語文教案
作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。
�。场W(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。
�。病⒋y抓住外貌描寫刻畫人物的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前讓同學(xué)閱讀有關(guān)阿累、《毀滅》、《鐵流》和魯迅的資料。
【教學(xué)過程】
一、回顧，導(dǎo)入新課
通過學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》，我們對(duì)魯迅有了一定的了解。魯迅一生中做了許多令人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人，年輕的汽車公司售票員阿累，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。在他的眼中，魯迅又是一個(gè)什么樣的人呢？今天我們將一起走近阿累眼中的魯迅。
板書課題：
一面
二、初讀課文，整體感知
默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。
勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語和句子，按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情起因、經(jīng)過和結(jié)果。
同桌交流以后老師再指名提問。
�。ㄖ灰瑢W(xué)說出自身的'理解即可，老師指導(dǎo)同學(xué)把語言說完整、正確。）
三、深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語句
１、在阿累眼中，魯迅是什么樣子？快速瀏覽課文，畫出描寫魯迅外貌的語句，仔細(xì)朗讀。
�。ㄎ闹杏辛螌�(duì)魯迅先生的外貌描寫。）
�。病⑴c魯迅的一面之交，留給作者的印象是什么呢？這六處的外貌描寫有什么相同和不同之處？
３、為什么他如此瘦？
４、通過細(xì)讀這些外貌描寫，你體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎？
以上問題小組進(jìn)行深入討論以后，再全班交流。讓同學(xué)體會(huì)到魯迅先生的性格剛毅堅(jiān)強(qiáng)，他用筆當(dāng)槍，與xxx派、黑暗社會(huì)進(jìn)行著不屈的斗爭。
�。�、熟讀描寫魯迅外貌的句子，寫下自身的感受。
四、仔細(xì)品讀，體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷
�。薄⒃谶@短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì)到了什么？
２、從哪里能感受到作者當(dāng)時(shí)的心情？
�。�、這一面對(duì)作者發(fā)生了怎樣的影響呢？結(jié)合課文談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
�。ㄐ〗M討論、交流，每個(gè)小組選一個(gè)代表回答問題。老師引導(dǎo)同學(xué)談出自身內(nèi)心真實(shí)的想法，并積極鼓勵(lì)，讓同學(xué)敢于大膽發(fā)言。）
歸納：
一面給人的印象是深刻的，魯迅先生廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；魯迅先生誠實(shí)地推薦他人的書，蘊(yùn)含了魯迅先生對(duì)青年一代的信賴和希望。
正是與魯迅先生見的這一面，給了作者極大的鼓舞，是作者獲得了生命的支柱──魯迅是同我們一起的！這是作者在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，是這“一面”給了作者巨大力量，是這“一面”鞭笞作者不時(shí)進(jìn)步。
五、總結(jié)全文，升華感情
�。�、這一面給作者留下了深刻的印象，發(fā)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。
�。病⒈疚淖畲蟮膭倮幨峭ㄟ^贈(zèng)書過程中對(duì)魯迅的肖像、語言和行動(dòng)等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的高尚形象，表示了魯迅先生“俯首甘為孺子牛的精神。”請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，對(duì)你熟悉的一個(gè)人進(jìn)行外貌描寫。
�。�、研討：
題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？
�。ㄟ�可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面，即“俯首甘為孺子�！钡木�。）
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“拽、茸、副、憐、魔、杖”等六個(gè)生字。
2.體會(huì)描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、理解課文內(nèi)容的同時(shí)能夠表演故事并續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。
教學(xué)難點(diǎn):
準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng)，提高閱讀能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文相關(guān)角色頭飾
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
談話：昨天童話王國的國王給老師打來電話，說咱們班的同學(xué)在之前童話故事的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常出色。今天童話王國的一位小木偶遇到了一些問題，國王想讓我們幫助小木偶，你們愿意嗎？想進(jìn)入童話王國必須沖過三道關(guān)卡你們有信心嗎？
關(guān)卡1. 我們學(xué)過的童話故事都有哪些呢？（ 《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》、《去年的樹》…… ）
關(guān)卡2. 多媒體出示表情詞語（得意洋洋、垂頭喪氣、愁眉苦臉、眉開眼笑……），師生間互做表情猜詞語。展示表情的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受表情詞語的魅力。
【設(shè)計(jì)意圖】通過游戲關(guān)卡的方式導(dǎo)入教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和興趣，引導(dǎo)學(xué)生能更加深入的投入學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文，邊畫出生字、新詞。
2、讓給學(xué)生充當(dāng)小老師給大家講講生字，引導(dǎo)學(xué)生尋找記憶字詞的好方法。（出示幻燈片）
提示：
�。�1）. 魔，可以這樣記：住在廣闊森林里的鬼
（2）. 齜牙咧嘴, 中的“齜”讀Zī不讀Cī
【設(shè)計(jì)意圖】把課堂的主動(dòng)性充分歸還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能自行解決問題。
3、找找文中有哪些表情詞。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并表演。
4、文章講了一個(gè)什么故事？
三、細(xì)讀課文，深入探討
請(qǐng)同學(xué)們再次細(xì)讀課文想一想小木偶遇到了什么問題?它都分別遇到了誰，其中誰都誤解了它，誤解他的原因是什么？誰幫助了他？（以小組合作交流的形式展開，引導(dǎo)小組互相探討交流小木偶傷心的原因，并能說出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）
四、交流匯報(bào)
1、問題一：小木偶都分別遇到了誰，誰使他越來越傷心？你是從課文哪里看出來的？（小紅狐、警察熊、小兔子、老奶奶、藍(lán)鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越來越傷心。）
引導(dǎo)學(xué)生在找的過程中能模仿故事中的人物進(jìn)行對(duì)話。
問題二：為什么大家都誤會(huì)小木偶?
�。ㄒ�?yàn)樾∧九伎偸菙[出一副笑嘻嘻的表情。）
問題三：小木偶笑嘻嘻的表情也是內(nèi)心真實(shí)的表情嗎？他的內(nèi)心應(yīng)該是怎樣的？
（不是的'，小木偶的內(nèi)心充滿了傷心、委屈。）
老師總結(jié)：老木匠說的沒錯(cuò)，笑雖然是很重要。不過要是只會(huì)笑納可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，你看我們的小木偶就是因?yàn)橹挥行Γ鼙M了委屈。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找答案，得到解惑。
2、 如果你是有著豐富表情的小木偶你遇到小紅狐他們時(shí)還會(huì)是笑嘻嘻的表情嗎？（出示幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生填入表情詞并用相應(yīng)的語氣讀出。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（ ）地回答。
“腦袋很疼�！毙∧九际且桓保� ）的表情。
“是，而且越來越疼了�！毙∧九迹� ）地說。
【設(shè)計(jì)意圖】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思維能力。
五、小組合作，表演故事
請(qǐng)小組個(gè)別同學(xué)上講臺(tái)，分角色扮演故事中的人物并及時(shí)予以評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過角色的扮演，引導(dǎo)孩子們會(huì)身臨其境的感受小木偶的遭遇，激發(fā)孩子們認(rèn)知故事中其中蘊(yùn)含的道理，同時(shí)評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)課堂，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。。
六、教師總結(jié)，布置作業(yè)
1、老師總結(jié)：同學(xué)們我們幫助了可憐巴巴的小木偶，我們懂得了笑在我們的生活中確實(shí)很重要，但我們的生活中還有傷心、難過、憂郁的日子，所以僅僅有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。希望同學(xué)們能在生活中做一個(gè)有著豐富表情的好孩子。
2、同學(xué)們想一想，現(xiàn)在的小木偶已經(jīng)有了人類所有的表情，那他如果再遇到小紅狐他們還會(huì)一副笑嘻嘻的表情嗎？又會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們展開自己的想象把你想到的寫下來。
【設(shè)計(jì)意圖】拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象，拓展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們不但會(huì)發(fā)現(xiàn)更會(huì)改變。
語文教案 篇3
學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
1．第四自然段由4j力刀四個(gè)自然組成。每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容。
�、倮首x第4自然段，并引導(dǎo)評(píng)議。第4自然段有五句話，可分為三層。第一層（第一句話）：提出疑問：鯨吃什么？第二層（第二、三句）寫須鯨吃什么。第三層（第四、五句）寫齒鯨吃什么，第一層與第二、三層是總分關(guān)系。第二層與第三層是并列關(guān)系。劃線部分運(yùn)用舉數(shù)字的說明方法。
�、诶首x第5自然段，并引導(dǎo)評(píng)議。第5自然段用作比較的方法，說明鯨不屬于魚類。鯨是這樣呼吸的，“鯨的鼻孔……鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次�！表汌L和齒鯨呼吸不同：須鯨的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。
�、劾首x第6自然段，這個(gè)自然段講鯨睡覺時(shí)的'樣子。課文中的敘述有：“幾頭聚在一起”、“頭朝里、尾巴向外，圍成一圈”“靜靜地浮”。
�、芾首x第7自然段，引導(dǎo)評(píng)議，第7自然段鯨生長的三個(gè)特點(diǎn)：吃奶長大；生長快，壽命長。
用數(shù)字說明的部分：長須鯨剛生下來就有10多米長，7刪公斤重，一天能長30公斤，兩三年就可以長成大鯨，鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。
�、莸谒亩慰偟闹v鯨的生活習(xí)慣，包括吃。呼吸、睡與生長特點(diǎn)。
2．根據(jù)自學(xué)情況，完成表格占
五、練知
學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)題三、四、五。
六、結(jié)
1．學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，特別強(qiáng)調(diào)說明方法的認(rèn)識(shí)：
2．總結(jié)本課時(shí)學(xué)習(xí)情況。學(xué)得主動(dòng)的同學(xué)提出表揚(yáng)。
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、簡要了解微型小說和科幻小說的有關(guān)文學(xué)常識(shí)以及本文作者的基本情況；
2、把握小說的情節(jié)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系；
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的多元化，通過課文對(duì)人類生存環(huán)境以及人性有一定的思考。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：把握小說情節(jié)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
本篇課文是一篇科幻小說，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象。文章講述了臺(tái)風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測的黑洞。于是，各色人物圍繞著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶??小說充滿神奇的想象，更使我們陷入深思。同時(shí)，這是一篇故事性很強(qiáng)的微型小說，學(xué)生對(duì)故事本身很容易產(chǎn)生興趣，而忽略了它所折射的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考。所以我將探究文章想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系作為重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)注文本的多元化，通過文本對(duì)人類生存環(huán)境以及人性有一定的思考。
文章表面看來只是在講環(huán)境問題，但文章更深層的是揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。但是由于初二學(xué)生的人生社會(huì)經(jīng)歷，在平時(shí)對(duì)人性這一方面思考比較少，需要教師補(bǔ)充引導(dǎo)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)過程
（安排學(xué)生早讀掌握課文重點(diǎn)字詞，熟讀課文對(duì)課文有一定的見解）
（一） 導(dǎo)入
同學(xué)們都看過動(dòng)畫片《名偵探柯南》吧？柯南在身體變小前名字叫工藤新一。新一這個(gè)名字取自日本的一位科幻小說家，他的名字叫星新一。這位作家有什么過人之處呢？我們先來看看有關(guān)星新一的介紹。（從學(xué)生感興趣的話題快速導(dǎo)入）
PPT:星新一簡介：
星新一（1926－1997），堪稱日本科幻界奇才。他以創(chuàng)作精巧別致、富于哲思的“微型
小說”聞名于世，被尊稱為日本微型小說之父。
星新一的作品除了科幻小說外，還有大量推理小說、幽默小說、散文及隨筆。在科幻方面，代表作品有短篇小說《有撒旦的天國》、《最后的地球人》、《未來伊索寓言》、長篇小說《聲之網(wǎng)》等。
師：這里再給同學(xué)們補(bǔ)充介紹下科幻小說的相關(guān)知識(shí)。
PPT：科學(xué)幻想小說
簡稱“科幻小說”，是小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想像。通常將“科學(xué)”、“幻想”和“小說”視為三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國詩人雪萊之妻瑪麗·雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納（代表作《海底兩萬里》）被譽(yù)為科幻小說之父。
（二） 整體感知
師：那今天我們一起來學(xué)習(xí)的這篇科幻小說就出自星新一這位日本科幻屆奇才之手。值得提一下的是，這篇文章篇幅短小所以從另一方面說是一篇微型小說。這篇文章的題目很有意思，我請(qǐng)同學(xué)們來讀一下。
�。▽W(xué)生自由讀）
師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀。
�。A(yù)想：其中一個(gè)讀得比較好，讀出了拖音。課文依據(jù)“一個(gè)年輕人對(duì)著洞口使勁地大叫了一聲”，聲音應(yīng)該響亮，有破折號(hào)要注意拖音，說明“喂”字延續(xù)的時(shí)間長。師分析后全班一起讀一遍。）
師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，這篇課文圍繞著一個(gè)什么東西展開的？
生：一個(gè)洞。
師：星新一的小說往往選取一個(gè)巧妙的角度，以小見大，宛如一面面精巧玲瓏的小鏡子，從不同的.角度折射出社會(huì)生活的各種問題和矛盾??今天我們就透過這個(gè)“洞”好好看看這個(gè)社會(huì)有什么問題。根據(jù)投影上的提示，簡單復(fù)述故事。
PPT:復(fù)述故事：
洞現(xiàn)——探洞——填洞——洞變
�。ㄕ�(qǐng)一個(gè)學(xué)生簡略復(fù)述故事，師簡單點(diǎn)撥）
PPT:復(fù)述故事：
洞現(xiàn) —— 探洞 —— 填洞 —— 洞變
↑ ↑↑ ↑
風(fēng)吹廟倒， 各路人馬， 新奇公司，石頭飛出，
深洞出現(xiàn) 各顯神通 專收垃圾 危機(jī)出現(xiàn)
師：剛才我們把故事復(fù)述了一遍，下面請(qǐng)同學(xué)們在下面句子中填上一個(gè)詞，“這是一個(gè)＿＿的洞”，并在文中找到能支持你觀點(diǎn)的句子，言之有理即可。
�。A(yù)想：學(xué)生可能用“神奇”、“深不可測”、“來者不拒”、“任勞任怨”、“慷慨大方”等詞，相關(guān)語段教師可采取指導(dǎo)朗讀的方法。）
師：看來，這是一個(gè)任勞任怨、慷慨大方、深不可測的洞，可以吞下一切垃圾。但是這個(gè)洞真的任勞任怨嗎？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，從第五十二段到最后。
師：年輕人的聲音出來了，小石頭也飛出來了，大家想象一下，接下來還會(huì)有什么東西出來？ （學(xué)生各抒己見。）
師：人們倒進(jìn)洞里的垃圾全都跑出來，人類的悲劇就要降臨了。大家說說這是誰的過錯(cuò)？同學(xué)們，現(xiàn)在各色人物都被推上了法庭，你們都是法官，現(xiàn)在請(qǐng)重新鉆研課文，有理有據(jù)地討論問題：誰應(yīng)該成為被告？
PPT:人物：
村里人（年輕人、老年人、村長、村民們??）
新聞?dòng)浾?/p>
科學(xué)家和學(xué)者
看熱鬧的人（投機(jī)商人）
警察
政府官員
城市里的居民
??
預(yù)想：每個(gè)同學(xué)觀點(diǎn)都不一樣，學(xué)生也可以從每個(gè)人分析。
1、 村里人，村民為了一點(diǎn)私利就把洞賣給了商人，村長開始不想賣，但是后來沒有堅(jiān)持
原則動(dòng)搖了；
2、
3、
4、 新聞?dòng)浾�，他們沒有及時(shí)向大家傳播正確信息； 政府，有關(guān)政府部門在不清楚情況之下就發(fā)給了營業(yè)許可證，不考慮后果不負(fù)責(zé)任； 城市居民，大家都往里面丟東西，大家都有罪；
�。ㄖ攸c(diǎn)分析投機(jī)商人和學(xué)者）
5、 投機(jī)商人，利欲熏心，只顧眼前利益，開辦填洞公司；
師指點(diǎn)：看來商人開辦了填洞公司，他的責(zé)任相當(dāng)大，文章也用了很多筆墨寫他，我們把這個(gè)商人特別揪出來。請(qǐng)找出成立填洞公司前這個(gè)商人的想法的句子。
PPT：有的人反反復(fù)復(fù)地打量著這個(gè)洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤算著：是否可以從中牟取什么利潤，要不趁早出高價(jià)買下這個(gè)洞的專利權(quán)？
師：通過這段描寫我們可以看出這是一個(gè)什么樣的商人？
生：從“反反復(fù)復(fù)”、“貪婪”、“盤算”、“牟取”可以看出這是一個(gè)精明、奸詐的商人，只想著追求經(jīng)濟(jì)利益不顧后果的商人，利欲熏心。
6、 學(xué)者，他沒有搞清楚這個(gè)洞到底是怎么回事，就說要趕快把它填掉，他要不下這個(gè)定
論，商人也不敢來買，也不會(huì)發(fā)生后面的事。
師指導(dǎo)：找出描寫學(xué)者的語句。
PPT：
每個(gè)人都顯示出一副及其淵博、無所不知的神色，鎮(zhèn)定自若地朝洞里張望著。（二十四段）
第二十六至二十八段
師：這是一個(gè)怎么樣的學(xué)者？
生：虛偽、沒有真本事、虛榮、死要面子，明明沒弄清楚事情的真相卻輕易地下結(jié)論，缺乏社會(huì)責(zé)任感。
師：同學(xué)們都說得非常好，是一個(gè)正直的法官。但是現(xiàn)在老師要問另外一個(gè)問題，假如你是小說中的一個(gè)人物，你會(huì)往洞里扔?xùn)|西嗎？請(qǐng)說實(shí)話。
預(yù)想：學(xué)生大部分肯定說也會(huì)往洞里扔?xùn)|西，比如垃圾或者一些秘密的東西之類的。
師：是啊，同學(xué)們，換個(gè)角度想想，我們似乎又能體諒故事中的每一個(gè)人。當(dāng)我們把自己也放入這個(gè)故事里，我們才能更深入地思考。我們應(yīng)該從這部科幻小說里看到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行人類的自我反思自我審判。我們先來看一段文字。
PPT: 中國著名作家沈從文，在他的作品《蕭蕭》的“前言”中說：我只建造一座小廟，在這座小廟里，我供奉的是人性。
師：沈從文先生說他要在一座小廟里供奉人性，那表明現(xiàn)實(shí)生活中我們已經(jīng)丟失了人性。我們聯(lián)系課文，課文開頭也提到了一座廟，這座廟被臺(tái)風(fēng)吹走后才出現(xiàn)那個(gè)洞。大家想想，平時(shí)人們?nèi)R里干什么？
生：拜菩薩，祈求平安幸福，希望菩薩保佑。
師：那廟可以看成是人類對(duì)于真善美的追求，是我們安寧幸福的象征�？墒�，文章一開始就說廟被臺(tái)風(fēng)吹走了，那表示——
生：人性的真善美被吹走了。
師：廟被臺(tái)風(fēng)吹走了，真善美被臺(tái)風(fēng)刮走了，于是，洞出現(xiàn)了。這個(gè)洞，哪里是自然的洞，那分明是人性的漏洞。大家想想人性的漏洞有哪些？聯(lián)系課文和我們的實(shí)際生活。 生：自私自利、虛偽、虛榮、利欲熏心??
師：是啊，這些是人類人性的漏洞。我們從這篇文章不僅讀出來對(duì)環(huán)保問題的思考，更讀出了對(duì)人性的思考。所以，課文的題目“喂——出來”不單單是課文前后的一個(gè)照應(yīng)，我們更應(yīng)該讀出作者對(duì)丟失的人性的呼喊。大家翻到課后研討與練習(xí)的第二題，這篇文章其實(shí)是一篇多元化的文章，這三點(diǎn)都可以從這篇小說里看出來。
（三）作業(yè)
課后第三題
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
2、把 握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫景順序。
3、感悟濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)有感情的誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
2、在誦讀 中品味語言。
教學(xué)設(shè)想：
這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時(shí)，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶，教學(xué)過程中可以學(xué)生朗讀、品味、合作探究為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟濟(jì)南的冬天之美。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，從季節(jié)來看馬上就要進(jìn)入冬天了，印象里冬天給了你什么感覺？（學(xué)生可能說到：冬天萬物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力；或雪景之美等）不錯(cuò)，在很多人看來冬天是蕭瑟、是蕭條。但在在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛的！下面，請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著著怎樣的特殊美麗？走進(jìn)濟(jì)南的冬天。
二、整體感知：
1、作者、作品情況交流。
學(xué)生說出在預(yù)習(xí)中所了解的，教師補(bǔ)充（課件）。
2、學(xué)生試著誦讀并體 會(huì)應(yīng)該用什么語氣讀。
3、@聽范讀，與自己剛才的誦讀比較，說出應(yīng)用什么語氣讀。（語調(diào)柔和，節(jié)奏緩慢，語氣親切，還要讀出對(duì)濟(jì)南的熱愛）
@字詞檢查：（課件）濟(jì)南( ) 倫敦( )鑲上( ) 奇跡( ) 寬敞( ) 看護(hù)( )貯蓄( ) 水藻( )澄清( ) 髻兒( )
�、彭懥粒孩茰厍纾孩浅銎妫孩劝策m：⑸慈善：⑹鑲：⑺貯蓄：⑻澄清：⑼空靈：
4、學(xué)生再讀課文提取信息：
�、倌阏J(rèn)為課文中的哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，為什么是個(gè)寶地？
�、谡n文寫了濟(jì)南冬天 的哪些景物？（或?qū)憹?jì)南的冬天可以寫的東西也許很多，但作者主要寫了什么？重點(diǎn)寫了什么？）
明確：
�、佟皽厍纭笔菨�(jì)南冬天的特征，濟(jì)南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無風(fēng)聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃里。
�、谧髡咧饕プ×藵�(jì)南的冬天里的山水，陽光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠(yuǎn)山，泛綠的水。
5、齊讀課文，體會(huì)作者筆下濟(jì)南冬天之美。
課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們跟隨老舍先生去冬天的濟(jì)南游覽了一番，我們看到了一個(gè)溫情的濟(jì)南、慈善的濟(jì)南、秀氣的濟(jì)南、像水墨畫一般的濟(jì)南、水色澄清的濟(jì)南、簡直就是一塊空靈的藍(lán)水晶般的濟(jì)南，冬天的濟(jì)南太美了！下節(jié)課我們還要再去《濟(jì)南的冬天》里品一品讓我們心動(dòng)的美來！
作業(yè)：將課后字詞寫一遍；閱讀課文畫出自己喜歡的句子
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一 、導(dǎo)入：同學(xué)們，閱讀《濟(jì)南的冬天》讓我們陶醉在美麗的山水風(fēng)景之中，讓我們感動(dòng)著老舍先生那充滿愛意與贊嘆的心情，那么作者是怎么來具體描寫心目 中的“寶地”到呢？這節(jié)課我們一起來品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語言，相信你們仔細(xì) 品讀之后一定會(huì)大有收獲的。
二、圈點(diǎn) 評(píng)注（在學(xué)生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上由學(xué)習(xí)小組合作探究語言之美）
方法：圈點(diǎn)詞、句、段，評(píng)用詞的貼切精煉、語言的優(yōu)美生動(dòng)、表達(dá)感情的真摯。
預(yù)設(shè)：
(一)2—5節(jié)示例（在讀中感悟美）
明確：1、文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，分別突出陽光照耀下的山—溫靜或暖和、安適；薄雪覆蓋下的山—秀氣；城外的遠(yuǎn)山—水墨畫或淡雅；水—綠。
2、第三節(jié)中作者由自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，為了突出對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛運(yùn)用了 比喻擬人的修辭方法細(xì)致的描繪薄雪下的山之 美，依山寫景從上到下的描繪，如把山坡上的斑駁色彩說成是“ 給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來；把夕陽照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點(diǎn)粉色，把我們帶入想象聯(lián)想的境界，使事物具體形象可感。
3、①山坡上臥著些小村莊，小村莊房頂上臥著點(diǎn)雪。用“臥” 字寫村莊寫雪寫其形態(tài)活靈活現(xiàn)
② “不忍得”將水人格化水有了靈氣，更為了突出寫綠
（二）詞 句示例：
1、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里�！薄靶u籃”的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，“小搖籃”的“小”正照應(yīng)了小山的“小”。
2、“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊�！敝械摹拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。
3、“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”這些都表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和孕育著的無窮春意。
文章多處運(yùn)用比喻和擬人的`修辭方法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)和仔細(xì)揣摩。
三、寫法借鑒：
文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫情的冬天的濟(jì)南，對(duì)你寫作有何借鑒？
預(yù)設(shè)：開篇運(yùn)用對(duì)比手法突出濟(jì)南冬天的“溫晴”特點(diǎn)；描寫有層次；融情于景；展開豐富的聯(lián)想；巧用修辭生動(dòng)貼切的表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美。
四、拓展延伸：你心中有美麗的風(fēng)景嗎？你家門前的小樹？你家屋后的小溪？你的學(xué)校里的綠草坪？還是春天里到花朵？夏天里的知了？秋天里的紅楓葉？冬天里的飛雪？任選一景，任選比喻或擬人中的一種修辭，用三兩句話吧把它描寫下來吧！
課堂小結(jié)：今天我們領(lǐng) 略了冬天的濟(jì)南美景，我們感受到了作者的喜愛與贊美之情正流淌在字里行間，老師最希望的是我們每個(gè)人都能夠和老舍先生一樣學(xué)會(huì)從平凡的生活中去發(fā)現(xiàn)美，用美好的心靈去抒寫美，那么我們的生活才會(huì)更加多姿多彩、有滋有味的！
作業(yè)：假如你是一位導(dǎo)游在冬天帶領(lǐng)游客來濟(jì)南追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞（提示：簡要介紹濟(jì)南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料）
板書：
山
溫晴
水
語文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
復(fù)習(xí)有關(guān)漢字知識(shí)，正確識(shí)記現(xiàn)代漢語的字形。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
怎樣識(shí)記和糾正錯(cuò)別字？
分析：識(shí)記和糾正錯(cuò)別字的主要辦法是熟悉漢字的結(jié)構(gòu)，善于識(shí)別錯(cuò)別字。錯(cuò)字指字的筆畫沒有寫對(duì)，別字指寫“白字”。
造成錯(cuò)字的主要原因有：①因多寫筆畫而錯(cuò)，如“步”誤寫為“ ”、“染”誤寫為“ ”；②因少寫筆畫而錯(cuò)，如“初”誤寫為“ ”、“速”誤寫為“ ”；③因誤用偏旁而錯(cuò)，如“淫”誤寫為“ ”、“抓”誤寫為“ ”，造成別字的主要原因有：①因音近而錯(cuò)，如“刻苦”誤寫為“克苦”、“書籍”誤寫為“書藉”；②因形似而錯(cuò)，如“針灸”誤寫為“針炙”、“倉庫”誤寫為“侖庫”。
防止和糾正錯(cuò)別字的方法有：①抓字音，記字形。例如“令”和“今”兩類字容易相混，可以抓往它們的聲母來區(qū)分。凡是聲母是“L”的都寫“令”如“苓”、“嶺”、“齡”、“鈴”、“冷”、“領(lǐng)”、“鄰”，“憐”、“玲”、“伶”等；其他聲母的都寫“今”如“岑”、“含”、“貪”、“念”、“吟”、“矜”等。同樣的道理，有些字可以抓“韻母”來記憶，如“舀”(y3o)和“ ”(xi4n)兩類字，凡韻母是ao的，都寫“舀”如：“稻”、“蹈”、“滔”，“韜”等；凡韻母是ian的，都寫“ ”，如“陷”、“餡”、“焰”、“掐”等。②抓形旁，記字形。例如“礻”旁和“衤”旁的字很容易相混，抓形旁就可以把它們區(qū)分開來�！办辍笔恰笆尽钡淖冃危艜r(shí)候“示”旁的字一般同祭祀或祈禱有關(guān)系，所以都從“礻”，如“神”“祥”、“禱”、“禮”、“祖”、“祀”、“社”、“祈”、“禍”、“�！薄ⅰ白！�、“祿”等；“衤”是“衣”的變形，所以凡同衣物有關(guān)系的字都從“衤”，如“衫”、“襖”、“袖”、“裙”、“被”、“襪”、“襯”、“袱”、“褲”、“褐”、“補(bǔ)”等。③抓類推，記字形。一大批簡化字和一部分簡化偏旁是可以類推的。例如漢字偏旁“ ”’簡化作“倉”，“ ”簡化為“侖”。依此類推，凡是用“倉”作聲旁的，一律從“倉”如“搶”、“蒼”、“滄”，“瘡”、“創(chuàng)”等，凡是用“侖”作聲旁的，一律從“侖”如“倫”、“淪”、“輪”，“掄”、“綸”、“論”等。掌握這種類推的規(guī)律，就不會(huì)把“創(chuàng)傷”寫成“ 傷”，把“議論”寫成“議 ”了。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)有關(guān)漢字知識(shí)，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
1．了解漢字的特點(diǎn)。
(1)每個(gè)漢字都是一個(gè)獨(dú)立的方塊體，寫法各不相同，書寫以字為單位。
(2)每個(gè)漢字都讀成一個(gè)音節(jié)，一個(gè)音節(jié)寫成一個(gè)漢字。
(3)漢字是表意文字，也就是說它是形、音、義的統(tǒng)一體。它和語音不發(fā)生固定的聯(lián)系。由于方言的不同，同一個(gè)字可以有不同的讀音，而且聲音相同而意義不同的詞或語素往往要用不同的字來表示，這樣又形成大量的同音字。
2．熟悉漢字的造字法。
一般說來漢字的造字方法有以下四種：
(1)eq x(象形)
象形是用描摹實(shí)物形狀來造字的一種方法。用這種方法造的字叫象形字，如：日、月、山、云、人、手、牛、爪、衣、卉、行、泉等。
(2)eq x(指事)
指事是用抽象的符號(hào)或在象形字的基礎(chǔ)上加指示性符號(hào)表示意義的一種造字法。用這種方法造的'字叫指事字，如：上、下、寸、刃、本、未、甘、亦等。
(3)eq x(會(huì)意)
會(huì)意是把意義上可能發(fā)生關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的字組合在一起表示一個(gè)新的意思的一種造字法。用這種方法造的字叫會(huì)意字，如：兵、北、從、步、采、牧、莫、暮、休、苗、開、伐、明、林、炎、磊等。
(4)eq x(形聲)
形聲是用形和聲兩部分拼合在一起來造字的一種方法。形，即形旁、形符，表示這個(gè)字的意義；聲，即聲旁、聲符，表示這個(gè)字的讀音。用這種方法造的字叫形聲字，如：恭、慕、灸、忽、超、鋼、霧、梨、湖、忠、泳、鵝、珠、描等。漢字中絕大多數(shù)是形聲字。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在現(xiàn)代漢字中，形聲字占百分之九十以上。我們學(xué)習(xí)漢字，主要是學(xué)形聲字。形聲字的形旁和聲旁排列的位置是多種多樣的：
�、僮笮斡衣暋�、村、情、姑、按、編、訂
�、谟倚巫舐暋h、攻、戰(zhàn)、頂
�、凵闲蜗侣暋�、宇、窩、霧
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；
二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度；
三、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。
教學(xué)重點(diǎn)
一是體會(huì)偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調(diào)色”導(dǎo)人。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑�，其中艱難不言而喻。
二、整體感知
1.理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。（客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開始和“客人”談話貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形。）
2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（貝多芬的形象：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。）
3.文中貝多芬的哪些話深深觸動(dòng)了你?你對(duì)這些話是怎樣理解的`?（學(xué)生回答）
二、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂家的人格魅力
1．要求學(xué)生：默讀全文，篩出生字。
小組討論；梳理文章主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。
教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容，同學(xué)生一起完成板書。
2．要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。
小組討論：
①互相幫助，理解句子含義。
(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會(huì)盛
�、诟鹘M之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。
教師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充。
小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。
3．小結(jié)要點(diǎn)一。
要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，談從音樂中聽出了什么。
教師小結(jié)：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)
一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)
師生共同為本文重?cái)M標(biāo)題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補(bǔ)充完整。
三、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法
1．導(dǎo)人：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)
2．要求學(xué)生：跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。
3．實(shí)踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)
四、歸結(jié)全文
1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。
2．再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，深切感悟。
五、拓展
1．聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。
2．讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇)
教后記：雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心靈時(shí)，你也許想起了貝多芬這位音樂巨匠--遭遇到命運(yùn)沉重打擊，但他沒氣餒。生活中，教會(huì)學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)挫折，一貝多芬為榜樣。同時(shí)可以側(cè)擊其他的作家。
【語文教案】相關(guān)文章：
語文的教案01-09
語文教案初中語文教案01-10
[語文教案]初中語文教案04-02
語文《語文園地一》教案03-19
語文教案小學(xué)語文04-06
小學(xué)語文語文園地教案11-19
語文《語文園地六》教案04-05
小學(xué)語文教案常用 小學(xué)教案語文教案08-20
語文《飲酒》教案01-12
語文閱讀教案02-20