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三年級語文下冊教案：《田忌賽馬》
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的三年級語文下冊教案：《田忌賽馬》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標
1．指導學生通過讀課文，理解課文內容，從孫臏想出的辦法中體會他的聰明才智。
2．了解兩次賽馬的不同之處，理解田忌反敗為勝的原因。懂得要對客觀事物進行科學分析，善于揚長避短，合理使用力量。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點：從孫臏想出的辦法中體會他的聰明才智。
教學難點：“王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據(jù)，學生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言；齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。
教具準備：多媒體課件。
教學過程
一、回憶這篇課文主要講的是一件什么事？
二、學生質疑，教師引導學生梳理問題。
三、學習第一、三段，引導學生探尋轉敗為勝的方法。
出示學習要求：
1．默讀1—2自然段、13—17自然段。
2．按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經過。
第＿次賽馬，田忌先用__________對齊威王的__________，接著用__________對齊威王的__________，最后用__________對齊威王的_________，田忌__________。
你們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)轉敗為勝用的是什么方法嗎？
面對兩次賽馬的結果，兩人各有什么表現(xiàn)？（體會：垂頭喪氣、得意洋洋、目瞪口呆）
四、學習第二段，引導學生探究：為什么孫臏能想出這個巧妙的辦法？
默讀第二段，找一找描寫孫臏的語句畫下來，想一想：你從這些語句感受到什么？
1．會觀察。
重點句：
孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀，說：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”（孫臏a）
句子比較：
A．孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀，說：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀┅┅”
B．孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀，說：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快……”
引導學生感悟：
每個等級的馬的實力相當；沒有馬的實力相當這個前提條件，就不可能有后面策略的成功。
引導學生讀出自己的理解。
2．善思考。
孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。”
孫臏搖搖頭，說：“一匹也不用換�！�
孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧�！�
理解“胸有成竹”并指導朗讀。
3．知彼此。
（1）齊威王夸馬。
�、冽R威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”
�、邶R威王輕蔑地說：“那就來吧！”
引導學生讀出齊威王的不屑一顧、傲慢輕敵。
�。�2）田忌怨馬。
�、佼攲O臏說齊威王的馬快不了多少時：田忌瞪了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我！”
�、谔锛梢苫蟮乜粗鴮O臏：“你是說另換幾匹馬？”
�、厶锛蓻]信心地說：“那還不是照樣輸！”
引導學生讀出理解。
4．講策略。
過渡：就在田忌垂頭喪氣怨馬、齊威王得意洋洋夸馬之際，孫臏是怎樣調換馬的出場順序巧妙取勝的哪？請你讀一讀、畫一畫、說一說。
（課件演示）現(xiàn)在就讓我們一起來到賽馬現(xiàn)場，進行現(xiàn)場解說及評論:用簡練的語句點評這次賽馬中孫臏使用的戰(zhàn)術？
學生自己歸納：為什么孫臏能想出這個巧妙的辦法？
五、分角色朗讀第二段。
六、想象：第二次賽馬后，田忌與孫臏又見面了，田忌會怎么說？怎么做？
七、小結并簡介孫臏。
師：看似平常的賽馬，實則是一場智慧的比拼，贏的既不是田忌也不是齊威王，而是足智多謀的孫臏。賽馬過后孫臏被齊威王委以重任，命為軍師。
八、激趣：齊威王由于驕傲輕敵敗給田忌，你們能讓齊威王轉敗為勝嗎？
九、作業(yè)：拓展性閱讀。
民間傳說中有許多富有智慧的人，比如：阿凡提、巴拉根倉┅┅讀他們的
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