語(yǔ)文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
第一課時(shí)
目的要求:
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
2.分段、.總結(jié)段意。
3.學(xué)習(xí)課文一、二段。
重點(diǎn):
1.分段、.總結(jié)段意。
2.學(xué)習(xí)課文一、二段。
難點(diǎn):
了解地球有關(guān)知識(shí),受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入新課,理解題意。
1.導(dǎo)入新課。
我們學(xué)過(guò)了《太陽(yáng)》,知道太陽(yáng)與人類關(guān)系十分密切,地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的,如果沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文,也是講和我們?nèi)祟愱P(guān)系十分密切的地球。
2.理解題意。
一.本文為什么以“只有一個(gè)地球”為題?
二.默讀課文,找出生字新詞,利用字典、聯(lián)系上下文解釋。
三.給課文分段,概括段落大意。
四.學(xué)習(xí)第一段。
1.理解詞語(yǔ)。
宇航員(圖片)、遨游、遙望、晶瑩透亮、水藍(lán)、和藹可親、半徑、一葉扁舟、很小很小。
2.理解句子。
。1)為什么作者把地球比作“母子”和“搖籃”?在量詞的使用上有什么不同?
。2)課文從哪些方面說(shuō)明了人類活動(dòng)的范圍?
3.總結(jié)。
這一段從三個(gè)方面介紹地球:一是在太空中看到的地球。二是地球的大小。三是人類生活的陸地在地球中的`比例。這一段主要是強(qiáng)調(diào)它的小,說(shuō)明我們要更加愛(ài)護(hù)它。
五.學(xué)習(xí)第二段。
1.理解詞語(yǔ)。
上帝的恩賜、甚至、再生、生態(tài)、基地、火星(圖片)、月球(圖片)。
2.理解句子。
。1)請(qǐng)找出第四自然段的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),理解句與句之間內(nèi)容上有什么聯(lián)系。
(2)比較兩個(gè)句子的意思有什么不同。
。幔覀儾荒芤凭拥絼e的星球上去了嗎?
。猓僬f(shuō),有多少人能夠去居住呢?
問(wèn)題4:人類對(duì)自然資源的破壞,課文講了哪幾個(gè)方面?
問(wèn)題5:礦產(chǎn)資源為什么不能不加節(jié)制地開(kāi)采?
問(wèn)題6:人們毀壞自然資源,濫用化學(xué)藥品導(dǎo)致了怎樣的后果?
3.小結(jié):這一段從兩個(gè)方面介紹地球的資源情況,一是地球的自然資源形成困難,如果對(duì)礦產(chǎn)資源不加節(jié)制開(kāi)采,資源必將越來(lái)越少。二是人類生活需要的某些資源本來(lái)可以不斷再生,因?yàn)槿祟悶E用化學(xué)藥品,破壞生態(tài),給人類帶來(lái)威脅。這就要求我們應(yīng)該保護(hù)自然資源。
六.課題練習(xí)。
七.布置作業(yè)。
1.抄寫課后第三題。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
目的要求:
1.通過(guò)了解地球和人類的關(guān)系,懂得應(yīng)該精心保護(hù)它。
2.學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說(shuō)清楚。
重點(diǎn):通過(guò)了解地球和人類的關(guān)系,懂得應(yīng)該精心保護(hù)它。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說(shuō)清楚。
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.課文一、二段講了什么?
2.思考回答課后第一題。
二.學(xué)習(xí)第三段。
1.理解詞語(yǔ)。
破碎、目睹。
2.理解句子
問(wèn)題7:課文哪些方面說(shuō)明人類不要指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去?
3.小結(jié):除地球外,人類沒(méi)有其它星球可住。
三.學(xué)習(xí)最后一段.
。1)地球真的會(huì)“破碎”嗎?它的真正含義是什么?為什么用“破碎”這個(gè)詞?
。2)“別無(wú)去處”是什么意思?為什么說(shuō)如果地球破壞了,我們別無(wú)去處?
。3)為什么要精心保護(hù)地球?
。4)小結(jié):這一段說(shuō)明我們要精心地保護(hù)地球。
四.總結(jié)課文內(nèi)容和寫法。
1.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2.課文的中心內(nèi)容是什么?
3.填空,理解課文各段和中心的關(guān)系.
。1)因?yàn)榈厍蛎利悏延^、很小,所以()。
。2)因?yàn)榈厍蛸Y源有限,所以()。
。3)因?yàn)榈厍蛸Y源可以不斷再生,所以()。
。4)沒(méi)有別的星球可以供人類居住,所以()。
五.漫談體會(huì)。
學(xué)到這里,我們對(duì)地球有了一定的認(rèn)識(shí),對(duì)地球、資源和人類的關(guān)系也有了一定的理解,大家聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你看到或聽(tīng)到哪些是破壞地球的行為,為什么?哪些是保護(hù)地球的行為?
六.課堂練習(xí)。
七.總結(jié)。
1.學(xué)習(xí)了這一課,理解了地球和人類的關(guān)系,懂得了應(yīng)該精心保護(hù)它。
2.學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說(shuō)清楚。
八.布置作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,體會(huì)井底之蛙的“渺小”。
2.認(rèn)識(shí)本課的生字,能正確書寫寫字表里的生字,理解詞語(yǔ)的意思。
3.發(fā)揮想象力,初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
懂得“井底之蛙”寓意,明白本詞含有貶義。
一、回顧引入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了一個(gè)有趣的寓言故事,(指)——井底之蛙(讀課題),你能用一句話說(shuō)說(shuō)這個(gè)寓言講了一個(gè)什么故事?(抽生說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)做了什么)——青蛙和鱉在說(shuō)自己的快樂(lè),青蛙最后改變了自己的看法。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這則寓言故事。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一段(朗讀)
(1)找句子
生活在淺井中的小青蛙對(duì)現(xiàn)在的生活是相當(dāng)滿意的,因?yàn)樗J(rèn)為自己住的地方是世界上最舒適的,于是它就對(duì)來(lái)自東海的鱉——夸耀(板書),它在夸耀什么呢?是的,“生活在這里真快活!”你覺(jué)得該怎么讀這句話?——夸耀,自滿讀。
“這里”指的是——井里,再來(lái)讀一讀“我生活在井里真快活!”生活在井里還能這么自信地說(shuō)快活呀,默讀課文的第一段,邊讀邊勾畫,你從哪些地方看出了青蛙的真快活?(生讀勾,師巡視,動(dòng)筆勾畫、批注,“真不錯(cuò),很多孩子都會(huì)自己勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句了,并且還把重點(diǎn)詞語(yǔ)都做了標(biāo)注,這樣就更清楚啦!”)
“高興時(shí)……”想怎么玩就怎么玩,多舒適呀,從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)可以隨心所欲地玩呢?——盡情,什么是“盡情”,讀出你的感受,這樣體會(huì)一下“我生活在這里真快活,高興時(shí)……”
“疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息,從這個(gè)句子你感到了什么?——青蛙的滿足與陶醉(我看到你還加入了自己的神態(tài)了呢,不錯(cuò))。
“跳進(jìn)井水中……”哪兒寫到在井水中的快活——綿軟舒適,在稀泥里可以有綿軟舒適的感覺(jué),像踩在了棉花上一樣。
“環(huán)顧……”沒(méi)有誰(shuí)能像我快活,誰(shuí)都比不上我的快活,這種快活是世界上誰(shuí)都比不上的,所以當(dāng)環(huán)顧四周的時(shí)候,小青蛙完全陶醉在這口井中了
“而且,我獨(dú)占一口井……”獨(dú)占一口水井,那簡(jiǎn)直是井中之王呀,你能感受到此時(shí)的小青蛙是怎樣的心情呢?——驕傲,知足感躍然紙上。誰(shuí)來(lái)試試做一只驕傲的小青蛙,讀的真好。
2、學(xué)習(xí)第三段
小青蛙的快樂(lè)真是離不開(kāi)這口小小的水井啊!它認(rèn)為生活在井里就是世界上最快樂(lè)的事了!但后來(lái)這只消青蛙的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化,它覺(jué)得自己非!煨,從夸耀到覺(jué)得自己非常渺小,這是為什么呢?(抽生說(shuō))
3、二段(想象,語(yǔ)言訓(xùn)練)
。1)因?yàn)橛龅搅艘恢击M,一只來(lái)自——東海的鱉(板書“東海之鱉”)對(duì)青蛙講述了自己生活在東海的大快樂(lè)。
(2)說(shuō)說(shuō)你對(duì)大海的認(rèn)識(shí)
同學(xué)們,你見(jiàn)過(guò)大海嗎?你認(rèn)識(shí)的大海什么樣?用一個(gè)詞或一段話來(lái)說(shuō)說(shuō)你心目中的大海(大、寬闊、一望無(wú)際、遼闊)。哦,我明白你的意思了,你是說(shuō)……
(2)古文與課文對(duì)照學(xué)習(xí)
同學(xué)們對(duì)大海的感受是這樣,東海之鱉是這樣說(shuō)的(出示課件)
A師配樂(lè)范讀
現(xiàn)在我們看到的是鱉說(shuō)的原話,聽(tīng)老師讀你們注意把握停頓和節(jié)奏
B生讀
聽(tīng)老師讀了一遍之后想必你們也想自己來(lái)揣摩古文的韻味,注意讀出節(jié)奏。
C對(duì)照課文學(xué)習(xí)
這段話與課文中哪段話意思相同——第二段,請(qǐng)你先讀一讀古文,再快快用筆畫下來(lái)文中哪些句子是想對(duì)應(yīng)的,誰(shuí)來(lái)讀讀。(抽生讀)
。3)理解段落大意
A.說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的`認(rèn)識(shí)
聽(tīng)了東海之鱉的話,你對(duì)大海又有了什么新的認(rèn)識(shí)?(抽生說(shuō))。
B.理解
青蛙住在一個(gè)又小又窄的井里,而鱉生活在東海之中體會(huì)到的是東海的——遼闊,用千里之遙不足以說(shuō)明海面的遼闊,青蛙把一座淺井當(dāng)做自己全部的世界,它很快活,鱉卻能在東海中因?yàn)榍ж鹬叨紵o(wú)法形容海的深找到自己的家園。
夏禹時(shí)代,連年的洪水,莊稼房屋被淹沒(méi),民不聊生,大禹也因治水有功被推為國(guó)君,而海面——(生接讀)商湯時(shí)代,連年的干旱,大地干涸,顆粒無(wú)收,而海面——(生接讀)大海不隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化,不因?yàn)樗龆鄿p少而或進(jìn)或退,難道海水真的沒(méi)變化嗎?——不是,因?yàn)楹L罅怂钥床怀鰜?lái),這恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鮮明的對(duì)比。
C.讀一讀
誰(shuí)能把海的遼闊,海的深和海的大美美地讀出來(lái)?其他人自己感受(抽生讀)讀的真不錯(cuò),我仿佛已經(jīng)看到了大海的那種寬廣和舒適。
D.說(shuō)話
一望無(wú)垠的大海,能給你帶來(lái)怎樣的快樂(lè)呢?(出示課件“我生活在這里也真快活”)現(xiàn)在你就是這只來(lái)自東海的鱉,你帶大家一起去美麗的大海遨游吧。
。ㄓ^看大海錄像)
現(xiàn)在,我就是站在你面前的小青蛙,請(qǐng)你給我介紹一下大海里有意思的東西吧,以“我生活在這里也真快活”開(kāi)頭說(shuō)一句話,注意,要把每句話說(shuō)完整、說(shuō)具體。(你的生活可真豐富。你體驗(yàn)的東西可真有趣。生活在大海里的快樂(lè)真是太多啦,說(shuō)也說(shuō)不完。)
是啊,聽(tīng)到這么多有意思的東西之后,我都想要親自去體驗(yàn)一下生活在大海中的快樂(lè)了。
D.第三段
同學(xué)們,聽(tīng)了鱉的話,小青蛙一下子就覺(jué)得自己非常渺小了,想一想,淺井有大海的遼闊嗎?——沒(méi)有,有大海的深嗎?——沒(méi)有,有大海的遼闊嗎?——沒(méi)有,所以它能體會(huì)到生活在東海里的快活嗎?——不能,當(dāng)聽(tīng)到鱉說(shuō)這么多關(guān)于大海的事情之后,鱉呆住了——瞠目結(jié)舌,什么意思——瞪著眼睛,說(shuō)不出話來(lái),誰(shuí)來(lái)用表情表示一下鱉現(xiàn)在的樣子。做的怎么樣,真棒,掌聲送給他。
三、感悟寓意
聽(tīng)了鱉的話,再看看自己住在又狹窄又淺又小的井里面,如果此時(shí)你是小青蛙,你心里會(huì)怎么想呢?(兩種預(yù)想:我只看得到眼前的快樂(lè),安于現(xiàn)狀,目光短淺、孤陋寡聞;我喜歡現(xiàn)在的生活,知足常樂(lè)嘛)現(xiàn)在的小青蛙會(huì)思考了,我們也知道小青蛙以后會(huì)看到自己的快樂(lè)的。
學(xué)習(xí)了這篇課文之后,你最想把它送給哪些人呢?——孤陋寡聞、目光短淺、夜郎自大、安于現(xiàn)狀的人。眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn),不能鼠目寸光,這樣我們見(jiàn)識(shí)到的東西就會(huì)更少了。
四、拓展
寓言要告訴大家一個(gè)深刻的道理,之后井底之蛙就成了人人皆知的一個(gè)成語(yǔ),你還知道哪些帶寓言故事的成語(yǔ)呢?可以和大家一起分享。(守株待兔、掩耳盜鈴、杯弓蛇影、畫龍點(diǎn)睛、指鹿為馬、刻舟求劍、夜郎自大)
課下把這些有趣的成語(yǔ)故事找來(lái)讀一讀,
教學(xué)反思:
對(duì)《井底之蛙》的解讀和精心備了教案后,我上了兩次第二課時(shí),上完之后總體感覺(jué)是并沒(méi)有預(yù)期的效果好,優(yōu)缺點(diǎn)主要是以下幾點(diǎn):
一、缺點(diǎn)
1、由于經(jīng)驗(yàn)的缺失,導(dǎo)致課堂缺乏隨機(jī)應(yīng)變的活躍;
2、過(guò)渡語(yǔ)生硬,缺少語(yǔ)文味
3、語(yǔ)言羅嗦,不精練;
4、需要更多地把注意力放到學(xué)生身上,而不是背教案,關(guān)注學(xué)生,抓住在講課時(shí)產(chǎn)生的任何的閃光點(diǎn)并加以拓展;
5、學(xué)會(huì)等待,了解孩子的學(xué)習(xí)需求,了解學(xué)情的情況下再展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì);
二、優(yōu)點(diǎn)
1、課件設(shè)計(jì)精美,花了較多的功夫做課前準(zhǔn)備;
2、教學(xué)設(shè)計(jì)精巧,對(duì)寓意的把握比較到位。
上課之后,感覺(jué)自己在精心準(zhǔn)備過(guò)后的課結(jié)果竟是這樣,也很失望。在教學(xué)預(yù)想方面確實(shí)還很欠缺,隨機(jī)處理一些課堂上突發(fā)的情況的機(jī)智也很缺失。雖然自己任教的是思品,但終究有一天要踏上語(yǔ)文這條路,在兼任思品老師的同時(shí),我更多地應(yīng)該是關(guān)注自己的教學(xué)方面,所以,在上了課之后,我也進(jìn)行了深刻的反思。
不僅僅是對(duì)于這一次匯報(bào)課,以后的教學(xué)日,我都會(huì)在師父的帶領(lǐng)下每個(gè)星期一次“1+1”,每一次下來(lái)針對(duì)不同的問(wèn)題提出解決的辦法,嘗試采用不同的教學(xué)方法來(lái)使課堂變得更加活躍生動(dòng),這些都是當(dāng)務(wù)之急。
記得在讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》時(shí),看到有這么一位老師說(shuō)的用的是一輩子準(zhǔn)備的一節(jié)課,而對(duì)于每節(jié)課,他都把它當(dāng)做是公開(kāi)課來(lái)上。如果自己也能以這樣的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,也許我會(huì)成長(zhǎng)的更快。
而且由于有了“1+1”活動(dòng),讓我們每一位教師都明確了自己在教學(xué)上到底還有哪些不足,并且還能解決自己平時(shí)教學(xué)中遇到的困惑。這樣成長(zhǎng)的時(shí)候因?yàn)橛信兑粋(gè)團(tuán)隊(duì)以及各位老師的經(jīng)驗(yàn),走在教育這條大道上也能更順利、平穩(wěn)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.理解童話所表現(xiàn)的主題:真、善、美。
2.了解童話常用的表現(xiàn)手法:想象、擬人、夸張、象征等
3.能領(lǐng)會(huì)童話所營(yíng)造的亦虛亦實(shí),似幻猶真的境界,從中領(lǐng)悟生活的真諦。
一、導(dǎo)語(yǔ):
。ò殡S投影一)同學(xué)們,今天,我們來(lái)上一節(jié)很輕松的課,大家在幼兒園、小學(xué)一定讀過(guò)不少童話,能不能說(shuō)說(shuō)都看過(guò)什么童話?并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)童話給你的啟迪。(學(xué)生回答)
其實(shí),七上這冊(cè)語(yǔ)文書的第六單元就為我們展示了一個(gè)瑰麗的童話世界,我們就借《七顆鉆石》,一起走進(jìn)童話的世界吧。
二、走進(jìn)文本--《七顆鉆石》(見(jiàn)蘇教版七上P194頁(yè))
學(xué)生默讀完課文后
打出投影二:讀完童話,你感受最深的`是什么?
本文需要解決的問(wèn)題:
1.分析文中的水罐:
文中的水罐很神奇,到文中找找看,它神奇在哪里?
自己裝滿水--摔下來(lái)水一點(diǎn)也沒(méi)灑掉--由木的變成銀的--由銀的變成金的--從里面跳出七顆鉆石--從里面涌出一股水流
。ú磺筇(xì),只要能找出木-銀-金-鉆石即可)
2.理解童話的主題:
是什么使水罐如此神奇?是魔法嗎?同學(xué)們到文中找找看,哪些地方告訴了你?
明確:是愛(ài)心。文中體現(xiàn)愛(ài)心之處的描寫有六處。
(注意1:文中最后一段對(duì)七顆鉆石形成大熊星座的描寫其實(shí)體現(xiàn)的是作者的愛(ài)心:希望愛(ài)能普照人間。這一點(diǎn)學(xué)生不容易讀出來(lái),老師要作點(diǎn)引導(dǎo))
。ㄗ⒁2:這里也可引導(dǎo)學(xué)生思考七顆鉆石與童話主題愛(ài)心的聯(lián)系:愛(ài)心就像鉆石一樣閃亮、透亮,鉆石是珍貴的,富于愛(ài)心也是人類最珍貴的一種品質(zhì)。)
可見(jiàn),作者寫作這篇童話是要歌頌愛(ài)心的巨大力量(讓學(xué)生回答)
3.理解童話的表現(xiàn)手法:
先直接打出投影三:知識(shí)庫(kù):創(chuàng)作童話常用的手法有:想象、擬人、夸張、象征等。(介紹童話創(chuàng)作的常用手法)
問(wèn):《七顆鉆石》為我們描繪了一個(gè)如夢(mèng)如幻的神奇的水罐世界,這種手法叫什么?
明確:(豐富的)想象。
點(diǎn)擊投影三,打出:想象讓童話如此瑰麗、神奇!
三、拓展延伸
(一)拓展材料一:童話《丟了什么》
1.老師朗讀
2.讀完后,提問(wèn):小牛丟了什么?
明確:丟了純真。
3.作者借這則童話想告訴我們什么?
明確:作者想告訴我們:要保持純真,童心可貴。
4.這則童話借小動(dòng)物來(lái)講故事,這種寫法在童話中俯拾皆是,它叫什么?
明確:擬人。
點(diǎn)擊投影三,打出:擬人讓童話如此生動(dòng)、有趣。
。ǘ┩卣共牧隙和挕痘盍艘话偃f(wàn)次的貓》
1.學(xué)生默讀
2.讀完后,你覺(jué)得這只活了一百萬(wàn)次的貓,哪一次活得最有意義?為什么?
明確:最后一次。因?yàn)槟谴嗡玫搅藧?ài),也懂得要去愛(ài)別人。(得不到別人的愛(ài)和不懂得愛(ài)別人都是可悲的)
3.其實(shí),從題目就可看出這則童話采用了哪些手法?
明確:夸張(活了一百萬(wàn)次)、象征擬人(以貓喻人)
點(diǎn)擊投影三,打出:夸張、象征讓童話亦真亦幻!
四、打出投影四,師朗讀:
記得一位哲人曾說(shuō)過(guò):我們?nèi)祟惖某砷L(zhǎng)離不開(kāi)童話。童話并不只是為了兒童,它同樣適合成人。愿同學(xué)們能在童話的世界中幸福地成長(zhǎng)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容
20、《司馬光》第一、二課時(shí)
教學(xué)課時(shí)
第 1、2 課時(shí)
教學(xué)課型
閱讀
是否集體備課
是
教材分析
司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣,淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字寫字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,板書課題。
1.導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百多年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。
2.哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
二、整體感知課文內(nèi)容。
。保杂勺x課文,看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?
。玻畬W(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)(圖上畫的是花園的一角,有假山和樹(shù)木。花園里有五個(gè)小朋友,他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬,其他人有的在一旁看,有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光)
3.回答:這一課寫的是司馬光的一件什么事?
三、學(xué)習(xí)生字、詞。
1.邊讀課文邊畫出生字生詞。
2.借助漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。
3.小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。
4.匯報(bào):指名讀字音,如有不對(duì)的及時(shí)糾正
5.記住字形:
學(xué)生交流識(shí)字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。
四、討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)
1.指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題
2.分組討論,用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。
五、寫字
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫”中的六個(gè)字,發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?
2.自由練寫,教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。
3.書寫展示,相互評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。
六、作業(yè)
1.抄寫生字。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)
二、朗讀、理解課文
。保该x課文,數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?
2.學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?
(2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?
3.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?
。2)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):這是一口怎樣的水缸?
(缸很大,比小孩還要高,缸里裝滿了水(課件播放)
(3)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽(tīng)—聽(tīng)。
4.學(xué)習(xí)課文第三自然段。
(1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?
(2)展開(kāi)想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們什么心情呢?請(qǐng)你仔細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)此刻此時(shí),你的心情如何?
(3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?
(4)你準(zhǔn)備怎么讀?
(5)組內(nèi)練讀后,全班匯報(bào)讀。
5.學(xué)習(xí)課文第四自然段。
(])思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命,大家都很害怕,又毫無(wú)辦法)
(2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌、害怕的'語(yǔ)氣。
(3)小組內(nèi)練瀆。
(4)個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(5)在這萬(wàn)分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。(這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子,但是等大人來(lái)了,孩子的性命不一定能保住)
6.請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。
(1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?
(遇事不慌,很沉著)試著用這樣的語(yǔ)氣讀讀這段。
(2)試著做司馬光時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議:誰(shuí)表演得好?為什么?
(學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力,才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破,救出小朋友)
(3)練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。
(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好,因?yàn)楦状,水深,水?duì)缸中小朋友威脅最大,如果讓水流出來(lái),小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸,并且用力砸,贏得了時(shí)間) (5)小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、聰明勇敢的孩子)
。ǎ叮┰诶斫獾幕A(chǔ)上,再讀這一段。
7.學(xué)習(xí)課文第六自然段。
(1)自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?
(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
8.發(fā)散思維訓(xùn)練
還有別的方法救出落水的小孩嗎?
三、總結(jié)全文
板書設(shè)計(jì)
20 司馬光
都慌了
掉進(jìn)缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找
沒(méi)慌
司馬光———————拿砸(幾下子) 得救了
。ㄓ鍪虏换艡C(jī)智勇敢)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的
1、憑借漢語(yǔ)拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容,懂得做什么事,不應(yīng)該盲目地跟別人跑,而要問(wèn)個(gè)為什么,弄清事實(shí)真相。
2、朗讀課文,并用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讀懂課文,并能悟出寓意。
2、朗讀課文,用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:4幅插圖。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題,設(shè)疑。
今天我們學(xué)習(xí)第17課咕咚,這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西?這篇課文講了一件什么事?你們想不想知道?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,讀一讀課文就會(huì)知道了。
二、指導(dǎo)朗讀課文,可按整體——部分——整體三步來(lái)指導(dǎo)。
(一)從整體指導(dǎo)讀課文。
1、讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀一遍課文,標(biāo)出自然段。
2、對(duì)照插圖讀一遍課文,找出課文共講了幾種小動(dòng)物,能按出場(chǎng)順序說(shuō)出來(lái)。
3、同桌共讀一遍課文,讀后互相討論課文講了一件什么事?
。ǘ┓侄沃笇(dǎo)讀課文?蓭еn后問(wèn)題讀,讀后再回答。
1、指名讀第1~2段。
。1)師問(wèn):咕咚指的是什么?
生答:咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
(2)師問(wèn):木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣?從哪可以看出來(lái)?生答:這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝,從高高的?shù)上掉進(jìn)湖里的。
。3)師問(wèn):兔子為什么跑?(課后第1題)
生答:兔子聽(tīng)見(jiàn)這又大又響的咕咚聲很害怕,嚇跑了。
(4)指導(dǎo)看第一幅插圖。說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例:木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里還沒(méi)有沉到湖底,濺起的水花還沒(méi)有落下來(lái),兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕,一邊跑還一邊喊:“不好了,?咕咚?可怕極了!
2、指名讀3~4段。
(1)師問(wèn):小猴子為什么也跟著跑?他還說(shuō)了什么?(課后第2題)
生答:小猴子聽(tīng)了兔子的話也跟著跑起來(lái)。他說(shuō):“不好了,不好了,?咕咚?來(lái)了,大家快跑呀!”
。2)師問(wèn):還有誰(shuí)都跟著跑起來(lái)?(課后第3題)他們又喊叫什么?
生答:聽(tīng)了猴子的話,狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來(lái)。他們一邊跑一邊叫:“快逃命啊,?咕咚?來(lái)了!”
(3)請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀,并說(shuō)說(shuō)有什么不同?為什么不同?最后一問(wèn)比較難,老師可做提示。 生答:有很多話都是越傳越走樣。因?yàn)樗麄兪前凑兆约旱?理解去說(shuō)的,而他們的理解不一定對(duì)。他們不是有意造謠來(lái)嚇唬人的。
(4)指導(dǎo)看插圖(二)。說(shuō)出圖意。
舉例:很多野獸都跟著跑起來(lái),它們?nèi)珡堉旌敖,面帶驚慌的表情。
3、指名讀第5段。
。1)師問(wèn):大象跑沒(méi)跑?他是怎樣跑的?
生答:大象也跟著跑起來(lái)。他是看見(jiàn)其他的動(dòng)物跑,他也跟著跑起來(lái)。
。2)師問(wèn):野牛為什么沒(méi)有跑?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?(課后第4題)
生答:因?yàn)橐芭2恢馈肮具恕笔鞘裁,它在哪里,所以它沒(méi)有跑。 野牛攔住大象和其他動(dòng)物,追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。結(jié)果誰(shuí)都沒(méi)看見(jiàn)“咕咚”是什么,兔子只是說(shuō)它聽(tīng)見(jiàn)的,“咕咚”在那邊的湖里。
(3)指導(dǎo)看插圖(三),并說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例:野牛在前面,非常沉著冷靜地?cái)r住大家,追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。
4、指導(dǎo)朗讀6~7段。
。1)師問(wèn):他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)什么?聽(tīng)到什么?生答:他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里,聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”的聲
音。
。2)師問(wèn):最后大伙兒為什么都笑了?(課后第5題。)生答:因?yàn)榇蠡锒济靼住肮具恕笔悄竟蠌臉?shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,不是什么可怕的怪物,真相大白了,它們感到自己的行動(dòng)十分的可笑。
。3)指導(dǎo)看插圖(四),并說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例:大家的表情各不相同。野牛在嚴(yán)肅地講道理,兔子看清“咕咚”是什么了,不再驚慌;老山羊一邊聽(tīng)野牛講話,一邊思考;狐貍、小猴子和小鹿已經(jīng)感到可笑了。
。ㄈ┳寣W(xué)生讀全篇課文,并回答問(wèn)題。
1、大家齊讀一遍課文。
2、師問(wèn):你讀了這篇童話,懂得了什么?
生答:我懂得做什么事,不應(yīng)該盲目的跟別人跑,聽(tīng)信謠傳,而要問(wèn)個(gè)為什么,弄清事實(shí)真相。
板書設(shè)計(jì):
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.知道課文中所介紹的7種新奇電話的特點(diǎn)和用途,感受科學(xué)給人帶來(lái)的方便。
3.聯(lián)系上下文理解新詞。
4.認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字。
重點(diǎn)難點(diǎn):
了解各種新奇電話的特點(diǎn)和用途,通過(guò)學(xué)生自行設(shè)計(jì)新型產(chǎn)品,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
實(shí)物(電話)、識(shí)字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示文題
1.出示實(shí)物(電話),你們知道它有什么作用嗎?(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,自由回答)
2.電話是我們?nèi)粘I钪谐R?jiàn)的物品,它是現(xiàn)代社會(huì)重要的通訊工具,是利用電流使身處兩地的人互相交談的裝置。隨著科技的發(fā)展,電話的功能也在發(fā)生變化,這節(jié)課就讓我們來(lái)看看都有哪些新奇的電話吧。
。◣煱鍟n題:新奇電話知多少)
3.看課題后教師提問(wèn)“新奇”是什么意思。那么這篇課文中有那些新奇電話呢?它們有什么特點(diǎn),有什么用處呢?讓我們到課文中去尋找答案。
二、初讀課文,感知文意
1.學(xué)生自由讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
2.同桌互讀課文,檢查是否能正確、流利地把課文讀下來(lái)。
3.指名讀課文。思考:課文主要向我們介紹了哪幾種新奇電話。
三、抓住重點(diǎn),合作探究
1.學(xué)生以小組為單位,根據(jù)自學(xué)提示合作學(xué)習(xí)。(出示自學(xué)提示:用“———”畫出描寫新奇電話特點(diǎn)的'語(yǔ)句,用“”畫出描寫作用的語(yǔ)句。)
2.指名匯報(bào)各種新奇電話的特點(diǎn)和作用。
3.教師小結(jié)。
四、角色換位,情境模擬
1.同學(xué)們,看來(lái)你們已經(jīng)了解了課文的內(nèi)容,現(xiàn)在我們要模擬一個(gè)新奇電話展銷會(huì)的現(xiàn)場(chǎng),請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)推銷員,把自己的產(chǎn)品介紹給大家。如果買的人多,就說(shuō)明你推銷得成功。你們推銷的就是這7種新奇的電話,請(qǐng)組長(zhǎng)來(lái)選電話。選好電話后,請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)想好怎么推銷的,要說(shuō)清你所推銷的電話的特點(diǎn)和作用。你們可先在小組內(nèi)交流,相互出出主意,一會(huì)兒就請(qǐng)各小組派代表到講臺(tái)上來(lái)推銷,我們還要評(píng)出優(yōu)秀推銷員。
學(xué)生在組內(nèi)準(zhǔn)備。
2.小組派代表介紹產(chǎn)品并推銷,其他學(xué)生當(dāng)顧客,根據(jù)自己的需要及喜好,可以自由詢問(wèn)新奇電話的功能,決定是否購(gòu)買。
3.請(qǐng)同學(xué)們投票,評(píng)出優(yōu)秀推銷員。
4.活動(dòng)小結(jié)。
五、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
1.電話給我們的生活帶來(lái)了很多方便,除了課文中講到的幾種新奇電話之外,在課外你們還收集了哪些新奇電話的資料,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生交流收集的資料)
2.你還想要什么樣的電話?可以說(shuō)一說(shuō)你想發(fā)明的電話的樣子、特點(diǎn)、性能、適宜人群及工作原理。請(qǐng)同學(xué)們積極動(dòng)腦,展開(kāi)想象的翅膀,大膽設(shè)計(jì)自己心中的理想電話吧!(學(xué)生設(shè)計(jì),師指導(dǎo))
3.小結(jié):大家都想設(shè)計(jì)并擁有心中理想的電話,不過(guò)要實(shí)現(xiàn)這一理想,還需大家努力學(xué)習(xí),不斷探索,最終讓理想成為現(xiàn)實(shí)。
六、回歸課文,檢查識(shí)字
1.學(xué)生自讀課文,整體回顧。
2.出示識(shí)字卡片,檢查識(shí)字情況。
七、拓展閱讀
閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的文章《潛水艇的發(fā)明》,讀后回答課后問(wèn)題。
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