語文教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　【教學目標】

　　1.語文與生活，糾正錯別字。

　　2.誦讀與積累8個來自寓言故事的成語。

　　3.寫好鋼筆字

　　4.口語交際：小小新聞發(fā)布會。

　　5.學寫毛筆字

　　【教學重點】

　　誦讀與積累8個來自寓言故事的成語

　　【教學難點】

　　誦讀與背誦，口語交際

　　【教學過程】

　　第 一 課時

　　一、語文與生活

　　1.教學第一部分：糾正錯別字，不規(guī)范用字。

　�。�1） 觀察圖畫，自由讀課文，思考：爸爸說的是否有道理？

　�。�2） 介紹“蘭。藍�；@”的來源。

　　2.教學第二部分：改正錯別字。

　　（1） 自由讀句子，找找有無錯別字。

　�。�2） 試著改正句子中的錯別字。

　�。�3） 小結：只有了解詞義的來源才不會出錯，這樣才能正確使用漢字。

　　3.教學第三部分

　　交流：“金壁輝煌”中的“壁”應是“碧”，是形容建筑等異常華麗，光彩奪目。

　　“臥心嘗膽”中的“心”應是“薪”，來自一個歷史故事。

　　“手屈一指”中的“手”應是“首”，表示第一的意思。

　　“川流不息”中的“穿”應是“川”，指像水流一樣連續(xù)不斷的意思。

　　小結：我們在今后的學習和生活中要注意詞義的`來源，把語文學習與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學，處處學的好習慣。

　　二、誦讀與積累

　　1.出示8個成語，讓學生自由認讀。

　　2.指名讀詞，正音，齊讀。

　　3.這8個成語包含著8個有趣的小故事，說的都是一些錯誤的想法與做法，有著警世勸戒的作用，你能說說這些成語中的故事嗎？

　　4.聽故事，想一想從每個故事中你能明白什么？

　　5.練習背誦成語。

　　6.指名背誦，集體背誦

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、讀一讀，背一背古詩《三衢道中》。

　　2、閱讀短文《小蝦》，弄明白作者把小蝦寫得有趣、生動的原因是仔細觀察。

　　教學重難點：

　　讀背古詩，讀懂詩意，體會作者表達的感情。

　　教具準備：

　　錄相、錄音磁帶

　　教學過程：

　　一讀背古詩《三衢道中》。

　　1、作者簡介：

　　曾幾（1084-1166），字志甫；號茶山居士。江西人。做過江西、浙西的提刑，一生為官正直。

　　2、放錄音，請同學跟讀，說一說自己的理解。（教師適當啟發(fā)）

　　學生發(fā)言。

　　教師講：對，這首詩不難理解。關鍵是要在頭腦中浮現(xiàn)出詩中所描繪的畫面，從而體會詩人所表達的感情。

　　二閱讀《小蝦》

　　1、初讀短文，表然段，了解大概意思。

　　學生發(fā)言。

　　2、用“~~~~~~~~~”畫出表示小蝦吃食先后順序的詞語。

　�。ㄏ�......然后......接著......直到......）

　　3、吃飽了的`小蝦是什么樣呢？寫出重點詞語。

　�。ㄓ蝸碛稳ァ⒒ハ嘧分�、貼著缸壁休息。）

　　教師講：“游來游去”、“互相追逐”表示小蝦的動態(tài)，“貼著缸壁休息”表示小蝦的靜態(tài)，這種動、靜相結合的寫法好。

　　4、齊讀第三自然段，看一看描寫了什么？（放錄相）

　　學生發(fā)言。

　　教師講：這個自然段主要描寫了小蝦的樣子：細長的腳，鉗子一張一張，胡須一翹一翹，眼睛一鼓一鼓。說明作者對小蝦觀察得很仔細，連兩只小蝦之間的活動都描述出來了。

　　5、齊讀最后一個自然段，說一說寫的是什么？找出重點詞語。

　　學生發(fā)言。

　　三板書設計

　　小蝦

　　吃東西總是先然后接著

　　有趣有的.....有的.....有的.....

　　逗它蹦起來舞動對峙打

　　每天站看喜歡

語文教案 篇3

　　教學目的：

　　1、把握詩歌的感情基調，能夠有感情地朗讀詩歌。

　　2、能運用聯(lián)想和想象，深入詩歌理解詩句含義，體會詩歌的藝術境界

　　3、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災難和不幸，加強對和平生活的熱愛。

　　4、體會邊塞詩的風格，培養(yǎng)學生對祖國文學的熱愛之情。

　　教學重點：目的1、2

　　教學難點：目的3、4及背誦、默寫

　　教學方法：誦讀法

　　所在班級情況 學生特點分析

　　本班現(xiàn)有學生29人，其中男同學15人，女同學3人。學生思想表現(xiàn)良好，在學習方面，大部分同學很認真，只有個別學生自制力較差，缺乏學習自覺性；班中學生基礎良莠不齊，學生成績參差不齊。要想提高本班復習效果，針對上述情況，必須夯實基礎，以本為本，加強語文“雙基”能力的培養(yǎng)，使他們在原有的基礎之上加深理解、加深認識，力爭從感性認識上升至理性認識的高度，進一步激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)良好的學習方法，樹立學好語文的信心，力爭使全班同學的語文成績有一定幅度的提高。

　　教學過程：

　　第一課時

　　導入：

　　我國古典詩詞源遠流長，浩若繁星。在這筆豐厚的文學遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的作品占有很重要的`位置。其中有吟誦邊塞風光的（如王維的《使至塞上》），有敘述邊關戰(zhàn)事的（如李賀的《雁門太守行》），有借以傾訴思鄉(xiāng)之情的（如范仲淹的《漁家傲》，更有暢談從軍壯志抒發(fā)愛國之情的（如陸游的《十一月四日風雨大作》），那么我們今天來看一看這兩首詩歌又是從哪方面來反映戰(zhàn)爭的？

　　一、交流資料

　　樂府詩：樂府，原是古代掌握音樂的官署，漢武帝時規(guī)模較大。后來將其演唱的詩歌稱為樂府詩。

　　二、誦讀詩歌，感知詩歌大意

　　1、誦讀：可教師范讀、學生誦讀、自由散讀、全班齊讀

　　2、詩歌大意：

　　《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。一位衣衫襤褸、鬢發(fā)全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾經(jīng)是那么熟悉，而今卻家破人亡的，絕望地望著東方……這首詩通過主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。

　　三、討論探究：

　　1、請同學有感情地讀出自己所喜歡的詩句，及喜歡的理由。

　　2、詩歌是怎樣揭示出封建兵役制度給勞動人民造成的苦難的？（板書）

　　3、你是怎樣看待戰(zhàn)爭的？

　　四、學生小結

　　五、推薦閱讀

　　王昌齡——從軍行（一、二）

　　王翰——涼州詞

　　六、作業(yè) 背誦默寫

　　板書：

　　兵役的殘酷

　　無限的凄涼 封建兵役制度給勞動人民造成的苦難

　　不盡的悲哀

　　第二課時

　　導入：

　　五千年的華夏文明始終有戰(zhàn)爭在相隨，無論是哪一個朝代都有戰(zhàn)爭的刀痕，印在文學的詩詞中，反映戰(zhàn)爭的作品便不可封蓋地長成為一顆藝苑奇葩。其中無論是用劍和心抒寫的豪情，還是用弓和刀敘述的征戰(zhàn)，或是用白發(fā)和眼淚表達的思念……都像晶瑩、細潤的珍珠撒在詩海的托盤上，讓人長吟，使人苦嘆，讓人流淚，使人感懷，今天我們就來學習其中的一首《出塞》。

　　一、交流資料

　　1、王昌齡（689—757）：唐代著名的邊塞詩人。字少伯，京兆萬年人。安史之亂，避難江淮，為濠州刺史閭丘曉所殺。他是盛唐時期最負盛名的詩人之一，有“詩家天子”之稱。七絕與李白齊名，被視為“神品”。代表作有《從軍行》、《出塞》、《閨怨》、《芙蓉樓送辛漸》等。

　　2、飛將：指漢代飛將軍李廣，李廣曾任右北平太守，因其英勇善戰(zhàn)，匈奴稱其為“漢之飛將軍”。

　　3、陰山：即陰山山脈，起自甘肅，延綿內蒙古，是古代中原地區(qū)北方的屏障。

　　4、互文：指兩個或兩個以上相對獨立的語言結構彼此拼合，相互補充，共同表達一個完整的內容

　　二、誦讀詩歌，感知詩歌大意

　　1、誦讀：可教師范讀、學生誦讀、自由散讀、全班齊讀

　　2、詩歌大意：

　　《出塞》一詩描繪了邊關無良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達了詩人對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕。

　　三、比較探究：

　　1、請同學有感情地讀出自己所喜歡的詩句，及喜歡的理由。

　　2、這兩首詩歌各是從什么角度出發(fā)來寫戰(zhàn)爭的？（板書）

　　四、學生小結

　　五、作業(yè)

　　1、背誦默寫

　　2、搜集關于反映戰(zhàn)爭的詩詞

　　板書設計：

　　十五從軍征——封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。

　　出塞——對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、 認識本課生字2個。

　　2、 積累詞語10個，句子2句。

　　3、 能正確、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。

　　4、 掌握默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣。

　　5、 懂得動物和人一樣，也是有感情的。人類要尊重動物的情感，只有與動物和平、自然地 相處，地球這個人和動物的共同家園才會變得更加美好。

　　教學重點：

　　掌握默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣。

　　教學難點：

　　懂得動物和人一樣，也是有感情的。人類要尊重動物的情感，只有與動物和平相處、自然地相處，地球這個人和動物的共同家園才會變得更美好。

　　教學準備：

　　海鷗圖片、PPT

　　教學過程：

　　一、激發(fā)感情，引入課題。

　　1、 小朋友，你們在家里是父母的寶貝。當你們遇到危險時他們會怎么做？說明了什 么？

　　2、 其實，動物和我們人一樣也是有感情的。今天，讓我們一起去認識一對生死相隨的 海鷗吧。

　　3、 出示課題：12、生死相隨的海鷗 （齊讀課題）

　　4、 你對課題有什么疑問嗎？（學生質疑） 如：“生死相隨”什么意思？ 為什么要“生死相隨”？ 怎樣“生死相隨”？ 它們的結果怎樣？

　　5、 師：那就讓我們帶著這些問題去學習課文吧。

　　二、出示要求，組內自學。

　　1、 出示閱讀要求： A、 自學生字新詞； B、 默讀課文 C、 當你讀到這對生死相隨的海鷗在海面消失的.時候，你的心情怎樣？請你找到有 關段落有感情地讀一讀。 D、 學生按要求完成自學，教師巡視指導。

　　三、自學生字新詞，了解課文內容。

　　1、 出示生字：衍、屎 師：誰有好辦法把這兩個生字記住，并分別給它們組詞。

　　2、 出示詞語：地質 自由自在、繁衍 成群結隊 鋪天蓋地 懸崖 臭氣熏天 生死相隨 四 面環(huán)海 四面八方 師：請同學們齊讀、開火車讀、抽讀

　　3、 師范讀課文。

　　4、聽老師講故事。

　　5、師：課文向我們描述了兩個動人的畫面，默讀課文，你能快速找到與這兩個畫面相應小節(jié)。

　　6、學習第四小節(jié)，當小海鷗的叫聲驚動了其他海鷗，海鷗們以為這個人要傷害他們的同伴，于是他們怎么做？邊默讀邊畫線 （飛翔、鳴叫、排屎）

　　1） 鳴叫是海鷗之間的特殊語言，想象一下，此時的海鷗好象說了些什么？ 師：成千上萬只海鷗為了營救一只遇險的海鷗，成群結隊地從四面八方飛來，他們一起在空中飛旋、鳴叫、排屎，整個鳥島上一眼望去，鋪天蓋地的都是海鷗，這集體營救的場面是多么的令人震驚��！

　　2） 讀好這一節(jié)。

　　過渡：面對頭頂上空鋪天蓋地的海鷗那個隊員驚呆了，沒想到自己的好奇卻引來了成千上望萬只海鷗一起向他排屎。情急之中，他向空中開了一槍，不料子彈誤傷了一只海鷗，槍聲過后，（出示5、6兩節(jié)課文）

　　1） 引讀兩節(jié)課文

　　2） 當另一只海鷗去救他的伙伴時情況是怎樣的？哪些詞語讓你感受到海鷗的生死相隨？ （急速落在、緊緊挨著、并排漂浮、隨波而去”點擊變紅）

　　3） 這對生死相隨的海鷗在海面消失的時候，你的心情怎樣？（生各抒己見）

　　4） 同桌對讀，練習有感情地讀好這一節(jié) 師：剛才是為了救一只小海鷗，所有的海鷗幾乎都趕來了；現(xiàn)在，有一只海鷗受傷落海，海鷗群中卻只飛出一只海鷗急速落在海里，與它隨波而去。想象一下，這兩只海鷗會是怎樣的關系，以至于它們要生死相隨。（父母子女、夫妻情侶）

　　師總結：同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，海鷗之間的這種感情與人類是多么相似呀！我們人類所有的一種父母子女，骨肉親情，海鷗也有，也同樣令人動容，讓人震撼。

　　7、讀了這篇課文后你有什么感觸？

　　四、總結全文

　　1、師：這個感人的故事打動我們的就是濃濃的“情”。當小海鷗遇險時，島上的成千上萬的海鷗會成群結隊地趕來營救，這是多么令人感動的同伴之間的深厚友情（隨即板書——友情）；當一只海鷗被誤傷落海時，它的親人寧愿舍棄自己的生命，與她生死相隨，這種親情令人震撼！這一切讓我們明白了：人有情，動物同樣也有情，有時候發(fā)生在動物間的真情故事更令人感動。 板書： 情 友情 親情 （集體營救） （生死相隨）

　　2、拓展閱讀

　　師：像這樣描寫動物間的真情的感人的故事還有很多，《羚羊飛渡》、《一鼠落難，眾鼠相救》等，如果你感興趣，可以去圖書館借閱。

　　五、完成詞句活動室

　　1、 把句子補充完整。

　　2、 完成后交流。

語文教案 篇5

　　教學要求1.初步認識本課的生字,正確讀寫本課的詞語。

　　2.理解課文內容,懂得榮譽不能靠“爭”得來,只有踏踏實實做事,默默為大家作貢獻的人,才能獲得榮譽,受人尊敬。

　　3.引導學生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫,體會課文所表達的思想情感。

　　4.指導學生分角色朗讀課文。

　　教學重點難點1.理解課文內容,懂得榮譽不是靠“爭”得來的,只有踏踏實實做事,默默為大家作貢獻的人,才能獲得榮譽,受人尊敬。

　　2.引導學生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫,體會課文所表達的思想情感。

　　教學課時兩課時

　　教學過程

　　金 獎 章

　　天已經(jīng)亮了,可鳥國的王宮(ɡōnɡ)大廳里依然靜悄悄的。[①以本段文字作為開頭,其作用是什么?] 昨天鳥王孔雀過生日,鳥兒們喝得酩酊(ǐnɡ dǐnɡ)大醉,現(xiàn)在都還在夢里呢!只有烏鴉不聲不響地在收拾著大家吃剩的殘渣(zhā)碎屑。 [②用“鳥兒們喝得酩酊大醉”和“烏鴉不聲不響”作對比,意在說明什么?]

　　第一部分(第1自然段):寫烏鴉不聲不響地收拾大家吃剩的殘渣碎屑。

　　太陽出來了,鳥兒們紛紛醒了。 突然,鴿子風塵仆(pú)仆地從外面飛了進來,雪白的衣服上沾了不少灰塵。大家的目光不由自主地投向了鴿子。[③“突然”起什么作用?“風塵仆仆”“不少”“不由自主”“投向”這些詞語說明了什么?]

　　段導讀:鴿子突然從外面飛來,大家的目光被鴿子吸引了。

　　鴿子跑到鳥王面前,氣喘吁吁地說: “大……大王,好消息,地球環(huán)保組織要派使者到鳥國來,還要頒發(fā)一枚金獎章呢!”[④“氣喘吁吁”說明了什么?]

　　段導讀:寫鴿子帶來一個好消息,是事情的'起因。

　　這個消息太令人驚喜了,大家都歡呼起來。 [⑤“太”“驚喜”“都歡呼”等詞語寫出了大家怎樣的心情?]能得到地球環(huán)境保護組織頒發(fā)的獎章,該是多么榮耀啊![⑥這句話說明了什么?]

　　段導讀:寫大家十分興奮。

　　喜鵲清了清嗓子,大聲說:“恭喜大王!”[句導讀:喜鵲說的話,是對鳥王孔雀的恭維。]

　　“是啊,金獎章非大王莫屬!”大伙兒異口同聲地說。

　　段導讀:第5、6自然段寫出大家對鳥王的吹捧。

　　鳥王得意地仰仰脖子,[⑦“得意”“仰仰脖子”寫出了鳥王什么樣的神態(tài)?] 好像脖子上已經(jīng)掛上了金獎章。人類給鳥國頒發(fā)獎章,當然只有鳥王才配獲得。[⑧用“只有……才……”的句式說明了什么?]

　　段導讀:寫鳥王認為自己能得到金獎章,十分高興。

　　鴿子搖搖頭,說:“不,不是頒發(fā)給大王的。我聽他們說,這次要把獎章頒發(fā)給一只對地球有功的鳥。我沒顧得上打聽,就急著回來報信了�！�

　　段導讀:介紹了獎章獲得者的條件。

　　黃鶯一聽,馬上嚷開了:“準是頒發(fā)給我的。我唱的歌最動聽!”[句導讀:黃鶯爭獎章的理由是自己唱歌好聽。一個“嚷”字,寫出了黃鶯急于表現(xiàn)自己的心情。]

　　百靈不服氣了:“唱得最動聽的要數(shù)我!”他們倆你一言我一語地吵了起來。

　　段導讀:9、10兩個自然段寫黃鶯和百靈都以自己唱歌好聽來爭取獎章。

　　喜鵲平時總夸他倆歌聲悅耳動聽,這時卻說:“歌唱得好有啥用,我天天向人類報喜訊,獎章當然是我的�！�

　　段導讀:喜鵲此時一反常態(tài),不再夸黃鶯和百靈歌聲悅耳了。相反,以自己為人類報喜來爭賞。

　　老鷹說:“我看還是搶吧!誰搶到手就歸誰。”

　　段導讀:第9~12自然段,寫出鳥兒們紛紛自夸爭功的情形。

　　鳥兒們一掃平時彬(bīn)彬有禮的斯文樣子,吵吵鬧鬧,吹胡子瞪眼。鳥王看著它們,又傷心又失望,一時竟不知所措。突然,喜鵲大聲說:“要是我得了獎章,就獻給大王�！� [句導讀:這句話是喜鵲討好鳥王孔雀的話,就是這句話,使一時不知所措的鳥王決定把獎章頒發(fā)給喜鵲。][⑨喜鵲眼看自己不能獨享獎章,就說要把獎章獻給鳥王,突出了喜鵲怎樣的性格特點?] 鳥王聽了這句話,像喝了一杯甘露,精神一振,心想:“喜鵲真是忠心耿(ɡěnɡ)耿!”于是,他連忙高聲宣布:“我決定推薦(iàn)喜鵲領金獎章!”[句導讀:鳥王的話證明了喜鵲的聰明,說明喜鵲的妙計達到了目的。][⑩鳥王高聲宣布結果的原因是什么?]

　　段導讀:鳥王建議把獎章頒發(fā)給喜鵲。

　　鳥王一聲大喊,大廳里立即安靜了下來。等大伙兒回過神來,都不由得暗暗贊嘆喜鵲的乖巧。

　　段導讀:寫鳥兒們回過神來,都暗暗贊嘆喜鵲的乖巧和圓滑。

　　第二部分(第2~14自然段):寫群鳥紛紛爭功,希望自己得到獎章。

　　隆隆隆,隆隆隆,天上傳來直升飛機的轟鳴聲,使者到了!只見他捧著一個系著紅綢帶的盒子,健步走進大廳。 [ 這兩句話起什么作用?]那一定是裝金獎章的盒子! 鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。[ “快飛出來”幾個字表現(xiàn)了鳥兒們怎樣的心情?]

　　段導讀:寫使者帶著獎章走進大廳。

　　鳥王趕忙迎上去,說:“歡迎您,尊敬的使者!”

　　使者笑著說:“謝謝鳥王!我是來向貴國的一位公民頒發(fā)獎章的!”

　　段導讀:16、17兩個自然段寫鳥王和使者見面的相互致謝。

　　鳥王快活地說:“太好啦,我鄭重向您推薦,金獎章應授(shu)予勞苦功高的喜鵲!”

　　段導讀:鳥王“說話算話”,“鄭重”推薦喜鵲榮獲金獎章。

　　鳥兒們都屏[bǐnɡ]住呼吸,大廳里安靜極了。 [ 寫大廳里安靜的環(huán)境,其作用是什么?]喜鵲心里怦(pēnɡ)怦亂跳:金獎章就要掛在脖子上了,這多么值得自豪啊!更何況這還是地球環(huán)保組織頒發(fā)給鳥國的第一枚獎章呢!

　　段導讀:寫喜鵲沾沾自喜的神態(tài)和興奮的心情。

　　使者笑了笑, 說:“謝謝您的推薦。不過,這次的獎章獲得者已經(jīng)確定了,是我們組織調查后作出的決定。” [ “我們組織調查后作出的決定”說明了什么?]

　　段導讀:寫使者微笑著謝絕了鳥王的推薦,表明獎章獲得者經(jīng)調查已確定。

　　使者打開盒子,拿出獎章。大廳里頓時就像炸開了鍋,鳥兒們嘰嘰喳喳的,個個伸長了脖子,盼望著使者把金燦燦的獎章掛到自己的脖子上。[ “炸開了鍋”“嘰嘰喳喳”“伸長”等詞語刻畫了鳥兒們怎樣的神態(tài)?]

　　段導讀:鳥兒們都盼望得到金獎章。

　　“金獎章授予——”使者清了清嗓子,大聲宣布,“烏鴉!”[句導讀:句中破折號表示聲音延長,是講話者為了制造懸念而用的。]

　　烏鴉大吃一驚,抬起頭來。[ “大吃一驚”說明了什么?] 使者已經(jīng)走到他面前,把金獎章掛在了他的脖子上。烏鴉連忙說:“您大概弄錯了!我既不像黃鶯和百靈那樣會唱歌,又不像喜鵲那樣會說好聽的話,也不像老鷹那樣有力氣……我怎么可能得到獎章呢?” [ 烏鴉用別的鳥兒的長處與自己的短處相比,表現(xiàn)了他怎樣的品質?]

　　段導讀:烏鴉認為使者搞錯了,連忙解釋。

　　使者說:“沒錯。你看,獎章上刻著‘地球的清道夫 ——烏鴉’。大家知道嗎?烏鴉每天把腐爛的動物尸肉、別人吃剩的殘渣碎屑,都收拾得干干凈凈,還默默地捕捉害蟲。他對凈化自然環(huán)境、防止疾病蔓(àn)延作出了特殊而重要的貢獻!”

　　段導讀:點明中心。使者說出了把獎章頒發(fā)給烏鴉的原因。

　　鳥兒們不再爭了。大家用敬佩的目光望著烏鴉。金光閃閃的獎章配上那身黑衣服,顯得格外端莊、高雅。在大家的眼里,他一下子變得美麗起來。[ 你怎樣理解最后這幾句話?]

　　第三部分(第15~25自然段):使者把金獎章頒發(fā)給烏鴉,烏鴉受到大家的尊重。

　　表現(xiàn)了烏鴉謙虛、不愛爭功的好品質。

語文教案 篇6

　　教學目標

　　1、理解文中重要詞句的含義，提高其分析鑒賞能力。

　　2、理解本文清新樸素的文字間傳達的復雜情感：既有對美麗風光的陶醉熱愛，也有對人類文明發(fā)展對大自然造成破壞的痛惜。

　　教學重點與難點

　　1、對本文寫景手法的分析。

　　2、體會文章質樸本色的語言風格。

　　3、思考領悟作者給予我們的啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。

　　課時安排：一課時

　　預習檢查：（略）

　　教學過程

　　一、導入:

　　在我的懲罰制度下，我相信大家對海子的“面朝大海，春暖花開”已經(jīng)不陌生了，我們一起來回憶一下。今天，我想給大家介紹一位比海子更沒有奢求的人，他就是美國的梭羅。如何了解呢，那就要通過今天文章《神的一滴》了。

　　二、作者簡介：

　　美國作家梭羅,于1817年7月12日出生于美國馬薩堵塞州康科德城，1833-1837年就學并畢業(yè)于哈佛大學，1838-1840年在家鄉(xiāng)執(zhí)教兩年。然后他住到了大作家、思想家拉爾夫沃爾多愛默生家里（1841-1843年），當門徒，又當助手，開始嘗試寫作。1845年，他拿了一柄斧頭，跑進了該州無人居住的瓦爾登湖邊的山林中，獨居到1847年才回到康城。1849年，他寫了一本叫作《康科德河和梅里麥克河上的一星期》的書。1854年，《瓦爾登湖》這本文學名著出版了。本書開始的時候反響并不大，但隨著時間的推移，它的影響越來越大。他于1862年病逝于康城，終年44歲。他留下了《日記》39卷，已有多種版本和選本問世。這位美國作家，被公認為是與孤獨結伴的'作家。

　　書中有梭羅的題詞：“我并不想為沮喪寫一首頌歌/倒是想象在自己的棲所報曉的雄雞/勁頭十足地夸耀/哪怕只是為了提醒我的鄰居�！�

　　三、由于大家對梭羅及其作品不是很熟悉，我摘了一些名人的評論，大家迅速瀏覽一下：

　　1、愛默生（美國著名作家、思想家）

　　美國還沒有知道——至少不知道它失去了多么偉大的一個國民。這似乎是一種罪惡，使他的工作還沒有完全做完就離開，而沒有人能夠替他完成；對于這樣高尚的靈魂，又仿佛是一種侮辱�！�…無論在什么地方，只要有學問，有道德，愛美的人，一定都是他的忠實讀者。

　　2、懷特（美國20世紀散文家）

　　……我記得我在讀到它時的狂喜之情，多年之前，在一段躊躇絕望的日子里，是它讓我恢復了健康。梭羅的《瓦爾登湖》在今天仍是既切中時弊，又適逢其時。在我們這個不穩(wěn)定的季節(jié)，當所有人都不知不覺尋找從完全失控的世界中避開的隱居地時，他在康科德林中的小木屋就是個避風港。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、掌握本課生字，其中綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成詞語。

　　3、能聯(lián)系課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點。

　　4、通過朗讀、背誦等多項語言練習，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

　　教學重點：

　　能聯(lián)系課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點。

　　教學難點：

　　通過朗讀、背誦等多項語言練習，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

　　教學準備：

　　投影儀（投影片）、教學掛圖、錄音機

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，學習課文的生字和課文的第一段。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、掌握本課生字，其中綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成詞語。

　　3、理解課文的第一自然段的內容。

　　教學準備：

　　投影儀（投影片）、教學掛圖、錄音機

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　1、復習以前學過的李白的一首《望廬山瀑布》，學生一起背誦這首古詩。

　　2、簡介黃果樹瀑布的地理位置和形成的原因。

　　過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：讀準生字，讀順句子，遇到不懂的詞語查字典解決。

　　1、檢查自學情況。

　　（1）讀生字詞：

　　sī xiao liao ling tang di

　　人喧馬嘶 喧囂 撩過來 聆聽 胸膛 諦聽

　�。�2）說說這些生字該怎么記住。

　�。�3）指名朗讀課文，要求讀通順。

　　3、輕聲讀生字，想想主要寫了黃果樹瀑布的哪些方面，除了寫瀑布外，還寫了什么？

　　瀑布：聲音、楊子、水花散落在黃果樹小鎮(zhèn)的情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

　　4、分小組討論，課文按游覽的順序可分為哪幾段？（學生練習分段，教師進行評議總結）

　　第一段（1 ）：具體寫黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作。

　　第二段（2-8）：具體寫在黃果樹瀑布風景區(qū)的所見、所聞、所感。

　　三、學習課文的第一段

　　1、指名讀，理解“杰作”。（超過一般的作品）

　　2、這一句話應怎么讀？突出“真是”、“杰作”。

　　布置作業(yè)：

　　1、用鋼筆描紅、臨寫。

　　2、比一比，再組詞。

　　諦（）嘶（）聆（）膛（）

　　啼（）撕（）玲（）堂（）

　　3、造句。

　�。�1）……像…… _____________________________________

　�。�2）宛如…… _____________________________________

　　課后筆記：

　　第二課時

　　教學內容：理解課文的第二段的`內容。

　　教學目標：

　　1、能聯(lián)系課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點。

　　2、通過朗讀、背誦等多項語言練習，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

　　教學準備：

　　投影儀（投影片）、教學掛圖、錄音機

　　教學過程：

　　一、學習課文的第二段

　　談話：課文的第二段具體寫了作者在黃果樹風景區(qū)的所見、所聞、所感。

　　1、學習課文的第二自然段

　　進入黃果樹風景區(qū)，我們首先感覺到的是什么？邊讀邊畫出有關語句。（描寫黃果樹瀑布的聲音）

　　2、這是一種怎樣的聲音？逐句朗讀體會。

　　“從遠處飄來”是怎樣一種聲音？“像潮水般”又是怎樣的聲音？理解“人喧馬嘶”、“喧囂”。

　　3、你能把進入黃果樹風景區(qū)，聽到的這種漸近漸響的聲音朗讀出來嗎？其他同學閉目側耳傾聽，用心去感受這種聲響。

　　4、小結學法：整體感受——逐句朗讀體會——感情朗讀，想象。

　　二、用上述的方法學習第3、4兩段的內容

　　1、各自讀書，勾畫。

　　2、分小組交流、討論。

　　3、檢查自學情況。

　　第3自然段：理解比喻句“一道瀑布懸掛……好像一匹寬幅白練……�！薄澳恰畤W嘩’的水聲便成了……大合奏”。

　　第4自然段：“瀑布激起的水花，如雨霧般……”“銀雨撒金街”是怎樣的情景？展開想象進行描述。

　　三、學習課文的第5-7自然段

　　輕聲朗讀課文的第5-7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的腳下感覺如何？

　　學生自學，朗讀體會。

　　1、各自談談自己的最大感受。

　　匯報程序：讀相關的句子——說自己的理解——再感情朗讀。

　　著重理解下面的句子：

　　“中間直隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉�！边@句話說明了什么？

　　“瀑布瀉入谷底濺出的水珠直撒到我的臉上，涼絲絲的舒服極了。”這種舒服你體會過嗎？

　　“坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里�！睘槭裁磿�有這種感受？

　　3、在谷底欣賞瀑布，真讓人激動，叫人陶醉，令人振奮。齊讀第5-7自然段，讀出這種感受。

　　四、學習課文的第8段

　　1、登上平臺，我們又看到了什么？范讀。

　　2、簡介徐霞客。

　　3、指導讀好“他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲……”這句話。

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