[優(yōu)秀]小學語文的教學教案

　　作為一名教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學語文的教學教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文的教學教案1

　　一、班級情況分析：

　　本班共有學生36人，男16人，女20人。大部分學生都是身體健康，活潑可愛，文明禮貌，上進心強。

　　從前幾個學期的成績檢測中來看，本班學生的總體成績還是可以的，其中比較優(yōu)秀的有李帥、李彩、吳坡等同學，也存在基礎(chǔ)比較差的同學。學生兩極分化比較嚴重，特別是幾個差生基礎(chǔ)差得厲害，影響了全班的平均分和合格率。在這學期，對差生要狠抓知識落實，使他們的語文成績能有切實的提高。

　　學習習慣方面：本班學生多數(shù)都能做到上課認真聽，勤舉手，愛動腦，及時完成作業(yè)，特別是李帥、李彩是同學的好榜樣，也有個別同學，作業(yè)總是不能及時完成，書寫比較糊涂，還有幾個小不點愛做小動作，總是不能集中注意聽講，這幾個同學需要老師特別關(guān)注，需要老師特別耐心的教導。

　　語文能力方面：在閱讀水平方面，李帥、趙微等同學具有優(yōu)勢，理解感悟能力強，對文本的理解往往都與眾不同，勝人一籌；在寫作方面，劉靜秀、左有政等同學表現(xiàn)突出，能寫得通順、詳細，又不繁瑣，而且能做到中心突出，有詳有略；在書寫水平上，白文冰、錢珍等同學自跡清楚，字寫得清秀、漂亮，讓人賞心悅目；在朗讀能力方面，盧虹伶、蔡麗花都非常出色，音準，讀通順，而且非常有感情，總讓其他同學羨慕不已。

　　家庭狀況和家庭教育方面：大部分學生都長在農(nóng)村，雖說家庭并不富裕，但父母對他們還是百依百順，造成許多孩子性格嬌慣，比較自我的一面。還有一些學生父母遠在外地，把孩子交給爺爺奶奶外公外婆照看，因而家庭監(jiān)督、家庭教育等方面比較薄弱，不能很好地配合學校的教育教學工作，這也是值得關(guān)注的問題。

　　總的來說，學生個個都是聰明活潑的，每個人都有他的發(fā)展前途，重要的四，教師要充分關(guān)注，使每個學生都能在原有的.基礎(chǔ)上前進一大步。雖然我不能讓他們成為最好的學生，但我會努力讓他們變得更好。

　　二、教材分析

　　本冊教材是以語文知識和聽說能力訓練為序編排的，本冊有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，每一條線索都按由易到難，由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按有機聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則把幾個訓練點組成單元，力求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。

　　三、教學目標

　　1、鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、閱讀、學習普通話；識字157個，能正確認讀學過的多音字（本冊多音字10個），能辨認形近字；會讀寫396個左右的新詞語（不含單音詞語），一部分學會運用。

　　2、繼續(xù)學寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔；毛筆字臨帖，坐的姿勢，握筆姿勢必須正確，養(yǎng)成認真寫字的習慣。

　　3、學會按要求預習課文；會抓住重點詞句理解課文；學會抓住重點段深入理解課文；學會用“摘句法”，用自然段段意歸并法歸并課文的段落大意。

　　4、學會把一件事的經(jīng)過分幾步寫具體；初步學會把長文章縮寫成短文，既能寫具體，又能寫簡潔；初步學會寫文章“開頭”、“結(jié)尾”的寫法，會寫啟事。

　　5、會修改意思前后矛盾的病句。

　　6、會流利地朗讀課文；背誦指定的課文，有的還會默寫。

　　7、會有條理、具體地說清楚一件事，根據(jù)要點清楚地介紹自己的家；簡明扼要地介紹一本課外書；會說普通話，口齒清楚，聲音響亮，態(tài)度大方。

　　四、教學重點、難點

　　1、教學重點

　�。�1）閱讀訓練方面的重點是概括段落大意。

　　①用摘錄句子的方法概括段落大意。②用自然段段意歸并的方法概括段落大意。

　�。�2）習作方面的重點是把一件事寫清楚。

　�、侔岩患�事情寫完整，即把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。②把事情的經(jīng)過部分寫具體。

　�。�3）聽說訓練方面的重點是有條理，較具體地進行敘述。

　　2、教學難點

　　本冊教材的難點是給課文分段，并能概括段落大意。

　　五、質(zhì)量目標

　　1、讓每一個學生都能掌握本冊教材的有關(guān)基礎(chǔ)知識。

　　2、努力提高學生的語文能力，特別是閱讀能力和寫作能力，同時培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣。

　　3、注重學生情感態(tài)度價值觀的教育，培養(yǎng)學生良好的，高尚的道德情操。

　　4、考核成績。

　　六、提高教學質(zhì)量的具體措施

　　隨著課改的深入，本學期的語文教學一定要努力體現(xiàn)教改趨勢，努力提高學生的語文能力。教學中，要重視學生的識記理解，運用創(chuàng)新，同時要注意學生的學習語文的情感傾向和習慣自律的培養(yǎng)，以充分調(diào)動學生學習語文的積極性和自主性，提高效率。在具體的教學過程中，要體現(xiàn)逐漸由扶到放的指導原則，主要措施如下：

　　1、要通過互借圖書，推薦好文章，評閱好文章，摘錄好詞好句等方法，擴大學生的閱讀面，增強學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力。

　　2、適當增加習作的訓練次數(shù)，加強習作方法指導，特別是在如何寫具體，詳細上多作輔導。

　　3、開創(chuàng)更多的交流機會，讓學生展示自己，相互學習，互相提高，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

　　4、做好培優(yōu)輔差工作，使優(yōu)生、差生都有潛力發(fā)展，都有機會提高。

　　5、做好階段性的質(zhì)量檢查與反饋工作，發(fā)現(xiàn)問題及時補救，提高教學效率。

　　6、培養(yǎng)良好的書寫習慣，做到字跡清楚、整潔

小學語文的教學教案2

　　目標預設(shè)：

　　1、 識字13個，寫字9個。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 聯(lián)系上下文，理解水的不同形態(tài)變化及性情。

　　4、 相關(guān)資料：

　　教師準備：圖片、字卡、實物。

　　學生準備：課前搜集有關(guān)水的資料。

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　教學目標：認識13個生字，有感情的朗讀課文，了解水的變化

　　一、實驗引入

　　1、 課前教師將盛有冰塊與水的碗放進小盒，副食學生猜測。

　　2、 學生觸摸后談感覺。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、魔盒的碗里有水有冰，它們會發(fā)生變化嗎？讀讀課文就知道了。

　　2、自由讀課文，遇到生字生詞多讀幾遍。

　　3、讀給你的同桌聽一聽，同桌不會的互相教一教；然后用我們學過的方法記一記生字。

　　4、匯報記憶生字情況。災、晶、毀、冷、冰、沖。

　　5、（出示生字生詞卡片）指名讀，其他同學跟著讀。

　　三、精讀課文，理解朗讀

　　1、你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎？

　　2、教師相機指導朗讀

　　（1） 課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的？你知道嗎？

　�。�2） 我的變化奇特嗎？用你的朗讀表現(xiàn)出來吧。

　�。�3） 我是怎么變成雨、雹子、雪花的？你能做做落打飄的動作嗎？

　　（4） 教師引讀：

　　夏天的早晨，我在---

　　秋天的早晨，我在---

　　3、 看完了我的.變化，你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文，也可以加上動作。

　　第二課時

　　一、我是水孩子，我會變成什么？

　　二、閱讀理解

　　1、 引讀課文：我的家在什么地方？我溫和時做過哪些好事？暴躁時干過哪些壞事？

　　2、 聯(lián)系上下文思考：我的家還在哪兒？我的溫和、暴躁表現(xiàn)還在什么地方？在生活中，我還能做哪些好事？又做過哪些壞事？

　　3、 了解水的性情后，你能讀好課文嗎？

　　三、拓展性學習

　　1、 學生聯(lián)系上下文和生活實際討論、交流。

　　2、 現(xiàn)代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？

　　3、 學生合作，小組調(diào)查研究，研究水的家：看年無們身邊有哪些保護或破壞水資源的現(xiàn)象？把看到的、想到的記錄下來。

　　第三課時

　　一、學習生字

　　1、檢查讀生字。

　　2、檢查讀課文。

　　1）出示生字，齊讀。

　　2） 小組討論學習。

　�。�1）看看哪些字比較容易記？你是用什么方法記住的？

　�。�2）哪些字比較難記？討論你怎樣記住它們？

　�。�3）匯報結(jié)果。

　　3、師做重點強調(diào)

　　4、自由練習，每個字寫4個。

小學語文的教學教案3

　　《第一個愿望》

　　教學目標：

　　1、認識本課16個生字。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、使學生能正確理解課文的內(nèi)容，進一步激發(fā)熱愛五星紅旗、熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、認識本課生字，理解課文內(nèi)容。

　　2、領(lǐng)會課文所表達的思想感情。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、講故事導入新課。

　　二、初讀課文。

　　1、借助拼音，把句子讀通順。

　　2、標出自然段。

　　3、畫出自己不懂的地方。

　　三、講讀課文。

　　1、冬梅當上了希望小學的代表后，從哪里來到了哪里？請同學們讀讀第一自然段。讀后，教師可向?qū)W生介紹“希望小學”“代表”“首都”等詞。

　　2、學生齊聲朗讀第二自然段，說一說，冬梅到達北京后的第一愿望是什么？這說明了什么？

　　3、全體女生朗讀第3自然段，思考下列問題：

　�。�1）老師是什么時候帶冬梅和小伙伴們?nèi)ヌ彀查T廣場的？

　　（2）這時候有沒有升國旗？從哪里可以看出？

　�。�3）升國旗的時刻是一種什么時刻？課文里用一個詞概括出來了，誰能找到這個詞？

　　4、全體男生大聲朗讀第4、5自然段，誰能說說這兩自然段寫了什么內(nèi)容？

　　（1）出示多媒體課件，展示武警戰(zhàn)士護衛(wèi)國旗，邁著威武整齊的步伐走過來的情景。讓學生通過觀察，感受武警戰(zhàn)士的'威武，從而理解威武的含義。

　�。�2）繼續(xù)出示多媒體課件，播放升國旗的情景，讓學生充分感受放國歌時的莊嚴，使學生入情入境，然后學習第５自然段。

　　“五星紅旗緩緩升起”一句中，“緩緩”是什么意思？

　　看到升國旗，冬梅心情怎樣？從哪句可以看出來？學生齊聲朗讀這一句。

　　她看見一位解放軍叔叔舉起手，向國旗敬禮，她的心情會怎樣？指導學生觀察書上插圖。

　　老師問：如果你看到升國旗的情景，你的心情會怎樣？如果你親眼在天安廣門場看見解放軍叔叔升國旗，你會怎么做？

　　四、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會課文所表達的思想感情。

　　五、全文小結(jié)。

　　本篇課文記敘了冬梅在天安門廣場，親眼看見了解放軍叔叔升國旗的情景，表現(xiàn)了我們少年兒童對國旗、對祖國的無限熱愛。

小學語文的教學教案4

　　教學目標：

　　1、認識15個字，會寫10個字，背誦課文。

　　2、認識“木”字旁，了解不同樹的特點。

　　3、了解作者對大自然的喜愛之情，激發(fā)熱愛并保護大自然的情感。

　　教學重點：

　　認識15個字，會寫10個字，了解不同樹的特點。

　　教學難點：

　　了解不同樹的特點，熱愛并保護大自然。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，樹是我們?nèi)祟惖呐笥�，在我們的身邊隨處可見，你認識身邊的哪些大樹呢？

　　板書課題齊讀課題

　　首先讓我們一起走進大自然，認識一下這些樹朋友吧。

　　二、整體感知

　　1、初讀課文，做到一準五不。

　　2、在讀課文，和同桌小伙伴比比誰讀得通順。

　　3、小聲讀課文，找到課文中出現(xiàn)的樹寶寶，用喜歡的`符號標出來。

　　三、讀認生字

　　1、出示詞語，檢查認讀情況。

　　2、去掉拼音檢查。

　　3、觀察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂

　　有什么相似點。

　　他們都是“木字旁”的字，都與樹木有關(guān)。你還知道哪些帶有“木”字旁的字？

　　4、書寫指導“楓”

　　指導順序：1、筆順。2、壓線。3、起筆。

　　5、交流識記其他生字

　　交流識字方法。注意“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”等識字方法的運用。

　　四、指導朗讀課文

　　1、看圖識樹朗讀。

　　（1）課件出示圖片：

　　預設(shè)：什么樹？什么特點？

　　楊樹高，榕樹壯。結(jié)合圖片理解“高”和“壯”的特點。

　　（2）課件出示圖片：

　　預設(shè)：什么樹？什么特點？

　　梧桐樹葉像手掌。借助比喻句理解梧桐樹葉的形狀�？梢哉f一說，你還知道什么樹葉，用一個比喻句說說它的特點。

　�。�3）課件出示圖片：

　　預設(shè)：什么樹？什么特點？

　　楓樹秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經(jīng)霜變紅的特點，可以借助古詩“霜葉紅于二月花�！眮砝斫狻�

　�。�4）課件出示圖片：

　　預設(shè)：什么樹？什么特點？

　　松柏四季披綠裝。可以引導學生贊美松柏耐寒的特點，理解其精神。

　�。�5）課件出示圖片：

　　預設(shè)：什么樹？什么特點？

　　木棉喜暖在南方。了解南北方不同樹木的特點。

　　（6）課件出示圖片：

　　預設(shè)：什么樹？什么特點？

　　樺樹耐寒守北疆。了解南北方不同樹木的特點。

　　（7）課件出示圖片：

　　預設(shè)：什么樹？什么特點？

　　銀杏水杉活化石。明白活化石的含義。是指這種樹古老而又稀少。

　　（8）課件出示圖片：

　　預設(shè)：什么樹？什么特點？

　　金桂開花滿院香。理解桂子花開香飄十里的特點。

　　2、表演讀課文。

　　五、我是小詩人。

　　柳條彎彎____

　　桃樹花開____

　　銀杏葉兒____

　　六、拓展延伸：

　　請小詩人們課下收集更多樹寶寶的知識，寫一首小詩讀給爸爸媽媽聽吧！

小學語文的教學教案5

　　教學目標：

　　1、讀通讀順課文，知道課文主要寫了什么事。

　　2、抓住重點詞句，領(lǐng)悟祖母善良，樂于助人的品質(zhì)，并使同學受到教育和熏陶。

　　設(shè)計理念：

　　通過多種形式的讀引導學生自讀自悟，注重學生獨特的情感體驗，并讓學生掌握一定的學習方法學會學習。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、荷花亭亭玉立，高雅脫俗，曾是許多文人墨客稱贊描寫的對象。同學們一定也積累了許多描寫荷花的詩詞，能悲幾首給老師聽聽嗎？（學生交流后出示有關(guān)描寫荷花的句子讀一讀）

　　2、讀了這些詩句，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面，或讓你想到些什么？

　　過渡：滿池青青的蓮葉，也勾起了本文作者無限的想象，還有更多無盡的感動，這又是什么原因呢？今天，老師要和大家一起學習一篇新的課文《蓮葉青青》

　　二、初讀課文

　　自由朗讀課文，看看課文主要寫了什么？ （學生交流后板書：祖母 種荷 送荷）

　　三、學習2-4自然段

　　1、指名讀祖母栽種荷花的部分，其他同學認真聽一聽，看看祖母對待種荷花這件事的態(tài)度怎樣？這種態(tài)度讓你想到哪些詞語？（板：視如珍寶 珍愛無比）

　　2、你從哪些語句中體會到祖母對荷花的喜愛的呢？自讀2-4段，劃出有關(guān)語句，重點詞下加：“。”，還可在旁邊寫上感受。

　　3、學生默讀思考劃句，教師巡視

　　4、交流 抓住重點句中的重點詞。（板：抓 看 挑 守 欣喜） 重點指導讀好“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都不以為然，祖母卻一臉欣喜，就像看一個新生的孫子�！边@一句） 5、歸納學法 一讀 知態(tài)度 二劃 找詞句 三說 談感受

　　四、學習5-7自然段

　　1、請同學們用同樣的學習方法自學5-7自然段

　　2、交流

　　讀了這幾段，你覺得祖母對剪荷葉這件事的.態(tài)度是什么樣的？（板：毫不在乎）

　　你從哪些語句看出的？（交流后板書：趕快 “咔”一聲 最大）

　　祖母種荷花時對那些荷花珍愛無比，而現(xiàn)在卻又毫不吝嗇地把荷葉煎了送人，難道是祖母突然不愛荷花了嗎？速讀后交流。（板書：善良 樂于助人） 小結(jié)：這也是愛讓心愛的東西發(fā)揮應(yīng)有的作用，給他人也帶去快樂，帶來益處，這是一種特別的愛，這種愛中包含了更多的善良和助人為樂。

五、總結(jié)升華

　　1、如今，祖母已離我而去，但這一池的荷葉卻依然在我眼前，每當我看到這一池的荷葉就像看到一池的清涼，為什么這么說？

　　2、開頭老師說那一池無邊的荷葉使作者生出了許多感動，此時，你明白作者感動什么了嗎？看到荷葉，他又能看到些什么呢，完成填空：在那一池無邊的荷葉間，我看到了 。

　　3、現(xiàn)在老師還想問一下，本問明明是寫人的文章，為什么用蓮葉青青為題？ 總結(jié)：因為那青青的蓮葉上，映出了祖母那一顆善良慈愛的心，因為那青青的蓮葉上有著祖母關(guān)愛，幫助他人的影子。蓮葉是祖母的最愛，她如珍寶般地栽種荷花，而后又無私地送荷葉，這一切都緣自于他對荷花的愛，對他人的愛，這愛中包含了更多的慷慨和慈愛。更因為那片片青青的蓮葉也啟示了我要做一個熱于助人的人，要把愛的火把傳向世界的每個角落。（板書：借物喻人）

　　六、作業(yè)

　　學習本人借物喻人的方法寫一篇作文

小學語文的教學教案6

　　【教學目標】

　　1、自學字詞，能在具體的語言環(huán)境中，理解“嘖嘖、溜號、若無其事”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點語句。

　　3、學習記敘大倉老師的兩件事情，重點品讀描寫大倉老師的語句，感受大倉老師有活力、幽默、真誠、正直的特點。初步體會描寫人物的寫作方法。

　　4.簡要復述第二件事。

　　【教學重點、難點】

　　1、通過學習課文重點段落，對有關(guān)語句進行品讀，深切感受大倉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、有效開展讀寫結(jié)合，進行想象補白，加深對人物心理活動的理解。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、啟發(fā)談話。

　　師：我們每個人的成長都離不開師長的引導。有一位日本作家山本捷平先生，曾經(jīng)寫過一篇回憶小學老師的文章。這位老師讓他終身都無法忘懷，到底這是個怎樣的老師，這節(jié)課就讓我們跟隨市太的回憶去認識這位大倉老師吧。

　　2、揭示課題：26大倉老師(齊讀)

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、反饋預習，結(jié)合文中語句說說對大倉老師的初步印象。

　　師：課前預習時，特別讓同學們讀讀在開學典禮上(板)描寫大倉老師的句子，現(xiàn)在結(jié)合你劃出的句子說說初次見面大倉老師給你留下怎樣的印象。

　　2、學生交流，隨機出示課文3、4小節(jié)中相關(guān)的句子。

　　▲大倉老師穿著一身制服，留著平頭，只見他一下子跳上領(lǐng)操臺，開始講話。

　　(師：這句話是大倉老師外貌(板)和動作(板)的描寫，從外貌描寫上，讓我們感受到他的樸素，通過動作描寫，一個有活力(板)的老師躍然在我們眼前。)

　　▲我就是剛才介紹的大倉，名字叫大倉，可家里既沒有大倉庫，也沒有小倉庫，只有一間小板棚似的草房。家里很窮，是吃大麥飯長大的。

　　(師：從他的語言中，讓我們感受到他性格的幽默。為人坦誠)(板書)幽默

　　▲簡短的致辭完了，他一鞠躬，輕快地跳下去。

　　(師：這又是大倉老師動作的描寫，從中看出他是個有禮貌，活潑的老師。)

　　3.小結(jié)：這就是作者在開學典禮上看到的大倉老師。通過他的外貌、語言和舉止把大倉老師的性格特點(板書)寫出來了。請同學們將這幾方面連起來介紹一下大倉老師。

　　4、引讀課文，隨機理解“嘖嘖”。

　　引讀：這樣獨特的開場白，這樣幽默而不失風度的老師，激起了同學們的好感，學生中(引讀：馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲)，(別小看這嘖嘖聲，這可是對大倉老師的一種肯定和褒獎。)有的稱贊他__________，有的說_____________，還有的說_______________……大家都在嘖嘖地贊嘆老師，因為(引讀：我們還是第一次聽到這樣的開場白)

　　可見，大倉老師和大家的`初次見面，就讓同學們暗地里――(板)喜歡上這位老師了。

　　大倉老師給所有的同學都留下了好印象，其中就有家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。(引讀第6節(jié))所以他下定決心——(但是面臨的困難是：從放學回家――，一直到晚上，我都要背著小妹妹，有時還要領(lǐng)著大妹妹。哄她們玩。晚上，還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里沒法子溫習功課，只好在教室里拼命。所以，我給自己規(guī)定――向前看，不溜號，用心聽。)

　　4、交代學習任務(wù)。

　　師：作者花了大量的筆墨記敘發(fā)生在一堂語文課上(板)的一件事。通過這件事，讓我們進一步了解他，抒發(fā)作者怎么樣的情感，這就是我們要重點學習的內(nèi)容。

　　三、學習第二件事，聯(lián)系上下文體會人物心情，感受大倉老師的為人正直

　　1、指名朗讀課文，理清敘述層次。

　　師：本單元，我們繼續(xù)進行重點內(nèi)容的簡要復述。這部分內(nèi)容較多，我們先來理一理層次，在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，便于將這件事敘述清楚。

　　請兩位同學先讀一讀。(第一層7-17小節(jié)，跳過16小節(jié)。第二層18-20小結(jié))這件事中，都有哪些人物?

　　(媒)大倉老師同學們市太春美

　　2、配合讀文，引導學生理清敘事線索。

　　(1)配合讀文，媒體出示。

　　師：老師和大家配合讀第一層的內(nèi)容，看看第一層的線索是怎樣?

　　師：在一堂語文課上，老師問(媒)――同學們思考了一會兒，紛紛舉手回答――(“自己、我、鄙人、余、吾輩、咱”)。我也鼓勁站起來，清楚地大聲回答(媒)――我剛答完，教室里――這時，有人提出異議――大倉老師根本沒理會春美――寫(媒)

　　大倉老師同學們市太春美

　　第一層問回答

　　嘲笑尷尬

　　(若無其事)寫提出異議

　　(3)再讀課文，簡要復述第一層內(nèi)容。

　　師：這就是第一層的內(nèi)容線索，事情就是按這樣的順序一步步發(fā)展的。但這僅僅是一條線索，就像造房子，只有骨架，沒磚瓦怎么行?在簡要復述時，我們不僅要理清線索，還要將其中的內(nèi)容敘述清楚。諸如老師問什么，同學和我是怎樣回答的，春美又提出什么異議。就讓我們帶著這些問題再輕聲讀一讀7-17小節(jié)。

　　大倉問什么問題(媒)老師問：“你們知道的單詞中，哪些是用來稱呼自己的呢?”

　　(要將人物的語言轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱脑�。你讀懂了大倉的老師的回答，知道用自己的話來說。)

　　同學們?nèi)绾位卮?媒)“自己、我、鄙人、余、吾輩、咱”

　　(鄙人是古人對自己的歉稱，余和吾輩都是古文中稱呼我的詞)

　　同學們回答了很多詞，我也回答了“俺”這個詞后――此時，遭到同學們的――嘲笑(媒)，我的心情是怎樣?(難為情、難受)――尷尬(媒)當時我正是處于――尷尬的境地，請你讀出尷尬的語氣來。

　　就在這時，春美提出――異議(媒)春美表示異議：“老師，川本老師說過，‘俺’是下等人講的話，不能用�！�

　　(將春美的話轉(zhuǎn)變成自己的話。)

　　面對春美的異議，大倉――(媒)若無其事

　　理解若無其事。(好像沒發(fā)生什么事)，根據(jù)板書將之前的事簡要復述出來。

　　(4)自讀第二層內(nèi)容，理清線索。

　　師：：事情的第一層內(nèi)容大家敘述得很好，現(xiàn)在大家知道在簡要復述時，先要理出事件的線索，再提煉關(guān)鍵的內(nèi)容，這樣的復述才讓人聽得清楚明白。根據(jù)老師的樣子，將第二層的線索自己寫出來。

　　春美表示(異議是指不同的意見，這里是似乎強迫――老師給大家一個次)(媒)，說不能用“俺”這個詞。(在敘述人物的語言時，盡量用陳述句)

　　大倉老師沉默(媒)了一會兒，說(媒)現(xiàn)在不是討論可不可以用這個詞。

　　(媒)大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個詞�！彼�的聲音不高，但是很有力，說罷便緊繃起了嘴唇。

　　同學們都好像站到我這邊了。

　　3、完整復述第二件事的內(nèi)容。

　　師：現(xiàn)在請同學們將這兩層內(nèi)容連起來說一說在一堂語文課上的一件事。

　　4、聯(lián)系課文插敘內(nèi)容，揣摩大倉老師“沉默”時的心理活動。

　　小結(jié)過渡：同學們已經(jīng)知道了簡要復述的方法，今天我希望同學們在課后把這件事說給你的家人和朋友聽。課上到這兒，老師在想大倉老師一定做過很多事情，為什么市太偏偏著重記敘了這件事，為了表現(xiàn)大倉老師怎樣的品質(zhì)特征哪，我們再看。

　　面對春美一而再，再而三的提出反對意見，他的態(tài)度始終――(媒)大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個詞�！彼�的聲音不高，但是很有力，說罷便緊繃起了嘴唇。(他為什么會沉默，在那一刻他究竟在想什么?)

　　(1)了解第16節(jié)插敘內(nèi)容。

　　師：請同學們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。先請一位同學讀一讀。它介紹了春美這和他家的背景。從這段內(nèi)容中，我們知道了春美家的什么情況?

　　(媒)(山本家有錢有勢，別的老師礙于他們家的權(quán)勢總偏向春美，唯獨大倉老師沒有。春美總利用他的職權(quán)，對大家挑三揀四。)

　　(2)認識“插敘”。

　　師：大家留意了嗎，這段內(nèi)容并不是發(fā)生在這堂語文課上的，但使我們對了春美家的情況有所了解，借助這段內(nèi)容也幫助我們揣摩大倉老師沉默時的內(nèi)心活動，讓我們更深入地了解大倉老師的為人。這段內(nèi)容，我們稱之為插敘(媒)。

　　(3)聯(lián)系插敘內(nèi)容想象說話。

　　師：現(xiàn)在請借助插敘想想大倉老師沉默的那一刻他究竟在想什么?

　　師：春美家在當?shù)睾苡袡?quán)勢，得罪了他家會給自己帶來麻煩。經(jīng)過一番內(nèi)心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個學生。

　　板書：公正

　　5、指導讀句。

　　師：這段插敘讓我們讀懂了大倉老師的內(nèi)心想法，他是這樣想的，也是這樣說的正誰來試著讀一讀?(指導朗讀：聲音不高，但態(tài)度堅決)(媒)

　　6、創(chuàng)設(shè)情境，想象“我”的心理活動，體會人物情感。

　　師：大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學們，也讓原先嘲笑我的同學們――現(xiàn)在好像都站在我這一邊了。當時的我有怎樣的表現(xiàn)，課文具體寫了嗎，請大家想像一下，當時我會怎么想。

　　7、小結(jié)：這次語文課讓我對他的為人有了更進一步的了解，如此公正、正直(板)的老師，也讓我對他充滿了敬佩(板)的感情。

　　四、引讀20節(jié)，小結(jié)全文。

　　大倉老師以自己的正直維護了“我”這個窮學生的自尊，使“我”不再害怕讀書，難怪作者說(引讀：連我這樣生來就討厭上學的人也開始感覺到上學的樂趣了。)

　　四.總結(jié)：這就是“我”眼中的大倉老師。在開學典禮上，文章通過描寫人物的外貌、語言、動作把老師幽默、富有活力的性格特點展現(xiàn)在我們眼前。而重點描寫在一堂語文課上，通過人物語言和神態(tài)的描寫，讓我們了解了大倉老師正直、公正的品質(zhì)特征。也讓“我”由原先的喜愛進而轉(zhuǎn)變成對老師的崇敬之情。這樣的老師怎能讓人忘懷，所以，二十多年過去了，山本捷平先生寫下了這篇《大倉老師》。

　　(板書) 26大倉老師外貌動作語言

　　特點：

　　開學典禮上幽默有活力(喜歡)

　　一堂語文課上公正正直(敬重)

小學語文的教學教案7

　　教學要求

　　1、使學生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

　　2、練習按事物發(fā)展順序給課文分段，概括段落大意。

　　3、學會本課生字、新詞，會用“非…不可”、“果然”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　懂得東吳獲勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

　　教學難點

　　同上。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學準備

　　掛圖。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、板書課題：赤壁之戰(zhàn)

　　二、介紹背景，解題

　　赤壁之戰(zhàn)：發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)斗。

　　背景：東漢末年，曹操率軍南下，攻打東吳，想奪取東吳的廣大地方�！皩O、劉”聯(lián)合，又有東吳老將黃蓋施苦肉計，東吳大將周瑜乘勢火攻曹軍，以弱勝強，大獲全勝。本文記敘的就是這個故事。

　　三、初讀課文，了解大意

　　1、自由讀文，思考：交戰(zhàn)雙方都是哪些人，戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？

　　邊讀邊思考邊在書上勾劃。

　　2、簡要匯報自己的收獲。

　　3、預習生字、新詞。

　�、僮忠�

　　di4o ti4o ku9

　　調(diào)兵遣將 眺望 丟盔棄甲

　�、谧中�

　　眺：右邊筆順 丿 兆

　　纜：右上部的筆順

　�、墼~語

　　相持：兩方堅持對立，各不相讓。

　　計策：對付某個人或者某種事情而事先安排好的方法或策略。

　　自不量力：自己不估量自己的能力。指過高地估計自己的力量。量，估量。

　　定睛：集中視線。

　　不計其數(shù)：沒法計算它的數(shù)量。形容很多。計，計算。

　　調(diào)兵遣將：調(diào)動兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動安排人力。

　　丟盔棄甲：形容打了敗仗狼狽逃跑的情形�？�，打仗時用來保護頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護身衣服。

　　無心應(yīng)戰(zhàn)：沒有心思跟進攻的敵人打仗。

　　4、復習鞏固。

　　四、理清順序，劃分段落

　　按事情發(fā)展順序，全文可分三段。

　　事情的起因。

　　第一段（1～2自然段）：講曹操南下攻打東吳，兩軍在赤壁隔江相峙。曹操把船用鐵索連起來，準備渡江。

　　事情經(jīng)過。

　　第二段（3～4自然段）老將黃蓋分析敵我情況，針對曹軍用鐵索連船的錯誤，提出火攻的辦法，得到周瑜的贊同。

　　事情結(jié)果。

　　第三段（5自然段～結(jié)束）黃蓋寫信給曹操，說愿意投降曹操，曹操信以為真，結(jié)果黃蓋駕船火燒曹營，大敗曹軍。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、讀課題，說說什么意思。

　　2、追問：雙方都是誰？交戰(zhàn)原因是什么？“曹操”憑什么打？“周瑜”靠什么打？

　　板書：曹操 80萬

　　周瑜 3萬

　　3、導語

　　這就是雙方當時的基本情況，“東吳” 3萬人，而“北魏” 80萬人，弱小的東吳面對的是強大無比的“北魏”，而戰(zhàn)爭的結(jié)果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強大無比的“北魏”。這就是我國古代戰(zhàn)爭史上一個著名的以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)例，也正是留傳至今，聞名于世的原因。那么，東吳軍隊究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊的，這就是我們這節(jié)課要學習的重點。

　　二、學習第一段

　　1、指名讀第1自然段，說說你知道了什么？

　　2、自由讀第2自然段，說說寫的.誰？在干什么？

　　抓詞：非…不可，連船（畫圖）

　　3、說說這段寫的是什么？

　　小結(jié)：通過這段學習，我們了解到“曹操”盡管有80萬大軍，但他們都是北方人，不慣水戰(zhàn)，只能戰(zhàn)船相連。雖然東吳只有3萬人，卻都善于水戰(zhàn)。既然這樣，俗話說“兩軍交鋒勇者勝”，“周瑜”一聲令下，殺向曹軍，行嗎？不行。光憑勇氣是不行的，要想取勝，有勇還要有謀。

　　我們看一看，東吳是怎樣用智謀的。

　　三、學習第二段

　　1、自由讀第3自然段，說說寫了什么？

　　“黃蓋”提出火攻。

　　說說“火攻”為什么好？

　　2、指名讀第4自然段，寫了什么？

　　追問：火攻是個好辦法，為什么還需要一個計策，這個計策對于火攻好在哪里？

　　3、說說這一段寫了什么？

　　四、學習第三段

　　1、指名讀第5自然段，說說是一個什么計策？

　　2、追問：“曹操”為什么就相信了呢？

　　小結(jié)：這部分講的是——

　　周、黃定計假投降，

　　曹操相信喜洋洋，

　　雙方赤壁大決戰(zhàn)，

　　到底怎樣？

　　接著往下學文章！

　　3、輕聲讀3～6自然段，從書中找根據(jù)：周瑜以弱勝強的原因是什么？

　　4、小組討論。

　　5、集體匯報。

　　6、指名讀6～10自然段，領(lǐng)會內(nèi)容。

　　7、說說這段寫了什么？

　　五、學習第三段

　　1、指名讀，說說寫了什么？

　　2、總結(jié)：東吳以少勝多，以弱勝強的根本原因是什么？

　　面對強大的敵軍，東吳沒有驚慌失措，而是動腦筋，想辦法，看準對手的弱點，狠狠地打，使戰(zhàn)斗取得了勝利。

　　3、質(zhì)疑，還有不明白的嗎？

小學語文的教學教案8

　　創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人�！奔热贿@樣，那么我們怎樣才能擁有這創(chuàng)新的能力？作為老師，又該如何來點燃孩子創(chuàng)新思維的火花呢？提問——創(chuàng)新的火花-小學語文教學論文

　　幾番深思過后，我悟出這種創(chuàng)新的能力首先表現(xiàn)在善于發(fā)現(xiàn)問題的能力上。創(chuàng)新始于提出問題，終于問題的解決，發(fā)現(xiàn)不了問題，那談得上什么創(chuàng)新呢？巴爾扎克也說過：“打開一切科學大門的鑰匙就是問句�！庇辛恕耙伞�，才會促使人去質(zhì)疑，去探索，去創(chuàng)造�？梢姡�要想有所創(chuàng)新，就得從善于提問開始。

　　朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑，有疑者須教無疑，到這里方是長進�！弊鳛榻處煟�我發(fā)現(xiàn)對學生的“質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)在教學中往往被忽視，這正是造成學生“學而不思”的癥結(jié)。其實孩子們提問，就意味著他們在思考，在研究，在學習，正自覺努力地接收來自周圍的信息。所以，只有在與學生的交流溝通中積極創(chuàng)造有利條件，引導學生獨立思考，讓孩子們善于提問，才能點燃孩子創(chuàng)新思維的火花，開啟他們的智慧之門，增強其創(chuàng)新意識。

　　一．提問——豐富預習內(nèi)容，擦出創(chuàng)新火花。

　　預習，即學生預先自學將要講授的功課。從詞義來看，“預先”決定了預習的嘗試性、創(chuàng)造性，“自學”則決定了預習的能動性。大部分教師在布置預習時，往往把預習局限于讀、抄、查、背上。我們應(yīng)該打破這一框框，給孩子們一點空間，放手讓學生從多角度出發(fā)去預習，在預習中提出問題。這不僅遵循了學習的本質(zhì)——從不懂到懂，從不會到會的逐步轉(zhuǎn)化，而且能避免教學的盲目性，成為教師進行教學的航標燈。

　　要想自己提出問題并非易事，必須老老實實、認認真真地讀、查、找……從三年級開始，我就開始讓學生系統(tǒng)地進行課外預習，幫助學生養(yǎng)成勤于思考的習慣，并形成發(fā)問習慣。我先教給學生一些提問的方法，如從字、詞的音、形、義提問，從課文中看似矛盾處提問，從標點質(zhì)疑，從課文重、難點處提問，找原因，探結(jié)果，抓重點字、詞、句等。要求學生每人在預習提綱中加上《問題大王考考你》一欄，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并把它作為預習質(zhì)量自我評價的一個重要內(nèi)容。/bsdwz/教師檢查時，對認真提問或提的問題較有思考價值的`同學給予肯定、表揚、獎勵，以此激發(fā)學生提問的積極性。學生都喜歡表現(xiàn)自我，他們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)問題，必定開動腦筋思考，挖空心思找疑點。當然，開頭是低質(zhì)量的，甚至是自相矛盾的，但經(jīng)過一個階段的鍛煉，質(zhì)量也就慢慢提高了。多種孩子表現(xiàn)自我的機會，創(chuàng)新的火花不難擦出。

　　二．提問——培養(yǎng)多向思維，迸發(fā)創(chuàng)新火花。

　　學貴有疑，疑是思之始，學之端。古今中外無數(shù)事例證明，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的人往往閃爍著智慧的火花。學生的積極思維往往是從疑問開始的。在教學中，教師熱情地鼓勵學生積極思考，大膽提問，也是提高學生創(chuàng)造性思維能力的有效手段。

　　如：我們教材中有很多課題的內(nèi)涵豐富，懸念橫生，引人入勝，發(fā)人深思。教學時，引導學生圍繞課題發(fā)問，再順從學生迫切釋疑的心理，因勢利導，各個擊破。在教六年級《夜晚的實驗》一文時，我讓孩子們說說“讀了課題，你很想知道些什么？題目又讓你對什么產(chǎn)生了好奇？”讓學生緊扣題目去理解，去提問，去探讀。學生思維十分活躍，能提出許多問題：寫的是誰在什么地方做了“夜晚的實驗”？他為什么要做這實驗？他又是怎樣做實驗的？結(jié)果他得出了什么結(jié)論呢？為什么要強調(diào)“夜晚的實驗”？……這正是學生對課文的推測與探索。這些問題足以反映學生善于發(fā)現(xiàn)問題、善于學習語文的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識。有時，學生的提問會使老師始料不及，這恰好說明學生思維的創(chuàng)新。那些往往被教師認為是“不成問題”的問題，正是學生創(chuàng)造思維的火花。

　　三．提問——展開想象的翅膀，閃爍創(chuàng)新火花。

　　大科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！睂嶋H上，想象是創(chuàng)造的先導，是思維中最活躍、最富有傳奇色彩和創(chuàng)造性的成分，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。想象可以幫助學生沖破現(xiàn)有知識的局限，幫助學生深入地理解教材。

　　有一次，我引導學生以一條魚為主人公創(chuàng)編一個童話故事。寫之前，我用幽默風趣的語氣啟發(fā)學生：“請問我們可不可以把它寫成有腳的魚？”“可以”，孩子們回答。接著，有孩子也來問了：“那可不可以把它寫成穿高跟鞋的魚？” “可不可以把它寫成戴皇冠的魚？” “可不可以把它寫成騎馬的魚？”……看到提問逐漸打開了孩子們的思路，我追問：“請問，我們是用什么來寫這條魚呢？”“想象力”，已經(jīng)躍躍欲試的孩子們大聲回答。當時，我不知道孩子們到底能不能寫好這篇想像作文，但是我敢肯定這樣的提問定然能夠讓孩子迸發(fā)出許多的奇思和妙想，能說這些不是提問激起的創(chuàng)新火花嗎？其實我們的教材中蘊含著大量培養(yǎng)學生想象能力的素材。/soft/教學時我們教師就應(yīng)當運用教具、實物演示或語言文字的形象描述來激勵和喚起學生的再造想象和創(chuàng)造想象，不斷地豐富想象內(nèi)容。在課堂教學中堅持以學生為主，巧設(shè)懸念，讓他們主動提問，把新舊信息結(jié)合起來，調(diào)動學生展開想象的翅膀，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

　　四．提問——促進求知求異，綻放創(chuàng)新之花。

　　孔子曰：“學而不思則罔”。意思是說，只讀書而不思考，就等于沒有讀書。哲學家歌德也曾風趣地說：“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛。一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙背面的話�！边@紙背面的話其實就是指思維。

　　《十萬個為什么》幫助我們很多的家長輕松度過了自己孩子好問時的幼兒求知期。但“授人以魚，莫若授人以漁”，隨著孩子思維品質(zhì)的發(fā)展，我們要重視對孩子思維能力的培養(yǎng)，而各種思維能力中最活躍和最具創(chuàng)造力的就是求異思維。它包括橫向思維、逆向思維及多向思維。只有這種舉一反三、觸類旁通的思維方式才真正讓學生明白了“紙上得來終覺淺，心中悟出方知深”的真諦。

　　作為教師，我們就要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，大聲發(fā)問，把所思所想徹底表露出來。不光是根據(jù)教材重點、難點，圍繞教學目標來啟發(fā)學生“提問”，還應(yīng)鼓勵學生大膽對現(xiàn)有的答案（如分段、詞義、標點、寫作技巧、故事情節(jié)等）和教師的一些講解進行提問。目的是培養(yǎng)他們多思、善思，敢于向前人的結(jié)論挑戰(zhàn)，引導他們在不疑處生疑，從平常中發(fā)現(xiàn)不平常的問題。記得一位教師在教學《稱象》過程中，隨口問了句“你們認為這辦法怎樣？有比這更好的法子了嗎？”學生一致認為曹沖的辦法很巧妙，但一位學生突然站起來說：“老師，曹沖的辦法是不錯，可一塊一塊地稱石頭比較麻煩，搬來搬去還危險，為什么不讓那些官員、士兵們直接上船呢？這樣，不是更方便？”再如，一次我在教《大海的歌》中“碼頭美景”時，有位學生提到：“老師，你為什么不用不同顏色的粉筆來反映碼頭的顏色美呢？”這些都是具有挑戰(zhàn)性的見解，這些也是學生強烈好奇、旺盛求知欲下的求異之果，更是綻放的創(chuàng)新之花。

　　“發(fā)明千千萬，起點在一問……人力勝天工，只在每事問�！苯處煿膭顚W生多問，千方百計保護學生“好問”這一天性，持之以恒就會使學生積極、主動地學習，逐步養(yǎng)成自問自答的良好習慣。學生通過各種手段去理解，然后到課堂上與老師、同學共同驗證，或是嘗到了成功的喜悅，或是發(fā)現(xiàn)自己思考的不足，明確自己今后要努力的方向。我想只要我們在平時教學活動中處處留心，就能點燃學生創(chuàng)新思維的火花。相信到不久的將來，創(chuàng)新人才將輩出。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于小學語文教學論文,提問——創(chuàng)新的火花-小學語文教學論文，希望對你有幫助！

小學語文的教學教案9

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是小學語文第七冊第三單元11課《觀潮》，這是一篇繪景文，作者以事物原本的發(fā)展變化作為觀察順序，用人潮相對，動靜對比的方法，寫出了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發(fā)同學熱愛祖國大好河山的感情，本課要兩課時完成，依照大綱要求，第一課時，在指導同學朗讀課文，了解大意的基礎(chǔ)上，引導同學利用工具書，解決生字、新詞，同時依據(jù)小標題給課文分段。這節(jié)課的教學目標是：

　　1．認知目標：進一步理解課文內(nèi)容，能用“逐漸”、“恢復”造句，概括文章主要內(nèi)容。

　　2．技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導同學從中學習怎樣積累資料；通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。

　　3．情感目標：讓同學通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。

　　因為本單元的重點訓練項目是“怎樣注意積累資料”，所以確定本課的教學重點是“注意積累資料”，即在理解課文內(nèi)容的過程中，學習作者是怎樣留心周圍事物和積累資料的�！俺眮碇畷r”是文章的重點局部，所以學習作者有順序、抓特點的觀察方法是本課的教學難點。

　　本課是第三單元的第三篇講讀課文，而講讀課文在語文基本功訓練和重點讀寫項目的訓練方面負擔著最主要的訓練任務(wù)，因此，編者將這課布置在這里，是在前兩篇文章的基礎(chǔ)上進一步以它為例，讓同學學習作者是怎樣留心周圍事物的，在知識體系上，它與上單元的訓練重點項目“抓住課文的主要內(nèi)容”街接緊湊。同時也為下單元“內(nèi)容中體會思想”奠定了基礎(chǔ)。

　　二、說教法

　　在教學方法上，因為本課是篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文，篇幅不長，但“天下奇觀”的景象極為少見，因此，我將借助電教手段（錄相、錄像等）采用“情境教學法”進行教學，即讓同學入境界，進角色，動真心，吐真情來體會潮來時宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。

　　三、說學法

　　根據(jù)教材的特點和同學的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導同學“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學習，即引導同學在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經(jīng)說：“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才干將一本死的'教材讀活，“自能讀書”是語文教學的最終目標，因此，對同學進行學法指導尤為重要。

　　四、課堂教學程序布置

　�。ㄒ唬┻@節(jié)課我的教學思路是：“會文——入境——動心——吐情”即通過讀課文，從整體上感知課文，再通過電教手段的輔助作用和對課文言語的細讀入境界，進角色，通過邊看邊想，動之以情，最后又能通過感情朗讀表達出對“天下奇觀”的贊嘆和對祖國山河的熱愛。通過以上四步的教學，要讓同學逐漸達到培養(yǎng)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習慣的目的。我的教學思路的依據(jù)是：1．符合兒童由感性到理性的認識事物規(guī)律；2．符合本課的教材特點；3．符合作者的思路。葉老常說：“作者思有路，遵路識斯真”。

　�。ǘ�）課前準備：投影儀、膠片、放相機、電視機、錄音機。目的是要用電化教學手段，協(xié)助同學入情入境，理解課文內(nèi)容，提高教學質(zhì)量和效率，縮短教學時間。

　　（三）教學過程

　　1．導課

　　首先用解題切入的方法導入新課。今天我們繼續(xù)來學習第11課，課題是什么？板題（11、觀潮）“觀”是什么意思？“觀潮”是干什么？回憶2節(jié)學習內(nèi)容，本課是寫作者在哪兒觀什么潮？錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)同學的回答板書：天下奇觀）“天下奇觀”四個字說明了什么？這個稱號何時有的？從哪里知道？（理解“自古以來”一詞）作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀的？（結(jié)合同學的回答板書，潮來之前，潮來之時，潮過之后）

　　我這樣導課的依據(jù)是大綱對四年級閱讀能力要求的第一條、即培養(yǎng)同學理解題目的能力，懂得題和文的關(guān)系，養(yǎng)成讀文先讀題的習慣，學會以題目為線索去閱讀文章，并能找出表達中心的詞語和句子。同時遵循整體——局部——整體的教學原則，讓同學閱讀課文，回顧寫作順序，完成教學思路中的“會文”。接下來由整體插入局部逐段分析。

　　2．逐段分析課文

　　（1）過渡學習第二段

　　過渡語：錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往，遺憾的是這么壯觀的景象，老師卻沒有見過，你們見過嗎？想不想去看看？好，那我們就做好準備？（帶什么去？）老師建議大家?guī)Ш脙蓸訓|西：“眼睛”和“耳朵”。誰知道老師為什么這樣說？（引導同學明白，要用心聽、仔細看），現(xiàn)在做好準備了嗎？好，我們現(xiàn)在馬上動身，以世界上最快的速度到達目的地。

　　設(shè)計這樣的過渡語是為了下一步能帶同學入境界奠定基礎(chǔ)，其次以幽默的語言，告訴大家要用心聽、仔細看，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　接著教師利用文中的語言繼續(xù)渲染氣氛：農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時浪潮來了沒有？關(guān)于潮來之前是怎樣一番情景呢？書上哪兒告訴我們？

　　引導學習第二段，自由朗讀第2小節(jié)，說說你知道了什么？（江面平靜，人山人海、古塔、中山亭、觀潮臺、……）依照同學的回答教師板書，江面很平靜。

　　這一局部是文章的非重點地方，且語言通俗易懂，教師略講主要是讓同學通過讀之后，談?wù)劇俺眮碇�前”的景觀特點，使同學理解這些特點反襯了“潮來時”天下奇觀的“奇”，接著引入下段的學習。

　�。�2）過渡學習第三段

　　教師過渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首東望，等著、盼著，期待著那激動人心的一幕，午后一點左右，從遠處傳來——（放江潮來時的錄音）請大家發(fā)揮耳朵的作用，用心聽，一會兒告訴老師你聽到了什么？潮來之時的壯觀景象，在文章哪兒詳細告訴了我們？引導學習第三段（3、4小節(jié)），完成教學思路中的“入境”。

　　a．抽 2名同學來朗讀3、4自然段，其它同學邊聽邊思，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？（板書、聲音、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？自由朗讀，用“____”劃出有關(guān)詞句。

　　檢查學習情況，相機板書，“悶雷滾動——越來越大———山崩地裂”，理解“悶雷滾動、山崩地裂”。投影句子：“哪聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來”，齊讀“哪聲音”指什么？“山崩地裂”還可以用什么詞來代替（震耳欲聾、地動山搖、山呼海嘯……）？相比之下哪個詞更能給人以驚心動魄的感覺？“顫抖”可否換成“抖動”、“震動”？（不行，顫抖是指短促而頻繁的振動，幅度最小，用于此處較恰當），引導讀這句，要讀出排山倒海之勢。請同學們依照由遠到近的順序把描寫江潮聲音的句子朗讀一下（自由讀、分組讀）。

　　b．江潮由遠和近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？大家想不想親眼看看？好，不過老師呢要提兩點要求，第一要用心聽，仔細看；第二把你看后的體會告訴大家（師放錄象）。

　　聽錄音、看錄像、說感受，可以讓同學對“潮來時”先有感性認識，隨后再學習文章，易使同學真正體會到祖國語言文字的魅力。

　　這種驚心動魄的局面，作者是按什么順序觀察的？是怎樣描寫的？輕聲朗讀文，用“……”劃出有關(guān)詞句。

　　檢查學習情況，相機板書：一條白線——白色城墻———白色戰(zhàn)馬，作者的觀察順序是什么？從遠處看怎樣？抽讀相關(guān)的這句話：“只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”。理解“這條白線”是什么。為什么是“一條白線”呢？“逐漸”是什么意思？能否用它練習說句話？再近些呢？抽讀“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句聯(lián)系實際（如教室的高度等）理解“兩丈多高”有多高，它怎么會是“白色城墻”？這與“線狀”相比方何？再近些呢？抽讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。

小學語文的教學教案10

　　學習目標

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，體會語言表達的美，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值，體會祖國文化的博大，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情，增強民族自豪感，感受畫家的高超技藝及背后付出的勞動。

　　3．培養(yǎng)自學能力。

　　備課構(gòu)想

　　1、這是一篇略讀課文，在教學時，要把握中年級略讀課文的教學要求，讓學生先通讀課文，借助拼音把課文讀正確，并了解課文的大致內(nèi)容。

　　2、課文所選畫面的內(nèi)容十分豐富，課文的文字也非常生動。根據(jù)課文前面的閱讀提示，對照圖畫引導學生反復朗讀，特別是作者描寫畫面內(nèi)容的三個自然段，邊讀課文，邊看圖畫，并隨著課文展開想象，感受《清明上河圖》生動的畫面，畫家的高超的技藝。

　　3、給學生提供足夠的交流時間，交流各自讀懂了什么。通過交流對《清明上河圖》這幅畫有所了解，包括它的年代，作者，大小，畫面內(nèi)容，以及歷史意義。引導學生重點交流課文描寫的與圖畫內(nèi)容相對應(yīng)的部分，使學生在交流中體會作者生動的描寫。讓學生當小講解員，對照相應(yīng)的畫面，介紹課文中涉及的人物或場景。

　　4、鼓勵學生對課文中不理解的地方提出疑問，并試著用恰當?shù)姆绞浇鉀Q問題。比如，有的學生不理解某些詞語，對理解課文內(nèi)容造成了一定影響，可以采用多種方法解決。如，作坊是什么意思？（手工業(yè)工場）可以用查字典的辦法解決詞義；又如，一乘轎子是什么意思？（古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘）可以結(jié)合觀察畫面理解。

　　6．學生根據(jù)自己對《清明上河圖》的了解，制作學習卡，并可以用自己的話向身邊的人介紹此圖。

　　課前準備

　　有關(guān)《清明上河圖》的課件，與尺寸一致的卷紙，不到一寸大小的和黃豆大小的紙

　　教學過程：

　　一、揭題設(shè)疑

　　導入新課

　　同學們，這一單元我們已經(jīng)輕輕打開了中華傳統(tǒng)文化的大門，走進它，我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多。

　　今天我們來學習一幅特別的畫，板書《一幅名揚中外的畫》，讀題。

　　你知道什么叫名揚中外嗎？給它找找意思相近的詞吧。

　　你覺得該用怎樣的語氣來讀這課題，再讀題。

　　讀了課題你想提什么問題？

　　預測：畫名叫什么？

　　做畫的人是誰？

　　畫了什么？

　　為什么說它是名揚中外的？

　　二、初讀課文，了解大意

　　讓我們輕聲讀讀課文，遇到特別重要的信息，請用筆畫一畫，等一會我們交流一下你能從課文中了解到什么？

　　交流簡單的問題，讀準畫的名稱和畫的作者。

　　出示課文中所有帶拼音字組成的詞或詞組

　　張擇端

　　厘米

　　汴梁

　　保存

　　撐船

　　小攤

　　攤販

　　官吏

　　作坊

　　形態(tài)各異

　　毛驢

　　悠閑

　　溜達

　　一乘轎子

　　拽住

　　驚擾

　　重點矯正作、溜、乘的讀音

　　開火車讀，小老師帶讀

　　再次默讀，把課文中不理解的地方多讀幾遍，還不理解的做上記號。

　　全班交流，利用多種方式理解詞語，聯(lián)系上下文如：溜達、拽住等；看圖解詞如：一乘轎子、官吏等；查字典如作坊等。

　　說說讀了課文你能弄清什么問題。

　　三、剖析課文

　　深入理解

　　你讀懂了哪些認為畫了不起，聞名中外？

　　隨機安排以下內(nèi)容：

　　1、第一節(jié)

　　畫的作者、年代、尺寸、現(xiàn)況

　　從哪兒可以體會到？用事先準備好的卷紙體會畫的長度。來，你打算怎樣讀出你表達的意思？指導朗讀

　　2、第二節(jié)

　　畫上的各行各業(yè)的五百多人

　　為什么喜歡？

　　那你愿意大聲把這五百多個人物向大家做個介紹嗎？你還想說點什么？我發(fā)現(xiàn)一個能讓我們也來說說的標點，你還可以怎么來介紹一下？我們一起拿起書本來合作著讀一讀，老師來給你們讀前面噢。教師讀第一句后學生接讀。對介紹的方法有所理解。

　　3、第三節(jié)

　　街市上的各種店鋪、街上的各種行人

　　什么最值得你來贊一贊？指導讀一讀最后兩句。用紙片表示一下畫上人物的大小，你想發(fā)表點什么？

　　哦，你能說說這些形態(tài)各異的人嗎？

　　從畫上能夠看到形態(tài)各異的人，你們找到了嗎？都來劃一劃介紹這些人物的句子，把你劃的輕輕地讀給同桌的'小朋友聽一聽，開始吧！

　　4、第四節(jié)

　　橋北頭的交通意外

　　橋頭的生活情景是瞬間發(fā)生的，但也搬到了畫上能讓你感到什么？（有意思，觀察地仔細，畫得傳神）看看橋底下，你看發(fā)生了什么故事？像這樣的故事在畫中還有許多處呢，你愿意帶著怎樣的感情來讀讀呢？

　　5、第五節(jié)

　　《清明上河圖》的歷史價值

　　看到畫你知道了什么？通過畫還能看到八百年前的古都風貌，看到當時普通百姓的生活情景。也就是說這幅畫不僅是繪畫上的杰出作品，透過這幅畫我們還能了解到八百年前古都的歷史情況，比如，當時人們的生活情況是如何的，這就是告訴我們這幅畫的歷史價值。來再讀讀吧！

　　教師講述《清明上河圖》的幾經(jīng)周折的簡單介紹，是學生對畫的歷史價值有一個更為深刻的理解。

　　四、欣賞畫卷，激發(fā)感情

　　這是多么有意思的畫卷呀，老師請你細細地欣賞這幅畫，看看能不能從畫中找到你讀到的內(nèi)容，看到的時候可以指指點點，可以和你旁邊的小朋友輕輕地交流。老師適時介紹有關(guān)畫中內(nèi)容的介紹。

　　欣賞完了，面對這樣的一卷畫你想說點什么。

　　再把文中你感興趣的句子認真讀讀。

　　匯報讀一讀

　　五、總結(jié)制表

　　拓展閱讀

　　剛才大家看看圖，讀讀課文欣賞到了一幅了不起的畫，清明上河圖，你想用什么方式來讓更多的人知道這幅了不起的畫？

　　請學生做個畫的講解員把自己最感興趣的地方講解給大家聽。建議回家講給家人聽。

　　大家還可以學習做一張資料卡把它保存下來。

　　出示：

　　資料卡

　　畫名__________________________

　　年代_________________________

　　作者__________________________

　　大小__________________________

　　畫面內(nèi)容__________________________

　　歷史價值__________________________

　　請大家快速讀一讀這篇課文，把資料卡填好。

　　交流填法，進一步了解畫的內(nèi)容和價值，鼓勵不同的思維方式。

　　總結(jié)激勵：中華傳統(tǒng)文化源遠流長，我想請同學課下閱讀更多的書籍，也為自己的閱讀做一些卡片收集。

小學語文的教學教案11

　　教學目標

　　1．繼續(xù)認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想。

　　2．學會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。

　　3．理解含義深刻句子的意思。

　　4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　5．了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農(nóng)村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。

　　教學時間 3課時

　　教學重點 認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想。

　　教學難點 認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想。

　　第一課時

　　教學要點

　　初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。

　　教學過程

　　一、1．簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。

　　2．生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。

　　3．討論分段。

　　二、1．抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

　　爾后提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

　　(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)

　　為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語? (深藍，金黃、碧綠、)

　　情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

　　二、學習第二大段。

　　1．輕讀2、3小節(jié)，思考：①閏土因什么原因到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況?

　　讀后抽答。

　　2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。

　　3．師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫“我”結(jié)識閏土的原因)

　　三：熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。

　　四、師課的小結(jié)。

　　五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。

　　第二課時

　　教學要點

　　學習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。

　　教學過程

　　一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。

　　二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外

　　貌特點的語句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同

　　討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的

　　外貌特點描寫，并在黑板一側(cè)作副板書：

　　外貌 特點

　　紫色的圓臉 生活特點

　　頭戴小氈帽 地方特點

　　套一個銀項圈 時代特點，

　　齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。

　　提問：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個關(guān)鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是、便、于是)

　　情感語氣指導后生齊讀第4小節(jié)。

　　三、1．抽讀第四段(第6—16小節(jié))，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。

　　2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。

　　3．提問：這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開頭小節(jié)的描寫呼應(yīng)? (“有胡叉呢……”—節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。

　　4．除此以外，還有哪件事也寫得詳細? (在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節(jié)，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點? (聰明能于。板書。)

　　5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什么品質(zhì)特點? (師生討論后板書：見多識廣、略寫)

　　6．抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。

　　四、課文寫了反映閏土品質(zhì)特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節(jié)用對比的方法來寫? (抽答)

　　1．小黑板出示“我素不知道；……”一節(jié)，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。

　　以羨慕和敬佩的'語氣朗讀本節(jié)。

　　2．當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想? (小黑板出示本節(jié)，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。

　　以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節(jié)。

　　本課板書設(shè)計：

　　稀奇事 反映品質(zhì)

　　詳寫 在雪地捕鳥———聰明能干

　　管西瓜刺猹———機智勇敢

　　海邊拾貝殼

　　略寫 見多識廣

　　沙地有跳魚

　　第三課時

　　教學要點

　　教學第五段，從人物的言行概括人物的特點，進—步認識課文從整體上如何安排詳略，完成作業(yè)本第2、3、6題。

　　教學過程

　　一、聽寫本課的生字，訂正鞏固。

　　二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時所學的主要內(nèi)容知識。(其中1 (3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中導出“活潑可愛”的特點，“機智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質(zhì)特點中，教師形成系統(tǒng)板書)

　　三、因為閏土是一個活潑可愛、聰明能干又見多識廣的農(nóng)村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀)。

　　1．在這一小節(jié)里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深? (“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了”) “終于”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎么樣的? (戀戀不舍)

　　2．反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些? “他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西�！�) “但從此沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)

　　四、以課后題2為思考題，生再次輕讀全文。

小學語文的教學教案12

　　小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。從總體上看，目前小學作文教學質(zhì)量仍不盡人意，特別是高年級，高耗低效的現(xiàn)象仍很突出。綜合分析一下，小學高年級作文教學主要存在以下幾方面的問題。

　　一、只見習作，不見人性——人性的泯滅

　　說起現(xiàn)在小學生的作文，大家都有一個同感，那就是：低年級小朋友的作文要比高年級的富有童趣。原因何在呢？主要是高年級作文中的真情實感不見了。高年級的學生，教師無論出個什么題目，他們都能不假思索地“寫出”一篇好文章。這樣的習作你看了以后，說不上哪兒好，也說不上哪兒不好，甚至要下個評語都頗感為難，就是讓你覺得不對勁。細究起來，原來這樣的習作都是胡編亂套的。小學里就學會了胡編亂套，也難怪1998年中考的作文中出現(xiàn)萬人一事——失去父母的現(xiàn)象。張文德曾痛心疾首地坦言：“作文是學生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語文學科鮮明的人文性在作文教學中表現(xiàn)得尤為燦爛……然而，我們的作文教學恰恰在這個關(guān)鍵之處違背了規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂�！弊魑慕虒W中不見了感情，不見了人性的各種活動表現(xiàn)，這就是當前作文教學的病根所在。

　　二、只見程式，不見創(chuàng)造——創(chuàng)造的扼殺

　　在當今的作文教學中，最殘酷、最叫人心寒的莫過于對學生們個性和創(chuàng)造性的扼殺。著名青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學術(shù)報告上講述過一個扼殺創(chuàng)造性的典型例案。他說，有一個學生寫了一篇《犯錯誤以后》的作文，其中花了較多的筆墨寫自己去班主任的辦公室路上，看見一只空易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢著玩，而且踢著踢著，覺得不過癮，干脆用力一踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來的弧度和姿勢很好看。文中就寫了這樣的一個細節(jié)，但后來語文老師改作時把這段話完全刪去，理由是這一段話與表現(xiàn)主題無關(guān)。曉蘇認為這就是對創(chuàng)造性的扼殺。因為，這一段生動而傳神地表達了一名學生犯錯誤后在去老師辦公室的路上微妙而又復雜的心理。它不僅與主題有關(guān)，而且關(guān)系密切，怎么能夠隨意刪去呢？作文教學中對學生個性和創(chuàng)造性的'扼殺由此可見一斑。

　　三、只見指導，不見修改——修改的空白

　　這里的只見指導不見修改指的是當前作文教學中出現(xiàn)的只重視作前指導，而輕視甚至忽視作后修改。作文按說應(yīng)該是學生自己的事，但一直以來是以教師指導為中心。我們的教師將大量的時間和精力都投放在此，從命題、選材、確定中心、選擇寫法，到開頭、結(jié)尾及詞語的使用等等都作細致入微的指導。而小學生作文是從具體觀察到抽象概括的思維過程，需要學生在長期的作文實踐中去認真體會和訓練，轉(zhuǎn)化為自己的作文能力。僅憑教師“一言堂”、包辦代替，實際上是由抽象到抽象，忽視了學生的思維特點，違背了學生的思維規(guī)律。教師未將作文指導的重點放在作后修改上，這也是當前作文教學高耗低效的重要原因之一。

　　以上是當前小學高年級作文教學中存在的一些困惑。在這些困惑面前，我們深感憂慮，但我們不必悲觀，我們同樣有理由對未來作文教學充滿信心，充滿樂觀主義的猜想和設(shè)計。

　　1.進行個性化教育

　　作文是最富有個性的思維活動。從大處看，一個人的創(chuàng)作過程，往往集中了個體的全部的生活體驗和能力，是內(nèi)心世界的真實體現(xiàn)，可以說作品是極具個性特征的精神產(chǎn)品。個體差異的存在，決定了每一個精神產(chǎn)品的各不相同。從教育的觀點看，尊重作文的本質(zhì)意義，采取個性化的教學策略，是作文教學改革的必由之路。在當前作文教學中存在的程式化、虛假編造等現(xiàn)象，其原因雖是多方面的，但其中作文教學過分強調(diào)共性，壓抑了學生的個性和意志，沒有充分調(diào)動學生的主體精神和創(chuàng)造意識，是問題的實質(zhì)。在當今的社會中，發(fā)展學生的個性不僅僅是作文教學的需要，更是整個教育的需要，是社會的需要，是時代的需要。那么，如何進行個性化的作文教學呢？筆者認為可以從以下幾方面去嘗試：

　　（1）閱讀中增加個性化的語言材料。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對于兒童來說，在大量識字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學性強的課文，接觸多種語言風格的文章，了解個性化的語言，這對于作文有重要意義。它可以讓學生懂得教科書不是高不可及的，它來源于生活，是人寫出來的。學習教科書是為了打基礎(chǔ)，而創(chuàng)造性地掌握語言工具，還得靠自己的悟性。因此，要引導學生學習用個性化的語言表達對周圍世界的觀察和認識，避免概念化的思維方式。

　�。�2）多寫想象作文，展開想象的翅膀。亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想�！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是他的特點。對于小學生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮。小學生接觸的想象作文一般有三種：一是童話式想象作文，二是科幻作文，三是未來現(xiàn)實生活的想象作文。

　　（3）進行開放式作文。這里的開放不僅指作文教學形式上的自由開放，更重要的是觀念上的開放，即作文要回歸自然。要走出學校封閉的空間，把社會作為課堂，打開通向世界的窗口：學生可以去旅行，深入社區(qū)，調(diào)查社會，采訪人物。在這由內(nèi)心到大自然及現(xiàn)實世界的交合的過程中，激發(fā)學生的探索、創(chuàng)作欲是最有意義的。因為這些是直接體驗，留給學生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂是無法比擬的。

　　2.培養(yǎng)創(chuàng)造能力

　　從大的方面看，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是從容面對國際競爭，使中華民族自立于民族之林的需要。從作文自身的角度看，創(chuàng)造能力也是非常重要的，在寫作中，如果沒有創(chuàng)造性，也就沒有新面貌。那么從哪些方面著手培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢？

　�。�1）是培養(yǎng)創(chuàng)新意識，也可以稱作創(chuàng)新精神。包括好奇心，探究的興趣，求新求異的欲望等。學生愛寫還是厭寫，愛問還是不問，對新異事物敏感還是麻木，主要取決于后天的教育。美國心理學家桑戴克曾經(jīng)作過一個調(diào)查：對在不同環(huán)境中長大的60對同卵雙生子進行智力分析，發(fā)現(xiàn)他們的智力特征30%相同，70%不同�？梢姾筇斓慕逃龑θ说闹橇ζ鹬�舉足輕重的作用。這就要求我們在作文教學中必須千方百計地保護他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發(fā)現(xiàn)，像愛護幼苗一樣呵護和培植他們的創(chuàng)新意識。

　�。�2）是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨特的見解；在表達中不說套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實感，在與眾不同中透出新意。其次是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。作文教學既要讓學生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象。

　　3.重視作后修改

　　我國自古以來就有“文不厭改”之說。何其芳同志曾說：“修改是寫作的一個重要部分�！薄缎�學語文教學大綱》（試用）對作文教學也有“要培養(yǎng)學生自改作文的能力”的明確要求。那么，如何進行作文修改呢？

　　葉圣陶先生說過：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導和指導，該怎么改，讓學生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力�！睂嶋H操作過程中，可以通過以下三種途徑來培養(yǎng)學生修改作文的能力。

　�。�1）自悟自查，學生自改。即學生作文稿擬好以后，安排專門時間讓學生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強弱、停頓長短，查標點符號使用是否正確；二是感受語句是否含混別扭，查語句是否明白通順；三是感受語言的表達是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當；四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復，查段落層次是否清楚。

　�。�2）相互換讀，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓練重點的要求，明確修改要點；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動筆修改。如果二人意見一時不能統(tǒng)一，可通過查閱資料、請教別人等途徑解決。

　�。�3）選準范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問題的學生作品作具體分析，引導學生集體修改，旨在教給學生修改方法，進一步提高其修改能力。在范例修改中，學生往往眾說紛法，要引導其各抒己見，要在意見基本統(tǒng)一時決定怎么改，不要走過場，以保護學生的積極性，引導探究精神，提高修改能力。

小學語文的教學教案13

　　教學目標：

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.結(jié)合課文感受廉頗的知錯就改以及藺相如的顧全大局的精神品格。

　　教學重點：

　　分角色朗讀課文。

　　教學難點：

　　廉頗的知錯就改和藺相如顧全大局的精神品格的感受指導。

　　教學過程：

　　一、憶“避”，明品格（復習第一幕）

　　1.學生用自己的話概括第一幕的內(nèi)容。

　　2.藺相如見到廉頗后的表現(xiàn)（用一個字概括）：避（板書）

　　3.說說藺相如“避”的原因？（板書：顧全大局）

　　二、閱讀第二幕

　　1.場景引讀。

　�。�1）學生讀。

　�。�2）“藺相如在客廳踱步�！�

　　踱步：慢步行走。踱步時，藺相如在思考什么呢？

　　設(shè)計意圖：引導學生理解藺相如時刻為國著想的品格，為下文的閱讀、理解作鋪墊

　�。�3）“韓勃匆匆走上”。

　　匆匆：急急忙忙的樣子。韓勃為什么匆匆？（廉將軍來了！他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）

　　（4）想象：廉頗突然來訪，如果你是韓勃，你會怎么想？

　　廉頗突然來訪，如果你是藺相如，你會怎么想？

　�。�5）廉頗突然來訪，藺相如什么表現(xiàn)？（奇怪）

　　為什么奇怪？（廉將軍來訪、廉將軍沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）

　　設(shè)計意圖：通過想象引導學生猜測廉頗此行的目的，結(jié)合“奇怪”一詞，讓學生知道藺相如對廉頗此行目的也不知情，為下文感受藺相如的人物品格做個鋪墊

　　2.“快請廉將軍進來！”

　�。�1）廉頗是來干什么的？藺相如知道嗎？

　　（2）平時，看到廉頗就避讓的藺相如，在不明其來因的情況下，為什么叫快請廉頗進來？

　　想象：如果你是一個老百姓，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么想？

　　如果你是秦國在趙國的奸細，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么做？

　　如果你是趙國的大臣，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么做？

　　（3）小結(jié)：快請廉將軍進來！“快”中可見藺相如的顧全大局。

　　設(shè)計意圖：藺相如的顧全大局并不是單單表現(xiàn)在和廉頗的關(guān)系上。對于任何細節(jié)，藺相如考慮到的都是趙國的利益。廉頗赤膊上身，背著荊條到藺相如府邸來請罪，不知情的人會以為廉頗又是來搗亂的。因此在教學這個部分時，我抓住一個“快”字，讓學生想象趙國的老百姓、秦國在趙國的奸細、趙國的大臣看到這一幕的想法、做法。（趙國的老百姓看到廉頗的樣子會認為廉頗有失體統(tǒng)，同時這也會給趙國的臉上抹黑，這是對趙國不利的；秦國的`奸細看到這一幕后，會以為廉頗和藺相如的關(guān)系更加惡化了，會趕緊回去報告，讓秦來攻打趙國，那樣趙國就更危險了；趙國的大臣看到這一幕后，看到趙國的大將和上卿不和，會以為他們都要打起來了，會認為趙國快完了，甚至會離開趙國，這對趙國更是不利的）讓學生知道“快”請廉頗進來的急迫性，也加深了學生對藺相如顧全大局品格的認識。

　　3.“廉將軍，別這樣，快請起，快請起�！�

　�。�1）韓勃領(lǐng)廉頗上來了，藺相如怎么做的呢？

　�。�2）“迎上去”：以前藺相如見到廉頗是“避”，現(xiàn)在卻是“迎”，可見藺相如不是真的怕廉頗！

　　設(shè)計意圖：用“迎”與前文的“避”形成對比，讓學生更好地感受課文的整體性，體會藺相如的顧全大局。

　�。�3）看到迎上來的藺相如，廉頗是怎么做的呢？

　　廉頗趕忙跪下來�。á倭�頗跪下來的原因？認識到自己的錯了，來向藺相如請罪的②“趕忙”一詞可見廉頗認錯的真誠！）

　　廉頗的錯在哪兒？（用課文中的句子回答：不理解藺相如的顧全大局）

　�。�4）廉頗的錯誤大嗎？如果是你，你會怎么懲罰廉頗呢？

　　（5）藺相如是怎么做的呢？

　　課件出示：“（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起�！�

　�。�雙手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。

　　過去的事就別提了。

　�。�6）小結(jié)：面對處處刁難自己的廉頗，藺相如不但沒有懲罰他，反而用雙手扶起他，還說過去的事就別提了。可見藺相如是一個什么樣的人��？（不計前嫌、既往不咎、深明大義、寬容大度）

　　設(shè)計意圖：錯誤的改正過程應(yīng)包括：認識錯誤、承認錯誤、改正錯誤三個層次。教學時，我設(shè)計讓學生談廉頗錯在哪兒，再讀廉頗承認錯誤的句子，扣住“趕忙”一詞感受廉頗的光明磊落、知錯就改，同時也對學生進行了思想教育；學生復述了廉頗的錯誤，認識到了廉頗的錯誤之后，再引導學生讀藺相如的做法的句子，抓住“快”“雙手扶”“過去的事”來體會藺相如的任務(wù)品格。

　　4.“韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！”

　�。�1）廉頗明白藺相如的心思了，藺相如高興極了，他是怎么做的呢？

　�。�2）課件出示：韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！

　�。�3）學生讀，抓住重點詞分析人物品格。

　　快：真的高興。

　　幾杯：（酒逢知己千杯少）為何是幾杯？

　�。�4）想象：假如他們開心地喝酒，都喝得酩酊大醉，

　　如果你是一個老百姓，看到藺相如和廉頗喝醉了，你會怎么想？

　　如果你是秦國在趙國的奸細，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？

　　如果你是趙國的大臣，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？

　�。�5）藺相如在高興之余，仍不忘大局，真是一個顧全大局的人��！

　　設(shè)計意圖：設(shè)計中，緊緊抓住“快”“痛痛快快地飲幾杯” 來感受藺相如在廉頗負荊請罪，認識了他的良苦用心后的開心。同時利用“幾杯”一詞讓學生進行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，兩人喝得酩酊大醉后的結(jié)果，體會藺相如在高興之時，也不忘為國著想的高貴品格。

　　三、總結(jié)人物品格

　　聯(lián)系課文內(nèi)容說說人物品格。

　　1.廉頗：知錯就改，爽直磊落。

　　2.藺相如：深明大義、不計前嫌、既往不咎、寬容大度。

　　四、分角色朗讀課文，感受藺相如和廉頗的品格。

　　板書設(shè)計：

　　負荊請罪（第二幕）

　�。ㄉ蠲鞔罅x）

　�。�顧全大局） 避

　　藺相如 →→→→→→→→ 廉頗

　　（顧全大局） 快 知 爽

　�。ú� 畏 懼） 迎 錯 直

　　（不計前嫌） 快 就 磊

　�。�既往不咎） 快 改 落

　　教學反思：

　　在教學這篇課文時我是從人物形象入手的，因為這篇課文是一個歷史小話劇，而劇本本身就是要塑造鮮明的人物形象的，根據(jù)劇本表演最重要的也是要塑造出鮮明的人物形象。 在引導學生品讀人物的臺詞時，我是從這兩方面來引導的：一是抓住人物的臺詞、小括號動作和神情的提示、方括號背景的提示來品讀好人物的臺詞；二是聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等屬于人物個人的東西來品悟想象人物的內(nèi)心，體會人物的性格特點和品質(zhì)，品讀好人物的臺詞。感覺這樣的教學策略效果挺好的。

小學語文的教學教案14

　　教學目標：

　一、知識與技能：

　　復習鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　二、過程與方法：

　　1、多種方法反復誦讀中復習生字、詞語，奠定牢固的語文基礎(chǔ)。

　　2、通過觀察圖畫，結(jié)合生活實際，與小組伙伴共同交流等方法來領(lǐng)會課文內(nèi)涵，同時獲得閱讀方法的滲透。

　　三、情感態(tài)度價值觀：

　　使學生明白有朋友才有快樂，同學之間要團結(jié)友愛。

　　教學重點：理解課文內(nèi)容，知道團結(jié)友愛會使同學的相處更加快樂。

　　教學難點：學生在自主學習中領(lǐng)會閱讀的方法。

　　教學過程：

　　一、出示謎語。

　　今天老師給大家?guī)�來一個謎語�？纯凑l的小腦瓜最聰明，第一個猜出來。

　　二、復習舊知：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。

　　1、讀課題。

　　2、同學們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事？那就讓老師看看大家準備工作做好了嗎？

　　3、考察字詞掌握情況：

　�。�1）開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。

　�。�2）男女同學賽讀詞語。

　�。�3）挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。

　　4、聽故事錄音。

　　5、自由讀課文：

　�。�1）數(shù)一數(shù)共有幾個自然段？標上序號。

　�。�2）提出自己不懂的問題。

　　三、品讀課文：

　　1、齊讀第一、二自然段，思考：

　　什么是孤單？為什么樹和喜鵲都很孤單？

　　體會“只有”的意思

　�。ㄏ鄼C板書：一棵樹――一個鳥窩――一只喜鵲（孤單）

　　2、你有過這種經(jīng)歷嗎？周圍沒有朋友，沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

　　3、看圖體會樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

　　4、樹和喜鵲會一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語閱讀后面的課文找出答案吧。

　　出示自讀要求：

　�。�1）樹和喜鵲后來有了什么變化？

　�。�2）是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的？（邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子）

　　5、四人小組合作交流上面兩個問題。

　　6、匯報交流結(jié)果：

　　7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學們，你們快樂嗎？

　　能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂）

　　8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的？（學生找出課文中的相關(guān)段落）

　　9、出示第五自然段：

　　（1）這段共有幾句話？分別寫的什么事？

　�。�2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。

　�。�3）體會快樂，指導朗讀。

　　10、出示第6自然段，仿寫“也”句。

　　四、總結(jié)全文

　　有朋友是一件多么令人愉快的事�。⊥瑢W們，學完這篇課文你有沒有什么話想對大家說？――有朋友才有快樂！

　　小學一年級下冊語文《樹和喜鵲》教學反思

　　本節(jié)課我上的是部編版一年級下冊語文第三單元的一篇童話故事《樹和喜鵲》，這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活著。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個變成群體，由孤獨變成快樂。全文共6個自然段，分為三個部分進行亮度和解析，同過讀課文內(nèi)容，學生感悟每個人讀需要朋友，有朋友才會快樂的道理，這也是本節(jié)課的主要目標。在本課設(shè)計上，我將理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想為重點，整個教學流程圍繞這一點展開。除此之外，本課還有幾個知識技能方面的目標，首先是本課的生字，必須熟記，對變調(diào)“一”的讀音進行鞏固，其次是通過讀故事理解“孤單”和“鄰居”的'含義、學會聯(lián)系上下文理解詞語的方法，最后是積累AABB式詞語。

　　課堂是不完美的藝術(shù)，經(jīng)過這節(jié)公開課，我收獲了許多，經(jīng)過前輩們的指導更是受益匪淺。在本節(jié)課中，我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時間空間給學生，充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學技巧上需要更多的學習，更深入的去了解一年級學生的身心發(fā)展，設(shè)計更適合他們年齡特點的課堂教學，在語言、語速方面更加適配低齡兒童。其次，在理解詞語方面，更多的結(jié)合學生的生活體驗更便于理解，學則用，理解了應(yīng)立馬運用起來，要學以致用。最后，在挖掘教材方面，同事們給了我新的啟迪，不局限于課本教參，放開視野會有更多的方式方法理解課文內(nèi)容，即使在教學上沒有實現(xiàn)，也可以作為很好的素材運用在日后的教學中。當然，教學是一個不斷完善的過程，沒有只會更好，作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好，帶給學生的更好，在思和行之間讓自己不斷成長。

小學語文的教學教案15

　　教具準備

　　FLASH動畫課件：

　　1．丑小鴨出殼過程的顯現(xiàn)（帶聲音）

　　2．課文朗讀配樂

　　3．丑小鴨出殼、被追逐、在蘆葦?shù)亍⑴勘�上凍僵、湖面白天鵝五幅圖，點擊可逐一顯示。圖下對應(yīng)：春天──（綠色）、夏天（紅色）、秋天──（黃色）、冬天──（白色）、春天又來了──（藍色）五個待填空的句子。點擊后逐一顯示。

　　4．一個大大的“田”字框，分別填充綠、紅、黃、白四色，對應(yīng)寫上四組詞語如下：綠框：暖烘烘臥剩下裂開紅框：欺負討厭孤單籬笆黃框：譏笑蘆葦白框：凍僵幸虧；點擊后留下：烘臥剩裂欺負討厭孤笆譏葦僵虧

　　5．生字卡（寫字生字卡，師可自備）

　　教學目標

　　1． 會認13個生字，會寫4個生字，4個生詞。

　　2． 有感情地朗讀課文。

　　3． 能主動積累好詞佳句。

　　教學過程

　　第一課時

　　環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學生活動

　　創(chuàng)境導入

　�。�2分鐘）

　　1．小朋友，聽一聽，這是什么聲音？小朋友，你們聽出來了嗎？（播放錄音：蛋殼破裂聲，并伴隨著音樂。）再看看，鉆出了什么？（出示課件：一個特別大的蛋，慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子，嘴大身瘦）

　　2．它長得漂亮嗎？

　　3．啊，原來是只丑小鴨！（板書課題：丑小鴨）

　　這就是我們今天要學的課文，請大家齊讀課題。

　　1．聽、看

　　啊，是丑小鴨

　　2．不漂亮

　　3．齊讀課題

　　初讀全篇，初悟情感，并識字

　　1．小朋友，我們一起來聽聽一百多年前丹麥著名的童話家安徒生寫的這個美麗的故事吧！

　�。ㄅ錁穾煼蹲x，根據(jù)師讀相應(yīng)出示畫面和段落：丑小鴨出生圖：一二段；丑小鴨受欺圖：三四段；丑小鴨在蘆葦圖：五段；丑小鴨凍僵圖：六段；天鵝圖：第七段）

　　2．小朋友們，聽了這故事，你心里在想什么呢？

　　3．小朋友，相信你也被丑小鴨的故事深深打動了。那好，讓我們含著淚、含著笑讀好課文吧！邊讀邊自學生字。

　　4．大家讀得很認真，現(xiàn)在請大家分段把課文朗讀一遍．

　　5．（點擊出示五幅圖）小朋友，你能不能根據(jù)剛才讀的課文內(nèi)容看圖說一句話？大家討論一下，再試著說說，好嗎？

　�。�點擊每幅圖下依次出示：

　�。ňG）春天，────────

　　（紅）夏天，────────

　�。�黃）秋天，────────

　�。ò祝┒�天，────────

　�。ㄋ{）春天又來了，────）

　　6．小朋友，相信你也說得很棒！丑小鴨就是這樣經(jīng)歷了春夏秋冬的`苦難，最后終于變成了一只白天鵝！

　　7．大家看（課件演示），我這有四個神奇的筐子，它們叫“春夏秋冬四季詞語筐”。每個筐子里裝的就是這篇課文里的一些詞語，你會讀嗎？

　�。ňG筐）

　　暖烘烘臥剩下裂開

　�。�紅筐）欺負討厭孤單籬笆

　　（橙筐）

　　譏笑蘆葦

　�。ㄋ{筐）

　　凍僵幸虧

　　8．筐子里現(xiàn)在有一些字“果子”，讀出一個，表示你從筐子里拿出一個。小朋友們，再試試吧！

　�。ㄉ�讀對則點擊消失）

　�。ňG筐）

　　烘臥剩裂

　�。�紅筐）欺負討厭孤笆

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