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語文教案

時間:2024-09-19 13:50:03 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么你有了解過教案嗎?以下是小編整理的語文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語文教案

語文教案 篇1

  一、導入新課

  唐宋詩詞歷來膾炙人口,今天我們將要學的《詩詞五首》,都是唐、宋兩代的名家名篇。學習時重點體會五首詩詞表達的思想感情,并在此基礎上背誦和默寫。

  二、掃除生字障礙

  寥liao 霄xiao 戟ji 蘄qi 浣huan三、學習《渡荊門送別》

  1、教師朗讀或聽錄音

  2、《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯(lián)交代了什么?——遠渡的地點和此行的目的。

  3、頷聯(lián)寫景,描繪了一幅怎樣的畫面?是從什么角度來寫景的?——描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色,畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖,寫的是遠景。

  4、這一聯(lián)中有一個字用的好,找出來談談好在何處!半S”字將群山語原野的位置逐漸變換、推移,真切的表現(xiàn)出來,寫活了,給人以空間感和流動感。

  5、頸聯(lián)則變換視角,描寫長江的近景,談談這聯(lián)詩所描繪的`意境!霸孪嘛w天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上,倒映在流速緩慢的長江水中,好像從天上飛來一面明鏡!霸粕Y海樓”是白晝眺望所見。云多,則天空高遠,反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色,在自然美景中融進了詩人見到平原時欣喜的感受。

  6、尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經故鄉(xiāng)的水,“萬里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠行。用擬人的手法,借寫故鄉(xiāng)水有情,不遠萬里,依戀不舍送我遠別故鄉(xiāng),表達了詩人離開故鄉(xiāng)時依依不舍,思念故鄉(xiāng)的感情。

  7、全詩表達作者什么樣的思想感情?——通過對長江兩岸秀麗景色的描繪,反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進取的精神,同時表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。

  8、齊讀,背誦這首詩

  三、學習《秋詞》

  1、指名朗讀

  2、中國古代詠秋之作很多,但大多是以悲秋為其基調。這首《秋詞》有沒有悲秋之意?請從文中找出依據(jù)來分析!、二句形成鮮明的對比。自古人們是逢秋悲寂寞,而作者卻認為秋日比明媚美麗、萬物意新的春天更美好。開頭便奠定了樂觀明快的風格。第三句描寫的豪邁高曠的圖畫,寫鶴的矯健凌厲,奮發(fā)有為,其實也是作者高遠爽朗心情的反映。所以第四句就和白鶴一樣直達碧霄了。因此無悲秋之意。

  3、可以看出作者具有怎樣的情懷?——開闊的視野和樂觀的情懷。

  4、寫出字面上有“秋”字的詩詞句!扒镲L蕭瑟,洪波涌起”,“君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池”,“天涼似個秋”,“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺”,“常恐秋節(jié)至,焜黃華葉衰”

語文教案 篇2

  教學目標:

  1、感受老北京“吆喝”的民俗風情。

  2、理清思路,體會作者對老北京吆喝的感情。

  3、品味本文的語言特色。

  教學重點:

  感受老北京“吆喝”的民俗風情。

  教學難點:

  引導學生品味語言,及體會作者對老北京吆喝的感情。 教學方法:

  1. 情景教學法

  通過吆喝的視頻、音頻營造一種老北京民間文化氛圍,讓學生直觀感知吆喝藝術。

  2. 多媒體輔助教學

  利用課件介紹作者蕭乾生平及創(chuàng)作,引進蕭乾其他作品閱讀,拓展視野。

  課前準備:

  收集、整理“吆喝聲”,制作成幻燈片;并利用網(wǎng)絡、電視等信

  1、速讀4-14段課文,找出作者介紹了老北京的哪些吆喝聲?勾畫出來。(1-3組回答5-8段里的吆喝聲,4-6組回答9-14段里的吆喝聲)

  5-8段:

 。5)大清早賣早點的:大米粥呀,油炸果的;賣青菜和買花兒的

 。6)賣餛飩的;(7) 賣硬面餑餑的;(8) 唱話匣子的;

  9-14段:

 。9)盲人算卦的;乞丐行乞的`;(10)賣大小金魚兒;賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪);賣雪花酪的;賣柿子的;賣糖葫蘆兒的;賣烤白薯的;(11)賣秫秸桿制成的玩具的;賣燒麥的;賣鹵煮、炸豆腐的;賣蘿卜的;賣山里紅(山楂)的;(12)賣荷葉糕的; 賣蕎麥皮的;(14)賣冰棍兒的

  2、這些吆喝是按怎樣的順序來介紹的?從哪一段可以看出來?(勾畫出關鍵詞。)

  時間順序:(1)“從早到晚”順序:清早、白天、夜晚(2)“一

  年四季”順序:春、夏、秋、冬從第四段看出來的

  3、作者對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

  深厚的喜愛和懷念之情,也包含著對老北京民俗風情和對無憂

  的童年生活的美好回憶,同時也對吆喝這種北京記憶的逐漸消失而感

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  到惋惜。

 。ǘ┭凶x課文,品味語言 (獨立完成后,師友交流。)

  1、讓學生閱讀11-13段,思考:吆喝的作用是什么?吆喝聲有什么特點?

 。ㄌ崾荆嚎梢杂迷幕卮穑

  作用:廣告 吸引顧客

  特點:(1)聲調(12段)有變化 (2)節(jié)奏(13段)合轍押韻

  2、給學生放一些吆喝聲音,并讓他們嘗試模仿幾個吆喝,體會老北京吆喝的特點。模仿吆喝

  3、本文是用地道的京白(北京口語)來寫的,語言富有濃郁的地方特色。

 。1)對比下列兩個句子,說說哪句的表達效果更好,為什么?

  (甲)只要兜里還有錢,一聽到賣烤白薯的聲音,就買一塊。一路上既可以取暖,到學校還可以拿來吃。

 。ㄒ遥┲灰道镞有個制錢,一聽“烤白薯呀真熱乎”,就非買一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖,到學校還可以拿出來大嚼一通。

  通過對比總結出本文的語言特點:表現(xiàn)力強 。

  (2)讀一讀,注意劃線詞語的特點。

 。祝┮活^兒是一串小抽屜,里頭放著各種半制成的原料:皮兒、餡兒和佐料兒,另一頭是一口湯鍋……講究皮要薄,餡兒要大。

  春天一到,賣大小金魚兒的就該出來了,我對賣蛤蟆骨朵兒(未成形的幼蛙)最有好感……

  文中有很多類似句子,從這些句子中可以看出本文的語言特點:有兒化音。

 。ㄒ遥┯袀賣蘿卜的這么吆喝:“又不糠來又不辣,兩捆蘿卜一個大!

  有的乞丐也油嘴滑舌地編起快板:“老太太(那個)真行好,

  給個餑餑吃不了。東屋里瞧(那么)西屋里看,沒有餑餑賞碗飯!

  文中有很多類似句子,從這些句子中可以看出本文的語言特點:合轍押韻。

  另外本文語言還具有運用輕聲;方言詞語等特點。

  1、讓學生快速跳讀課文,勾畫出最能反應吆喝人生活處境的關鍵詞句。

  2、讓學生閱讀第六段,回答問題:這些生活在社會最底層的吆喝人,雖然利潤微薄,處境艱難,但他們面對生活是一種怎樣的態(tài)度呢?

  讓學生完成課堂總結,并談談收獲。師友互相做出評價。 種類繁多,本文按(時間)順序介紹

  吆喝 作用(廣告,吸引顧客 )

  特點:聲調有變化;節(jié)奏(合轍押韻 ) 我的收獲:

  師友評價:

 。1)本文是散文體裁,選自《北京城雜憶》,作者是 蕭乾 。

  (2)吆喝的作用是什么?吆喝聲有什么特點?

  作用:廣告,吸引顧客;吆喝聲 特點:聲音有變化、合轍押韻

  (3)本文的語言有什么特點?

  表現(xiàn)力強、有兒化音、合轍押韻、運用輕聲;方言詞語

語文教案 篇3

  一、教材情況分析:

  1.本文語言優(yōu)美但篇幅較長,所以宜片段朗誦,不宜全文誦讀。(讀一遍需近20分鐘)

  2.本文用了不少引起回憶的銜接句,但片段之間的內在聯(lián)系并不明顯。所以宜由教師點撥,使學生理解。

  二、學生情況分析:

  高一學生多半能體驗思鄉(xiāng)情緒,也能感受到文章很美,但他們自己往往“眼前有景道不出”,“心中有情不會抒”。所以教學本文意在啟迪如何以我手寫我情。

  三、教學目標

  1.理解文章選材特點:(榕樹多、奇)

  2.理解文章組材特點:(物→事→情)

  3.品味文章語言的特點:(情韻悠長、描寫細膩)

  四、教法媒體選擇及課時安排

  1.點撥、誦讀教法

  2.投影膠片等

  3.一課時

  教學過程:

  一、導入(2—3分鐘)

  思鄉(xiāng)懷舊是散文常見的主題。人們常借別具深意的物或富有特色的景來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情,比如蕭乾的友人因為當年住北京總布胡同時,院里有一棵棗樹,所以她把思鄉(xiāng)之情寄托在“棗核”這一物上;香港作家黃河浪,因為生于榕樹之鄉(xiāng)福建,而把思鄉(xiāng)之情寄托在榕樹這種景上。他故鄉(xiāng)的榕樹有什么奇異之處,使他激情澎湃、文思涌動,寫下本文呢?請大家一起從第5節(jié)瀏覽至第10節(jié)。

  二、故鄉(xiāng)的榕樹有什么奇異之處?(15分鐘左右)

  明確:駝背的榕樹形狀奇,傳說奇,功用奇;另一棵樹也為農人遮陽歇涼提供場所,為我幸福酣眠提供場所。它們在我心中,不僅僅是樹,還是理想的啟迪放飛者,道德的見證教化者,愛心的賜予傳達者,農人的庇護慰安者,夏夜的造境催眠者。榕樹,匯聚了濃濃的友情、親情、鄉(xiāng)情,是我永遠不會忘記的故鄉(xiāng)風物之一。這部分回憶片段猶如一個個電影分鏡頭,回憶畫卷徐徐展開。

  三、為什么不直接以《憶故鄉(xiāng)》或《故鄉(xiāng)的回憶》為題?(20分鐘左右)

  明確:

  A作者所懷念的人、事、物莫不與榕樹相關,對故鄉(xiāng)的懷念是通過對榕樹的懷念來表達的。所以,用《……的榕樹》作標題,準確、貼切。

  B這樣的標題含蓄、深情,有藝術感染力。

  C此外,榕樹在文章結構方面也起了重要作用。請看課文1—4節(jié)和11—13節(jié),分析課文是如何拉開回憶的序幕,又如何收起回憶的畫卷的。

  明確:1.從第3節(jié)開始回憶

  2.1—2節(jié)的序幕里突出的背景是什么?畫面中流動著怎樣的情?(明確:是榕樹;濃郁、幸福的感情。寫狗是為了烘托情。)

  3.第3節(jié)是故鄉(xiāng)榕樹的`一個特寫鏡頭。這一節(jié)里“迷濛的煙水,蒼茫的群山”表明他現(xiàn)在距故鄉(xiāng)很遙遠,但,再遠也擋不住思鄉(xiāng)的視線,割不斷思鄉(xiāng)的情感。你瞧,他對榕樹葉子的記憶多么細膩真切!請齊讀3節(jié)末句。

  4.第4節(jié)是與榕樹有關的兩個廣角鏡頭,注意一下句子的銜接特點,頗似頂針格修辭。好處是有連綿不絕之勢,仿佛悠長的鄉(xiāng)思,纏綿溫馨。請讀一遍!稄潖澋脑铝痢穼憫浿泄枢l(xiāng),語言與本文有異曲同工之妙。大家一起欣賞一下。(放歌曲,放投影膠片:“歌詞”)

  5.為什么不說“記憶里的故事”象天上星星一樣多,而說“象榕樹的葉子一樣多”?

  明確:就近取譬,扣題、新穎。

  6.這句話起什么作用?明確:開啟下文回憶

  7.11—13節(jié)先以“快搖鏡頭”的方式徐徐收束畫卷。再由哨音、榕樹回到現(xiàn)實,讓我與憶中樹對話詢問,產生一種彼此思念的意境美。結尾輕聲呼喚,傳達了綿綿不盡的鄉(xiāng)思。

  8.總結:本文是由眼前樹而引起回憶的。憶時先特寫再廣角,前者使榕樹的形象清晰而遙遠,后者為下文分鏡頭回憶榕樹設下了背景。下文以分鏡頭的方式展開回憶的畫卷,分別有兩次集中抒情。所以,以《……》為題,還起了使形散神聚的作用。

  四、學習過本文后,你有什么作文方面的收獲?(2—3分鐘)

  明確:

  1.寫思鄉(xiāng)之作,要注意選擇,對你別別具深意或故鄉(xiāng)富有特色的景或物。

  2.思鄉(xiāng)之作,常常以“眼前→回憶→眼前”的方式結構全文。

  3.類于頂針格的語言組織有情韻悠長的效果,細膩描寫所憶之人、物,有真切動人的效果。

  五、作業(yè)

  課后請仿照本文,寫一篇寄情于物的懷舊之作

  六、板書設計:

  故鄉(xiāng)的榕樹

  膠片一

  一特殊形狀奇理想的啟迪者放飛者(伙伴)友情

  傳說奇道德的寄寓者教化者(爺爺)

  株一般功用奇:愛心的傳達者實現(xiàn)者(祖母)親情

  兩特殊勞人的蔭蔽者慰安者(鄉(xiāng)親)鄉(xiāng)情

  株夏夜的造境者催眠者(我)

  膠片二膠片三

  眼前樹思鄉(xiāng)之作:選材(寄情于物)

  別具深意,富有特色

  憶中樹組材(插敘方式)

  容量很大,開合自如

  特寫鏡頭,廣角鏡頭語言(類于頂針)

  分鏡頭(5、6、7、8、10)情韻悠長,綿綿不絕

 。毮伱鑼懀

  真切動人如在目前

  不豐不殺恰到好處

  眼前人與憶中樹交融

  (兩地交通,彼此相思)

  七、教學后記

  教學本文,我有一些深刻體會①正確解讀本文。全國中語會會刊《語文教學通訊》96年12期P26上,有寧夏/朱宗明的教案,是借《鄉(xiāng)愁》導入的。我以為十分不妥。a.《鄉(xiāng)愁》與本文雖同抒鄉(xiāng)愁,但作者具體情況不同;在臺與在港心態(tài)絕不會相同的。b.《鄉(xiāng)愁》有苦味,《故……》有甘味;《鄉(xiāng)愁》有悲觀悵惘氣息,《故》則是神秘感恩氣息。市一中的曹德山說,授課結束時應提一下作家之所以會如此思鄉(xiāng),是因為港陸分離。我也覺得不妥。因為香港回歸指日可待,且未必在港才會有此情調、此內容的懷鄉(xiāng),在他處也一樣會懷鄉(xiāng)的。

 、陂L文如何短教?本文很長,讀一遍要20分鐘。只讀精粹之處甚至應會背,其余可略過。其次,內容較好懂,僅須在結構關鍵處,內容難解處指點一下即可。我在市一中上這節(jié)比賽課時,只用一節(jié)課不僅教完全文,還詳析了特寫處、第4節(jié)、第5節(jié)寫理想處,第10節(jié)寫玄想處,還讓學生當堂背誦了3、4、5、10節(jié)中以上詳析之處;聽了《彎彎的月亮》的部分旋律。

 、壅Z言美應當領略,如以上所說之處。尤其讓學生頗有收獲的是:a.怎樣借語言加強抒情意味?可以用類于頂針之法,如4節(jié),又如《彎彎的月亮》,它與所想表達的綿長不絕的思鄉(xiāng)之情相一致。b.可以對一細節(jié)處詳描。如第3節(jié)對葉子,給人之感覺是雖距離(時空)遙遠而記憶極其清晰。再如寫老祖母處亦然,祖母神態(tài)栩栩如在眼前。c.可以充分想象,如寫放飛理想時,理想美好在何處,遠大在何處等等,俱通過相關詞語表達,且>3句,若去掉其中一句,效果立即大減。

 、芙Y構上,此類文章有一常見模式:眼前—回憶—眼前。本文之長處在于:它把瑣碎思緒借榕樹以串聯(lián)凝聚,形雖散而神不散。

 、菸恼虏牧系倪x擇、排序、銜接的道理應跟學生講清,才能有效指導今后作文。

  ⑥先在廣角鏡頭中兩樹合寫,再寫形狀、功用、傳說皆奇的老榕樹,然后合寫兩樹的共同功用;寫共同功用時,又先寫一般功用:眾人歇息乘涼;再寫特別功用,單寫我乘涼時的獨特感受。這樣安排材料,整體感覺是從特殊→一般;細部感覺則從一般→特殊。

語文教案 篇4

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

  2、一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。

  3、仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。

  教學重、難點:

  一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好

  教學準備:

  錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件

  教學過程:

  一、引題:

  1、師:秋的腳步輕輕,可我們還是分明聽到了秋的聲音,不信,你聽。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們,請閉上你們的眼睛,仔細聆聽,想像一下,你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。(音樂中師范讀全詩)

  2、你覺得這秋天的聲音美嗎?生:秋天的聲音很美。

  師:這節(jié)課,我們就一起來聽聽秋的聲音吧,出示課題《聽聽,秋的聲音》

  請學生讀課題,讀得美一點。

  二、欣賞朗讀,感受詩情。

  1、學生初讀,要求:讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

  2、檢查

  3、感知內容:你在詩中聽到了哪些聲音?學生回答

  4、你最喜歡的是哪種聲音?(是否可以小組合作學習)

 。ㄆ渲械哪囊环N因學生說了拿來體驗感悟)(朗讀和想象、說話結合)

 。1)、“刷刷”是黃葉道別的`聲音,(看課件)

  黃葉從樹上一片一片地掉下來,你看著像什么?黃葉對大樹媽媽說:“ ”哦,你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵,多美的黃葉啊。

 。2)“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀,和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)

  蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導

  (3)一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“ ”他們在說些什么呢?(課件)舍不得走,因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。

 。4)一陣陣秋風掠過田野,發(fā)出“ ”的聲音,(課件)這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過,田野里 果園里 ……人們的心里

  你能用朗讀表現(xiàn)么?

  配樂朗讀1----4節(jié)。

  三、聽聽,走進秋,走進這遼闊的音樂廳,你好好地去聽秋的聲音,你還能聽到哪些秋的聲音?

  學生發(fā)散說,師引導到詩歌的形式,為寫打下基礎。用聽聽,秋的聲音……這樣方式來說。

  師:是啊,秋的聲音,我們已經說了好多,還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎?

  出示:聽聽,秋的聲音

  四人小組合作,寫詩,每人一段,合成一首

  展示:把小組合作寫的詩,有感情地朗讀給同學聽,要把自己的心情也展示出來。

  師小結:是啊,秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里,聽到秋的聲音,我們的心里多么——()

  就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!

  感情朗讀。

  擴展,可以欣賞一首寫秋的詩歌,送給大家作為禮物。

  布置作業(yè)。

  1、為自己寫的詩配上畫。

  2、搜集有關秋的詩歌,畫面,歌等

  3、感受秋天寫詩:看看,秋的色彩——————

  聞聞,秋的味道————

  板書:

  12、聽聽,秋的聲音

  黃葉 蟋蟀

  大雁 田野 匆匆來去

語文教案 篇5

  教學目的要求:

  1、 指導學生能正確流利地朗讀課文,背誦課文,理解課文內容。懂得不同的動物吃的食物是不一樣的 ,認識事物之間的聯(lián)系是有規(guī)律的。

  2、輔導學生學習 “羊 雞 朋 友 牛 ” 五個保底字,能用“ 朋友” “謝謝”說話。

  教學重點難點:

  朗讀和理解課文內容,認識五個保底字以及有關的詞語是教學的'難點。

  教具準備:

  自制的投影片和小山羊,小雞等小動物頭飾,動物卡片。

  教學時間 :

  兩課時

  教學過程:

  一、謎語引趣,導入新課。

  老師出示謎語:“年紀不算大,胡子一大把,不管見了誰,咩咩叫媽媽!毙∨笥褌,猜猜看,是什么小動物?(小山羊),對,是小山羊。今天,我們就來學習一篇小山羊的課文。

  板書課題21 小山羊

  二、初讀課文,整體感知

 。、教師提出朗讀要求,學生自學課文

 。、老師檢查自學情況

 。ǎ保┏鍪旧挚ㄆ,讓學生認讀生字。

  yang niu peng you ji

  羊 牛 朋 友 雞

 。ǎ玻┧伎迹赫n文寫了哪幾種小動物?它們在干什么?

  三、圖文對照,學習課文

  過渡語:誰最先和小山羊做朋友呢?它在課文的哪個自然段?下面我們就來學習課文。

 。ㄒ唬┲v讀第一全然段

 。薄⒅该x第一自然段

 。、出示第一張投影片,提問:圖上有誰?它們在干什么?它們在說些什么?

  3、老師指導朗讀,學生圖文對照,再讀課文學會文中說話語氣。

 。ǘ┲笇W生按第一自然段方法自學第二自然段。

 。、男女生分別讀第二、三自然段。

 。病⒊鍪就队捌,圖文對照,理解課文內容。

  (1)小山羊和誰做朋友?

 。ǎ玻┬∝垺⑿」氛埿∩窖虺允裁?小山羊吃了嗎?為什么?

 。ǎ常┯懈星榈乩首x第二、三自然段。

  4、即興模擬表演。

  老師是小山羊,你們當小雞、小貓、小狗,

  想不想和我做朋友?你們怎么和“我”做朋友?

 。、小結:

  一、二、三自然段主要寫小雞、小貓、小

  狗和小山羊做朋友,小山羊的朋友可真多!你們呢?在平常學習生活中,你什么時候像小山羊一樣有禮貌說“謝謝”呢?

 。ㄈR讀第二自然段

  (1)出示幻燈,提問:

  A、小山羊和誰做朋友?小牛請小山羊吃什么?

  B、小山羊這次是怎樣做的,又是怎樣說的?

 。ǎ玻┯懻摚盒∩窖驗槭裁春托∨R黄鸪郧嗖?

  三、總結:

  小山羊和2個動物做做朋友,2個朋友分別請小山羊吃自己愛吃的東西,但小山羊和小牛一起吃青草。因為小牛和小山羊都是吃草的動物,從這個故事中,我們知道了不同的動物吃的食物是不同的,并且從中學到了,說話待人要有禮貌,會用禮貌用語。

  四、指名按圖口述課文內容。

  五、練習說話

  課本劇表演

  六、作業(yè)(略)

語文教案 篇6

  教材分析

  《媽媽留下的葡萄樹》是語文出版社三年級下冊中的一篇童話故事。小狐貍肚子餓了,狐貍媽媽不辭辛苦,翻山越嶺去給他找好吃的,當她懷著愧疚之情,為孩子摘回一串葡萄時,卻在家門前碰到了獵人,在這危險時刻狐貍媽媽冒著危險告訴孩子快逃,自己卻被獵人逮住了。小狐貍長大了,但始終沒有找到媽媽,卻看到了媽媽曾經為他而留下的葡萄樹,感激之情由然而生。母愛,是人間永恒的愛,無私的愛,學習本課,就是讓學生感受母愛的偉大。

  教學目標

  1、自主選擇識字方法,認識6個“會認字”;練習書寫8個“會寫字”;參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

  2、感情地朗讀課文,感受童話故事語言的流暢、情節(jié)的曲折、人物的生動。

  3、感悟課文內容,體會母愛的偉大并受到情感的教育。

  4、培養(yǎng)學生的想象力、表現(xiàn)力,續(xù)編故事或表演童話劇。

  教學重點

  1、學習生字,認識6個“會認字”,會書寫8個“會寫字”。

  2、感悟課文內容,體會母愛的偉大并受到情感的熏陶。

  教學難點

  感悟課文內容,體會母愛的偉大并受到情感的熏陶;

  教學準備

  多媒體課件

  教學過程:

  一.復習導入

  師:今天我們繼續(xù)學習第7課《媽媽留下的葡萄樹》。首先,我們先來復習一下本課的生字。

  教師出示本課要求會認生字,指名認讀組詞。

  師:同學們生字掌握的不錯,那么有誰還記得課文主要講的是一件什么事。

  生:課文寫的是狐貍媽媽為了給小狐貍找吃的,克服了很多困難甚至為了保護小狐貍不惜被獵人和獵狗追殺的事。

  師:說的真好,那你知道狐貍媽媽為什么這么做呢,

  生:因為狐貍媽媽很關心小狐貍。

  生:因為狐貍媽媽很愛的小狐貍。

  生:因為狐貍媽媽不想讓他的小狐貍受到傷害。

  師:對,狐貍媽媽這么做,正是體現(xiàn)了,他那崇高而又偉大的母愛呀?

  二.細讀品味,指導朗讀

  默讀,思考問題

  師:母愛,是人世間最偉大的愛,無論是生活中的點滴小事,還是危難時的重要決擇,都能讓我們感受到母愛的溫暖,而課文中狐貍媽媽的愛更是貫穿于課文的字里行間,那么,你能從哪些句子中感受到狐貍媽媽很愛他的孩子呢?

  下面請同學們默讀課文,邊讀邊用筆畫出這樣的句子,這樣的詞,然后,與小組的同學互相交流,說一說從這些句子,這些詞中你體會到了什么?

  學生默讀課文,然后小組交流。

  學生匯報.重點部分理解,朗讀指導

  師:同學們先交流到這里,誰來說一說你是從哪句話中體會出狐貍媽媽很愛小狐貍的?

  生:我是從這句話中感覺到狐貍媽媽很愛小狐貍的“等著,媽媽這就去給你找好吃的!

  師:你是怎么體會出來的?

  生:我感覺“這就去”就是馬上就去,狐貍媽媽聽到小狐貍餓了,就想讓他快點吃到好吃的,說明媽媽不想讓小狐貍挨餓,所以我覺得狐貍媽媽很愛小狐貍。

  師:(板書“這就去)說的真好,還有嗎?

  生:我還知道狐貍媽媽要給小狐貍找好吃的,這個好吃的一定是小狐貍最愛吃的?

  所以我覺得狐貍媽媽很愛小狐貍.

  師:當狐貍媽媽知道小狐貍餓了的時候,一定是非常的著急,非常的心疼.她恨不得一下子就為小狐貍拿來他最愛吃的東西,那么怎么才能讀出這種急切的心情呢?同桌之間先來練習讀一讀.

  學生練讀

  師:誰來讀一讀

  指名讀

  師:你覺得他讀出狐貍媽媽那種急切的心情了嗎?小狐貍餓的直哭,狐貍多想讓小狐貍快點吃到好吃的呀,誰能比他讀的再急切一些呀?

  指名讀(還是有點不到位)

  師范讀,學生跟讀.

  師:誰再來讀一遍?指名讀

  師:真不錯,從你的聲音中,老師聽出了狐貍媽媽急切的心情,體會到了那種深切的母愛.下面,我們往下看,誰來說一說,你還從哪里體會到狐貍媽媽很愛小狐貍的?

  生:我還從這句話中體會到了狐貍媽媽對小狐貍的愛!霸瓉,她打算去村里摘一串葡萄,這會兒正拼命地跑著趕路呢!”我從“拼命”一詞感覺到,狐貍媽媽為了小狐貍找吃的,用出了全身的力氣,非常辛苦。

  師:(板書拼命)同學們閉上眼睛,想象一下這樣一個畫面,在一片茂密的叢林中,在一條崎嶇的路上,忽然從遠處跑來了一只狐貍。他快速的跑著,用勁全身力氣的跑著,拼命的跑著。同學們,此時此刻,你還看到了什么畫面。

  生:我看到狐貍媽媽已經跑得滿頭大汗,也顧不上擦。

  生:我看到狐貍媽媽腳都跑出血了,也顧不上休息。

  師:同學們說的真好。那狐貍為什么如此拼命的奔跑呢?他心里在想什么?

  生:因為她想快點為小狐貍找到好吃的。

  師:對,狐貍媽媽為了給小狐貍找吃的而如此拼命,還是體現(xiàn)了她對小狐貍愛。

  文中還有很多地方都可以讓我們感受到狐貍媽媽的這種愛。我們再看看下一部分,誰來說說你的感受?

  生:我在第三自然段找到這樣一句話!八^一座山,翻過兩座山,雙翻過第三座山,終于來到了,長著葡萄的村莊!拔覐摹敖K于”一詞感覺到狐貍媽媽給小狐貍找吃的非常辛苦,非常的不容易。

  師:你怎么體會出來她不容易的?

  生:因為,她要翻過一座山,翻過兩座山,還要翻過第三座山,路那么遠,而且山路一定不好走,所以我覺得路上他一定很辛苦。

  生:我想狐貍媽媽去的時候要翻過三座山,回來時,還要再翻過三座山;貋頃r一定會比去的時候更辛苦。

  師:是啊,狐貍媽媽要走這么遠的路,真辛苦。你還能從哪里看出狐貍媽媽很辛苦呢?

  生:我還從這句話感覺出狐貍媽媽很辛苦!八搅似咸鸭苌,摘了一大串葡萄,然后叼著葡萄急急忙忙的往回趕!斑@里狐貍是“跳”到葡萄架上的說明葡萄架很高,狐貍已經翻過了3座了,還要跳到那么高的葡萄架上去摘葡萄,所以我從這里體會出狐貍媽媽很辛苦。

  生2:狐貍摘了一大串葡萄,一定很重,但它們還要把它叼在嘴里,翻過了3座上,所以我覺得狐貍媽媽很辛苦。

  師:同學們體會的可真好,狐貍媽媽為了給小狐貍找吃的來回要翻過六座上,如此遙遠、如此艱辛,但她卻沒有停下來休息過。那么,為什么她會有如此大的力

  生:因為她愛小狐貍。

  師:同學們看一看,這一部分中還有那里可以看到狐貍媽媽很愛小狐貍呢?

  生:我還從這句話感覺到狐貍媽媽很愛小狐貍!昂⒆右粋人在家,不會被兇狠的老鷹抓走吧?”從這句話中可以看出狐貍媽媽盡管很累,卻一心想著它的孩子,擔心它的孩子有危險。

  師:這一部分同學們體會的真好,狐貍媽媽無論是翻山越嶺為孩子找一串香甜的葡萄,還是為孩子擔憂的焦急心情,都是母親對孩子最深切的愛,讓我?guī)е鴦偛朋w會到的情感,想象一下狐貍媽媽翻山越嶺為小狐貍找吃的拼命奔跑的情形,再來讀一讀這一段,體會狐貍媽媽的心情,讀出狐貍媽媽的`辛苦,讀出狐貍媽媽的愛。

  學生練讀。

  師:誰來讀一讀(指名讀)

  師:看一看狐貍媽媽到了葡萄架下說的那句話,想一想,當時她說那句話時是什么心情?

  生:著急。

  師:還帶著一份懇求。你再來讀一讀

  生讀

  師:誰再來讀一讀這一段?

  指名讀

  師:這一部分我們就說到這,下面我們看下一段,從這一部分中你又有什么體會呢?

  生:我在下一段中找到了這樣一句話“狐貍媽媽大喊道:‘嗚----孩子,危險!快逃呀!’

  師:狐貍媽媽說這句話時是在怎么樣的一種情況下?

  生:是獵人和獵狗就要來了的時候

  師:狐貍媽媽為什么說這句話?

  生:她想讓小狐貍逃跑

  師:要想讓不狐貍聽到她的聲音,狐貍媽媽應該怎么喊?

  生:大聲地喊

  生:用勁全身力氣地喊

  生:非常著急地喊

  師:獵人和獵狗馬上就要來了,這時候跑回去通知小狐貍已經來不及了,于是狐貍媽媽大喊起來----

  生齊:嗚----孩子,危險!快逃呀!

  師:同學們喊的真好,但是大家想一想,如果狐貍媽媽這么喊,還會出現(xiàn)什么結果呢?

  生:被獵人和獵狗聽到,狐貍媽媽會有危險。

  師:難道狐貍媽媽不知道嗎?

  生:知道

  師:那狐貍媽媽還會為什么為么做呢?

  生:因為她寧可讓自己有危險,也不讓自己的孩子有危險。

  師:這種不顧個人安危,誓死也要保護自己孩子的精神,還是母愛呀!

  三、學習最后一段

  師:小狐貍安全了,可是狐貍媽媽現(xiàn)在又在哪里呢?下面請一名同學讀一下課文的最后兩個自然段

  生讀

  師:(課件出示最后兩句)同學們放下書,看屏幕上的句子,齊讀

  師:小狐貍明白了這棵葡萄樹是怎么來的,你明白這棵葡萄樹是怎么來的了嗎?

  生:這棵葡萄樹是媽媽留下來的

  生:是狐貍媽媽當年摘的那串葡萄自己長出來的!

  師:媽媽留下了葡萄樹,可是狐貍媽媽現(xiàn)在在哪呢?在當年獵人和獵狗追殺她的時候發(fā)生了什么事呢?誰來想象一下,說一說?

  生:狐貍媽媽可能已經被獵人抓住了。

  生:狐貍媽媽可能已經逃跑了,現(xiàn)在在另一個地方生活呢

  生:狐貍媽媽可能受傷了,被好心人收養(yǎng)了。

  師:不管狐貍媽媽現(xiàn)在身在何處,不管狐貍媽媽是生是死,小狐貍時刻也沒有忘記他的媽媽。此時此刻,他品嘗著香甜的葡萄,回想起和媽媽在一起的點點滴滴,媽媽的笑容,媽媽的話語,都讓他深深地懷念。于是,他不禁放開嗓子喊到--------

  生齊:“媽媽,您在哪里?“

  四.小結

  師:學到這里,這篇課文我們就基本上理解完了,下面,讓我們回過頭來看一看文章的課題。媽媽留下的葡萄樹,那么你覺得這樹葡萄樹的含義是什么?它代表著什么呢?

  生:這棵葡萄樹代表的是狐貍媽媽的愛。

  師:(板書“愛”)媽媽的愛,是清涼的風;媽媽的愛,是遮雨的傘;媽媽的愛,是滴落的淚;媽媽的愛,是甜甜的吻。下面、請同學聽老師讀一遍課文,再次去感受一下狐貍媽媽那偉大的母愛。

  師配樂讀全文

  五、情感延伸結束課堂

  師:同學們,媽媽的愛是偉大的,媽媽的愛是無私的,在整個自然界中,隨處都可以感受到母愛的溫暖,下面就讓我們從一組圖片中去細細體會一下吧!

  課件出示一組圖畫。

  師:看到這一張張圖片,你是否也有所感動呢?我們每個人都有自己的媽媽,老師也不例外,正是我媽媽那無微不至偉大無私的愛,才鑄就了今天的我。但是很多時候我都沒能理解感受到媽媽的愛,直到現(xiàn)在我也有了自己的孩子,成了孩子的媽媽,當我把自己全部的心都放在孩子身上的時候,才真正理解媽媽的愛。原來我的媽媽一直都愛著我一刻也沒有改變。同學們,你們也有自己的媽媽,你們的媽媽也一定很愛你們,此時此刻,你想到了什么,你又想對你的媽媽說些什么呢?

  生:我想到媽媽每天很辛苦,有一次下大雪,媽媽送我上學,跌倒了,我問她疼不疼,她說不疼,但我想她一定很疼,她說不疼,是因為怕我擔心,F(xiàn)在我想對媽媽說一聲:媽媽,您辛苦了。

  生:我想到有一次我半夜醒來,看到媽媽還沒有睡,在為我整理書包,我想對媽媽說一聲:媽媽,您辛苦了,我愛你。

  生:我想到有一次,我們班上美術課,我忘記帶水彩筆了,正在我發(fā)愁的時候,媽媽把水彩筆給我送來了。那天下著大雨,我看到媽媽衣服都濕了。我想對媽媽說一聲:謝謝您。

  師:同學們我們就先說到這里,通過這節(jié)課的學習,我們都體會到了母愛的偉大,希望同學們能理解媽媽的愛,牢記媽媽的愛,長大以后用更多的愛去回報自己的媽媽。

語文教案 篇7

  一、激趣導入

  1、同學們,今天這節(jié)課我們班來了一位新朋友,你們看——(出示課件)

  2、“冬天”自述:小朋友,你們好!我是你們的新朋友冬天。你們知道嗎?我的本領.可大了,我能給大地帶來很多很多的變化。大家都夸我是個神奇的“魔術師”。

  二、播放錄像,整體感知“冬天”

  1、過渡:小朋友,下面,冬天就要開始給你們變魔術啦!你們看,它"呼地一吹",大地發(fā)生了什么變化?

  2、播放錄像(老師可以相機用優(yōu)美的語言來描述畫面的內容:同學們,冬天的本領事可大著呢!你看,他“呼”地一吹,滿天飄起了雪花,一會兒,大地就變白了。小樹像株潔白的珊湖:那些房子有的像一座座銀磚搭起的城堡,有的像一朵朵蘑菇,還有的像個奶泊面包,可愛極了:雪越下越大,大山像一位披上白紗的仙女:過了一會兒,大地就像一塊白白的軟軟的地毯。公園里的湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子,都凍在玻璃里了:不知怎么的,棉衣啊,手套啊,都從衣柜里跑出來,街上的人都變胖了。在這么冷的'冬天里,小朋友們一點兒也不怕冷,他們三人一群兩人一伙到公園里堆雪人打雪仗,好玩極了!

  三、揭題并質疑

  1、揭題:

  (出示課題)現(xiàn)在,請一個同學來讀一讀這句話一一冬天是個魔術師,全班一起讀一讀。

  2、質疑:讀了這句話,你們有什么問題要問嗎?

  四、合作學習,初讀課文。

  1、過渡:同學們,我們的好朋友丁丁和冬冬看到這些美麗的景色感到太有趣太神奇了,于是他們就寫下了一篇文章,名字叫《冬天是個魔術師》。你們想不想讀一讀?

  2、學生讀課文,遇到不認識的字就畫條橫線作個記號:

  3、在2人小組內互相學習,把這些字記住:〈學完后檢查一個組〉

  4、再讀課文,讀通每一句話。

  5、在小組內合作學習生字(老師給每個組準備一套字卡),遇到不認識的字請同組的同學教一教。

  6、檢查學習生字情況

  五、學習課文一、二節(jié)

  (一)學習課文第一節(jié)

  1、過渡:同學們學得不錯。但是,潘老師有一個問題不明白:在剛才的錄像當中怎

  么沒有小動物呢?他們都到哪里去呢?(指名回答)

  2、觀看錄像。

  3、指導朗讀第一節(jié)。(出示第一節(jié))

  4、指名讀,評議。

  *你們覺得“冬天”這個魔術師變得快不快?它變得怎么快,你能不能用朗讀來表現(xiàn)?(指名讀,評議)

  5、讀這句話時,還要注意什么?(輕聲——。┲该x,評議。

  6、你知道還有哪些動物要冬眠?

 。ǘ⿲W習課文第二節(jié)

  1、過渡:現(xiàn)在,我們來看一看冬天這個魔術師要給我們變什么?

  2、(出示第二節(jié)課文)指名讀,說一說大地發(fā)生了什么變化?(指名說)

  3、播放“雪景”錄像,感受雪景的美。

  4、冬天真不愧是個魔術師,太神奇了!你愿意再來讀一讀這個句子嗎?(出示第二節(jié)第二句)

語文教案 篇8

  一、復習舊知,揭示新課

  1.復習單韻母ɑoeiuü(認讀卡片,并讀出順口溜)。

  師:生:

  我讀ɑ嘴巴張大ɑɑɑ

  我讀o嘴巴圓圓ooo

  我讀e嘴巴扁扁eee

  我讀i牙齒對齊iii

  我讀u嘴巴小圓uuu

  我讀ü嘴巴翹起üüü

  2.揭示課題:看圖說話學拼音9。

 。墼O計思想:復韻母是由單韻母組成的。在本環(huán)節(jié)通過重溫已有的知識,讓學生準確呼讀單韻母,熟悉拼讀方法,能為學習新知打基礎。]

  二、故事導入,激發(fā)興趣

  1.出示動畫課件,讓學生看動畫片。

  2.觀察圖畫,說出圖意。

  [設計思想:本環(huán)節(jié)利用教材資源,通過動畫課件,把兒童帶進故事世界里。既可激發(fā)學生學習的興趣,又可培養(yǎng)觀察能力:既可進行語言訓練,又可感知要學習的音節(jié)。]

  三、學習韻母,指導拼讀

  (一)學習韻母ɑi

  1.利用課件引出音節(jié)詞“báitù”。

  2.分析bái的聲韻,引出要學習的ɑi并認識組成(引導學生認識組成后,教師要告知:由兩個單韻母組成,發(fā)一個音的韻母叫復韻母。)

  3.學習ɑi的發(fā)音。

 、俳處熤v述ɑi的發(fā)音要領:先張大嘴巴發(fā)ɑ的音,接著口形由大到小,很快滑向i,ɑ讀得重,i讀得輕,中間氣不斷,一口氣讀成ɑi。

 、诼犂蠋煱l(fā)音:做好口形跟老師發(fā)音。

 、圩杂删毩暟l(fā)音,互讀互檢。

 、荛_火車讀,匯報發(fā)音結果。

  [設計思想:聲韻母教學是拼音教學的重點,需要教師的講解、示范。學生的互讀互檢,既有利做到發(fā)音準確,又有助于加強學生的協(xié)作精神。]

  4.指導認形。

  5.學習ɑi的`四聲和標調歌。

  (1)復韻母ɑi也有四聲,應該把聲調標給誰呢?

  (2)點擊出示標調口訣,明確標調方法。

  標調口訣:

  ɑoeiuü

  標調時按順序排

  i字標調要去點

  iu并列標后邊

 。墼O計思想:在拼音教學中,ɑieiui是第一次教學的復韻母,因此,必須學會標調位置。]

  (3)根據(jù)標調口訣,先給ɑi標調,再練習讀四聲。

  6.先指導拼讀báitù,再用“白兔”一詞說話,還能用帶有ɑi的其他聲調的詞說一句話。

  (如:白兔真可愛;我愛祖國……)

 。墼O計思想:再回情境圖結合音節(jié)說話,為閱讀識字打下良好的基礎;用帶有ɑi的其他聲調的詞說話,則可培養(yǎng)學生的學說普通話能力。]

  (二)學習韻母ei

  教師以同樣的方法和內容來引導學生學習ei。

 。墼O計思想:同樣的學習內容,以同樣的方法來學習,可減輕學生學習負擔,也可使學生找到一條學習的途徑。]

  (三)學習韻母ui

  利用課件引出“wūguī”后,讓學生總結學習ɑiei的方法和內容,并能舉一反三地學習ui。

 。墼O計思想:由于學生知識的差別,本環(huán)節(jié)不強調學生能自主學習完所有像ɑiei的方法和內容。因此,應尊重學生個體差別,讓各小組在自主、合作、探究、交流的學習氛圍中學習,共同完成學習任務。]

  (四)指導書寫

  1.出示寫在四線格上的ɑieiui,讓學生觀察后說出應如何書寫。

  2.練習書寫一遍ɑieiui。

  [設計思想;學生己學會了單韻母的書寫。因此,對這三個復韻母的書寫就不是難事。]

  四、練習鞏固,總結全課

  1.找朋友,帶帽子。

  把三組有ɑoeiuü的頭飾發(fā)給學生,并讓另外三位學生找出一對朋友組成ɑieiui,且會幫ɑieiui帶帽子。

  [設計思想:學生在活動游戲中既鞏固認識了ɑieiui的組成,又掌握標調方法。]

  2.讀自編兒歌:

  三個朋友

  xiǎobáitùméihuālù

  小白兔,梅花鹿,

  zhēnkěàizàibǐměi

  真可愛;在比美。

  xiǎowūguīdízichuī

  小烏龜,笛子吹,

  shuǐzhōngyóuláikāihuì

  水中游;來開會。

  (要求:自主認讀,讀正確、流利。)

  3.讀自編的兒歌,找ɑieiui音。

  [設計思想:創(chuàng)造性使用教材,既可鞏固已學知識,又可讓學生享受到成功的樂趣。]

  4.總結。

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