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語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案

時(shí)間：2024-11-05 08:32:16 小學(xué)語(yǔ)文教案我要投稿

語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案(集合)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案(集合)

語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)認(rèn)10個(gè)會(huì)認(rèn)字，練習(xí)寫(xiě)好8個(gè)會(huì)寫(xiě)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累好詞好句。

　　2、有感情地朗讀課文，知道晏子是怎樣機(jī)智地駁倒楚王，維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的，體會(huì)晏子的話語(yǔ)中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。

　　3、任選文中的一個(gè)小故事，分小組進(jìn)行表演。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和處理材料的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)晏子的話語(yǔ)中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備生字卡、課文朗讀磁帶。

　　學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入，引入課題。

　　1、老師講述“周總理機(jī)智應(yīng)對(duì)美國(guó)記者維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)”的故事。

　　一次，周總理接受一位美國(guó)記者的采訪。記者見(jiàn)桌上放著一支派克牌鋼筆，便不懷好意地說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)總理閣下，你們堂堂的中國(guó)人，為什么還要用我們美國(guó)生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理笑了笑說(shuō)：“提起這支鋼筆，那可說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)了。這不是一支普通的筆，是一位朝鮮朋友抗美的戰(zhàn)利品。我無(wú)功不受祿，就想拒絕，哪知朋友說(shuō)，留下作個(gè)紀(jì)念吧！我覺(jué)得有意義，就收下了貴國(guó)生產(chǎn)的這支筆�！�

　　2、引導(dǎo)學(xué)生談感受。

　　3、引入課題，板題、讀題、解題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　�。ㄒ唬┬±蠋煓z查預(yù)習(xí)生字的情況。

　　1、認(rèn)讀生字、生詞。

　　末訪侮辱囚

　　楚賠罪吩咐晏子

　　2、在課文中找到生字并畫(huà)下來(lái)。

　　3、指名朗讀帶生字的句子。

　�。ǘ┲该侄巫x課文，要求聲音響亮，并做到“四不”。

　�。ㄈ┰u(píng)議，相機(jī)正音。

　　如：瞅了瞅嚴(yán)肅臨淄

　　淮南柑橘枳

　�。ㄋ模┩老嗷z測(cè)讀文情況，相互正音。

　　三、感知文意。

　　1、聽(tīng)課文朗讀錄音，想一想課文的主要內(nèi)容。

　　2、交流。

　　3、用上生字卡中的部分詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容。

　　四、練習(xí)寫(xiě)字。

　　1、師指導(dǎo)寫(xiě)“矮”字。

　　2、學(xué)生練寫(xiě)。

　　五、作業(yè)。

　　1、練習(xí)寫(xiě)好其他的字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、閱讀類似的故事。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

　　2、說(shuō)一說(shuō)：晏子是一個(gè)怎樣的人？

　　二、朗讀感悟。

　　1、學(xué)生自由讀課文，思考：為什么說(shuō)晏子是一個(gè)聰明、機(jī)智、愛(ài)國(guó)的人？邊讀邊畫(huà)記重點(diǎn)的句段，還可以在旁邊寫(xiě)批注。

　　2、交流匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀體會(huì)。

　　老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣3~5自然段中的晏子和楚王的對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的`性格。

　　如：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么國(guó)�！�

　�。�1）想一想，填一填：

　　只有訪問(wèn)“狗國(guó)”，才從狗洞進(jìn)去。

　　若要我從這兒進(jìn)去，（）

　�。�2）交流批注。

　�。�3）讀一讀這一段對(duì)話。

　　又如：第4自然段。

　�。�1）將句子未說(shuō)完的意思表達(dá)完。

　　“……我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”

　　說(shuō)明：這個(gè)國(guó)家（）

　�。�2）想象楚王當(dāng)時(shí)的感受。對(duì)比楚王先后的神態(tài)動(dòng)作。

　　（3）用成語(yǔ)概括下列句子。

　　大伙兒把袖子一舉，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。

　　街上的行人肩膀擦著肩膀，腳碰著腳。

　　（4）交流批注。

　　（5）分角色朗讀對(duì)話。

　　……

　　3、分角色朗讀全文。

　　三、拓展延伸。

　　1、閱讀故事《為了他人的尊嚴(yán)》。

　　2、交流與尊嚴(yán)有關(guān)的格言。

　　如：富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。（孟子）

　　不會(huì)尊重別人的人，別人也不會(huì)尊重他。（席勒，德國(guó)）

　　四、作業(yè)。

　　1、將這個(gè)故事講給自己的父母聽(tīng)。

　　2、摘抄好詞好句。

　　第三課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)：

　　矮小訪問(wèn)末期

　　關(guān)押犯罪賠禮

　　二、表演課本劇。

　　1、再次感受人物性格。

　　2、任選課文中的一段故事，分小組進(jìn)行表演。

　　3、選一兩個(gè)小組在全班表演。

　　4、評(píng)議。

　　5、師生合作表演。

　　三、完成課堂練習(xí)。

語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號(hào)碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂(lè)、迷惑不解等詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

　　3、體會(huì)敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

　　體會(huì)敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的打法噢哩，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

　　體會(huì)敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

　　四、教學(xué)關(guān)鍵：

　　結(jié)合實(shí)際，體會(huì)文章思想。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　六、教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　列提綱明確文章大意，并練習(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、導(dǎo)入課題：

　　1、讀課題，讀準(zhǔn)中的字音，理解中彩的意思。

　　2、學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑.(如：這篇課文講了關(guān)于中彩的什么事情)

　　(二)、初步學(xué)習(xí)課文。

　　1、默讀課文，畫(huà)出生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，提出自學(xué)后仍不能理解的詞語(yǔ)。2、自學(xué)生字，教師隨機(jī)抽查個(gè)別生字掌握情況。

　　3、聯(lián)系學(xué)生課始質(zhì)疑的問(wèn)題，按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，給課文敘述的故事列出提綱。

　　4、學(xué)生交流自己列出的提綱。

　　5、同桌學(xué)習(xí)：根據(jù)提綱學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教師小結(jié)：對(duì)于敘事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，進(jìn)行課文的復(fù)述。

　　(三)、學(xué)習(xí)課文12段

　　導(dǎo)入：這樣一個(gè)感人的故事，發(fā)生在一戶普通老百姓的家里，誰(shuí)來(lái)告訴老師，主人公那時(shí)的生活情況怎樣。(拮據(jù))，你從哪里看出來(lái)的?(12段)

　　1、學(xué)生齊讀課文，找出能體現(xiàn)人物生活拮據(jù)的詞句。(我們家六口人就靠著父親一人工作維持生計(jì))父親對(duì)汽車的渴望(夢(mèng)寐以求)

　　2、再讀課文，加深感受。

　　(四)、生字教學(xué)

　　1、形近字比較：維唯屬囑貸貨馳駛贈(zèng)----增

　　2、讀音注意：平翹舌音如：財(cái)、贈(zèng)是平舌音

　　(五)、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　圍繞事情過(guò)程中父親的表現(xiàn)，我態(tài)度的變化，感受文中人物展現(xiàn)出來(lái)的可貴的品質(zhì)，并聯(lián)系實(shí)際家里體會(huì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、復(fù)習(xí)

　　復(fù)述課文，理清文章主線。

　　(二)、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)感情

　　1、思考課后思考題：父親面臨的道德難題是什么?他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的?

　　2、四人小組討論

　　3、交流：

　　(1)、課文說(shuō)道庫(kù)伯家很有錢(qián)，完全有能力去買(mǎi)一輛車，而我家則很窮，父親又是那么渴望有一輛汽車，是否可以和庫(kù)伯商量一下，把車留下來(lái)。

　　(2)、彩票上K記號(hào)除了父親，沒(méi)有任何人知道這件事，不用打電話給庫(kù)伯等等。

　　(3)父親是怎樣處理這個(gè)難題的，鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出父親處理這件事的詞句。(只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅;我?guī)状闻d奮的`想上車與父親共同分享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái);話音剛落，我聽(tīng)見(jiàn)父親進(jìn)門(mén)的腳步聲，接著聽(tīng)到他在撥電話，是打給庫(kù)伯的;父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情)

　　4、思考：我在這件事的過(guò)程中，態(tài)度發(fā)生的變化。

　　5、畫(huà)出關(guān)鍵詞句。

　　6、全班交流

　　7、讀后感，學(xué)生交流學(xué)全課的感受，體會(huì)課文最后一段的含義。

　　懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

　　(三)、課堂練習(xí)

　　完成課后小練筆。

　　提示：展開(kāi)想象，把當(dāng)時(shí)家里各人的想法、語(yǔ)言、神態(tài)等幾個(gè)方面寫(xiě)成一段話。

　　(四)、生字書(shū)寫(xiě)

　　形近字的比較惑---盛梢捎像橡撥---拔

　　(五)作業(yè)設(shè)計(jì)：書(shū)寫(xiě)生字完成小練筆

　　(六)、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　(七)、教學(xué)追記

語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)寓言所蘊(yùn)涵的寓意：任何一樣?xùn)|西都有他存在的價(jià)值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要學(xué)會(huì)聰明地利用自身的特點(diǎn)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳枝吐出了新綠，花兒綻開(kāi)了笑醒的笑顏，世間充滿了勃勃的生機(jī)。有這么一條小路，它的一邊開(kāi)滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來(lái)的一路花香。（一路花香：板書(shū)）

　�。�1）看到花、花香你會(huì)用什么詞來(lái)形容來(lái)贊美它呢？（老師也送給大家一組詞語(yǔ)）

　　花兒五彩繽紛、花香沁人心脾，請(qǐng)大家讀讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？

　�。�2）師：今天我們要學(xué)習(xí)的一路花香是一篇寓言故事，通常寓言故事里會(huì)隱含一個(gè)人生哲理，這個(gè)故事又會(huì)告訴我們一個(gè)什么道理呢？

　�。�3）花兒五彩繽紛，花香沁人心脾，請(qǐng)大家再讀讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？

　　二、讀通課文。

　　1、談話：那就讓我們帶著這么多的問(wèn)題來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。朗讀時(shí)老師有一些要求：（1）讀準(zhǔn)字音（2）讀通句子，把課文讀流利（3）在書(shū)上圈圈劃劃，解決剛才提出的問(wèn)題。

　　師：通過(guò)讀課文相信大家收獲不少吧，那老師就要來(lái)考考你們了。

　　2．認(rèn)識(shí)生字詞

　　3．指名讀課文（分小節(jié)）

　　4．師：剛才讀完了課文你能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎？

　　三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　1、談話：剛才同學(xué)們都說(shuō)到這只破水罐很慚愧，他慚愧的是什么呢？請(qǐng)大家去讀一讀第二小節(jié)后，我們?cè)賮?lái)交流。

　　2、學(xué)生讀文討論：

　�。�1）是啊，這只破水罐為自己不能很好地完成挑水任務(wù)而慚愧，為連累了挑水工而慚愧，你們看，他多傷心�。�

　�。�2）出示：“兩年后的一天……回報(bào)�！�

　�。�3）你能通過(guò)你的朗讀把破水罐此時(shí)的心情讀出來(lái)嗎？自己練練。學(xué)生自由讀，指名讀，（評(píng)議：1、我覺(jué)得他讀得還不夠傷心；2、聽(tīng)了你的朗讀我仿佛看到了一只難過(guò)、傷心的水罐。3、這是一只充滿歉意的水罐。）齊讀。讓我們一起來(lái)讀讀這只破水罐的話。

　　（4）破水罐道歉后，挑水工講了什么話呢？你能找到嗎？

　�。�5）齊讀第二小節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　1．談話：挑水工為什么要它注意小路旁那些美麗的花兒呢？這個(gè)問(wèn)題我們讀了第三自然段就會(huì)知道了。（生自由朗讀）

　　師：（1）當(dāng)破水罐聽(tīng)了挑水工的話去注意花時(shí)的心情是怎么樣的？是不是從此不傷心了呢？你從哪些話里面知道呢？

　�。�2）讀到這也許好多同學(xué)也會(huì)有這樣的疑問(wèn)，“破水罐只能灌半瓶水，挑水工為什么不扔掉呢？你從哪里讀懂了？學(xué)生找

　�。ǔ鍪咎羲さ脑挘┰僬�(qǐng)同學(xué)讀一讀這段話！

　　這里“利用了它”，這個(gè)“它”指什么呢？利用它做了什么呢？（板書(shū)“澆灌”）；破水罐給主人帶去了美麗的花，給我們大家?guī)?lái)了什么呢？（學(xué)生思考，同桌討論）

　　師：我們?cè)賮?lái)讀讀這句話（那些花兒只長(zhǎng)在你這邊），所以給大家?guī)?lái)了（回到課題：生齊讀）是它滲出的水澆灌了這一路美麗的景象，讓人們陶醉于這一路花香。

　　3、小結(jié)：挑水工真聰明，他知人善用，恰倒好處地利用了破水罐的裂縫，澆灌了一路鮮花，使這條路上充滿了鳥(niǎo)語(yǔ)花香，給自己，給破水罐，給主人，更給所有從這條路上走過(guò)的人，帶來(lái)了 —— 一路花香，帶來(lái)美的享受。

　　板貼：

　　4、讓我們一起來(lái)把挑水工的話讀一讀，再次體會(huì)挑水工的聰明和良苦用心。

　　五、抒發(fā)感受。

　　1、聽(tīng)了挑水工這番話，這只有裂縫的水罐，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？（集體交流）

　　2、此時(shí)此刻的破水罐他快樂(lè)、他自信，他不再為自己有一條裂縫而感到內(nèi)疚、自卑。（世界上每一個(gè)人，每一樣?xùn)|西都有自身存在的'價(jià)值，如果我們能夠發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，又能夠善待自己的不足，聰明地利用自身的特點(diǎn)，，就能在自己的人生道路上獲得“一路花香”。）出示

　　3．老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠(yuǎn)留在你、我、他心中……

　　教學(xué)反思：頗為得意的課前準(zhǔn)備，明確而清晰的教學(xué)思路，成了我為《一路花香》精心砌成的頗為美麗的“墻”。

　　圍繞課文我精心設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟：以一組詞語(yǔ)引出課文內(nèi)容。激起學(xué)生興趣，揭示課題，再初步感知課文內(nèi)容，抓住破水罐和挑水工的話來(lái)討論體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的寓意，還精心設(shè)計(jì)了板書(shū)幫助學(xué)生體會(huì)破水罐的心情的變化，并把這一感情變化為一條線索。但課后心中卻有一份說(shuō)不出的遺憾：

　　1、交流有不充分之處。關(guān)于學(xué)習(xí)挑水工這段話，學(xué)生在談感悟時(shí)，大都是脫離課文在談，而我作為老師，沒(méi)能起到很好的引導(dǎo)作用，從而使討論交流流于一種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處。

　　2、教學(xué)機(jī)會(huì)有丟失。我們?cè)谡n堂上如果更多的讓自己站在孩子的角度來(lái)考慮，更深刻地關(guān)注孩子的發(fā)展，那么就會(huì)獲得更多的教學(xué)機(jī)會(huì)。這課堂上在討論 “破水罐為什么慚愧？”這一問(wèn)題時(shí)，有一位同學(xué)非常有條理地說(shuō)出三點(diǎn)理由，多不簡(jiǎn)單，他不但學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，而且還能在其他同學(xué)回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)概括。這不正是我們教師所期盼的學(xué)生的能力嗎？如果我在此時(shí)能夠以一種欣賞的話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)他該多好，既鼓勵(lì)了他，又是給其他同學(xué)一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可是卻因?yàn)槲业氖韬龆鴣G失了一個(gè)極好的教學(xué)機(jī)會(huì)。

　　《一路花香》的教學(xué)，使我感到自己的精心設(shè)計(jì)，就好像砌在自己和學(xué)生之間的一堵“教”和“學(xué)”的墻，牽制著我的教，學(xué)生的學(xué)�；蛟S這種墻，我已砌得太多了，以至自己也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個(gè)盲點(diǎn)。在以后的教學(xué)中，只有把學(xué)生的發(fā)展放在心中，才能守助教學(xué)永遠(yuǎn)不應(yīng)該改變的東西：把學(xué)生放在心中，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中得到充分主動(dòng)發(fā)展。

語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．體會(huì)父親面臨的是一個(gè)道德難題，深刻認(rèn)識(shí)父親的誠(chéng)信品質(zhì)。

　　2．理解母親說(shuō)的話的意思。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對(duì)“道德難題”這一意思的理解。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第5課《中彩那天》。（板書(shū)課題）

　　首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，回憶課文講了一件什么事？

　　下面我們將細(xì)細(xì)地讀這篇文章。

　　二、感受中獎(jiǎng)心情

　　1．在學(xué)習(xí)之前，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，如果幸運(yùn)之神突然眷顧你，讓你中了500元錢(qián)，對(duì)小孩來(lái)說(shuō)500元錢(qián)挺多的了，這500元錢(qián)由你任意支配，你最想干什么？

　　干自己想干的事，買(mǎi)自己想買(mǎi)的東西，雖然不是真的，但想想都挺開(kāi)心，課文中的父親就中了一輛奔馳牌汽車，誰(shuí)知道奔馳牌汽車？

　　2．看圖，啊，父親開(kāi)著車來(lái)了，看看周圍的人，想想他們什么心情？車開(kāi)到身邊，甚至?xí)惺裁磩?dòng)作，說(shuō)些什么？

　　3．自由讀3~5自然段，說(shuō)說(shuō)“我”的心情如何？從哪能看出來(lái)？（興奮、簡(jiǎn)直不敢相信）

　　指導(dǎo)讀出這種興奮的心情。

　　4．所有人都沉浸在快樂(lè)中、羨慕中、興奮中，父親又如何呢？（只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。）看到父親的神情，我感到——（疑惑），那怎么讀這一句，誰(shuí)來(lái)試試？

　　還能從哪看出父親不高興？（我?guī)状巍凰s了下來(lái)）

　　三、理解“道德難題”

　　1．我很疑惑為什么中了彩父親還不高興，自讀第6自然段，說(shuō)說(shuō)是什么原因？

　　2．自讀第7、8自然段，看看父親到底遇到了什么道德難題？（板書(shū)：留？還？）

　　3．如果父親要留下這輛車，他有足夠的理由嗎？讀課文，幫父親找理由，劃出相關(guān)語(yǔ)句。

　　a．“第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)�！�

　　你從這句話體會(huì)到什么？從哪個(gè)詞體會(huì)到的'？“拮據(jù)”是什么意思？誰(shuí)能讀好這種語(yǔ)氣？孩子們生活在這個(gè)家里，他們就沒(méi)有想要點(diǎn)什么嗎？請(qǐng)你用“我想要（），因?yàn)樯詈苻讚?jù)，只好（）。”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。其實(shí)每個(gè)人對(duì)生活都充滿了欲望，可是孩子們無(wú)法實(shí)現(xiàn)，一切的原因都是因?yàn)椤ㄒx句子）。哎，家里這么窮，今天終于中了彩，真想把這車留下！

　　b．“他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車�！�

　　“夢(mèng)寐以求”是什么意思？父親是汽車修理廠的技工，他如此熟悉汽車，如此喜愛(ài)汽車，多么想擁有一輛汽車呀，你能讀出父親那種渴望嗎？眼看夢(mèng)想就要成真了，真想把這車留下！

　　c．“可是，庫(kù)伯是有錢(qián)人，我們家窮啊！”

　　這輛汽車對(duì)庫(kù)伯來(lái)說(shuō)可能并不是那么重要，但對(duì)我們這個(gè)窮人家來(lái)說(shuō)，那可是一筆巨大的財(cái)產(chǎn)啊！誰(shuí)來(lái)讀讀這一句。面對(duì)中彩得到的汽車，卻又不屬于自己，誰(shuí)能不激動(dòng)��！再讀。

　　d．“母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字�！�

　　你從這兩句中看出什么來(lái)了？（看出父親想要這輛車）這個(gè)K字是用鉛筆寫(xiě)的，同學(xué)們，你們都用鉛筆寫(xiě)過(guò)字，鉛筆寫(xiě)的字擦起來(lái)感覺(jué)怎么樣？（很容易）但父親擦過(guò)還留下了淡淡的痕跡，誰(shuí)能走進(jìn)父親的內(nèi)心世界，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？（父親當(dāng)時(shí)心里不平靜，想到了什么？）正是因?yàn)楦赣H這矛盾的心理，這K字才沒(méi)有被完全擦掉，留下了淡淡的痕跡。淡淡的K字到底淡到什么程度，能不能讀出來(lái)？

　　看到父親如此為難，我們替他拿個(gè)主意，就把這輛車留下吧，行嗎？說(shuō)說(shuō)不行的理由。

　　是啊，怎么能這樣做呢？怎么能不守信用呢？請(qǐng)你用“就算……我也不能……”這樣的句式來(lái)推翻前面說(shuō)的留車的理由。

　　四、感悟誠(chéng)信

　　1．讀第9自然段，說(shuō)說(shuō)父親最后怎樣選擇了？

　　想想庫(kù)伯先生派人把汽車開(kāi)走以后，“我們”全家人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)。

　　2．文章最后寫(xiě)到：“是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻�！睘槭裁凑f(shuō)這個(gè)時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻呢？

　　3．文中有一句話與這句首尾照應(yīng)，找一找。（一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)+信用=財(cái)富）

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案5

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1.探究學(xué)習(xí)：

　　在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主動(dòng)思考和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造，前提就是疑問(wèn)。通過(guò)學(xué)生自讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積累疑問(wèn)質(zhì)疑疑問(wèn)解決疑問(wèn)等過(guò)程的情感體驗(yàn)。

　　2.合作學(xué)習(xí)：

　　在合作的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與的強(qiáng)烈渴求和形成對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極態(tài)度，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中互相依賴，互相幫助、促進(jìn)的效果。以學(xué)生為主體，通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決文中的疑問(wèn)，再反饋給教師，教師起一個(gè)指導(dǎo)者的角色。

　　3.情感體驗(yàn)：

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和感受到文章本身的情感因素，也就是說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和情感參與。

　　教學(xué)要求：

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，結(jié)合實(shí)例，懂得一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一筆財(cái)富的哲理，并能說(shuō)出中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我那貧困的家最富有的時(shí)刻這句話的意思。

　　2.回答課后的問(wèn)題并體會(huì)人物的思想感情。

　　3.掌握本課的生字詞，理解一些詞語(yǔ)的意思并能用其造句。

　　4.有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.懂得一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一筆大財(cái)富這一句話的哲理。

　　2.說(shuō)出中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我那貧困的家最富有的時(shí)刻這句話的意思。

　　3.體會(huì)人物的內(nèi)心感受與思想感情。

　　教學(xué)前準(zhǔn)備：

　　1.多媒體教學(xué)輔助課件

　　2.卡片若干張

　　3.小旗子若干面

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.課內(nèi)預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)練習(xí)。

　　師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有獲過(guò)獎(jiǎng)呢?獲獎(jiǎng)時(shí)你們高不高興啊?(生齊回答：高興)那么我們今天就來(lái)看看這篇課文里的主人公是不是也一樣高興吧!

　　2.熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　通過(guò)學(xué)生自讀、默讀來(lái)了解課文內(nèi)容。遇到不會(huì)的字詞，應(yīng)學(xué)會(huì)查字典或問(wèn)教師，初步理解的詞語(yǔ)的意思。

　　3.讀寫(xiě)本課的生字，進(jìn)一步理解文中的詞語(yǔ)意思以及有關(guān)課文內(nèi)容的重要詞語(yǔ)。利用多媒體和寫(xiě)有生字的卡片來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字、記憶，也便于利用卡片來(lái)考查學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)讀能力。

　　4.請(qǐng)一小組開(kāi)火車讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音。

　　5.初步了解課文的主要內(nèi)容，由學(xué)生用自己的.話說(shuō)，不要求統(tǒng)一。

　　父親將不屬于他的獎(jiǎng)品還給了庫(kù)伯，但因父親的抉擇使我們這貧困的家庭感覺(jué)到無(wú)比的富有，明白了一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。

　　6.布置作業(yè)。

　　(1)抄寫(xiě)生字。

　　(2)解釋課文的詞語(yǔ)并用其造句。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.引入課題。

　　師：上一節(jié)課，我們初步了解了一下《中彩那天》這篇課文。我們知道了課文的主人公很幸運(yùn)地得到一輛汽車，但卻沒(méi)有擁有到它，今天我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)這篇課文。

　　2.細(xì)讀課文，從課文中找出不理解的句子，和課文中前后矛盾的地方，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提出，較為重要的疑問(wèn)板書(shū)在黑板上。積累學(xué)生的疑問(wèn)便于學(xué)生之后的合作學(xué)習(xí)。

　　3.帶著疑問(wèn)全班齊讀一次課文，加深學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容，易于從文中找出疑問(wèn)的答案。

　　4.小組合作學(xué)習(xí)。

　　嘗試找出剛才學(xué)生所提出疑問(wèn)的答案，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的方向。

　　回答、交流問(wèn)題的答案。

　　5.辨答交流。

　　(1)分小組，進(jìn)行答辨。

　　師：父親正面臨一個(gè)什么道德問(wèn)題?如果請(qǐng)你幫父親拿一個(gè)主意，你覺(jué)得該還，還是該留?認(rèn)為留的插上一面紅旗，認(rèn)為還的插上一面綠旗。

　　(2)小組討論，尋找依據(jù)，找出留或還的理由。

　　(3)大膽提出學(xué)生自己的觀點(diǎn)，教師板書(shū)于黑板上。

　　(4)通過(guò)對(duì)比了解父親的思想感情。

　　(5)朗讀相關(guān)課文內(nèi)容，加深印象。

　　(6)理解：汽車開(kāi)走了，父親為什么還高興?原因是什么?

　　一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財(cái)富這里的財(cái)富是什么?

　　理解了這里的財(cái)富就更易于引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么中彩那天是我那貧困的家最富有的時(shí)刻。處理方法主要是由學(xué)生感悟，教師只從旁引導(dǎo)，不直接說(shuō)出答案。

　　(7)齊讀有關(guān)段落的課文。

　　6.小結(jié)課文。

　　父親將汽車還給庫(kù)伯，因?yàn)樗麍?jiān)信一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有一大筆財(cái)富。而我在成年以后，也終于明白了這個(gè)道理。

　　7.布置作業(yè)。

　　(1)在生活中，我們是否也遇到過(guò)道德難題呢?是如何解決的?

　　(2)收集課外資料：看看還有沒(méi)有關(guān)于戰(zhàn)勝自我的材料，下節(jié)課學(xué)生交流。

　　板書(shū)

　　14中彩那天

　　中了汽車父親神情嚴(yán)肅?

　　想與父親共享被趕下來(lái)，要我滾開(kāi)

　　汽車開(kāi)走父親顯得特別高興?

　　父親打電話時(shí)是我那貧困的家最富有的時(shí)候?

　　留還

　　理由夢(mèng)寐以求k生活拮據(jù)人窮志不窮沒(méi)人知道要有骨氣

　　一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財(cái)富。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.溫故知新，考查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握程度，詞語(yǔ)的理解并能用安慰、夢(mèng)寐以求等詞造句。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　主要采用小組朗讀或個(gè)人朗讀，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，注意輕重音與停頓。

　　3.學(xué)生之間交流，談?wù)勛约旱牡赖码y題的經(jīng)歷�？勺寣W(xué)生發(fā)表自己若對(duì)有這樣的事情發(fā)生時(shí)，自己會(huì)如何做，為什么這樣做。

　　4.資料交流。讓學(xué)生收集到的資料互相傳閱，并發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解和感受。教師可選取學(xué)生資料中的某一則事例，讓學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生的自主精神。

　　5.布置作業(yè)。

　　結(jié)合自己的個(gè)人經(jīng)歷或資料，寫(xiě)一篇有關(guān)道德難題的作文。題材不限，題目自擬。字?jǐn)?shù)約100字。

　　6.課堂小結(jié)。

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《中彩那天》教案

　　作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《中彩那天》教案”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能抓住重點(diǎn)段給課文分段。

　　2、能正確地拼讀注音的生字，理解新詞語(yǔ)在課文中的意思;能有感情的朗讀課文最后一個(gè)自然段，能背誦第4、5自然段。

　　3、知道祖國(guó)水下發(fā)射運(yùn)載火箭的成就，感受作者為祖國(guó)發(fā)射運(yùn)載火箭成功而自豪的感情。

　　二、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭題、審題

　　1、揭題：火龍出水——提問(wèn)

　　板書(shū)：火龍是指什么?——火龍、水?

　　二、初讀全文，了解大意。

　　1、讀課文，你能解決什么問(wèn)題?

　　三、突破難點(diǎn)

　　1、作者親眼看了“火龍出水”的景象后，總的印象是什么?從文中找一個(gè)詞來(lái)回答。

　　2、“奇異”是什么意思?文中哪些詞句看出“火龍出水”的景象是奇異的?

　　(1)速度快：突然間、驀地、頃刻、眨眼間。

　　(2)聲音大：雷電般的轟響、呼嘯著。

　　(3)色彩美：乳白色、閃閃爍爍、雪白、金碧輝煌。

　　四、理清文脈。

　　1、抓住重點(diǎn)段，給課文分段。

　　(自學(xué)——討論——交流評(píng)議)

　　要點(diǎn)：

　　(1)課文第一段寫(xiě)“我”親眼看見(jiàn)“火龍出水”的文物。

　　(2)課文第2——4自然段寫(xiě)“我”親眼看見(jiàn)“火龍出水”的壯觀景象。

　　(3)課文第5自然段是寫(xiě)“我”為祖國(guó)水下發(fā)射運(yùn)載火箭成功而自豪。

　　五、突破重點(diǎn)。

　　(1)學(xué)生觀看水下發(fā)射運(yùn)載火箭的錄像，觀后說(shuō)說(shuō)看到的景象以及感受。

　　(2)作者親眼看了“火龍出水”的景象，總的印象是什么?從文中找出一個(gè)詞回答。

　　(3)“奇異”是什么意思“、文中哪些詞句看出”火龍出水“的景象是奇異的?

　　①速度快：突然間，摹地、頃刻、眨眼間。

　�、诼曇舸螅豪纂姲愕霓Z響、呼嘯著。

　　③色彩美：乳白色、閃閃爍爍、雪白、金碧輝煌。

　　六、指導(dǎo)背誦

　　1、復(fù)習(xí)抓住重點(diǎn)詞背誦的方法。

　　2、學(xué)生自己嘗試背誦第三自然段。

　　3、指名背，同桌互背。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查背誦：指名背誦第三自然段。

　　二、探究首尾。

　　1、課文第2—4自然段具體描寫(xiě)了“火龍出水”的壯觀景象，第1和5自然段寫(xiě)什么?

　　2、自讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)這段話中表達(dá)了作者怎樣的感情。

　　三、交流討論。

　　1、第一句感嘆句——高興

　　2、第二句比喻句——激動(dòng)

　　3、第三句反問(wèn)句——自豪

　　四、擴(kuò)展知識(shí)

　　學(xué)生匯報(bào)收集到的我國(guó)運(yùn)載火箭發(fā)射成功的有關(guān)資料。

　　五、感情朗讀。

　　六、熟讀背誦。

　　小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《火龍出水》教學(xué)反思

　　前些天，我上了《火龍出水》第一教時(shí)。由于課前我反復(fù)鉆研了教材，設(shè)計(jì)了一個(gè)令自己感到還算滿意的教案，并認(rèn)真做了課件，因而整堂課上下來(lái)感覺(jué)學(xué)生的'學(xué)習(xí)效果比較好，學(xué)習(xí)時(shí)還是挺感興趣的，課堂上時(shí)不時(shí)閃爍著思維的火花，這一點(diǎn)令我比較滿意。但這堂課也存在的一個(gè)不小的問(wèn)題，就是怎樣引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)句學(xué)深學(xué)透，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)在我預(yù)設(shè)教案時(shí)就考慮過(guò)了，只是苦于沒(méi)有找到好方法，因而上課時(shí)問(wèn)題就暴露出來(lái)了。這個(gè)教學(xué)片段是這樣的：

　　學(xué)生初讀完課文，師：你能說(shuō)說(shuō)“火龍出水”留給你的印象嗎?

　　生：奇異、奇特、壯觀、真有氣勢(shì)……

　　師：你是怎么知道的?請(qǐng)?jiān)僮x課文，找找依據(jù)。

　　學(xué)生讀完后，交流反饋：學(xué)生回答后出示重點(diǎn)句一：海水“嘩”地沸騰起來(lái)，驀地撕開(kāi)一個(gè)巨大缺口，一條乳白色的“巨龍”從碧波中躥出來(lái)，呼嘯著帶起二三十米高的水柱。

　　師：試著把這句話讀通，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?

　　生：我仿佛看到了火龍撕開(kāi)缺口的景象、我仿佛看到了火龍呼嘯著帶器二、三十米高的水柱……

　　師：說(shuō)得真好，請(qǐng)?jiān)僮x一讀，你還有什么更深刻的體會(huì)嗎?

　　生：我體會(huì)到了火龍出水時(shí)氣勢(shì)磅礴。

　　師：你怎么體會(huì)到的?

　　生：我從“海面猛烈顫動(dòng)了一下”，體會(huì)到火龍出水時(shí)海面震動(dòng)得厲害。

　　師：說(shuō)得真好，其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎?

　　生：我從“海水沸騰起來(lái)”體會(huì)到的;我“從撕開(kāi)一個(gè)巨大缺口”體會(huì)的;我從“竄出來(lái)”、“呼嘯著帶起二三十米高的水柱”體會(huì)到的……

　　師：看來(lái)，同學(xué)們真動(dòng)腦筋。除此外，還有什么體會(huì)嗎?

　　生：我體會(huì)到了火龍出水時(shí)聲音很大，從“嘩”這個(gè)詞體會(huì)到的。

　　師：好的。其他同學(xué)呢?

　　生：我體會(huì)到了火龍出水時(shí)速度極快，從“驀地”這個(gè)詞體會(huì)到的�！�

　　師：看來(lái)同學(xué)們理解得還真深刻，你能讀讀這句話嗎?

　　指名讀(兩人)、齊讀。

　　這個(gè)教學(xué)片段表面上看起來(lái)設(shè)計(jì)得挺不錯(cuò)的，由淺入深，層層遞進(jìn);上課時(shí)學(xué)生也樂(lè)于接受，課堂上熱熱鬧鬧的，答案五彩繽紛，學(xué)生也的確動(dòng)了一番腦筋了，對(duì)這段話也似乎理解了。但我總感覺(jué)不對(duì)勁兒，問(wèn)題在哪兒一下子還真說(shuō)不上來(lái)。上完課后，問(wèn)了徐麗華老師，她解開(kāi)了我心中的疑團(tuán)。徐老師說(shuō)：“你教學(xué)重點(diǎn)句時(shí)，學(xué)生都能說(shuō)到點(diǎn)子上，但問(wèn)題是沒(méi)說(shuō)透，也就是學(xué)生有感受了，但為什么有這樣的感受卻沒(méi)說(shuō)出來(lái)。換句話說(shuō)，學(xué)生思維的過(guò)程你沒(méi)引導(dǎo)他們展示出來(lái)。”啊!原來(lái)問(wèn)題在這兒呀，我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生往深層次說(shuō)，只觸及了表面，這樣教學(xué)的后果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這段話的理解不深刻，不透徹�，F(xiàn)在我如果再來(lái)上這個(gè)片段，我會(huì)這樣引導(dǎo)：

　　當(dāng)學(xué)生說(shuō)到從“從海水沸騰起來(lái)”、、“竄出來(lái)”、“呼嘯著帶起二三十米高的水柱”這些詞句中體會(huì)到了“氣勢(shì)磅礴”，我就這樣引導(dǎo)：“為什么呀?你能說(shuō)得具體些嗎?或者是“你能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”這么一追問(wèn)，學(xué)生自然而然會(huì)說(shuō)到自己的想法了。這樣的話也就能真正落實(shí)字詞了。

　　所以，上語(yǔ)文課時(shí)千萬(wàn)別忘記創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的思維過(guò)程，把他當(dāng)時(shí)怎么想的說(shuō)給大家聽(tīng)。這真的很重要，既有助于學(xué)生加深對(duì)文本的解讀，又可以訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性，敏捷性、條理性，從而有效地幫助學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　食用菌教學(xué)實(shí)習(xí)基地以下所有專利技術(shù)為一套光盤(pán)，全重建我們的家園教學(xué)設(shè)計(jì) 《火龍出水》教學(xué)反思前些天，我上了《火龍出水》第一教時(shí)。由于課前我反復(fù)鉆研了教材，設(shè)計(jì)了一個(gè)令自己感到還算滿意的教案，并認(rèn)真做了課件，因而整堂課上下來(lái)感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好，學(xué)習(xí)時(shí)還是挺感興趣的，課堂上時(shí)不時(shí)閃爍著思維的火花，這一點(diǎn)令我比較滿意。但這堂課也存在的一個(gè)不小的問(wèn)題，就是怎樣引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)句學(xué)深學(xué)透，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)在我預(yù)設(shè)教案時(shí)就考慮過(guò)了，只是苦于沒(méi)有找到好方法，因而上課時(shí)問(wèn)題就暴露出來(lái)了。這個(gè)教學(xué)片段是這樣的：學(xué)生初讀完課文，師：你能說(shuō)說(shuō)“火龍出水”留給你的印象嗎?生：奇異、奇特

語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案7

　　教材分析

　　本單元共有三篇主體課文，《掃一室與掃天下》《井底之蛙》《三顆鈕扣的房子》這組課文體裁各異，以古喻今，從不同角度闡述大與小的相對(duì)性，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一些理性的思考。語(yǔ)文天地圍繞主體從積累、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，是主體課文的內(nèi)容更加開(kāi)闊。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)34個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。

　　2、通過(guò)課文學(xué)習(xí),體會(huì)之間的辯證關(guān)系，學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地的做事情，不盲目自大，學(xué)會(huì)容納別人、善待他人。

　　3、在閱讀實(shí)踐中有選擇的運(yùn)用略讀與精讀。

　　4、在習(xí)作與口語(yǔ)交際中聯(lián)系使用所學(xué)成語(yǔ)典故。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、體會(huì)“大”與“小”這兩種相對(duì)的現(xiàn)象，感受它們之間的辯證關(guān)系

　　2、運(yùn)用自己所積累紀(jì)錄的詞匯。

　　教學(xué)策略

　　先讓學(xué)生自讀課文、自學(xué)生字，以讀代講，感悟文章內(nèi)涵

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、大家自由朗讀課文，從整體上把握課文。

　　講的是什么時(shí)候的事情？告訴我們什么道理？

　　本文講的是東漢時(shí)代，有個(gè)青年陳蕃，志存高遠(yuǎn)，喜好讀書(shū)，但生活很懶散，連自己的書(shū)房也很少打掃。他的父親的朋友告誡他：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個(gè)故事還警示人們，不積硅步，無(wú)以致千里，不積小溪,無(wú)以成江河；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。

　　二、找學(xué)生朗讀課文，檢查一下生字掌握情況。

　　蕃薛喧蜘蛛

　　三、小組討論學(xué)習(xí)，找出課文的層次�！�

　　第一自然段，整體概述東漢時(shí)代的青年陳蕃志存高遠(yuǎn)，但生活懶惰。

　　第二自然段——第五自然段，描述薛勤針對(duì)陳蕃的.“掃天下”和“掃一室”的觀點(diǎn)，闡述了小小的屋子都不掃，是掃不了天下的道理。

　　第三自然段，寫(xiě)了陳蕃的感悟。

　　四、學(xué)生自由朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，在我們的日常生活中經(jīng)常發(fā)生許多瑣碎的小事，有些同學(xué)善于從小事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣；而有些同學(xué)則認(rèn)為事太小，無(wú)關(guān)緊要，往往忽略不計(jì)。那么這些事小嗎？它們與同學(xué)們眼中的大事有什么聯(lián)系呢？今天咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇相關(guān)的課文。

　　2、齊讀課題——“掃一室”與“掃天下”。

　　從課題中你讀懂了什么？推測(cè)一下課文可能寫(xiě)些什么？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，全文初探。

　　1、昨天布置了預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)情況。

　�。ǔ鍪菊n件）這些生字詞，你認(rèn)識(shí)了嗎？請(qǐng)幾位同學(xué)度，視情況決定人數(shù)。

　　2、認(rèn)識(shí)了生字詞，我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀課文。其余學(xué)生注意：

　�、僬J(rèn)真聽(tīng)，在你有疑問(wèn)或有感受的地方做記號(hào)。

　　②思考：課文寫(xiě)了件什么事？

　　3、討論交流，理清層次。

　�、伲�1）陳蕃志存高遠(yuǎn)，但生活懶散。

　�、冢�2-5）薛勤告誡陳蕃，不掃一室是掃不了天下的。

　　③（6）陳蕃的感悟。

　�。ㄊ崂碚n文順序，以學(xué)生回答問(wèn)題的內(nèi)容為契機(jī)，相機(jī)進(jìn)行。）

　　三、精讀課文，深層感悟。

　　1、自己再小聲讀讀書(shū)，你認(rèn)為陳蕃是個(gè)怎樣的人？并談出你這樣認(rèn)為的理由。

　　全班交流。

　　（估計(jì)學(xué)生會(huì)談到“勤奮好學(xué)”“志存高遠(yuǎn)”“懶散”……，引導(dǎo)學(xué)生將課文一二三自然段中的內(nèi)容盡數(shù)找出）

　　2、相機(jī)出示句子：薛勤一進(jìn)書(shū)房，著實(shí)嚇了一跳。

　　薛勤一進(jìn)書(shū)房，嚇了一跳。

　　（通過(guò)比較，使學(xué)生了解陳蕃書(shū)房的骯臟，體會(huì)出他的懶散、不拘小節(jié)，同時(shí)感受作者用詞的精確）

　　3、你認(rèn)為陳蕃這樣對(duì)嗎？可他卻怎么認(rèn)為？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“理直氣壯”“得意”，試著讀出這幾句話。

　　4、如果讓你勸勸他，你會(huì)怎樣說(shuō)？拿起筆簡(jiǎn)單列一列你發(fā)言的提綱。（將寫(xiě)引入課堂，讀寫(xiě)結(jié)合，使學(xué)生在讀中悟理，在寫(xiě)中明理。）

　　5、全班交流。

　　6、和我們大家的觀點(diǎn)一致，薛勤也認(rèn)為陳蕃的做法欠，北師大版第七冊(cè)語(yǔ)文第十一單元教案

語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案8

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！币痪湓挼囊馑�。

　　3．體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1．導(dǎo)語(yǔ)：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。（板書(shū)課題）

　　2．齊讀課題。

　　3．教師：讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　�。▽W(xué)生自由提出疑問(wèn)）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

　　2．讀書(shū)交流。

　�。╨）請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的.段落。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　（3）提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

　　三、細(xì)讀課文，探究解疑

　　引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。

　　1．“我”為什么喜歡桂花？

　�、�?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。

　�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

　　2．重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣。

　�。╨）為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）

　　（2）畫(huà)出“我”搖桂花的句子。

　�、倮斫狻斑@下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u”。

　　②想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花�！钡那榫�。

　�、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

　�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。

　　3．理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　四、課堂總結(jié)b

　　1．課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

　　2．指名有感情地朗讀全文。

　　五、拓展延伸

　　回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.豐富學(xué)生詞匯，積累成語(yǔ)。

　　2.了解同音字的“妙”。

　　3.認(rèn)真寫(xiě)字，感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣

　　4.練寫(xiě)擬人句、排比句，加強(qiáng)想象、表達(dá)能力。

　　5.進(jìn)行閱讀欣賞，提高語(yǔ)言文字的理解能力。

　　6.開(kāi)展主題演講活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.豐富學(xué)生詞匯，積累成語(yǔ)。

　　2.認(rèn)真寫(xiě)字，感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

　　3.開(kāi)展主題演講活動(dòng)，樂(lè)于表達(dá)，學(xué)會(huì)合作。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.進(jìn)行閱讀欣賞，提高語(yǔ)言文字的理解能力。

　　2.開(kāi)展主題演講活動(dòng)，樂(lè)于表達(dá)，學(xué)會(huì)合作。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.詞語(yǔ)卡、田字格小黑板。

　　2.《帆的襟懷》課件。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　4課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、有趣的漢字。

　　（一）讀故事，了解同音字之“妙”。

　　1.用自己喜歡的方式閱讀。說(shuō)說(shuō)張三和李四的對(duì)聯(lián)對(duì)得妙不妙？妙在哪兒？

　　2.學(xué)生自由匯報(bào)。

　　3.出示對(duì)聯(lián)。

　　“兩碟豆，一甌油�！�

　　“兩蝶斗，一鷗游。”

　　“花間兩蝶斗，水上一鷗游�！�

　　4.師：音同字異的現(xiàn)象在漢語(yǔ)中非常普遍。在漢語(yǔ)拼音方案中，字母有二十六個(gè)，聲母有二十一個(gè)，韻母有三十五個(gè)，不同拼音的字有四百一十五個(gè)。但是，常用的漢字約三千個(gè)。1957版《新華字典》收入的漢字約一萬(wàn)一千多個(gè)。近年來(lái)出版的各種大字典，收入的漢字幾乎都在兩三萬(wàn)個(gè)左右，字多音少，必然造成漢字中多音字和同音字的`普遍存在。

　�。ǘ┱f(shuō)同音字，再品對(duì)聯(lián)，了解同音字之“趣”。

　　1.你們能說(shuō)幾組同音字呢？

　　2.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)。

　　3.師：我國(guó)有一種民間文學(xué)形式，即利用同音字做成的諧趣繞口令對(duì)聯(lián)，請(qǐng)看：

　　“童子打桐子，桐子落，童子樂(lè)。

　　丫頭啃鴨頭，鴨頭咸，丫頭嫌�！�

　　4.此聯(lián)中誰(shuí)和誰(shuí)諧音？

　　（此聯(lián)用“童子”諧“桐子”，“丫頭”諧“鴨頭”，“落”諧“樂(lè)”，“咸”諧“嫌”，妙趣天成，機(jī)智而幽默，應(yīng)屬巧對(duì)。）

　�。ㄈ┰囎鲗�(duì)聯(lián)，巧用同音字之“諧”。

　　1.小組合作，能否利用黑板上的同音字也編一則一字聯(lián)、二字聯(lián)或三字聯(lián)呢？

　　2.交流。

　　二、詞語(yǔ)接龍。

　　1.朗讀詞語(yǔ)。

　　2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（詞語(yǔ)接龍）

　　3.師：這些詞語(yǔ)什么意思，或有什么淵源？大家一起來(lái)交流交流吧！

　　3.學(xué)生交流匯報(bào)，不理解的可以提出來(lái)。

　　4.檢查：教師說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)意思，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出此詞語(yǔ)。

　　5.詞語(yǔ)接龍游戲：

　　教師起頭或?qū)W生起頭。

　�、倜置_→腳踏實(shí)地→地老天荒→荒誕不經(jīng)→經(jīng)緯萬(wàn)端→端倪可察→察言觀色→色若死灰→灰頭土面→面有菜色

　　②道聽(tīng)途說(shuō)→說(shuō)長(zhǎng)道短→短兵相接→接踵而至→至死不變→變本加厲→厲行節(jié)約→約定俗成→成仁取義→義無(wú)反顧

　　三、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

　　1.指名讀。

　　2.出示第二句，引導(dǎo)想象。

　　3.出示第三句，與第二句進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？補(bǔ)充第三句。

　　4.出示第四句，小組合作，進(jìn)行補(bǔ)充。

　　5.把自己補(bǔ)充完整的這段話，自由地讀一讀。

　　四、寫(xiě)字板。

　　1.出示六個(gè)字：凝、截、康、糙、激、爽。

　　2.說(shuō)說(shuō)，你們?cè)谀膸灼n文里見(jiàn)過(guò)它們？仔細(xì)觀察怎樣把這些字寫(xiě)好。

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　“凝、糙、激”左中右結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)得太寬�！澳钡谑�(huà)的橫撇與第十二畫(huà)的橫鉤要區(qū)分清楚。

　　“康、截”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)要避免出現(xiàn)重心偏離現(xiàn)象�！翱怠弊笊习蚁�，里邊的豎鉤寫(xiě)在田字格的豎中線上，最后一筆向右舒展。“截”右上包左下，戈字部的橫就如同是肩膀，保持著整個(gè)字的平衡，被包圍部分不能寫(xiě)得太松散，要緊湊一些。

　　“爽”要寫(xiě)得四平八穩(wěn)，“大”字的橫要橫平，撇從田字格的豎中線開(kāi)始，兩組撇、點(diǎn)上下對(duì)齊。

　�。�1）看清楚各字在田字格的占位后，動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。

　�。�2）作業(yè)展示，共同評(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　一、閱讀欣賞。

　　1.談話引出：本單元，我們學(xué)習(xí)了一首詩(shī)《我是蘋(píng)果》，你覺(jué)得應(yīng)該向蘋(píng)果學(xué)些什么呢？（博大的胸懷、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神）

　　2.揭示題目：今天，我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略具有博大胸懷的“帆”的風(fēng)采——《帆的襟懷》。

　　3.范讀。

　　4.學(xué)習(xí)1-3節(jié)。

　�。�1）師：說(shuō)說(shuō)，在陽(yáng)光下、風(fēng)浪中、暗礁旁的帆像什么？教師相機(jī)板書(shū)：

　　陽(yáng)光下片片花瓣

　　風(fēng)浪中一把匕首

　　暗礁旁堅(jiān)定的旗幟

　　（2）輕聲朗讀這三小節(jié)，你喜歡帆嗎？為什么？（美麗、無(wú)畏、堅(jiān)定）

　　5.學(xué)習(xí)4-7節(jié)。

　　（1）組內(nèi)朗讀。

　　（2）讀了這一部分，帆又給你留下了什么印象？你從哪句看出來(lái)的？

　�。�3）出示句子：“帆沒(méi)有嘲笑……也沒(méi)有嫉妒……更沒(méi)有望著巨輪的背影甩出一連串的攻擊……”

　　（4）指導(dǎo)朗讀，讀這句話時(shí)，感情要一次比一次強(qiáng)烈。

　�。�5）對(duì)照“帆”反思一下自己，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，你的胸襟是怎樣的？

　　6.朗誦比賽：給三分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，各小組推選一位代表進(jìn)行比賽。賽后大家評(píng)議。

　　二、語(yǔ)文生活。

　�。ㄒ唬┱勗捯ぁ�

　　師：本單元《永不放棄》一課中，蒙迪是怎么獲得成功的？看到他用自己的堅(jiān)韌和勇敢實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，你們是不是也產(chǎn)生了許多遐想，對(duì)未來(lái)充滿了向往？說(shuō)說(shuō)你們的夢(mèng)想。

　　學(xué)生暢談各自的愿望和理想。

　　師：今天，咱們進(jìn)行一場(chǎng)“放飛我們的夢(mèng)想”主題演講比賽。

　�。ǘ┬〗M合作。

　　1.學(xué)生自愿組成小組，但不能多于8人，不能少于3人。

　　2.小組商量演講題目以演講、執(zhí)筆、道具準(zhǔn)備等的分工，要求人人必須有任務(wù)。教師巡視指導(dǎo)。

　　3.小組匯報(bào)演講題目及分工情況。

　�。ㄈ┟鞔_演講要求。

　　師：我們要從今天的活動(dòng)中，選拔出“小小演說(shuō)家”和“最佳演說(shuō)辭”，這就希望大家在組內(nèi)要分工合作，同心協(xié)力，不過(guò)，演講時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

　　1.開(kāi)頭要有稱呼語(yǔ)，如：各位老師，各位同學(xué)，結(jié)尾要有號(hào)召力。

　　2.演講內(nèi)容要具體、清楚、明白。

　　3.演講時(shí)，語(yǔ)言要上口。盡量用口語(yǔ)和短句，少用書(shū)面語(yǔ)和長(zhǎng)句。

　�。ㄋ模�(zhǔn)備演講。

　　1.小組討論演講提綱，由代表匯報(bào)演講內(nèi)容的構(gòu)思，對(duì)有新意的演講內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。

　　2.小組商量選定演講人，大家各抒己見(jiàn)，完善豐富演講內(nèi)容，并由執(zhí)筆人記錄。

　　3.組內(nèi)演講，聽(tīng)者對(duì)演講人的儀態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情等進(jìn)行評(píng)議，演講者予以改進(jìn)。

　　其間，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

　　第三、四課時(shí)

　　一、演講。

　　1.組內(nèi)選派代表參加演講活動(dòng)。

　　2.大家進(jìn)行評(píng)論。從演講內(nèi)容、演講的準(zhǔn)備及演講者的表現(xiàn)等多方面進(jìn)行評(píng)議。說(shuō)說(shuō)好在哪兒，還有什么地方需要改進(jìn)？

　　3.評(píng)出“小小演說(shuō)家”，獲此殊榮的小組所有成員均有獎(jiǎng)勵(lì)。

　　二、習(xí)作。

　　1.將組內(nèi)演說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行修改和補(bǔ)充，自己確定題目，寫(xiě)一篇習(xí)作。

　　2.教師巡回檢查，二十分鐘后，請(qǐng)學(xué)生展示自己的作品。

　　3.大家評(píng)議，選出“最佳演說(shuō)辭”。

語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。

　　3、能聯(lián)系上下文理解指定句子的意思。

　　4、理解課文內(nèi)容，感受達(dá)麗瑪和老師之間真摯的師生情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，能夠把發(fā)生在達(dá)麗瑪和老師之間的故事講給別人聽(tīng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠聯(lián)系上下文理解“春天的雨點(diǎn)兒落在草原上，也落在老師和達(dá)麗瑪?shù)男纳稀钡囊馑肌?/p>

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、古詩(shī)導(dǎo)入

　　1、大家都已學(xué)過(guò)了《春曉》，我們?cè)賮?lái)一起背一下好嗎?

　　2、揭示課題，古往今來(lái)，贊美春天、春雨的詩(shī)篇舉不勝舉。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，贊美的是什么呢?

　　二、自學(xué)課文，并檢查自學(xué)情況

　　1、自學(xué)課文要求

　　(1)自由朗讀課文，按課后習(xí)題1的要求做讀書(shū)記號(hào)。

　　(2)聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具學(xué)習(xí)生字新詞。

　　(3)想想課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事。

　　2、檢查自學(xué)情況

　　(1)出示生字新詞，讓學(xué)生自由地讀讀，議議，記記。

　　師點(diǎn)撥重點(diǎn)

　　唇(chǘn)，不能讀成chén (晨)竭(念jié，不念jí)

　　(2)提出不理解的詞句，酌情處理。

　　(3)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?她們之間發(fā)生了什么事?

　　三、給課文分段

　　我們?cè)诘谄邇?cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎?

　　請(qǐng)自選一種分段方法給課文分段

　　按事情發(fā)展順序給課文分段;

　　按時(shí)間變換順序給課文分段;

　　按地點(diǎn)變換順序給課文分段。

　　標(biāo)出自然段，思考每自然段講了什么意思.

　　按照不同的內(nèi)容，根據(jù)下面的提示把課文分成4段。

　　1、上課的時(shí)候，達(dá)麗瑪沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)老師提出的問(wèn)題。

　　2、放學(xué)以后，老師為達(dá)麗瑪補(bǔ)課，并且冒雨將她送回家。

　　3、第二天早晨，達(dá)麗瑪冒雨接老師一同到學(xué)校去。

　　4、內(nèi)蒙古大草原上的師生情如同滋潤(rùn)大地的綿綿細(xì)雨。

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　1、自由朗讀第一段。

　　2、我們來(lái)看一下，在上課時(shí)的教室里，發(fā)生了什么事呢?(或上課時(shí)達(dá)麗瑪怎么樣?)

　　學(xué)生可能回答：達(dá)麗瑪上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，被烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)。

　　3、烏漢娜老師又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?

　　學(xué)生可能回答：烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了面麗瑪這雙走了神的眼睛。

　　(1)理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。

　　(2)課文哪些句子寫(xiě)達(dá)麗瑪“走了神”?理解“游蕩”。

　　(3)用哪個(gè)詞把前后兩部分連接起來(lái)的?表明這句話是什么關(guān)系?

　　(4)理解：“發(fā)現(xiàn)”，你從中獲得什么啟發(fā)?

　　4、被發(fā)現(xiàn)后，達(dá)麗瑪會(huì)想些什么呢?

　　五、學(xué)習(xí)第二段

　　1、指名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)思考：給達(dá)麗瑪補(bǔ)課時(shí)，烏漢娜老師是怎樣做呢?

　　2、達(dá)麗瑪又是怎樣回報(bào)烏老師的呢?

　　學(xué)生可能回答：達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不讓心跑向大草原了。

　　(1)理解“發(fā)誓”：莊嚴(yán)地說(shuō)出表示決心的話

　　(2)如果現(xiàn)在你是達(dá)麗瑪，你會(huì)怎樣發(fā)誓呢?

　　(3)達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓呢?

　　學(xué)生可能回答：烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪“走了神”，用提問(wèn)來(lái)證實(shí)后，并沒(méi)有批評(píng)她，而是放學(xué)后給她補(bǔ)課。雖然只是給達(dá)麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴(yán)肅認(rèn)真，這種教育方式深深地感動(dòng)了達(dá)麗瑪，她不僅認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，而且決心改正錯(cuò)誤。所以要“發(fā)誓”。

　　(4)達(dá)麗瑪又是怎樣做的呢?

　　學(xué)生可能理解：她把老師講的每一句話都印在心里。

　　引導(dǎo)：“印”什么意思，能換成什么呢?

　　3、正因?yàn)檫_(dá)麗瑪這么認(rèn)真地聽(tīng)課，所以外面下雨了，她也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

　　4、指名讀，再齊讀。

　　5、達(dá)麗瑪沒(méi)看見(jiàn)閃電，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲，那她聽(tīng)見(jiàn)了什么呢?

　　學(xué)生可能回答：“老師，我只聽(tīng)見(jiàn)您給我講課�！笔堑模宦�(tīng)到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲?

　　(1)從這句話可以看出達(dá)麗瑪聽(tīng)課時(shí)怎樣?

　　從哪里看出?三個(gè)“只”字可以看出。

　　(2)從“沙啞的嗓音”和“發(fā)干的.嘴唇”，可以看出烏老師當(dāng)時(shí)怎樣?

　　6、正是這樣疲勞的烏老師，當(dāng)她得知達(dá)麗瑪聽(tīng)課時(shí)，沒(méi)看見(jiàn)閃電，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲時(shí)心里怎樣?(激動(dòng))

　　引導(dǎo)：為什么這么激動(dòng)?

　　7、分角色朗讀，體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)膶Ｐ呐c烏老師的激動(dòng)。

　　六、學(xué)習(xí)第三段

　　1、補(bǔ)課后，天下起雨，烏老師是怎樣護(hù)送達(dá)麗瑪回家的?找出有關(guān)的句子讀一讀，思考：你從中體會(huì)到了什么?

　　2、學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)老師對(duì)達(dá)麗瑪?shù)膼?ài)，以及達(dá)麗瑪匯報(bào)老師的愛(ài)。

　　七、學(xué)習(xí)第四段

　　1、齊讀最后一段，思考：你有什么問(wèn)題?

　　學(xué)生可能質(zhì)疑：雨點(diǎn)怎么會(huì)落在人的心里?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)理解。

　　交流中引導(dǎo)理解

　　(1)達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門(mén)前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去……

　　(2)天的雨點(diǎn)，落在草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。

　　兩個(gè)“春天的雨點(diǎn)”有什么不同?

　　春雨的特點(diǎn)是潤(rùn)物無(wú)聲，老師對(duì)達(dá)麗瑪?shù)膸椭�，沒(méi)有大聲呵斥，是一種理解與尊重，這是潤(rùn)物無(wú)聲;達(dá)麗瑪對(duì)老師的感謝不是豪言壯語(yǔ)，是發(fā)自內(nèi)心的純真的愛(ài)，也是潤(rùn)物無(wú)聲。在春雨無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)下，萬(wàn)物萌生。同樣在烏漢娜老師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)下，達(dá)麗瑪進(jìn)步成長(zhǎng)進(jìn)來(lái)。廣大教師正是發(fā)春雨般“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的精神培養(yǎng)著祖國(guó)的新一代，新一代才得發(fā)茁壯成長(zhǎng)。

　　八、總結(jié)，布置作業(yè)

　　基礎(chǔ)性作業(yè)：把課文的故事講給家人聽(tīng)。

語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解本課詞語(yǔ)“貧民窟、干涸、祈禱、愛(ài)心”等。

　　2、自主閱讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　3、理解文中含義深刻的句子，感悟道理：一個(gè)人的成長(zhǎng)既要有別人的愛(ài)心，也要有自己愛(ài)心的奉獻(xiàn)，只知道被人愛(ài)，不知道愛(ài)別人，他絕不可能幸福，更不可能成材。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解文中含義深刻的句子，感悟道理。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文搜集貝利相關(guān)資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、出示圖片，猜猜他是誰(shuí)? ( )

　　2、簡(jiǎn)介貝利相關(guān)資料。 ( )

　　3、揭示課題導(dǎo)語(yǔ)：貝利的成功不是一蹴而就的，人們稱他為“足球皇帝”是對(duì)他的認(rèn)可�？墒窃谒蔀樘觳诺牡缆飞辖�(jīng)歷了許多的事情。今天，讓我們一起跟隨貝利回顧他的“天才之路”。

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文，自主感悟。

　　1、自讀課文，思考：天才之路是指什么?

　　2、默讀課文，用“——”劃出回答這個(gè)問(wèn)題的句子。

　　3、交流出示最后一節(jié)(指導(dǎo)朗讀)。 “天才之路都是用愛(ài)心鋪成的，并且在鋪成這條路的愛(ài)心中有天才自己的一顆。”

　　4、小組學(xué)習(xí)：怎樣理解句中的“愛(ài)心”?你覺(jué)得它包含哪些方面?

　　5、學(xué)生交流。

　　(1)“愛(ài)心”——一顆樂(lè)于幫助別人、關(guān)心別人的善良的心。

　　(2)既包括別人對(duì)自己的關(guān)心，幫助，也包括自己的一顆感恩的心。文中具體指貝利的一顆對(duì)足球的熱愛(ài)之心、教練對(duì)貝利的關(guān)愛(ài)之心以及貝利對(duì)教練的感恩之心。

　　三、品讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

　　1、師小結(jié)，包含三方面內(nèi)容：貝利對(duì)足球的熱愛(ài) 教練對(duì)貝利的無(wú)私關(guān)愛(ài) 貝利對(duì)教練知恩圖報(bào)

　　2、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，感受貝利對(duì)足球的熱愛(ài)之心。

　　(1)導(dǎo)語(yǔ)：從哪里可以看出貝利非常熱愛(ài)足球?

　　(2)學(xué)生默讀課文，要求：用“——”劃出文中描寫(xiě)貝利執(zhí)迷足球的句子并試著以朗讀理解。

　　(3)出示：“于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱撿來(lái)的.椰子殼�！� “他在巷子里踢，在能找到的任何一片空地上踢�！�

　　3、學(xué)習(xí)第2節(jié)，感受教練對(duì)貝利的無(wú)私關(guān)愛(ài)。

　　(1) 學(xué)生默讀課文第2節(jié)，思考：教練是怎樣幫助貝利的?

　　(2) 組織交流活動(dòng)。 “他發(fā)現(xiàn)這男孩踢得很是那么回事，就主動(dòng)提出送給他一只足球�！�

　　(3) 認(rèn)真讀第2節(jié)，找出貝利在受到教練的幫助后，具體的表現(xiàn)。出示：“小男孩得到足球后踢得更賣力了�！� “不久，他就能準(zhǔn)確地把球踢進(jìn)遠(yuǎn)處的隨意擺放的一只水桶里。”

　　4、學(xué)習(xí)課文第3-5節(jié)，了解貝利對(duì)教練的感恩之心。

　　(1)默讀課文第3-5節(jié)，概括貝利做了一件什么事? (圣誕節(jié)時(shí)為教練的圣誕樹(shù)挖了一個(gè)樹(shù)坑，為教練祈禱祝福。)

　　(2)討論教練所說(shuō)的“的禮物”是指什么?

　　(是貝利的一顆感恩之心。)

　　(3)說(shuō)話練習(xí)。小男孩抬起滿是汗珠的臉蛋，( )說(shuō)：“教練，圣誕節(jié)到了，我沒(méi)有禮物送給你，我愿給你的圣誕樹(shù)挖一個(gè)樹(shù)坑。” 教練把小男孩從樹(shù)坑里拉上來(lái)，( )說(shuō)：“我今天得到了世界上的禮物。明天你到我的訓(xùn)練場(chǎng)去吧�！�

　　5、師小結(jié)，引出貝利最后的輝煌成就。導(dǎo)語(yǔ)：教練被小貝利的一顆善良的心感動(dòng)了，提出帶小貝利進(jìn)入訓(xùn)練場(chǎng)的要求，這對(duì)小貝利來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是打開(kāi)他通向天才之路的大門(mén)，這是小貝利自己的努力換來(lái)的，當(dāng)然也離不開(kāi)教練。得到了這么多人的幫助，小貝利終于成功了引讀第7節(jié)。

　　四、升華情感，拓展實(shí)踐。

　　1、回顧課文，總結(jié)內(nèi)容。出示貝利成名后做的對(duì)社會(huì)有意義的事例，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知。

　　2、學(xué)習(xí)完小貝利的故事后，要求學(xué)生在明理的基礎(chǔ)上，將平時(shí)難以開(kāi)口的感激寫(xiě)下來(lái)，作為情感上的共鳴。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　天才之路貝利不為人知傳遍世界

語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案12

　　一、教材分析

　　《中彩那天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第二單元中的第一篇課文。本組教材是以以誠(chéng)待人為專題編寫(xiě)的。課文的內(nèi)容生動(dòng)、感人，從不同的角度贊美了誠(chéng)實(shí)、守信等道德規(guī)范，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)、守信比金錢(qián)、財(cái)富更重要；要用自己的勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)；無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在；遇事要將心比心，多為別人想想等，整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，尤其是對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌等描寫(xiě)，十分逼真，這些都是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好材料。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物思想品質(zhì)，《中彩那天》是本單元的打頭篇，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟，體會(huì)人物思想品質(zhì)，顯得尤為重要。

　　課文主要講述了生活拮據(jù)的父親，中彩那天神情低沉，為獎(jiǎng)品的歸屬傷腦筋，最終把獎(jiǎng)品一輛夢(mèng)寐以求的奔馳車交還給同事的故事，課文表現(xiàn)了父親誠(chéng)實(shí)有信的高尚品德。

　　二、學(xué)情分析

　　品味語(yǔ)言，體會(huì)情感是我班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)常用的方法。我班的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大家常常會(huì)以圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑等方法獨(dú)立地閱讀課文，同時(shí)還能自主地以小組為單位，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。然而他們?cè)趯?duì)于含義比較深刻的語(yǔ)句的理解上，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語(yǔ)言文字。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)維持、財(cái)富、精湛等詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

　　3、體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)故事中人物情感的變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。理解道德難題這個(gè)詞。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生在學(xué)前了解彩票教具：課件掛圖

　　六、教學(xué)策略

　　教學(xué)中利用插圖資源，由矛盾直接切入文章的中心，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生讀重點(diǎn)段落，來(lái)理解課文。教師再指導(dǎo)學(xué)生由理出線索，整體感知轉(zhuǎn)向了具體細(xì)致的感悟體會(huì)環(huán)節(jié)，從而把整體與局部，綜合與分析聯(lián)系在了一起。

　　七、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入回憶課文

　　師：上節(jié)課，我們初學(xué)了課文，中彩那天是什么場(chǎng)面呢？請(qǐng)看插圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)那天的情景。

　　指生說(shuō)

　　指生讀文

　　設(shè)計(jì)意圖：充分利用插圖資源，既檢驗(yàn)了學(xué)生第一課時(shí)的學(xué)習(xí)掌握情況，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　�。ǘ┳宰x課文質(zhì)疑問(wèn)難

　　師：買(mǎi)彩票獲得巨獎(jiǎng)是很不容易的，全家應(yīng)該高興，而這一家與一般家庭卻不太一樣。在中彩那天情感有喜有憂。在這些人物反常舉動(dòng)中，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　生自由讀文

　　指生提問(wèn)題

　　設(shè)計(jì)意圖：由矛盾直接切入文章的中心，提供時(shí)間和空間使學(xué)生自主地研究學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ├斫庹n文，體會(huì)情感

　　師：聽(tīng)了你們的質(zhì)疑，老師發(fā)現(xiàn)你們真會(huì)讀書(shū)，提出了這么多問(wèn)題。下面我們就來(lái)解決它們好嗎？

　　生：好。

　　師：母親說(shuō)父親正面臨一個(gè)道德問(wèn)題，這個(gè)道德難題又是指的什么？為什么會(huì)讓父親左右為難呢？我相信只要同學(xué)們讀完78自然段，就會(huì)知道答案。

　　生讀課文78自然段

　　生小組交流汽車是留還是還？

　　（四）探究課文突破難點(diǎn)

　　師生交流汽車是留還是還？

　　1、先請(qǐng)同意留下汽車的同學(xué)說(shuō)出理由。

　　指生說(shuō)出自己的理由，并朗讀課文1、2自然段，感受父親的矛盾的內(nèi)心。

　　2、再請(qǐng)不同意留下汽車的同學(xué)說(shuō)出理由。

　　指生說(shuō)出自己的理由，并朗讀課文3、4自然段，把這種揪心的矛盾讀出來(lái)。學(xué)生舉手表決汽車是留還是還。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生由理出線索，整體感知轉(zhuǎn)向了具體細(xì)致的感悟體會(huì)環(huán)節(jié)，從而把整體與局部，綜合與分析聯(lián)系在了一起。

　�。ㄎ澹┱归_(kāi)想象升華情感

　　師：除了我和父親，母親對(duì)于這件事的態(tài)度是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x文章體會(huì)母親的情感態(tài)度。

　　生自由讀文。

　　師：大家讀書(shū)知道了母親的態(tài)度，下面同桌之間表演父親開(kāi)著汽車回家與母親見(jiàn)面時(shí)的場(chǎng)景，開(kāi)始吧！

　　同桌展開(kāi)想象自由表演。

　　指生表演。

　　師小結(jié)

　　設(shè)計(jì)意圖：情境想象和對(duì)話表演，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，設(shè)身處地地體會(huì)父親母親的內(nèi)心世界，加深了對(duì)文本的理解，也讓學(xué)生自然地體會(huì)到了母親話的含義。

　�。┳杂蛇x擇作業(yè)超市

　　1、假如人們都知道了這件事的經(jīng)過(guò)，大家會(huì)說(shuō)些什么？

　　2、如果父親沒(méi)有歸回汽車，全家人接下來(lái)的日子會(huì)怎樣？

　　3、庫(kù)伯把汽車開(kāi)走以后，我們?nèi)胰水?dāng)時(shí)的表現(xiàn)怎樣？

　　任選一題，想一想，想好以后寫(xiě)在日記中。

　�。ㄆ撸┦孜埠魬�(yīng)總結(jié)全文

　　分角色朗讀課文，說(shuō)出開(kāi)頭與結(jié)尾是呼應(yīng)的。

　　結(jié)合板書(shū)，指生說(shuō)懂得了什么？

　　師結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)全文

　　生齊讀：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。這句話，結(jié)束。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　5中彩那天

　　中彩神情嚴(yán)肅

　　誠(chéng)＼/信

　　＼/

　　實(shí)＼/用

　　高興（擁有精神財(cái)富）

　　九、教學(xué)資源

　　人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第5課

　　人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文參考書(shū)

　　小學(xué)語(yǔ)文一點(diǎn)通教案書(shū)等

語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案13

　　教學(xué)理念：

　　1.本課的設(shè)計(jì)以“是什么樣的美讓作者在天涯海角都為它而驕傲?”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美。

　　2.尊重學(xué)生獨(dú)特的讀書(shū)感受，并讓這種感受通過(guò)各種方式表達(dá)出來(lái)。

　　3.放手讓學(xué)生自讀，在讀中感悟，在讀中提高，在讀中升華。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)資料的收集、教師的展示、文章的學(xué)習(xí)，了解鳳凰，讀懂課文。

　　2.強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)略小城鳳凰的自然美和作者的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

　　重點(diǎn)：

　　強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)略小城鳳凰的自然美和作者的情感，

　　難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)，激情引入新課

　　上節(jié)課我們初步游覽了一下鳳凰小城，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小城鳳凰給你留下了怎樣的印象?(指名說(shuō))這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)鳳凰，一起去細(xì)細(xì)品味一番鳳凰的.美。(板書(shū)課題)

　　二、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)新課

　　1.提出疑問(wèn)，直入主題

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小時(shí)侯生活在故鄉(xiāng)的作者最大的愿望是什么?而現(xiàn)在他又是怎樣想的?是什么原因使作者發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢?又是什么樣的“美”讓作者在“天涯海角都為它而驕傲”?(請(qǐng)大家認(rèn)真把課文讀一遍，邊讀邊找找作者抓住了哪些地方的美來(lái)進(jìn)行描述。)

　　交流：作者主要描寫(xiě)了哪些地方的美?(師隨機(jī)板書(shū)：城墻、大橋、街道、清泉)在這些景物中你最喜歡哪一處景物?請(qǐng)把你最喜歡的地方美美地讀一讀。

　　2.(課件展示城墻圖片)引導(dǎo)看圖：我們來(lái)看看作者是怎么描寫(xiě)城墻的。(出示句子)請(qǐng)大家把這句話齊讀一遍，你覺(jué)得這句話中哪個(gè)詞用得最好?(繡)從這個(gè)“繡”字你感受到了什么?你能讀出這種美嗎?(指名讀，齊讀)

　　3.作者常常漫步在家鄉(xiāng)的橋上，鳳凰的橋有什么特別之處?課文中哪些句子是描寫(xiě)大橋的?誰(shuí)來(lái)讀讀?(出示大橋圖片)這座大橋給你的感覺(jué)是怎樣的?(引導(dǎo)看圖)如此美麗的景色，不僅作者喜歡，連我們也禁不住想到那里看一看，去感受一下大橋的美，去體驗(yàn)一下青山白塔的迷人!你能讀出這種美，讀出你的喜愛(ài)之情嗎?(齊讀，賽讀)

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象

　　1.走過(guò)如畫(huà)的大橋，我們?cè)俚浇值郎先デ魄�。�?qǐng)大家閉上你的雙眼，聽(tīng)老師讀3、4自然段，發(fā)揮你的想象，看看你能看到什么，聽(tīng)到什么，聞到什么。(師朗讀后，指名說(shuō))

　　作者把自己的家鄉(xiāng)生活描寫(xiě)得如此形象，說(shuō)明作者對(duì)家鄉(xiāng)生活懷有一種怎樣的感情?(熱愛(ài)、懷念)請(qǐng)大家自己把這兩個(gè)自然段讀一讀，感受一下作者家鄉(xiāng)的人文風(fēng)情，讀出作者的喜愛(ài)和懷念之情。

　　2.接下來(lái)我們?cè)賮?lái)品嘗一下作者故鄉(xiāng)的清泉(課件出示清泉)哪一個(gè)自然段是描寫(xiě)清泉的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

　　如此美麗的景色，如此清甜的泉水，讓人們心情變得怎樣?(心曠神怡、陶醉、忍不住詩(shī)性大發(fā)……)所以作者說(shuō)——好的詩(shī)應(yīng)該是從這樣的地方才能產(chǎn)生的。如此美的鳳凰，給作者留下那么多美好的回憶，讓我們?cè)賮?lái)一起讀讀課文第2—5自然段，齊讀。

　　3.小結(jié)，體會(huì)作者情感

　　這里山美、水美，處處都美，難怪作者說(shuō)“無(wú)論走到哪里也還是覺(jué)得自己的故鄉(xiāng)好。”(板書(shū)：故鄉(xiāng)好)

　　(1)從這些描寫(xiě)中我們深深體會(huì)到了作者什么樣的情感?(板書(shū)：熱愛(ài)、懷念)

　　(2)討論交流，深入主題：既然這里如此美好，為什么這里的孩子總想奔赴他鄉(xiāng)呢?這里的孩子們是怎樣想的? “翻閱另一本大書(shū)”指什么?

　　四、拓展延伸，升華主題

　　鳳凰是美麗的，但它又實(shí)在太小了，雖然我們很熱愛(ài)家鄉(xiāng)，但是外面的大千世界對(duì)我們充滿了誘惑，使我們總想奔赴他鄉(xiāng)。那么同學(xué)們也是否如鳳凰的孩子們一樣，盡管我們的東江湖很美，盡管我們也很熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，但總想走出這里的大山，去翻閱另一本大書(shū)呢?那老師送你一句話：有志者事竟成!只要你肯努力，我相信你們也能像作者一樣，穿過(guò)洞庭去“翻閱另一本大書(shū)�！钡牵业锰嵝涯銈�，無(wú)論將來(lái)你走多遠(yuǎn)，我們的根還在生育養(yǎng)育自己的家鄉(xiāng)!

　　五、小練筆

　　你能否也像作者一樣，寫(xiě)寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)，寫(xiě)寫(xiě)我們美麗的東江湖?

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　城墻美

　　小城鳳凰大橋美故鄉(xiāng)好熱愛(ài) 懷念

　　街道美

　　清泉美

語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案14

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀懂短文，根據(jù)題目問(wèn)題找出答案。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生留心以前學(xué)過(guò)的生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂短文，根據(jù)題目問(wèn)題找出答案。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)第一題(處處留心)

　　1．談話導(dǎo)入：在我們的周圍，到處都有值得我們探索的學(xué)問(wèn)，哪怕是—個(gè)漢字。所以經(jīng)常有人會(huì)這樣感嘆：處處留心皆語(yǔ)文。以前你通過(guò)學(xué)習(xí)處處留心這道題目，有什么收獲或感想嗎?

　　2．審題。

　　(1)指名讀題，其余學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)要求。

　　(2)交流：聽(tīng)了題目，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本題的具體要求。

　　3．自由朗讀短文，要求讀正確、讀通順，不跳讀漏讀，邊讀邊思考短文講了什么事情。

　　(1)檢查自由讀書(shū)情況。

　　(2)同桌交流，短文講了一件什么事情。

　　4．默讀短文，思考后面的問(wèn)題。

　　(1)自己默讀短文，在文中找出有關(guān)答案。

　　(2)同桌交流答案，相互。

　　(3)全班交流。教師簡(jiǎn)單介紹形聲字(漢字)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　(4)匯報(bào)學(xué)習(xí)感想，激發(fā)探究興趣。

　　5．思考并交流第二道問(wèn)題。過(guò)渡：原來(lái)漢字也有如此深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)哪!

　　(1)回憶，提出曾經(jīng)有疑惑的生字，教師將其寫(xiě)在黑板上。

　　(2)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)四人小組討論，老師巡視點(diǎn)撥。

　　(3)集體交流。

　　6．課后延伸。每一個(gè)生字都有一個(gè)故事，祖先造字都是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中處處留心，探索生字的奧秘。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　處處留心

　　旱睜睡

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．背熟八個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．照樣子，寫(xiě)好帶有“口”的字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　背熟八個(gè)詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　照樣子，寫(xiě)好帶有“口”的字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　二、教學(xué)第二題(讀讀背背)

　　1．談話導(dǎo)入。今天我們學(xué)的詞語(yǔ)和一個(gè)神話傳說(shuō)有關(guān)。

　　2．學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)。

　　(1)要求讀正確，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以快速地查詞典。

　　(2)開(kāi)展多種形式的讀，相機(jī)正音。

　　3．理解詞語(yǔ)意思。

　　(1)指名介紹盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話故事。

　　(2)借助課文插圖相機(jī)出示并理解“混沌不清’，、“昏天

　　黑地”、“大刀闊斧”、“開(kāi)天辟地”兩組詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在神話典故中理解詞語(yǔ)含義。

　　混沌不清：古代傳說(shuō)中指天地未分之前渾然一體的狀態(tài)。

　　昏天黑地：形容天色昏黑不明。

　　大刀闊斧：比喻像使大刀、用闊斧那樣，做事果斷、有魄力。

　　4．練習(xí)。

　　(1)學(xué)生自由練讀。

　　(2)指名讀，師生評(píng)議。

　　(3)小組合作練習(xí)背誦。

　　5．反饋：指名背－－小組賽背－－集體齊背。

　　三、教學(xué)第三題(寫(xiě)好鋼筆字)

　　1．讀題審題，明確要求。

　　2．指導(dǎo)。

　　(1)出示“吊、啄、若”三個(gè)字。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和關(guān)鍵組件的書(shū)寫(xiě)要求。

　　在觀察比較的基礎(chǔ)上作：三個(gè)字雖然結(jié)構(gòu)不同，但都含有“口”；三個(gè)字由于“口”的位置不同，所以大小也不同。

　　(3)教師范寫(xiě)。

　�、偬嵝褜W(xué)生處理好各組件間的關(guān)系，擺好“口”的位置。

　　②提醒每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)：“吊”是上窄下寬，最后一筆豎寫(xiě)在豎中線上，強(qiáng)調(diào)豎中線問(wèn)題；“啄”是左窄右寬，彎鉤在豎中線上起筆，回到豎中線時(shí)出鉤；“若”是上窄下寬，提醒寫(xiě)好攔腰橫。

　　3．練習(xí)。

　　播放輕音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中擺正姿勢(shì)，認(rèn)真練習(xí)描紅、仿影和臨寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。

　　4．反饋：選出有代表性的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生觀察評(píng)議，既要表?yè)P(yáng)好的'，又要指出敗筆之處以示提醒。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　練習(xí)4

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　談?wù)効戳寺?huà)以后的感受以及所明白的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　談?wù)効戳寺?huà)以后的感受以及所明白的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　語(yǔ)言流暢，想象合理，內(nèi)容描述完整。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)第四題(口語(yǔ)交際)

　　1．以漫畫(huà)為話題，談話揭題。

　　2．審題。指名讀，共同討論題目要求。

　　3．投影出示漫畫(huà)，仔細(xì)觀察每幅漫畫(huà)，用一兩句話介紹一下每幅漫畫(huà)的主要內(nèi)容。

　　4．編故事，講故事。

　　(1)進(jìn)一步仔細(xì)觀察漫畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、神態(tài)等方面展開(kāi)合理想象。

　　(2)同桌互相交流所編的故事。

　　(3)小組交流并推選代表全班交流。教師及時(shí)引導(dǎo)、，提高交際效率。

　　5．漫畫(huà)交流會(huì)。

　　教師出示“漫畫(huà)交流會(huì)”，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將以前準(zhǔn)備好的漫畫(huà)在小組內(nèi)展示，談?wù)勛约嚎绰?huà)后的感受。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　練習(xí)4

　　漫畫(huà)交流會(huì)

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)寫(xiě)毛筆字，掌握單人旁和雙人旁的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，寫(xiě)好帶有這兩個(gè)偏旁的字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握單人旁和雙人旁的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，寫(xiě)好帶有這兩個(gè)偏旁的字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握字的間架結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)第五題(學(xué)寫(xiě)毛筆字)

　　1．復(fù)習(xí)檢查：回顧基本筆畫(huà)“撇”和“豎”的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。老師相機(jī)演示。

　　2．讀題，審題，明確要求。

　　3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)單人旁和雙人旁。

　　(1)教師范寫(xiě)，學(xué)生用心觀察，尤其是雙人旁的兩個(gè)撇畫(huà)。(可提筆跟著老師書(shū)空)

　　撇：逆鋒起筆，折鋒向右，轉(zhuǎn)鋒向右下稍頓蓄勢(shì)，用力直向左下撇出，形短而勢(shì)曲。

　　豎：直接落筆，筆鋒向下力行，頓筆向左上收筆，微呈露珠狀。

　　(2)學(xué)生執(zhí)筆練寫(xiě)，練習(xí)運(yùn)筆方法，教師巡視指導(dǎo)。

　　4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)書(shū)上的兩個(gè)字。

　　(1)指導(dǎo)觀察分析字體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬)

　　(2)老師范寫(xiě)，講清書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：左右之間不要擁擠，也不要彼此分得太開(kāi)，左部寫(xiě)得窄些，右部寫(xiě)得寬些。

　　(3)學(xué)生練習(xí)，播放古箏曲。仿寫(xiě)時(shí)要提醒學(xué)生先看清楚范字，再動(dòng)筆寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　5．反饋。

　　出示有代表性的作業(yè)，師生評(píng)議，表?yè)P(yáng)好的，指出存在問(wèn)題，進(jìn)行矯正訓(xùn)練。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　練習(xí)4

　　化行

　　教學(xué)反思：