語文教案
作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教材分析：
語文園地二由“口語交際”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“習作”、 “日積月累”、“趣味語文”這五部分組成。
通過本單元的學習，學生已經對誠實守信、自尊自愛、尊重他人這些美好的品質有了初步的認識和向往，所以園地二的學習可以促使學生將所學轉化為所用�？谡Z交際的主題是“以誠待人”，這與本單元的學習主題是一致的�？梢越Y合課文，進一步體會真誠待人、處事的重要性。教師在教學中要調動學生的生活積累，為學生創(chuàng)設一吐為快的寬松環(huán)境，使學生通過師生之間無拘束的對話，學生與學生之間的交流等，把自己心里想說的話說出來。這可為成功寫作作好準備。
本次習作的要求貼近學生生活，是說說自己成長過程中的心里話。在表達方式和內容上要給學生以充分的自由。我的發(fā)現(xiàn)是對習作方法的指點。
日積月累的的內容也是關于誠信的名句。有幾句學生已有耳聞，如“精誠所加，金石為開。”“與朋友交，言而有信”。有幾句較難理解，要作解釋，讓學生會在適當的語文環(huán)境中運用。趣味語文是“說信”，這項訓練的目的是讓學生感受祖國語言的豐富，培養(yǎng)熱愛祖國語言的情感，是進行詞語積累與辨析的好練習，可讓學生用上這些詞作一填空練習。
教學目標：
1.學習以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
2.學會在合作中說真話，告訴別人心里話。
3.積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學生待人誠懇、講信用的思想情感。
教學重點難點：
積累有關誠信的名句名言。
在作文中能表達自己的真情實感。
教學時間：四課時。
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1.以誠待人是一種美德，它既體現(xiàn)了一個人的道德修養(yǎng)，又能使人與人之間和睦相處增進友誼。
揭題：以誠待人
2.回憶第二單元的課文，你能談談你的想法嗎？
3.教師講述班級同學的一個以誠待人的故事啟發(fā)學生的話題。
二、創(chuàng)設情境，明辨是非。
1.觀看幾個學生表演的小品：一學生在校園里亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。
2.你看了后有什么話想說？
面對這樣的情況，你該怎么辦？
是簡單地批評幾句，還是用更好的辦法去說服他？
3.想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？
三、聯(lián)系生活，感受“以誠相待”。
�。�、日常生活中，我們常常會遇到這些情況，你該怎么辦？
�、偌依飦砹丝腿�，當時父母不在家
�、诎嗬锏囊晃煌瑢W病了，好幾天不能來學校上課。
2.指名交流：
熱情地招待，打電話問候，幫他補習，這些都是“以誠相待”的表現(xiàn)。
3.我們生活中還有哪些情況，也是“以誠待人”呢？
你有沒有真誠待人的經歷或者是別人以誠相待的經歷？
四人小組交流（盡量用一兩句話概括出來）
4. 派代表向全班匯報
四、再創(chuàng)情境，實踐“以誠待人”
1.在我們與人交往的'時候，到底該怎么說，怎樣做才能讓人感覺到你的誠意呢？請同桌選擇你們感興趣的一個情境進行表演。
2.全班交流：表演情境
�、俾飞�，有人向你問路，你真誠地告訴他怎么走。
�、趧窀嫘⊥瑢W不要亂摘花草樹木。
③攙扶同學到醫(yī)務室擦藥。
④誠懇嚴肅地幫同學指出缺點。
3.同學評價：哪些語言，哪些行動做到了“以誠待人”。
教師進行適時的點撥，并隨機規(guī)范其語言。
五、總結經驗，交流建議。
1.通過學習，聯(lián)系你的生活，就做到“以誠待人”，你可以提供哪些建議？
2.交流：共同板書溫馨提示：
用語禮貌
態(tài)度誠懇
真誠助人
以理服人
……
3.作業(yè)：寫1——2條“以誠待人”的建議。
第二、三課時
一、學習“我的發(fā)現(xiàn)”
1.讀讀小林和小東的對話，說說小東說了關于習作的哪些經驗。
2.小結過渡：要寫好作文，除了留心觀察，多看課外書、勤奮于動筆之外，還要善于把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來，表達自己的真情實感。
③學生醞釀交流、師生個別談話；
根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發(fā)學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。
二、明確本次習作要求，啟發(fā)思路
1.閱讀習作提示：想想這段話告訴我們從哪些方面來說心里話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？
2.學習，讓學生明確：
①寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。
�、谒伎急磉_的內容。先要想好，最想對誰說；再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……
�、劭勺杂蛇x擇第一人稱“我”，也可以用第二人稱“你、您”。體裁上可以用書信、日記或其他形式。
3.學生醞釀交流、師生個別談話。
根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發(fā)學生的習作思路。
教師隨機與個別學生輕聲交談。
三、學生動筆，教師巡視。
四、評議：
對照本次習作的要求，選擇學生例交交流，師生共同評議，修改。
第四課時
一、日積月累
1.今天我們要繼續(xù)學習一些名言，它們都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理，告訴我們應該如何為人處事。
2.逐句自讀。
3.說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4.釋疑。
①言必信，行必果�！墩撜Z?子路》
說話一定要守信用，做事一定要果放。
�、谂c朋友交，言而有信�！墩撜Z?學而》
交朋友，說話要算話。
③己所不欲，勿施于人�！墩撜Z?顏淵》
自己不愿做的，不要強加給別人。
�、芫\所加，金石為開�！逗鬂h書?廣陵思王荊傳》
以至誠之心做事，任何困難都能克服。
�、輴廴苏撸撕銗壑�；敬人者，人恒敬之�！睹献�?離婁下》
愛別人的人，別人總會愛他，尊敬別人的人，別人總會尊敬他。
�、蘩衔崂希约叭酥�；幼吾幼，以及人之幼�！睹献�?粱惠王上》
尊敬自己家里的長輩，從而推廣到尊敬別人家里的長輩，愛護自己家里的兒女，從而推廣到愛護別人家里的兒女。
5.熟讀、背誦。
二、趣味語文
1.自讀這些句子。
2.根據自己的認識，或舉例，或造句理解，理解、運用這些由“信”字組成的詞語。
3.采用游戲法記憶。
4.練習：讀短文，在文中的括號中填上帶“信”的詞語。
早年，尼泊爾的喜馬拉雅山南麓很少有外國人涉足。后來，許多日本人到這里觀光旅游，據說這是源于一位少年的（ ）。
一天，幾位日本攝影師請當地一位少年代買啤酒，這位少年為之跑了3個多小時。第二天，那個少年又自告奮勇地再替他們買啤酒。這次攝影師們給了他很多錢，但直到第三天下午那個少年還沒回來。于是，攝影師們議論紛紛，都（ ）那個少年把錢騙走了。第三天夜里，那個少年卻敲開了攝影師的門。原來，他在一個地方只購得4瓶啤酒，于是，他又翻了一座山，趟過一條河才購得另外6瓶，返回時摔壞了3瓶。他哭著拿著碎玻璃片，向攝影師交回零錢，（ ）攝影師會原諒他的。在場的人知道后無不動容，都說這兒的人辦事很（ ）。
后來，到這兒的游客就越來越多。
三、詞語盤點
1.學生自讀、同桌互查。
2.學生質疑，選擇造句。
3.聽寫批改。
4.練習：
搭配填空。
維持（ ）精湛的（ ）（ ）的財富
款待（ ）贊賞的（ ）（ ）的情形
耽誤（ ）熟練的（ ）（ ）的眼神
講究（ ）沉重的（ ）（ ）的教導
寫出近義詞。
例外（ ）抱怨（ ）鼓勵（ ）贊賞（ ）拮據（ ）
寫出反義詞。
熟練（ ）沉重（ ）樸實（ ）善良（ ）僵硬（ ）
先把詞語補充完整，再照樣子寫詞語。
�。� ）不解 （ ）不堪（ ）（ ）
狼吞虎咽 走街串巷（ ）（ ）
語文教案 篇2
教材說明：
本課是一篇看圖學文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對應：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。
設計意圖：
植物生長一般要經歷這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系,這是本文寓意所在。而文章中那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀!可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學生可能會質疑的問題。因此，教學時，我以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，抓住文中的人物語言朗讀體會，可以很好地理解課文內容。
預設目標：
1.會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.理解課文內容，知道葫蘆的葉子與果實的關系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。
4.有熱愛科學的情感，樂于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學重難點：
教學重點：正確讀寫生字，有感情地朗讀課文。
教學難點：了解葫蘆的生長過程，弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，明白隱含的寓意。
課時安排：2課時
第一課時
教學流程：
一、引導看圖，談話揭題
1、同學們，今天老師給你們帶了一件禮物，你們看這是什么？（課件出示葫蘆放大圖和帶拼音的`“葫蘆”二字）師提醒學生注意“蘆”在詞語中的變調，讀好輕聲。
2、我們認識了葫蘆，你們看，這又是葫蘆的什么？（指葫蘆藤，待學生說對后，在課件中出示“葫蘆藤”）提醒讀好“藤”的后鼻音，再指名讀“葫蘆藤”，然后引導學生發(fā)現(xiàn)三個字都是草字頭。
3、揭題質疑。
�、俳翌}：同學們，我們認識了葫蘆。今天，我們就來學習一個關于葫蘆的故事。故事的題目叫“我要的是葫蘆”（板書課題，讀課題）
�、谫|疑：讀了課題，你最想知道什么？
4、過渡：是啊，到底是為什么呢？我們趕快來讀讀課文。
二、初讀課文，自主識記生字。
1、課件出示學習提示
�、僬堄眯蛱栐谖闹袠顺龉灿袔坠�(jié)。
�、谟米约合矚g的方式讀課文，對預習時劃出的生字多讀幾次。
�、巯胂肽闶怯檬裁春梅椒▉碛浀�？跟同桌交流交流。
2、學生自由讀課文。
3、檢查效果。
（1）談話：小朋友學得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰(zhàn)，好嗎？（課件出示）
葫(hú)蘆(lu)細長的藤(téng)盯(dīng)著鄰(lín)居哇(wā) 掛著
一棵 每天 自言自語 奇怪 治一治
�。�2）檢查讀：
�、僬堈J為自己讀得好的同學，站起來，大聲讀一讀。
�、谡J為自己最能干的同學，請到講臺桌前當當小老師，教大家讀讀。
�、壅J為自己聰明的同學，請舉手對老師、同學說說你記生字的金點子。
�、軒煟含F(xiàn)在，我們讓生字寶寶來到課文中，向課文挑戰(zhàn)，好嗎？
學生開火車讀、同桌互讀。
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教案《人教版二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教案》，來自網！
三、看圖比較，找出不同
�。ㄒ唬�、看圖說話。
1、出示課件。（第一節(jié)和第四節(jié)的插圖）
你們看，兩幅圖上都有葉子、葫蘆和人，但你仔細看，會發(fā)現(xiàn)他們很不一樣。
2、引導討論
（1）人的表情
�。�2）葫蘆葉子
（3）葫蘆
1、過渡：是啊，為什么會有這么大的變化呢？
2、快速讀讀課文，找出課文哪一段寫第一幅圖，哪一段寫第二幅圖？（學生找到后，在圖下分別出示課文第一段與第四段。
四、學習第一段和第四段
1、學習第一段
①自由讀第一段后，指名讀第一段（評讀哪個句子讀得好）
②出示
多么可愛的小葫蘆哇！
�、蹘煟汉J真可愛，還有哪個句子也寫葫蘆長得好？指導讀好“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�！弊x好此句中的“細長”、“長滿”“雪白”。
�、軒熞x：多么可愛的小葫蘆哇！連起來讀讀這段的一至四句。
�、菀x：葫蘆長得這么好，難怪（“那個人每天都要去看幾次。”）讀了這句話，你知道了什么？（那個人很喜歡葫蘆。）指導讀好喜歡的語氣。
2、學習第四段
過渡：那個人多么喜歡自己可愛的葫蘆，可結果呢？
自己讀第四段，指名讀第四段，評評哪些詞讀得好。談談那個人的心情（傷心），再用傷心的語氣讀第四段。
3、總結質疑
�、僭俅巫x讀第一段和第四段。
②從兩段中找出有關的詞來說一說葉子、葫蘆有什么不一樣（隨機板書）
③學了這兩段，你們明白了這么多，還有什么問題要問嗎？
�、軒煟耗銈儙е@些問題，課外去查查資料、思考思考。下節(jié)課，我們再來交流。
五、鞏固書寫
1、鞏固生字：
�。�1）學到現(xiàn)在，小朋友一定有點兒累了。咱們到智慧樹下摘摘智慧果，放松放松，好嗎？
�。�2）猜字游戲。
�、倮蠋煶鲎种i：
領隊在前。（鄰）
有眼不見燈火（盯）
�、诠膭顚W生編字謎或做動作，大家猜字。
2、指導書寫：
�。�1）出示“每、言、掛、哇”讀一讀。說一說有什么要提醒大家注意的。
�。�2）教師范寫
重點指導“言”和“每”。
言：注意第一橫長，第二、三橫短。
每：注意筆順。師范寫，學生書空，再書寫。
（3）學生在書上描一描，寫一寫
�。�4）評價。讓學生把最滿意的字拿給同桌看，并介紹經驗。
板書設計：
我要的是葫蘆
葉子→葫蘆
綠可愛
↓？↓
生蟲→黃、落
語文教案 篇3
【設計理念】
本設計力求體現(xiàn)抓住重點，輻射全文的教學歷年，教學中教師最大限度地把教學時間和空間還給學生，讓學生在自主的讀書過程中抓住重點詞句，進行品質感悟，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。
【教學目標】
1．會認10個生字，會寫9個生字，正確讀寫傾瀉，一望無際、勃勃生機、儲備、暴雨。
2．有感情地朗讀課文，學習諾亞遇事善于動腦樂于奉獻的優(yōu)秀品質。
3．能轉述諾亞方舟的故事。
4．學習寫打比方的句子。
【教學重點、難點】
認字，轉述諾亞方舟的故事。
【教學時數】
2課時
【教學過程】
第一課時
【第一課時教學過程】
一、故事導入：有一個美麗的傳說，在很久很久以前，地球上發(fā)生了一次特大洪災，把高原和山脈都淹沒了，有一位非常聰明的年輕人建造了一條巨大的方方正正的船人們躲到船上在茫茫的、一望無際的水面上漂流，暴雨一連下了四十天，雨停后，這個年輕人放出鴿子，很快鴿子叼著一條橄欖嫩枝飛回，人們知道水已經退了，平安已經到來，后來人們以鴿子和橄欖枝作為和平的.象征。想知道這個人是叫什么名字嗎？
二、揭示課題，
1．板書：
諾亞：傳說中的一個年輕人的名字，
方舟：方方正正的船。
2．諾亞和方舟有著怎樣的關系？
3．為什么以此為題？讀了課題你想知道什么？
生：諾亞制造了一條船。
生：以此為題突出諾亞是一位聰明而有奉獻精神的年輕人。
三、認識會認字
出示會認字：瀑，傾，瀉，淹，勢，儲，際，橄，欖，勃
1．學生嘗試讀。
2．教師正音。
3．找出這些字的同音字或者形近字并且組詞。
瀑（）
爆（）
暴（）
傾（）
頃（）
瀉（）
寫（）
淹（）
掩（）
勢（）
努（）
勃（）
勃（）
儲（）
諸（）
際（）
標（）
橄（）
敢（）
欖（）
覽（）
4．教師讀文。
�。�1）質疑：這些生字都躲在文章的句子里，你否是可以從句子里找出來？在文章里，它們和哪些字組成詞？
�。�2）學生邊聽邊標出會認字新詞。
�。�3）標出全文的自然段。
瀑布傾瀉淹沒地勢儲備一望無際橄欖樹勃勃生機
5．歸納學習方法：讀中標生字、組詞、形近字組詞。討論，朗讀，發(fā)現(xiàn)。
第二課時
【第二課時教學過程】
一、觀察課文插圖：你發(fā)現(xiàn)了什么？
1．認讀會寫字：
2．讀了課文你了解了什么？
諾亞造了一艘方方正正的船救了被洪水困住的人們。
3．諾亞方舟的作用是什么？
二、出示預習提綱小組合作學習，教師參與學習活動，扶助“弱勢”群體
1．認讀會寫字，在文中標出生字
2．正確書寫生字，組詞，找出它們的形近字并組詞。
3．找多音字組詞。
4．找出相應的近義詞，反義詞。
5．正確流利地朗讀課文。
三、小組派代表匯報學習成果。
A組：
生：我會板演并領讀詞語。很久很久、越長越高、又大又粗、一望無際、勃勃生機
生：我能把躲在在課文的句子中的會寫字找出來，并寫在田字格里。
舟充陸洪鴿災備暴退
生：我能用適合我的方法識字：加部件識字。舟十幾十口=船舟+叟=艘，加一加的辦法記：充、鴿、洪
生：我能用猜謎語的方法識字。
B組：
生：我能用……像……似的……和各說一個句子。
生：我能有感情地朗讀第6自然段。知道鴿子和橄欖樹是和平與希望的象征。
生：我能用多音字“轉、發(fā)、沒、著、露”組詞。
C組：我們組找到了相應的近義詞。
D組：我們組會寫反義詞。
E組：用生字的形近字或同音字組詞。
F組：讀詞語花籃的詞。
G組：我們組能有感情地朗讀全文。
H組：把這個故事講給別人聽。
七、師生評價。
八、總結。
九、反饋測評。
【板書設計】
諾亞方舟
水淹沒了村莊和農田→諾亞造方舟
放動物植物種子→鴿子帶來了水退的消息
儲備食品（象征和平與希望）
語文教案 篇4
一、教學要求：
1、能讀懂例文，感知作文介紹自己家庭的方法。
2、能憑借“習作要點提示”，通過討論交流，教師點撥，明確寫作要領。
3、能像人介紹自己的家庭，并突出家庭的主要成員。
二、教學重難點：
通過寫人物的語言、動作、神態(tài)等，表現(xiàn)出家庭主要成員的特點
三、教學準備：
布置學生觀察家庭中的'每一個成員，重點觀察其中的主要成員
四、教學時間：
兩課時，其中一課時用于寫作
五、教學過程：
自我加減
一、談話導入：
1、課前，老師布置大家仔細觀察加重的每一個人，看看個人有什么特點、愛好，你們做到了嗎？
2、指名2~3人說一說
3、今天，老師讓你們介紹自己的家庭，你們愿意嗎？
二、學習例文：
1、怎樣寫好今天的文章呢？讓我們先來看看例文。
2、學生閱讀例文。
3、指名說說例文的主要內容。
4、師生共同小結：
A、共有四個自然段。
B、先告訴我們全家一共幾口人。
C、接著重點介紹爸爸、媽**愛好和特點。
D、最后簡單介紹了字的愛好。
E、組織討論，明確寫法
三、組織討論，明確寫法：
1、閱讀“習作要點提示”。
2、學生小組討論：“習作要點提示”告訴我們。介紹自己家庭的要領是什么？
3、檢查點撥并小結：
A、全家有幾個人，組成了一個怎樣的家？
B、家庭主要成員的愛好和特點
C、家庭次主要成員的愛好和特點
D、家庭次要成員的愛好和特點
4、作者又是怎樣寫“爸爸”的呢？
5、點撥：寫出人物的動作、語言、神態(tài)、表現(xiàn)人物的特點，把人物寫具體
6、再讀例文體會
四、進行說寫，運用寫法
1、明確作業(yè)要求
2、指名介紹自己的家庭成員
3、學生根據老師的點撥、提示，再分小組說
4、學生動筆寫作，教師加強個別輔導。
我的教學反思：
語文教案 篇5
教學目標：
1、賞析、體悟春的無限生機和希望，激發(fā)熱愛春天之情。
2、欣賞佳詞妙句，積累語言，并能引用古人的詩句來贊頌春天。
3、能結合自己的體驗有感情地朗讀課文。
設計思路：
1、引導學生進行體驗性學習：課前讓學生走進大自然，用各種感官去感受春天，在學習課文時，學生就能用已有的生活體驗來解讀文本，也就容易產生發(fā)自內心的情感體驗。
2、在課堂中為學生營造一種寬松、民主、探索、合作的空間，將學生自主學習、小組合作學習、集體探究學習有機地結合起來，優(yōu)化教學結構。
3、注重語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一：
（1）、抓重點句賞析，引導學生感悟語言，積累語言。
�。�2）、借助對古詩的吟誦，培養(yǎng)學生積累語言并運用語言的能力，滲透語文教學的人文性，使學生的認識有所提升。
教學流程：
一、初步感受“春天”
1、媒體出示：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去。”
師：你們自己讀讀，有什么疑問？你還想了解什么？
2、師：想不想跟朱自清來一個親密接觸。自己快速讀讀課文。
學生默讀課文，邊讀邊感受課文中的無邊春景。
同桌交流。你仿佛看到了哪幾幅春景圖？集體交流。
學生說到：風箏圖
春風圖
春草、春花圖
春雨圖
二、欣賞“春天”
1、師：是��！一絲絲綠，一枝枝紅，一片片黃；那一縷縷風，一絲絲雨，一股股香，時時、處處誘惑著我們去尋覓、去發(fā)現(xiàn)。那就請你們從課文的3---6自然段中，選擇自己最喜歡或最感興趣的一幅春景圖來欣賞，劃出你覺得寫得美妙的句子來讀一讀，可以把自己的感受簡單地寫在旁邊，也可以用朗讀把自己體會到的美表達出來。
2、學生自主選擇學習。
3、集體交流：你讀了哪一幅圖？劃出了什么？
�。�1）、春雨：
重點賞析：“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”
學生說。師：讀一讀，同桌討論妙在哪里？
師：你體會得那么好，能不能把它讀給大家聽？這幾句話寫得這么美，你想不想讀給大家聽？
師：前些天，嘉興連綿不斷地下了好幾天的春雨，我聽見不少同學在埋怨，現(xiàn)在讀了朱自清寫的春雨，你對春雨的感情有了什么變化？
學生說。
師：你們現(xiàn)在已經發(fā)生那么大的變化，誰愿意用朗讀把大家?guī)нM這煙雨迷蒙的景色中。
配樂，學生讀（請一位朗讀高手。）
�。�2）、春草：
學生說�！靶〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的�！�
“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！�
師：用你的朗讀把你的感受讀出來。學生讀。
師：你此時想干什么？把你的向往說出來。
出示句子：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
引讀，老師也迷住了。
�。�3）、春花：
學生說。
師：你還從什么地方感受到野花的妙處，前后同桌交流一下。
學生說：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的'，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！�
師：沒有寫陽光，春風，你感覺到了什么嗎？
學生說。
師：給老師一個機會，讓老師也來讀讀。師讀后：集體的力量總是無窮，齊讀來征服我好嗎？
師：還有嗎？
學生說：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓人，都開滿了花趕趟兒�！�
師：你們剛才說的情境，能否有用一個四個字的詞來形容。學生說。
學生讀。
�。�4）：、春風：
學生說。
“春風是無形的，看不風，聞不到，摸不著，但在朱自清的筆下，春風是怎樣的？”
師：在朱自清筆下春風還是怎么樣的？快速讀讀。學生說。
讀讀。
三、贊美“春天”：
師：剛才，我們欣賞了朱自清筆下的春天，我們仿佛也融入了大自然的懷抱，與春風為伴，與花草為伍，與鳥碟嬉戲……難怪朱自清情不自禁地發(fā)出贊嘆。讀一讀。
師：課文欣賞到這里，你聯(lián)想到其它贊頌春天的詩句了嗎？
欣賞。
學生作詩。
師：欣賞老師的一句對聯(lián)，少了橫批。請學生幫忙補。
四、設疑延伸：
這節(jié)課，同學們津津有味地說春，賞春，贊春，課文還告訴我們什么？
五、延伸作業(yè)：
1、用你喜歡的方式描繪自己眼中的春天。
2、搜集相關的詩歌，歌曲，籌備“春之聲”的詩歌朗誦演唱會。
語文教案 篇6
教學目標：
1、通過寓言故事，知道成語教狐假虎威的意思， 對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、學會用如果就說話。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學重、難點：
1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特的體驗，又要引導學生有正確的價值取向。
2、抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文。
教學準備：
DVD、狐貍、老虎圖案。
教學流程：
一、揭題設疑，導入新課
�。ǔ鍪净⒑鼒D案）同學們，知道這些是什么動物嗎？（虎和狐）
誰能說說你對這兩種動物有什么看法？（學生說）
一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐貍逮住了。狡猾的狐貍和威猛的老虎之間會發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們就來學習一篇關于老虎和狐貍的寓言故事。
板書：狐假虎威
看清生字狐這個字讀（hú），意思是指狐貍，虎的意思是老虎，威字是什么意思？假字又是什么意思呢？這個成語是什么意思呢？狐假虎威這個故事的內容又是如何呢？就讓我們通過對課文的學習來解答吧！
二、DVD演示課文內容。要求學生邊看邊聽邊想：課文主要寫了什么。
三、初讀課文，整體感知
1、下面請小聲讀課文，一邊讀一邊想，要求：借助拼音讀準字音，讀通讀懂課文。（生自讀課文。）
2、讀了課文，你們知道這個成語故事的內容了嗎？誰愿意說給大家聽呢？（生復述課文內容。）
四、品讀感悟，內化體驗
1、狐貍是怎樣借著老虎的威風把小動物嚇跑的呢？故事是怎么開始的呢？（指名讀第一自然段。）
�、傧胂氘敃r老虎和狐貍各自的心情怎樣？它們會想些什么呢？
�、诶匣⒁院�，說明什么？（老虎兇猛）
�、郏ǔ鍪緢D片）多么兇猛的老虎��！眼看狐貍就要被老虎吃掉了，想想狐貍的心里是怎么想的呢？ （害怕）
2、接下去發(fā)生了什么樣的事呢？請大家用自己喜歡的方式讀讀27自然段。（生同桌互讀，小組分角色讀。）
①這個時候狐貍是怎么辦的呢？ DVD演示27自然段內容。
�、诤傄还舱f了幾次？（3次）請找出第一次說的話，齊讀。
老天爺是什么人？狐貍說話時是什么樣的語氣？（趾高氣昂）能用這種讀讀狐貍說的話嗎？
�、哿私怅P聯(lián)詞如果就，并用它說話。
④老虎對狐貍說的話信嗎？可用個什么詞來形容？（半信半疑）
�、莺傆质怯檬裁崔k法打消老虎的疑慮的？指導朗讀第47自然段。重點指導讀狐貍第二次說的話。（用自信的語氣讀）
來到大森林里，狐貍和老虎一前一后地走著，（DVD演示內容），它們各是怎樣的神態(tài)？可讓學生表演。相機理解：紛紛逃命、得意洋洋。
�、薨佾F怕狐貍嗎？為什么紛紛逃命呢？請朗讀狐貍第三次說的話，應用什么語氣讀？（得意洋洋的語氣）
3、那些百獸真的是怕狐貍、被狐貍嚇跑的嗎？讀完第8自然段你就明白了。（齊讀第8自然段）
�、俚匣⒁詾樾游飩兪潜徽l嚇跑的呢？說明老虎怎樣？（以為是狐貍。說明老虎笨）
�、谡n文學到這里，同學們對假這個詞語一定有了更深的理解，它是借著誰的威風，是誰嚇走了誰呢？ （狐貍借著老虎的威風嚇跑森林里的動物，還借著老天爺的威風把老虎嚇走了。）
�、酆倩⑼@個成語就是比喻借助、倚仗別人的威風或勢力嚇唬人、欺壓人。
�、苷f說你對狐貍和老虎的看法。
�、萁Y尾掲示了野獸逃跑的`真正原因，反應出了老虎思考問題的簡單幼稚，不能識別事物的本來面目，對狐貍的話信以為真，結果被騙。
五、總結歸納，拓展延伸
我們不僅從語言上（狐貍的三次說話），也從動作神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它借著老虎的威風嚇跑了百獸，人們就用狐假虎威這個成語比喻一種人：這種人自己沒有本事，卻仗著別人的勢力欺壓他人。
大家喜歡這個故事嗎？想象一下，當老虎明白自己被狐貍騙了后，接著會有什么樣的事情發(fā)生呢？（學生說說）
六、指導朗讀
下面我們來分角色朗讀課文。（生朗讀。）
七、板書設計
《狐假虎威》教學反思
《狐假虎威》這篇課文是一個生動、有趣的成語故事，學生都非常喜歡、很感興趣。教學時，要引導學生明白：做什么事都要看到事物的本質，不能被表面現(xiàn)象迷惑了。由于課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演，所以我在教學時努力體現(xiàn)以下幾點：
1。讀與思相結合。
在教學中，我注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。在初讀課文后，讓學生自由讀課文，并畫出生字，借助拼音認讀。再通過各種形式的朗讀訓練，指導學生有感情地朗讀課文，最后讓學生用自己的話說說狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風把小動物們嚇跑的。這樣以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟，學生的思維異�；钴S。
2。讀與說的有機結合。
讀是對信息的輸入，而說應該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。教學過程中，我始終把讀與說結合起來，并加強訓練。中年級學生思維活躍，具有很強的模仿力。我在教學中充分發(fā)揮這一特點，聯(lián)系課文，引導學生進行說話練習。這樣既加深了學生對課文的理解，又培養(yǎng)了學生的觀察思維能力和語言表達能力。
3。讀與演相結合。
情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學中年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容化抽象為形象，化難為易。在教學中，我設計了學生表演課文的環(huán)節(jié)，學生把狐貍的狡猾，老虎的愚笨表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學生已經把課文內容讀懂了。
雖然這節(jié)課，我采用多種形式對學生練讀，教給學生讀的方法，但在教學中忽視了部分后進生，沒有給他們提供適當的鍛煉機會，勢必會導致班級整體朗讀的不均衡。我想今后在教學中，要面向全體學生，給更多的學生提供表達與朗讀的機會，真正實現(xiàn)教師與全體學生間的互動。
語文教案 篇7
【教學目標】
復習聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。誦讀漢語拼音兒歌，鞏固拼讀能力，豐富語言積累。
【教學重點】
復習聲母、韻母、整體認讀音節(jié)表，鞏固拼讀能力。
【教學準備】
課件、小黑板。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
同學們爸爸媽媽都給你們起了個好聽的名字，上學以來，有些同學的名字大家已經認識了，有些同學的名字大家還不太熟悉，為了讓更多的同學了解你，你愿意把你的名字拼讀給大家聽嗎？
�。�1）指名拼讀。（發(fā)拼音卡片）
�。�2）還有誰愿意讀，這么多同學，現(xiàn)在你可以把你的名字在小組內讀一讀，你也可以考考他們，讓他們拼讀你的名字，讀的好的你們夸夸她。
二、巧設游戲“找一找”，練習拼讀音節(jié)
過渡：現(xiàn)在每個同學的名字我們都熟悉了。
1．看看老師發(fā)給你的拼音卡片，自己大聲讀一讀。
2．同學們，你們喜歡玩游戲嗎？現(xiàn)在我們就玩一個《找朋友》的游戲好嗎？誰愿意來？你看看你拿的卡片能不能和他交朋友，如果能，就請你上來。見面碰一碰，點點頭，讀一讀，學生拼讀音節(jié)，其他學生說找的對。
3．還有誰來玩找朋友的游戲？這么多同學，現(xiàn)在前后位找找朋友，能交朋友的就讀一讀，老師看誰找的好。
過渡：同學們，聽了大家能流利正確地拼讀音節(jié)，拼音王國的國王非常高興，他給我們每個同學都發(fā)了門票，邀請我們到拼音王國做客，愿意去嗎？就隨老師一同去吧。
三、復習聲母表、韻母表、整體認讀音節(jié)表
1．出示聲母表課件，瞧，拼音王國的字母朋友排著整齊的`隊伍歡迎我們的到來，讓我們快快和它們打聲招呼吧。（自由讀）
2．同學們，這些字母朋友都是什么？（聲母）這就是聲母表。讀聲母要注意什么？（讀的又輕又短）。
�。�1）誰愿意來讀？
（2）我們開火車讀讀好嗎？
�。�3）齊讀。
�。�4）在聲母表中，有幾個朋友長得特別相似，是誰？指名說。
�。�5）出示：b——dp——q。你是怎樣分清的？（指名說：兒歌、手勢）
�。�6）我們還可以變魔術“擺一擺”來分清他們：拿出你的半圓和豎棒卡片來變魔術，誰愿意來變？老師說哪一個，你就變哪一個。我說b，學生就擺b……(學生在半空中擺)
3．同學們，拼音王國還有一些字母朋友，它們等得不耐煩了，也跑出來歡迎我們（出示韻母表）這些字母都是什么？（韻母），這就是韻母表，快快和他們打招呼，自己讀讀。
4．請同學們仔細看韻母表，你能看出每行是怎樣排列的嗎？
�。�1）同位討論討論。
�。�2）第一行是什么？（單韻母）誰來讀？
�。�3）第二行和第三行是什么？（復韻母和特殊韻母），“er”是拼音王國的流浪漢，它不喜歡跟別的字母交朋友，能自成音節(jié)，誰來讀？
（4）第四行呢？（前鼻韻母）誰來讀？
�。�5）第五行呢？（后鼻韻母）誰來讀？
�。�6）在韻母表中也有幾個孿生姐妹，長得特別相似，找一找是誰？
出示：ei——ieui——iu
指名讀；男女生比賽讀。
5．剛才我們一起到拼音王國里復習了聲母、韻母，現(xiàn)在老師要考考你了，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天），對，秋天是收獲的季節(jié)，是碩果累累的季節(jié)（出示畫圖），看，大樹公公給我們帶來了什么？紅紅的大蘋果，想摘嗎？先聽大樹公公的要求，他說那些標有整體認讀音節(jié)的蘋果已經成熟了，可以摘，沒有標整體認讀音節(jié)的蘋果還沒有成熟，不能摘，誰愿意來摘？分組摘，摘下來后要領同學們讀一讀。
6．剛才同學們已經把整體認讀音節(jié)都摘下來了，讓我們一起讀一讀，請同學們看屏幕：出示整體認讀音節(jié)課件，齊讀一遍。
【課堂總結】
同學們，今天我們到拼音王國里去復習了聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，收獲真不小��！
【課堂練習】
1．拼一拼。
在拼音王國里，有一些字和拼音很調皮，偷偷跳了出來，讓小朋友們猜一猜呢。出示第65頁的拼一拼及第67頁的“學拼音，說好普通話話”練習，讓學生同桌練習，互相檢查，教師指導。
誰愿意把你拼好的字讀給大家聽？評一下他讀的怎樣？還有誰來讀？
2．比一比。
還有一些相近的拼音不服氣，它們想測試一下小朋友的拼讀能力，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（開火車拼讀）
3．認一認。
小朋友的表現(xiàn)真棒！現(xiàn)在咱們到了拼音王國的動物園中了，你看！（出示帶有拼音的動物卡片），你認識哪些動物呢？誰來拼讀一下，并與這些小動物做朋友呀？
生讀、認，教師正音。
【作業(yè)設計】
1．復習聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。
2．拼讀音節(jié)。
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