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語文教案

時(shí)間：2024-10-04 08:25:02 語文教案我要投稿

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語文教案范例(8篇)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語文教案范例(8篇)

語文教案篇1

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解詞的內(nèi)容，正確地體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、介紹古代文學(xué)，導(dǎo)入課題。

　　古代的文學(xué)作品，主要有詩、詞、曲。在文學(xué)史上有“唐詩、宋詞、元曲”的說法。大家知道它的意思嗎？

　　詞，有好多種類型。一種類型，就有一個(gè)名字。如：“水調(diào)歌頭”、“西江月”、“清平樂”……

　　今天，我們學(xué)習(xí)一首明代著名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂村居》。

　　二、初讀全詞。

　　下面，請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地閱讀課文。要求先把課文讀正確、讀流利，再想一想，作者在詞中寫了些什么？

　　1、自讀。

　　2、指名朗讀。

　　三、引導(dǎo)細(xì)讀，理解詞意。

　　古代的詩、詞，語言很精煉，內(nèi)容卻很豐富。閱讀時(shí)，不能像閱讀一般的文章那樣，一看就懂，必須反復(fù)的閱讀、思考、吟誦，才能真正理解其內(nèi)容。

　　閱讀古代的詩、詞，不僅要理解每一個(gè)字、詞的意思，更要弄清作者所描寫的情景。

　　1、閱讀1、2句。

　　這首詞，是寫作者在農(nóng)村所看到的情景。

　　作者首先看到什么？他心里想了什么？（那一家人居住的房屋雖然是矮小的，但是周圍的環(huán)境卻是很美麗的。）

　　2、閱讀3、4句。

　　接著，作者看到什么？他又想了些什么？（一對(duì)白發(fā)翁媼在自己的茅屋前，親昵地交談著。他們交談些什么呢？）

　　3、閱讀下片。

　　白發(fā)翁媼親昵地交談著。但是，他們是用方言——“吳音”交談的，作者根本聽不懂。作者又不忍打斷他們的交談，上去詢問他們，只得站在遠(yuǎn)處進(jìn)行觀察。作者仔細(xì)地觀察了周圍的情景，終于明白了。

　　請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地閱讀下片，想一想，那對(duì)白發(fā)翁媼在交談些什么？

　　4、回讀全詞。

　　閱讀古詩、詞，還要很好地體會(huì)人物的`思想感情。想一想，這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。）

　　作者在農(nóng)村中，看到這一情景，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。）

　　四、背誦、翻譯。

　　五、欣賞插圖。

　　課本的編者根據(jù)詞意，畫了一幅插圖。請(qǐng)大家認(rèn)真地觀察，進(jìn)行欣賞，也可以對(duì)插圖提出自己不同的意見。

　　六、作業(yè)。

　　1、學(xué)習(xí)生字，背誦課文。

　　2、書面翻譯全詞。

　　3、收集有關(guān)的材料，想一想，一個(gè)偉大的詞人為什么羨慕居住在農(nóng)村的人呢？

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫“翠鳥”、葦稈、赤褐色、疾飛、銳利等。聯(lián)系上下文理解“蕩漾、陡峭、銳利”等詞語的意思。

　　2．了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)與翠鳥捕魚本領(lǐng)的關(guān)系。初步知道翠鳥這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

　　3．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

　　4．正確、流利有感情地朗讀課文。背誦喜愛的`自然段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：翠鳥圖片以及相關(guān)課件

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的大自然可神奇啦，你們看，它給我們帶來了什么？

　　投影圖片：停在葦稈上的翠鳥。

　　師：你們認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么？

　　2．出示課題，板書：《翠鳥》

　　3．師：看到題目你想知道些什么？

　�。ù澍B什么樣？它有哪些特點(diǎn)？有哪些本領(lǐng)？……）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　(一)師范讀

　　1．師：你們聽……（教師范讀）。你們好像看到了什么？聽到了什么？

　　2．師：大自然多美��！請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　“葦稈”應(yīng)讀“wěi gǎn”，不要讀成“wéi gān”。

　　“翠”、“飼”是平舌音。

　　“赤”、“襯”是翹舌音。

　�。ǘz查自學(xué)，指導(dǎo)書寫。

　　1．指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形。

　　“翠”上邊是“ ”，不要寫成“羽”。

　　“稈”左邊是“禾”，不要寫成“木”。

　　“繡”右下角是“乃”，不要寫成“反”。

　　“腹”右邊的中間是“日”，不要寫成“目”。

　　“襯”左邊是“衤”部，不是“礻”字部。

　　“希”上邊的第二筆是“ ”，不要寫成“乀”。

　　2．區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習(xí)。

　　稈（）繡（）衫（）疾（）

　　桿（）銹（）襯（）急（）

　　泡（）銳（）飼（）希（）

　　抱（）脫（）詞（）�。ǎ�

　　三、布置作業(yè)

　　1、課文讀三次

　　2、完成生字本

語文教案篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　①知識(shí)與能力：把握文章思想內(nèi)容及主旨，體會(huì)文章中的大量詩文，拓展思維空間。

　�、谶^程與方法：體會(huì)西方大量引用詩文、史料、典故的意圖。

　�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者為鄉(xiāng)土情結(jié)賦予的時(shí)代內(nèi)涵。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　�、賹W(xué)習(xí)文中相關(guān)詩文，拓展思維空間：體會(huì)鄉(xiāng)土情結(jié)的文化內(nèi)涵和時(shí)代內(nèi)涵。

　　②準(zhǔn)確解讀“鄉(xiāng)土情結(jié)”的`文化意蘊(yùn)和時(shí)代內(nèi)涵，在編者評(píng)點(diǎn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入思考。學(xué)生自己寫出文中引用詩文詩詞的原文，進(jìn)行拓展閱讀。

　　方法點(diǎn)撥：學(xué)會(huì)用評(píng)點(diǎn)的方法解讀文章。理清文章的總體思路，了解文章的寫作特點(diǎn)，和其他文章作比較閱讀。

　　課型：自學(xué)自測(cè)

　�、�、自學(xué)要求：查字典，掃清文字障礙，準(zhǔn)確解釋生詞；根據(jù)課文注釋，了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)；記住課文中引用詩文。

　�、�、自測(cè)題：

　　1、給下列加點(diǎn)字注音：

　　魂?duì)繅?mèng)縈（）酒闌燈灺（）忐忑不安（）怯生生（）

　　搭訕（）悠邈（）褪色（）崎嶇（）

　　田堘籬角（）三匝（）侘傺（）鎩羽而歸（）

　　門扉（）怡然自得（）謫居（）欷歔（）

　　發(fā)韌（）含辛茹苦（）桑梓（）蕞爾（）

　　翰苑（）濠水（）屹立（）

　　2、辨析下面形近字并組詞：

　　啜（）嬌（）寥（）

　　掇（）驕（）廖（）

　　綴（）矯（）謬（）

　　輟（）戮（）

　　締（）稍（）

　　諦（）梢（）

　　蒂（）

　　3、解釋下列詞語：

　　功敗垂成：

　　流離失所：

　　情不自禁：

　　根深蒂固：

　　返本還原：

　　寄人籬下：

　　發(fā)韌：

　　方興未艾：

　　悲歡離合：：

　　桑梓：

　　休戚相關(guān)：

　　含辛茹苦：

　　風(fēng)雨同舟：

　　屹立：

　　鎩羽而歸：

　　愁腸百結(jié)：

　　4、文學(xué)常識(shí)：

語文教案篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：注·提教材小學(xué)語文第九冊(cè)29課《晏子使楚》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，理解“大夫、敝國、國勢(shì)”等詞語。

　　2．理解楚王3次侮辱晏子的目的。

　　3．學(xué)習(xí)晏子敢于斗爭、善于斗爭、維護(hù)國家尊嚴(yán)的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：理解楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何對(duì)待的。

　　教學(xué)流程：

　　一、激情導(dǎo)入，巧設(shè)質(zhì)疑

　　1．導(dǎo)入新課：同學(xué)們，距今兩千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國都是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但口才出眾，他就是——晏子。今天我們就來學(xué)習(xí)《晏子使楚》的故事。

　　2．解題：晏子原名晏嬰，“子”是古代對(duì)男人的一種尊稱。文題的意思就是晏子到楚國訪問。

　　3．提出疑問：晏子在出使楚國的時(shí)候，究竟發(fā)生了哪些故事呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生自由讀文，要讀正確，不丟字、不添字。

　　2．輕聲讀文，想：寫了一件什么事？

　　3．默讀課文，理清文章的思路。

　　4．掃讀課文，圈畫生字和生詞。

　　5．檢查預(yù)習(xí)情況。

　　師：（糾正字音。）大（dà）夫。

　　師：（指名說。）大夫是什么意思呢？（即古代的一種官職。）

　　三、分析課文，解開懸念

　　1．指名讀課文。

　　2．小黑板出示問題。

　�、訇套映鍪钩䥽龅搅四膸准�？他以怎樣的方式反駁的？結(jié)果怎樣？

　�、陉套邮且粋€(gè)怎樣的人？

　　3．小組討論。

　　（生積極討論，師巡視了解情況，并參加各組討論。）

　　4．逐題檢查，師給予點(diǎn)評(píng)。

　　師：(指名)請(qǐng)回答小黑板①題。

　　（生準(zhǔn)確回答。）

　　師：在這3件事當(dāng)中，哪件事給你的印象最深刻呢？

　　生：我認(rèn)為是晏子進(jìn)楚國時(shí)，楚王讓晏子鉆狗洞，結(jié)果被晏子巧妙地反駁。這件事留給我很深的印象。

　　生：我認(rèn)為印象最深的是晏子見楚王，楚王說晏子無能，被晏子的“鐵齒銅牙”擊敗，晏子連連取勝。

　　生：對(duì)我印象最深的就是晏子在赴酒宴時(shí)，楚王說齊國人做賊沒出息，但晏子的聰明機(jī)智讓楚王不堪一擊，最后楚王終于尊重晏子了。

　　師：（指名）請(qǐng)回答小黑板②題。

　　生：晏子具有強(qiáng)烈的自尊心。

　　生：晏子聰明機(jī)智。

　　生：晏子口才出眾。

　　師：如果把同學(xué)們的`答案合起來就是晏子的性格特點(diǎn)。

　　師：同學(xué)們說得真好��！只是沒能把晏子說話時(shí)的語氣充分表達(dá)出來。

　　師：這是一部歷史體裁的文章，書中的人物離我們很久遠(yuǎn)，我們何不把自己置身于文章當(dāng)中，好好感受一下當(dāng)時(shí)的氛圍呢？老師有個(gè)想法，我們把這文章當(dāng)作一部課本劇，我們身臨其境地去感受一下人物的角色好不好？

　　生：（頓時(shí)沸騰起來，異口同聲地說）太好了！

　　四、課本劇演示，升華主題

　　師：下面開始進(jìn)行表演，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，看哪位同學(xué)表演得最好。

　�。ㄉ纸M表演。）

　　在一片熱烈的歡呼聲中表演開始了，扮演楚王的學(xué)生一拍桌子說道：“哪個(gè)那么無理……”這時(shí)飾演晏子的學(xué)生不慌不忙地上前拱了拱手從容應(yīng)對(duì)……晏子的鐵齒銅牙加上幽默風(fēng)趣的表演讓同學(xué)們笑得前仰后合，大家的掌聲此起彼伏，表演在一片熱烈的歡呼聲中結(jié)束了。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)也體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在表演中體會(huì)人物的感情。）

　　師：同學(xué)們，你們太棒了！真沒想到你們個(gè)個(gè)都有表演天賦呢！也許在不久的將來我們班還會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)大明星呢�。◣熡觅澰S的眼光看同學(xué)們。）

　　五、全文，拓展延伸

　　師：同學(xué)們這文章記敘了春秋末期，齊國的晏子在出使楚國時(shí)與楚王進(jìn)行了3次斗智，最終戰(zhàn)勝楚王，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的事，說明晏子是一個(gè)很有才能的人。

　　師：通過讀、說、議、演，我們已經(jīng)充分理解的內(nèi)容，那么如果你是楚王，被晏子戰(zhàn)勝以后你會(huì)怎樣做呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生的表演還意猶未盡時(shí)及時(shí)提出這個(gè)問題，讓學(xué)生的思維機(jī)器快速地運(yùn)轉(zhuǎn)起來，體現(xiàn)了《語文新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的，在教學(xué)中不能只關(guān)注知識(shí)的傳授，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。）

　　（生小組討論，師指名回答。）

　　生：如果我是楚王，我就對(duì)晏子說：“晏子，真對(duì)不起，我不該取笑你。”

　　生：我會(huì)說：“晏子，你真了不起，我要向你學(xué)習(xí)�！�

　　生：我要說：“晏子，回去對(duì)你們大王說有空常來做客，我們是好朋友……”

　　師：（豎起大拇指喜悅地）大家說得真好�。⊥瑢W(xué)們都能發(fā)揮自己的聰明才智，也許有的同學(xué)還有好多的話要對(duì)你心目中的大英雄晏子說，那么就請(qǐng)同學(xué)們以《晏子，我要對(duì)您說》為題寫一小練筆吧！老師根據(jù)你們?cè)谡n堂上的出色表現(xiàn)，相信你們一定會(huì)寫得很棒的！

　　反思：

　　在新課程目標(biāo)下，要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與學(xué)習(xí)。我在這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，把歷史人物展現(xiàn)在學(xué)生們面前，這樣既滿足了學(xué)生們的表演欲望，又彌補(bǔ)了學(xué)生們光用“讀”來感受人物感情的不足。這節(jié)課雖然結(jié)束了，但對(duì)于學(xué)生們來說也許是一種新型語文課的開始。當(dāng)看到學(xué)生們因?yàn)樽约撼錾谋硌菔艿綆熒潛P(yáng)而露出的微笑時(shí)，作為從教多年語文教師的我堅(jiān)信課本劇會(huì)成為語文課堂上一道亮麗的風(fēng)景線，隨著新課改的進(jìn)行，愿這道亮麗的風(fēng)景線更加絢麗多姿。

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑識(shí)字，認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

　　2.會(huì)寫本課的8個(gè)生字，做到讀準(zhǔn)字音，理解字義，正確、規(guī)范地書寫。

　　3.通過積累識(shí)字、寫字方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)寫能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.在語言環(huán)境中，正確掌握8個(gè)生字的音、形，了解字義。

　　2.初步懂得偏旁表義的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　識(shí)字卡片。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今天我們要到識(shí)字王國里去做客，去認(rèn)識(shí)一些和人有關(guān)系的字，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　二、認(rèn)讀詞語

　　1.借助漢語拼音把每個(gè)詞讀好，遇到生字要多讀幾遍。

　　2.字詞都讀準(zhǔn)了嗎？在小組內(nèi)讀給同伴聽一聽好嗎？

　　3.哪個(gè)詞你讀得最好？請(qǐng)你帶著全班同學(xué)一起讀。

　　4.去掉拼音你還會(huì)讀嗎？試一試，哪個(gè)詞你還不太熟悉，請(qǐng)其他同學(xué)來作個(gè)示范。

　　5.整體認(rèn)讀。注意輕聲的發(fā)音。

　　三、識(shí)記生字

　　1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

　　同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了這些詞語中的字有什么共同特點(diǎn)嗎？為什么這些字都帶有單人旁呢？（通過對(duì)生字的分析，使學(xué)生初步懂得偏旁表義的作用。）

　　2.探究發(fā)現(xiàn)。

　　你有什么好辦法能很快地記住這些字？看看誰的記字方法好。（“伙、伴、伍、住”利用形聲字的`特點(diǎn)來記憶。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字“休／體”。）

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1.觀察交流。

　　單人旁的字在書寫時(shí)有什么特點(diǎn)？注意每個(gè)字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及關(guān)鍵筆畫所在的位置。

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　“他”，右邊的“也”字第1筆要向右上傾斜，第2筆和第3筆起筆位置要高低錯(cuò)落；“休、體、伴”，頭不齊腳也不齊；“坐”字豎的起筆要稍高些。

　　3.學(xué)生練習(xí)寫字，每個(gè)字寫3～5個(gè)。

　　五、鞏固拓展

　　1.讀準(zhǔn)9個(gè)詞語。（做摘字寶寶的游戲）

　　2.拓展訓(xùn)練。

　　（1）我還認(rèn)識(shí)很多單人旁的字，如……

　�。�2）我不僅認(rèn)識(shí)它們，還會(huì)給這些字組詞。

語文教案篇6

　　一、檢查生字

　　小朋友們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《爺爺和小樹》的生字，下面老師檢查一下好不好?(請(qǐng)出咱們的生字寶寶，齊讀，開火車比賽 !你們這么棒呀!老師相信你們這節(jié)課的表現(xiàn)回更出色!給自己鼓鼓勁。

　　二、質(zhì)疑導(dǎo)課

　　小朋友們齊讀課題!讀完課題以后你想知道什么呢?(生答)那么爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么故事呢?請(qǐng)讓我們一起走進(jìn)課文《爺爺和小樹》。

　　三、課文學(xué)習(xí)

　　1、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　用自己喜歡的方式朗讀課文(可以兩人對(duì)讀，可以表演讀)?

　　2、讀完課文，你知道了些什么?(出示圖片)

　　3、生邊講故事老師邊問：課文當(dāng)中是怎樣寫的呢?(圖片出示出現(xiàn)字幕)

　　4、理解第一幅圖

　�、� 數(shù)數(shù)共幾句話?讀第一句：你知道小樹的衣裳是什么嗎?(包扎在樹干上的`稻草或草簾)看到這里，哪位聰明的小朋友又要提問題了?(邊提邊找學(xué)生回答)

　　⑵ 教師點(diǎn)撥：小樹為什么要穿衣裳?(冬天;若不穿小樹會(huì)被凍死)

　�、� 出示課件：寒雪中的小樹風(fēng)聲)

　�、� 看著這紛飛的雪花，聽著這呼呼的風(fēng)聲你的感覺會(huì)怎么樣──冷，小樹和你一樣也會(huì)感覺很冷，它在寒風(fēng)里會(huì)說些什么呢?誰能表演給大家看呢!

　�、� 老爺爺看在眼里，疼在心里，他為了不讓小樹受凍，給小樹穿上了所以小樹就可見老爺爺對(duì)小樹是多么的愛護(hù)呀!

　　板書：愛護(hù)

　�、� 誰能有感情的讀出爺爺對(duì)小樹的細(xì)心愛護(hù)(重點(diǎn)放在冬天、暖和、不冷)再找學(xué)生讀。

　　引入：如果你是小樹老爺爺這么照顧自己你會(huì)怎么說?小樹雖然沒有說什么但它卻認(rèn)真地做了，我們看小樹又是怎樣感謝爺爺?shù)哪?

　　5、 (展示第二幅圖)。要求以小組為單位自學(xué)，先讀課文，再互相提問題。看哪個(gè)組提的問題多，回答的好。

　　6、小組回答教師點(diǎn)撥：

　�、� 綠色的小傘在這指什么?枝葉茂盛的樹冠)

　　⑵ 爺爺為什么不熱了?

　　延伸：可見人和樹之間應(yīng)當(dāng)互愛互助(板書)

　　如果你是爺爺，在樹陰下乘涼時(shí)，你的心情會(huì)怎么樣?(喜悅)

　　請(qǐng)把小樹對(duì)爺爺?shù)膱?bào)答之情及爺爺那種滿足、喜悅讀出來!

　�、� 聽錄音，感受人和樹之間的那種友愛互助的感情

　　四、想象練習(xí)

　　(爺爺和小樹就是這樣一年一年地過去了，它們之間永遠(yuǎn)那么友愛，你能想象一下春天春暖花開的時(shí)候，秋天果實(shí)成熟的時(shí)候，它們又在干什么嗎?(出示課件：編故事──

　　五、拓展天地

　　1、孩子們，你們看，不管是新春，還是盛夏;也不管是深秋，還是嚴(yán)冬，爺爺和小樹都在互相幫助，互相照顧，此時(shí)此刻，你要說些什么嗎?(保護(hù)樹木)

　　2、當(dāng)然了，在我們周圍也有好多熱愛環(huán)境，保護(hù)樹木的人，在他們的努力下，樹木長得可茂盛了，你想看嗎?(展示樹木圖片)，這些樹長得這么高大、這么茂盛，這么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀!

　　當(dāng)然，樹木也在不時(shí)的回報(bào)我們，樹木對(duì)我們有哪些好處呢?(生答：長果實(shí)、做木材、做藥材、燒火、做家具、凈化空氣、防沙等等)課件展示沙化多可怕呀，沒有了樹木，就失去了我們美好的環(huán)境，美好的生活，所以我們要說

　　課件：滾動(dòng)的字幕：愛護(hù)樹木，就是愛護(hù)我們自己!因?yàn)闃淠緹o時(shí)無刻不在回報(bào)我們. (伴有歌聲

　　歌聲中，齊讀字幕內(nèi)容，老師結(jié)語：

　　孩子們，請(qǐng)愛護(hù)我們身邊的一草一木，因?yàn)樗鼈儠?huì)以自己獨(dú)特的美麗和潔凈來回報(bào)我們，不信?請(qǐng)?jiān)囈辉?

　　【板書】

　　爺爺和小樹

　　穿衣愛護(hù) 不冷

　　不熱報(bào)答撐傘

　　(互愛互助)

語文教案篇7

　　授課班級(jí)：七年級(jí)（6）班

　　授課時(shí)間：20xx、10、14

　　授課人：XXX

　　【訓(xùn)練目標(biāo)】

　�、僦R(shí)與能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。

　�、谶^程與方法目標(biāo)：朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力。學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。

　�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值現(xiàn)目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受自然之美。

　　【訓(xùn)練重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

　　學(xué)習(xí)比喻、擬人的作用。

　　【訓(xùn)練課時(shí)】擬用兩課時(shí)。第一課時(shí)：通過讀、品語言，感受濟(jì)南冬之美。

　　第二課時(shí)：學(xué)習(xí)多方面寫景的方法，片斷習(xí)作。

　　第一課時(shí)

　　【訓(xùn)練步驟】

　　一、由人們對(duì)冬季的一般印象，導(dǎo)入新課。

　　說到冬天，人們會(huì)想到寒冷的北風(fēng)，紛飛的大雪。北方的冬天，給人的印象更是冰天雪地，寒風(fēng)刺骨。可有沒有一個(gè)地方的冬天如春天般溫暖呢？——

　　二、整體感知。

　�。ㄒ唬�、指名朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，選適當(dāng)詞語說出對(duì)濟(jì)南冬天的印象。

　�。ǘ�、聽朗讀錄音，說出課文寫了哪些景物？（腦中呈現(xiàn)哪些畫面？）

　　學(xué)生自由談?wù)劯惺�，語言要簡潔。

　　△歸納（參考）：陽光下的小山/薄雪中的小山/城外山景/城中水色

　　三、品味語言。作者為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫晴”的冬天有個(gè)具體可感的印象，在描寫景物時(shí)，發(fā)揮想象，用了不少精美的富有情趣的語句。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語句，選擇其中你最喜歡的幾句，說說喜歡的理由，體會(huì)其中用詞的妙處。

　　學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。比一比，看哪個(gè)小組說的最好。

　　品句參考：

　　△“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”

　　把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。

　　△“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

　　“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

　　△“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”

　　“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

　　△“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�

　　“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　　△“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的'“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

　　△“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界？（‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。

　�。ㄟ@些語句，文中還有不少，學(xué)生說哪些，都可以，只要合乎情理即可。）

　　朗讀時(shí)注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，有感情地朗讀。

　　四、小結(jié)：略

　　五、好地方，我們要留在心中；好語段，我們要記在腦中，背誦你最喜歡的一段。

　　六、書面作業(yè)：

　　1、抄寫、解釋“讀一讀，寫一寫”中的詞語。

　　2、課后習(xí)題二。

語文教案篇8

　　一、教材的地位作用

　　初中語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識(shí)，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對(duì)祖國文化的自豪感。

　　《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋�！吨袊皹颉芬咽箤W(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識(shí)，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。

　　二、教材內(nèi)容的理解

　　《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。

　　課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”

　　三、學(xué)生情況的分析

　　當(dāng)今的初中生視野開闊，思維活躍，個(gè)性鮮明，但是，大量的信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過細(xì)品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。

　　教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。

　　四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

　　美國教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　１、知識(shí)目標(biāo)

　�、� 把握課文內(nèi)容──橋之“美”美在哪

　�、� 形象優(yōu)美的語言

　　２、能力目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)一種新的審美視角：

　　３、情感目標(biāo)

　　關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)的確定

　　根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　六、教學(xué)課時(shí)的安排

　　一課時(shí)

　　說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目。

　　【促進(jìn)發(fā)展說教法】

　　要把課改真正地落到實(shí)處，在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則：

　　一、教，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長；

　　二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)品味感悟，主動(dòng)獲取知識(shí)，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)

　　三、教師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生

　　因此我確定教學(xué)方法如下：

　　１、比較閱讀法

　　《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的.主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識(shí)地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文，具體做法如下：

　�、� 比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。

　�、� 抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。

　　⑶ 比較兩文的語言。

　　２、語境解讀法

　　《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。具體操作如下：

　�、� 在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀

　　文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。

　�、� 誦讀、賞析、品味、想象。

　　⑶ 通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細(xì)加推敲品讀，進(jìn)一步把握文中語言的魅力

　　３、分組討論法

　　三、提高能力說學(xué)法

　　“最好的知識(shí)是方法的知識(shí)�！保ǖ芽枺�

　　為了提高學(xué)生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：

　�。�、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。

　　２、替換：

　　⑴ 比較替換字詞的不同效果

　�、� 抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；

　�。�、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合，多角度品味。

　�。�、討論：互相啟發(fā)。

　　四、優(yōu)化組合說程序

　　在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)追求師生良性互動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏：

　　比較閱讀

　　語境解讀

　　討論品評(píng)

　　遷移拓展

　　具體做法如下：

　　１、導(dǎo)課：

　�、� 多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。

　�、� 復(fù)習(xí)《中國石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學(xué)生對(duì)比討論。

　�、� 出示《橋之美》中心句。

　　２、解讀

　�、� 抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對(duì)比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。

　　⑵ 展示板書。