語(yǔ)文教案
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
一、關(guān)于文章中心的理解
這是一篇描寫夏天生活的抒情散文，語(yǔ)文教案－夏之絕句。作者從孩童時(shí)代起就喜歡聽自然之聲，這種喜好一直保持到成年以后，并變得更加深沉，更加富有詩(shī)意。身在城市，并沒有讓簡(jiǎn)媜對(duì)現(xiàn)代化的大都市產(chǎn)生好感。
在她的散文里透散出這樣的潛臺(tái)詞：喧囂的都市里找不到一片寧?kù)o之所，我們只有在沉思中，回憶過去，才能尋找到自己渴求的東西�，F(xiàn)代社會(huì)中的人們需要讓浮躁的心平靜下來，關(guān)注自然，關(guān)注自然中的美，保持一顆童心。
蟬的生命是短暫的，可是它是用一生的時(shí)間來歌唱。一次絕唱，竟以生命為代價(jià)!美總是瞬間脆弱的，自然之美生命之美都是這樣，然而花謝花還開，月圓月又缺。“而每年每年，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，讀到這里，我們又為作者的豁達(dá)爽朗而會(huì)心一笑。
二、線索與組材
本文是以憶蟬、捉蟬、玩蟬、聽蟬、悟蟬的為線索來組織材料的。作者先記敘童年時(shí)代捉蟬的故事，在上學(xué)的路上——人跡罕至的地方，一群小學(xué)生“不怕鉤破衣服，更不怕破皮流血”的到樹上捉到蟬后的欣喜若狂的情景
讓童心未泯的人們也不覺沉醉于其中。課堂上，“我們”在抽屜里玩蟬的細(xì)節(jié)描寫真實(shí)生動(dòng)，先看，再聽，后摸，充滿了童趣。“捉得住蟬，卻捉不住蟬音�！备挥袃�(nèi)蘊(yùn)的短短一句話，不但耐人尋味，而且還引出了對(duì)蟬聲的描寫。
“蟬聲足以代表夏，故夏天像一首絕句�！毙形闹链耍c文章開頭呼應(yīng)。那么為什么說蟬聲代表夏呢？作者緊接著寫蟬聲的音色、節(jié)奏，寫蟬對(duì)夏的感情，像一首抒情詩(shī)，有生命情調(diào)，有自然質(zhì)樸，有曠遠(yuǎn)飄逸，有豪情悲壯
這哪兒是在單單寫蟬聲，這分明是心胸豁達(dá)、豪情萬丈的人的寫照啊！這更是像夏天一樣激情四射的人的體現(xiàn)�。∵@不就是像蟬一樣該放開喉嚨就引吭高歌，該緘默不語(yǔ)就戛然而止的悲壯斗士嗎？
聽蟬部分，寫了晨間、午后、黃昏三個(gè)時(shí)段聽蟬的感受。晨間蟬聲給人以凈化，午后蟬聲給人以閑適，黃昏蟬聲給人以慰藉，字里行間娓娓告訴你一定要善于去傾聽，才會(huì)有收益。悟蟬部分，寫了蟬的自然、質(zhì)樸、真誠(chéng)、奉獻(xiàn)、豪壯，對(duì)蟬聲的“戛然而止”，作者用了一個(gè)生動(dòng)的比喻——“生命之歌”，來道出了其中的內(nèi)蘊(yùn)真諦：世上有多少人物和故事在生命的“戛然而止”處流下了動(dòng)人的悲壯與輝煌！也流下了幾分遺憾和感傷！
三、別致的文章開頭
文章開門見山，把春天比成“駢儷文”，把夏天喻為“絕句”，開篇給人以突兀之感，引人入勝，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－夏之絕句》。但作者虛宕一筆，不言夏，卻先敘及蟬聲，“未曾去關(guān)心蟬聲”，并交代其原因。夏天景色五彩繽紛，作者緣何獨(dú)獨(dú)念及蟬聲？當(dāng)“我”對(duì)夏的悄然而至而渾然不覺時(shí)，是蟬的叫聲給了我以提醒。如果燕子是報(bào)春的使者的`話，那作者顯然是把蟬當(dāng)作了夏的標(biāo)志，文章由此巧妙的引起對(duì)蟬的回憶。
四、含蓄而富有哲理的語(yǔ)言表達(dá)
本文寫法充分體現(xiàn)了散文形散而神不散的特點(diǎn)。乍讀之后，好象覺得作者天女散花，信馬由韁，但細(xì)細(xì)品之，文章無處不是在寫像蟬一樣的人，這種以物喻人的手法比起以前學(xué)過的《荔枝蜜》等散文
更加含蓄深刻，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)和注重個(gè)人的人生經(jīng)歷的體會(huì)和感悟。而這種體會(huì)和感悟，往往其他人不一定有，即使有也不一定這么深刻，更談不上用文字表達(dá)出來了，但是每個(gè)人在讀過《夏之絕句》后就會(huì)產(chǎn)生和作者相同的感受。
本文表達(dá)含蓄，內(nèi)蘊(yùn)深送，寓哲理于平凡之中，寄深情于自然之里，這是本文最為突出的藝術(shù)特色。
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析：
打碗碗花是一種美麗、可愛，名字卻有些古怪的花。本文記敘了“我”對(duì)“誰摘它，它就叫誰打破飯碗”的說法始而起疑，繼而通過親自嘗試，確認(rèn)“打碗碗花，不打碗”的過程。全文共10個(gè)自然段，是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹５?自然段寫我家門前不遠(yuǎn)有一塊荒地，它是小草和野花的世界，孩子們的樂園。第2-6自然段寫外婆告訴、“我”誰摘打碗碗花，它就叫誰打破飯碗，“我”聽了半信半疑。第7-9自然段寫“我”通過親自嘗試，確信“打碗碗花，不打碗！”第10自然段寫“我”對(duì)人們把怪名字加給這么美麗、可愛的花感到疑惑、不平。課文告訴我們，對(duì)一些迷信的說法不要輕信，要敢于探索，篤信科學(xué)。文章細(xì)膩而曲折地刻畫了“我”的種種感受和心理變化，為我們提供了進(jìn)行有感情朗讀訓(xùn)練的理想材料。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、預(yù)習(xí)課文生字詞，在閱讀過程中復(fù)習(xí)、鞏固，學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解22個(gè)新詞的意思。
2、能聯(lián)系上下文，正確理解詞語(yǔ)和句子的含意。
3、有感情地朗讀課文，讀中體會(huì)打碗碗花的新奇有趣，外婆的著急、嚴(yán)肅、鄭重其事，以及體會(huì)“我”從將信將疑到自信不疑的心理變化。
4、初步具有遇到問題，敢于探索和實(shí)踐的精神，相信科學(xué)，不迷信。
教學(xué)過程：
一、揭題引趣，檢查預(yù)習(xí)
1、今天，老師給大家?guī)硪环N與眾不同的野花，請(qǐng)大家欣賞。課件出示：打碗碗花圖片。
2、這種野花的名叫打碗碗花（板書課題），誰能叫叫它的名字？
3、這節(jié)課，我們就走近打碗碗花，認(rèn)識(shí)打碗碗花。
4、檢查預(yù)習(xí) 課前，老師已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，課文中的生字新詞誰能準(zhǔn)確地讀給大家聽聽。 鄭重其事 一聲不吭 如釋重負(fù) 驟然打碎 將信將疑 自信不疑 粉中透紅 安然無恙
二、初讀課文，整體感知
1、打碗碗花是一種怎樣的花呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮凶屑?xì)細(xì)地讀讀課文。
2、打碗碗花是一種（ ）的花。
3、找出課文中描寫打碗碗花樣子的句子。（那花長(zhǎng)得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個(gè)淺淺的小碗。那“碗”底還滾動(dòng)著夜里的露珠。）
三、指導(dǎo)精讀，體會(huì)課文內(nèi)涵
1、板塊一：品讀描寫打碗碗花樣子的句子，體會(huì)它的新奇有趣。
課件出示：那花長(zhǎng)得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個(gè)淺淺的小碗。那“碗”底還滾動(dòng)著夜里的露珠。
�、僮x準(zhǔn)，讀通。
�、谧x懂：異樣就是______，請(qǐng)大家再讀讀這句話，看看打碗碗花的圖片，想想打碗碗花異樣在哪里？讓學(xué)生體會(huì)打碗碗花的顏色、形狀、作用的異樣。抓住“十分”反復(fù)讀出打碗碗花的異樣。
�、塾懈星樽x：我第一次見到這么異樣的花，深深地發(fā)出了贊嘆，（讀）多么新奇，多么有趣的花��！這花奇就奇在_________，趣就趣在________，讓我們帶著新奇有趣的感受再讀這句話。
2、板塊二：品讀外婆說的話，體會(huì)她的著急、嚴(yán)肅、鄭重其事。
�、龠@么新奇、有趣的花，可外婆卻說，找出外婆說的話。 課件出示：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花。”“誰摘它，它就叫誰打破飯碗。”
�、谧x讀2-6小節(jié)，給外婆的話加提示語(yǔ)：外婆（ ）地說。
③外婆（著急）地說，從課文的哪些句子讀明白的？讀出外婆的著急。 外婆（嚴(yán)肅）地說，從課文中哪兒讀懂的？帶著嚴(yán)肅的神色，讀出外婆的嚴(yán)肅。 外婆（鄭重其事）地說，鄭重其事什么意思，請(qǐng)你學(xué)著外婆的樣，鄭重其事地說一說。 讀完外婆的話，板書：打碗碗花，要打碗。
3、板塊三：品讀“打碗碗花，要打碗？”和“打碗碗花，不打碗！”，體會(huì)我的心理變化。
①你們見過專門讓人打破飯碗的.花嗎？這外婆的話真讓我感到懷疑呀！（邊說邊把“打碗碗花，要打破碗�！钡摹��！备某伞埃俊保┱l能讀出我的懷疑？
�、诳墒峭馄耪f的時(shí)候，心情是那么______（著急），神色是那么____（嚴(yán)肅、鄭重其事）。這不得不讓我又有點(diǎn)相信外婆的話。此時(shí)，我心情就是（板書半信半疑）。相信是因?yàn)開______，懷疑是因?yàn)開_______。
�、鄞蛲胪牖ǖ降讜�(huì)不會(huì)打破飯碗呢？默讀7-9小節(jié)，找出課文中的句子讀明白，學(xué)生交流后，板書“打碗碗花，不打碗�！� 自信不疑。
④為什么我能自信不疑？（實(shí)驗(yàn)）
�、菰僮x7-9小節(jié)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)前的將信將疑到實(shí)驗(yàn)后的自信不疑。 指名學(xué)生讀課文，當(dāng)讀到“一聲不吭地嚼著飯”，采訪學(xué)生：你為什么要一聲不吭地嚼著飯？此時(shí)你心情怎么樣？對(duì)話中理解“驟然打碎”，讀出心情的緊張。當(dāng)讀到“安然無恙”時(shí)，聯(lián)系上下文理解“安然無恙”的意思，你此時(shí)心情是怎樣？對(duì)話中理解“釋”的字義及“如釋重負(fù)”的意思。學(xué)生理解后，再用自由讀、齊讀、引讀方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)心理變化。
�、薷臉�(biāo)點(diǎn)，再次領(lǐng)悟自信不疑。同學(xué)們只有經(jīng)過自己這樣親自實(shí)驗(yàn)，才能這么自信不疑，這里的句號(hào)還能表達(dá)你的自信不疑的感情？改成感嘆號(hào)再讀“打碗碗花，不打碗！”
四、拓展延伸，內(nèi)化語(yǔ)言。
�、僮x課外材料《打碗碗花的傳說》。
�、趧�(chuàng)設(shè)情境寫話：春天來了，打碗碗花開得美麗而熱鬧。__________________，我摘了一大把拿回家，外婆見了，_____________，我______________________________________________。
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析：
丑小鴨塑造了一個(gè)豐滿的童話形象。丑小鴨出世以后，它就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭它，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)它�？蓱z的丑小鴨只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑，獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，但它仍然沒有忘記對(duì)美好理想的追求，誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合兒童的年齡和心理特征。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。
教學(xué)理念：
本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以生動(dòng)、形象的多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
學(xué)情分析：
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛玩、富于想象、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用生動(dòng)、形象的多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2、啟發(fā)式、討論式、以讀代講式。
3、通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確地認(rèn)識(shí)自己的思想行為，即：面對(duì)別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生從小和善待人，互相尊重；同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會(huì)變成一只美麗的白天鵝。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、丑小鴨圖片、白天鵝圖片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：小朋友們看，是誰來了？（出示丑小鴨圖片1）
生：丑小鴨。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《丑小鴨》（揭示課題課件2），板書課題，齊讀。想知道他的故事嗎？
生：想。
師：不過，有許多生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶擋住了去路，只要同學(xué)們能叫出它們的名字，它們就會(huì)給我們讓路，有這個(gè)信心嗎？
生：有
師：瞧，丑小鴨帶著字寶寶來了（復(fù)習(xí)生字課件3）。
生：開火車讀生字。
師：生詞寶寶也說了，只要你們記得它們的名字，它不但要給你們讓路，還要送給你們一個(gè)個(gè)漂亮的氣球（復(fù)習(xí)生詞課件4）。分組讀，指名讀。
生：讀詞語(yǔ)，并找出特殊讀音。
二、理解課文內(nèi)容，體會(huì)丑小鴨悲慘的命運(yùn)。
1、師：同學(xué)們讀得真好！闖關(guān)成功，我也等不及了，現(xiàn)在就來聽聽丑小鴨的故事吧�。▌�(dòng)畫朗讀5）
2、學(xué)習(xí)1、2自然段。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀第1、2自然段。（課件出示6）找一找，哪個(gè)自然段介紹了丑小鴨的樣子？
生：第2自然段
�。ǔ鍪境笮▲啒幼诱n件7）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
師：你們能讀出他的丑模樣嗎？
生讀：毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
“我會(huì)說”（練習(xí)課件8、9）
師：（出示課件10）為什么大家叫他丑小鴨呢？
生：交流回答。
3、師：（課件出示11）丑小鴨來到這個(gè)世上，他的處境如何？讀3—4自然段。請(qǐng)用筆在書上畫出相關(guān)的詞句。
�。ǔ鍪菊n件12、13）哥哥姐姐咬他，咬他的哪？丑小鴨疼得———；公雞啄他，公雞的嘴怎么樣？尖尖的，這就相當(dāng)于公雞的嘴，我們來啄啄自己的手臂，你感覺怎么樣？如果是一群公雞，一個(gè)勁地啄，那會(huì)怎樣？養(yǎng)鴨的小姑娘會(huì)怎樣對(duì)待他？一天天過去了，一月月過去了，丑小鴨渾身都是傷，他心里該有多難過呀？誰能讀好這句話？
想象一下，除了書上寫的，還可能會(huì)有誰怎么欺負(fù)丑小鴨？
為什么大家都討厭它，只有鴨媽媽疼愛它呢？
生：交流討論。
師：鴨媽媽是疼愛自己的孩子的，無論孩子有多丑，媽媽總是疼愛自己孩子的�？墒浅锁唻寢�，誰都欺負(fù)丑小鴨，丑小鴨此時(shí)此刻，除了身上有傷痕，還有哪里有看不見的傷痕？
生：心里。
師：是呀，自己的心被深深的.傷害了，這時(shí)的丑小鴨感到非常孤單。
師：受到這樣的遭遇，它有了什么想法？它是怎么做的？（課件出示14）
生：就鉆出了籬笆，離開了家（出示課件15并理解籬笆）。
師：如果你就是這只被人欺負(fù)的丑小鴨，此刻你的心情怎么樣？你能用這種心情讀出來嗎？
生：指名讀第3自然段。
師：鄭老師聽出來了，你很同情這只丑小鴨！
師：是啊，沒有親情，沒有友情，感受不到家的溫暖。這是一種怎樣的孤獨(dú)��！讓我們?cè)俅胃惺艹笮▲喒陋?dú)的心情吧！（齊讀）
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4—6自然段：
師：家對(duì)于我們每個(gè)人來說是幸福的，溫暖的。可是丑小鴨在家里受人欺負(fù)，難以生活下去了。就鉆出籬笆，離開了家，可他離開家以后的生活好嗎？
生：不好。（出示課件16）他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
師：（出示課件18）想一想，這時(shí)丑小鴨感到很孤單，你們什么時(shí)候感到過孤單？在孤單的時(shí)候心情怎樣？
生：交流討論。
快速朗讀第四自然段，去感受一下。誰來讀？（指名讀）
師：“譏笑”什么意思？
生：譏笑就是嘲笑
師：你能想象小鳥是怎樣在譏笑他嗎？
生：能！
師：你來演一演！
生：唧唧，快來看啊，這只鴨子真丑！
生：你真是一只丑鴨子！﹍﹍
師：這樣的譏笑會(huì)讓丑小鴨的心里————生：更加難受！
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀短文，讀懂內(nèi)容，理解故事寓意。
2.讀讀、寫寫、抄抄，積累有關(guān)誠(chéng)信的句子。
3.讀讀背背，積累有關(guān)人與人之間真誠(chéng)相待的成語(yǔ)。
4.學(xué)寫鋼筆字。
5.說話訓(xùn)練。
6.學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn)：
短文閱讀訓(xùn)練；積累有關(guān)成語(yǔ)和句子；說話訓(xùn)練。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
短文閱讀訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)練習(xí)6。（板書練習(xí)6）
2.瀏覽練習(xí)，說說有哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)？
3.明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
短文閱讀訓(xùn)練；積累有關(guān)成語(yǔ)和句子；說話訓(xùn)練。
二、完成各項(xiàng)練習(xí)
1.讀故事，完成練習(xí)。
（1）自由讀短文，思考課后問題。
�。�2）獨(dú)立答題。
�。�3）小組交流
�。�4）全班交流
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論第三題：“我們”在短文中指誰？“我們最值錢的”到底是什么東西？你認(rèn)為世界上最值錢的是什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀短文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
積累有關(guān)成語(yǔ)和句子；說話訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、讀 、想想 、抄抄
1．（1）自由讀句子
�。�2）指名讀句子
（3）說說這些句子有什么共同點(diǎn)。（都是有關(guān)誠(chéng)信方面的）
（4）你最喜歡其中的哪一條，說說理由。
�。�5）賽背，看誰能又快又準(zhǔn)地背下來。
（6集體背誦，鞏固。
2.讀讀背背
�。�1）自由讀
（2）指名讀，正音
（3）質(zhì)疑，有沒有不理解的成語(yǔ)，相機(jī)解決。
（4）說說這些成語(yǔ)是哪一類的`。
�。�5）賽背，準(zhǔn)備3分鐘，看誰在規(guī)定的時(shí)間里背得多。
二、做做說說
�。�1）教師講述有關(guān)核潛艇的知識(shí)。
�。�2）學(xué)生復(fù)述（先在四人小組中講，然后推派一個(gè)主講人到全班交流），評(píng)比優(yōu)秀。
�。�3）在小組中展示自己課前搜集的有關(guān)兵器資料或?qū)嵨�，說說你搜集的是什么，討論怎樣把自己的資料介紹給大家。
�。�4）在小組交流的基礎(chǔ)上選幾個(gè)全班交流，師生評(píng)議。
三、作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得板報(bào)稿的種類、組成及寫作格式。
2、收集校園內(nèi)的好人好事，不良傾向，發(fā)表自己的意見。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得板報(bào)稿的種類、驗(yàn)成及寫作格式，并能對(duì)校園內(nèi)發(fā)生的事發(fā)表自己的意見。
教學(xué)過程：
一、
導(dǎo)入：同學(xué)們，我們天天都在學(xué)校里讀書，學(xué)習(xí)，應(yīng)該說校園里發(fā)生的事我們是再熟悉不過了。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)怎樣把校園里發(fā)生的事記在板報(bào)稿上。那么記在板報(bào)稿上與我們以前寫的作文有什么不一樣的`地方呢？下面我們就來學(xué)習(xí)。
二、明確習(xí)作要求與方法
1、讀習(xí)作要求，說說這次要求的要點(diǎn)是什么？
2、反饋：報(bào)道班級(jí)和學(xué)校的消息。（發(fā)生的地點(diǎn)發(fā)生在校內(nèi)，而且是一則消息）
3、自學(xué)習(xí)提示，要求：
1）什么叫板報(bào)稿？
2）板報(bào)稿可以寫哪些內(nèi)容？
3）板報(bào)稿的種類有哪些？
4）板報(bào)稿由幾部分組成？
4、討論反饋：
1）刊登在學(xué)�；虬嗉�(jí)的黑板報(bào)上的稿子。
2）可以表?yè)P(yáng)好人好事，可以批評(píng)不良傾向，可以發(fā)表自己的感想。
3）種類有報(bào)道稿、表?yè)P(yáng)稿、評(píng)論稿。（重點(diǎn)區(qū)別一下這幾類的不同點(diǎn)）
4）由標(biāo)題和正文兩部分組成。（結(jié)合這一單元的消息的知識(shí)說說對(duì)標(biāo)題和正文的要求）
邊討論邊板書：
標(biāo)題（點(diǎn)出主要內(nèi)容）
開頭（概括全文）
報(bào)道稿——正文經(jīng)過（事情過程和背景）
結(jié)尾（意義和看法）
5、對(duì)照習(xí)作，鞏固深化。
1）讓學(xué)生自己討論。
2）指名說說其特點(diǎn)。
三、選擇材料
1、給出可以選擇的范圍。
午間活動(dòng)、學(xué)習(xí)方面、體育方面、管理方面等。
2、要求選擇有意義的事件，能從中發(fā)現(xiàn)什么，或從中可以教育同學(xué)什么等。
3、討論選擇材料。
四、試著口述，再次鞏固報(bào)道稿的寫法。
1、自由口述
2、同桌一起討論，互說。
3、請(qǐng)好、中、差的學(xué)生口述，并給出評(píng)講。
4、教師講評(píng)。
五、小結(jié)
1、說說這節(jié)課所學(xué)到的有關(guān)板報(bào)稿的知識(shí)。
2、根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，再次修改板報(bào)稿內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、學(xué)生寫板報(bào)稿。
二、教師指導(dǎo)
三、學(xué)生修改，評(píng)議。
四、抄寫。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙
3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受？
說到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入，給學(xué)生以親切自然之感，同時(shí)教師也點(diǎn)到了濟(jì)南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學(xué)生以提示。
二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)，初讀課文，掃清字詞障礙。
出示預(yù)習(xí)要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。
�。�2）了解文章大意，想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？
�。�3）搜集有關(guān)老舍的資料。
1、通過小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。
過程：4人小組學(xué)習(xí)中1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。
2、全班交流自學(xué)成果與遺留問題。
3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)，在小組中讀正確。
4、檢查詞語(yǔ)能否讀正確。3號(hào)同學(xué)讀詞語(yǔ)。
5、再讀課文，要求讀正確、通順。
6、檢查課文朗讀情況。4號(hào)同學(xué)在小組讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學(xué)習(xí)的主要形式驗(yàn)收學(xué)生的認(rèn)讀情況，小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)同學(xué)都能在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé)，都有任務(wù)，鍛煉、培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的能力。
三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。
1、默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？
濟(jì)南的冬天——溫晴
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對(duì)高年級(jí)段提出了明確的要求。
四、再讀課文，感受。
1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫面。
2、課文是從哪幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的冬天的？
預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。
3、配樂創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的美。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來分析，可以讓學(xué)生交流的過程更加整合，使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈，有更多的感受與同伴分享。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞 “濟(jì)南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇，盡快讓學(xué)生走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。
這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會(huì)作者的思想感情。
二、圍繞中心話題，體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及作者的情感：
學(xué)生賞析濟(jì)南山、水
接著作者又寫了濟(jì)南的山、水，現(xiàn)在請(qǐng)四組同學(xué)的代表分別上臺(tái)給我們介紹作者筆下的山水，其余同學(xué)把書合上，從畫中，從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。
1、第一張圖片：陽(yáng)光下山景圖。
請(qǐng)第一組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。
教師提問：濟(jì)南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)？
教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。
板書：陽(yáng)光下的小山：溫晴
2、第二張圖片：薄雪后山景圖。
請(qǐng)第二組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。
教師指導(dǎo)背誦：根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。
提問：濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)？
板書：小雪后的小山：秀氣
3、第三張圖片：城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生從整體到局部對(duì)問有一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)。
三、深入品讀課文，體會(huì)情感。
1、小組交流中心話題。
課文處處流露著作者對(duì)冬天的濟(jì)南的熱愛�，F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�，并在小組中交流交流。
2、全班交流。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
�、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�
用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
�、冢耙粋�(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！�
“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。
④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的`白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
在實(shí)際課堂中，學(xué)生的回答可能會(huì)不定性的說到某一部分。教師深入學(xué)生回答，與之展開深入對(duì)話，有機(jī)結(jié)合在一起。
設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)問題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛。
二、回顧全篇，拓展延伸。
1、向生活延展。
教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)？
學(xué)生寫簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述。
教師作綜合評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語(yǔ)文打開。
�、偻扑]閱讀：《沁園春．雪》
三、作業(yè)。
1、背誦整篇文章。
2、學(xué)了本文之后，你的感想是什么？記錄下今天的收獲�？梢圆捎迷�(shī)歌、文字配畫等形式。
3、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
設(shè)計(jì)意圖：向書的世界引領(lǐng)，激勵(lì)著學(xué)生種下自己心中生命之花的種子。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀懂課文內(nèi)容。體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和文章表達(dá)的思想感情。
2．有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
4．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫15個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)蝸牛的看法的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生感受作者觀察事物的細(xì)致。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味詞語(yǔ)，了解蝸牛的“膽小”，體會(huì)不畏困難，堅(jiān)持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字、詞卡片。課件：歌曲錄音《蝸牛與黃鸝鳥》；《蝸牛童謠》、蝸牛爬墻錄象。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1．引發(fā)情趣。
2．認(rèn)識(shí)生字。
3．熟讀課文。
4．整體感知，質(zhì)疑問難。
教學(xué)步驟：
一、談話導(dǎo)入：
聽：院子里，鄰居家的小姑娘青青，坐在一個(gè)小板凳上，擺動(dòng)著地上的一只小蝸牛，口中還念著“蝸牛、蝸牛，先出犄角后出頭……”
問：你們見過蝸牛嗎？會(huì)唱這首童謠嗎？
板書課題：蝸牛。今天我們就來學(xué)習(xí)課文《蝸牛》。
學(xué)生齊讀課題。
問：你喜歡蝸牛嗎？
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1．導(dǎo)入：打開書，看看作者對(duì)蝸牛的看法是怎樣的？
2．自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)會(huì)。
3．檢查字音掌握情況：
抽讀字、詞卡片。
指名讀課文，糾正字音。
三、整體感知：
指名回答：作者對(duì)蝸牛有什么看法？
四、質(zhì)疑：
你有什么問題？（作者為什么會(huì)轉(zhuǎn)變看法？）
五、學(xué)習(xí)生字：
1．自學(xué)生字。
2．小組合作學(xué)習(xí)并檢查。
3．師生研究難記字：
痕：里面不是良，不要加點(diǎn)。
稍：與“梢”區(qū)分。
袋：右上面不要加點(diǎn)。與“代”區(qū)分。
畏：下面左邊不要加撇。
免：與“兔”區(qū)分。
熟：與“熱”區(qū)分。
悉：注意讀音是一聲。在詞里讀輕聲。
4．師生研究難寫字熟：
�。�1）分析間架結(jié)構(gòu)，找出最難寫的部分。
�。�2）重點(diǎn)觀察位置�？纯丛鯓訉懢o湊。
�。�3）練習(xí)書寫，展示、互評(píng)。
六、布置作業(yè)：
1．熟讀課文。
2．抄寫生字。
3．查找關(guān)于蝸牛的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)、檢查字詞，理解課文，學(xué)習(xí)三、四自然段，理解詞語(yǔ)，體會(huì)蝸牛的“膽小”，有感情地朗讀。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)、檢查字詞掌握情況。
1．抽讀卡片，鞏固讀音與字形掌握，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。
2．聽寫字詞。
3．學(xué)生互查，改錯(cuò)。
二、談話導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，知道了作者開始認(rèn)為蝸牛膽小，還嘲笑它。那么作者從什么地方感受到的`呢？默讀，畫出相關(guān)語(yǔ)句。
三、朗讀感悟：
指名發(fā)言：從哪些詞語(yǔ)中感受到蝸�！澳懶 �？
同學(xué)補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥：
1．課件出示學(xué)生談到的語(yǔ)句1，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣讀出蝸牛膽小的樣子？
蝸�？偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來。
通過評(píng)議、追問、比賽等形式理解“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞。使學(xué)生感到，蝸牛很少出來，盡管它的殼很安全了，它還是不肯出來。從而感悟到蝸牛的膽小。
板書：總是藏不肯出來
[此處設(shè)計(jì)意在以讀帶講，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià)別人的能力]
2．課件出示學(xué)生找出的語(yǔ)句，讓學(xué)生仔細(xì)品讀表現(xiàn)蝸牛膽小的詞語(yǔ)：
一會(huì)兒，從硬殼里探出一對(duì)長(zhǎng)著小黑眼睛的觸角，東張西望地
“巡視”一番，直到發(fā)現(xiàn)四周沒有一點(diǎn)兒危險(xiǎn)，才慢慢地伸出頭來。要是輕輕地碰它一下，它便會(huì)立即把頭縮回去。
理解“探”“東張西望”“直到”“沒有一點(diǎn)兒”“才”“慢慢”“輕輕”、“立即”等詞語(yǔ)。
[此處設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的方法。使學(xué)生在品味過程中，通過想象、表演、比較等方式理解蝸牛的小心謹(jǐn)慎。]
3．板書：
“探”“東張西望”“直到”“沒有一點(diǎn)兒”“才”“慢慢”“輕輕”“立即”
4．總結(jié)：
板書：出殼前、出殼、回殼�！懶�
5．體會(huì)作者感受：
所以作者才怎樣想？
出示課件：
嘿，真是個(gè)膽小鬼！
齊讀這一句。
6．連讀3、4自然段。
板書設(shè)計(jì)
蝸牛
出殼前總是藏不肯出來
出殼探、東張西望、直到、
沒有一點(diǎn)兒、才、慢慢、膽小鬼
回殼輕輕、立即
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
研讀四、五自然段，理解蝸牛的精神，感受作者的敬佩之情。
教學(xué)步驟：
一、談話導(dǎo)入：
上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中我們隨著作者的觀察，了解到蝸牛實(shí)在是膽小。下面我們?cè)匐S著作者感受一下他的敬佩之情從何而來？
二、研讀4、5自然段：
1．默讀課文4、5自然段，畫出最另你敬佩的語(yǔ)句或詞語(yǔ)，想想你敬佩它什么？
2．小組交流。
3．小組匯報(bào)、學(xué)生補(bǔ)充、教師點(diǎn)撥、練習(xí)朗讀。
�。�1）不怕難——垂直向上。（慢極了）
�。�2）不怕重——?dú)ぶ�。（喘氣）幾十分�?/p>
�。�3）不怕摔——掉下再上。（挪動(dòng)）
4．再讀4、5自然段，畫出表現(xiàn)作者態(tài)度的語(yǔ)句，體會(huì)感情變化。
不耐煩——擔(dān)心摔壞——以為畏懼——開始敬佩
5．兩人合作朗讀：一人讀描寫蝸牛的語(yǔ)句，一人讀描寫作者的語(yǔ)句。
6．小結(jié)：小小的蝸牛面對(duì)垂直向上的高墻，經(jīng)過摔落的打擊，卻毫不退卻，堅(jiān)持到成功，怎能不讓人敬佩？
三、理清寫作順序，理解作者對(duì)蝸牛的喜愛。
1．引導(dǎo)思考：文中除了寫蝸牛的部分，還寫了什么內(nèi)容？
2．自由讀1、2、6自然段，想一想從這幾段文字中感受到什么？
3．這幾段與描寫蝸牛有什么關(guān)系？不寫可以嗎？
4．小結(jié)：正因?yàn)樽髡咂綍r(shí)善于觀察，才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。才能把蝸牛描寫的生動(dòng)、具體。
四、資料交流：
你們收集了哪些關(guān)于蝸牛的資料？
展示資料：
播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
五、布置作業(yè)：
1．練習(xí)有感情地朗讀課文。
2．仔細(xì)觀察一種動(dòng)物，仿照課文寫一段話。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
這是一篇散文。從多個(gè)角度寫了夏天的“迷人”。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字。
2、暢所欲言，闡述自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，將體會(huì)融入朗讀中。
3、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的方法，提高協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。不僅能讀，還能表達(dá)自己的想法是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影儀教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、放輕快的音樂，屏幕出現(xiàn)語(yǔ)文天地中的題目。蟋蟀螢火蟲青蛙知了打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞請(qǐng)同學(xué)們伴隨著優(yōu)美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動(dòng)物會(huì)做什么？每人一張連線紙，讀一讀、想一想、連一連。說說你的想法好嗎？上來的同學(xué)把自己的連線紙放在實(shí)物投影儀上展示。擬人化的詞語(yǔ)搭配方式展開了學(xué)生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進(jìn)了課堂。做了這道題，你有什么想法？
2、引出課題：《多彩的夏天》
二、認(rèn)識(shí)生字
1、在小組中自己學(xué)習(xí)生字。
2、指名當(dāng)小老師領(lǐng)著大家認(rèn)讀生字。自己認(rèn)為特別難的字重點(diǎn)講解，其他同學(xué)可補(bǔ)充。
3、識(shí)字游戲：從要認(rèn)的字中，任意挑選兩個(gè)字，小組合作連成一句話。如：“辣”——太陽(yáng)火辣辣的照著我。即熟練了要認(rèn)的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運(yùn)用的能力，更加強(qiáng)了合作參與意識(shí)。
三、朗讀理解
1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序，自己朗讀課文。 五分鐘！看通過你們的努力能讀到什么程度？
2、你最喜歡哪一段？讀給大家聽。 讀到哪一段，就展開哪一段的自主學(xué)習(xí)：讀了這一段，你想說什么？想問什么？同學(xué)互相幫助解答，說說自己的看法。 教師相機(jī)板書這一段的重點(diǎn)詞語(yǔ)。 例如：讀到第二段夏天是多彩的時(shí)，展示圖畫，用各種生動(dòng)的.詞語(yǔ)表現(xiàn)夏天的五彩斑斕。然后，圖文對(duì)照，朗讀課文。 學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要充分利用，老師機(jī)智應(yīng)對(duì)，轉(zhuǎn)化為新的問題。 如：學(xué)生說“他讀的真好！”老師順勢(shì)問“你認(rèn)為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎？” 這樣的設(shè)計(jì)給了學(xué)生一個(gè)較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語(yǔ)交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)地指導(dǎo)他們讀好課文的每一段話。
四、從課文走出回到自己你喜歡夏天嗎？為什么？這樣是給孩子一個(gè)自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，真正讓孩子走進(jìn)生活，讓孩子自己感受身邊的夏天。
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