- 相關(guān)推薦
淺議小學(xué)閱讀教學(xué)中造句的訓(xùn)練
淺議小學(xué)閱讀教學(xué)中造句的訓(xùn)練【內(nèi)容摘要】句子是文章的基本結(jié)構(gòu)單位，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該充分重視造句練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自由、獨立地表達情感的能力。本文主要結(jié)合筆者平時的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出當(dāng)前學(xué)生造句存在的一些問題，如用詞不當(dāng)，句子的邏輯性不強，句式單調(diào)等。并提出改進措施，以便在今后教學(xué)中能提供幫助。
【關(guān)鍵詞】造句 問題 訓(xùn)練
“我聚精會神的發(fā)呆�！�
“雷鋒叔叔是個所向無敵的人�！�
“幾年不見，我老弟長得膘肥體壯，都快認(rèn)不出了�！�
“我們的班長和藹可親的對我說：‘小棟，你還沒交作業(yè)哦�！�
“上語文課時，張老師提出了一個問題讓我們討論，我和同桌就七嘴八舌的討論起來了�！�
……
這是筆者任教的四年級學(xué)生在作業(yè)和單元測驗卷里的部分造句。這些句子，一看就知道學(xué)生沒有理解詞語的意思，這也許與筆者在授課時沒有詳細析詞有關(guān)。近年來，造句這種測試題型已經(jīng)不常見，所以，在日常的教學(xué)中，包括筆者在內(nèi)的很多老師都沒有把它當(dāng)做教學(xué)和訓(xùn)練的重點。有老師認(rèn)為，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，造句教學(xué)是漸行漸遠，甚至可以消亡了。而筆者認(rèn)為，這是對新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的錯誤理解。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感�！边@和原來的教學(xué)大綱理念上是有不同的，它更注重的是表達自己情感的需要、交際的需要。那么，在這樣的要求下，句子作為習(xí)作的基本組成部分，更應(yīng)該著重訓(xùn)練了。當(dāng)然，“檢驗同學(xué)們是否準(zhǔn)確理解了詞義并能正確運用該詞”,仍然是我們小學(xué)語文教師在造句教學(xué)中需要落實的根本。所以，在遭遇了這些讓人啼笑皆非的句子后，筆者在教學(xué)中做了一些調(diào)整和改正。
一、提高學(xué)生理解詞語的能力，學(xué)會舉一反三。
讓學(xué)生明白詞義是造好句子的前提。很多學(xué)生理解詞義多是靠詞典的解釋，似懂非懂，所以才會鬧出笑話。因此，在預(yù)習(xí)課文的時候，我要求學(xué)生除了查字典理解生詞，還要學(xué)會聯(lián)系上下文來理解，最好能寫上兩三個意思相近的詞或一個句子。只要在課堂上一提問，學(xué)生有沒有認(rèn)真去完成一目了然，如此堅持了一段時間，大部分學(xué)生對詞語的理解能力有了一定的提高。但是，有些學(xué)生雖然理解了詞義，讓他說一個句子出來，他一下子也會無從下手，還是需要老師在一旁創(chuàng)設(shè)情境加以引導(dǎo)。
例如講到《全神貫注》（人教版四年級下冊）這篇課文時，我請學(xué)生用“全神貫注”說一句話，個別反應(yīng)快的就說：“我全神貫注的聽課�！蔽冶硎咎唵瘟�。于是我讓學(xué)生從文中找出能體現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子，再請兩名學(xué)生演一演，然后讓學(xué)生再造句。“張老師上的課很精彩，我全神貫注的聽著，外面下雨了也不知道。”“媽媽在全神貫注的研究新買來的手機，菜燒焦了也不知道�！薄拔以谌褙炞⒌目葱沦I來的書，媽媽喊我吃飯我也沒聽見�！薄以賳枺骸芭c‘全神貫注’意思相近的詞有哪些？”“聚精會神”,“專心致志”“目不轉(zhuǎn)睛”“一心一意”……我調(diào)侃：“那你們還會造出‘我聚精會神的發(fā)呆’這樣的句子嗎？”全班哄堂。
只有對詞語有了深刻的感受，才能準(zhǔn)確地使用詞語，造出好的句子來。
二、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
有的學(xué)生在造句時，只考慮詞語本身，而不太注意句子的邏輯性，顯得不合事理。在《記金華的雙龍洞》中，有一個“隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子”這樣的句子。我讓學(xué)生仿照說一句，有學(xué)生說“在家里，我時而吃飯，時而睡覺，時而寫作業(yè)，時而看玩游戲，結(jié)果被媽媽罵�！蔽艺f：“你這個句子很特別！你能現(xiàn)場給我們大家示范一下嗎？”這學(xué)生才演了一半就不好意思的停下了，顯然也覺得不太合理。
怎樣提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性？我認(rèn)為可以多用關(guān)聯(lián)詞語去造句。在講授課文時，只要文本中出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞，我都會讓學(xué)生模仿練說句子。如要求學(xué)生用“因為……所以……”造句時，我先完成前半部分，讓學(xué)生補充�！耙驗樗徽J(rèn)真學(xué)習(xí)”,有的學(xué)生補充“所以成績下降了”,有的補充“所以老師批評了他”,還有的補充“所以他的爸媽很生氣”. 又如用“非……不可”造句，我啟發(fā)學(xué)生：有哪些情況使我們“非好好學(xué)習(xí)不可？”有的學(xué)生造出了“要想成績優(yōu)秀非好好學(xué)習(xí)不可�！薄耙胱鋈脤W(xué)生，非好好學(xué)習(xí)不可�！薄耙肟忌洗髮W(xué)非好好學(xué)習(xí)不可�！边@時我再讓他們匯總，于是就有了“媽媽總是對我說：‘嘉俊啊！你要想成績優(yōu)秀，要想做三好學(xué)生，要想考上大學(xué)，現(xiàn)在非好好學(xué)習(xí)不可了。’”再如“不但……還……”,很多學(xué)生都是造“她不但學(xué)習(xí)好，還樂于助人�！彼哪昙夁�造這樣的句子，顯然單調(diào)了。于是我啟發(fā)他們，除了在班里，在家里或社會中有沒有可以用上這個關(guān)聯(lián)詞的？很快，就有了各種各樣的句子“今天我在家不但幫了媽媽做飯，還和爸爸一起了打掃房間。”“昨天在超市里，媽媽不但給我買了好吃的零食，還給我買了學(xué)習(xí)機�！薄敖裉煸缟咸鞖膺�好好的，現(xiàn)在不但刮起了風(fēng)，還下起了大雨�！边@樣的訓(xùn)練，學(xué)生還是很有興趣的。
三、鼓勵學(xué)生百花齊放。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達�！彼�，要使學(xué)生造出的句子有活力，有新意，表現(xiàn)出生活在學(xué)生腦海中的印記，教師不但自己要具有創(chuàng)新意識，更要鼓勵學(xué)生百花齊放，百家爭鳴。因此，在造句教學(xué)時我不斷強調(diào)：
1.在內(nèi)容上，要求學(xué)生盡量一詞造多個句子，避免雷同。我平時注意有意識地培養(yǎng)學(xué)生的這種習(xí)慣：其他同學(xué)已造過的句子我不造，我要別出心裁地造別人沒造過的句子。對于與眾不同的句子，我高調(diào)給予表揚鼓勵，而對于那些內(nèi)容雷同或抄襲的句子則要求重造。
2.在感情色彩上，要求學(xué)生一詞造多句。有些詞既可以作褒義詞，又可以做貶義詞，對于這類詞，在指導(dǎo)學(xué)生造句時，要從感情色彩上訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性。例如“驕傲”這個詞，學(xué)生更熟練運用它的貶義，對它的褒義，似乎反應(yīng)不過來。于是我舉例：“中國的奧運冠軍站在領(lǐng)獎臺上，我們是不是感到很……？”學(xué)生馬上領(lǐng)悟過來，紛紛發(fā)言，“經(jīng)過我的努力，這次語文測驗我考了98分，媽媽夸我真棒，還說我是她的驕傲�！薄敖裉煳覟樽约菏怯酪恍W(xué)的學(xué)生驕傲，明天我要讓學(xué)校為我驕傲�！编溃瑥V告詞都用上了。
3.在句式上，要求學(xué)生一詞造多句。同一個詞，可以造陳述句，也可以造反問句；可以造比喻句，也可以造擬人句，甚至夸張句。
例如“敬佩”這個詞，有學(xué)生說：“張老師上課精彩，知識淵博，真讓我敬佩�！蔽医o予肯定后提示，能不能換一種句式？沉默一會后，就有了“張老師上課精彩，知識淵博，怎能讓我不敬佩她？”“張老師上課精彩，知識淵博，我不得不敬佩她�！逼鋵�，很多時候?qū)W生不是不會造，而是我們的老師沒有擅用手中的那把鑰匙。
其實，在造句教學(xué)中，還有很多的方法，只要教師用心去引導(dǎo)學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和靈感，積累豐富的語言材料，學(xué)生的造句就會文思泉涌，造句就會變成一件令人暢快的事，造出來的句子才精彩紛呈。
【參考文獻】
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版
2、《重新審視新課程下的造句教學(xué)》 周巷鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳紅利
3、《論小學(xué)語文教學(xué)中的造句訓(xùn)練》新中南平小學(xué) 程秀珠
4、《讓“造句”綻放靈動的光彩》東莞中堂中心小學(xué) 郭冠群
【淺議小學(xué)閱讀教學(xué)中造句的訓(xùn)練】相關(guān)文章：
小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練08-17
小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的語言訓(xùn)練08-15
在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的說話能力08-17