最新三年級(jí)語(yǔ)文教案[優(yōu)]

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的最新三年級(jí)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

最新三年級(jí)語(yǔ)文教案1

　　《給予樹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“愛的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文,講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。

　　教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問(wèn)題，總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問(wèn)題：“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種手段來(lái)解決這兩大問(wèn)題。學(xué)生正是隨著問(wèn)題解決的過(guò)程，一層一層地感知文本，理解文本。

　　一、把握課文主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

　　本文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛，給予哥哥姐姐的愛，給予陌生女孩的愛。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛，即理解和同情，因此我以此愛作為重點(diǎn)深入文本。另外，在課堂教學(xué)中，我對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的.留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂(lè)的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什么名字?”，讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時(shí)又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過(guò)程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過(guò)程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過(guò)程。

　　二、抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生合理想象

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對(duì)主人公的心理活動(dòng)領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會(huì)的情感。在設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到三年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟力，對(duì)于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語(yǔ)言，行為分成了幾步。第一步：當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應(yīng)是什么?第二步：思考金吉婭為什么說(shuō)話時(shí)聲音低，為什么會(huì)難過(guò)?從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個(gè)心理活動(dòng)的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學(xué)生進(jìn)行想象的方法。從教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象，效果不錯(cuò)。

最新三年級(jí)語(yǔ)文教案2

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思。

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡、圖片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【目的要求】

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

　　2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲？

　　3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？

　　二、初讀課文

　　1、師范讀。

　　2、生自讀課后生字詞。

　　3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：

　　班里 愿意 投向 調(diào)來(lái) 情況 持久 講述 交談

　　珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈

　　理解：

　　持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。

　　困境：捆那的處境。

　　猶豫：拿不定注意。

　　驟然：突然。

　　4、讀課文。

　　5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思

　　6、討論分段，概括段意：

　　①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

　　②老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。

　�、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

　�、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

　　7、每組各讀一段。

　　三、書寫生字

　　1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

　　2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　【目的要求】

　　精讀課文。

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。

　　二、前后對(duì)比，感受小英變化

　　1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段。

　　2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……）

　　3、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的？

　　1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。

　　2）指名讀這句話。

　　3）她為什么坐在教室的一角？

　　4）“默默地”說(shuō)明了什么？

　　5）你從“總是”中又體會(huì)到了什么？

　　6）齊讀這句話。

　　可是不久以后，小英像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？

　　7）指名說(shuō)。

　　8）讀讀這一小節(jié)，出示：“說(shuō)也奇怪……”

　　9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……）

　　10）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

　　11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說(shuō)）

　　真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！

　　小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）

　　4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是……？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁�？（掌聲�?/p>

　　過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的`作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

　　1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。

　　2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)

　　3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來(lái)鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？

　　4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事？

　　5、出示：

　　輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

　　小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話？

　　小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。

　�。�2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

　　小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀。

　�。�3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。

　　是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？

　�。�4）小英終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什么？

　�。ɑ仡櫱懊娴恼n文。）

　�。�5）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么？

　　6、同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)？（第二次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）

　　再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）

　　7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？

　　（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

　　齊讀。

　　小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）

　　8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，她……（再次引讀）

　　9、后來(lái)，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來(lái)了一封信，想看看嗎？

　　出示：

　�。�1）、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。

　　四、總結(jié)升華，讀背作者感想。

　　這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛、友情……）

　　是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

　　【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來(lái)，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來(lái)看看——記�。哼�有很多朋友在關(guān)心你，愛護(hù)你！

　　課后小記：

　　1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì)，我覺得能抓住主線，突出重點(diǎn)，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。

　　2、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過(guò)朗讀來(lái)加以鞏固，在課堂上讀的時(shí)間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。

最新三年級(jí)語(yǔ)文教案3

　　本文講述了達(dá)爾文小時(shí)候不但善于思考，積極提問(wèn)，而且用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)驗(yàn)證自己的想法。對(duì)于現(xiàn)在衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的孩子們來(lái)說(shuō)，非常有教育意義。不過(guò)，孩子們理解的還是比較到位的�！拔覀儜�(yīng)該向達(dá)爾文學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題積極思考，善于提問(wèn)。”“達(dá)爾文之所以長(zhǎng)大后成為近代生物學(xué)和進(jìn)化論的偉大奠基人，跟他從小善于思考有很大的關(guān)系�！薄拔蚁雽�(duì)達(dá)爾文說(shuō)，我要向你學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為國(guó)家做出貢獻(xiàn)�！焙⒆觽兗娂姲l(fā)表著自己獨(dú)到的見解。比如《會(huì)變色的報(bào)春花》這篇課文，主要是由爸爸和小達(dá)爾文的對(duì)話組成的。我就采用了角色扮演法的朗讀教學(xué)。初讀課文時(shí)，小組分角色朗讀，體會(huì)課文講了一件什么事；細(xì)讀課文時(shí)分角色朗讀，體會(huì)小達(dá)爾文的`愛動(dòng)腦筋，敢想，敢做的品質(zhì)；學(xué)完課文后的升華情感，感情朗讀，注意讀出小達(dá)爾文的好奇、自信的語(yǔ)氣；爸爸的驚訝、器重之情。通過(guò)分角色朗讀，學(xué)生體會(huì)出小達(dá)爾文是一個(gè)敢想、敢說(shuō)、敢做，勇于探索的孩子。同時(shí)，分角色朗讀，讓學(xué)生讀得津津有味，很有興趣，真正達(dá)到了快樂(lè)閱讀的境界。

　　興趣是根本，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，尊重學(xué)生的興趣很重要。只有學(xué)生自己愛上了語(yǔ)文，他才會(huì)體驗(yàn)得到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，他才會(huì)飽含激情的學(xué)好語(yǔ)文。

最新三年級(jí)語(yǔ)文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

　　3、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容。

　　4、有感情地朗讀這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)的'內(nèi)容，有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字。

　　2、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)課：任何一封信中都表達(dá)著自己的美好愿望，看看這首詩(shī)歌中的信中都寫了寫什么？

　　二、初讀課文，解決文中生字。

　　1、自瀆課文，想辦法解決文中生字。

　　2、檢測(cè)字詞：對(duì)照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　1、自由讀詩(shī)歌，看看作者都給誰(shuí)寫信了？指名板書。寫了些什么？表達(dá)了什么感情？

　　2、你對(duì)哪封信最感興趣？用心讀，說(shuō)說(shuō)信都中寫了些什么？表達(dá)了什么感情？

　　(1)指名回答，談感受。重點(diǎn)體會(huì)“讓我的心和別人的心貼得緊緊”，知道信是連接人與人心靈的。紐帶。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀詩(shī)歌。個(gè)別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。

　　3、每封信中都有一個(gè)美好的愿望，所以說(shuō)寫信時(shí)要用心去寫，信是人真情實(shí)感的表露。

　　四、布置作業(yè)：

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。

　　2、完成語(yǔ)文天地D2、筆下生花。

　　3、指導(dǎo)寫字。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知：背誦詩(shī)歌。

　　二、你想給誰(shuí)寫信？寫些什么？

　　(1)學(xué)生暢所欲言，給親戚、朋友寫。

　　(2)結(jié)合語(yǔ)文天地筆下生花，看看這些小朋友給誰(shuí)寫？你還想給誰(shuí)寫？寫些什么？學(xué)生仿照課文編寫詩(shī)。(展示學(xué)生作品)

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　1、出示生字，交流記字方法。

　　2、抄寫生字。

最新三年級(jí)語(yǔ)文教案5

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解棗核在文中的線索作用。

　　2、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見大的寫作手法;

　　3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法;

　　4、體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

　　1、讀準(zhǔn)字音、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

　　蹊蹺(qīqiāo)掐指一算(qiā)故弄玄虛(xuán)殷切(yīn)

　　嫣紅(yān)瑪瑙(mǎnǎo)山坳(ào)廠甸(diàn)核潛艇(qián)

　　勻稱(chèn)鑲嵌(qiàn)國(guó)(jí)籍

　　2、解釋詞語(yǔ)：

　　感慨良深——感慨很深。良，很。

　　風(fēng)燭殘年——比喻老年人所剩的日子不多了，隨時(shí)會(huì)死去。風(fēng)燭，風(fēng)中燃燒著的蠟燭。

　　蹊蹺——奇怪。

　　游子——離家在外或久居外鄉(xiāng)的人。

　　故弄玄虛——故意玩弄花招，迷惑欺騙人。玄虛，使人迷惑的花招、手段。

　　3、填空：蕭乾：(1910-1999)現(xiàn)代作家、翻譯家和記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業(yè)于燕京大學(xué)新聞系。二戰(zhàn)期間，曾作為《大公報(bào)》的記者，奔波在西歐反法斯戰(zhàn)場(chǎng)上，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的特寫報(bào)道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》(六卷本)。

　　1980年寫作《美國(guó)點(diǎn)滴》，由《棗核》等10篇文章組成，這些特寫介紹了美國(guó)現(xiàn)代生活及一些海外華人的心態(tài)。

　　三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

　　(一)、整體感知課文，回答下邊問(wèn)題：

　　1、請(qǐng)用一句話概括文章的主要內(nèi)容。

　　答：友人托我?guī)�幾顆生棗核，用以在花園里試種一下的事。

　　2、請(qǐng)找出文中最能體現(xiàn)文章中心的句子。

　　答：改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。

　　3、本文的線索是什么?

　　答：“棗核”

　　4、圍繞棗核，文章可以劃分為幾個(gè)部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?理解文章，用適當(dāng)?shù)脑~填空，完成下圖。

　　第一部分：(1)索棗核

　　第二部分：(2-4)得棗核

　　第三部分：(5-10)話棗核

　　第四部分：(11)話主題

　　(二)、咬文嚼字

　　1、他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

　　(若改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達(dá)效果有什么不同?)

　　答;“托”，是手掌或其他東西向上承受物體;“托”在掌心“似乎是在感受棗核的分量，顯得十分珍惜。改后的句子，沒(méi)有這樣的表達(dá)效果。

　　2、這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。

　　(若改為“這里過(guò)圣誕，我想舊歷年”與原句表達(dá)效果有什么不同?

　　答：過(guò)舊歷年是炎黃子孫的文化傳統(tǒng)，“一”過(guò)圣誕，就想舊歷年，用上面的句式強(qiáng)調(diào)了舊時(shí)的同窗游子思鄉(xiāng)之情的濃烈和深沉。

　　3、他劈頭就問(wèn)我：“覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道?”(若“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化?)

　　答：“劈頭”有一開始就突然的意思，久別重逢，舊時(shí)同窗把“我”安頓好后，不敘別情，卻領(lǐng)我去后花園，劈頭就問(wèn)后花園怎樣，是為了炫耀后花園的“家鄉(xiāng)味”。實(shí)際上是表示自己蟄居海外鄉(xiāng)思心切，急于傾訴思鄉(xiāng)之情。換成“突然”就表達(dá)不了上述意思。

　　4、“你相信嗎?那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)�回�?lái)的�！�

　　(若刪去劃線部分，句意有什么變化?)

　　答：劃線部分表明舊時(shí)同窗堆假山時(shí)十分仔細(xì)。突出了海外赤子的鄉(xiāng)土情結(jié)。刪去劃線句子，則表達(dá)不了這種情感。

　　(三)、體悟情感

　　1、這位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢?他為什么要這樣做呢?

　　答：這位友人想在自家園中種下一顆棗樹——因?yàn)樗�思念家鄉(xiāng)

　　2、文中哪些句子描寫了思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)?

　　答：(1)、心上總像是缺點(diǎn)什么(2)、體會(huì)出游子的心境(3)、想廠甸，想隆福寺(4)、這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年(5)、近來(lái)老是想總布胡同院里那棵棗樹。

　　3、哪些句子描寫思鄉(xiāng)的行動(dòng)?

　　答：(1)、栽楊柳樹，種睡蓮。(2)、親手建造“北海”。(3)、追憶在北海泛舟的.日子。(4)、試種家鄉(xiāng)的棗樹。(暫未做)

　　4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩?而且她已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹長(zhǎng)大?有種棗樹的必要嗎?

　　答：有必要，老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。21教育原創(chuàng)作品

　　5、文中美籍華人“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了”，還感到“心中總像是缺點(diǎn)什么”，為什么?

　　答：缺的是踩在祖國(guó)大地上的踏實(shí)感及主人翁之感，缺的是與故友歡聚的溫馨，缺的是故鄉(xiāng)親人的親情……

　　因?yàn)椋荷硖幃悋?guó)他鄉(xiāng)，缺少故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，缺少鄉(xiāng)情鄉(xiāng)韻，這里不是心的歸宿。

最新三年級(jí)語(yǔ)文教案6

　　一、講活動(dòng)

　　1、回憶近期開展的生活中的傳統(tǒng)文化這一活動(dòng)。

　　中華傳統(tǒng)文化真是多姿多彩、博大精深呀！一時(shí)半會(huì)兒是說(shuō)不完的。我們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中，搜集了那么多資料，有文字，有圖片，也有實(shí)物，我們還看到、聽到了許多許多。那，哪些是你最想告訴大家的呢？

　　2、小組交流。選擇自己最感興趣的一項(xiàng)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽，請(qǐng)他們提意見。

　　3、全班交流。

　�、僦该�同學(xué)把自己最感興趣的一項(xiàng)介紹給大家。把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以介紹開展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。

　�、诮榻B同一傳統(tǒng)文化的同學(xué)可以相互補(bǔ)充，說(shuō)說(shuō)可以從哪幾個(gè)方面介紹。介紹開展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情的和談學(xué)習(xí)體會(huì)的要想一想打算按什么順序?qū)�，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。

　　二、寫活動(dòng)

　　請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的話題,可以記錄活動(dòng)過(guò)程的，可以介紹自己學(xué)到的有關(guān)知識(shí)的，還可以談學(xué)習(xí)體會(huì)的`，整理一下，寫成一篇習(xí)作。

　　三、修改習(xí)作

　　1、小組內(nèi)互閱習(xí)作，提出修改意見。各自根據(jù)同學(xué)提的修改意見進(jìn)行修改。

　　2、教師選取優(yōu)秀習(xí)作加以評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)帶共性的問(wèn)題適當(dāng)指導(dǎo)。

　　四、交流習(xí)作

　　1、把自己寫的習(xí)作介紹給更多的人，做一名祖國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播者。

　　2、班內(nèi)交流習(xí)作，選出寫得好的，裝訂成一本習(xí)作集。

最新三年級(jí)語(yǔ)文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1、會(huì)認(rèn)“俱”、“拄”等5個(gè)生字；會(huì)寫“俱”、“博”等14個(gè)字；正確讀寫“檢閱”、“俱樂(lè)部”、“挑選”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。

　　過(guò)程與方法：

　　注意考慮所提問(wèn)題的意義、價(jià)值和啟發(fā)性；提問(wèn)要大小得當(dāng)，多少適量，難易適中，符合學(xué)生思維水平和實(shí)際能力；提問(wèn)應(yīng)緊扣中心、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)和句段，并使問(wèn)題系統(tǒng)連貫，合乎邏輯順序；語(yǔ)言要簡(jiǎn)明；以思考性問(wèn)題為主，記憶性問(wèn)題為輔；要面向大多數(shù)及全班提問(wèn)，必要時(shí)，可將問(wèn)題分為上、中、下三種水平，使不同水平的學(xué)生都有答問(wèn)的機(jī)會(huì)；注意在學(xué)生回答問(wèn)題間隙給予全面評(píng)價(jià)，要鼓勵(lì)多于批評(píng)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的。變化，并有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒……這些孩子真棒”的深層含義。

　　課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：

　　1、字詞卡片。

　　2、與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　課前對(duì)照注釋理解課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、自主識(shí)字

　　談話揭題，理解“檢閱”：

　　1、回憶大閱兵儀式。

　　2、師小結(jié)：像這樣的，在重大的節(jié)日或慶典中，各個(gè)方陣以統(tǒng)一的著裝，整齊劃一的。步伐接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、外國(guó)貴賓及廣大群眾檢查觀看的隆重的`儀式就叫檢閱。板書：檢閱

　　3、如果你就是檢閱隊(duì)列中其中的一員，你會(huì)有怎樣的感受？

　　4、補(bǔ)充課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《檢閱》齊讀課題

　　理解“檢閱”的意思。什么叫檢閱？那么，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)隆重盛大的檢閱的場(chǎng)面吧！

　　1、觀看課文教學(xué)掛圖。

　　2、同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，思考，并討論自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、體會(huì)“檢閱”一詞的意思。

　　二、合作交流

　　1、要求：

　　大聲讀課文讀準(zhǔn)生字的讀音，難讀的做上記號(hào)，借助拼音多讀幾遍。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

　　出示課件：

　　俱樂(lè)部主席臺(tái)觀眾隊(duì)伍局面

　　廣博截肢拄拐洪亮糾正

　　沉默羨慕情不自禁鴉雀無(wú)聲

　　指名讀正音

　　男女生對(duì)讀

　　指導(dǎo)書寫：慕截

　　品字形結(jié)構(gòu)：眾磊焱等

　　1、讀課文。

　　2、試著認(rèn)讀生字。

　　3、在小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流。

最新三年級(jí)語(yǔ)文教案8

　　一、四大發(fā)明

　　四大發(fā)明是我們國(guó)家最偉大的文化成果。包括：造紙術(shù)、指南針、火藥、活字印刷術(shù)。

　　二、人物介紹

　　蔡倫，字敬仲，桂陽(yáng)郡宋陽(yáng)（今湖南宋陽(yáng)）人，生于東漢永平四年（公元61年），卒于建光元年（公元121年）。蔡倫從小隨父輩種田，聰明伶俐，討人喜歡。永樂(lè)十八年（公元75年）蔡倫被選入宮，時(shí)約15歲。他讀書識(shí)字，成績(jī)優(yōu)異，公元88年，侍幼帝（和帝）左右，參與國(guó)家機(jī)密大事，秩俸二千石，地位與九卿等同。中國(guó)歷宦官干預(yù)國(guó)政，也正由此開始。在此期間，他總結(jié)西漢以來(lái)造紙經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)造紙工藝，利用樹皮、碎布（麻布）、麻頭、魚網(wǎng)等原料精制出優(yōu)質(zhì)紙張，由他監(jiān)制的紙被稱為“蔡侯紙”。他對(duì)我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)“四大發(fā)明”之一的造紙術(shù)有著巨大貢獻(xiàn)，被紙工奉為造紙鼻祖、“紙神”。建光元年（公元121年）自盡而亡。

　　三、生字組詞

　　術(shù)shù（算術(shù)、術(shù)語(yǔ)、武術(shù)）

　　偉wěi（偉大、雄偉、偉人）

　　錄lù（錄取、錄音、錄用）

　　冊(cè)cè（上冊(cè)、史冊(cè)、紀(jì)念冊(cè)）

　　保bǎo（保護(hù)、保存、保證）

　　存cún（存心、存在、存錢）

　　約yuē（約會(huì)、大約、節(jié)約）

　　驗(yàn)yàn（驗(yàn)算、驗(yàn)血、經(jīng)驗(yàn)）

　　阿�。ò⒁�、阿爸、阿婆）

　　歐ōu（歐洲、姓歐、歐元）

　　洲zhōu（亞洲、非洲、大洋洲）

　　社shè（社會(huì)、報(bào)社、社團(tuán)）

　　四、多音字

　　累：lèi（累壞）lěi（積累）léi（果實(shí)累累）

　　鮮：xiān（鮮花）xiǎn（朝鮮）

　　重：zhòng（重量）chóng（重復(fù)）

　　五、近義詞

　　笨重—沉重 輕便—簡(jiǎn)便 粗糙— 粗陋

　　吸收—吸取 改進(jìn)—改善 促進(jìn)—推動(dòng)

　　學(xué)富五車—才高八斗

　　六、反義詞

　　文明—野蠻 貢獻(xiàn)—索取 笨重—輕巧

　　粗糙—光滑 促進(jìn)—阻止

　　七、理解詞語(yǔ)

　　學(xué)富五車：形容讀書多，學(xué)問(wèn)大。

　　普及：普遍推廣，使大眾化。

　　粗糙：不精細(xì)；不光滑。

　　傳承：傳授和繼承。

　　促進(jìn)：促使前進(jìn)；推動(dòng)使發(fā)展。

　　八、詞語(yǔ)積累（形容知識(shí)淵博的`詞語(yǔ)）

　　學(xué)富五車 才高八斗 博學(xué)多才 見多識(shí)廣

　　滿腹經(jīng)綸 才華橫溢 博覽群書 博古通今

　　九、概括段落意思

　　第1自然段：總說(shuō)造紙術(shù)的意義；

　　第2自然段：早在幾千年造紙方法發(fā)明以前人們將文字先是刻在龜甲獸骨上，后來(lái)刻在竹片木片上，再后來(lái)寫在帛上；

　　第3自然段：西漢時(shí)代懂得用麻造紙；

　　第4自然段：東漢時(shí)代，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)；

　　第5自然段：后來(lái)造紙術(shù)傳到了全世界，極大地促進(jìn)了文化的的發(fā)展。

　　十、課文主題

　　課文按照時(shí)間的先后順序記敘了造紙術(shù)的發(fā)明過(guò)程、每個(gè)過(guò)程對(duì)人們生活的影響，以及我國(guó)造紙術(shù)發(fā)明及傳播，對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)與影響。了解國(guó)情歷史，具有文化自信，尊重民族優(yōu)秀文化成果

最新三年級(jí)語(yǔ)文教案9

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。

　　3、了解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)主要事件，并體會(huì)怎樣把事件寫具體。

　　4、了解到環(huán)境描寫的作用，體會(huì)“家書抵萬(wàn)金”的深刻含義。

　　5、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的.生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、了解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)主要事件，并體會(huì)怎樣把事件寫具體。

　　2、了解到環(huán)境描寫的作用，體會(huì)“家書抵萬(wàn)金”的深刻含義。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，解決文中生字。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)課：

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通訊方式越來(lái)越發(fā)達(dá)，可在偏遠(yuǎn)地區(qū)，他們的通訊方式還是寫信，而且信對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。

　　二、初讀課文，解決文中生字。

　　1、自瀆課文，想辦法解決文中生字。

　　2、檢測(cè)字詞：對(duì)照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？學(xué)生回答后，概括總結(jié)主要內(nèi)容。

　　2、分小組討論：為什么“家書抵萬(wàn)金”？這封家書和平常的家書一樣嗎？

　�。�1）抓重點(diǎn)詞句體會(huì)森林戰(zhàn)士生活艱苦、單調(diào)、寂寞。

　�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生把自己理解到的讀出來(lái)。

　�。�3）用語(yǔ)言渲染：信可以使他們消除寂寞，與外界取得聯(lián)系，點(diǎn)明信對(duì)戰(zhàn)士來(lái)說(shuō)多么重要啊。

　　3、當(dāng)他們得到信時(shí)，又是什么表現(xiàn)？

　�。�1）指導(dǎo)員怎樣送信？戰(zhàn)士們又是怎樣拆信、讀信？體會(huì)指導(dǎo)員對(duì)戰(zhàn)士的一片愛心，以及戰(zhàn)士們對(duì)信的珍愛。

　�。�2）怎樣才能把那種感情讀出來(lái)呢？指名讀、分組讀、齊讀。

　　四、布置作業(yè)：

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、了解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)主要事件，并體會(huì)怎樣把事件寫具體。

　　2、進(jìn)一步體會(huì)課文，激發(fā)學(xué)生為森林戰(zhàn)士寫信的熱情。

　　3、完成語(yǔ)文天地。

　　4、指導(dǎo)寫字。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　一、回憶課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文講的是什么？

　　體會(huì)三名森林警察是為了保護(hù)祖國(guó)北部九十七萬(wàn)公頃的原始森林，寧愿自己過(guò)上這樣艱苦的生活，他們是多么偉大啊。

　　二、讀了作者寫的這篇課文，我們深受感動(dòng)，想想作者為什么能寫這么感人？他怎樣把事情寫具體的呢？結(jié)合語(yǔ)文天地D4。

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　1、出示生字，交流記字方法。

　　2、抄寫生字。

最新三年級(jí)語(yǔ)文教案10

　　教學(xué)目的

　　1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)反義詞。

　　2．積累詞句，朗讀詩(shī)歌。

　　3．通過(guò)口語(yǔ)交際練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的�？陬^表達(dá)能力。

　　4．通過(guò)“展示臺(tái)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。”

　　教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備展示作品。

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”。

　　1．讀讀小伙伴的話。

　　2．自讀詞語(yǔ)。

　　3．說(shuō)一說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)？

　�。ㄔ~義相反或相對(duì)。）

　　師：這種詞義相反或相對(duì)的詞語(yǔ)我們稱它們?yōu)橐唤M反義詞。

　　4．分男、女生對(duì)說(shuō)反義詞。

　　5．合作識(shí)記生宇，交流識(shí)字方法。

　　二、學(xué)習(xí)“日積月累”。

　　1．“我會(huì)選”。

　�。╨）讀一讀四個(gè)詞，明確：要選的是近義詞。

　�。�2）獨(dú)立選一選。

　�。�3）評(píng)一評(píng)。

　　2“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

　�。╨）齊讀句子。

　　（2）小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

　�。�3）指名說(shuō)。

　�。�4）獨(dú)立填寫。

　　3．“我會(huì)讀”。

　�。�1）自由讀。把詩(shī)歌讀正確、讀流利。

　　（2）小組合作讀�；ハ鄮椭�讀正確，讀流利。

　　（3）交流，你讀懂了什么？

　�。�4）比賽讀。

　　三、小結(jié)。

　　這節(jié)課，你有什么收獲？

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們喜歡旅游嗎？今天我們一起組成一個(gè)旅游團(tuán)，出去游覽一下。

　　二、“導(dǎo)游”招聘。

　　讀愿意當(dāng)導(dǎo)游給大家介紹你知道的名勝古跡？

　　三、準(zhǔn)備交流。

　　1．啟發(fā)。

　　你準(zhǔn)備怎樣介紹？

　　2．以小組為單位，討論怎樣介紹？

　　3．介紹64A注意：

　　（l）有條理，劉順序，把話說(shuō)連貫。

　�。�2）口齒清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)，態(tài)度大方。·

　　四、旅游。

　　“導(dǎo)游”給大家介紹自己知道的名勝古跡，游客隨時(shí)間“導(dǎo)游”提問(wèn)題，導(dǎo)游要難心解答。

　　五、評(píng)比最佳“導(dǎo)游”。

　　互相提名評(píng)，說(shuō)說(shuō)好在哪里。

　　小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《送往小木屋的信》教學(xué)反思6

　　本課注意落實(shí)“三個(gè)維度”的目標(biāo)，在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，注重情感體驗(yàn)。

　　注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，體會(huì)戰(zhàn)士們大的.困難。本課中多次利用學(xué)生的已有生活體驗(yàn)，如：結(jié)合自己的生活談一談夏天炎熱、冬天寒冷的感受。聯(lián)系自己的生活，談一談自己舍不得做一件事時(shí)的做法，理解戰(zhàn)士們看信時(shí)的感受。從而加深對(duì)人物的理解。

　　學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)人思考、自由表達(dá)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)到自主學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　有意識(shí)地讓學(xué)生尋找重點(diǎn)詞，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的捕捉，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。明白這一自然段交代的要點(diǎn)。如：抓住詞語(yǔ)體會(huì)疙瘩山的位置和駐守在這兒的警察部隊(duì)肩負(fù)的重任。學(xué)生抓住了“九十七萬(wàn)公頃”，知道他們的責(zé)任重。抓住了“常年”，知道他們無(wú)論嚴(yán)寒酷暑，無(wú)論節(jié)假休息，他們都必須駐守在疙瘩山上。他們是神圣的。

　　由扶到放，理解指導(dǎo)員的具體動(dòng)作在表演和比較句子中進(jìn)行。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)本文的體會(huì)和感悟。再理解戰(zhàn)士們讀信的過(guò)程時(shí)因?yàn)橛辛饲懊娴睦斫膺^(guò)程，學(xué)生就能在獨(dú)立、合作的理解過(guò)程中發(fā)揮自己的想象，使得文本的體會(huì)帶有濃厚的個(gè)性色彩。

　　評(píng)價(jià)比較及時(shí)、準(zhǔn)確，具有激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)中教師不僅關(guān)注學(xué)生的答案，更注重激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考問(wèn)題，同時(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和調(diào)控作用，適時(shí)地把學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維引向深入。

最新三年級(jí)語(yǔ)文教案11

　　教材分析：

　　《送往小木屋的信》，是三年級(jí)下冊(cè)第十一單元《書信》這一主題單元的第二篇課文。課文通過(guò)描寫三名森林警察部隊(duì)的戰(zhàn)士為了保護(hù)祖國(guó)最北部九十七萬(wàn)公頃的原始森林，在小木屋中過(guò)著單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國(guó)的原始森林勇于奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情，并激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。體會(huì)“家書抵萬(wàn)金”的深刻含義。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)，了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。

　　2.能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“家書抵萬(wàn)金”的深刻含義。

　　3.有感情地朗讀課文，體會(huì)邊防戰(zhàn)士為了保衛(wèi)祖國(guó)的原始森林勇于奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，老師想先問(wèn)大家一個(gè)小問(wèn)題，哪位同學(xué)曾經(jīng)有過(guò)給別人寫信或者收到過(guò)別人來(lái)信的經(jīng)歷?(指2~3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，也是和信有關(guān)的，請(qǐng)大家齊讀課題——送往小木屋的信。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們打開書109頁(yè)，課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，那么在讀課文的過(guò)程當(dāng)中，你覺得哪些生字在讀的時(shí)候容易出錯(cuò)呢?誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，提醒大家。

　　2.學(xué)生提醒大家哪些生字容易讀錯(cuò)，教師相機(jī)出示“公頃”“疙瘩”“牛虻”，引導(dǎo)學(xué)生齊讀，指名讀含有“揣”字的句子，并讓學(xué)生通過(guò)演示“揣”的動(dòng)作，理解揣的含義。

　　3.出示“隔絕”。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)詞語(yǔ)嗎?誰(shuí)能來(lái)讀一讀。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察“隔”這個(gè)字，這個(gè)字在書寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢?相機(jī)出示課件提醒學(xué)生右邊下半部分里面是一條橫，不要多寫(1~2生)。

　　三、初讀課文，初步感知。

　　1.通過(guò)剛才的交流，老師看出大家預(yù)習(xí)得非常認(rèn)真。下面，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)自由讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時(shí)想一想：送往小木屋的信和同學(xué)們收到的信有什么不同呢?

　　2.學(xué)生讀完后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，送往小木屋的信和同學(xué)們收到的信有什么不同呢?”

　　3.學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)。課文當(dāng)中哪一句話最能體現(xiàn)出信的珍貴呢?(家書抵萬(wàn)金)為什么這句話最能體現(xiàn)出信的珍貴呢，你能談?wù)勀愕睦斫鈫?你是從哪體會(huì)到的?還有哪位同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)“家書抵萬(wàn)金”這句話的理解?(1生)課文當(dāng)中的家書為什么抵萬(wàn)金呢?(板書)這節(jié)課，就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，一起走進(jìn)課文，從課文當(dāng)中尋找答案。

　　四、學(xué)習(xí)課文1~5自然段。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀1~5自然段，看看從這幾個(gè)自然段當(dāng)中，你能了解到什么?

　　2.學(xué)生交流自己的理解，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們生活的困難和單調(diào)寂寞。

　　3.同學(xué)們，戰(zhàn)士們的生活非常單調(diào)、寂寞，除了沒(méi)有電、沒(méi)有電視機(jī)、帶來(lái)的書籍也十分有限外，還會(huì)因?yàn)槭裁茨?請(qǐng)大家結(jié)合我們現(xiàn)在的生活，想象一下。

　　4.學(xué)生交流，進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)士們生活的單調(diào)和寂寞。(如不能和父母在一起，節(jié)假日不能和家人團(tuán)聚等等)

　　5.同學(xué)們，戰(zhàn)士們的生活這樣單調(diào)、寂寞，他們?yōu)槭裁床粡拇笊�林中走出�?lái)，去享受外面豐富多彩的生活呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國(guó)的'大森林，保衛(wèi)邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)的精神)。

　　5.小結(jié)：同學(xué)們，為了保護(hù)祖國(guó)的原始森林，戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人，常年住在這里，奉獻(xiàn)著自己的`青春，他們不僅要克服了生活上的各種困難，還要接受了常人難以忍受的單調(diào)和寂寞，他們是多么了不起呀!

　　6.同學(xué)們，學(xué)到這里，你們知道戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从X得“家書抵萬(wàn)金”嗎?(2~3名學(xué)生)

　　7.在這樣單調(diào)寂寞的日子里，能收到一封信對(duì)戰(zhàn)士們來(lái)講真是太珍貴了，真是“家書抵萬(wàn)金”哪!

　　五、學(xué)習(xí)課文6~8自然段。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們默讀6~8自然段，看看從這些自然段的哪些語(yǔ)句當(dāng)中，你能體會(huì)出“家書抵萬(wàn)金”?

　　2.學(xué)生默讀自學(xué)，畫出相關(guān)語(yǔ)句，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

　　3.同桌互相交流，從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì)出“家書抵萬(wàn)金”?

　　4.全班交流。

　　5.教師根據(jù)學(xué)生談到的句子或者段落隨機(jī)出示，請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)。

　　隨機(jī)出示：

　　A：只要不當(dāng)班，他們就拼命寫信，給戰(zhàn)友寫、給父母寫、給朋友寫。寫完，還要在信封背后重重地寫上“見信速回”的字樣。

　　(1)你是怎么體會(huì)出家書抵萬(wàn)金的?引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)談自己的體會(huì)，并相機(jī)板書(戰(zhàn)友、父母、朋友)。

　　(2)小結(jié)：從戰(zhàn)士們的表現(xiàn)中，我們深深地體會(huì)到他們真是太渴望得到信了。同學(xué)們，你們能再來(lái)讀一讀這段話嗎?把戰(zhàn)士們渴望得到信的心情用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　(3)指名讀，評(píng)價(jià)后再指名或者齊讀。

　　B：半路上，他發(fā)現(xiàn)身上的汗把口袋里的信浸濕了。指導(dǎo)員懂得這些信對(duì)戰(zhàn)士們多么重要，他不敢把信揣在口袋里了，而是用手捏著邊走邊吹。當(dāng)他走到小木屋時(shí)，信被他吹干了。信封上留下了他的指印，也印著指導(dǎo)員對(duì)士兵的愛心。

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話，看看指導(dǎo)員在送信的途中，發(fā)生了什么事情呢?他又是怎么做的呢?(1生)

　　(2)同學(xué)們，在指導(dǎo)員捎給戰(zhàn)士們的信中，有戰(zhàn)友寫的、父母寫的、朋友寫的，還有少先隊(duì)員寫的(板書：少先隊(duì)員)。指導(dǎo)員要把這些信送到森林深處的小木屋當(dāng)中要走很長(zhǎng)的山路。同學(xué)們，請(qǐng)你們想象一下，指導(dǎo)員在送信的途中還會(huì)遇到哪些事?他又會(huì)怎么做呢?

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生想象，指導(dǎo)員在送信途中遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，會(huì)怎樣對(duì)待手中的信。

　　(3)學(xué)生談自己的想象。(2~3名)

　　(4)通過(guò)剛才的交流，我們了解到指導(dǎo)員克服了重重困難，小心

最新三年級(jí)語(yǔ)文教案12

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　設(shè)計(jì)時(shí)，著重通過(guò)朗讀，再現(xiàn)蒲公英的美景，感受蒲公英給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)仔細(xì)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蒲公英一天里不同時(shí)間的變化，體會(huì)觀察的重要性。最后的拓展訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生命的尊重和熱愛。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、課件出示：小小傘兵隨風(fēng)飛，飛到東來(lái)飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。

　�。ㄆ压�英）

　　2、介紹蒲公英。

　　（1）課件出示蒲公英圖片。

　�。�2）師生交流：這是什么啊。大家一起說(shuō)。（蒲公英）是的，同學(xué)們，你們看到過(guò)蒲公英嗎。說(shuō)一說(shuō)。

　　（3）教師評(píng)議，并介紹蒲公英。

　　蒲公英屬菊科多年生草本植物。

　　頭狀花序，種子上有白色冠毛結(jié)成的絨球，花開后隨風(fēng)飄到新的地方孕育新生命。蒲公英植物體中含有蒲公英醇、蒲公英素、膽堿、有機(jī)酸、菊糖等多種健康營(yíng)養(yǎng)成分，有利尿、緩瀉、退黃疸、利膽等功效。

　　蒲公英同時(shí)含有蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、微量元素及維生素等，有豐富的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，可生吃、炒食、做湯，是藥食兼用的植物。蒲公英的花中午開，早晨和傍晚不開放。在鄉(xiāng)間，它也叫布谷英。？ ？

　　春夏之間，蒲公英開出了一朵朵金黃色的花，其實(shí)不是一朵而是很多朵組成一朵，很多花形成一個(gè)花絮，每一朵花下面隱藏著一個(gè)很小的果，蒲公英的每一個(gè)果上，長(zhǎng)著很密很長(zhǎng)的冠毛，這些帶冠毛的小果組合在一起，就形成了一個(gè)毛茸茸的圓球。

　　每當(dāng)風(fēng)吹來(lái)，蒲公英的種子就被風(fēng)吹起，落在地上等到第二年春天它又會(huì)發(fā)芽長(zhǎng)大。

　　3、質(zhì)疑解疑。

　�。�1）今天，我們要去看一片有趣的蒲公英，走進(jìn)那金色的草地。（板書：金色的草地），一起讀課題。

　　（2）這金色的草地可美了，誰(shuí)再來(lái)美美地讀一讀課題。讀到這里，愛思考的小朋友腦海里會(huì)有什么問(wèn)題呢。

　�、龠@金色的草地在哪里呢。為什么這草地是金色的。

　�、谡�(qǐng)你自己讀一讀這段話吧，相信你一定會(huì)找到答案的。

　　課件出示第一自然段。

　　二、分小組自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。

　　1、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。

　　2、師生交流，教師小結(jié)，指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。

　　一讀：掃讀（掃除障礙讀）。

　　小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn)，把不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞做上記號(hào)，查字典解決。

　　二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

　　三讀：想讀。

　　小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么。

　　四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

　　3、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。

　�。ń處熝不刂笇�(dǎo)）

　　4、檢查自學(xué)情況。

　　（1）（板書生字）在自學(xué)生字時(shí)，你有哪些困難。

　�。ㄔ谧忠�、字型、字義等方面的困難）

　　在自學(xué)生字時(shí)，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們。

　　師生共同解決困難，教師相機(jī)指導(dǎo)理解“一本正經(jīng)、引人注目、合攏”，可讓學(xué)生做一做相應(yīng)的.動(dòng)作，重點(diǎn)理解“合攏”。

　�。�2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

　�。�3）課文主要寫了什么。

　　并說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過(guò)讀課文，你解決了哪些問(wèn)題。

　　三、熟讀課文，厘清順序。

　　1、自由讀課文，標(biāo)出自然段，思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。

　　2、給課文分段。

　　全文共四個(gè)自然段，可分兩部分。

　　第一段（第1～2自然段）：我們住在鄉(xiāng)下，當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，這片草地就變成金色的了，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)。

　　第二段（第3～4自然段）：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。

　　四、自由朗讀。

　　你最喜歡課文的哪個(gè)自然段。

　　把它美美地讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，它們金黃金黃的，太美了。

　　2、導(dǎo)言：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》一課的生字詞，還記得它們嗎。（出示生詞，學(xué)生開火車輪讀）

　　3、上節(jié)課我們了解到一個(gè)小男孩發(fā)現(xiàn)了一片金色的草地，你對(duì)草地印象如何呢（學(xué)生答），誰(shuí)想贊美這美麗的草地。

　　4、設(shè)疑激趣：我們隨著小男孩一起走進(jìn)這片金色的草地，看看我們能發(fā)現(xiàn)什么，那就讀讀課文吧。

　　二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。

　　1、學(xué)習(xí)第一、第二自然段。

　�。�1）自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。

　�。�2）指名讀，評(píng)讀。

　�。�3）看到這片金色的草地，“我們”的心情如何。

　�。�4）“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我們”是怎么玩的。請(qǐng)大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說(shuō)邊演一演。

　�。�5）想象一下，當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅情景。

　　（6）開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣啊。讓我們?cè)偃ソ?jīng)歷一回，齊讀一、二自然段。

　�。�7）誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀一下第二自然段，把這兄弟玩樂(lè)的情景生動(dòng)地描述出來(lái)。

　　指名朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段。

　�。�1）談話過(guò)度：蒲公英一直是金色的嗎。

　　“我”有了一個(gè)什么新發(fā)現(xiàn)呢。

　�。�2）自由讀第三自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)。

　�。�3）總結(jié)：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時(shí)間變化而一張一合，張開就是金色的，合攏就是綠色的。

　　（4）這一部分當(dāng)中有些詞語(yǔ)和句子表達(dá)的效果很好，令人回味，可引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢�？勺寣W(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解。

　　因?yàn)檫^(guò)去沒(méi)有起這樣早，所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的。

　　“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢。用上這個(gè)“并”字，給人的感覺是“我”過(guò)去一直認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過(guò)去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定�！捌压�英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。”用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說(shuō)清楚的現(xiàn)象講清楚了。

　�。�5）拓展交流：同學(xué)們你們知道嗎。

　　蒲公英的開放是和溫度的變化有關(guān)的。他通常是上午8點(diǎn)左右逐漸展開花瓣，到了中午溫度最高時(shí)花瓣完全張開，下午4點(diǎn)左右，溫度下降，花瓣就慢慢合攏，深夜溫度更低了，花瓣就越包越緊，所以我在很早的時(shí)候看到草地是綠色的。

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段。

　�。�1）這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝，大家再來(lái)讀讀第五自然段。

　　（2）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化。

　�。�3）指名讀、齊讀第四自然段。

　　三、總結(jié)全文

　　1、看板書，全班交流。

　　2、拓展：

　　（1）其實(shí)自然界還有許多花草也有這個(gè)特點(diǎn)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道的。

　�。�2）總結(jié)：同學(xué)們，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其實(shí)就在我們身邊，時(shí)時(shí)處處和我們一起生活，一起成長(zhǎng)。課下請(qǐng)觀察你喜歡的花草，下節(jié)課說(shuō)說(shuō)你的新發(fā)現(xiàn)，好嗎。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　蒲公英

　　（早晨）（中午）（傍晚）

　　綠？金色的草地？綠。

最新三年級(jí)語(yǔ)文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生由說(shuō)到寫，把在口語(yǔ)交際中交流的內(nèi)容寫下來(lái)。

　　2、以開放的形式，讓學(xué)生寫自己的所想所悟，我手寫我心，提高寫作興趣。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句。

　　4、交換習(xí)作，互相修改。

　　5、指導(dǎo)修改習(xí)作，掌握修改習(xí)作的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生寫自己的所想所悟，提高學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的道理。

　　2、通過(guò)有突出特點(diǎn)的習(xí)作集體講評(píng)，進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中去，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　2、掌握修改習(xí)作的方法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激趣揭題

　　1、導(dǎo)入：地球是我們賴以生存的家園，是我們不可分割的一部分，人類在這個(gè)地球上快樂(lè)地生活了一代又一代，它為我們提供了豐富的資源。這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過(guò)調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，還應(yīng)思考我們能做些什么。那么，你一定有值得記下來(lái)的東西，或者你對(duì)未來(lái)也曾想象過(guò)，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒(méi)準(zhǔn)還發(fā)生了有趣的事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？

　　2、揭示主題。

　　二、指導(dǎo)習(xí)作，明確思路

　　1、審題意，明要求。

　�。�1）學(xué)生自讀教材第30頁(yè)內(nèi)容，了解習(xí)作內(nèi)容和要求。

　�。�2）小組交流，明確本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。

　　（3）推薦代表匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　2、聊話題，定選材。

　�。�1）過(guò)渡：同學(xué)們，這次習(xí)作我們要寫一寫家鄉(xiāng)的環(huán)境，你想選擇哪一方面來(lái)寫？主要寫什么？（板書：選擇材料。）

　�。�2）學(xué)生交流準(zhǔn)備寫的內(nèi)容。

　�。�3）小結(jié)：從大家的聊天中，可以看出大家對(duì)環(huán)境保護(hù)相當(dāng)重視，對(duì)這次習(xí)作的要求很清楚，選材也很好，相信大家一定能寫出精彩的習(xí)作來(lái)。

　　3、理思路，學(xué)寫法。

　　選題一：寫自己調(diào)查了解到的情況

　　思路點(diǎn)撥：

　　1、開頭簡(jiǎn)單明了。

　　先要仔細(xì)觀察，看看周圍環(huán)境怎樣，是受到破壞，污染嚴(yán)重，還是受到保護(hù)，環(huán)境優(yōu)美。開頭簡(jiǎn)單介紹自己調(diào)查的時(shí)間、調(diào)查的場(chǎng)所及其大致情況。

　　2、著重描寫調(diào)查情況。

　　針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開調(diào)查，把了解到的情況用筆記錄下來(lái)，用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法進(jìn)行說(shuō)明。對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分類、比較，最后再確定出有針對(duì)性的描寫內(nèi)容。

　　示例《學(xué)校周邊環(huán)境對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的影響》調(diào)查報(bào)告。我們可以針對(duì)學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、輔導(dǎo)班、書店等對(duì)學(xué)生的影響進(jìn)行調(diào)查，并分類寫出調(diào)查過(guò)程和調(diào)查結(jié)果。

　　3、結(jié)尾提出建議。

　　既然已對(duì)周圍環(huán)境作了清楚的調(diào)查，看到了現(xiàn)狀，也了解了存在的問(wèn)題，那么，結(jié)尾就要對(duì)如何改變這種狀況提出合理化的建議。

　　列數(shù)字說(shuō)明法：

　　引用具體數(shù)據(jù)加以說(shuō)明，能增強(qiáng)調(diào)查的可信度。需要注意的是，引用的數(shù)字一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用，即使是估計(jì)的數(shù)字，也要有可靠的'根據(jù)。

　　示例我從網(wǎng)上了解到：就保護(hù)聽力而言，一般認(rèn)為每天8小時(shí)在80分貝以下聽力不會(huì)有損失，而在聲級(jí)分別為85分貝和90分貝的環(huán)境中學(xué)習(xí)或工作30年，根據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織的調(diào)查，耳聾的可能性分別為8%和18%。在聲級(jí)70分貝環(huán)境中，談話感到困難。

　　這段文字中運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法，寫出了噪音對(duì)人類的影響，而把這樣一段材料寫入習(xí)作中，讓讀者來(lái)認(rèn)識(shí)噪音對(duì)人的危害就更有說(shuō)服力了。

　　選題二：想象幾年后的家鄉(xiāng)環(huán)境的變化

　　思路點(diǎn)撥：

　　1、大膽想象。

　　選取最能體現(xiàn)家鄉(xiāng)面貌的一個(gè)方面，如家鄉(xiāng)的綠化、家鄉(xiāng)的小區(qū)建設(shè)、家門前的道路等都可以作為你習(xí)作的對(duì)象。任思緒飛揚(yáng)，大膽想象，展望幾年以后，家鄉(xiāng)環(huán)境的巨大變化。

　　2、表達(dá)具體。

　　通過(guò)典型事例的描寫來(lái)體現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化，如，可以選擇令人感觸最深的環(huán)境變化進(jìn)行描寫。寫變化時(shí)不要面面俱到，只要從家鄉(xiāng)的變化中選取一兩個(gè)方面，加以具體地描寫，以表現(xiàn)家鄉(xiāng)嶄新的面貌就可以，這就是我們常說(shuō)的以小見大。

　　3、暢談感受。

　　家鄉(xiāng)的環(huán)境有如此大的變化，身為家鄉(xiāng)一分子的你肯定感到特別自豪。把你的感受表露在習(xí)作中。話語(yǔ)不在于多，而在于真誠(chéng)。

　　前后對(duì)比法：

　　描寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，可以通過(guò)變化之前和變化之后的對(duì)比進(jìn)行描寫。通過(guò)對(duì)比，能更好地把家鄉(xiāng)變化后的“新”與“美”展現(xiàn)出來(lái)，以突出此次習(xí)作的“變化”這一主題。

　　示例啊，真美！難道是我的眼睛花了？我揉了揉眼睛，沒(méi)有呀。以前那坑坑洼洼、崎嶇（qíqū）不平的泥路，現(xiàn)在已變成了一條平平坦坦的柏油路。路兩旁種著花和樹，小鳥在枝頭歌唱，小蜜蜂在花間采蜜，彩蝶在翩（piān）翩起舞。

　　作者將以前坑坑洼洼、崎嶇不平的泥路與現(xiàn)在平平坦坦的柏油路進(jìn)行對(duì)比，一下子就突出了家鄉(xiāng)的路變化之大。

　　選題三：寫環(huán)境調(diào)查中發(fā)生的有趣的事情

　　思路點(diǎn)撥：

　　1、開篇做好交代。

　　因?yàn)槭菍懯虑�，那自然免不了要在開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因等諸多要素。要讓讀者看個(gè)明白。

　　2、突出趣味性。

　　有趣就是好玩嗎？當(dāng)然不止。真正的“有趣”是能引起人們好奇心的。先回想一下當(dāng)時(shí)哪些事情給自己的啟發(fā)比較大？原因在哪兒？自己做了哪些讓自己或別人感到有趣的事情？抓住“趣”點(diǎn)，把事情記錄下來(lái)。

　　3、談內(nèi)心感受。

　　為了讓讀者能產(chǎn)生共鳴，在敘事時(shí)可以寫寫當(dāng)時(shí)自己心里的感受，或者借助其他參與同學(xué)的表現(xiàn)，從側(cè)面來(lái)烘托當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的有趣。

　　4、細(xì)節(jié)描寫法。

　　對(duì)人物的動(dòng)作、神情及語(yǔ)言進(jìn)行具體、細(xì)致的描寫的一種方法，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，可使事情的敘述更加完整，內(nèi)容更加傳神。

　　示例只見弟弟瞪（dènɡ）著眼，貓著腰，身子向前傾斜著，極慢地向前移動(dòng)著腳步，突然他把手一伸，兩個(gè)手指一掐就把螞蚱捉住了。螞蚱拼命地掙扎著，弟弟樂(lè)得又蹦又跳。

　　這段話對(duì)弟弟的動(dòng)作、神態(tài)等都作了細(xì)致的描寫，形象生動(dòng)，讓人讀著便可想象出當(dāng)時(shí)趣味十足的情形。

　　三、學(xué)生寫作，嘗試為文

　　1、確定內(nèi)容，編寫提綱。

　　2、交流提綱，互相評(píng)議。

　　3、完善構(gòu)思，動(dòng)筆成文。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧要求，談話導(dǎo)入

　　導(dǎo)入：上節(jié)課我們進(jìn)行了習(xí)作指導(dǎo)，很多同學(xué)都完成了本次習(xí)作，寫出來(lái)的文章非常精彩！這節(jié)課我們就來(lái)欣賞欣賞自己的作品吧！首先我們來(lái)回顧一下本次的習(xí)作要求。隨著學(xué)生回答，教師相機(jī)板書上節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

　　二、自主習(xí)作，初步修改

　　1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。

　　2、讀別人的習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

　　三、指讀習(xí)作，評(píng)議修改

　　1、選擇不同習(xí)作內(nèi)容，指名讀，小組內(nèi)評(píng)議。

　　評(píng)議要點(diǎn)：（相機(jī)板書：中心明確，條理清晰，語(yǔ)句通順。）

　�。�1）語(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。

　�。�2）是否把意思表達(dá)清楚。

　　2、選取有突出特點(diǎn)的習(xí)作集體講評(píng)，進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

　　四、自主修改，展示習(xí)作

　　1、四人小組互賞，推薦一篇佳作。（點(diǎn)評(píng)者要做到：找出習(xí)作中最欣賞的一點(diǎn)，并給對(duì)方提一個(gè)意見。）

　　2、佳作賞析：推薦好的文章，師生共同賞析探討。

　　五、謄寫習(xí)作

　　學(xué)生把修改后的習(xí)作進(jìn)行謄寫。

最新三年級(jí)語(yǔ)文教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗課文。

　　2.理解詞語(yǔ)“琳浪滿目、物美價(jià)廉、一應(yīng)俱全、璀璨”能仿照第五自然段的寫法,學(xué)會(huì)圍繞中心句寫幾句話。

　　3.了解香港的美麗和繁華,激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、釋題。

　　1.板書：齊讀課題一遍：東方之珠。

　　2.讀了課題你想知道什么？

　　二、初讀課文。

　　1.小聲讀課文一遍,,邊讀邊想課文寫了“東方之珠”的什么？不理解的地方作上記號(hào)。遇到生字多幾遍。

　　2.檢查預(yù)習(xí)生字詞,多音字詞組情況。

　　香港（gǎng） 貿(mào)（mào）易 琳浪（láng）滿目 物美價(jià)廉（lián） 粵（yuè）菜 佳肴（yáo） 一應(yīng)（yìng）俱全 海豚（tún） 清澈（chè） 閃耀（yào） 霓（ní）紅燈 璀璨（càn）

　　應(yīng)（yīng）該

　　應(yīng)

　　答應(yīng)（yìng）

　　3.理解不懂的詞語(yǔ)。

　�。�1）提出不懂的詞。

　�。�2）指名理解不懂的單詞說(shuō)說(shuō)侈是用什么方法理解的。

　�。�3）師歸納方法：①聯(lián)系上下文理解。②查詞典。③問(wèn)父母。上網(wǎng)。

　　4.了解各段主要內(nèi)容。

　�。�1）讓學(xué)生自由的`讀課文。

　�。�2）保說(shuō)說(shuō)你知道哪段主要寫的什么。（學(xué)生想說(shuō)哪段就說(shuō)哪段

　　5.了解本文主要內(nèi)容。

　　6.再讀課文了解香港的美。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)感知。

　　1.師生共同寫課題“東方之珠”

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了“東方之珠”的哪里？美嗎？

　　2. 請(qǐng)你用“東方之珠”一詞說(shuō)一句話。

　�。ā皷|方之珠”是我同的香港。“東方之珠”是“美食天堂”。香港是一顆無(wú)比璀璨。）

　　二、細(xì)讀課文。

　　1.看錄相,看后說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　2.課文是怎樣寫出香港的美麗和繁華。

　　先默讀第一片自然段。

　　讀了這段你知道了些什么？

　�。ㄎ抑�道了“東方之珠”的是香港。香港在祖國(guó)的南端……）

　　3.細(xì)讀2.3.4.5自然段。結(jié)合錄相說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪些？為什么？讀后交流。

　　4.認(rèn)真再讀2—5自然段,喜歡的段落多讀讀,體會(huì)你喜歡它什么？

　　5.細(xì)讀第二自然段。

　�。�1）第一段寫的什么？用一個(gè)來(lái)形容。（繁華：師板書）哪些同時(shí)寫出了香港的繁華？ （琳瑯滿目應(yīng)有盡有）

　�。�2）認(rèn)我們?nèi)タ纯此�的繁華吧。（看錄相）

　�。�3）多么繁華的香港啊，你看了后心情怎樣？（高興、激動(dòng)）請(qǐng)你懷著此刻的齊把第二自然段讀一遍全班齊讀。

　　6.細(xì)讀第3自然段。

　　師：香港我們領(lǐng)略了香港的繁華,認(rèn)我們?nèi)タ纯聪愀塾惺裁春贸缘摹?/p>

　　（1）看錄相,看了后侈想怎么樣？

　　（2）齊讀課文第3自然段。

　�。�3）人們?yōu)槭裁窗严愀鄯Q作“美食天堂”？讀后交流。

　　7.細(xì)讀第4自然段。

　�。�1）喜歡海洋公園的同學(xué)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？

　�。�2）師生引讀。

　　（3）你覺得香港的海洋公園好玩嗎？為什么？

　�。ㄒ�?yàn)楣珗@里有海豚和海獅出色的表演,一會(huì)兒……有時(shí)……有時(shí)……）

　�。�4）既然海洋公園這么好玩, 海豚海獅多么可愛,你愿意把這段背下來(lái),以后講給你的小伙伴、爸爸、媽媽聽嗎？

　　8.細(xì)讀第5自然段。

　�。�1）每當(dāng)夜幕降臨,整個(gè)香港流光溢彩,顯得更加美麗繁華。

　�。�2）自由朗讀看看書上怎樣寫燈的。（燈的海洋）

　　a.用“﹏”勾出中心句。用“＝”勾出中心詞

　　b.“燈的海洋”從何看出來(lái)。讀好比喻句。

　　c.你得香港怎么樣？（用了一個(gè)描繪、美麗、漂亮、繁華都可,師相書：美麗。）

　　（3）結(jié)合錄相,指導(dǎo)有感情的的朗讀。

　　9.香港的海洋公園是那樣的迷人,街市是那樣的繁華,每一個(gè)人都禁不住由衷地贊嘆。

　　齊讀最后一個(gè)自然段。

　　10. 師小結(jié)：這顆“東方之珠”在離開祖國(guó)母親懷抱一百年后終于在1997年7月1日,在每一個(gè)中華兒女的期盼是回來(lái)了,我們衷心祝愿香港的明天更加美好,永遠(yuǎn)閃耀在世界的東方。

　　三、作業(yè)。

　　仿照課文第五自然段的寫法,任選其中一句寫一段話。（注意帶點(diǎn)的詞）

　　課外時(shí),同學(xué)們個(gè)個(gè)生龍活虎。

　　媽媽事非常細(xì)致。

　　小明很愛學(xué)習(xí)。

最新三年級(jí)語(yǔ)文教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解本課詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

　　3.通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、使生命開花的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、精講課文第三段

　　1.默讀課文第三段，思考：這一段主要寫了什么內(nèi)容？

　　2.巴金是個(gè)普通人嗎？巴金是：五四以來(lái)著名作家，創(chuàng)作了二十幾部中、長(zhǎng)篇小說(shuō)，十二本散文、游記，大量的短片小說(shuō)還有許多譯著，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。但他卻為什么把自己當(dāng)作普通人呢？

　　3.巴金為什么而寫作呢？

　　(1)理解“我寫作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的字，我用作品表達(dá)我的這種感情”這句話的意思，體會(huì)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛而寫作的思想感情。

　　(2)用“不是……而是……”練習(xí)說(shuō)話。

　　4.巴金在心中怎樣評(píng)價(jià)自己的餓一生的，同時(shí)又表達(dá)了什么希望？

　　(1)默讀課文，思考：巴金為什么說(shuō)自己的一生是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？

　　(2)理解“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果”的意思。

　　(3)什么是生命開花結(jié)果？讀巴金說(shuō)的第二句話，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

　　(4)“讓生命開花結(jié)果”和“實(shí)現(xiàn)生命的意義”是不是一回事？(“人活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩�！边@句話就是講生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。)

　　5.小結(jié)。

　　巴金爺爺雖然是一個(gè)國(guó)際上有名的'作家，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當(dāng)時(shí)87歲了，他還在思索怎樣為社會(huì)添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結(jié)果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作，要為社會(huì)添更多光彩”，“為別人奉獻(xiàn)更多的愛”，讓生命更有意義�？梢娝�的品德是多么高尚啊！

　　6、指導(dǎo)有感情朗讀。

　　二、講讀課文第四段

　　1.巴金由于希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？

　　2.感情朗讀，體會(huì)巴金由于珍惜時(shí)間、讓生命開花結(jié)果的美好感情。

　　三、講讀課文第五段

　　1.指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么？

　　2.用親切的語(yǔ)氣朗讀課文，把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來(lái)。

　　四、講解信的格式

　　1.以上我們講的是信的正文。書信的餓格式包括五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

　　2.默讀課文，對(duì)照格式，說(shuō)說(shuō)這封信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么？

　　五、有感情朗讀課文

　　板書：

　　23、給家鄉(xiāng)孩子的信

　　老老實(shí)實(shí)、平平凡凡

　　思索、追求、明白生命的意義為社會(huì)添光彩

　　再活一次……開花結(jié)果為別人奉獻(xiàn)愛

　　珍惜時(shí)間、好好學(xué)習(xí)

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