現(xiàn)在位置：范文先生網(wǎng)>教案大全>語文教案>《慈母情深》語文公開課教案優(yōu)秀

《慈母情深》語文公開課教案優(yōu)秀

時間：2024-11-19 07:45:55 語文教案我要投稿

《慈母情深》語文公開課教案優(yōu)秀推薦度：
相關(guān)推薦

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《慈母情深》語文公開課教案優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。

《慈母情深》語文公開課教案優(yōu)秀

《慈母情深》語文公開課教案優(yōu)秀1

　　教學目標

　　1、了解梁曉聲的文學常識。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的賞析，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入課文

　　世界上只有一位最好的女性，她便是慈愛的母親。

　　世界上只有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。

　　二、作者簡介

　　梁曉聲：男，當代作家，1949年出生，山東榮城人，當過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學中文系；1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《從復(fù)旦到北影》、《雪城》、《年輪》、《泯滅》等；其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎�，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。

　　三、預(yù)習檢測

　　1、給下列生字注音

　　祈禱（)疥瘡（）慫恿(）

　　氈（)絮竹篾（）龜（）裂攥（）緊桀驁(）不馴

　　虎視眈眈震耳欲聾無地自容

　　失魂落魄無精打采一貧如洗

　　2、這篇文章主要講了哪兩件事？

　　一是母親為我討回小人書，二是母親給我錢買了一本《青年近衛(wèi)軍》

　　四、小聲朗讀課文，體會慈母情深

　　1、課文在敘事過程中，對母親的外貌、動作、語言描寫中，集中表現(xiàn)了慈母的深情，同時融入“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的感激、崇敬與熱愛母親的情感，勾畫文中對母親外貌、動作、語言描寫的語句細細體會。如

　　“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”

　　“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”

　　相似的句子很多，如：

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”（母親的辛苦和錢來之不易）

　　母親說著，就在臺階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我。（“摟”寫出了母親對“”我的疼愛。）

　　母親對他說：“不給，我就坐在臺階上不走�！薄安蛔�，媽一定給你要回來！”（態(tài)度堅決。）

　　2、同學之間相互交流閱讀感受：先讀出相關(guān)語句，然后用“這是一個的母親，這里用了描寫”句式說話。

　　五、第二課時

　　一、細讀課文第一個故事，思考討論以下問題：

　　1、在母親為我討回書的過程中，“我”“葛里高利”和母親的情感發(fā)生了什么變化？表現(xiàn)了母親的什么性格？

　　2、母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書？

　　（因為小人書是我巨大的財富，失去它我就覺得“破產(chǎn)了”，我絕望得不想活，而母親她愛我，要維護孩子利益）。

　　3、警察為什么會叫一輛小車把我們送到家門口？

　�。�1）本來，對于孩子來說，小人書已經(jīng)是生命了，可是在和警察對抗的情況下，孩子覺得可能不得不認輸了。但是，并不把小人書當作生命的母親卻比孩子堅定；因為，小人書固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進入當下的情境，小人書在自己就多了一份含義：做人的尊嚴，這是一個自尊心很強的女人，她疼愛自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說了許多好話，可是無效；于是她就不再羅嗦，不再說任何話。這表現(xiàn)她很自尊，她不再求人，不因為疼愛孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗爭姿態(tài)就是堅定地靜坐，不達目的，決不罷休。“而母親失去的`是被極端輕蔑了的尊嚴；一個自尊的女人的尊嚴�！本鞛檫@位富有尊嚴的母親所感動。(2)被這無所畏懼維護孩子利益的母愛所打動。

　　3、分角色朗讀。

　　二、熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的地方”到文章結(jié)束。思考、討論下列問題。

　　1、描寫母親她們的工作環(huán)境和勞動場景，對表現(xiàn)人物和主題有什么作用？

　　（本文描寫母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動場景忙碌、緊張，又臟、又累，可見母親掙錢的艱辛。與下文母親毫不猶豫給錢讓我買書形成對比，更有力地表現(xiàn)了母親對“我”的疼愛、慈祥，突出主題。）

　　2、文章最后說，“我鼻子一酸，摸著錢跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動得流淚比較，你覺得哪一個更精彩，更動人？

　　（選取自己認為更精彩、更動人的作一分析。如：我覺得本文的描述更精彩，更動人；我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動場景，深切感受到母親掙錢的艱辛，卻為了滿足孩子強烈的讀書愿望，給錢買書，實在令我感到辛酸、感動，更加感激、崇敬母親。）

　　3、如何理解‘我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”？為什么即使為母親也不能買“任何別的東西”？

　　（這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，讓我滿足了讀書的強烈愿望，我如果用那錢再買別的東西，實在對不起母親，對不起母親濃濃的愛子真情。）

　　三、文中多次出現(xiàn)“第一次”或“從來沒有”，請結(jié)合具體語句。說說其特殊意味。

　　如：我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊含著對母親深深的感激之情。

　　母親，還從來沒有一次給過我這么多錢�！皬膩頉]有”意在突出母親第一次給我一元多錢，強調(diào)“一元多錢”是個非同小可的數(shù)字，可見生活的貧困，可見對“我”熱愛讀書的支持。

　　四、詞句品味、積累

　　1、找出文中的比喻句，體會其表達效果，可以采取換詞比較的辦法，如“像一只充血的獨眼……瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”？

　　(“像一只充血的獨眼……瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”。因為改后的比喻句與作者當時的心情不吻合。

　　如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。)

　　2、母親低聲對我說：“數(shù)數(shù)。”語調(diào)很平靜。

　　母親終于拉著我起身，昂然走下臺階。

　　注意：討回了書，取得了勝利，母親沒有笑容，也沒說“謝謝”。

　�。ā罢Z調(diào)很平靜”“昂然”表現(xiàn)出母親討回的不僅僅是小人書，更是做人的尊嚴。）

　　3、但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄，無精打采。

　　七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　并因自己十五歲了才意識到自己應(yīng)該是一個大人了而感到羞愧難當，無地自客。

　　揣摩加點成語、熟語表達的神情或狀態(tài)。

　　“失魂落魄”“無精打采”突出了我渴望有書的程度。

　　“震耳欲聾”可見工作環(huán)境的惡劣，突出母親掙錢的不易。

　　“差愧難當”“無地自容”寫出了“我”慚愧的神態(tài)。

　　4、體會文中“我想我不能再對……說——……”、“我想我沒有權(quán)利……，無論為……還是為……”句式蘊含的表達力量。

　　“我想我不能再對……說一一……”蘊含著母親無比堅定的意念，一定要討回自尊。

　　“我想我沒有權(quán)利……，無論為……還是為……”句式蘊含著母親掙錢的艱辛。

　　5、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……

　　如果不這樣重復(fù)“立刻”，而把后面的三個“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達效果有什么不同？請品味。

　　連續(xù)四個“立刻”或排比句式，增強語勢，突出強調(diào)了母親為掙錢而爭分奪秒，可見錢來之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動作迅速之意，但語勢緩和。

　　五、作業(yè)：給媽媽寫封感謝的信。

《慈母情深》語文公開課教案優(yōu)秀2

　　本單元以“舐犢情深”為主題，編排了精讀課文《慈母情深》《父愛之舟》和略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》。這些課文有的寫了無私的母愛，有的寫了深沉的父愛，還有的寫了父母對孩子不同的愛的方式，展現(xiàn)了父母與孩子之間的點點滴滴，字里行間蘊含著真摯的情感，能引起讀者的共鳴和思考。

　　本單元的語文要素是“體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情”。本單元的課文對故事中的場景、人物言行舉止中的細節(jié)都有具體的描述，學生通過品讀交流印象深刻的場景、細節(jié)，可以更深入地把握內(nèi)容，更細致地體會蘊含在其中的人物情感�！洞饶盖樯睢芬髮W生邊讀邊想象描寫的場景、細節(jié)，體會字里行間蘊含的母愛；《父愛之舟》讓學生說出作者夢中出現(xiàn)的難忘的場景，體會深切的父愛；語文園地“詞句段運用”的第二題要求學生在體會情感的基礎(chǔ)上進一步了解場景描寫的作用。

　　本單元的習作要求是“用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受”。這是在鼓勵學生大膽發(fā)表自己感受和看法的基礎(chǔ)上提出的更高要求，讓學生在暢所欲言的同時，注意表達的內(nèi)容和方式。“用恰當?shù)恼Z言”要求學生有對象意識，和父母溝通時尊重父母，表達時注意使用恰當?shù)拇朕o、語氣等。

　　本單元的教學重點是引導學生品讀作者描寫的場景細節(jié)，深入體會作者的情感。教學時，要鼓勵學生進行整體感知，能夠聯(lián)系多個場景、細節(jié)來體會人物情感。本單元的教學要注重和學生生活緊密聯(lián)系。教學時，要注意喚醒學生自己的生活經(jīng)驗，引導他們發(fā)現(xiàn)和感受生活小事中蘊含的父母之愛，設(shè)身處地體會作者的感情，感受舐犢情深。進行口語交際和習作時，能夠聯(lián)系生活中的類似經(jīng)歷，表達出自己的真情實感。

　　單元教學目標

　　字詞句：

　　1、認識30個生字讀準1個多音字，會寫28個字，會寫“連續(xù)、廣播”等40個詞語。

　　2、背誦有關(guān)勤儉節(jié)約的名句。

　　閱讀：

　　1、默讀課文，能通過文章描寫的場景、細節(jié)，體會其中蘊含的情感，感受父母和子女之間的愛。

　　2、理解題目和句子的含義，體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達效果。

　　3、了解巴德父母對同一首詩的不同評價的原，能聯(lián)系生活實際，說出對兩種表達愛的方式的看法。

　　4、通過交流，總結(jié)“體會作者表達的感情”的方法。

　　5、能聯(lián)系課文，體會不同結(jié)尾的特點。

　　6、想象畫面，能體會場景描寫在課文中的作用。

　　口頭表達：

　　1、能選擇恰當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。

　　2、能尊重別人的觀點，對別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。

　　書面表達：

　　1、能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

　　2、能寫出自己成長中新的認識和感受。

　　3、給父母，或朋友，或其他為社會作出貢獻的人寫一封信，能用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。

　　教材分析

　　《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲的中篇小說《母親》，題目是編者加上去的。課文寫的是作者小學時代的事。作者在為一元五角的書去找母親，最后得到了這本書。字里行間體現(xiàn)出母親對兒子的愛，表達了作者對母親的感激、熱愛和崇敬之情。

　　作者介紹：梁曉聲：原名梁紹生，當代著名作家，1949年9月22日出生于黑龍江哈爾濱市。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》和《父親》獲得了全國優(yōu)秀短篇小說獎，中篇小說《今夜有暴風雪》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎，《母親》獲得了《中篇小說選刊》優(yōu)秀中篇獎。

　　梁曉聲幼年家境貧寒，19歲時插隊北大荒，先后當過農(nóng)工、小學教師、報導員，經(jīng)歷了生活的苦辣酸甜。他的作品選材廣泛，思維獨特，文筆跌宕，情感真摯，展現(xiàn)了生動、鮮活而泥土氣息濃郁的現(xiàn)實生活和有血有肉的人物形象，感染并教育著讀者，其撼人心魄的藝術(shù)魅力給人以巨大的激勵與鼓舞。

　　教學目標

　　1、認識“魄、抑”等10個生字，讀準多音字“龜”，會寫“辭、抑”等15個字，會寫“連續(xù)、廣播”等20個詞語。

　　2、默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。

　　3、體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達效果。

　　4、能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

　　教學重難點

　　1、默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。

　　2、體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達效果。

　　教學準備

　　1、預(yù)習提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習卡。

　　2、準備資料：多媒體課件；了解20世紀60年代的時代背景，知道那時一元錢能買什么；認識文中提到的“收音機、棉膠鞋幫、縫紉機、毛票”等物品；搜集梁曉聲的有關(guān)資料。

　　教學課時

　　2課時。

　　第1課時

　　課時目標

　　1、認識“魄、抑”等10個生字，讀準多音字“龜”，會寫“辭、抑”等15個字，會寫“連續(xù)、廣播”等20個詞語。

　　2、默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

　　教學過程

　　板塊一、激情導入，揭示課題

　　1、導入新課。

　　（1）（課件出示第六單元導語頁的圖片）引導：同學們，看到這幅圖，你想到了哪些詞語？

　　課件出示：舐犢情深；老牛舐犢；骨肉至親；情深似海；血濃于水。

　�。�2）導入：今天我們進入第六單元的學習，本單元課文的主題是舐犢情深。

　�。ㄕn件出示單元導語）引讀：舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖。（齊讀）

　�。ㄕn件出示閱讀要素）引讀：體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的.感情。（齊讀）

　　2、板書課題：慈母情深。（“深”字用紅色粉筆寫）

　　指名讀課題，齊讀課題。

　　3、描繪畫面。

　�。�1）引導：看到“慈母”兩個字，你的眼前出現(xiàn)了哪些母親的形象？腦海里會浮現(xiàn)出哪些畫面呢？

　　預(yù)設(shè)一：我會想起孟郊的母親——“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。

　　預(yù)設(shè)二：我會想起孟子的母親——“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼”。

　�。�2）過渡：那么作者筆下慈母情深的畫面又是怎樣的呢？我們一起來走進《慈母情深》這篇課文。

　　設(shè)計意圖：本課是本單元的第一篇課文，所以課前通過看導語頁，了解本單元的人文主題和語文要素，給學生一個總體的印象。揭示課題環(huán)節(jié)，先讀“慈母”，引導學生想象畫面，再聯(lián)系生活，喚起學生的閱讀期待，層層推進，激發(fā)學生的學習興趣。

　　板塊二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，整體感知。

　　請同學們自由讀一讀課文。讀準字音，讀通句子，把不理解或讀不準的字詞標注出來。想一想作者回憶了童年時代的一件什么事。

　　2、檢查預(yù)習，疏通字詞。

　�。�1）出示詞語。

　　課件出示：失魂落魄；辭退；頹��；忙碌；耽誤；酷暑；噪聲；壓抑；震耳欲聾；脊背；衣兜；龜裂；權(quán)利；鼻子一酸。

　�、贆z查認讀情況，注意：“辭、噪”都是平舌音；“龜”是多音字，在本課中讀jūn，不讀ɡuī。

　�、谝讓戝e的字：“抑”右邊是“卬”，不要寫成“卯”；“酷、酸”左邊都是“酉”，不是“西”；“脊”上面不是“火”。

　�。�2）指名分段朗讀課文，相機正音。

　�。�3）出示填空，了解課文主要內(nèi)容。

　　課件出示：

　　起因：“我”一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。

　　經(jīng)過：于是，“我”來到母親工作的地方，那里的噪聲震耳欲聾，“我”發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。知道“我”是要錢買書后，母親用她那龜裂的手將錢塞給了“我”，然后立刻又陷入忙碌狀態(tài)。

　　結(jié)果：“我”鼻子一酸，拿著錢給母親買了一聽水果罐頭。母親數(shù)落了“我”一頓，但母親又給“我”湊足錢買了《青年近衛(wèi)軍》。

　�、僦该x文填空。

　�、陔S機指導重點詞語的理解。

　　預(yù)設(shè)一：理解“龜裂”，出示圖片。

　　預(yù)設(shè)二：了解《青年近衛(wèi)軍》，它是20世紀60年代時曾風靡全國的小說，作者是蘇聯(lián)作家法捷耶夫。該小說講述了蘇聯(lián)人民在衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的英雄壯舉。

　�。�4）師小結(jié)：我們可以抓住文中的關(guān)鍵詞，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，整體把握課文的主要內(nèi)容。

　　3、引導質(zhì)疑：讀了課文后，你還有什么不懂的問題嗎？

　　預(yù)設(shè)：為什么僅僅只是“一元多錢”，“我”卻認為是“這么多錢”？為什么“我”想要那本書想得失魂落魄，卻不敢向母親要錢買呢？為什么母親會在那樣的環(huán)境下工作呢？

　　設(shè)計意圖：從本課學生易讀錯的字、易寫錯的字和多音字入手，檢查預(yù)習情況，再以填空題的形式檢測學生對本文主要內(nèi)容的掌握，巧妙滲透了抓住文中的關(guān)鍵詞，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，整體把握課文的主要內(nèi)容的學法指導。學生是課堂的主人，引導學生充分質(zhì)疑，既能發(fā)展學生的思維，也尊重學生的主體地位，順學而導，使課堂的學習更有針對性，使學生對后面的內(nèi)容更感興趣。

　　板塊三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、回顧小結(jié)，引發(fā)期待。

　　這節(jié)課我們初讀了課文，學習了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容以及故事發(fā)生的時代背景，知道了那樣的年代、那樣的家庭、那樣的書價和“我”是那樣渴望擁有一本《青年近衛(wèi)軍》。滿懷著對書的渴望，作者走進母親工作的地方，他看到了怎樣的工作環(huán)境和怎樣的母親？他又有著怎樣的心情？我們下節(jié)課一起學習。

　　2、布置作業(yè)，鞏固練習。

　　（1）讀寫詞語，互相交流識記生字詞的方法。

　　（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

　　設(shè)計意圖：幫助學生養(yǎng)成積累語言的習慣，培養(yǎng)學生對語言文字的感受力。

　　第2課時

　　課時目標

　　1、默讀課文，借助文字，想象場景，從細節(jié)中感受“慈母情深”。

　　2、通過朗讀和感悟，體會對比、反復(fù)的手法對塑造人物、表達情感的作用，并練習運用。

　　3、能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

　　教學過程

　　板塊一、憶舊引新，揭示目標

　　師：上一節(jié)課，我們初讀了《慈母情深》，了解到“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄，滿懷著對書的渴望，“我”來到了母親工作的地方，找母親要錢。這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺苓@位母親的慈愛之心和舐犢之愛吧。

　　設(shè)計意圖：通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容，憶舊引新，再次明確本單元的語文要素與本節(jié)課要落實的教學目標。

　　板塊二、走進場景，體會艱辛

　　1、走進場景，了解母親工作的地方。

　　引導：那是“我”第一次到母親掙錢的那個地方。那是什么樣的地方？

　　課件出示：空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

　　2、仔細讀這一段話，你覺得這里的工作環(huán)境怎么樣？生自由讀，談體會。（小，吵，熱）

　　預(yù)設(shè)：廠房不足二百平方米，與生活中的小型會議室、室內(nèi)籃球場相比，這么小的空間里擺放著七八十臺破縫紉機，還有七八十個女人和堆積如山的貨物，我體會到廠房的狹小。

　　3、課件播放音頻或視頻資料幫助學生真切感受縫紉機轉(zhuǎn)動時發(fā)出的那種震耳欲聾的聲響。

　　師：靜靜地聆聽，這是什么聲音？同學們想象一下，如果將這個聲音放大七八十倍，在這樣的噪聲下你有什么感受？

　　師：什么樣的描寫讓你們有這樣的感受？聚焦這段文字，對于作者的寫法，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)“七八十”這個詞在這里反復(fù)出現(xiàn)了多次。

　　4、調(diào)動體驗，體會反復(fù)的寫法，指導朗讀。

　　引導：狹小的空間，不能開窗，七八十只燈泡照射著，七八十個人身體散發(fā)的熱量，“我”體會到酷熱難擋的滋味。如果你在這樣的環(huán)境里，你會覺得怎么樣？（難受，受不了，想逃離……）可母親卻在這樣的地方日復(fù)一日地工作，母親怎么受得了？你知道母親是怎么想的嗎？你體會到了什么？把你的體會讀出來。（辛苦，難挨……）

　　5、師小結(jié)：這就是慈母的心，這就是慈母的情。女子本弱，為母則剛。這場景越壓抑，越悶熱，越嘈雜，就越能體現(xiàn)——“慈母情深”。

　　設(shè)計意圖：運用多種方式體會課文內(nèi)容包含的情感，可以讓學生學習更有興趣，又能調(diào)動多種情感體驗。這個部分有結(jié)合學生自己的生活實際，深切感受廠房的狹��；播放音頻、視頻來直接沖擊感官，感受環(huán)境的嘈雜；調(diào)動生活體驗，感受狹小屋子里酷熱難擋的痛苦。這樣以多種形式調(diào)動多種感官，讓學生更直觀、更真切地理解課文內(nèi)容，體會母親工作環(huán)境的惡劣。

　　板塊三、走近母親，感受深情

　　1、關(guān)注細節(jié)，體會心情。

　　課件出示：

　　我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　　“媽——”

　　生默讀思考：

　�。�1）從這里你讀出了什么？

　　預(yù)設(shè)：再次讀出了空間的狹小，讀出了這里很昏暗，白天都要開著燈，從一個“烤”字中再次讀出了熱，從“極其瘦弱”中讀出了母親的瘦弱……

　�。�2）作者為什么要重復(fù)連寫兩聲“媽——”？仔細體會一下。（在那樣擁擠、嘈雜的環(huán)境里，人人都戴著口罩，“我”很難一下子就找到自己的母親，所以一開始喊“媽”不能完全確定那是母親，語氣中帶有疑惑。）

　　2、品讀細節(jié)，感受形象。

　　師：“我”看到的母親是怎樣的？

　　課件出示：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

　�。�1）生反復(fù)輕聲讀課文，邊讀邊體會：你從中讀出了什么？

　�。�2）師引導分析：

　�、俦持逼饋砹�，你仿佛看到一個怎樣的背？（彎曲的背，僵硬的背，麻木的背……）想象一下：以前母親的背在“我”心里是怎樣的？（挺拔的，筆直的……）現(xiàn)在為什么這樣了？（讀“背直起來了，我的母親”）

　�、谵D(zhuǎn)過身來了，你仿佛看到了怎樣的臉？（疲憊的、粗糙的、蒼老的臉……）在“我”心里，母親的臉應(yīng)該是怎樣的？（紅潤的，光潔的，白皙的……）為什么會這樣？（讀“轉(zhuǎn)過身來了，我的母親”）

　�、勰赣H的眼睛望著“我”，你仿佛看到了怎樣的眼睛？（疲憊的、無神的、布滿血絲的眼睛……）在“我”心里，母親的眼睛應(yīng)該是怎樣的？（明亮的，有神的，清澈的……）為什么會是這樣呢？（讀“褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛”）

　�。�3）對比閱讀。

　　課件出示：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

　　比較體會：把課文中三個“我的母親”去掉前兩個，比較著讀一讀，說說有什么不同。你有什么體會？（感受到母親的辛苦，心疼母親，心里難受……）

　�。�4）練習朗讀：帶著自己的情感再來讀一讀這一段話。然后指名讀一讀，共同評議。

　�。�5）分角色讀好“我”與母親的對話。（課件出示對話）

　　課件出示：

　　“你來干什么？”

　　“我……”

　　“有事快說，別耽誤媽干活！”

　　“我……要錢……”

　　“要錢干什么？”

　　“買書……”

　　“多少錢？”

　　“一元五角就行……”

　　師：母子之間一問一答特別簡短，讀完你有什么感受？為什么？

　　預(yù)設(shè)一：對話時“我”的猶豫和母親的毫不遲疑形成了鮮明的對比。對話中的省略號，表現(xiàn)出“我”說話時吞吞吐吐，猶猶豫豫；母親恰恰相反，說話時簡單干脆，因為她正在干活，沒時間閑聊。

　　預(yù)設(shè)二：“我”不忍心向母親要錢，但買書的沖動又使“我”說出了口，看得出“我”內(nèi)心對要錢這件事是有些遲疑和懊悔的。

　　3、感受母愛的無私。

　　引導：母親在那樣的環(huán)境里艱辛地工作，可聽說“我”是要錢買書，而且是一大筆錢，她是怎樣做的？又是怎么說的？

　　（1）出示課文片段。

　　課件出示：

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

　　母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽的呀！我挺高興他愛看書的！”

　�、傩÷曌x片段，想一想：你從中讀出了什么？（讀出了母愛的偉大、無私，即使家境貧窮，母親也十分支持“我”看書。）

　�、陉P(guān)鍵詞理解：“揉得皺皺的、龜裂、塞”等詞語有什么作用？為什么要這樣寫？（“揉得皺皺的”說明錢攢了很久，而且母親工作忙碌沒空整理；“龜裂”突出了母親工作的勞累、艱辛；從“塞”字看得出母親生怕“我”不要，硬塞給“我”。）

　�、垠w會情感：給了“我”錢買書后，母親更要起早貪黑地工作，更要節(jié)衣縮食地生活。此時，如果是你，你會說些什么？帶著感情再讀一遍課文。

　�。�2）出示課文片段。

　　課件出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……

　�、僮杂衫首x，說說在寫法上，你有什么發(fā)現(xiàn)。（用了四個“立刻”）

　�、趽Q詞理解：“立刻”可以換成什么近義詞？（馬上，迅速）你覺得把其中三個“立刻”換成意思相近的詞行嗎？為什么？（不能換，四個“立刻”連用更能體現(xiàn)出母親動作的快，爭分奪秒。）

　�、厶釂査伎迹耗赣H為什么要這樣拼命，這樣爭分奪秒？你體會到了什么？（貧苦，艱辛……）

　�、苌钋橐龑В簽榱恕拔覀儭毙置媚艹燥栵垼苌系闷饘W，母親就是這樣爭分奪秒地操勞著，日復(fù)一日，年復(fù)一年，在如此惡劣的環(huán)境里工作著，這哪里是工作呀，這分明是在拼命��！孩子們，讓我們帶著對母親的敬佩，對母親的尊重，對母親的心疼，再來讀一讀。

　�、堇首x體會：應(yīng)該怎么讀才能讀出這種情感？（一個比一個讀得快些，一口氣讀完）自由練讀后，比賽朗讀。

　　設(shè)計意圖：抓住動詞來理解重點語句也是一種學習的好方法。母親哪怕自己吃苦受累也支持“我”買書，快速塞錢給“我”，生怕“我”不接受，從中能感受到她深深的母愛。母親給了錢后的一連串“立刻”，指導學生從朗讀中感受母親動作的快速和爭分奪秒，再次加深對母親工作辛苦的感悟，讓學生深深體會到那種深切無私的愛。

　　板塊四、感恩母愛，感悟成長

　　1、回顧前文：看到母親如此艱辛，如此操勞，卻把要買書的錢不由分說地塞給了“我”，“我”是怎樣想、怎樣做的？

　　課件出示：

　　那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦��！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是一個大人了。

　　我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

　�。�1）讀中體會：讀一讀這兩個自然段，說一說作者此時心情是怎樣的。（難過，心疼……）

　�。�2）想象體驗：“我”覺得自己是個大人了，應(yīng)該怎么做？（懂得體諒、懂得心疼、懂得照顧母親）所以這一次的錢“我”拿來買了一聽水果罐頭，但是遭到了母親的數(shù)落，母親最后又給“我”湊足了買書的錢。

　�。�3）理解句義：為什么說“我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”？

　　預(yù)設(shè)：因為這錢來得太不容易了，這是母親對“我”的期望和支持，“我”買書已經(jīng)不再單純是對讀書的渴望，更是對母親的感恩和責任。

　　引導：就這樣，“我”有了第一本長篇小說……

　　2、那天，梁曉聲在文中結(jié)尾說——（出示課件）

　　課件出示：

　　那天，我第一次覺得自己應(yīng)該是一個大人了。

　　那天，我用這筆錢給母親買了一聽水果罐頭。

　　那天，母親數(shù)落了我，然后又給我湊足了書錢。而我再不敢辜負母親，于是……

　　那天，我有了第一本長篇小說……

　　后來，中國文壇便多了一個響亮的名字——梁曉聲。

　　3、出示作者簡介。

　　課件出示：梁曉聲，生于1949年，1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》獲全國短篇小說獎，中篇小說《今夜有暴風雪》獲全國中篇小說獎。

　　4、出示相關(guān)資料。

　　課件出示：也就是從那一天起，我有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，我再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年后，我有了幾十本長篇小說。這，都是我自己掙錢買的。這是一個母親給予一個兒子的力量。后來，我終于成了大作家。——選自梁曉聲的《母親》

　　5、推薦閱讀梁曉聲的《母親》，將自己最受感動的地方記錄下來。

　　設(shè)計意圖：適時適量的資料穿插會對理解課文有事半功倍的作用。在這一板塊出示作者簡介與《母親》的選段，能讓學生更容易讀懂作者最想表達的心聲，懂得教材選用此文最大的教育意義。

　　板塊五、升華情感，讀中學寫

　　1、拓展詩文，升華情感。（課件出示：可憐天下父母心）

　　（1）孟子回想起孟母當初不惜三遷，為兒擇鄰處的事，鼻子一酸。

　�。�2）孟郊看到“慈母手中線……臨行密密縫”，這種“兒行千里母擔憂”的情令他鼻子一酸。

　�。�3）張煒月第一次抱母親，發(fā)現(xiàn)搶著干重活累活的母親居然這么輕，這種一生任勞任怨的愛，令他鼻子一酸……

　　2、鏈接生活，讀后練寫。

　　課件出示：你有過“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？運用場景描寫、細節(jié)描寫，把自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷記錄下來吧！

　　設(shè)計意圖：讀中學寫，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫一寫自己的經(jīng)歷，既能使學生深入體會“慈母情深”，又能鍛煉學生的語言表達能力。

　　教學反思

　　這是一篇精讀課文，設(shè)計時，我緊扣單元重點，注重引導學生梳理場景和細節(jié)描寫，感受母愛的深沉與偉大。具體操作如下：

　　1、以讀促悟，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。讓學生在讀中去品味語言的精妙，讓學生在讀中去挖掘文章所蘊含的情感。如對描寫環(huán)境惡劣這一部分反復(fù)品讀，充分調(diào)動各種感官，感受母親工作的艱辛。讓學生反復(fù)品讀描寫母親外貌、語言、神態(tài)、動作的句子，體會平凡母親的偉大，感受母愛的無私，從而激發(fā)對母親的熱愛、感激和崇敬之情。

　　2、在體會“慈母情深”時，我著重引導學生抓重點詞句討論、交流，體會母親掙錢的艱辛，從中感受母愛的無私與偉大。同時，作者由母親的愛而感到深深的責任，他對母親有心疼、有敬重、有感恩、有責任，由愛而懂得回饋，知道感恩，這樣以句帶篇，以點帶面，有效地突破了教學的重難點。

　　3、資料的適時補充與穿插，對課文的理解和情感的體會上也有幫助，可以填補文字的空白，對課文情感的挖掘起到事半功倍的效果。

　　4、由學習到運用。由作者“鼻子一酸”的經(jīng)歷，聯(lián)想自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷并寫一寫，這樣學用結(jié)合，學以致用，真正達到“教材只是個例子”的輻射作用。

　　課后作業(yè)

　�。�1）基礎(chǔ)積累大鞏固

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　1、這一帶的zào yīn（）非常大，讓人忍受不了。

　　2、每個人都有自己的quán lì（）和義務(wù)。

　　二、根據(jù)提示，在橫線上寫出恰當?shù)脑~語。

　　1、但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（心神不定，極度驚慌）。__________

　　2、七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲（耳朵都震得快要聾了，形容聲音非常大）。___________________

　　三、選擇填空。

　　A、貧苦的母親

　　B、辛勞的母親

　　C、通情達理的母親

　　1、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。（）

　　2、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了手腳并用的忙狀態(tài)碌。（）

　　（2）閱讀能力大提升

　　四、課文整體梳理。

　　這篇文章介紹了________________________________________________________這個故事，表達了作者對母親的________________之情。

　　五、重點段落品析。

　　那是我第一次到母親為我們掙（zhēng zhèng）錢的那個地方。

　　空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

　　我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲（振震）耳欲聾。

　　“你找誰？”一個老頭對我大聲嚷。

　　“找我媽！”

　　“你媽是誰？”

　　我大聲說出了母親的名字。

　　“那兒！”

　　老頭朝最里邊的一個角落一指。

　　我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　　1、劃去括號內(nèi)錯誤的音或字。

　　2、選文第二自然段運用的是（）。

　　A、環(huán)境描寫

　　B、語言描寫

　　C、動作描寫

　　3、用簡潔的語言總結(jié)選文的主要內(nèi)容。

　　_____________________________________________________________________________________________________________________

　�。ㄈ┧季S創(chuàng)新大拓展

　　六、你的母親有什么特點？你對她的感情是怎樣的？請和大家分享一下。

　　___________________________________________________________________________________________________________________

　　參考答案

　　一、

　　1、噪音

　　2、權(quán)利

　　二、

　　1、失魂落魄

　　2、震耳欲聾

　　三、

　　1、A

　　2、B

　　四、

　　貧窮的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓兒子買書

　　感激、熱愛、崇敬

　　五、

　　1、zhēng、振

　　2、A

　　3、“我”為了要錢去工廠里找母親。

　　六、

　　示例：我的母親熱情大方，心地善良。

　　我非常喜歡我的母親。

《慈母情深》語文公開課教案優(yōu)秀3

　　【教學目標】

　　１、認識３個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。

　　３、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學重難點】

　　體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　�。�、學生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事？

　　這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。

　�。病⒔榻B作者：

　　梁曉聲（１９４９～）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。

　�。场⒉捎梅纸M、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

　　二、默讀課文，勾畫表現(xiàn)母親深情的詞句

　�。�、理解我家境的貧寒。

　�。�、體會母親掙錢的辛苦。

　　３、感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。

　　三、小組交流讀懂什么，體會到什么，到全班來說說

　�。�、理解我家境的貧寒：

　　連“破收音機”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了�！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�

　�。病Ⅲw會母親掙錢的艱辛：

　　工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”