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高中音樂絲竹相和教案
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的高中音樂絲竹相和教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中音樂絲竹相和教案1
一、教材分析:
《遺傳病和人類健康》是八年級上冊第20章第6節(jié)內(nèi)容。遺傳病和人類健康是這章的最后一節(jié)，教材通過前五節(jié)的介紹，學生對遺傳和變異是生命延續(xù)過程中普遍存在的現(xiàn)象及遺傳信息的傳遞、表達和改變則是遺傳和變異的實質(zhì)有了一定的了解。并認識生物的遺傳和變異的實質(zhì)及規(guī)律，總是從性狀的遺傳和變異現(xiàn)象開始的。在此基礎上，特意將與現(xiàn)實生活有著密切關系的《遺傳病和人類健康》放在最后，是對新課程目標中情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標的全方位體現(xiàn)，因此，本節(jié)內(nèi)容在全章占有十分重要的地位。
《遺傳病和人類健康》如果將其拓展開來，知識量是極其大的，涉及的方方面面都是與人類生活有著密切關系的，關系到個體及家庭的幸福，關系到后代的健康、國人的素質(zhì)等。這些內(nèi)容學生很感興趣，渴望獲得相關知識的欲望也很強烈，為此鼓勵、支持、學生課前通過上網(wǎng)等多種途徑查閱、收集《遺傳病和人類健康》的知識，并開展走訪、調(diào)查等多種形式的探究，并在課上交流。通過學生豐富的感性體驗與深刻的感捂，既拓展了知識，又實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標的有效達成。
基于我對本課教材的分析，確立如下教學目標：
一課時
二、教學目標
1、知識目標
�。�1）說出遺傳病的特征和危害；
（2）識別近親、直系血親和旁系血親關系；
�。�3）說出近親結(jié)婚的危害；認同優(yōu)生優(yōu)育。
2、能力目標
�。�1）通過了解遺傳病的特征和危害知識，關注人類遺傳病的預防，培養(yǎng)學生應用學過的知識分析有關健康問題的能力；
（2）通過小組合作、家長幫助的方式查找資料，進行討論、交流，培養(yǎng)學生研究性學習的能力及小組協(xié)作的精神。
3、情感目標
�。�1）通過對遺傳病和人類健康的學習，認識禁止近親結(jié)婚的原因，以減少遺傳病的發(fā)病率，培養(yǎng)學生珍愛生命的情感和懷有感恩的心；
（2）讓計劃結(jié)婚的男女青年懂得要先作婚前健康檢查及遺傳咨詢，這樣可以發(fā)現(xiàn)遺傳病和遺傳缺陷方面的問題，利于后代的身心健康，提高國人素質(zhì)，利國利民為社會作一分貢獻。
�。�3）以生物研究性學習小組的形式走訪、查詢、查閱及請家長幫助獲得相關信息及資料，體會到同學間的合作與交流的重要價值。
三、教學重點與難點確立
1、遺傳病的危害與預防；
2、近親結(jié)婚及其危害。
3、近親結(jié)婚及其危害原因
四、學生分析
1、我校是一所三級達標的普通中學，基本設施不夠完善，只有一間多媒體教室，學生上多媒體課通過申請排隊還是可以實現(xiàn)的，這為本節(jié)課的成功完成奠定了基礎。
2、我校的學生大多來自城薌接合部，家庭條件貧富相差較大，家長受教育程度也參差不齊，學生學習基礎一般，但也有一定數(shù)量的較差生、厭學生，因此本節(jié)課在教學設計上力求從學生的基礎和需求出發(fā)，以調(diào)動學生學習的主動性、求知欲為目的，使學生了解遺傳病就在我們身邊，從自身不近親結(jié)婚、做到遺傳咨詢，提倡優(yōu)生優(yōu)育保護健康，為提高人口素質(zhì)做一分貢獻。
五、設計思路
1、問題引入，從什么是可遺傳的變異的回顧，直接引入遺傳病的概念；
2、列舉幾種遺傳病，從學生對色盲的調(diào)查，引入遺傳病就在我們身邊；（兩個論證是重點，展開學生討論，進一步了解其危害及生成的原因。）
3、如何預防？措施這之一為禁止近親結(jié)婚，措施之二為進行遺傳咨詢。
六、課前準備
1、教師收集遺傳病和近親結(jié)婚危害健康的圖片和資料進行多媒體課件的制作，用多媒體軟件將本節(jié)課的主要知識點以文字圖表的形式串聯(lián)起來，以利于師生對本課主要知識點的清晰歸納與整合。
2、以生物研究性學習小組的形式，課前布置學生通過走訪、查詢、查閱及請家長幫助獲得相關信息及資料，以對本課知識點有所了解，從而提高學生主動學習和求知欲望。
3、有可能的話可以請相關部門的人士或本教師以講座的形式舉行報告會。
七、教與學法
1、教法：引導啟發(fā)式總結(jié)歸納式教法
教學方式的改變是新課程改革的目標之一。本節(jié)課一改過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W，在課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強師生互動，在豐富的實物、案例、圖片等資料的情況下，利用多媒體來組織和引導啟發(fā)學生觀察、分析、討論、案例分析等，最后進行歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。
2、學法：觀察討論、思考對比、交流與協(xié)作等
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察討論、案例分析等培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生自主學習的精神。
八、教學過程：組織教學、傳授新知識
[問題引入]
1、大家知道，人類根據(jù)膚色特征可分為：白色人種、黃色人種和黑色人種。請問為什么不同人種的膚色會不同呢？
提示：因為不同人種的膚色基因組成是不同的，也就是說，基因型不同的個體，表現(xiàn)型也不同。
2、什么叫做可遺傳的變異？請舉一例說明。
提示：凡性狀的的變異能在后代重復出現(xiàn)的叫做可遺傳變異，可遺傳的變異是由于遺傳物質(zhì)，也就是基因組成的改變產(chǎn)生的。P113
例：遺傳病是由遺傳物質(zhì)改變而引起的疾病，致病基因可通過配子在家族中傳遞，因而在患者家系中常常表現(xiàn)出一定的發(fā)病比例。如色盲、血友病等。
〔展示多媒體色盲案例〕
據(jù)調(diào)查，某班色盲男同學的父母、祖父、祖母、外祖父、外祖母中，除祖父是色盲外，其他人皆色覺正常，則此男同學的色盲基因來自祖輩中的外祖母�！�
〔展示多媒體列舉幾種遺傳病〕
一、遺傳病就在我們身邊
1、根據(jù)病因的'不同，疾病可分為遺傳病和非遺傳病兩大類。
2、遺傳病
遺傳病是由遺傳物質(zhì)改變而引起的疾病，致病基因可能通過配子在家族中傳遞，因而在患者家系中常常表現(xiàn)出一定的發(fā)病比例。遺傳病對人類健康和人口素質(zhì)有嚴重的影響，已成為當今社會關注的問題。減少疾病對人類健康的危害是當今世界急需解決的重大問題之一。
3、小組討論：
�。�1）遺傳病就在我們身邊
�。�2）遺傳病嚴重危害人類健康和降低人口素質(zhì)
〔展示多媒體案例引入如何預防?〕
二、近親結(jié)婚危害大
P116學生活動：
直系血親和三代以內(nèi)旁系血親關系：
1、近親：指兩個人在幾代之內(nèi)曾有共同的祖先。
2、近親結(jié)婚：指三代之內(nèi)有共同祖先的男女婚配。
3、三代以內(nèi)旁系血親是指：從祖父母、外祖父母同源而出的男女，如兄弟姐妹（包括同父異母或同母異父）為二代以內(nèi)，堂兄弟姐妹、表兄弟姐妹為三代以內(nèi)。
生討論分析：
4、為什么禁止近親結(jié)婚？
�。�1）因為血緣親近的夫婦，從共同祖先那里獲得相同致病基因的可能性大，其中某些遺傳病基因是隱性基因。
�。�2）近親結(jié)婚的夫婦雙方攜帶的隱性致病基因可能同時傳遞給子女，大大提高了隱性遺傳病的發(fā)病率。
例1、單基因常染色體隱性遺傳病與近親結(jié)婚有密切關系；
例2、多基因遺傳�。ㄈ缂怪�、無腦兒、先天性心臟病、精神分裂癥等）患者家族成員間如果近親結(jié)婚，其子女得病的機會較非近親結(jié)婚的子女高，而且流產(chǎn)率、新生兒及嬰幼兒死亡率均有所增加。
�。�3）近親中，體內(nèi)有很多基因是相同的，父母和親生子女之間（一等親血緣），有二分之一的基因相同；祖孫、同胞兄弟姐妹之間（二等親血緣），有四分之一的基因相同；伯叔姑舅與內(nèi)外侄女之間和表兄弟姐妹之間（三等親血緣），有八分之一的基因相同；堂兄弟、姑表、姨表兄弟姐妹及同父異母或同母異父的兄弟姐妹之間（四等親血緣），有十六分之一的基因相同；等級越低，血緣越近；反之越遠。
〔展示多媒體案例引入〕
三、遺傳咨詢
1、預防遺傳病
遺傳疾病是可防難治愈的疾病，它固然可怕，但如果早做預防，進行遺傳咨詢，就能成為幫助患者及患者親屬了解并認識遺傳病、指導婚育、避免或減少先天缺陷兒出生的有效方法。就可以相對地減少遺傳病的發(fā)病率和危害性。其實遺傳病早在胚胎期間（精子和卵子相融合時）就萌發(fā)了。因此在擇偶或生育的時候，就要想到如何預防遺傳病，這也是實現(xiàn)優(yōu)生的一項重要內(nèi)容。
�。�1）擇偶：避免與患同種遺傳性疾病的人戀愛，防止同種遺傳病人相互婚配。因這類病人之間婚配，其子代患與其父母同種遺傳病的機會將顯著增加。
例如：兩個原發(fā)性高血壓病患者婚配，其后代患原發(fā)性高血壓病的機率將高達47%以上。
病案：原發(fā)性高血壓、動脈粥樣硬化、糖尿病、先天性心臟病、重癥肌無力、脊柱裂、唇裂、先天性髖關節(jié)脫位、先天性哮喘、先天性聾啞和高度近視等病。
�。�2）生育：要選好受孕時機,夫妻雙方的年齡要適宜。女子超過35歲，子代患先天性愚型的機會可增加10倍左右；男子的年齡最好不要超過50歲。
案例：適齡生育
�。�3）環(huán)境：注意受孕時男女雙方身體所
處的“外環(huán)境”，避免與有毒物質(zhì)密切接觸(如正接受放射線治療或正噴灑農(nóng)藥等)，或正在服用某種對胚胎可造成損害的藥物，都不能馬上受孕。避開有害的外環(huán)境一段時間后方可懷孕。
2、禁止近親結(jié)婚、提倡優(yōu)生優(yōu)育
學生討論分析案例：
（1）近親結(jié)婚的子代隱性遺傳病的發(fā)病率顯著高于一般人群。從而造成人口素質(zhì)下降，家庭和社會經(jīng)濟負擔和精神負擔加重，影響社會和經(jīng)濟發(fā)展。據(jù)調(diào)查，先天性遺傳病人父母的近親結(jié)婚率為37.5%，近親婚配子女患病率為41.6%。
減少遺傳病發(fā)病率的主要措施有：保護環(huán)境、禁止近親結(jié)婚、遺傳咨詢、產(chǎn)前診斷等。
�。�2）提倡優(yōu)生優(yōu)育，婚前檢查和遺傳咨詢可以發(fā)現(xiàn)遺傳病和遺傳缺陷方面的問題，對受檢者遺傳學材料加以分析指導；還可以發(fā)現(xiàn)一些不宜結(jié)婚的疾病，有利于男女雙方及后代的身心健康；對檢查發(fā)現(xiàn)的某些疾病，可以及時地處理和治療，避免婚后的麻煩。
案例：廣州某地李女士遭遇的不幸是，兒子出生才三個月就被診斷患有地中海貧血病，每5天必須上醫(yī)院輸一次血來挽救孩子的生命，治療費用每月要花20xx多元。但如果不輸血，孩子活不到5歲就會死于嚴重的貧血。而讓李女士悔之晚矣的是，她的不幸僅僅因一時的疏忽，在懷疑和擔心孩子會患地中海貧血癥時，存在僥幸心理，沒去進行遺傳咨詢，得不到醫(yī)學指導，也沒有進行產(chǎn)前診斷，兒子出生后便成為先天性的重度貧血患兒。
3、遺傳咨詢服務的對象
�。�1）遺傳病或出生缺陷的病患
（2）患過遺傳病或出生缺陷兒的父母
�。�3）遺傳病或出生缺陷者的親屬
（4）有多次自然流產(chǎn)史的夫婦或高齡（指35歲以上）孕婦
�。�5）孕期接受過放射性照射、服用或接觸化學藥品或感染過疾病的孕婦。
�。�6）慢性病患，如糖尿病、甲狀腺功能亢進、癲癇等或生活工作中長期接觸致畸物者。
�。�7）要求指導優(yōu)生者，如近親通婚者，例堂表兄妹或表叔與侄女結(jié)婚。
九、歸納總結(jié)，課堂練習
�。ㄒ唬┛偨Y(jié)：
1、遺傳病指遺傳物質(zhì)改變而引起的疾病，致病基因在上下代之間傳遞；
2、遺傳病就在我們身邊，需要積極預防；
3、遺傳病危害人類健康，降低人口素質(zhì)，帶來精神負擔和經(jīng)濟負擔；
4、近親結(jié)婚大大提高遺傳病的發(fā)病率，要禁止近親結(jié)婚；
5、遺傳咨詢配合產(chǎn)前診斷、選擇性流產(chǎn)等措施可以降低遺傳病發(fā)病率。
�。ǘ┚毩暎�
P117思考與練習1、2題
1、判斷下列各題正誤：
（1）近親結(jié)婚容易患遺傳病的原因是，近親可能帶有相同的隱性致病基因（）
（2）遺傳病基因沒有在親代表達，就不會通過配子傳遞給后代（）
（3）我們所有人都是遺傳病基因的攜帶者，每個人的全部基因中都可能有5～6個致病基因（）
�。�4）所有的遺傳病都是在一出生就能表現(xiàn)出癥狀（）
�。�5）遺傳病是先天就有的疾病，是目前醫(yī)療水平無法治愈的疾�。ǎ�
答案：（1）√（2）×（3）√（4）×（5）√
2、先天性愚型病患者，是最常見的一種常染色體病，現(xiàn)已查明主要是第21號染色體多了一條，所以又稱為21—三體綜合癥。在人群中的發(fā)病率約為1/600～1/800，患者天生智力低下，請問：
�。�1）這一患者的父母是否是正常的？
（2）假如這一患者的父母是正常的，那么其父母的什么細胞中的遺傳物質(zhì)發(fā)生了異常變化？
�。�3）如果這些患者生兒育女，這種病會遺傳給后代嗎？
�。�4）這種病與傳染病有哪些區(qū)別？
答案：
�。�1）是正常的；
�。�2）生殖；
（3）會
�。�4）患這種病的人遺傳物質(zhì)發(fā)生了變化，但不會傳染
十、教學反思
1、課前學生通過走訪、查詢、查閱及請家長幫助獲得相關信息及資料，能對學習內(nèi)容作認真的思考與準備，以對本課知識點有了充分的了解，把解決問題放在本節(jié)課的重要位置，從而提高學生探索精神和求知欲望。
2、在教學中，提供師生搜集的資料、每個知識點都給學生集體討論的機會并充分發(fā)表自己的觀點，倡導學生的合作學習精神，培養(yǎng)了學生獲取知識、表達交流的能力；學生在課堂教學的參與中，更深刻地理解了知識對其指導生活的重要性，使學習變成了實實在在的、有趣的、具有探索性的過程，提高了學習興趣、發(fā)揮了學習積極性和主動性，變要他學為他要學。
3、重視學生知識的構(gòu)建，突破難點。在學習“近親結(jié)婚及其危害原因”時，我安排了、閱讀課本P115小資料思考及并進行歸納、總結(jié)，引發(fā)學生對將來的人生（戀愛、結(jié)婚、生子）加以思考。
4、本課不足之處在于時間緊，學生的討論交流不能盡興；另外有限于學生的知識面，遺傳病與非遺傳病易混淆、難以理解，今后在教學中，針對實際問題加以引導、啟發(fā)，從多角度、多途徑為學生質(zhì)疑解惑。
高中音樂絲竹相和教案2
(1)傳染病定義：由病原體(如細菌、病毒、寄生蟲等)引起的、能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病叫做傳染病。
(2)傳播的'三個基本環(huán)節(jié)：
傳染源(能夠散播病原體的人或動物，注意區(qū)分病原體和傳染源)，傳播途徑(病原體離開傳染源到達其他人或動物的途徑)，易感人群(對某種傳染病缺乏免疫力的人群)。
(3)預防措施：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群(注意區(qū)分三種措施)
(4)人體的三道防線：
非特異性免疫(先天性免疫)：第一道防線：皮膚和黏膜;第二道防線：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞
特異性免疫(后天性免疫)：第三道防線：免疫器官和免疫細胞
(5)抗原：引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)(如病原體等異物)
抗體：淋巴細胞產(chǎn)生的一種抵抗某種病原體的特殊蛋白質(zhì)
高中音樂絲竹相和教案3
一、教材分析:
《遺傳病和人類健康》是八年級上冊第20章第6節(jié)內(nèi)容。遺傳病和人類健康是這章的最后一節(jié)，教材通過前五節(jié)的介紹，學生對遺傳和變異是生命延續(xù)過程中普遍存在的現(xiàn)象及遺傳信息的傳遞、表達和改變則是遺傳和變異的實質(zhì)有了一定的了解。并認識生物的遺傳和變異的實質(zhì)及規(guī)律，總是從性狀的遺傳和變異現(xiàn)象開始的。在此基礎上，特意將與現(xiàn)實生活有著密切關系的《遺傳病和人類健康》放在最后，是對新課程目標中情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標的全方位體現(xiàn)，因此，本節(jié)內(nèi)容在全章占有十分重要的地位。
《遺傳病和人類健康》如果將其拓展開來，知識量是極其大的，涉及的方方面面都是與人類生活有著密切關系的，關系到個體及家庭的幸福，關系到后代的健康、國人的素質(zhì)等。這些內(nèi)容學生很感興趣，渴望獲得相關知識的欲望也很強烈，為此鼓勵、支持、學生課前通過上網(wǎng)等多種途徑查閱、收集《遺傳病和人類健康》的知識，并開展走訪、調(diào)查等多種形式的探究，并在課上交流。通過學生豐富的感性體驗與深刻的感捂，既拓展了知識，又實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標的有效達成。
基于我對本課教材的分析，確立如下教學目標：
一課時
二、教學目標
1、知識目標
�。�1）說出遺傳病的特征和危害；
�。�2）識別近親、直系血親和旁系血親關系；
�。�3）說出近親結(jié)婚的危害；認同優(yōu)生優(yōu)育。
2、能力目標
�。�1）通過了解遺傳病的特征和危害知識，關注人類遺傳病的預防，培養(yǎng)學生應用學過的知識分析有關健康問題的能力；
（2）通過小組合作、家長幫助的方式查找資料，進行討論、交流，培養(yǎng)學生研究性學習的能力及小組協(xié)作的精神。
3、情感目標
（1）通過對遺傳病和人類健康的學習，認識禁止近親結(jié)婚的原因，以減少遺傳病的發(fā)病率，培養(yǎng)學生珍愛生命的情感和懷有感恩的心；
�。�2）讓計劃結(jié)婚的男女青年懂得要先作婚前健康檢查及遺傳咨詢，這樣可以發(fā)現(xiàn)遺傳病和遺傳缺陷方面的問題，利于后代的身心健康，提高國人素質(zhì)，利國利民為社會作一分貢獻。
（3）以生物研究性學習小組的形式走訪、查詢、查閱及請家長幫助獲得相關信息及資料，體會到同學間的合作與交流的重要價值。
三、教學重點與難點確立
1、遺傳病的危害與預防；
2、近親結(jié)婚及其危害。
3、近親結(jié)婚及其危害原因[
四、學生分析
1、我校是一所三級達標的普通中學，基本設施不夠完善，只有一間多媒體教室，學生上多媒體課通過申請排隊還是可以實現(xiàn)的，這為本節(jié)課的成功完成奠定了基礎。
2、我校的學生大多來自城薌接合部，家庭條件貧富相差較大，家長受教育程度也參差不齊，學生學習基礎一般，但也有一定數(shù)量的較差生、厭學生，因此本節(jié)課在教學設計上力求從學生的基礎和需求出發(fā)，以調(diào)動學生學習的主動性、求知欲為目的，使學生了解遺傳病就在我們身邊，從自身不近親結(jié)婚、做到遺傳咨詢，提倡優(yōu)生優(yōu)育保護健康，為提高人口素質(zhì)做一分貢獻。
五、設計思路
1、問題引入，從什么是可遺傳的變異的回顧，直接引入遺傳病的概念；
2、列舉幾種遺傳病，從學生對色盲的調(diào)查，引入遺傳病就在我們身邊；（兩個論證是重點，展開學生討論，進一步了解其危害及生成的原因。）
3、如何預防？措施這之一為禁止近親結(jié)婚，措施之二為進行遺傳咨詢。
六、課前準備
1、教師收集遺傳病和近親結(jié)婚危害健康的圖片和資料進行多媒體課件的制作，用多媒體軟件將本節(jié)課的主要知識點以文字圖表的形式串聯(lián)起來，以利于師生對本課主要知識點的清晰歸納與整合。
2、以生物研究性學習小組的形式，課前布置學生通過走訪、查詢、查閱及請家長幫助獲得相關信息及資料，以對本課知識點有所了解，從而提高學生主動學習和求知欲望。
3、有可能的話可以請相關部門的人士或本教師以講座的形式舉行報告會。
七、教與學法
1、教法：引導啟發(fā)式總結(jié)歸納式教法
教學方式的改變是新課程改革的目標之一。本節(jié)課一改過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W，在課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強師生互動，在豐富的實物、案例、圖片等資料的情況下，利用多媒體來組織和引導啟發(fā)學生觀察、分析、討論、案例分析等，最后進行歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。
2、學法：觀察討論、思考對比、交流與協(xié)作等
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察討論、案例分析等培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生自主學習的精神。
八、教學過程：組織教學、傳授新知識
[問題引入]
1、大家知道，人類根據(jù)膚色特征可分為：白色人種、黃色人種和黑色人種。請問為什么不同人種的膚色會不同呢？
提示：因為不同人種的膚色基因組成是不同的，也就是說，基因型不同的個體，表現(xiàn)型也不同。
2、什么叫做可遺傳的變異？請舉一例說明。
提示：凡性狀的的變異能在后代重復出現(xiàn)的叫做可遺傳變異，可遺傳的變異是由于遺傳物質(zhì)，也就是基因組成的改變產(chǎn)生的。P113
例：遺傳病是由遺傳物質(zhì)改變而引起的疾病，致病基因可通過配子在家族中傳遞，因而在患者家系中常常表現(xiàn)出一定的發(fā)病比例。如色盲、血友病等。
〔展示多媒體色盲案例〕
據(jù)調(diào)查，某班色盲男同學的父母、祖父、祖母、外祖父、外祖母中，除祖父是色盲外，其他人皆色覺正常，則此男同學的色盲基因來自祖輩中的外祖母�！�
〔展示多媒體列舉幾種遺傳病〕
一、遺傳病就在我們身邊
1、根據(jù)病因的`不同，疾病可分為遺傳病和非遺傳病兩大類。
2、遺傳病
遺傳病是由遺傳物質(zhì)改變而引起的疾病，致病基因可能通過配子在家族中傳遞，因而在患者家系中常常表現(xiàn)出一定的發(fā)病比例。遺傳病對人類健康和人口素質(zhì)有嚴重的影響，已成為當今社會關注的問題。減少疾病對人類健康的危害是當今世界急需解決的重大問題之一。
3、小組討論：
�。�1）遺傳病就在我們身邊
�。�2）遺傳病嚴重危害人類健康和降低人口素質(zhì)
〔展示多媒體案例引入如何預防?〕
二、近親結(jié)婚危害大
P116學生活動：
直系血親和三代以內(nèi)旁系血親關系：
1、近親：指兩個人在幾代之內(nèi)曾有共同的祖先。
2、近親結(jié)婚：指三代之內(nèi)有共同祖先的男女婚配。
3、三代以內(nèi)旁系血親是指：從祖父母、外祖父母同源而出的男女，如兄弟姐妹（包括同父異母或同母異父）為二代以內(nèi)，堂兄弟姐妹、表兄弟姐妹為三代以內(nèi)。
生討論分析：
4、為什么禁止近親結(jié)婚？
（1）因為血緣親近的夫婦，從共同祖先那里獲得相同致病基因的可能性大，其中某些遺傳病基因是隱性基因。
（2）近親結(jié)婚的夫婦雙方攜帶的隱性致病基因可能同時傳遞給子女，大大提高了隱性遺傳病的發(fā)病率。
例1、單基因常染色體隱性遺傳病與近親結(jié)婚有密切關系；
例2、多基因遺傳�。ㄈ缂怪选o腦兒、先天性心臟病、精神分裂癥等）患者家族成員間如果近親結(jié)婚，其子女得病的機會較非近親結(jié)婚的子女高，而且流產(chǎn)率、新生兒及嬰幼兒死亡率均有所增加。
�。�3）近親中，體內(nèi)有很多基因是相同的，父母和親生子女之間（一等親血緣），有二分之一的基因相同；祖孫、同胞兄弟姐妹之間（二等親血緣），有四分之一的基因相同；伯叔姑舅與內(nèi)外侄女之間和表兄弟姐妹之間（三等親血緣），有八分之一的基因相同；堂兄弟、姑表、姨表兄弟姐妹及同父異母或同母異父的兄弟姐妹之間（四等親血緣），有十六分之一的基因相同；等級越低，血緣越近；反之越遠。
〔展示多媒體案例引入〕
三、遺傳咨詢
1、預防遺傳病
遺傳疾病是可防難治愈的疾病，它固然可怕，但如果早做預防，進行遺傳咨詢，就能成為幫助患者及患者親屬了解并認識遺傳病、指導婚育、避免或減少先天缺陷兒出生的有效方法。就可以相對地減少遺傳病的發(fā)病率和危害性。其實遺傳病早在胚胎期間（精子和卵子相融合時）就萌發(fā)了。因此在擇偶或生育的時候，就要想到如何預防遺傳病，這也是實現(xiàn)優(yōu)生的一項重要內(nèi)容。
（1）擇偶：避免與患同種遺傳性疾病的人戀愛，防止同種遺傳病人相互婚配。因這類病人之間婚配，其子代患與其父母同種遺傳病的機會將顯著增加。
例如：兩個原發(fā)性高血壓病患者婚配，其后代患原發(fā)性高血壓病的機率將高達47%以上。
病案：原發(fā)性高血壓、動脈粥樣硬化、糖尿病、先天性心臟病、重癥肌無力、脊柱裂、唇裂、先天性髖關節(jié)脫位、先天性哮喘、先天性聾啞和高度近視等病。
�。�2）生育：要選好受孕時機,夫妻雙方的年齡要適宜。女子超過35歲，子代患先天性愚型的機會可增加10倍左右；男子的年齡最好不要超過50歲。
案例：適齡生育
�。�3）環(huán)境：注意受孕時男女雙方身體所
處的“外環(huán)境”，避免與有毒物質(zhì)密切接觸(如正接受放射線治療或正噴灑農(nóng)藥等)，或正在服用某種對胚胎可造成損害的藥物，都不能馬上受孕。避開有害的外環(huán)境一段時間后方可懷孕。
2、禁止近親結(jié)婚、提倡優(yōu)生優(yōu)育
學生討論分析案例：
�。�1）近親結(jié)婚的子代隱性遺傳病的發(fā)病率顯著高于一般人群。從而造成人口素質(zhì)下降，家庭和社會經(jīng)濟負擔和精神負擔加重，影響社會和經(jīng)濟發(fā)展。據(jù)調(diào)查，先天性遺傳病人父母的近親結(jié)婚率為37.5%，近親婚配子女患病率為41.6%。
減少遺傳病發(fā)病率的主要措施有：保護環(huán)境、禁止近親結(jié)婚、遺傳咨詢、產(chǎn)前診斷等。
�。�2）提倡優(yōu)生優(yōu)育，婚前檢查和遺傳咨詢可以發(fā)現(xiàn)遺傳病和遺傳缺陷方面的問題，對受檢者遺傳學材料加以分析指導；還可以發(fā)現(xiàn)一些不宜結(jié)婚的疾病，有利于男女雙方及后代的身心健康；對檢查發(fā)現(xiàn)的某些疾病，可以及時地處理和治療，避免婚后的麻煩。
案例：廣州某地李女士遭遇的不幸是，兒子出生才三個月就被診斷患有地中海貧血病，每5天必須上醫(yī)院輸一次血來挽救孩子的生命，治療費用每月要花20xx多元。但如果不輸血，孩子活不到5歲就會死于嚴重的貧血。而讓李女士悔之晚矣的是，她的不幸僅僅因一時的疏忽，在懷疑和擔心孩子會患地中海貧血癥時，存在僥幸心理，沒去進行遺傳咨詢，得不到醫(yī)學指導，也沒有進行產(chǎn)前診斷，兒子出生后便成為先天性的重度貧血患兒。
3、遺傳咨詢服務的對象
�。�1）遺傳病或出生缺陷的病患
�。�2）患過遺傳病或出生缺陷兒的父母
�。�3）遺傳病或出生缺陷者的親屬
（4）有多次自然流產(chǎn)史的夫婦或高齡（指35歲以上）孕婦
�。�5）孕期接受過放射性照射、服用或接觸化學藥品或感染過疾病的孕婦。
（6）慢性病患，如糖尿病、甲狀腺功能亢進、癲癇等或生活工作中長期接觸致畸物者。
（7）要求指導優(yōu)生者，如近親通婚者，例堂表兄妹或表叔與侄女結(jié)婚。
九、歸納總結(jié)，課堂練習
�。ㄒ唬┛偨Y(jié)：
1、遺傳病指遺傳物質(zhì)改變而引起的疾病，致病基因在上下代之間傳遞；
2、遺傳病就在我們身邊，需要積極預防；
3、遺傳病危害人類健康，降低人口素質(zhì)，帶來精神負擔和經(jīng)濟負擔；
4、近親結(jié)婚大大提高遺傳病的發(fā)病率，要禁止近親結(jié)婚；
5、遺傳咨詢配合產(chǎn)前診斷、選擇性流產(chǎn)等措施可以降低遺傳病發(fā)病率。
�。ǘ┚毩暎�
P117思考與練習1、2題
1、判斷下列各題正誤：
�。�1）近親結(jié)婚容易患遺傳病的原因是，近親可能帶有相同的隱性致病基因（）
（2）遺傳病基因沒有在親代表達，就不會通過配子傳遞給后代（）
（3）我們所有人都是遺傳病基因的攜帶者，每個人的全部基因中都可能有5～6個致病基因（）
�。�4）所有的遺傳病都是在一出生就能表現(xiàn)出癥狀（）
�。�5）遺傳病是先天就有的疾病，是目前醫(yī)療水平無法治愈的疾病（）
答案：（1）√（2）×（3）√（4）×（5）√
2、先天性愚型病患者，是最常見的一種常染色體病，現(xiàn)已查明主要是第21號染色體多了一條，所以又稱為21—三體綜合癥。在人群中的發(fā)病率約為1/600～1/800，患者天生智力低下，請問：
（1）這一患者的父母是否是正常的？
（2）假如這一患者的父母是正常的，那么其父母的什么細胞中的遺傳物質(zhì)發(fā)生了異常變化？
�。�3）如果這些患者生兒育女，這種病會遺傳給后代嗎？
�。�4）這種病與傳染病有哪些區(qū)別？
答案：
�。�1）是正常的；（2）生殖；（3）會
（4）患這種病的人遺傳物質(zhì)發(fā)生了變化，但不會傳染
十、教學反思
1、課前學生通過走訪、查詢、查閱及請家長幫助獲得相關信息及資料，能對學習內(nèi)容作認真的思考與準備，以對本課知識點有了充分的了解，把解決問題放在本節(jié)課的重要位置，從而提高學生探索精神和求知欲望。
2、在教學中，提供師生搜集的資料、每個知識點都給學生集體討論的機會并充分發(fā)表自己的觀點，倡導學生的合作學習精神，培養(yǎng)了學生獲取知識、表達交流的能力；學生在課堂教學的參與中，更深刻地理解了知識對其指導生活的重要性，使學習變成了實實在在的、有趣的、具有探索性的過程，提高了學習興趣、發(fā)揮了學習積極性和主動性，變要他學為他要學。
3、重視學生知識的構(gòu)建，突破難點。在學習“近親結(jié)婚及其危害原因”時，我安排了、閱讀課本P115小資料思考及并進行歸納、總結(jié)，引發(fā)學生對將來的人生（戀愛、結(jié)婚、生子）加以思考。
4、本課不足之處在于時間緊，學生的討論交流不能盡興；另外有限于學生的知識面，遺傳病與非遺傳病易混淆、難以理解，今后在教學中，針對實際問題加以引導、啟發(fā)，從多角度、多途徑為學生質(zhì)疑解惑。
高中音樂絲竹相和教案4
遺傳病和優(yōu)生
教學目的
�。ㄒ唬┲R目標：
了解人類遺傳病的主要類型。
2.了解遺傳病對人類的危害。
解優(yōu)生概念和開展優(yōu)生工作應該采取的措施。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
通過介紹遺傳病的類型，培養(yǎng)學生觀察、分析、判斷的思維能力。
通過復習舊知識引出新知識，培養(yǎng)學生溫故知新、注重知識內(nèi)在聯(lián)系、知識 遷移的學習方法。
通過閱讀討論，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。
教學難點:
近親結(jié)婚的含義及禁止近親結(jié)婚的原因。
教學重點
1．人類遺傳病類型。
2．優(yōu)生的概念及開展優(yōu)生工作應采取的措施。
教學用具
1．人類遺傳病的圖片。
2．遺傳病對人類危害的資料。
3．顯示近親關系的電腦軟件。
4．實物投影儀。
教學方法學生觀察、分析、討論與教師講授相結(jié)合。
課時安排一課時
教學過程
導言：總體設想：從生物與環(huán)境的相互關系、全球性危機導入新課。
具體過程：
教師提問：
（1）影響人類生存和發(fā)展的全球性五大問題是什么？
�。�2）其中環(huán)境污染直接威脅我們的健康，最可怕的是不僅危害當代，而且還要貽害下一代的是什么��？
（3）目前遺傳病的發(fā)生率和死亡率如何？
�。�4）這些遺傳病是如何產(chǎn)生的`？
�。�5）怎樣利用遺傳病原理避免遺傳病的發(fā)生，使每一個家庭都生育出一個健康的孩子？
根據(jù)學生回答，師生一起導出本節(jié)課的研究內(nèi)容——人類遺傳病與優(yōu)生。新課：
第一部分：人類遺傳病的概念和類型
總體設想：通過列舉已經(jīng)學過的遺傳病及產(chǎn)生原因，總結(jié)出人類遺傳病的概念和類型。
具體過程：
請同學回憶已經(jīng)學過了哪些人類遺傳病。
同學回憶白化病和貓叫綜合征是如何產(chǎn)生的。
在同學回答的基礎上師生一起總結(jié)出遺傳病的概念。即：“由于遺傳物質(zhì)改變而 引起的人類疾病。”
請同學回憶遺傳物質(zhì)的基本單位是什么，它的主要載體又是什么。（基因）（染 色體）
5.在同學回答的基礎上總結(jié)出遺傳病的類型。即：單基因遺傳病、多基因遺傳病、 染色體異常遺傳病。
同學看書，將遺傳病概念和類型劃在書上。
第二部分：人類遺傳病的具體類型
總體設想：重點介紹人類遺傳病的類型。通過讓同學觀察圖片、閱讀資料、分析原因，總結(jié)出各種遺傳病，并填在提前設計好的表格中。
具體過程：
單基因遺傳病
常染色體顯性基因控制遺傳病
1．教師出示軟骨發(fā)育不全患兒的照片，請同學觀察其體態(tài)。
2．學生回答觀察結(jié)果。
3．請同學回憶正常人能長高的道理，從而聯(lián)想此患兒長不高的原因。
4．教師出示骨干及軟骨層的示意圖，幫助學生回想起長骨長長的道理，并誘導學生 聯(lián)想如果常染色體顯性基因引起軟骨細胞的形成出現(xiàn)障礙，必然引起軟骨發(fā)育不全。
5．師生一起小結(jié)軟骨發(fā)育不全病的產(chǎn)生原因。
6．請同學回憶以前學過哪類遺傳病也屬于常染色體顯性基因控制的。（多指、并 指）
�。ǘ┏Ｈ旧w隱性基因控制的遺傳病
1．復習蛋白質(zhì)代謝過程中的轉(zhuǎn)氨基代謝途徑。
2．教師提示：致病基因在常染色體上，且父母均正常時，孩子也可能患病。
3．請同學分析致病基因是顯性還是隱性。（隱性）
4．師生小結(jié)出苯丙酮尿癥的產(chǎn)生原因，并填表。
5．請同學回憶以前學過哪類遺傳病也屬于常染色體隱性基因控制。（白化�。�
�。ㄈ┱{(diào)染色體顯性基因控制的遺傳病
1．教師出示抗維生素D佝僂病患兒的照片。請同學觀察。
2．學生回答觀察結(jié)果。
3．教師提出：只要父親患此病，不論母親是否患此病，他們的女兒一定是此病患 者。
4．請同學判斷致病基因在何染色體上，顯性還是隱性遺傳。（X—顯性）
5．師生小結(jié)抗維生素D佝僂病的產(chǎn)生原因并填入表格正確位置。
�。ㄋ模染色體上隱性基因控制的遺傳病
1．教師出示進行性肌營養(yǎng)不良患兒的圖片，請同學觀察。
2．學生回答觀察結(jié)果。
3．教師提示該遺傳病的遺傳特點：只要母親患此病，不論父親是否患此病，他們的 兒子全部患此病。
4．請同學判斷此病為何種類型遺傳病。（伴X隱性）
5．師生小結(jié)進行性肌營養(yǎng)不良產(chǎn)生的原因并填表。
6．回憶以前還學過哪類遺傳病也屬于伴調(diào)隱性遺傳？（色盲、血友�。�
7．小結(jié)：以上四種遺傳病均由一對等位基因控制，屬于單基因遺傳病。（投影）
8．同學小結(jié)單基因遺傳病特點，并填入表中。
II.多基因遺傳病1．教師提出：閱讀書P59，找出多基因遺傳病的特點。
2．學生回答多基因遺傳病特點并填表。
3．教師提供實例：青少年型糖尿病、原發(fā)性高血壓
4．教師出示唇裂、無腦兒圖片，請同學觀察，加深印象。
5．師生小結(jié)多基因遺傳病產(chǎn)生原因并填入表中。
III.染色體異常遺傳病
�。ㄒ唬┏Ｈ旧w病1．教師提示：如果遺傳病是由染色體異常引起的屬于染色體異常遺傳病。
2．教師出示21三體綜合征患兒照片，請同學觀察。
3．學生回答觀察結(jié)果。
4．教師分析原因及發(fā)病率，加深同學對此病的認識。
5．回憶貓叫綜合癥的產(chǎn)生原因。（5號染色體短臂丟失）
6．師生小結(jié)常染色體遺傳病產(chǎn)生原因并填表。
（二）性染色體遺傳病
1．教師出示性腺發(fā)育不良患者照片，請同學觀察患者特點。
2．學生回答觀察結(jié)果。
3．教師分析病因。
4．師生小結(jié)染色體遺傳病的特點及種類并填入表內(nèi)。
第三部分：遺傳病的危害
總體設想：通過資料列出遺傳病的危害并組織學生討論。
具體過程：
1．教師利用投影儀出示以下資料：
�。�1）新生兒中：1．3％有先天缺陷，其中70％～80％由遺傳因素所致。
（2）15歲以下死亡兒童中：40％由于遺傳病或其他先天性疾病所致。
�。�3）自然流產(chǎn)兒中：50％由于染色體異常引起。
�。�4）21三體綜合征：總數(shù)100萬，2萬／每年。
2．組織學生討論：
�。�1）作為健康人應如何生活？對學生進行珍惜生命教育。
�。�2）由于環(huán)境污染導致遺傳病發(fā)病率升高。對學生進行環(huán)保教育。第四部分：優(yōu)生及優(yōu)生措施
總體設想：通過學生自學，歸納出優(yōu)生措施。
具體過程：
學生閱讀書，了解什么是優(yōu)生。
學生閱讀書，總結(jié)出優(yōu)生的具體措施。（板書）
教師利用電腦軟件介紹近親關系，突破難點。
教師出示四川省五個民族近親婚配率，由此對學生進行優(yōu)生教育和人口素質(zhì)教育
第五部分：小結(jié)本節(jié)內(nèi)容及重點
第六部分：反饋強化
1．連線題：請同學到前面進行連線，指出下列遺傳病各屬于何種類型？
�。�1）苯丙酮尿癥A.常顯
�。�2）21三體綜合征 B.常隱
（3）抗維生素D佝僂病C.調(diào)顯
�。�4）軟骨發(fā)育不全 D.X隱
（5）進行性肌營養(yǎng)不良 E.多基因遺傳病
�。�6）青少年型糖尿病F.常染色體病
（7）性腺發(fā)育不良 G.性染色體病
2.我國開展優(yōu)生工作的重要措施有 和產(chǎn)前診斷。
禁止近親結(jié)婚的理論依據(jù)是（�。�。
A.違反社會倫理道德 B.后代患遺傳病幾率增大 C.后代必然患遺傳病 D.人類遺傳病都是由隱性基因控制的
教學反思：
本章重要的考試內(nèi)容不多，主要是屬于識記層次的遺傳病類型知識。但本章的德育部分很重要，關于一些遺傳病的事例，如果沒有指導，多數(shù)學生會象看一件好笑的事情一樣，加深了印象的同時卻失去了同情心，對于同學關系淡漠，容易走入自私自立的境地，不利長期發(fā)展！
高中音樂絲竹相和教案5
●教學目標
知識目標
1．積累詞語。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。
2．了解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。
3．分析寓言的故事情節(jié)，領悟所蘊含的道理。
能力目標
1．學習閱讀寓言的方法。
2．從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。
3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續(xù)編或自編進行想像思維訓練。
德育目標
聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。
●教學重點
誦讀；教給學生“通過品味關鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。
●教學難點
聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。
●教學方法
1．誦讀法。通過跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節(jié)，理解關鍵語詞的表達效果。
2．自讀與點撥相結(jié)合。所選四則寓言故事精短，構(gòu)思新巧，且很富趣味，通過藝術地設計提問，把學生引入故事情境，激活學生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的內(nèi)容和感受人生哲理。
3．探究拓展法。通過探究、比較性題目的設計，如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié)，看表達效果的變化等，拓展想像空間，訓練學生的思維能力。
●教具準備
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義
●課時安排
2課時
●教學過程
第一課時
�。劢虒W要點］
師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意；指導學生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構(gòu)思和擬人手法。
［教學步驟］
一、導語設計
�。ㄟx講《伊索寓言》中的故事導入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等）同學們，這個饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎？（學生回答，教師明確：《伊索寓言》）那么，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？（學生講述）今天，我們一起學習《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學們從閱讀提示中圈點出有關寓言和《伊索寓言》的知識要點。
二、資料助讀
投影顯示：
1．寓言
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀法國寓言詩人拉·封丹說過：“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂�！�
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。
2．伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開始歸于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。
三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1．學生自由誦讀，思考：恰如寓言詩人拉·封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色？
教師明確：第一段講述故事，第二段點明寓意。
2．研習寓言的故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。
學生集體誦讀，思考：
�。�1）寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活�？坍嬋宋锏姆椒ㄊ菍υ捗鑼憺橹�，試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。
�。�2）對雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句“假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送”答語，卻見其情節(jié)波瀾，就其表達效果試作分析。
�。�3）梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡。用簡練的話語填充：全篇故事分兩層，其起因和開端是，發(fā)展和結(jié)局是。
學生討論、回答，教師明確：
�。�1）故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來敘述的。問句中同中有變，“值多少錢”四個字用反復，而主語在第一次發(fā)問時省略，第二次點寫明，第三次則用代詞。雕像者的回答略有區(qū)別，第一次用確數(shù)，第二次比較而言，只說概數(shù)，第三次不用數(shù)詞，貶低得一分不值。
�。�2）雕像者的答語，如烘云托月，造成文意的陡轉(zhuǎn)，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運用。
�。�3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對話。
3．品味關鍵詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。
（1）聽讀錄音，圈點勾畫出寓言的關鍵詞語，一“笑”、兩“想”、三“問”。
�。�2）組織討論：
�、俸斩箒淼饺碎g的動機和目的是什么？
�、诤斩剐χ鴨柡绽牡裣裰刀嗌馘X中“笑”說明了什么？
�、邸昂髞�，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些”，這個想法表明了什么？
學生回答，教師點撥、明確：
�、佟疤摌s的人，注視著自己的名字”赫耳墨斯所關心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽，“想知道”是掩飾之辭，實際上是“想得到”，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。
�、谝粋�“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。
�、圻@段著意赫耳墨斯的心理活動。他心想人們對他會更尊重些，他竟然認為自己的身價能超過父親——作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護神，而雕像者一定是勢利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣。
�。�3）表情朗讀，說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象。在句中填入切合寓言內(nèi)容的修飾語：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個的形象。
學生填充，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等。
（4）小組成員分角色朗讀。然后推舉代表在班上表演，學生評議。
�。�5）這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。請學生結(jié)合實際生活，談談對寓意的理解。
（6）鼓勵學生將故事情節(jié)作適當?shù)母淖�，看看寓意會有什么不同。如將“還要貴一點”以下的情節(jié)改為：“赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄悄離去。或者赫耳墨斯來到店里，如果首先問自己的雕像的價錢，結(jié)果會怎樣呢？”
引導學生運用發(fā)散思維進行討論，進一步領會作者安排情節(jié)的意圖。
（7）集體誦讀。讀出語氣、語調(diào)。
四、指導學生自讀《蚊子和獅子》
1．自由誦讀，理解寓言大意。
教師提示：這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同，也是分敘講述故事，結(jié)敘點明寓意。
2．集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節(jié)。
教師明確：本文構(gòu)思精巧，短短篇幅中，情節(jié)大起大落，寫出從一個極端到另一個極端的轉(zhuǎn)化。故事由兩部分內(nèi)容組成，先寫蚊子所獲得的`勝利及其原因，后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。
3．暢讀課文，圈點品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點及其故事的寓意。
問題討論：（1）這則寓言以動物喻人，語言精練，具有強烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎樣賦予動物以人的感情和性格？
�。�2）寓言用動物之間的關系來概括社會現(xiàn)象，諷喻了什么？下列成語中：驕兵必敗，不自量力，大意失荊州，謙虛使人進步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢？
�。�3）蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個詞語表現(xiàn)出來的？它的悲痛說明了什么？
�。�4）蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn)，而且能夠取勝，這說明了什么？
�。�5）蚊子如果不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對故事情節(jié)會有怎樣的影響？
學生回答，教師明確：
（1）本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動有趣。把蚊子的叫聲說成“吹著喇叭”“唱著凱歌”，以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài)，十分新鮮、妥帖。
�。�2）描寫蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過程，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，完全符合自然物的特點，用來概括社會現(xiàn)象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝強敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。
“驕兵必敗”能概括故事的寓意。
（3）蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現(xiàn)出來的。
“自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識。
（4）蚊子的“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言。實際上包含了智慧，它是以己之長攻敵之短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，抑制了獅子的優(yōu)勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進行冷靜分析的基礎上的。啟示人們，世上萬事萬物，各有所長所短。強者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。
�。�5）鼓勵學生談出自己的理解，結(jié)合情節(jié)的跌宕起伏和寓意的托出。
4．跟錄音仿讀，體會擬人的妙用和情節(jié)的起落。
五、課堂練習
展開想像、續(xù)編情節(jié)。
1．赫耳墨斯聽說自己的雕像當饒頭只作“白送”之用后，他的心情、神態(tài)會怎樣？會說些什么掩飾這難堪、尷尬呢？
2．想像一個蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)，給寓言安排一個與課文不同的結(jié)局。
教師提供示例（一）：蚊子正等待著那可怕的時刻來臨時，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破，蚊子因此而得救。
六、課堂小結(jié)
這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動物；赫耳墨斯有“權力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點是——不能夠正確地對待自己，特別是在權力、榮譽面前不能夠正確對待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著我們。
七、布置作業(yè)
自編寓言。題目（1）嘴和眼的對話；（2）樹和斧子。
要求：任選一題完成。運用夸張和擬人手法。想像合理；300字左右即可。
第二課時
［教學要點］
對于《智子疑鄰》《塞翁失馬》兩則古代寓言，提供關鍵字詞提示以幫助學生準確理解文意。自讀《智子疑鄰》，掌握不能因人廢言的寓意；研讀《塞翁失馬》理解寓言中福與禍的相互轉(zhuǎn)化。
�。劢虒W步驟］
一、檢查作業(yè)
先小組內(nèi)交流，然后推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述，大家欣賞、評議。
二、指導自讀《智子疑鄰》
1．資料助讀
投影：
韓非（約前280~前233），戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采納。后來，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
2．放多媒課件，學生欣賞畫面，感知寓言。
3．自由誦讀，教師提示下列字詞：
�。�1）智子疑鄰：智，聰明，這里意思是“以……為聰明”。贊賞兒子聰明，懷疑隔壁老人（偷盜）。
（2）不筑：修補。
�。�3）暮而果大亡其財：暮，晚上。果，果然。亡，丟失。晚上果然丟失了大量財物。
4．請學生結(jié)合課文注釋，口頭把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語。思考：因“天雨”而導致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對此兒子和鄰人之父都有相同預見，而宋國富人卻“智子疑鄰”，這說明了什么道理？
學生討論、回答，教師明確：
寓言的本意是向別人進言，要注意自己跟聽言者的關系，如果關系疏遠，即便意見正確，效果也不見得好——這是從消極方面說的。如果從積極方面就可以引申為：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。
5．請學生設想一下，鄰人之父知道自己成了懷疑對象，會有怎樣的反應？為寓言寫一個合情合理的續(xù)編。
三、師生共同研讀《塞翁失馬》
1．資料助讀
投影：
《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著�！痘茨献印匪枷肷辖咏兰�，同時又吸取了儒家法家、陰陽家的思想，成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時，涉及很多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了一部神話材料，曲折地反映了遠古人民的生活和思想。如女媧煉石補天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都通過這部書的保存而流傳至今。
2．聽讀錄音，注意下列字詞。
教師提示：
�。�1）馬無故亡而入胡：逃跑。
�。�2）何遽（jù）：就，竟。怎么就，表示反問。
�。�3）其馬將（jiānɡ）胡駿馬而歸：帶領。
�。�4）墮（duò）而折其髀（bì）：從馬上摔下來，摔斷了大腿。
�。�5）人皆吊之：對其不幸表示安慰。
（6）引弦而戰(zhàn)：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開弓弦。
�。�7）死者十九：十分之九，意思是絕大部分。
（8）此獨以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。
3．暢讀寓言，結(jié)合提示譯成現(xiàn)代漢語，感知文意。
4．成語“塞翁失馬，焉知非�！背鲎杂诖似�，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉(zhuǎn)化的？
教師明確：
寓言用一連串事實來說明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉(zhuǎn)化為福了；后來，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉(zhuǎn)化為禍；最后，塞上丁壯同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，禍再次轉(zhuǎn)化為福，如此循環(huán)往復，所以動人。
5．這則寓言故事說明禍福相依的道理，那么這對我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢？請同學們聯(lián)系生活、學習實際談談自己的理解。
教師點撥：
啟示：（1）禍福可以轉(zhuǎn)化，不要靜止地看待；學會在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉(zhuǎn)化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。（2）禍福之來，確實有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以預料的�？紤]力求周全，處事力求慎重，多一些應付不測之變的準備，少一些不著邊際的幻想；一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養(yǎng)成。
6．集體誦讀，深層體味。
四、課堂練習
投影：
閱讀短文，完成習題。
孔子的弟子曾參，品德高尚，一貫講信用，重諾言。
有一天，他的妻子要到市場上去。他幼小的兒子哭鬧著，要跟媽媽一起走。妻子哄騙他說：“你不要鬧，媽媽從市上回來，就把家里的那頭豬殺了給你吃�！�
妻子一回到家，曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔：“這頭豬正在長膘，殺了多可惜��！”
“你不是答應孩子，要殺掉它嗎？”
“唉，你怎么這樣死腦筋！我不過哄哄孩子罷了，哪里真的要殺豬吶！”
“不！”曾參堅決地說，“孩子年紀小，一切都學父母親的樣子。你如果欺騙了他，這不是教他養(yǎng)成欺騙的壞習慣嗎？再說，母親欺騙了孩子，孩子以后就不會再相信母親的話了。這可不是父母教育孩子的辦法��！”
曾參終于堅持殺了那頭豬，實現(xiàn)了妻子許下的諾言。
1．曾參說：“這可不是父母教育孩子的辦法�。 蹦阏J為正確的辦法是什么？請大致按曾參這段話的格式把它表述出來。
2．請用簡潔的話概括這個故事的寓意。
3．請為這個故事擬個恰當?shù)臉祟}。
參考答案：
1．孩子年紀小，一切都學父母親的樣子。你要用誠實來教育他，他不就養(yǎng)成了誠實的好習慣嗎？再說，母親有好榜樣，孩子就會學著這么去做人了。這才是父母教育孩子的辦法啊！
2．說明成人的言行對孩子影響很大，做父母師長的要特別注意言傳身教。
3．曾子殺豬
五、課堂小結(jié)
寓言清新、形象，是稚真孩童洞見世界的窗口�！兑了髟⒀浴贰独し獾ぴ⒀浴芬约拔覈T子百家著作雖然年紀很老，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個個故事，生動、活潑，而當它轉(zhuǎn)身走開時，卻突然變成一個個哲理，嚴肅認真，催人深思，讓人感悟現(xiàn)實，體會人生。這就是它的風采、它的魅力。
六、布置作業(yè)
（分發(fā)講義資料）
1．大公雞是那么的漂亮神氣，你看它：紅色的大冠子，紅光發(fā)亮帶有金色的羽毛，走路挺胸昂頭。啼鳴時，總愛站在高處，引頸高歌。
請發(fā)揮想像，編寫一個小故事，中心是揭示公雞驕傲的害處，使讀者受到教育。
注意要符合寓言的特點，題目自擬。
2．閱讀語段，完成1~5題。
大魚和小魚
小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點兒危險，要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全？”
“我的孩子，”大魚說：“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它�！�
“可它們說，那是最便宜的，因為它不取任何代價�！毙◆~說。
“這可完全錯了，”大魚說，“最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價是整個的生命。你知道嗎，它里面裹著一只釣鉤？”
“要判斷里面有沒有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢？”小魚又問。
“那原則其實你都說了�！贝篝~說，“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在里面�！�
1．這是一篇寓言，它構(gòu)思的突出特點是通過展開情節(jié)內(nèi)容。
2．文中加粗的“必須”用“必需”替代行嗎？試分析兩者的異同。
3．結(jié)合自身的生活體驗，正確理解文中“釣鉤”的含義。
4．“大魚”說話很注意限制性詞語運用，請從畫橫線的句子中找出兩個這樣的詞。
5．如果你是“小魚”，你覺得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是 。
參考答案：
1．對話（或語言描寫）
2．都有“一定要”的意思，“必須”有強調(diào)的意味。
3．致命的陷阱（或“騙局”）
4．最安全的、絕對
5．“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在里面。”
或“最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價是整個生命�！�
●板書設計
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和獅子
層次：宣戰(zhàn) 交戰(zhàn) 被俘 嘆息
（弱）飛沖戰(zhàn)勝�。◤姡╋w粘被吃
吹喇叭，唱凱歌被粘住被消滅
智子疑鄰塞翁失馬
●活動與探究
1．閱讀下面一則寓言，領會它的寓意，自選角度，自擬題目，寫一篇小短文。
一匹小馬要過河，在路上遇見牛大伯，問是否可以過河。牛大伯說，水很淺，可以過。小馬正要過，忽然聽見一只松鼠大叫：“不能過，不能過！水深得很，前天還淹死了我的一個同伴。”小馬沒主意了，回家去問媽媽。媽媽叫它自己想一想，試一試。結(jié)果小馬過去了，水既不像牛大伯說的那樣淺，又不像小松鼠說的那樣深。
2．開放探究
閱讀下面關于寓言的一則短文，回答問題。
�、僭⒀允且粋�魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。
②寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑，而當它轉(zhuǎn)身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。
�、墼⒀允且蛔嫣氐臉蛄海ㄟ^它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來回走幾遍，我們既可看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。
�、茉⒀允且话谚�匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。
�、菰⒀员緛硎莵碜云胀ㄈ说难哉�，幾乎任何人的一生中都能講一些聰明話，有的就是寓言；有心的詩人和哲學家聽見了，就用文字把它們記了下來。歷史這個巨人很喜歡這些記載，就把它們珍藏起來。以后，當普通人從書中再看見寓言的時候，忘了這是自己講的，不禁大為驚訝，叫道：“這是一些什么樣的珍寶呀，這樣光輝燦爛！”
�、拊⒀允强犊�。當童話請它幫助的時候，它就到童話那里去；當小說請它幫助的時候，它就到小說那里去……所以，現(xiàn)在我們從童話、小說、詩歌、戲劇里都可以看到寓言的影子。
�、咴⒀杂质侵t遜的，當一個刊物請它去做客的時候，它就等各種長篇大著都坐下之后，悄悄坐在補白欄里。
�、嘣⒀允呛⒆觽兊暮门笥�。它長得又矮又小，說起話來卻很逗。它雖然年紀很老，孩子們卻把它看成是平等的同伴。因此，比較起來，它喜歡到兒童刊物那里去做客。當然，它還是同樣謙遜，等小說、童話都坐下之后，它才找一個角落坐下。它做了大量有益的工作，而從不炫耀自己，也不指望從別人手里得到什么。
�。�1）短文共有八段文字，每一段都談了寓言的某一種特點，請將這些特點概括出來。
�。�2）作為一篇解說寓言性質(zhì)、特點的說明文，本文在表現(xiàn)手法和語言表達方面有什么特色？
參考答案：
�。�1）①篇幅短小，寓意博深；②通過故事闡明道理；③通過寓言可以認識生活的意義；④寓言能夠啟發(fā)智慧，活躍思想；⑤寓言產(chǎn)生于生活；⑥寓言可以存在于各種文學作品之中；⑦寓言在刊物中只占不顯眼的位置；⑧寓言是兒童的好讀物。
（2）短文主要運用打比方的說明方法和擬人的表現(xiàn)手法；語言生動、形象，趣味很濃。
●備課資料
一、重溫經(jīng)典
薦讀托爾斯泰的寓言
負 擔
法國人從莫斯科撤走（指拿破侖侵俄戰(zhàn)爭失敗——編者）后，兩個農(nóng)夫上街尋找財物。兩人中一個聰明，一個愚蠢。他們一起來到城里被火燒毀的地區(qū)，發(fā)現(xiàn)一些燒焦的羊毛。他們就說：“這些羊毛拿回家就可以派上用場。”
于是他們能拿得動多少，就收集多少，然后動身回家去。路上，他們看見街上有許多布匹。聰明的農(nóng)夫便把羊毛扔掉，把自己扛得動的那么多布搭在肩上。愚蠢的農(nóng)夫說：“為啥要把羊毛扔掉？已經(jīng)捆得好好的，又扎得牢牢的。”他一點布也沒拿。
他們再往前走，看見一些扔在街上的現(xiàn)成衣服。聰明的農(nóng)夫又把布扔了，拾起衣服搭到肩上。愚蠢的農(nóng)夫說：“我為啥要把羊毛扔掉呢？已經(jīng)捆得好好的，又牢牢地綁在我背上了�！�
他們繼續(xù)往前走，看見扔在地上的一些銀餐具。聰明的農(nóng)夫又把衣服扔了，盡可能把銀器收拾好帶好。但愚蠢的農(nóng)夫還是不肯丟棄他的羊毛，因為已經(jīng)把它捆得好好的，又扎得牢牢的。
又再往前走，他們看見路上有金子。聰明的農(nóng)夫扔下銀器，拾起金子。但愚蠢的農(nóng)夫卻說：“把羊毛拿下來有什么好處呢？畢竟它已經(jīng)捆得好好的，又牢牢地綁在我背上了。”
于是他們往家里走去。半路上下雨了，羊毛被淋個濕透。愚蠢的農(nóng)夫只好全部扔掉它，就這么兩手空空地回家；聰明的農(nóng)夫卻得到金子而富裕起來。
提示：人們已經(jīng)得到的東西，如果不善于正確對待的話，有時會成為自己的負擔，就像寓言中這個愚蠢的農(nóng)夫一樣。人們總是舍不得丟掉自己已經(jīng)得到的東西，何況，在生活中并不是所有的選擇都像羊毛、布匹、銀器和金子那樣高下分明，易于辨別。所以，我們常�？吹筋愃朴薮赖霓r(nóng)夫那樣的人。泛言之，觀念的更新也是如此。只有拋棄一些陳舊的觀念和知識，才可以與時俱進。辭舊迎新是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，這篇寓言的啟示是值得我們牢牢記取的。
二、閱讀知識推介
關于猜讀法
又名揣讀法，適用于文言文。猜讀不是任意的主觀臆測，而是從課文實際出發(fā)的合乎邏輯的推測。由于人們在閱讀一篇文言文時，總有已知部分和未知部分，因而猜讀法就告訴讀者如何巧妙地運用已知部分去推測未知部分，從而理解全篇的內(nèi)容。這種方法不求字字落實一清二楚，卻能理解全篇大意。猜讀要有一定的基礎，要懂得一些文言詞語的詞義，古漢語的句式，尤其是特殊句式。猜讀法的要領是：首先統(tǒng)觀全文，把未知部分——難詞難句找出來，然后根據(jù)已知部分，從上下文的關系中推斷出未知部分的含義。1．從前后的語意關系來推斷。2．從前后的因果關系來推測。3．從前后的結(jié)構(gòu)關系來推測，常用于加標點，分層次。4．利用對文互譯和六書造字的知識來推測詞義。5．根據(jù)字詞所占的語法位置來推測詞性和詞義。6．根據(jù)詞語的語法功能，推測一些特殊句式，如倒裝等。7．根據(jù)修辭手法來推測
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30、寓言四則——《智子疑鄰》《塞翁失馬》
做好教案課件是老師上好課的前提，大家正在計劃自己的教案課件了。只有寫好教案課件計劃，可以更好完成工作任務！你們知道多少范文適合教案課件？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《30、寓言四則——《智子疑鄰》《塞翁失馬》》，希望對您的工作和生活有所幫助。
30、寓言四則——《智子疑鄰》《塞翁失馬》
課型：文言文講讀教學目標：
知識與能力：①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。②分析故事情節(jié)。③學習改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。過程與方法：
用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
情感與價值觀：
結(jié)合生活體驗深刻理解寓意。
教學重點：
�、俜治龉适虑楣�(jié)。②多角度概括寓意。
教學難點：
�、俳Y(jié)合注釋試著翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。②意動用法、文言中分數(shù)的表示方法
教學方法：朗誦；自主、合作、探究
教學媒體：多媒體課時：1課時教學過程：
一、導入課文
1、導語：在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章??寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?2、介紹寓言3、作家作品介紹《韓非子》《淮南子》二、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。②在預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點的詞。聯(lián)系上下文，解釋加點的詞。
宋有富人，天雨墻壞
不筑，必將有盜
暮而果大亡其財
其家甚智其子
近塞上之人有善術者
馬無故亡而入胡
其父曰：“此何遽不為福乎?”
居數(shù)月
其馬將胡駿馬而歸
家富良馬
其子好騎
墮而折其髀
胡人大入塞
死者十九
此獨以跛之故
落實：這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結(jié)合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以后學習文言文打基礎。④復述課文大意，背誦課文讓學生熟悉故事情節(jié)，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找?guī)讉�學生復述，這樣學生差不多就背下來了。3、討論①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，概括這兩則寓言大意。先由學生四人小組討論，盡可能每個人都說，然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。②結(jié)合生活體驗進一步深刻理解寓意。得與失、福與禍在生活中其實是對立統(tǒng)一的關系，結(jié)合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。
�、墼⒀怨适乱话惚容^短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。三、課堂小結(jié)
通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗，聯(lián)系自己的思想實際。四、布置作業(yè)：
1、在作業(yè)本上翻譯兩則寓言《智子疑鄰》《塞翁失馬》2、結(jié)合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。
板書：
智子疑鄰（《韓非子》）（意動用法）起因：天雨墻壞
經(jīng)過：其子、鄰人之父勸富人修墻
結(jié)果：晚上富人家被盜，其家智其子，疑鄰人
塞翁失馬（《淮南子》）禍→�！湣�
（馬亡）（將馬歸）（折其髀）（父子相保）
禍福相倚，互相轉(zhuǎn)化塞翁失馬，焉知非福
課后反思：
寓言四則《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教案
《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》
學習目標:
1、理解寓言藝術特色，學寫寓言；
2、遷移經(jīng)驗技能，把握文意；
3、培養(yǎng)讀、寫、聽、說的能力；
教學重點：學習寫作技巧，進行寓言創(chuàng)作
教學課時：一課時
教學過程：
一、續(xù)寫寓言，感受特色。
師生共同創(chuàng)作《龜兔賽跑》續(xù)篇，感受寓言的藝術魅力。
�。ń處熤笇W生進行有效的創(chuàng)作，并進行適時的鼓勵）
總結(jié)：同學們，寓言的創(chuàng)作過程要求我們插上想象和聯(lián)想的翅膀，進行生動的創(chuàng)作。下面，我們將進一步學習了解寓言的特色，感受它獨到的藝術魅力。
二、寓言簡介
1、什么是寓言？具有什么特點？
以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的一種文學體裁。它的篇幅一般較短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的動物植物或自然界其他的東西和現(xiàn)象。主題大多是借此喻彼、借遠喻近、借古諷今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鮮明的哲理性和諷刺性，在創(chuàng)作中常用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
2、關于《伊索寓言》
是一本古希臘寓言集。伊索是公元前六世紀希臘的一個奴隸，善講寓言故事，后人搜集了古希臘流傳的寓言，幾經(jīng)加工、編輯成書，統(tǒng)歸在伊索的名下，稱《伊索寓言》。
三、對比教學，學習寓言。
[教學構(gòu)想]
結(jié)合學生已獲得的認識，讓學生以小組為單位，采取他們認為可行的方法學習《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》兩個故事。
1、小組學習，教師參與
2、檢驗小組學習效果
問題設計：
1、《赫耳墨斯和雕像者》是怎樣以神喻人來刻畫赫耳墨斯的形象表現(xiàn)出深刻哲理的？（提示：根據(jù)赫耳墨斯的兩次心理活動分析）
2、《蚊子和獅子》是怎樣運用對比刻畫形象來表現(xiàn)哲理的？（提示：兩次戰(zhàn)斗的細節(jié)描寫）
分析提要：
1、“想知道……”自命不凡、愛慕虛榮
三問價錢中的心理進一步表現(xiàn)他的小人之心和自高自大
“比你強得多”敢于挑戰(zhàn)
2、蚊子和獅子吹著喇叭沖過去勇敢善斗
唱著凱歌得意忘形
蚊子和蜘蛛“卻”、粘住敗得很慘
“不料”至死不悟
3、引導完成如下補充板書，并做第二次總結(jié)：
人物故事梗概寓意創(chuàng)作手法
赫耳墨斯、雕像者問身價人不應愛慕虛榮語言（對話）
蚊子、獅子、蜘蛛挑戰(zhàn)與失算人不應被暫時的勝利沖昏頭腦動作、心理
[知識拓展]
（人、神）萬事萬物情節(jié)簡單言此意彼想象與聯(lián)想
[總結(jié)語句]
經(jīng)過學習，我們知道，寓言故事里的人物可以是人，也可以是神，世間的萬事萬物都可以做為寓言故事里的人物，寓言故事大多情節(jié)簡單，但雖然情節(jié)簡單卻內(nèi)藏寓意，那我們應如何進行寓言創(chuàng)作呢？一是要有豐富的想象和聯(lián)想，二是對故事中的人物的語言、動作和心理等進行描寫，藏寓意于故事中。
三、拓展教學，創(chuàng)作寓言
[教學構(gòu)想]
學以致用，讓學生在創(chuàng)作實踐中盡情展現(xiàn)他們的想象力，獲得成就感吧！
1、出示“給題目寫寓言、給開頭寫寓言、給寓意寫寓言”等幾種不同要求的寫作練習，讓學生自主構(gòu)思：
給題目寫寓言：水滴與石頭、新龜兔賽跑、口與鼻的對話等
給開頭寫寓言：老虎回家之后……樹干對樹葉說：“……”等
給寓意寫寓言：告誡人們要保護環(huán)境、人與人之間要互相幫助等
自主創(chuàng)意寫寓言：自擬題目，自找寓意進行創(chuàng)作
2、進行講故事比賽
將學生分為兩組進行上臺講故事比賽，教師給予及時地表揚適時評價。
3、總結(jié)
師生互評：可結(jié)合講故事情況展開互評，也可讓學生交流心得體會。
《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教學設計
每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，到寫教案課件的時候了。教案課件工作計劃寫好了之后，才能使接下來的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編幫大家編輯的《《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教學設計》，希望能對您有所幫助，請收藏。
《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教學設計
【教學目標】
�。�、了解有關寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。
�。�、通過學習故事情節(jié)了解兩則外國寓言并概括寓意，從中受到啟發(fā)教育。
�。�、能用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
４、學習改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
【教學重點】
通過學習故事情節(jié)了解寓言，并概括寓意。
【教學難點】
用自己的話多角度概括寓意。
【教學過程】
一、導入新課
學生表演，其他學生猜：《掩耳盜鈴》。引入課題。
二、了解有關寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》
寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物、其他事物。
伊索，古希臘寓言家�！兑了髟⒀浴�，寓言故事集。
三、分析情節(jié)，感悟寓意
�。薄⒎治觥逗斩购偷裣裾摺返那楣�(jié)，感悟其寓意：
學生聽錄音，思考以下問題：
⑴本文主要寫了赫耳墨斯和雕像者的對話，其中也穿插了赫耳墨斯的神態(tài)和心理描寫，請找出來，說說這些描寫表明他是個什么樣的人？
�、七@則寓言告訴我們什么道理？
概括寓言的寓意：
這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。
帶著對寓意的感悟，分角色朗讀課文，想想收獲。
�、切〗Y(jié)：
寓言，寓理于事，所以讀寓言要從分析情節(jié)入手，概括寓意。
�。�、學生自主閱讀《蚊子和獅子》：
⑴誦讀感知，思考：
�、傥米訛槭裁茨艽驍—{子？
�、谖米訛槭裁磾〗o了蜘蛛？
《蚊子和獅子》寓意是什么？
�。ㄖ钦邉�，驕者敗。）
看起來，不管是神，還是動物，都能給人啟迪，就看我們是不是有一雙慧眼，能從有限的故事情節(jié)里抓住它。
�。�、發(fā)散思維，多角度理解寓意：
下面，我們拋開前面的分析、結(jié)論，換個角度，看看會得到什么啟示。
⑴蚊子是很聰明，但也有失敗的時候，說明智者也未必常勝。
�、莆米討�(zhàn)勝了獅子，但蜘蛛?yún)s戰(zhàn)勝了蚊子，說明一物降一物。
教師示范第一題，第二題小組討論后全班交流。
一篇寓言，可以從不同的角度給人很多不同的啟示。激勵學生從更多角度分析情節(jié)，概括寓意。
�。�、要表現(xiàn)以下寓意，該選用那些情節(jié)呢？
警示人們，危險常在麻痹大意時發(fā)生。
“蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了�！�
５、師生共同總結(jié)：
⑴故事表現(xiàn)寓意，讀好寓言，就要從情節(jié)入手，概括寓意。
⑵寓意決定情節(jié)，寫作寓言，就應該根據(jù)寓意安排情節(jié)。
⑶寓言是通過對現(xiàn)實想象而來的，要寫好寓言，就必須好好想象并安排具體情節(jié)。
四、拓展與延伸
讀故事，說寓意。
獅子和兔
獅子發(fā)現(xiàn)兔子正在睡覺，便想趁機吃掉他。這時，獅子又看見有只鹿走過，便丟下兔子去追趕鹿。兔子聽到聲響，馬上跳起來逃跑了。獅子使勁追鹿，仍沒有追到，于是又回頭來找兔子，卻發(fā)現(xiàn)兔子早已逃之夭夭。獅子說：“我真活該！丟掉已到手的食物，卻貪心去追求那更大的希望�！�
小組討論，全班交流。
五、布置作業(yè)
�。�、課外閱讀《伊索寓言》，選自己最喜歡的一篇，在下節(jié)課向同學們講述。
２、根據(jù)所給的題目自編一篇寓言：
嘴和眼睛的對話。
【板書設計】
寓言四則
赫耳墨斯和雕像者事蚊子和獅子
諷刺妄自尊大理智者勝
愛慕虛榮驕者敗
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