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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《剃頭大師》原文及教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《剃頭大師》原文及教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《剃頭大師》原文及教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，知道“剃頭大師”做了一件什么事情，有怎樣的后果。
3、能感受到童年生活的豐富有趣，產(chǎn)生熱愛(ài)生活的思想感情。
課前準(zhǔn)備：作者秦文君的相關(guān)課件資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1、導(dǎo)入：對(duì)待不同的事物，小孩子都有自己獨(dú)特的眼光，他們的喜怒哀樂(lè)非常鮮明。不喜歡的東西會(huì)由厭煩變仇視，喜歡的東西就視若珍寶，不論這種喜歡的東西會(huì)給他們帶來(lái)什么。課文中的表弟就是這樣一個(gè)小男孩，在“剃頭大師”我的手下，表弟遇到了哪些可笑的事情呢？走進(jìn)課文，尋找答案吧！
2、質(zhì)疑：讀題后你有什么疑問(wèn)？
�。�1）先在小組內(nèi)交流讀題后的疑問(wèn)，再在課堂上交流。
�。�2）在本環(huán)節(jié)中，老師只做引導(dǎo)。
（3）可以對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行梳理。
�、佟疤觐^大師”指的是誰(shuí)？為什么會(huì)有這樣的稱(chēng)呼？
�、趪@著“剃頭大師”，發(fā)生了一件怎樣的事情？
�、畚闹械娜宋锔饔性鯓拥奶攸c(diǎn)。
二、檢查預(yù)習(xí)，明確內(nèi)容。
1、學(xué)生匯報(bào)讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師相機(jī)指導(dǎo)。
2、學(xué)生讀新詞。課件出示。
大師表弟膽小中藥姑父理發(fā)歡迎害人精
仇人擺布痛苦雙倍過(guò)年央求雖然天分睡衣鏡子清除
�。�1）學(xué)生匯報(bào)所學(xué)詞語(yǔ)。
�。�2）齊讀詞語(yǔ)。（“理發(fā)”中的“發(fā)”是多音字，在這兒讀fà；“天分”中的“分”是多音字，在這兒讀fèn）
（3）先讓學(xué)生交流理解詞語(yǔ)的意思，不明白的老師通過(guò)查字典解釋其意思。
擺布：在本文中指的是操縱；支配別人的行動(dòng)。
央求：懇求。
天分：天資。
清除：掃除凈盡；全部去掉。
三、理清順序，概括內(nèi)容。
1、默讀課文，思考：作者圍繞著“剃頭大師”講了一件什么樣的事情？開(kāi)始先講了什么，然后講了什么，最后有怎樣的結(jié)果？
2、根據(jù)上面的問(wèn)題，讓學(xué)生默讀課文后，先在小組交流，最后在課堂上交流討論。
3、老師相機(jī)指導(dǎo)。在交流討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件出示課文的內(nèi)容。
課文通過(guò)描寫(xiě)怕剃頭的表弟小沙讓我給他剃頭，我給他圍上姑父的睡衣，結(jié)果剃得一團(tuán)糟，最后小沙被迫剃了個(gè)光頭，姑父睡衣上的.頭發(fā)怎么也清除不干凈的事情，說(shuō)明了小孩子的天真、直率，童年生活的豐富多彩、有滋有味。
四、學(xué)習(xí)首段，認(rèn)識(shí)小沙。
1、指名讀第1自然段，結(jié)合重點(diǎn)詞句說(shuō)一說(shuō)表弟小沙是一個(gè)怎樣的孩子？
2、小組討論、課堂共同討論。
3、老師根據(jù)學(xué)生的討論情況，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行梳理。小沙是一個(gè)天生膽小的孩子，他怕很多東西，包括理發(fā)。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、總結(jié)全文。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，知道了這個(gè)故事的大致內(nèi)容。這個(gè)故事給我們?cè)鯓拥膯l(fā)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、布置作業(yè)
（1）抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�2）熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?cè)诔醪搅私庹n文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)了小沙，他天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢(mèng)，還怕剃頭。就是這樣一個(gè)小孩子，在必須剃頭的情況下他是怎樣做的呢？還會(huì)發(fā)生怎樣有趣的事情呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、深入學(xué)文，先認(rèn)識(shí)“害人精”。
1、默讀課文第2-6自然段，分別用不同的線(xiàn)段畫(huà)出描寫(xiě)小沙理發(fā)時(shí)的表現(xiàn)和老師傅是怎樣給小沙理發(fā)的句子。并在邊上做出相應(yīng)的批注，2、結(jié)合課件，師生共同交流。
（1）小沙理發(fā)時(shí)有怎樣的表現(xiàn)？
�、傩∩趁看味际潜还酶秆哼M(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會(huì)奪門(mén)而逃。
“押進(jìn)”說(shuō)明小沙極不情愿地理發(fā)，“準(zhǔn)會(huì)奪門(mén)而逃”進(jìn)一步說(shuō)明了小沙不愿意待在理發(fā)店里，他對(duì)這兒的厭惡程度極深。
�、诘昀锏奶觐^師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，因?yàn)檎l(shuí)給他剃頭，他就罵誰(shuí)“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對(duì)方。
店里的剃頭師傅不喜歡小沙的原因有兩個(gè)，一是被他罵作“害人精”，二是會(huì)被小沙當(dāng)作仇人看待。
�。�2）“害人精”是怎樣給小沙理發(fā)的？
�、倏偸且粋�(gè)老剃頭師傅來(lái)做小沙的冤家。老師傅耳朵不好，聽(tīng)不清小沙的反抗，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老頭擺布。
正所謂“一物降一物”，老剃頭師傅能成為小沙的冤家，一是他聽(tīng)不清小沙的反抗，不知道小沙反感自己給他理發(fā)，一是小沙害怕他那把锃亮的剃刀。
�、谧钔纯嗟氖牵蠋煾盗�(xí)慣用一把老掉牙的推剪它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧味笑。你想想，這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣。
把老師傅給小沙剃頭和受刑做比較，感受到小沙在老師傅剃頭的過(guò)程受到的痛苦極深。
三、突出重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“剃頭大師”。
1、默讀課文7-18自然段，完成下列題目：
�。�1）“我”答應(yīng)了小沙怎樣的要求？
�。�2）“我”是怎樣給小沙理發(fā)的？最后結(jié)果怎樣？
�。�3）“剃頭大師”的美名合適嗎？為什么會(huì)有這樣的稱(chēng)呼？
2、學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行討論、交流。
3、針對(duì)以上問(wèn)題，師生共同討論。
①我覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會(huì)兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿(mǎn)了黑頭發(fā)。
“我”理發(fā)的速度極快，從睡衣像“一張熊皮”可以看出來(lái)。
�、诤芸�，我就發(fā)現(xiàn)自己闖了禍。因?yàn)檫@樣隨意亂剪，頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米。
“隨意”和上文中的“剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落”“這兒一剪刀，那兒一剪刀”相對(duì)應(yīng)。說(shuō)明了“我”不是真正的剃頭大師。
�、畚壹舻袅藥赘N起的長(zhǎng)發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。
把理發(fā)后的頭像梯田，表明了頭發(fā)的參差不齊，這樣的發(fā)式很難看，“剃頭大師”徒有虛名。
�、苄∩潮黄热ダ戆l(fā)店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭；姑父呢，那件睡衣上的頭發(fā)怎么也清除不凈，他每天夜里都要爬起來(lái)兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。
因?yàn)椤拔摇钡乃魉鶠�，給三個(gè)人都帶來(lái)了霉運(yùn)。而這正是兒童時(shí)代趣味的體現(xiàn)，這樣的經(jīng)歷必將永遠(yuǎn)記在心中，有滋有味的童年回憶時(shí)刻出現(xiàn)在心田。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、總結(jié)全文。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了“剃頭大師”，因?yàn)椤拔摇钡念B皮，給小沙父子帶來(lái)了意想不到的“收獲”。讓我們感受到了童年的一些趣事，感受到童年生活的快樂(lè)。
2、想一想：你在童年時(shí)代做過(guò)哪些類(lèi)似的事情？想一想，準(zhǔn)備在課堂上交流。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《剃頭大師》原文及教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語(yǔ)或句子。
2、朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過(guò)程的不同，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)字里行間流露出的童真與童趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)第一課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)“膽小鬼”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，提示：“膽”字左邊的“月”要瘦長(zhǎng)；“鬼”字的長(zhǎng)撇貫穿上部，豎彎鉤舒展。
2、讀題。
師：一個(gè)人被稱(chēng)作“剃頭大師”，說(shuō)明什么？（指名說(shuō)）——剃頭的技藝十分高超。
師：作為一名“剃頭大師”，應(yīng)當(dāng)“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最時(shí)髦的法式”。
理解“锃亮”“時(shí)髦”，提示“猜一猜”的方法。
再讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字、寫(xiě)字是“貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”。“膽小鬼”一詞包含了本課要求會(huì)寫(xiě)的兩個(gè)生字，聽(tīng)寫(xiě)是對(duì)第一課時(shí)所學(xué)生字的及時(shí)復(fù)習(xí)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)則落實(shí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于每天指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的要求�？垲}導(dǎo)入，巧妙地鏈接文中詞句，通過(guò)“锃亮”“時(shí)髦”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生既“得言”，又“得法”�！�
（二）初讀
師：誰(shuí)給誰(shuí)剃頭？“剃頭大師”在文中指誰(shuí)？請(qǐng)大家自由讀課文，注意，如果遇到不理解的詞語(yǔ)，就猜一猜，想一想。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、指名交流。
師：“剃頭大師”是誰(shuí)？你是從哪兒知道的？（指名交流）
出示句子：我覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。
師：同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱(chēng)呼——“害人精”。
出示句子：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的'錢(qián)給“害人精”。
理解“耿耿于懷”，提示“聯(lián)系上下文”的方法。
出示句子：小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會(huì)奪門(mén)而逃。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典的方法理解“奪門(mén)而逃”。
師：只要肯用心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，理解詞語(yǔ)的方法多種多樣。
【設(shè)計(jì)意圖：初讀重在整體感知，通過(guò)“剃頭大師在文中指誰(shuí)”的問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，把握故事的主要人物和大體情節(jié)，同時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)理解詞語(yǔ)的方法，落實(shí)單元目標(biāo)，始終遵循語(yǔ)文的實(shí)踐之道。】
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師：老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過(guò)程有什么不同？請(qǐng)大家再讀讀課文，把相關(guān)的句子勾畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。
1、學(xué)生自由讀，勾畫(huà)。
2、交流和朗讀。
師：乍一看，“害人精”還真是挺“害人”的，而“剃頭大師”還真有點(diǎn)“大師”的樣子。但效果究竟如何呢？（朗讀，交流）
師：為什么“我”說(shuō)“世界上再也沒(méi)有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？（指名交流）
師：我們發(fā)現(xiàn)，“剃頭大師”其實(shí)名不符實(shí)，原來(lái)，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老師傅卻很有可能是真正的“剃頭大師”。課文的結(jié)尾也證明了“我”為小沙剃頭的不成功。（讀最后一個(gè)自然段）
【設(shè)計(jì)意圖：精讀要真正走進(jìn)文本，通過(guò)充分的朗讀，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考與交流，落實(shí)課后練習(xí)的同時(shí)，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)字里行間流動(dòng)的童真與童趣，既得文旨，又得文趣�！�
（四）感悟
1、這篇課文有意思嗎？（指名交流）
師：童年的許多事情就是這么有意思，有時(shí)候雖然做錯(cuò)了事，甚至闖了禍，但純粹是出于天真和調(diào)皮，過(guò)后回想起來(lái)，還是覺(jué)得十分有意思，這就是童真與童趣！
2、想一想，課文為什么用“剃頭大師”作為題目？（指名交流）
師：“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段有趣的童年記憶，讓人十分懷念那天真的歲月。此外，用“剃頭大師”作為題目，讓人感到特別有意思，能引起讀者閱讀的興趣，深化文章主題。
【設(shè)計(jì)意圖：扣題導(dǎo)入，結(jié)題而出，“剃頭大師”是文旨與文趣所在，課文為什么用“剃頭大師”作為題目，不能不探究一下。通過(guò)學(xué)生的交流，檢驗(yàn)讀書(shū)是否“識(shí)趣”和“解味”，進(jìn)一步升華文章主旨和單元主題�！�
�。ㄎ澹┭由�
1、這么有趣的故事，選自秦文君《調(diào)皮的日子》。
2、推薦秦文君更多的兒童文學(xué)作品。
【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的實(shí)施建議，強(qiáng)調(diào)“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”，倡導(dǎo)“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”。所以，教學(xué)中要有意識(shí)地由此及彼，由一篇帶多篇，由課內(nèi)延伸至課外，把學(xué)生真正引導(dǎo)到讀書(shū)的“快車(chē)道”上�！�
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
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