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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-10-11 09:17:16 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  【教材內(nèi)容】

  《白公鵝》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十四課。

  【教材分析】

  《白公鵝》作者在這篇課文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為,表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。寫(xiě)鵝走路的姿態(tài),突出了“慢條斯里”的特點(diǎn):不僅每一步都掂量著走,即使是遇到狗,也不舉步奔跑;寫(xiě)鵝的活動(dòng),突出了“無(wú)憂無(wú)慮,自由自在”的特點(diǎn):不僅聲勢(shì)大──翅膀有力,嗓門(mén)大,而且與人強(qiáng)占水面,公然吞食魚(yú)餌,真實(shí)率性而為,毫無(wú)顧忌。擬人和夸張的寫(xiě)法,風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言,是本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。體會(huì)出作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)之情。

  【學(xué)情分析】

  《白公鵝》是一篇通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比的閱讀。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),合作探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生體會(huì)到,不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型的事物,觀察角度不同,心里體驗(yàn)不同,運(yùn)用的表達(dá)方式就不同,語(yǔ)言也就各具特色。通過(guò)比較,對(duì)文章的寫(xiě)法有所感悟。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,了解白公鵝的特點(diǎn)。

  3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  【教學(xué)理念】

  1、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

  2、根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng)并受到情感的熏陶,使語(yǔ)文素養(yǎng)與認(rèn)文素養(yǎng)的教育融為一體。讓學(xué)生朗讀、討論,從白公鵝的走路、生活兩方面的'描寫(xiě)中,學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的性格特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)生討論,比較兩篇課文寫(xiě)法的異同,感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、師:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象?

  2、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝,它是俄國(guó)作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z,在學(xué)課文之前,讓我們大膽推測(cè)一下,這只白鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?

  3、板書(shū)課題:

  白公鵝

  齊讀課題。

  二、初讀感知

  1、默讀課文:

  給自然段標(biāo)號(hào),在文中勾畫(huà)出生字和好詞好句,多讀幾遍注意讀準(zhǔn)字音。

  2、檢查朗讀情況:

  指名逐段讀文。

  3、閱讀提示:

  這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來(lái)?

  4、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。

  師板書(shū):

  姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相

  師:好一只用有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?

  (生慨括)

  三、對(duì)比閱讀,領(lǐng)悟方法

  1、列表,引導(dǎo)對(duì)比閱讀。

 、 再讀課文劃出重點(diǎn)句,進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流:

  白鵝 白公鵝 姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相

 、 從表中你發(fā)現(xiàn)什么?

  (相同點(diǎn)、不同點(diǎn))

  抓片段進(jìn)行對(duì)比閱讀。

 、 小組討論:

  同是白鵝,但不同的作家筆下又各有姿態(tài),兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同,哪些不同?

 、 生匯報(bào),師歸納總結(jié):

  相同點(diǎn):

  抓住特點(diǎn),圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

  不同點(diǎn):

  前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲,圍繞總寫(xiě)句(好一個(gè)高傲的動(dòng)物)從三個(gè)方面突出其高傲。后者寫(xiě)大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜,然后再寫(xiě)為什么應(yīng)榮膺,再解釋說(shuō)明中寫(xiě)出白鵝特點(diǎn)。

  我們寫(xiě)作文時(shí),也應(yīng)抓住事物特點(diǎn),突出其特點(diǎn)。

  2、指導(dǎo)感情朗讀課文:

  理解詞語(yǔ):

  耀武揚(yáng)威。

  文中破折號(hào)有什么作用:

  表示注釋說(shuō)明、表示聲音延長(zhǎng)、表示話題轉(zhuǎn)移。

  四、品讀詞語(yǔ),體會(huì)感情

  1、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。

  2、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情?

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  14、白公鵝

  走路:慢條斯理、挺著長(zhǎng)脖

  海軍上將的派頭 生活:水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響

  肩膀:無(wú)憂無(wú)慮、自由自在

  個(gè)性:強(qiáng)占地盤(pán)、自認(rèn)是河的主宰

  【課時(shí)作業(yè)】

  一、將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整

  慢條( )( ) 不慌( )( ) ( )( )注目 ( )武( )威

  二、多音字組詞

  將: jiāng( ) 量: liáng( ) 率: shuài( ) 當(dāng): dāng( ) jiàng( ) liàng( ) lǜ( ) dàng( )

  三、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣句子

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目的

  1.認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

  2.理清文章的思路,弄清記敘的順序。

  3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法。

  4.理解重要語(yǔ)句的深刻含義。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

  2.刻畫(huà)人物的方法。

  3.正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn)。

  4.對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握。

  教學(xué)方法

  針對(duì)教材的特點(diǎn),尊重認(rèn)識(shí)規(guī)律,體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位?刹捎谩皩(dǎo)讀法”;也可采用“整體感知—重點(diǎn)研讀—揣摩遷移”三步走的模塊式;也可采用學(xué)生的教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集——《朝花夕拾》,因?yàn)樵诔跻粫r(shí),我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書(shū)屋》。今天,我們?cè)賹W(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。

  二、解題

  魯迅,原名周樹(shù)人,浙江紹興人,我國(guó)現(xiàn)代偉人的革命家、文學(xué)家、思想家!栋㈤L(zhǎng)與<山海經(jīng)>》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里,魯迅通過(guò)對(duì)幼時(shí)保姆長(zhǎng)媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書(shū)的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的認(rèn)識(shí)過(guò)程,贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了作者深切的懷念之情。

  三、研習(xí)課文

 。ㄒ唬┱w感知課文。

  1.初讀課文。

  要求:①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。②給段落標(biāo)上序號(hào)。③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容:人物、思路、所寫(xiě)的事情等。

 。ń庹f(shuō):帶著問(wèn)題讀書(shū)這種有意注意能增強(qiáng)感知課文的效果,避免盲目性。)

  2.借助工具書(shū)解決生字詞。

 。ń庹f(shuō):解決生字詞是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是理解文章內(nèi)容的重要前提。)

  (二)具體研習(xí)。

  1.明確目標(biāo)。細(xì)讀課文,研習(xí)以下幾個(gè)問(wèn)題。

 。1)文章選取了長(zhǎng)媽媽哪些事情作為寫(xiě)作材料,這些材料表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽怎樣的品格風(fēng)貌?

 。2)這些材料是按什么順序來(lái)安排的?

 。ń庹f(shuō):讓學(xué)生在研習(xí)時(shí)明確方向,抓住重點(diǎn),以免不知所措。)

  2.學(xué)生研習(xí),教師巡回指導(dǎo)。

  學(xué)生研習(xí),可以采用分小組討論的方式進(jìn)行,要求將討論的要點(diǎn)寫(xiě)在書(shū)上相應(yīng)的位置,并與原文相結(jié)合作評(píng)、點(diǎn)、批、注。教師通過(guò)巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難,注意研習(xí)情況的信息反饋。

 。ń庹f(shuō):這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,教師切忌越俎代庖,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的困難提供問(wèn)題的辦法、思路等學(xué)法上的指導(dǎo),給學(xué)生提供充足的研習(xí)時(shí)間。)

  3.研習(xí)效果反饋。(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥,板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容。)

  問(wèn)題①:本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了這樣幾件事:A、交待“阿長(zhǎng)”的來(lái)歷;B、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);C、她懂得許多規(guī)矩;D、講“長(zhǎng)毛”的故事;E、給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》。

  問(wèn)題②(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):作者在安排材料時(shí),是以作者少年時(shí)代對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化為線索貫穿全文的,其變化過(guò)程是“不大佩服—不耐煩—空前敬意—新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式,使長(zhǎng)媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對(duì)比映襯中得到充分的展示。

  問(wèn)題③(點(diǎn)撥提示):文章圍繞長(zhǎng)媽媽選擇了5個(gè)方面的事情,又以感情變化為線索安排,使長(zhǎng)媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開(kāi)頭的第1、2段,作者以深厚的感情和簡(jiǎn)練的筆法介紹了長(zhǎng)媽媽的身份、地位、名字的來(lái)歷,旨在說(shuō)明她是一個(gè)沒(méi)有社會(huì)地位,甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動(dòng)?jì)D女。接著第3~5段,從“我不大佩服”的感情角度,寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個(gè)“大”字的睡態(tài),刻畫(huà)了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6~12段,著重從“我”的“不耐煩”去寫(xiě)長(zhǎng)媽媽懂得許多規(guī)矩,如說(shuō)人死為“老掉了”,不能進(jìn)死了人和生了房子的屋子等,文章述說(shuō)這些“瑣碎之至”的規(guī)矩,意在說(shuō)明長(zhǎng)媽媽有著跟千百萬(wàn)深受封建思想毒害的普通勞動(dòng)者一樣的特點(diǎn):質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。第13~18段:隨著感情的變化,作者又從“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”,來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,從面揭示了她愚昧的一面。第19~29段:文筆一轉(zhuǎn),寫(xiě)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因,是長(zhǎng)媽媽用自己微薄的收入給“我”買(mǎi)回了“我”渴望已久的帶畫(huà)的《山海經(jīng)》,展示了她的“偉大的神力”——“別人不肯做,或不能做的事,她卻能做成功”,從而突出了她對(duì)“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來(lái)的.熱情、仁慈、樂(lè)于助人的品質(zhì)。而長(zhǎng)媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式的描寫(xiě)里,在由表及里、由淺而深的認(rèn)識(shí)過(guò)程當(dāng)中得以完整而清晰的展現(xiàn):她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛(ài)的勞動(dòng)?jì)D女。作者在充分展現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的品格風(fēng)貌之后,在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對(duì)她的懷念之情。

  (解說(shuō):這些內(nèi)容只是為點(diǎn)撥提示作準(zhǔn)備,教師在具體操作中,主要對(duì)學(xué)生的偏差和疏漏的重要內(nèi)容進(jìn)行提示。)

  四、課堂小結(jié)

 。ń庹f(shuō):這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),好的現(xiàn)象進(jìn)行表?yè)P(yáng),給予鼓勵(lì),對(duì)不良現(xiàn)象要明確指出,并要求改正,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。)

  五、布置作業(yè)

  1.有感情的朗讀全文,根據(jù)習(xí)題三,析讀課文中買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分。

  2.課外閱讀《朝花夕拾》。

  第二課時(shí)

  一、檢查作業(yè)情況

  二、研習(xí)課文

  1.研習(xí)目標(biāo)。

 。1)指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫(huà)人物的方法。

 。ń庹f(shuō):教師可以讓學(xué)生找出自己認(rèn)為刻畫(huà)人物方面最精彩的文字加以品析。)

 。2)品味本文的語(yǔ)言。

 。ń庹f(shuō):旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法,并能運(yùn)用到自己的寫(xiě)作之中,提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。)

  2.具體研習(xí)。

  教師出示目標(biāo)后,由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,對(duì)相關(guān)文字進(jìn)行評(píng)、點(diǎn)、批、注,要求做到注意力高度集中,不相互提問(wèn),排除相互干擾,遇到問(wèn)題舉左手,由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集各種信息,使教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示,具有針對(duì)性。

  (解說(shuō):此教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,終身受益。)

  3.研習(xí)反饋。

  學(xué)生發(fā)言,教師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。

  目標(biāo)①:分析刻畫(huà)人物的方法。

  作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。

  A.描寫(xiě)法:如寫(xiě)長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女,作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來(lái)歷外,著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié):一是她在“向人低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候,還要“豎直第二個(gè)手指”,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺(jué)時(shí),“她又伸開(kāi)兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。后經(jīng)提醒,仍是滿床擺著一個(gè)“大”字。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫(huà)得栩栩如生,收到了此處無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。

  本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。如元旦時(shí),她教“我”說(shuō)恭喜的話和吃福橘的情節(jié),作者通過(guò)“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作入和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡樂(lè)和熱情的語(yǔ)言寫(xiě)出了真誠(chéng)的祈求,表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

  心理描寫(xiě),突出中心。如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買(mǎi)回了《山!泛蟆拔宜坪跤鲋艘粋(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái)”,這個(gè)心理活動(dòng),寫(xiě)出了“我”的吃驚。正是這種吃驚,引起了另一心理活動(dòng)——對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”,從而揭示了文章主旨。

  B.對(duì)比、映襯法:本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比,突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對(duì)比映襯,突出“寶”的特殊意義——視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

  目標(biāo)②:品味本文的語(yǔ)言。

  本文的語(yǔ)言有含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,細(xì)細(xì)品味,妙趣無(wú)窮。

  如:“這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸于手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原的了,倒應(yīng)該我退讓!边@是“我”聽(tīng)了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字。這段文字中,作者以兒童的心理來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”,實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧,增添了幽默風(fēng)趣之感。

  再如,當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買(mǎi)回了《山海經(jīng)》之后,這又使我產(chǎn)生了新的敬意,“別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”,是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做,或不能做的事”的“偉大神力”——中華民族“最值的寶貴和民魂”:對(duì)青少年的關(guān)心愛(ài)護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。

  又如:“但那是我最為心愛(ài)的寶書(shū),看起來(lái),確是人面的獸:九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒(méi)有頭而‘以乳為目,以臍為口’,還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天。”這段文字里對(duì)刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫(xiě),既前后照應(yīng),又表現(xiàn)了我的思想感情。刑天在故事中是富有叛逆精神的神,他蔑視天帝,死而不屈,表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神,而“我”酷愛(ài)刑天,正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會(huì)勢(shì)力的斗爭(zhēng)決心,使文章具有了“自敘傳”的色彩,增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力。

  三、課堂總結(jié)

  1.對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

  2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

  3.對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

 。ń庹f(shuō):課堂總結(jié)便于學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容整體把握,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),用已有的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。)

  四、拓展遷移,布置作業(yè)

  參看課堂練習(xí)四,寫(xiě)一個(gè)你所熟悉的人。

 。ㄔO(shè)計(jì)者:趙隨鑫

  《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》

語(yǔ)文教案 篇3

  教材分析:

  《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。這首詩(shī)以送別為主題,前兩句寫(xiě)景,后兩句敘事,表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言,抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹(shù)一幟。

  學(xué)情分析:

  六年級(jí)學(xué)生在課堂上的思維比較活躍,已具備一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力,而且大部分學(xué)生喜歡閱讀與背誦大量古詩(shī),常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己查閱的資料來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容,談自己的認(rèn)識(shí)。王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口,流傳至今,甚至便被人披以管弦,殷勤傳唱,成為送別詩(shī)中的極品呢?肯定是有它獨(dú)樹(shù)一幟之處。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩(shī)情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上,并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)能力目標(biāo):識(shí)和會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字:明確多音字“朝”“舍”的兩個(gè)讀音。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思,理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

  2、過(guò)程方法目標(biāo):借助注解,想象畫(huà)面的方法理解整首詩(shī)的意思,采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài),培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

  3、情感態(tài)度目標(biāo):感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼.。

  教學(xué)用具:

  多媒體教學(xué)課件。

  教學(xué)方法:

  情景渲染學(xué)習(xí)法

  對(duì)話交流學(xué)習(xí)法

  自主合作探究學(xué)習(xí)法

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、知詩(shī)人,解詩(shī)題。

  1、揭示課題,板書(shū)課題,齊讀課題。

  這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首唐朝的送別詩(shī),指課件:送元二使安西(指名讀,指導(dǎo)好停頓:送元二\使安西)

  2、解釋詩(shī)題。

  讀了詩(shī)的題目,你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪兒?(新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車(chē)縣) 是誰(shuí)送元二出使安西呢?)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。再齊讀。(評(píng)價(jià):讀很有節(jié)奏。)

  3、簡(jiǎn)介作者。

  詩(shī)題讀懂了,那你對(duì)于詩(shī)人王維又有多少了解?(學(xué)生發(fā)言后教師課件出示王維介簡(jiǎn):王維:字摩詰,盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家。蘇軾說(shuō):味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。)師讀完蘇軾的評(píng)價(jià)后說(shuō):是這樣的嗎?我們現(xiàn)在就來(lái)讀讀王維的這首《送元二使安西》。

  【學(xué)生自己來(lái)介紹作者,可能談到王維的詩(shī)集、書(shū)畫(huà)、古詩(shī)。了解王維的“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)!钡膶(xiě)作特點(diǎn)。】

  二、讀詩(shī)句,曉詩(shī)意

  1、自由朗讀古詩(shī)。

  打開(kāi)課文,老師有兩個(gè)要求:1.自由讀 。2.反復(fù)朗讀,直到把詩(shī)讀正確讀的很有味道為止。

  2.指名讀 ,正音。

  【指讀古詩(shī),主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。注意多音字:朝 舍 更 盡】

  3.初步解釋詩(shī)意。讀了那么多遍古詩(shī),能告訴我你理解了哪句詩(shī)?(此處不要求深挖,學(xué)生能說(shuō)多少算多少)

  【本首詩(shī)的意思并不難懂,教師不用對(duì)詩(shī)歌的意思做過(guò)多的解釋?zhuān)梢宰寣W(xué)生對(duì)照著文后的注解去理解。】

  三、品詩(shī)句,明詩(shī)意。

  1、畫(huà)中物

  1)默讀古詩(shī),邊讀邊感受,如果我們?yōu)樵?shī)配上畫(huà),你覺(jué)得畫(huà)面上都有些什么,從詩(shī)句中圈出來(lái)。

  2)你想畫(huà)些什么?(邊交流邊板書(shū):朝雨、客舍、柳色、美灑、故人)

  2、畫(huà)中情

  預(yù)設(shè)一:渭城的景

 、、 過(guò)渡語(yǔ):是呀,味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà)!說(shuō)說(shuō)你看到的雨是怎樣的嗎?從哪里讀出來(lái)的?

 、、 指導(dǎo)朗讀第一句。

 、、 柳:道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹(shù)?從哪句話讀出來(lái)的?柳色為什么是新的?

  ④、 指導(dǎo)朗讀第二句。

 、、 雨后,讓我們閉目深呼吸!有什么感覺(jué)?(清新、清爽)

 、、 指名朗讀一二句詩(shī)。

 、、 齊讀一二句詩(shī)。

  ⑧、 好一幅朝雨客舍柳色圖呀!(師補(bǔ)充板書(shū):圖)

  過(guò)渡:楊柳不識(shí)人間情,抽枝長(zhǎng)葉笑春風(fēng)。課件出示關(guān)于柳的詩(shī)句

 、、 有什么發(fā)現(xiàn)?(都有柳)為什么他們的`送別詩(shī)中都有柳呢?你們猜一猜。

 、、 你覺(jué)得王維看到這青青的柳樹(shù),他感受到了什么?讀一二兩句,談?wù)勔欢湓?shī)的意思。

 、帷 是啊,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),此時(shí)此刻在王維眼中這綿綿細(xì)雨僅僅是雨嗎?還是什么?

  【體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀,古人聽(tīng)到《折楊柳》曲,也會(huì)觸動(dòng)離緒,而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離?小雨還在下著,是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去,怎不傷感別離?雨中送客,想想自己也只身飄泊,而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng),怎不傷感別離?王國(guó)維說(shuō)過(guò):“一切景語(yǔ),皆情語(yǔ)也!痹(shī)人選取這些景物,自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物,對(duì)“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!币痪涞膶訉愉秩荆瑹o(wú)疑對(duì)詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步!

  預(yù)設(shè)二:美酒 故人

  ①、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方?(學(xué)生自由發(fā)言)

 、邸 課件出示地圖。

  【明確這幾個(gè)地方的地理位置,在課堂上出示元二出使安西的地圖,這距離大概有3000多公里,橫穿了大半個(gè)中國(guó)。元二遠(yuǎn)去千里之外,與王維從此天南海北,詩(shī)人怎能不留戀呢?這是地域上的距離帶來(lái)的離別感傷!

 、、 課件出示安西陽(yáng)關(guān)的圖片,(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片,使你想到了哪些詞?

 、、 出示課件。

 、、 對(duì)比評(píng)讀,(課件出示)

  【引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異:也許渭城這兒春雨綿綿,安西那兒呢?黃沙滿天!也許渭城這兒生機(jī)勃勃,安西那兒呢?滿目荒涼!渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水,聽(tīng)不完濃濃的家鄉(xiāng)話,安西那兒呢?舉目無(wú)親,鄉(xiāng)音不再有!由此,教師第三次采用層進(jìn)式的引讀,這樣的設(shè)計(jì),對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí),“勸君更盡一杯酒”,就像是浸透了詩(shī)人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面,不僅有依依惜別的情誼,而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼,包含著前路珍重的殷勤祝愿。】

 、、 品酒

  v 此時(shí)此刻,你就是王維,你想對(duì)即將遠(yuǎn)行的元二說(shuō)什么?

  v 指導(dǎo)朗讀。

 、 、這一杯杯喝下去的只是酒嗎?是王維跟元二依依相送的情!(板書(shū):相送情)。

 、 齊讀三四句詩(shī)。

 、 解釋三四句詩(shī)。

  四、賞讀古詩(shī)。

  1、就在他們分別六年后,王維去世了,此次分別竟成了永別,讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧!讀全詩(shī) (配樂(lè))

  2、不幸的消息傳到元二耳中,元二是怎樣的心情?(傷心、痛苦)他一句句吟誦著兩人離別時(shí)的王維留下的詩(shī)句。(師讀詩(shī)題,學(xué)生接下去讀。)后人還把這詩(shī)譜成了曲子。我們來(lái)欣賞課件《陽(yáng)關(guān)三疊》)

  【在學(xué)生對(duì)古詩(shī)體會(huì)的基礎(chǔ)上,教師配上古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》,讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩(shī),在朗讀中再次體會(huì)朋友之間的濃濃深情。】

  3、聽(tīng)著這傷感的旋律,讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆,靜靜地抄寫(xiě)一遍。

  4、讓我們和著音樂(lè)一起把它背出來(lái)。

  五、明古風(fēng),體味別意。

  1、出示課件。

  人生自古重離別,古代社會(huì)由于種種原因,人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的,因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。老師還搜集了一些送別的詩(shī)句?

  2、情境運(yùn)用。

  你跟朋友離別的時(shí)候,你想告訴友人:人生知己無(wú)貧賤,天涯處處有朋友時(shí),你會(huì)慷慨激昂地吟上一句:莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。

  朋友的船走遠(yuǎn)了,孤帆的影子都消失了,只有思念像長(zhǎng)江水永遠(yuǎn)流在心中,你會(huì)吟上一句:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

  朋友依依惜別,不知何年才能相見(jiàn),疲此沉溺在離別的感傷之中,你會(huì)吟上一句:又送王孫去,萋萋滿別情;颍捍翰菝髂昃G,王孫歸不歸?

  3、教師總結(jié)。

  送別詩(shī)表達(dá)了我們離別時(shí)的情誼,寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感,讓我們課后關(guān)注更多的送別詩(shī)。

  【“送別詩(shī)”這一題材在我國(guó)古典詩(shī)歌中是比較常見(jiàn)的,教師推薦幾首比較有名的詩(shī)歌讓學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)。風(fēng)骨學(xué)生的讀詩(shī)量!

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步學(xué)會(huì)觀察一次游戲的過(guò)程。

  2、能用恰當(dāng)?shù)脑~句,連貫地有順序地對(duì)這次“給熊貓貼嘴巴”的游戲說(shuō)一段話。

  教學(xué)重點(diǎn):用恰當(dāng)?shù)脑~句,連貫地說(shuō)一段話,有順序地把游戲的過(guò)程說(shuō)清楚。教教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力,井能用恰當(dāng)?shù)脑~句來(lái)表達(dá)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:一塊手帕一幅熊貓圖(沒(méi)畫(huà)嘴巴)另用紅紙剪一個(gè)熊貓嘴巴

  教學(xué)過(guò)程

  1、啟發(fā)談話,引入新課。

  老師給小朋友猜個(gè)謎,你知道謎底是什么嗎?黑耳朵、黑眼圈、身體像熊臉像貓。走路擺擺又搖搖,它是一大寶。(學(xué)生回答:熊貓)大熊貓真可愛(ài),人人見(jiàn)了都喜歡。今天,老師請(qǐng)來(lái)了一位小畫(huà)家,畫(huà)了一只可愛(ài)的大熊貓。(教師在黑板正中貼上一張缺嘴的熊貓圖)請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)大熊貓可愛(ài)的樣子。(自由說(shuō)一指名說(shuō)一評(píng)議)可粗心的小畫(huà)家卻少畫(huà)了熊貓的嘴巴,看到熊貓沒(méi)有嘴巴,你是怎么想的'?(指名回答)今天,我們就來(lái)給熊貓貼嘴巴。

  板書(shū)課題:33、給熊貓貼嘴巴讀題。

  2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  在這節(jié)說(shuō)話訓(xùn)練課上,要求小朋友學(xué)會(huì)這些本領(lǐng)。

  出示目標(biāo)(投影出示):仔細(xì)觀察游戲,能用恰當(dāng)?shù)脑~句連貫地有順序地說(shuō)說(shuō)游戲的過(guò)程。

  3、游戲前準(zhǔn)備

  (1)提出要求。

  教師請(qǐng)誰(shuí)上講臺(tái)給熊貓貼嘴呢?老師又是怎么做的?請(qǐng)你仔細(xì)觀察老師的動(dòng)作,一邊看一邊用這樣的句式輕輕地說(shuō)。

  先……然后……接著……最后……

  (2)請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái)做游戲前的準(zhǔn)備,集體討論。

  a、討論老師的動(dòng)作并板書(shū)。

  先(拿)然后(蒙)接著(遞)最后(領(lǐng))

  b、請(qǐng)小朋友用上老師的板書(shū)練習(xí)說(shuō)話。自由說(shuō)—指名說(shuō)一評(píng)議(老師把xx同學(xué)叫上來(lái),先拿一塊手帕,然后把他的眼睛蒙起來(lái),接著遞給他一張用紙剪成的熊貓嘴巴,最后又把他領(lǐng)到黑板前面。)

  4、游戲開(kāi)始。

  (1)請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,他是怎么給熊貓貼嘴的?教師提出要求:先看他是怎么往前走的,再看他是怎么貼的,結(jié)果怎樣?同學(xué)們看了有什么反應(yīng)?一邊看一邊在心里說(shuō)。

  (2)指導(dǎo)分步訓(xùn)練。

  a、怎么走的?b、怎么貼的?c、熊貓變成什么樣子?d、同學(xué)們看了有什么反應(yīng)?

  自由練說(shuō)—指名說(shuō)——評(píng)議

  (3)教師可再請(qǐng)一名同學(xué)上講臺(tái)給熊貓貼嘴巴,仍要求小朋友按上面要求觀察,觀察后練習(xí)說(shuō)話。

  5、整體訓(xùn)練(按順序連貫敘述)。

  6、談話。

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)?(學(xué)生回答)師:是呀,通過(guò)今天這堂說(shuō)話課的學(xué)習(xí),我們初步學(xué)會(huì)了觀察一次游戲的過(guò)程,并能用恰當(dāng)?shù)脑~連貫地有順序地表達(dá)。

  7、板書(shū)設(shè)計(jì):

  先(拿)然后(蒙)接著(遞)最后(領(lǐng))

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、懂得禮貌待人,使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。

  4、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例,并結(jié)合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。

  教學(xué)流程:

  一:創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課。

  1、讓兩位學(xué)生表演(創(chuàng)設(shè)情境)

  2、師述:同學(xué)們,剛才的兩位學(xué)生給你留下了什么印象?(生自由議論)我們中華民族自古以來(lái)就是一個(gè)“文明古國(guó),禮儀之邦”。人在社會(huì)上生活,總要和別人交往。在人們的交往過(guò)程中,一個(gè)人是否講禮貌,往往能反映出這個(gè)人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。剛才兩位同學(xué)的表現(xiàn)是老師故意安排的。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)談禮貌的課文。

  3、課件出示課題:請(qǐng)同學(xué)們一起把課題讀一下。

  二:初讀課文。

  1、《談禮貌》這篇課文是一篇說(shuō)理性的文章,什么是禮貌?為什么要講禮貌?文章號(hào)召我們?cè)鯓幼瞿兀楷F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自讀課文。

  課件出示:

  自讀課文,要求:

 。1)、能讀準(zhǔn)課文中的生字,讀通順課文中的句子。

 。2)、邊讀邊思:課文主要說(shuō)了一個(gè)什么事理?

  (3)、認(rèn)讀生詞。

  師述:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,F(xiàn)在我們來(lái)看課文中的生詞,能把它們讀正確嗎?

  2.檢查初讀情況

 。1)課件出示生字詞:

  岳飛 討嫌糾正

  師傅和諧 彬彬有禮

  (2)、讀順相關(guān)語(yǔ)句。

  師述:文中有一些重要句子需要我們能正確、流利地朗讀,讓我們來(lái)試一試。(教師逐片范讀)

  課件逐片出示:

  君子不失色于人,不失口于人。

  禮到人心暖,無(wú)禮討人嫌。

  禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言,是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

  禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,減少相互間的矛盾。

  可見(jiàn)文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言,不但溝通了人們的心靈,而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。

  學(xué)會(huì)禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,就能使人與人之間的'關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。

  3、整體感知。

  師述:剛才我們初讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,文章一開(kāi)始就提出了什么?接著文章用了哪幾個(gè)事例進(jìn)行論證?文章的最后又是如何總結(jié)全文的?

  課件出示:

  文章一開(kāi)始提出了什么?接著用了哪幾個(gè)事例進(jìn)行論證?文章的最后又是如何總結(jié)全文的?

  小結(jié):

  這篇課文一開(kāi)頭提出“禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言,是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)!苯酉聛(lái)用了三個(gè)具體的事例來(lái)說(shuō)明禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言的好處,最后再一次強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好!

  三:書(shū)寫(xiě)生字

  1、 生先描紅,再說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意的問(wèn)題

  2、 重點(diǎn)指導(dǎo):嫌、傅、諧

  3、 學(xué)生臨寫(xiě)。

  四:作業(yè)

  1、 熟讀課文。

  2、 文中的三個(gè)事例讓你明白了什么?結(jié)合實(shí)際生活來(lái)理解。

  3、 收集生活中關(guān)于禮貌的名言、俗語(yǔ)以及生活中常用的禮貌用語(yǔ)。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受祖國(guó)文字的美好,以及作者對(duì)校園的熱愛(ài)、贊美。

  2.揣摩作者的寫(xiě)作方法,感受其比喻句的新奇,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  揣摩作者的寫(xiě)作方法,感受其比喻句的新奇,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

  課時(shí)劃分 一課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話激情

  同學(xué)們,每天我們都在這鳥(niǎo)語(yǔ)花香、朝氣蓬勃的校園里學(xué)習(xí)、嬉戲、快樂(lè)成長(zhǎng)。那么,在你們看來(lái),咱們的校園像什么呢?

  有人認(rèn)為,校園就像一曲美妙動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)。(板書(shū)課題)請(qǐng)大家齊讀課題。哪位同學(xué)對(duì)交響樂(lè)有所了解,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。再讀課題。有疑問(wèn)嗎?這是一篇略讀課文。

  二、初讀課文,了解大意

  同學(xué)們,每學(xué)一篇文章,在第一遍讀課文時(shí)我們應(yīng)注意些什么呢?(生自由發(fā)言。)

  好,那就根據(jù)你們自己的提醒小聲地讀讀課文吧。

  自主交流:在讀課文時(shí),你覺(jué)得哪些字音要給大家提個(gè)醒,哪些句子不好讀的給大家示范示范。

  同學(xué)們,交響樂(lè)有單樂(lè)章的、也有多樂(lè)章的,校園交響樂(lè)是由三個(gè)樂(lè)章組成,它們分別是(板書(shū):蜂巢鳥(niǎo)島花瓣)讀到這兒,你心中有什么疑問(wèn)?說(shuō)一說(shuō)。交流你心中的疑問(wèn)?它們分別指什么?為什么要用這樣的比喻?這也是今天這一節(jié)課我們要重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

  三、細(xì)讀課文,品讀體味

  1.帶著你心中的疑問(wèn)默讀第一樂(lè)章蜂巢。邊讀邊提起筆做批,留下你思考的痕跡吧。

  交流:你讀懂了什么?

  為什么把教室比作蜂巢?(形狀上)理解“井然有序”。

  蜂巢是用來(lái)干什么的?同學(xué)們?cè)谙穹涑惨粯拥慕淌依锸窃鯓訉W(xué)習(xí)的呢?(抓重點(diǎn)詞句談體會(huì))

  換詞讀這句話:汲取尋覓。

  屏顯“時(shí)而……時(shí)而……”一句。仔細(xì)觀察這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?讀一讀,這樣的句子讀起來(lái)有什么感覺(jué)?(有節(jié)奏感、朗朗上口)大家也愿意來(lái)體會(huì)體會(huì)嗎?(真的讀出了那么一種節(jié)奏美)句中的“;”把它分為兩個(gè)部分,從內(nèi)容上看你又發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)從內(nèi)容和情形方面寫(xiě)。(抽生讀)那讓我們帶著自己的體會(huì)有感情地讀讀這句話。(男女分別讀)

  “在知識(shí)的大海里……”不難看出這是一個(gè)比喻句,把什么比喻成什么,讀一讀,邊讀邊想你體會(huì)到了什么?(抽生讀。)

  師小結(jié):是啊,這恰如其分的比喻,讓我們進(jìn)一步了解到同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里勤奮學(xué)習(xí)的美好形象,再讀,讀出我們心中的這份贊美吧。

  通過(guò)這一段的學(xué)習(xí),你知道為什么作者要把教室比喻成蜂巢了嗎?(正如同學(xué)們所說(shuō)的教室不僅和蜂巢一樣具有井然有序的外在美,還蘊(yùn)藏了孜孜以求的內(nèi)在美。同學(xué)們像蜜蜂一樣在各自的蜂房里忙碌地儲(chǔ)積著蜜,所以作者說(shuō)教室像一只甜蜜的蜂巢。

  2.如果說(shuō)蜂巢是一段表現(xiàn)勤奮學(xué)習(xí)的樂(lè)曲,那么,剛才有同學(xué)提到的鳥(niǎo)島、花瓣又是一首怎樣樂(lè)曲呢?你是從哪些詞句體會(huì)到的?以小組為單位用我們學(xué)習(xí)第一部分的學(xué)習(xí)方法選擇你們喜歡的一個(gè)樂(lè)章重點(diǎn)讀一讀。

 。ㄉ涣鳎

  3.鳥(niǎo)島,是一曲歡樂(lè)的、充滿溫暖的、充實(shí)著幸福的樂(lè)章。

  “飛翔的、流動(dòng)的身影……”讓我們一起來(lái)欣賞這一段美妙的語(yǔ)言。把什么比喻成什么?咱們來(lái)體會(huì)體會(huì)這句話。你覺(jué)得哪些詞用得好?從這個(gè)詞體會(huì)到了什么?這么美的風(fēng)姿、這么快樂(lè)的歡笑,誰(shuí)能來(lái)讀一讀。閉上眼睛邊聽(tīng)邊想你仿佛看到了什么?仿佛聽(tīng)到了些什么?(聯(lián)系生活實(shí)際想)這么富有生機(jī)的場(chǎng)面,這么富有節(jié)奏美的語(yǔ)言,你喜歡嗎?難怪作者說(shuō)“下課了,校園是一個(gè)……一個(gè)生機(jī)勃勃的……”怎能不讓我們喜歡呢?是啊!同學(xué)們,在這美麗的鳥(niǎo)島,和同學(xué)們同浴著陽(yáng)光,共享著歡樂(lè),你們心中有什么樣的感受呢?

  讓我們?cè)僖淮魏妥髡咭煌哌M(jìn)這美麗的鳥(niǎo)島,記住這段美妙的文字,記住這一曲充滿歡樂(lè)、溫暖、幸福的樂(lè)章吧!

  4.同學(xué)們,你們是祖國(guó)的花朵,老師是辛勤的園丁。通過(guò)剛才的小組交流學(xué)習(xí),課前你們提出的關(guān)于花瓣這一樂(lè)章的問(wèn)題都解決了嗎?說(shuō)一說(shuō),你讀懂了什么?從哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì)到的?

  同學(xué)們,當(dāng)你念到這幾個(gè)詞語(yǔ),回想到從上幼兒園到小學(xué)四年級(jí),你們得到了這么多老師的教育和關(guān)愛(ài),如果是你,會(huì)在信中給哪位老師寫(xiě)點(diǎn)什么呢?(抽生回答)同學(xué)們,聽(tīng)到你們這么多感人肺腑的話語(yǔ),此時(shí)此刻,我覺(jué)得教師是天底下最幸福的人了。讀讀課文最后一段,你想讀幾遍就讀幾遍。(生自由讀)一片片花瓣就是一封封來(lái)信,它牽系著老師和學(xué)生的心兒,此時(shí)此刻教師又會(huì)對(duì)學(xué)生深情地祝愿什么呢?

  同學(xué)們,你們覺(jué)得花瓣是一曲怎樣的樂(lè)章呢?

  總結(jié):回顧我們學(xué)習(xí)的整篇文章,不管是從題目,還是從三個(gè)章節(jié)的字里行間,我們都能體會(huì)到作者什么樣的思想感情呢?(生自由回答,師趁機(jī)板書(shū)。)再讀課題。說(shuō)說(shuō)你的理解。今天我們要欣賞的交響樂(lè)不是由樂(lè)隊(duì)演奏的,它演繹的是那充滿生機(jī)與活力,充滿著濃濃的師生情的校園生活。

  四、暢談感受,升華主題

  同學(xué)們,其實(shí),在我們的家庭里、生活中、大自然時(shí)常都會(huì)響起一曲又一曲動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè),下去以后咱們仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)吧。

  附:兩個(gè)可參照仿寫(xiě)的句子。

  1.時(shí)而循著歷史的長(zhǎng)河飛向遙遠(yuǎn)的`古代,時(shí)而飛翔在當(dāng)今的科學(xué)天地;時(shí)而書(shū)聲瑯瑯,時(shí)而書(shū)寫(xiě)沙沙。

  2.飛翔的、流動(dòng)的身影,旋轉(zhuǎn)的舞步,亭亭玉立的風(fēng)姿,像鳥(niǎo)兒款款低飛;歡快的躍動(dòng),像鳥(niǎo)兒展翅的舞蹈,恬靜的棲息。歌聲,笑語(yǔ),在海潮的喧嘩中,鳥(niǎo)兒傾心地鳴囀。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  校園交響樂(lè)

  蜂巢——教室

  鳥(niǎo)島——校園

  花瓣——信

  積累與運(yùn)用一

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)排比句,了解它的特征和作用。

  2、積累成語(yǔ),恰當(dāng)運(yùn)用成語(yǔ),培養(yǎng)遣詞造句的能力。

  3、在自主閱讀中,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

  4、能用普通話清楚、明白地介紹自己的想法,能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,能接受別人的建議,養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的好習(xí)慣。

  5、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生追憶生活,點(diǎn)燃真情,引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望,培養(yǎng)習(xí)作興趣,學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作,神態(tài)及心理描寫(xiě)來(lái)顯露特點(diǎn)、體現(xiàn)個(gè)性。

  教學(xué)重點(diǎn)

  積累語(yǔ)言詞匯,正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)。

  課時(shí)劃分 四課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、溫故知新

  1、出示課文中出現(xiàn)的兩個(gè)句子:

  “太陽(yáng)的光芒四射,亮得使人睜不開(kāi)眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái),亮得蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)!

  “花開(kāi)了,就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,就像鳥(niǎo)上天了似的。蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的!

  2、讀一讀這兩組句子。

  3、找出反復(fù)使用的詞語(yǔ)做上記號(hào)。

  4、再讀這兩組句子,體會(huì)排比句的作用。這些反復(fù)使用的詞語(yǔ),使句子讀起來(lái)怎樣?

  5、小結(jié):用上排比句,我們的文章將更具體、更生動(dòng)、更有氣勢(shì)。

  6、再找一些這樣的句子讀一讀。

  二、語(yǔ)海拾貝

  1、讀一讀成語(yǔ),你有什么新發(fā)現(xiàn)?

  2、再讀成語(yǔ),不懂的成語(yǔ)通過(guò)查工具書(shū)理解。

  3、你還能說(shuō)幾個(gè)此類(lèi)似的成語(yǔ)嗎?

  三、開(kāi)心一刻

  1、自由小聲讀短文。說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)笑。

  2、讀了這則笑話,你明白了什么?

  3、交流、匯報(bào)。

  4、小結(jié):成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、固定不變的詞組或短句。我們運(yùn)用成語(yǔ)時(shí),不能隨意篡改。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  四、自主閱讀園地

  1、在前面的課文里,我們一同欣賞了動(dòng)聽(tīng)的校園交響樂(lè),今天我將帶領(lǐng)大家再去欣賞校園里同學(xué)們特別喜愛(ài)的球賽——足球賽。想知道比賽實(shí)況嗎?快打開(kāi)書(shū),自己讀一讀《校園足球賽的實(shí)況解說(shuō)》這篇文章吧。這是一場(chǎng)既精彩又驚心動(dòng)魄的球賽。

  2、用自己喜歡的方法自由閱讀文章。

  3、讀了文章,你有什么感受和收獲?

  4、積累好詞佳句,先勾畫(huà),再摘抄,最后背一背。

  第三課時(shí)

  五、口語(yǔ)交際:應(yīng)聘班級(jí)服務(wù)員

  1.談話導(dǎo)入,揭示課題。

  教師:同學(xué)們,你們度過(guò)了愉快的寒假,又迎來(lái)了嶄新的學(xué)期。我想大家一定忘不了前任班級(jí)服務(wù)員默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)。今天,我班要招聘新一屆班級(jí)服務(wù)員,把我班建設(shè)成朝氣蓬勃、溫暖和諧的集體。

  2.模擬情景,教給方法。

  (1)出示招聘班主任及學(xué)科教師的通知。

  (2)教師表演應(yīng)聘情景。(發(fā)言中滲透管理理念、施行綱要,展示才藝。)

  (3)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的表現(xiàn)。

  (4)小結(jié):說(shuō)——清楚;聽(tīng)——認(rèn)真;態(tài)度——大方。

  3.擬清要求,激發(fā)興趣。

  (1)你認(rèn)為班級(jí)服務(wù)員要為大家做些什么?有哪些崗位?(作業(yè)收發(fā)員、衛(wèi)生委員、文娛委員、班長(zhǎng)等。)

  (2)明確這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。(你有什么長(zhǎng)處?你想應(yīng)聘什么崗位?你想怎樣為大家服務(wù)?你有什么建議和想法?)

  (3)教師:同學(xué)們,我聽(tīng)到了你們熱情澎湃的心聲,看到了你們自信期盼的眼神,我聽(tīng)到了你們?cè)谛闹写舐曊f(shuō):“給我一次機(jī)會(huì)!我也行!”

  4.小組活動(dòng),交流點(diǎn)撥。

  (1)擬定發(fā)言思路,自己說(shuō)給自己聽(tīng),然后自我評(píng)價(jià)。

  (2)在小組內(nèi)交流,肯定伙伴的優(yōu)點(diǎn),善意地指出需改進(jìn)的地方。

  5.集體匯報(bào),交流評(píng)價(jià)。

  (1)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。

  (2)關(guān)注學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中出現(xiàn)的狀況,巧妙引導(dǎo)。

  (3)你最欣賞哪些同學(xué)的表現(xiàn)?為什么?(評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注那些能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生,更要關(guān)心那些膽小但能表現(xiàn)的學(xué)生。)

  6.總結(jié)。

  親愛(ài)的同學(xué)們,快把理想的種子播進(jìn)班集體的土壤,用你的信心、愛(ài)心、決心、責(zé)任心和進(jìn)取心,帶領(lǐng)我們的班集體駛向美好的明天吧!

  第四課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  六、習(xí)作百花園

  1.揭題。

  教師:在我們班級(jí)舉行的“應(yīng)聘班級(jí)服務(wù)員”的活動(dòng)中,老師被你們多才多藝的風(fēng)采所折服,被勇氣可嘉的班級(jí)小主人所感動(dòng),為新奇富有創(chuàng)意的建議而喝彩……那一幕幕畫(huà)面還浮現(xiàn)在我們的腦海里,那一聲聲誠(chéng)摯的話語(yǔ)還在我們耳邊回蕩。這節(jié)課,請(qǐng)?zhí)崞鹗种械墓P,記錄下那難忘的一幕吧!

  2.重拾記憶,篩選材料。

  (1)教師:這次活動(dòng)哪些地方給你留下深刻的印象?

  (2)學(xué)生暢所欲言后歸納:神態(tài)上,有的落落大方,有的害羞;表達(dá)上,有的流利清晰,有的斷斷續(xù)續(xù);提出的建議,有的富有創(chuàng)意,有的犀利務(wù)實(shí);表演時(shí),有的才藝令人叫絕……

  3.播放錄像或展示照片,描寫(xiě)片段。

  (1)根據(jù)顯示匯報(bào)的內(nèi)容展示富有代表性的畫(huà)面。

  (2)自由選擇一個(gè)材料來(lái)寫(xiě)片段。

  (3)把自己寫(xiě)得好的地方用筆勾畫(huà)出來(lái),美美地讀一讀。

  (4)用實(shí)物投影儀展示學(xué)生習(xí)作片段,師生共同評(píng)價(jià)。(重點(diǎn)落實(shí)到人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理描寫(xiě)的指導(dǎo)上,強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感。)

  4.由段及篇,完成習(xí)作。

  提示:寫(xiě)“應(yīng)聘班級(jí)服務(wù)員”的活動(dòng),既可以采用按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě),還可以像照相機(jī)那樣,選取你認(rèn)為最值得寫(xiě)的鏡頭組合在一起,還可以像應(yīng)聘書(shū)那樣寫(xiě)……總之,形式是多樣的。

  5.修改完善。

  (1)同桌互相欣賞,提出修改意見(jiàn)和建議。

  (2)自我修改完善。

  (3)謄抄。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確認(rèn)讀本課的十個(gè)生字。積累“值班”等七個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)部首“四點(diǎn)底”指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“尋、匆、丑”。

  2、練習(xí)用部首查字法在字典里查找“瞧”和“編”的讀音。

  3、能正確、流利地朗讀課文,積累排比句式的第2節(jié)的第2~5句。

  4、通過(guò)學(xué)習(xí),初步感受到為他人著想、對(duì)工作負(fù)責(zé)的人是受人歡迎的人,自私的、愛(ài)嘲笑別人的人是不受大家歡迎的

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題:

  1、看圖:孔雀。

  交流:你喜歡孔雀嗎?為什么?(美)

  2、聽(tīng)老師說(shuō):傳說(shuō),孔雀身上的彩色的`衣是天下的鳥(niǎo)兒用各種顏色的羽毛編織成的。瞧!南方的卷尾燕,帶來(lái)了綠羽毛。北方的云雀,帶來(lái)了白羽毛。東方的相思鳥(niǎo),帶來(lái)了紅羽毛。西方的長(zhǎng)尾雀,帶來(lái)了紫羽毛。就連鳳鳥(niǎo)也摘下頭上的鳳冠,給孔雀戴上。于是,孔雀變成了最美的鳥(niǎo)。

  3、交流:你聽(tīng)見(jiàn)了什么?

  4、出示句子,學(xué)習(xí)生字。

  師:這段話中有四個(gè)生字,出示生字卡片:給(拼讀),出示生字卡片:卷(拼讀)

  5、運(yùn)用部首查字法了解“瞧、編“的讀音。

  師:還有兩個(gè)生字的字音請(qǐng)你請(qǐng)教字典老師,該用什么方法呢?(部首查字法)

  (1)齊說(shuō)部首查字法的三個(gè)步驟。

  (2)開(kāi)展比賽。

  (3)交流匯報(bào)。

  6、讀句子。做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,不改字。

  7、揭示課題。

  師:天下的鳥(niǎo)兒為什么要把這么美的東西送給孔雀,使孔雀變成最美的鳥(niǎo)兒呢?這就是今天這篇課文要告訴我們的故事。

  出示課題。31、孔雀和與烏鴉

  齊讀課題。

  二、學(xué)習(xí)課文:

  1、同桌分節(jié)讀課文,互相檢查是否讀準(zhǔn)字音,讀通句子。再交流一下記生字的方法。

  2、看圖:鳥(niǎo)兒們都去捉蟲(chóng)了,留下孔雀和烏鴉干什么?

  zhi ban

  出示: 值 班 (讀哪個(gè)生字時(shí)該特別注意: 值) (讀詞:值班)

  正音:記字形,聽(tīng)記值班的要求。

  3、那孔雀和烏鴉在值班的時(shí)候碰到了什么突然發(fā)生的意外情況呢?請(qǐng)小朋友邊聽(tīng)邊找找有關(guān)句子。

  反饋:突然森林里起火了。

  4、當(dāng)森林里突然起了大火時(shí),孔雀和烏鴉這兩個(gè)值班的人分別是怎么做的呢?請(qǐng)你自己在靜心讀讀第一節(jié),邊讀邊劃出有關(guān)的句子。

  反饋、出示:烏鴉急忙去搬自己的家。

  孔雀勇敢地穿過(guò)大海,去尋找伙伴們!翱炀然鹧!”

  出示生字卡片:尋(拼讀)。 尋就是找的意思!皩ふ摇本褪且粋(gè)地方一個(gè)地方仔細(xì)地找呀找。

  看圖想象:孔雀在尋找伙伴們的過(guò)程中,會(huì)碰到什么困難?四人小組討論。

  5、從孔雀和烏鴉面對(duì)突如其來(lái)的火情所不同的表現(xiàn)中,你讀懂了什么?

  (烏鴉自私,孔雀勇敢、善良)指導(dǎo)讀兩句句子。男女生比賽讀。

  6、引讀第2節(jié)。

  (被火燒著、燒疼,一下子找不到伙伴們)。

  7、可是,天下的鳥(niǎo)兒們聽(tīng)說(shuō)孔雀為救火受了傷,都怎么做呢?請(qǐng)讀讀第二節(jié)。

  8、看圖:是呀,可天下的鳥(niǎo)兒,……孔雀變成了最美的鳥(niǎo)。

  9、出示句子,讓我們來(lái)讀好這段話,讀出天下的鳥(niǎo)兒們對(duì)孔雀的尊敬和關(guān)心。

  (自己讀,分組讀)

  10、引讀第3節(jié)。

  11、你想對(duì)這只羞愧的烏鴉說(shuō)什么?

  三、復(fù)習(xí)詞語(yǔ):

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字:

  尋 匆 丑 (看筆順框、書(shū)空)

  提醒坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)。一描二仿三記四默。

  五、預(yù)告下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):續(xù)編故事。

語(yǔ)文教案 篇8

  一、本單元內(nèi)容:

  精課課文《神奇的光》、《在古觀象臺(tái)上》、《捅馬蜂窩》

  略讀課文《雅魯藏布大峽谷》

  語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)8

  二、單元教學(xué)目標(biāo):

  1、 能夠結(jié)合課文內(nèi)容懂得激光是最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)得尺,把握課文的主要內(nèi)容。

  2、 有感情地朗讀課文。

  3、 積累詞語(yǔ)。感受“照射、發(fā)射、反射”的區(qū)別,在“新星”、“暫時(shí)”、“困難”三個(gè)詞語(yǔ)種選擇兩個(gè)造句。

  4、 理解課文內(nèi)容,感受激光的神奇和巨大的作用,產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的愿望和情感。

  5、 讀課文,了解內(nèi)容,初步了解聯(lián)想及其作用,產(chǎn)生對(duì)我國(guó)古代天文和天文學(xué)家的.敬仰和為中華民族在人類(lèi)歷史進(jìn)程中做出的杰出貢獻(xiàn)而感到無(wú)比的驕傲與自豪的情感。

  6、 了解內(nèi)容,理解“我”思想情感的變化,產(chǎn)生不傷害旁人,與動(dòng)物和諧相處的情感。

  三、重點(diǎn)分析:

  讀課文,了解內(nèi)容,產(chǎn)生不傷害旁人,與動(dòng)物和諧相處的情感。了解雅魯藏布大峽谷奇異在哪些地方,產(chǎn)生熱愛(ài)雅魯藏布大峽谷并為之驕傲自豪的感情。解內(nèi)容,初步了解聯(lián)想及其作用,產(chǎn)生對(duì)我國(guó)古代天文和天文學(xué)家的敬仰和為中華民族在人類(lèi)歷史進(jìn)程中做出的杰出貢獻(xiàn)而感到無(wú)比的驕傲與自豪的情感。

  四、難點(diǎn)分析:

  能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受“照射、發(fā)射、反射”的區(qū)別,并能夠選詞填空。了解內(nèi)容,產(chǎn)生對(duì)我國(guó)古代天文和天文學(xué)家的敬仰和為中華民族在人類(lèi)歷史進(jìn)程中做出的杰出貢獻(xiàn)而感到無(wú)比的驕傲與自豪的情感。初步了解聯(lián)想及其作用。

  五、知識(shí)點(diǎn)地位及系統(tǒng)性分析:

  這一單元需要理解課文內(nèi)容,感受激光的神奇和巨大的作用,產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的愿望和情感。初步了解聯(lián)想及其作用,產(chǎn)生對(duì)我國(guó)古代天文和天文學(xué)家的敬仰和為中華民族在人類(lèi)歷史進(jìn)程中做出的杰出貢獻(xiàn)而感到無(wú)比的驕傲與自豪的情感。理解“我”思想情感的變化,產(chǎn)生不傷害旁人,與動(dòng)物和諧相處的情感。

  六、學(xué)生已具備的知識(shí)水平及能力分析:

  通過(guò)三年的學(xué)習(xí),學(xué)生已能用普通話準(zhǔn)確、流利地朗讀課文,但是要求有感情、聲情并茂,還需進(jìn)一步指導(dǎo)。另外,要注意結(jié)合課文,指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的寫(xiě)作,做到讀寫(xiě)結(jié)合。進(jìn)一步加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

  七、課時(shí)分配:

  《神奇的光》2課時(shí) 《在古觀象臺(tái)上》2課時(shí)

  《捅馬蜂窩》2課時(shí) 《雅魯藏布大峽谷》1課時(shí)

  語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)8 3課時(shí)

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