實(shí)用的語(yǔ)文教案通用[8篇]

　　作為一名教職工，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.細(xì)讀課文，結(jié)合自身感受，體會(huì)作者情感。

　　2.進(jìn)行說說練習(xí)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛老師的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件演示。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：樹葉、紅色彩筆、白紙一張。

　　教學(xué)過程：

　　一、課件導(dǎo)入：

　　師：今天老師從美麗的大自然中給你們帶來一件禮物，想看看是什么嗎?(課件演示出示一張紅楓葉)

　　板書：貼圖：(紅楓葉)

　　師：哪一位同學(xué)愿意用一個(gè)詞來說說它的顏色?

　　(火紅)板書：火紅的。

　　師：齊讀課題

　　讀完題目，你有什么想法?

　　師：同學(xué)們非常愛動(dòng)腦筋，提出了自己想知道的事情。只要我們認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考這些問題都能得到解決。

　　二、初讀課文：

　　師：讀課文(自由讀)

　　1、圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己的方法解決生字。

　　2、師范讀課文：

　　師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，可以嗎?

　　師：誰(shuí)愿意評(píng)評(píng)老師的朗讀?

　　三、細(xì)讀課文：(小聲自由讀)

　�、僮x完課文：你認(rèn)為這篇課文都寫了楓葉的什么呢?

　　②課文有幾個(gè)自然段?

　　1、學(xué)習(xí)第一段：(指讀)

　　思：你最喜歡哪些詞語(yǔ)?(尋找、走來走去、火紅)

　　①用動(dòng)作大字，什么叫尋找。

　�、诜伦邅碜呷フf( )來( )去，并說一句話。

　�、塾没鸺t的( )進(jìn)行詞語(yǔ)搭配。

　　師：火紅的還可以來說什么呢?

　　師：小作者找到她想要的楓葉了嗎?

　　2.學(xué)習(xí)第二段(自由讀)

　　思：①讀后你知道了什么?

　�、诶斫狻叭欢�”一詞的意思。

　�、圩x出小作者在不停地找的感情。(練讀—指名)

　　3.學(xué)習(xí)第三段(師讀)

　　思：①你從老師的讀中體會(huì)到了什么?(高興)

　�、趯W(xué)生自由讀。

　�、勰氵�讀出了什么?(楓葉的紅，楓葉的樣子)

　　板書：比( )還紅，比( )還紅。

　　四、進(jìn)行說話練習(xí)：

　　補(bǔ)充a、比( )還紅。比( )還紅。

　　b、我找到一張結(jié)白的.紙，它比( )還白比( )還白。

　　師：小作者找到楓葉干什么呢?

　　五、學(xué)習(xí)第四、五段(自由讀)

　　師：老師的節(jié)日是哪一天?你想對(duì)老師說什么呢?

　　可以在九月十日說給老師聽一聽。

　　六、動(dòng)手畫：

　　師：課文學(xué)完了你們的問題也得到了解決。還知道了什么呢?

　　師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好辦法?(動(dòng)筆畫楓葉)

　　七、齊讀全文(激情飽滿的讀課文)

　　八、動(dòng)手拼一拼

　　用小組采集的樹葉進(jìn)行拼圖并參觀。

　　九、小結(jié)：

　　師：今天我們?cè)谛∽髡叩膸ьI(lǐng)下感受到了大自然的美，同時(shí)也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們?cè)敢庾鑫业呐笥褑?愿我們?cè)谛�園的生活中快樂的度過每一天!

　　板書：

　　火紅的比( )還紅比( )還紅。對(duì)

　　老

　　師

　　送給老師。 的

　　愛

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　《火紅的楓葉》以簡(jiǎn)煉明快的語(yǔ)言描寫了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達(dá)了對(duì)老師的尊敬與感謝之情。

　　在進(jìn)入課堂之前，我事先準(zhǔn)備了一片楓葉。通過這片楓葉與學(xué)生分享?xiàng)魅~的美麗可愛。為了讓學(xué)生對(duì)楓葉有較為直觀鮮明的感性認(rèn)識(shí)，我用幻燈片放大給學(xué)生觀看，在充分訴說與交流的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀課文2～3自然段，特別是當(dāng)讀到“啊，我終于找到了一片最紅最紅的.楓葉!”這句時(shí)，學(xué)生會(huì)情不自禁地把“終于”這個(gè)詞加以強(qiáng)調(diào)。對(duì)課文的理解不再需要老師過多的講解�！耙黄瑮魅~，一首小詩(shī)，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情。”當(dāng)情到深處，當(dāng)面不能恰如其分地表達(dá)情感的深沉，這時(shí)，最合適的應(yīng)該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達(dá)得真切動(dòng)人，意味深長(zhǎng)。這種情感還會(huì)進(jìn)一步拓展為親情、友情，為學(xué)生的表達(dá)提供了更為廣闊的空間，也讓學(xué)生在制作賀卡的過程中，領(lǐng)悟到了賀卡在傳遞情意方面的溫馨魅力。

　　“一首小詩(shī)”，是一首怎樣的小詩(shī)，把文中的空白點(diǎn)予以豐富，也使課文的主題更為明朗，給學(xué)生的愛師之情找到了合適的結(jié)合點(diǎn)。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１．認(rèn)讀本課的７個(gè)生字，規(guī)范地書寫９個(gè)生字。

　�。玻畬W(xué)生通過各種形式的讀，逐漸感受詩(shī)的內(nèi)涵，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩(shī)句。

　�。常�描述自己熟悉的樹。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，在我們的大自然中有許多歌聲，非常動(dòng)聽，有小朋友唱的，有小鳥唱的，還有小蜜蜂唱的……就連楊樹也會(huì)唱歌，而且非常美妙，想聽嗎？

　　板書課題：指導(dǎo)“之”的讀音和寫法，學(xué)生書空。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文

　�。保�老師配樂范讀課文，學(xué)生閉上眼睛聽，展開想象，浮現(xiàn)畫面。

　　２．通過聽，你了解了什么？指導(dǎo)說。

　　三、自主識(shí)字

　�。保�自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的'字，用筆圈起來，想辦法讀準(zhǔn)字音。

　�。玻�小組合作交流，學(xué)習(xí)生字并檢查。

　�。常�全班交流識(shí)記生字的好辦法。

　�。矗畬W(xué)生認(rèn)讀含生字的詞句，檢測(cè)認(rèn)字效果。

　�。担�同桌互相讀課文，達(dá)到讀通讀準(zhǔn)。

　　四、再讀課文，了解內(nèi)容

　　１．自由讀課文，對(duì)自己喜歡的詩(shī)句多讀幾遍，遇到不理解或者感興趣的詞句與周圍的同學(xué)討論一下。

　�。玻畬W(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)學(xué)生讀書。

　　能把自己讀得最好的詩(shī)句讀給大家聽？根據(jù)學(xué)生讀書情況，教師適當(dāng)引導(dǎo)，理解：聊家常，悠閑。

　�。常�配樂、配畫朗讀課文，升華情感。

　�。矗�背誦自己喜歡的詩(shī)句。

　　五、語(yǔ)文實(shí)踐，拓展延伸

　�。保�你聽過大葉楊唱歌嗎？它在歌中唱了什么？

　　師舉例：“嘩啦啦、嘩啦啦，小寶寶，快來吧……”

　　“老奶奶，頭發(fā)白……”

　　“我是一棵大葉楊，成天喜歡把歌唱……”

　　２．同桌編一編，唱一唱。

　�。常�指導(dǎo)唱，評(píng)議。

　�。�、同學(xué)們，大葉楊是我們的朋友，其它的樹也是我們的朋友，你能說一說自己熟悉的樹嗎？

　　①小組交流自己曾觀察過的，比較熟悉的樹；

　�、诿拷M選一個(gè)代表全班交流；

　�、郯炎约赫f的寫下來。

語(yǔ)文教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．激發(fā)孩子對(duì)家人的愛心。

　　2．學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)塑造人物形象的多種方法，感受文學(xué)作品的寫作特色。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．傳授學(xué)生揣摩課文語(yǔ)言的方法，體會(huì)文學(xué)作品中感人的片段，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家人的熱愛，體會(huì)親情的概念。

　　2．文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩，以及學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

　　課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　賞析、誦讀

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一．導(dǎo)入

　　閱讀《童年》的開頭段落，結(jié)合圖片，介紹作者。烘托一種沉重的氛圍。然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板書課題，扣住“朋友”，整體體會(huì)文章的要旨。

　　二．點(diǎn)撥

　　1．朗讀課文，說說 “外祖母”和我的關(guān)系。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　�、僖�了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關(guān)鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。

　　②在每讀完一段時(shí)，要及時(shí)概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。

　　[明確]： 外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人�！�…

　　2． 讀課文，結(jié)合人物描寫片段，說說你所認(rèn)識(shí)的外祖母。 學(xué)法指導(dǎo)：人物描寫的方法有：語(yǔ)言描寫；外貌描寫（肖像）；動(dòng)作描寫；心理描寫；神情描寫……另一種分類：正面描寫；側(cè)面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。 [明確]： 外貌描寫： 頭發(fā)--多、密、長(zhǎng)、黑、厚 眼睛--光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓 臉--皺紋（但年輕、明朗） 嘴唇--歪扭 鼻子--松軟、大、紅

　　牙齒--堅(jiān)固、雪白 身材--肥肥胖胖 分析： 健康 慈愛 樂觀 堅(jiān)毅 語(yǔ)言描寫： 溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤(rùn) 分析：對(duì)話的內(nèi)容有關(guān)頭發(fā)；睡覺的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說話就顯出輕松，平等，和藹；關(guān)愛（朋友）；比喻句說明外祖母的每一句話都充滿了對(duì)“我”的愛，“我”完全體會(huì)出了這里的愛。 動(dòng)作描寫： 梳頭、編辮子、嗅煙草 分析：反襯她眼睛的明亮。 神態(tài)描寫： 快活 總之：“我”的外祖母是一個(gè)飽經(jīng)生活的艱難卻永遠(yuǎn)年輕、樂觀、慈愛的老人。

　　三．課后消化

　　1.朗讀全文3遍

　　2.仿寫訓(xùn)練

　　寫人最好是寫眼睛，課文三次寫了外祖母的眼神。體會(huì)這些描寫表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。你能用幾句話寫出父親或母親（也可寫其他人）對(duì)你進(jìn)行教育時(shí)的眼神嗎？試試看。（課后完成）

　　板書設(shè)計(jì)： 外貌描寫：頭發(fā)--多、密、長(zhǎng)、黑、厚 眼睛--光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓 臉--皺紋（但年輕、明朗） 嘴唇--歪扭 鼻子--松軟、大、紅 牙齒--堅(jiān)固、雪白 身材--肥肥胖胖 語(yǔ)言描寫：溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤(rùn) 動(dòng)作描寫：梳頭、編辮子、嗅煙草 神態(tài)描寫：快活

　　第二課時(shí)

　　一．導(dǎo)入： 復(fù)習(xí)整體讀課文抓中心的方法和人物描寫的方法。

　　二．揣摩外祖母對(duì)“我”的影響。

　　1． 外貌描寫中感受到對(duì)“我”的影響。

　　[明確]：突出老人的特征，對(duì)生活的不如意，與對(duì)我的態(tài)度的溫和做個(gè)對(duì)比；在對(duì)比中表現(xiàn)對(duì)我的深愛；開朗的性格，年輕開朗的心態(tài)，是外祖母成為“我”的朋友的一個(gè)主要原因。在如此困難的并不順心的生活中，外祖母如此樂觀，必然對(duì)“我”的性格形成具有重大的影響，也賦予“我”在人生中戰(zhàn)勝一切困難的信心和力量。 從一個(gè)孩子的視角來觀察和描寫人物。外祖母的`微笑、牙齒、衣服、眼神等，都寄寓著“我”對(duì)外祖母的愛。特別是比喻句，表現(xiàn)“我”和外祖母“朋友”的關(guān)系。

　　2． 從議論的語(yǔ)句匯總體會(huì)“我”對(duì)外祖母深厚的感情。

　　[明確]：最后一段的抒情議論，表達(dá)“我”對(duì)外祖母的感激，寫出了外祖母對(duì)“我”一生的重大影響。 “她從來……花邊”，運(yùn)用形象的比喻告訴我們，沒有外祖母，“我”的生活是黑暗的，沒有溫暖，沒有陽(yáng)光，外祖母的“愛”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里，是外祖母的愛使“我”的世界豐富多彩。 “她馬上……朋友”，三個(gè)修飾語(yǔ)，表現(xiàn)了外祖母在“我”生活中的極為重要，也極為特殊的位置。 “是她……生活的”。外祖母對(duì)我無私的愛，對(duì)生活的愛，和她那樂觀的精神和堅(jiān)毅的性格，使我的精神世界更加豐富，使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。

　　3． 完成課后練習(xí)。

　　三．小結(jié)： 這篇自傳體小說，通過“我”的體驗(yàn)與感受，表現(xiàn)外祖母這個(gè)人物形象，他富有活力，充滿幽默感，對(duì)年幼的“我”關(guān)心備至，用平等、關(guān)愛的心態(tài)關(guān)注著我的成長(zhǎng)，給了“我”最大的支持與安慰，是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過具體、細(xì)膩的描寫，把人物表現(xiàn)的淋漓盡致，獨(dú)具魅力。

語(yǔ)文教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、讀不同作家寫雨的作品。

　　2、準(zhǔn)備優(yōu)美抒情的輕音樂作品。

　　談話導(dǎo)入，揭示課題

　　自然界中，美無處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

　　揭示課題：

　　山雨初讀課文，整體感知

　�。�1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　�。�2）提醒需注意的字音，并理解這個(gè)詞。

　　啼（tiacute；）囀（zhūagrave；n）

　　（3）談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

　�。�4）思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？?jī)A聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來。

　　朗讀賞析，深入感悟

　　（1）作者聽到了什么？觀察到了什么？請(qǐng)用課文里的話回答。（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）

　�。�2）感悟山雨的音樂美。

　�、僮x讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。

　　a沙啦啦，沙啦啦──

　　b像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　�。ㄟ@里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛。）

　　c雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

　　（這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）

　　d飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。

　�。ㄗ髡邔�灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。）

　�、谛〗Y(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。

　�。�3）感悟山雨的'色彩美。

　　讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么？

　�、僭谟曛校�所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實(shí)寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。）

　　②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（這是作者對(duì)雨色的想象。）

　�。�4）這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（板書：雨前、雨中、雨后）

　　這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

　�。�5）感情朗讀，加深理解。

　　背誦積累，拓展延伸

　　（1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

　�。�2）向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語(yǔ)句。

　　3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。

　　4．體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然、對(duì)小生靈的那一片愛戀之情。

　　2.體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�1）自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

　�。�2）字詞檢查，并結(jié)合課件學(xué)習(xí)生字詞。

　�。�3）交流反饋。

　　三、梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景

　�。�1）快速默讀：把課文分成三個(gè)部分，你會(huì)怎樣分？

　�。�2）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？

　　交流反饋：

　�、偎鼈兊拇遄由⒉荚谏�林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

　　草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。

　　②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

　　作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落”。）

　�、垭S著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？

　　交流時(shí)，教師相機(jī)出示：

　　“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路�！�

　　“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅�！�

　　“甲蟲音樂家們?nèi)�神貫注地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

　　作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

　�。�3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的？

　�、傥夷抗庾冯S著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）

　　②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　“靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？

　　“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)——（生齊讀）

　　“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意��！”

　　四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

　　1、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個(gè)小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

　　2、作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　�。�1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子的快樂天地。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是個(gè)“快樂天地”？你是從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？請(qǐng)大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。

　�。�2）學(xué)生自由讀，畫句子。

　　二、品讀課文，深入探究

　�。�1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

　　①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

　　a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？

　　b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

　　小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

　�、谠朴嗡姆�，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

　�。�2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂融融。）

　　（3）從“音樂演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

　　我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。

　　鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的.。

　　甲蟲音樂家們?nèi)�神貫注地振�?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

　�、俾�(lián)系實(shí)際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

　　① 作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”。在我們看來，這聲音似乎還不至于超過“人間的一切音樂”。但作者卻這么認(rèn)為，從中你體會(huì)到了什么？

　　抓住“音韻”、“靈泉”，體會(huì)作者豐富的想象力。

　�、坌∠x們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

　�。�4）從“村民的勞動(dòng)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

　　現(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

　　是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂著。）

　　小結(jié)：通過交流，我們體會(huì)到甲蟲們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓返厣�活著，勞�?dòng)著，也快樂地創(chuàng)造著。

　�。�5）第9自然段，“我還看見了許多許多……”思考：“我”還會(huì)看見些什么？（市場(chǎng)里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……）

　　三、升華情感，進(jìn)行練筆

　　小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。

　　（1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對(duì)田野、對(duì)大自然充滿了喜愛之情。）

　�。�2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？

　　（3）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰(shuí)寫得最生動(dòng)。

　�。�4）交流反饋。

　　四、作業(yè)

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、預(yù)習(xí)第4課。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　3 草蟲的村落

　　黑甲蟲——游俠

　　小圓蟲——少女

　　靈泉般的音樂

　　勤勉地勞作

　�。ㄏ胂筘S富，感受獨(dú)特）

語(yǔ)文教案 篇6

　　訓(xùn)練目的

　　一、本次“語(yǔ)文樂園”包括“我來試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”四部分。

　　二、“我來試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀、說一說、寫一寫背一背�！白x讀背背”的內(nèi)容是12個(gè)成語(yǔ)。本題要求學(xué)生積累的成語(yǔ)有一個(gè)共同的特點(diǎn)：每個(gè)成語(yǔ)中有一組意思相近的詞。

　　三、探究與發(fā)現(xiàn)部分，注意閱讀要仔細(xì)。

　　四、作文要言之有物。

　　五、綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生來演課本劇。

　　課時(shí)量：

　　4課時(shí)

　　訓(xùn)練過程

　　第一課時(shí)

　　一、我來試試 讀一讀，說一說。

　　1、讓學(xué)生復(fù)習(xí)背過的有關(guān)的成語(yǔ)，再讓學(xué)生獨(dú)立讀這些詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，自己發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于學(xué)生背誦。 喜愛 熱愛 酷愛 尊敬 尊重 敬重 想念 思念 懷念 ____ ____ ____

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說說平時(shí)積累的這類詞語(yǔ)，如，“一往情深”“情深似海”“XXXX”。鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中留心這樣的詞語(yǔ)，多積累這樣的成語(yǔ)。 3、結(jié)合本次練習(xí)，布置學(xué)生課外搜集寫人物心情、感情和表情的成語(yǔ)、花草成語(yǔ)等，開展語(yǔ)文活動(dòng)，給學(xué)生提供學(xué)成語(yǔ)、用成語(yǔ)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)積累成語(yǔ)的興趣，使課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。

　　寫一寫、背一背。 在理解的基礎(chǔ)上背誦，還要在背誦的基礎(chǔ)上運(yùn)用。

　　1、一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。

　　2、花有重開時(shí)，人無再少年。

　　3、盛年不重來，一日難再晨。 “讀一讀”安排的是讀短文《寫給兒子》。 閱讀短文，要求學(xué)生能概括短文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并能寫出自己的感想。 短文主要寫作者寫給已經(jīng)離開人世的兒子的話，告訴他，雖然他已經(jīng)不在了，但是，他留下了很美麗的東西——鮮花。

　　短文告訴我們，給予比索要更為愉快。

　　1、學(xué)生充分地讀，邊讀邊思考：“這篇短文講了一件什么事?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?”

　　2、學(xué)生在與同學(xué)交流中加深自己的理解。學(xué)生說說是從哪些地方體會(huì)到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨，明顯地表達(dá)了作者的思想感情。 讀完短文，先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，再把自己想說的話寫下來。要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言說真話，可以談對(duì)故事的看法，也可以談對(duì)作者感慨的理解；可以從家長(zhǎng)的教育思想、教育方法方面談，也可以從自身的體驗(yàn)方面談，更可以聯(lián)系生活中的類似現(xiàn)象談。

　　第二課時(shí)

　　二、探究與發(fā)現(xiàn) 這次學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)把句子寫成一段話。

　　1、理解一段話要有一個(gè)中心。 學(xué)習(xí)句子的表達(dá)方式，照樣字也寫一些

　　2、一句話中有不少詞語(yǔ)，但是，句子中也有重點(diǎn)詞語(yǔ)，要圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)些具體。

　　三、口語(yǔ)交際給媽媽一個(gè)驚喜

　　本次“口語(yǔ)交際”旨在培養(yǎng)學(xué)生有條理地陳述意見事情的能力。要求學(xué)生能圍繞一個(gè)話題通順、完整、準(zhǔn)確的表達(dá)的看法。 要使學(xué)生能展開討論，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

　　第三課時(shí)

　　四、習(xí)作

　　這次“習(xí)作”是讓學(xué)生展開豐富的想象，把自己在生活中的新發(fā)現(xiàn)，都在有趣的想象中展現(xiàn)出來，編寫一個(gè)有趣的.故事。以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。 本次習(xí)作，重點(diǎn)從以下兩方面指導(dǎo)。

　　1激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。教師可以巧妙導(dǎo)入，如，講許多生活中應(yīng)該拒絕的事情，讓學(xué)生知道，多方面的表達(dá)，豐富的想象，有條理的寫作，是一個(gè)了不起的本領(lǐng)。以此來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

　　2幫助學(xué)生打開思路。把花草樹木都當(dāng)成人來寫。 值得注意的是，習(xí)作一定要把“下雨的時(shí)候，小花小草都喜愛做什么，怎么做”過程寫清楚。這一點(diǎn)應(yīng)作為評(píng)價(jià)這次習(xí)作的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　第四課時(shí)

　　五、演課本劇

　　《巨人的花園》劇人說話的神態(tài)語(yǔ)氣、還有其他課本，都可以成為舞臺(tái)上的劇目。

　　1、 分角色。

　　2、 四人小組練習(xí)。

　　3、 班級(jí)演出。

語(yǔ)文教案 篇7

　　師：今天老師和大家學(xué)習(xí)第24課，抬起手和老師一起寫課題，看認(rèn)真，寫在心里。（教師板書寓言兩則）要特別看清寓的最后三筆的寫法，豎、提、點(diǎn)（用紅筆標(biāo)示）。由這個(gè)字俺們想到和它寫法相同的是什么字？

　　生：遭遇的遇。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文紙上把這字寫正確。

　　生寫字。

　　師：寓是寄托的意思，言是話，寓言故事簡(jiǎn)短有趣，都又告訴俺們一個(gè)深刻的道理。則相當(dāng)于（同學(xué)說篇）。今天俺們學(xué)習(xí)第一則《揠苗助長(zhǎng)》。（教師板書揠苗助長(zhǎng)）

　　生齊讀課題。

　　師：你知道 “揠苗助長(zhǎng)”故事中的主人公嗎？你知道故事的大致內(nèi)容嗎？

　　生：故事中的人物是宋國(guó)的農(nóng)夫。

　　生：故事說一個(gè)農(nóng)夫想禾苗長(zhǎng)快些，就到田里去拔，結(jié)果禾苗全枯死了。

　　師：你是怎么知道的呢？

　　生：俺預(yù)習(xí)了課文。

　　師:預(yù)習(xí)課文是個(gè)好習(xí)慣，你真不錯(cuò)。大家從不同的途徑了解了這個(gè)寓言故事，那課文是怎么描寫的呢?打開課文，小聲朗讀，要讀通讀準(zhǔn)。

　　生自由朗讀。

　　師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信這些生字詞一定難不住你們。出示生字詞。

　　生:宋國(guó)。

　　師:宋是平舌音，讀得準(zhǔn)。誰(shuí)再讀？

　　指名三人讀。

　　生：盼望。

　　師：讀出了特別希望的樣子。俺們讀詞語(yǔ)除了要讀準(zhǔn)，還要學(xué)會(huì)讀出詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)能學(xué)著他的樣子來讀？

　　指名三人讀。

　　生依次讀好焦急、揠苗助長(zhǎng)。

　　生：筋疲力盡。

　　師：盡是什么意思？

　　生：用完了。

　　師：俺們一起來讀筋疲力盡。

　　生：興致勃勃。

　　師：這個(gè)詞很有特色，你能說出和它一樣結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)嗎？

　　指名十人左右回答。

　　生：納悶。

　　師：你會(huì)記住悶字嗎？

　　生：外邊是門，里面是心。

　　師：邊板書邊描述：心被門關(guān)起來了，就會(huì)覺得不舒暢。這時(shí)候悶讀第四聲。出示悶的第二種讀音。

　　師：納悶是表示心情的詞語(yǔ)，再讀一讀，找找還有表示心情的詞語(yǔ)了？

　　生：盼望、焦急、興致勃勃。

　　師：打開文書，把這些詞語(yǔ)帶到課文里，看看農(nóng)夫的心情是怎樣變化的？

　　生一邊讀一邊想。

　　師：農(nóng)夫的心情是怎樣變化的呢？

　　生：農(nóng)夫很焦急。

　　師：出示: 宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫,他盼望著自身田里的禾苗長(zhǎng)得快些,就天天到田邊去看。可他總覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)，心里十分焦急。

　　板書焦急。

　　師：你知道是焦急什么意思嗎？

　　生：非常著急。

　　師：十分焦急呢？

　　生：特別特別著急。

　　師：誰(shuí)來讀讀第一自然段。

　　生讀課文。

　　師：還可以從文中的什么地方可以看出來農(nóng)夫很焦急呢？

　　生：“盼望”可以看出。（很希望，希望的不得了）

　　師：盼望的近義詞朋友是？

　　生：希望、渴望……

　　師：課文中為什么要用“盼望”而不用“希望”呢？俺們換個(gè)詞來讀讀，看看有什么不同。

　　出示他盼望著自身田里的禾長(zhǎng)得快些……

　　他希望自身田里的禾苗長(zhǎng)得快些……

　　師：你們會(huì)在什么情況用盼望來表達(dá)自身的心情？

　　生：俺喜歡看書，俺想得到一本想要得書的時(shí)候。

　　生：期中考試的時(shí)候，俺特別希望得到一百分。

　　師：想象一下農(nóng)夫盼望焦急是什么樣子的？

　　生：他會(huì)在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

　　生：他會(huì)對(duì)禾苗說快點(diǎn)長(zhǎng)吧！

　　師：用盼望比用希望更能表達(dá)農(nóng)夫焦急的心情，盼望禾苗長(zhǎng)得快些再快些。俺們一起來讀讀。

　　生：還可以從“天天”體會(huì)到，就是每天都來。

　　師：星期一來嗎？星期二來嗎？……

　　晴天來嗎？陰天呢？

　　身體不舒服回來嗎？

　　能通過你的朗讀來表示一下嗎？

　　俺們也來學(xué)著他的樣子來把這一句讀讀看。

　　生齊讀。

　　生：還可以從“可總他覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)”體會(huì)到。

　　師：真的一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)嗎？

　　生：禾苗實(shí)際上是長(zhǎng)高了，只是生長(zhǎng)的速度很慢，一兩天是不會(huì)有多大的變化的，而這個(gè)人不懂植物生長(zhǎng)的規(guī)律，所以就認(rèn)為禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)。于是就想方法幫它長(zhǎng)。

　　師：這個(gè)人為什么總覺得一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)？

　　生：因?yàn)樗�太著急了�?/p>

　　師：農(nóng)夫來到農(nóng)田邊，會(huì)自言自語(yǔ)地說些什么呢？

　　生：禾苗你怎么長(zhǎng)得這么慢呀？

　　生：用什么方法能讓你長(zhǎng)得快些呢？

　　師：正是農(nóng)夫太焦急，盼望禾苗長(zhǎng)得快，天天去田邊看，就會(huì)覺得禾苗一點(diǎn)也沒有長(zhǎng)，俺們一起再通過朗讀來體會(huì)一下農(nóng)夫焦急的心情。

　　師：文中還有哪里能體會(huì)到農(nóng)夫很焦急？打開課文再讀讀。

　　生：心里著急就想方法啊，于是他就把禾苗一棵一棵往上拔。

　　師出示:一天，他終于想出了方法,就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡。

　　師：老師就請(qǐng)你做故事里的農(nóng)夫，到田里去拔苗。

　　生點(diǎn)點(diǎn)頭，慢悠悠的走到兩組中間的空地上。

　　師：你們覺得她是故事中的農(nóng)夫嗎？

　　生異口同聲喊道：不是。

　　師：為什么？

　　生：課文中說是急忙跑到農(nóng)田里。

　　師：對(duì)呀！俺們一起讀讀，你看農(nóng)夫多焦急呀！

　　生齊讀第二自然段。

　　師：對(duì)扮演的同學(xué)說，農(nóng)夫回來，重新扮演一次。

　　生回到座位上，急急忙忙往田里跑。兩手用力往上拔。其他同學(xué)都站起來認(rèn)真看。

　　師：農(nóng)夫你這樣拔可不是故事中的拔呀，老師查了資料，揠就是拔取苗心，（出示：揠≠拔，揠：拔取苗心。）農(nóng)夫一手扶著禾苗，一手抽取苗心。

　　請(qǐng)你按老師講的動(dòng)作再來演一演。

　　同學(xué)一直按老師的要求在田里干活。

　　師：同學(xué)們，農(nóng)夫是怎樣揠苗的？

　　生：一棵一棵的往上拔。

　　師：農(nóng)夫忙了多長(zhǎng)時(shí)間?

　　生：從中午忙到天黑。

　　師：從中午忙到天黑大概五六個(gè)小時(shí)吧，就是300分鐘左右，四十分鐘一節(jié)課，大概七節(jié)課左右。

　　生都發(fā)出驚訝的聲音。

　　師：農(nóng)夫有沒有停下來？

　　生：從一直看出農(nóng)夫沒有休息。

　　師描述：一小時(shí)，汗如雨下；兩小時(shí)，腰酸背疼；三小時(shí)，頭昏眼花；夕陽(yáng)西下，幾乎沒有了力氣，非常疲勞。（扮演的同學(xué)一直在扮演）

　　師：xx同學(xué)，你現(xiàn)在累嗎：？

　　生：俺現(xiàn)在累得直喘粗氣。

　　師：你看他臉色通紅，上氣不接下氣，俺們可以用筋疲力盡這個(gè)詞語(yǔ)來形容他現(xiàn)在的樣子。（出示筋疲力盡）你能給俺們讀讀這個(gè)詞嗎？

　　生讀詞。

　　師：感謝你讓俺們生動(dòng)的理解了筋疲力盡的意思。讓俺們一起讀讀課文。

　　生讀第二自然段。

　　出示圖

　　師：農(nóng)夫盼望自身的禾苗長(zhǎng)得快些，雖然是這么的累，你看看他的臉上的表情：你能用什么詞語(yǔ)來形容？（詞語(yǔ)訓(xùn)練）

　　生：他樂呵呵的。

　　師：急性子的農(nóng)夫，怎么會(huì)是這樣的表情呢？

　　生：總算是看到了自身的禾苗生長(zhǎng)了一大截。

　　生：喜笑顏開。

　　師：農(nóng)夫，你看到你的禾苗長(zhǎng)了一大截，心情怎么樣��？

　　生：高興啊，再累俺也高興，總算看見俺的禾苗比他人的又長(zhǎng)高了一大截。

　　師：書上是用什么詞語(yǔ)來表達(dá)農(nóng)夫現(xiàn)在的心情的？同時(shí)出示：回到家里，他興致勃勃地說：“真把俺累壞了！可力氣總算沒有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截！”

　　生：興致勃勃。

　　師板書興致勃勃。

　　師:誰(shuí)能學(xué)著農(nóng)夫的樣子來說說他的話？

　　出示 第三自然段

　　指名三人后齊讀。

　　師：他的兒子聽了他的話，引讀第四自然段�？吹竭@個(gè)悶字，你們猜他的兒子是怎樣想的？

　　生：禾苗怎么會(huì)長(zhǎng)高一大截，不會(huì)是爸爸眼花了吧！

　　生：想不通，不可能這樣。

　　俺們一起讀讀第四自然段。

　　師：這個(gè)農(nóng)夫也跑到農(nóng)田里一看，心里也很納悶。農(nóng)夫的'心愿是好的，為什么禾苗都枯死了呢？假如你是這個(gè)農(nóng)夫的鄰居，看到了這一幅情景，你能告訴這位農(nóng)夫問題究竟出在哪里嗎?默讀全文，理由會(huì)更充沛一些，更有說服力一些。

　　同學(xué)默讀課文。

　　師：你想對(duì)他說些什么呢？

　　生：禾苗要慢慢的長(zhǎng)，急著長(zhǎng)只會(huì)是壞事。

　　生：他不明白禾苗的生長(zhǎng)不能靠人去拔高，而只能靠自身的力量。

　　生：人們希望它長(zhǎng)得快些，只能采取合理施肥、澆水，適時(shí)鋤草，滅蟲等方法。

　　生：假如硬要把禾苗拔高，損傷了它的根或者切斷了它的養(yǎng)份來源，禾苗怎能不枯死呢？這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。

　　生：種田人違背了禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律，想借助外力強(qiáng)求速成，結(jié)果反而把事情弄糟，落得個(gè)好心辦壞事的結(jié)果。

　　師：對(duì)啊，禾苗的生長(zhǎng)也有它一定的規(guī)律，俺們?cè)谏�活中可不能做宋�?guó)的農(nóng)夫呀！俺們要記住，出示寓意

　　生：這則寓言告訴俺們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成。欲速則不達(dá)。

　　師：小朋友們，農(nóng)夫聽了咱們大家的話，他現(xiàn)在的心情怎樣？

　　生：后悔，早知道就不花這力氣啦！

　　生：難受，今年可就沒有收成啦！

　　生：沮喪，為什么自身要這么急于求成呢？

　　師根據(jù)同學(xué)回答板書。

　　師：《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事是俺國(guó)古代一個(gè)大學(xué)問家孟子寫的，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個(gè)字，可有意思了。

　　【出示古文內(nèi)容：】宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長(zhǎng)矣�！逼渥于叾�往視之，苗則槁矣。

　　師：今天學(xué)的寓言就是根據(jù)這篇古文來的。想不想讀讀古文？自身對(duì)照俺們今天學(xué)的課文讀一讀，再看看下面的解釋。能讀懂哪些。

　　生自由閱讀。

　　師：誰(shuí)能說說自身懂了哪兒？

　　生回答（略）

　　師：俺們一起讀。讀的時(shí)候大家還可以晃晃小腦袋。

　　師：同學(xué)們，從遠(yuǎn)古時(shí)代起，許多民族中就有了寓言，像俺國(guó)的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國(guó)偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國(guó)寓言詩(shī)人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等。老師要向大家優(yōu)秀《伊索寓言》這本書，這本書中有一個(gè)相似的故事《寡婦與母雞》。俺們來看看這個(gè)故事。

　　師：讀了這兩則寓言，你有什么感受呢？請(qǐng)你用幾句話寫下來。

　　生交流自身的體會(huì)。

　　師：的確在生活中不能違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，主觀地急躁冒進(jìn)只會(huì)適得其反.充溢智慧的人民又發(fā)明了許多現(xiàn)代寓言故事。這些優(yōu)秀的作品充溢了智慧的故事和話語(yǔ)。有興趣的，課后可以多找一些來讀。

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

　　難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　課文為我們描寫了可愛的小動(dòng)物活潑伶俐的珍珠鳥。誰(shuí)能說你了解的珍珠鳥什么樣？

　　二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。

　　1、珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語(yǔ)句。

　　2、在組內(nèi)討論，老師巡視。

　　三、全班交流

　　老師提示：珍珠鳥的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？

　　1、珍珠鳥活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點(diǎn)從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在我身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)我完全信賴了。

　　2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　3、提問：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說說你的理解？（老師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�，�?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋＃?/p>

　　四、總結(jié)

　　說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？

　　五、擴(kuò)展閱讀

　　讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　珍珠鳥

　　二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的`含義，體會(huì)作者的思想感情。

　　2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解文中信賴往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。

　　2．板書課題。

　　二、整體感知

　　1．錄音范讀課文

　　2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？

　　三、小組學(xué)習(xí)

　　小組討論：

　　1．珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？

　　五、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲

　　六、學(xué)習(xí)最后一自然段

　　1．齊讀最后一段。

　　2．談?wù)勀銓?duì)信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界的理解。

　　七、擴(kuò)展

　　1．談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，誰(shuí)為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。

　　2．交流有關(guān)珍珠鳥的材料。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　25* 珍珠鳥

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在我的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中老師根據(jù)閱讀提示的要求，讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文，按中心問題珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語(yǔ)句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上，自然引出對(duì)課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�，�?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　探究活動(dòng)

　　讓學(xué)生從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如：舒適安全的巢、巢中的雛兒、小鳥喝茶、可愛的小紅嘴、睡得好熟好香)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來。

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