就出現(xiàn)了以創(chuàng)造想象、有意想象為主的階段，因此教師在進(jìn)行想象力的培養(yǎng)時(shí)也要注意符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的寫作訓(xùn)練。對(duì)于一二年級(jí)的作文教學(xué)可以要求學(xué)生用一句話來概括事物，鍛煉學(xué)生的概括能力。
比如，教師可以提出問題：一句話概括自行車的特點(diǎn)。學(xué)生就會(huì)在腦海中進(jìn)行對(duì)自行車的想象，然后用一句話概括自行車的特點(diǎn)。到了三四年級(jí)甚至更高年級(jí)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造想象，給學(xué)生一篇文章讓學(xué)生根據(jù)文章進(jìn)行故事的書寫。進(jìn)行階段性的教育，讓學(xué)生在潛移默化中發(fā)展自己的想象力。
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