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語文教案

時(shí)間:2024-09-19 09:19:02 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編幫大家整理的語文教案6篇,歡迎大家分享。

語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)目的:

  1、了解形聲字的特點(diǎn),學(xué)習(xí)利用形聲字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)記生字的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,不斷擴(kuò)大自主識(shí)字成果和經(jīng)驗(yàn)的交流。

  2、學(xué)習(xí)積累詞語的方法,學(xué)習(xí)使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),認(rèn)識(shí)幾種基本句式。

  3、學(xué)習(xí)觀察的方法,提高朗讀能力和書面、口頭表達(dá)能力。

  教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、我的發(fā)現(xiàn)

 。、放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),交流討論。

  2、先讓學(xué)生拼讀生字,朗讀韻語,在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)

 。场⒆x學(xué)習(xí)伙伴的話,讓學(xué)生說泡、飽等6個(gè)字的'特點(diǎn)

 。、認(rèn)一認(rèn)生字條中的生字,再說說是怎樣記住這些字的。

 。、教師還可舉出幾個(gè)聲旁是包的子,讓學(xué)生試著認(rèn)一認(rèn){苞、胞、炮等}

  二、日積月累

 。薄⒆x讀記記

  {1}自由讀

  {2}師生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語的游戲

  {3}師生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語的游戲

  {4}生生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語的游戲

  {5}說說對(duì)詞語的理解,如有不理解的地方,教師可講解。

  {6}你記住了哪些詞

 。、我會(huì)填

  {1}自由朗讀,感受語氣

  {2}填寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

  {3}指導(dǎo)朗讀,加深對(duì)這三種句式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

 。、我會(huì)寫

  {1}學(xué)生自由看圖,然后讓學(xué)生自由說說,你看到了什么?

  {2}指名說,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽。

  {3}學(xué)生評(píng)價(jià)

  {4}在此基礎(chǔ)上,再給機(jī)會(huì)讓學(xué)生有條理地把幾句話連起來說,比一比,看誰說得有條理。

  {5}把自己說的幾句話寫下來。

  第二課時(shí)

  一、我會(huì)讀和口語交際

  1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎,這是怎么回事呢?自己讀一讀這則故事,遇到難讀的地方多讀幾遍。

  2、把這個(gè)故事讀給你同桌聽聽,比比看,誰讀得更有意思。

  3、小組合作分角色讀一讀,議一議:你認(rèn)為老爺爺應(yīng)該聽誰的?為什么?

  4、你還有更好的辦法嗎?(如一人騎一會(huì)兒)

  5、如果遇到這種事,你會(huì)怎樣做?

  6、這個(gè)故事真有趣,我們來演一演好嗎?聽了人們的議論,爺孫倆后來會(huì)怎么做呢?把你編的故事也演一演。

  二、展示臺(tái)(課前精心布置展示臺(tái))

  識(shí)字交流站

  學(xué)生字,有辦法,課內(nèi)學(xué),課外集,互相交流進(jìn)步大。小朋友們,歡迎來到識(shí)字交流站。

  1、把識(shí)字卡分別擺在每個(gè)小組的桌子中間,每人都教一教其他同學(xué)自己的卡片怎么讀。

  2、找到自己的好朋友互相學(xué)習(xí)生字。

  3、自己練習(xí)讀生字,每組推薦一位參加班級(jí)的竟賽。

  4、評(píng)選出識(shí)字大王。

  三、故事會(huì)

  1、最近,我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》《風(fēng)娃娃》《酸的和甜的》等等故事,這些故事都告訴我們一個(gè)道理:做事要多動(dòng)腦筋。你還知道哪些關(guān)于動(dòng)腦筋的故事呢?講給大家聽一聽。

  2、分組準(zhǔn)備,可以一個(gè)人講,也可以幾個(gè)人商量編一個(gè)故事,還可以加上一點(diǎn)動(dòng)作邊講邊演。

  3、在小組里講一講,再講給大家聽。

  4、評(píng)一評(píng),誰的故事講得最好?好在哪里?

  5、誰的故事不夠好,哪些地方可以改一改?

  6、頒獎(jiǎng),評(píng)出故事大王以及優(yōu)秀評(píng)論家。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)一,二上語文園地四,希望對(duì)你有幫助!

語文教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1. 能正確找出字的部首,提高部首查字的速度和能力;

  2. 能根據(jù)意思寫出詞語,能給同類詞語加上一個(gè)總的名稱;

  3. 能正確地把前后相關(guān)的內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)剡B接起來成為一個(gè)句子,能按要求寫判斷句;

  4. 能找出句子中打比方的部分,理解比喻句的意思,體會(huì)打比方的作用;

  5. 能按時(shí)間順序,把句子整理成一段通順的話;

  二、課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、目標(biāo):完成1~4題

  二、過程

  1. 自學(xué)1~4題,用鉛筆獨(dú)自做題;

  2. 交流自學(xué)情況;

  第一題

  課件展示正確答案,核對(duì)、訂正;

  小結(jié):1)左右兩邊都是部首,一般查左不查右;

  2)半包圍結(jié)構(gòu)的字查外不查內(nèi);

  第二題

  補(bǔ)充:1)幾個(gè)人同時(shí)說,同樣的`話( )

  2)由于受感動(dòng)面產(chǎn)生恭敬,敬佩的感情( )

  3)不分白天黑夜( )

  4)好多人緊緊地圍在一起( )

  第三題

  交流,點(diǎn)撥改正;

  第四題

  1) 說說“金色的斜陽”“耀眼的太陽”,“燦爛的朝陽”分別出現(xiàn)在什么時(shí)候?

  2) 說說“斜陽、太陽、朝陽”,誰“高掛天空”?誰“映紅水面”?誰“照亮了大地”?

  3) 檢查標(biāo)點(diǎn);

  4) 齊讀,用朗讀表現(xiàn)出美麗的景色。

  第二課時(shí)

  一、目標(biāo):練習(xí)5~7題

  二、過程

  1.指導(dǎo)完成第5題

  1) 齊讀第1句,說說還可以說“葡萄溝是怎樣的地方”;

  2) 獨(dú)立完成第2句,然后指名交流不同的說法;

  3) 獨(dú)立完成第3句,然后指名交流不同的說法;

  4) 獨(dú)立完成第4句;

  5) 練習(xí)說話;

  仿照題目的句子介紹其他地方的情況;

  獨(dú)立寫句;

  交流;

  2.指導(dǎo)完成第6題

  1)抽讀

  比較梨樹上青青的果實(shí),像一個(gè)個(gè)害羞的小姑娘,躲在翠綠的;

  樹上青青的果實(shí),躲在翠綠的葉子中間;

  2)比較句子,說說用上比喻有什么好處,

  3)獨(dú)立劃句,同桌交流,劃線部分在打比方部分的句子中有什么作用?

  4)交流,進(jìn)一步體會(huì)打比方的作用;

  5)說說打比方的句子;

  3.指導(dǎo)完成第7題;

  1)讀題,明確題目要求;

  2)自讀句子,并用線畫出句子中表示時(shí)間的詞語;

  3)結(jié)合每個(gè)時(shí)間段所發(fā)生的事情,獨(dú)立編號(hào);

  4)交流;

  5)連句成段,齊讀;

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  ★認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫8?jìng)(gè)字。

  ★正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

  ★了解課文內(nèi)容,初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

  ★發(fā)揮學(xué)生的想象,續(xù)編結(jié)尾。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解課文內(nèi)容,初步了解葉子與果實(shí)之間的'關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  【第一課時(shí)】

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫8?jìng)(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、圖片。

  教學(xué)過程:

  一、解題、導(dǎo)入新課。

  從題目中你看出了什么?

  二、識(shí)字寫字。

 。、自由讀課文:借助拼音讀者字音。

 。、觀察圖中的人物。

  3、同桌交流記字方法。

 。、全班匯報(bào)。

  三、指導(dǎo)書寫。

  四、朗讀課文。了解課文內(nèi)容,學(xué)生質(zhì)疑。

  【第二課時(shí)】

  教學(xué)目標(biāo):

  了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

  教具準(zhǔn)備:

  圖片。

  教學(xué)過程:

  一、 看圖比較兩幅圖有什么不同。

  二、 學(xué)生觀察得出。

  三、 學(xué)生討論。

  四、 分角色朗讀對(duì)話。

  說說你喜歡誰 ?為什么?

  五、 想象:

  當(dāng)他看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?

  六、 分角色朗讀課文。

  說說:從這個(gè)故事中你懂得什么?

  七、 板書設(shè)計(jì)。

  14、我要的是葫蘆

  有幾個(gè)蟲子怕什么!

  我要的是葫蘆。 }葫蘆落了

語文教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)“能手”、“凄慘”、“大吃一驚”、“驚弓之鳥”4個(gè)詞語。

 。、學(xué)會(huì)成語故事的學(xué)習(xí)方法,會(huì)籠統(tǒng)出寓意。

 。场⒄莆战巧纳袂樾膽B(tài)來朗讀對(duì)話。

 。础⒘私庥^察分析推理的思維方式。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  一、字與詞

 。、字形與字音:

  多音字“更”的兩種讀音,會(huì)組詞;贏與羸的字形區(qū)別。崩與嘣的字形區(qū)別,會(huì)形近字組詞。

 。、詞義與運(yùn)用:

  能手:對(duì)某項(xiàng)工作、事情、運(yùn)動(dòng)特別熟練,表示出很高才干的人。

  俺們周圍有很多能手,寫一寫:

 。徔棧┠苁 (釣魚)能手 (學(xué)習(xí))能手 (寫字)能手……

  凄慘:極其痛苦、令人傷心

  學(xué)會(huì)找近義詞的方法理解詞義,區(qū)別與悲痛的不同。也可用生活舉例的方式運(yùn)用詞語。

  如:凄慘的(境遇) 凄慘的(處境) 凄慘的(下場(chǎng))……

  大吃一驚:用朗讀來解讀詞義。想象魏王說話的神態(tài)、動(dòng)作來做個(gè)小練筆。同時(shí)深刻理解詞語意思。

  驚弓之鳥:字面意思,被弓弦響驚嚇的鳥。

  比喻義:受過驚嚇,吃過虧,后來遇到同樣的情境,就會(huì)驚恐不安的人。可以在課文閱讀中籠統(tǒng)詞語的`寓意。

  二、句段

  1、朗讀對(duì)話的復(fù)習(xí):

  更羸與大王的對(duì)話,可以在小組里討論朗讀的語氣,作為第一單元知識(shí)的回顧。文中注上表示語氣的詞。標(biāo)出說明人物神態(tài)的詞語。

 、 更羸很有掌握地說:“大王,俺不用箭,只要來一下弓,就能把這只大雁射下來。”從“只要……就”,看出更羸對(duì)射雁信心十足。

 、 魏王驚訝地說:“是嗎?”從信不過自身的耳朵,看出。

  ⑶ 更羸說:“俺可以試一下”雖然比較有掌握,但更羸說“可以試試”證明他還是比較謙虛的。

  小結(jié):在文中圈出重要的詞語,在文中注上自身的讀書所得,這也是“不動(dòng)筆墨不讀書”

  2、體會(huì)短句的作用:

  更羸射雁的描寫,要體會(huì)短句的作用。這個(gè)語段,用“拿、拉、聽、飛、拍、掉”一連串的動(dòng)詞,寫出了更羸動(dòng)作的嫻熟快捷,大雁的驚恐。抓住“忙往上飛、直掉”來體會(huì)。朗讀練習(xí)重音及停頓。

  3、了解根據(jù)現(xiàn)象推斷實(shí)質(zhì)的思維方式:

 、 更羸為什么不用箭就射下大雁?

  學(xué)習(xí)第8自然段。

  更羸觀察到大雁飛得慢,叫得聲音很凄慘,分析大雁是受過箭傷,孤單失群;推想出大雁一聽到弦響,肯定會(huì)因害怕而掉下來?捎锰羁諈f(xié)助展示思維過程:

  大雁飛得慢,是因?yàn)槭艿郊齻?/p>

  大雁叫得慘,是因?yàn)楣聠问骸?/p>

  大雁掉下來,是因?yàn)樾睦锖ε拢箘磐巷w,傷口裂開。

  小結(jié):更羸是通過觀察現(xiàn)象:一只大雁邊飛邊鳴;分析原因:受過箭傷;進(jìn)而推想結(jié)果:不用箭也能射下雁。

 、 籠統(tǒng)寓意:

  大雁被射下來最關(guān)鍵的一點(diǎn)是什么?它受過傷,對(duì)弦響十分害怕,所以才被射下來。概括出“驚弓之鳥”的寓意。

 。、用“不是……是”、“只要……就”、“一……就”寫話。程度好的同學(xué)可以用兩對(duì)關(guān)聯(lián)詞寫一段話。

  三、篇的練習(xí)

 。、按原因、結(jié)果給課文分段。

 。、拓展閱讀:

  一則成語故事。例:刻舟求劍 會(huì)講故事、籠統(tǒng)意義

 。场懹^察日記。

 。础⑦\(yùn)用這種推理方法。說明句子的合理性:

  鍥而不舍,肯定收獲匪淺。

語文教案 篇5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。

  2、鞏固識(shí)字,積累詞匯。

 。场⒊醪秸莆詹渴椎姆椒。

  4、積極參與展示活動(dòng)。

  5、拓展:說說課外知道的帶提手旁的字和姓氏。

  【課前準(zhǔn)備】

 。薄⒚咳藴(zhǔn)備──本常用的字典。

  2、實(shí)物投影儀、課本“語文園地二”投影片。

 。、“我會(huì)認(rèn)”里的生字卡片。

 。础W(xué)生準(zhǔn)備“露──手”里的內(nèi)容。

  5、小獎(jiǎng)杯、紅五星若干。

  【教學(xué)安排】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  我的發(fā)現(xiàn)

  1、我的發(fā)現(xiàn):

  出示投影“我的發(fā)現(xiàn)”,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

 、 教師引導(dǎo)分析“紡”字的字形特點(diǎn):“方”與“紡”有什么不同?

  ⑵ 鼓勵(lì)學(xué)生觀察熟字與生字:你發(fā)現(xiàn)了什么?

 、 鼓勵(lì)用其他方法認(rèn)識(shí)這些生字,如“柏、紀(jì)、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識(shí)記(伯──柏、記──紀(jì)、識(shí)──織)。

  2、我會(huì)認(rèn):

  輪流出示生字卡片檢查認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”里的生字。

  3、我會(huì)讀:

  出示投影“我會(huì)讀”:有什么發(fā)現(xiàn)?

  4、誰還知道課外的帶提手旁的字?

  1、⑴ 同桌合作學(xué)習(xí):觀察兩字有什么不同?

 、 小組合作學(xué)習(xí),匯報(bào):熟字與生字的'讀音有關(guān),熟字加與字義有關(guān)的偏旁組成生字。

  ⑶ 自主運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。

 。、小組為單位開火車認(rèn)讀并口頭組詞。

 。场(gè)別發(fā)言:帶點(diǎn)的字都有提手旁,字義與手的動(dòng)作有關(guān)。

 。础(gè)別拓展說。

  日積月累

 。薄 讀讀比比:

 、 出示投影“讀讀比比”,指導(dǎo)學(xué)生讀詞。

  ⑵ 指導(dǎo)區(qū)別異同:注意每一行上下兩個(gè)詞中帶點(diǎn)的字有什么相同的地方和不同的地方?

  2、讀讀記記:

 、 指導(dǎo)讀“讀讀記記”中的內(nèi)容。

 、 指導(dǎo)記姓氏:你是怎么記住的?

 、 誰還知道課外的姓氏?

 。、學(xué)習(xí)。

 、 出示“龐”字。

 、 出示投影“步驟”。

  ⑶ 做課本上的練習(xí),比一比誰能查得又準(zhǔn)又快。

 。薄ⅱ 自由讀,齊讀。

 、 同桌交流,區(qū)別帶點(diǎn)字的異同。

 。病ⅱ 自讀,發(fā)現(xiàn)姓氏歌特點(diǎn)。

 、 個(gè)別介紹記姓氏的方法。

 、 自由說課外的姓氏。

 。场ⅱ 認(rèn)讀。(當(dāng)學(xué)生答不上來時(shí),提示學(xué)生可以用部首查字法。)

 、 看投影“步驟”,認(rèn)讀,全體用部首查字法查“龐”字。

  ⑶ 比賽,每一組評(píng)一名優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)紅五星。

  展示臺(tái)

  小朋友都來露一手怎么樣?

  1、組內(nèi)展示。

 。病⑦x出代表在全班展示、評(píng)價(jià),開展“擂臺(tái)賽”。

  3、分類選出擂主,頒發(fā)獎(jiǎng)杯。

語文教案 篇6

  1.會(huì)寫“絡(luò)、錘”等4個(gè)字。

  2.有感情地朗讀、背誦這三首古詩,默寫《竹石》。

  3.借助注釋,理解詩句的意思。了解三首古詩分別表達(dá)了詩人怎樣的志向,表達(dá)的方法有什么共同特點(diǎn)。

  - 第一課時(shí) -

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1.同學(xué)們,你們喜歡奔騰的駿馬嗎?說說理由。(喚起學(xué)生對(duì)馬的興趣。)

  2.板書課題,交代作者信息。

  3.導(dǎo)入新課。馬是吉祥、幸福、奮斗、成功的象征。今天,我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于馬的古詩,(板書:馬詩)讓我們有氣勢(shì)地讀一遍題目。

  二、初讀古詩,掃清字詞障礙。

  1.提出讀書要求:有節(jié)奏地朗讀古詩,小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。

  2.指名讀生字、新詞。

  著重指導(dǎo):燕(yān)山 月似鉤 金絡(luò)腦

  3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

  三、再讀古詩,整體感知。

  1.根據(jù)古詩前兩句,師生共議“沙如雪”“月似鉤”的豐富意蘊(yùn),思考:這是一番怎樣的景象?你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?引導(dǎo)學(xué)生展開想象,對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解予以肯定。(板書:沙如雪 月似鉤)

  (詩的前兩句中,以雪喻沙,以鉤喻月,即為比;從一個(gè)富有特征的景色寫起,以引出抒情,也就是興。短短二十字中,比中見興,興中有比,大大豐富了詩的表現(xiàn)力。)

  2.自讀“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋”。

  思考這是一匹怎樣的馬?引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”“快走”思考。

  這兩個(gè)詞形象地展示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。(板書:金絡(luò)腦 踏清秋)

  這兩句詩表達(dá)了詩人對(duì)駿馬怎樣的感情?(表達(dá)了詩人對(duì)駿馬的贊美、喜愛之情。)

  這匹馬真的受到重用了嗎?從哪個(gè)詞可以看出來?(沒有受到重用,從“何當(dāng)”一詞可以看出來!昂萎(dāng)”是“何時(shí)將要”的意思,可見這只是詩人的希望。)

  這兩句詩表達(dá)了詩人什么樣的心情?(表達(dá)了詩人渴望報(bào)效國(guó)家、施展抱負(fù)的思想感情。)

  四、交流探討,感受深義。

  1.師:現(xiàn)在大家理解這首詩的含義了,(點(diǎn)擊幻燈片,展示古詩)讓我們帶著對(duì)古詩的感悟,齊讀古詩。

  2.學(xué)到這兒,老師不禁要問一個(gè)問題:詩人為什么要寫這首詩?他真的只是在寫馬嗎?馬能發(fā)出這樣的呼喚嗎?

  實(shí)際上,這首詩是用托物言志(板書:托物言志)的手法寫的,通過詠馬來表達(dá)自己的情感。那詩人是要抒發(fā)什么樣的情感呢?(懷才不遇,渴望有所作為)

  3.師:李賀是唐代非常重要的詩人,年少時(shí)便極負(fù)盛名,他為何會(huì)發(fā)出如此感嘆呢?下面老師給大家介紹一下李賀的生平。(展示幻燈片)

  4.師:詩人在這萬里平沙中,想到自己的才華不能得以施展,怎能不焦急?因此他感嘆:“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋!

  詩人想到昏庸腐敗的朝廷,怎能不憂慮?因此他感嘆:“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋!

  詩人想到自己被小人迫害,英雄無用武之地,怎能不憤慨?因此他感嘆:“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋!

  馬詩

  - 第二課時(shí) -

  一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

  1.背誦《馬詩》,說說詩歌內(nèi)容。

  2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了李賀通過詠馬表達(dá)自己的志向。這節(jié)課,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一首托物言志詩——《石灰吟》。

  二、“吟”出詩題,弄清題意。

  1.出示“吟”字,引出詩題。

  師:同學(xué)們,古人寫詩經(jīng)常在題目中用上一個(gè)字——“吟”(課件出示)。它是個(gè)形聲字,從口,今聲。吟,是古代詩歌體裁的一種,有吟誦、贊美之意。我們也曾經(jīng)學(xué)過題目中帶有“吟”字的古詩,如白居易的《暮江吟》、孟郊的《游子吟》,誰能給大家背一背?(抽生背誦)

  2.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首帶“吟”的.詩——明代于謙《石灰吟》(出示題目并板書)!妒乙鳌房梢哉f是一首石灰的贊歌,更是高尚情操的體現(xiàn)。(齊讀詩題)

  3.看著這個(gè)詩題,你會(huì)產(chǎn)生什么疑問呢?(引導(dǎo)學(xué)生思考)

  過渡:是啊,司空見慣、平平凡凡的石灰(展示相關(guān)圖片)有什么值得贊頌的?讓我們?cè)谠娭袑ふ乙幌麓鸢赴伞?/p>

  三、再讀古詩,整體感知。

  1.詩意綻放(讀懂詩意,讀出詩情)。

  默讀古詩。讀到“千錘萬鑿”,仿佛看到了鐵錘,聽到了鐵錘擊打聲;讀到“烈火焚燒”“粉骨碎身”,眼前仿佛出現(xiàn)了焚燒的火光烈焰、生石灰入水的騰騰熱氣。讀完古詩,我們能想象出石灰石在石灰窯里被燒成石灰粉的過程。從中,我們可以體會(huì)到石灰的什么品質(zhì)?(板書:志向清白 堅(jiān)強(qiáng)不屈)

  2.集體交流,指導(dǎo)朗讀。

  詩歌前兩句:“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑!币馑际鞘沂挥薪(jīng)過千萬次錘打才能從深山里開采出來,它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。

  詩歌后兩句:“粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間!币馑际强v然粉骨碎身也全不懼怕,只要能將清白留在人世間。

  讓我們帶著欽佩,帶著贊美,再次來感受石灰的堅(jiān)強(qiáng)和潔身自好的追求吧。(板書:潔身自好)

  四、交流探討,體會(huì)詩人情感。

  1.“詩言志”:詩人借石灰的志向、清白和堅(jiān)強(qiáng)不屈,表明自己不同流合污,堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的決心。

  2.全班交流:這首詩要表達(dá)的深層意思是什么?(這首詩正是詩人于謙自己的人生追求和高尚人格的寫照。)

  3.本詩屬于托物言志詩。看起來描寫的是石灰,實(shí)際上是詩人在寄托“要留清白在人間”的強(qiáng)烈感情以及愛國(guó)愛民,哪怕粉骨碎身也在所不惜的情懷。

  五、課堂小結(jié)。

  這首古詩,通過贊美石灰的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好,進(jìn)而表明詩人于謙正像他筆下的石灰一樣任憑千錘萬鑿,烈火焚燒,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏懼,堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的精神品質(zhì)。

  石灰吟

  志向清白

  堅(jiān)強(qiáng)不屈

  潔身自好

  - 第三課時(shí) -

  一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

  1.背誦《石灰吟》,說說詩歌內(nèi)容。

  2.導(dǎo)入新課:今天我們一起來學(xué)習(xí)古詩《竹石》。這同樣是托物言志詩。板書課題,交代作者信息。

  3.這是一首題在《竹石圖》上的題畫詩。以竹子為主題的繪畫一直受到人們的喜愛。這幅圖把竹子和石頭畫在一起,詩人又為這幅畫題了一首詩。現(xiàn)在,我們一起學(xué)習(xí)鄭板橋的這首古詩吧!

  二、再讀古詩,整體感知。

  1.誦讀古詩,走近詩人。

  鄭板橋,江蘇興化人,晚年客居揚(yáng)州,以賣畫為生,為“揚(yáng)州八怪”之一。擅長(zhǎng)畫蘭、竹、石。其詩、書、畫世稱“三絕”,是清代比較有代表性的文人畫家。

  2.默讀古詩,分析古詩的含義。

  (1)前兩句“咬定青山不放松,立根原在破巖中”中的“咬定”是什么意思?詩中“咬定”的是什么?說明了什么?(用力地咬著不松口;青山;說明可扎根破巖的堅(jiān)定。)(板書:扎根破巖)

  (2)后兩句“千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)”中的“磨”和“擊”各是什么意思?“堅(jiān)勁”是什么意思?“任”和“爾”又各是什么意思?這兩句詩的意思是什么?(折磨;打擊;堅(jiān)定挺拔;任憑;你。遭受無數(shù)次的折磨和打擊仍然堅(jiān)定挺拔,任憑你從何方刮來什么風(fēng)。)(板書:堅(jiān)定強(qiáng)勁)

  3.你們還知道鄭板橋有哪些代表作品?(《修竹新篁圖》《清光留照?qǐng)D》《蘭竹芳馨圖》《甘谷菊泉圖》《叢蘭荊棘圖》等,著有《鄭板橋集》。)

  三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。

  1.這首古詩通過鏗鏘有力的“咬定”兩個(gè)字,采用“擬人化”的寫作手法,表現(xiàn)了竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì)。

  2.本詩屬于托物言志詩。這首詩看起來描寫的是竹石,其實(shí)是借助竹子的形象表現(xiàn)了詩人那種剛烈、堅(jiān)勁、不畏任何艱險(xiǎn)、不怕任何打擊的崇高精神。

  四、課堂小結(jié)。

  這首古詩表面上是寫竹,其實(shí)是寫人,借竹子扎根于巖縫之中堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)和高潔品質(zhì),表現(xiàn)詩人那種正直、倔強(qiáng)的性格,決不向任何勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨。

  竹石

  咬、立、磨、擊、任、爾

  扎根破巖 堅(jiān)定強(qiáng)勁

  1.本課包含三首古詩,三首詩皆托物言志,所以教學(xué)時(shí)我都是先讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)詩歌的表層意思,然后再引導(dǎo)學(xué)生理解詩中所言的“志”,并激發(fā)學(xué)生自己探索詩的深層含義。

  2.由于本課內(nèi)容較多,所以朗讀環(huán)節(jié)所用時(shí)間較少,仍有所不足。

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