語(yǔ)文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)要求】
1.理解課文內(nèi)容,了解霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)的.學(xué)習(xí)霍金不怕失敗,不向困難低頭,頑強(qiáng)搏斗的精神.懂得人是可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)的這個(gè)道理.
2.有感情的朗讀課文.
3.培養(yǎng)學(xué)生在讀中感知和感悟的能力.
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí).
【教學(xué)流程】
一.讀中整體感知.
1.出示課題,質(zhì)疑解難.
根據(jù)閱讀提示,用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀.
(1)看課題,提問(wèn)題.(2)初讀文,讀通順.
(3)字加點(diǎn),詞橫線.(4)重要句,波浪線.
(5)疑問(wèn)處,問(wèn)號(hào)現(xiàn).(6)同討論,解疑難.
2.自由朗讀課文,想一想:課文寫(xiě)了一件什么事?讀后你有什么感受?
二.讀中有所感悟.
1.學(xué)生質(zhì)疑.
2.霍金向命運(yùn)的挑戰(zhàn),課文從兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě),找出文中一句來(lái)回答這兩個(gè)方面各是什么?
學(xué)生自由提出問(wèn)題,教師整理板書(shū).讀后匯報(bào),初步交流.
學(xué)生找到重點(diǎn)句子:“霍金向命運(yùn)的挑戰(zhàn),不僅僅是指他能活者,更是指他的創(chuàng)造.”
3.抓住重點(diǎn)句子理解霍金怎樣戰(zhàn)勝病魔,堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)并勇于創(chuàng)造的..
學(xué)生邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子,在自學(xué)的基礎(chǔ)上,小組交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,談出自己的認(rèn)識(shí).
4.課文什么地方最令你感動(dòng)?想一想該怎樣讀?再有感情地朗讀.
學(xué)生邊讀邊體會(huì),在讀中去感悟語(yǔ)言.
三.讀中受到熏陶.
1.文中對(duì)霍金的語(yǔ)言,心里,神態(tài)描寫(xiě)不多,可我們可以想象面對(duì)痛苦,困難,霍金會(huì)怎么想,怎么說(shuō).請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象,寫(xiě)幾句感人的話語(yǔ),并加在課文合適的地方.再有感情地讀一讀.
2.學(xué)習(xí)了本課以后,你對(duì)課題有哪些新的了理解?
3.有感情地朗讀課文,要求讀出對(duì)霍金的敬佩之情.
4.關(guān)于霍金,你還有什么了解,向大家介紹一下.
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
命運(yùn)殘酷→身患絕癥
↓ 與病魔斗爭(zhēng) 意志頑強(qiáng)
挑戰(zhàn)命運(yùn){
堅(jiān)持研究 敢于挑戰(zhàn)
↓
戰(zhàn)勝命運(yùn)→偉大的科學(xué)家
語(yǔ)文教案 篇2
內(nèi)容設(shè)計(jì)
課題:《水打翻以后》六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元的習(xí)作訓(xùn)練
教材分析:這是一篇看圖寫(xiě)話的教材。教材開(kāi)頭配有四幅圖,大意是這樣的:
1、值日時(shí),小紅碰翻了一盆水。
2、怎么辦?小紅不知所措,丁丁去報(bào)告老師,冬冬去找拖把。
3、冬冬和小紅一起擦椅子,拖地板。
4、老師來(lái)了,表?yè)P(yáng)了冬冬、小紅遇到了問(wèn)題自己解決,丁丁感到不好意思。
教材中間提供了看圖寫(xiě)話的開(kāi)頭,點(diǎn)明了圖中人和事以及事情發(fā)生的時(shí)間。
教材后面是兩道題目,第一題側(cè)重觀察圖意,發(fā)揮想象。第二題是按教材要求,按事件發(fā)展順序?qū)懸欢卧挕?/p>
重點(diǎn):看懂圖與圖之間的聯(lián)系,弄清事情發(fā)展的順序,能按順序?qū)懸欢卧,關(guān)鍵是能聯(lián)系上下圖意,展開(kāi)合理的想象。
難點(diǎn):看第2、4兩幅圖,能對(duì)人物的思想,行為和語(yǔ)言展開(kāi)合理的想象,并能用文字準(zhǔn)確表述。
教學(xué)目標(biāo):
1、初步學(xué)會(huì)按事情發(fā)展順序,看圖寫(xiě)一段話,句子要通順。
2、初步學(xué)會(huì)看圖發(fā)揮想象。
3、知道遇到困難或麻煩的事要自己想辦法解決,并且初步養(yǎng)成這種習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:Flash制作的課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話引出課題
1、講一個(gè)簡(jiǎn)短的故事《小羊逃脫》
問(wèn):我們有時(shí)也會(huì)像小羊一樣遇到一些麻煩事,這個(gè)時(shí)候我們?cè)撛趺崔k?(板書(shū):自己想辦法解決)
2、今天,我們的一個(gè)小朋友也發(fā)生了一些事情,我們來(lái)看她能不能自己解決。{點(diǎn)出第一張圖片的課件:丁丁擦黑板,冬冬擦桌子的畫(huà)面靜止,小紅打翻水的整個(gè)過(guò)程活動(dòng)}
問(wèn):圖上的小朋友發(fā)生了什么事?這個(gè)小朋友該怎么辦?你們能不能幫她想想辦法。
3、我們來(lái)看看其他小朋友又是怎么做的?{按順序把圖片放完}
4、今天這節(jié)課我們就來(lái)看這些圖寫(xiě)一段話。(板書(shū)課題:水打翻以后)
設(shè)計(jì)意圖:我這樣導(dǎo)入課題是先創(chuàng)設(shè)情境,用一個(gè)簡(jiǎn)潔的故事來(lái)引起學(xué)生的興趣,并且通過(guò)這個(gè)故事讓他們知道碰到問(wèn)題要自己解決,以便引出課題。為了下一步能帶學(xué)生進(jìn)入境界奠定基礎(chǔ)。
二、了解大意,練習(xí)說(shuō)話
1、觀察第一幅圖說(shuō)話。{邊放映邊暫停提問(wèn)}
思考:這是什么時(shí)候,誰(shuí)在干什么?{畫(huà)面放到三個(gè)干活時(shí),暫停}(值日時(shí),小紅在掃地,丁丁在擦黑板,冬冬在擦桌子)
現(xiàn)在發(fā)生了什么事情?{畫(huà)面放到丁丁冬冬靜止,小紅活動(dòng)}(小紅不小心把水打翻了)
想想如果你是小紅,你把水打翻了,那你的心情會(huì)怎樣?(著急,哭了,不知怎么辦)
2、觀察第二幅圖說(shuō)話。{放映第二幅圖}
1)請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,小紅打翻水以后,小紅、丁丁、冬冬的動(dòng)作分別是怎樣的?{畫(huà)面暫停}
2)他們的神態(tài)又是怎樣的呢?{放大三個(gè)小朋友的臉部畫(huà)面}
3)那你們想想他們當(dāng)時(shí)在想些什么?
4)讓學(xué)生用語(yǔ)言敘述小紅、丁丁、冬冬當(dāng)時(shí)的動(dòng)作,神態(tài),想法。(小紅呆呆地站在那里,搔搔腦袋,不知怎么辦才好,她想要是老師知道了該怎么辦才好呢?丁丁連忙放下黑板擦,拔腿向教室外面跑去,他想我得快去報(bào)告老師,請(qǐng)老師來(lái)幫忙。冬冬放下抹布,三步并作兩步跑到教室后面去拿拖把,她想老師這么忙,自己能解決的事應(yīng)該自己解決。)
5)請(qǐng)大家連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖。(自由說(shuō),指名說(shuō),評(píng)議,再指說(shuō))
3、觀察第三幅圖。{放映第三幅圖}
問(wèn):現(xiàn)在冬冬和小紅在干什么呢?{畫(huà)面暫停}
你猜猜在干活之前,冬冬是不是對(duì)小紅了些什么?(同桌表演冬冬和小紅,互相說(shuō)說(shuō))
4、觀察第四幅圖。{放映第四幅圖}
1)這時(shí),老師來(lái)了,她看到這一切,神情會(huì)是怎樣?{畫(huà)面暫停,對(duì)老師的臉部放大}
2)那她會(huì)對(duì)小紅,冬冬說(shuō)些什么?又會(huì)對(duì)丁丁說(shuō)些什么?
3)放映整個(gè)過(guò)程,請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分角色表演,老師來(lái)演圖中的老師,同學(xué)比較一下,自己在說(shuō)話時(shí),哪些地方還可以改進(jìn)?
4)同桌互相練說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖:flash能把人物的動(dòng)作,神情清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,克服了幻燈片的呆板和錄像對(duì)某些局部動(dòng)作、神情的不突出,有助于提高學(xué)生的觀察能力。這一部分的分析是寫(xiě)作的重點(diǎn)地方,我想通過(guò)對(duì)某些動(dòng)作,神情的分析,作為契入教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)突破口,先理解剖析,讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué),讓學(xué)生動(dòng)真格。
三、把4幅圖連起來(lái)說(shuō)。
1、剛才,我們已經(jīng)知道了每一幅圖的意思,下面我們按事情發(fā)展的順序,把4幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。首先來(lái)理清順序,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的分別是哪幾幅圖.(板書(shū):起因:圖1;經(jīng)過(guò):圖2-3;結(jié)果:圖4)
2、按順序把4幅圖連起來(lái)放一遍,請(qǐng)同學(xué)邊看邊說(shuō),注意前后要連貫。
3、指名說(shuō),其他學(xué)生來(lái)評(píng)議。
4、練習(xí)說(shuō)
5、老師為什么表?yè)P(yáng)冬冬而不表?yè)P(yáng)丁丁,你以后遇到困難會(huì)怎么做?
設(shè)計(jì)意圖:第二個(gè)環(huán)節(jié)是從局部來(lái)說(shuō),第三個(gè)環(huán)節(jié)把這么多局部連成整體,由分述到總述,能讓學(xué)生整理思路,力求學(xué)生能夠把這一內(nèi)容給敘述下來(lái),為下一環(huán)節(jié)的寫(xiě)作好鋪墊。
四、指導(dǎo)寫(xiě)一段話。
剛才學(xué)生都說(shuō)得很好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)把說(shuō)得都寫(xiě)下來(lái),不過(guò),得注意要按事情的發(fā)展順序?qū),把四幅圖寫(xiě)完整、連貫。(寫(xiě)在稿紙上)
學(xué)生作文,老師巡回指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖:心理學(xué)表明,強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是成功的關(guān)鍵。練說(shuō)是為了寫(xiě),通過(guò)寫(xiě)能剛才說(shuō)得得到鞏固,這就是設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的意圖所在。
五、總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了按事情發(fā)展的順序?qū)懸欢卧,并且懂得了自己遇到困難時(shí)要自己解決。
設(shè)計(jì)意圖:小結(jié)里滲透了德育,滲透了文章的寫(xiě)法,達(dá)到了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破。
第二課時(shí)
一、談話,明確目標(biāo)
上節(jié)課我們把四幅圖連成一段話寫(xiě)了下來(lái),這節(jié)課,我們來(lái)玩?zhèn)游戲,你們來(lái)當(dāng)醫(yī)生,把你們寫(xiě)的作文當(dāng)作病人,我們來(lái)給病人治病,比比誰(shuí)的醫(yī)術(shù)最高明?
設(shè)計(jì)意圖:這環(huán)節(jié)主要是設(shè)下懸念,延續(xù)學(xué)生的興趣。以游戲,來(lái)渲染氣氛。
二、抽樣作評(píng)
1、指名朗讀自己作文。(事先把學(xué)生的作文寫(xiě)在幻燈片上,出示幻燈片)
現(xiàn)在,我們都是醫(yī)生,你們看這們小朋友的.作文生病了嗎?那哪里病了呢?
1)指出哪里寫(xiě)得不好,為什么?你覺(jué)得該怎么修改。
2)那他有沒(méi)有寫(xiě)得好的地方,值得我們學(xué)習(xí)的地方呢?
3)老師歸納
分別對(duì)一名差生、好生的作文進(jìn)行分析。
2、小醫(yī)生們,看看自己的作文是不是也生病了,你會(huì)怎樣修改呢?(指名說(shuō))
3、修改自己的作文
設(shè)計(jì)意圖:游戲穿插在整個(gè)環(huán)節(jié)中,集中了學(xué)生的注意力,激發(fā)了他們的求知欲,變被動(dòng)為主動(dòng)。讓學(xué)生自己修改,有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
三、寫(xiě)到作文本中,要求字跡清楚,書(shū)面整潔,不產(chǎn)生添字漏字等問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖:在課堂上寫(xiě)作文,以便老師隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生,提醒學(xué)生養(yǎng)成作業(yè)清潔,字體端正的習(xí)慣。
教案設(shè)計(jì)的特點(diǎn)(綜述):
學(xué)生在上作文課的時(shí)候總是提不起精神,于是我想到了上課的時(shí)候一定要吸引學(xué)生,而學(xué)生往往會(huì)對(duì)那些有趣的,有意思的東西比較有興趣,所以在設(shè)計(jì)時(shí)我盡量會(huì)把這節(jié)課設(shè)計(jì)得有趣。
在第一課時(shí)我把四張圖片用flash制作起來(lái),用flash的最大好處是它是由我自己制作的課件,所以我會(huì)比較自主一些,哪些學(xué)生寫(xiě)作時(shí)比較弱的(像有些同學(xué)不擅長(zhǎng)寫(xiě)人物的神情),比較難寫(xiě)的,或?qū)憰r(shí)需要強(qiáng)調(diào)突出的(比如一些動(dòng)作、神情),我就在制作時(shí)把它夸張化或采用慢鏡頭的方式,還可以隨時(shí)停住,一個(gè)動(dòng)作一個(gè)表情來(lái)分析。Flash制作的課件有整個(gè)過(guò)程,不像幻燈片只有一個(gè)方面,一個(gè)鏡頭,沒(méi)有前后的連接,也不像錄象對(duì)某些動(dòng)作或神情不能夸大話,這個(gè)既吸引了學(xué)生,也放便了上課。
在第二課時(shí),我在談話時(shí)用了醫(yī)生和病人的游戲,一下子就吸引了學(xué)生,達(dá)到了我的目的,學(xué)生有了興趣。他們肯定在猜測(cè),也很驚訝,期待老師講下去,這樣整節(jié)枯燥無(wú)味的分析作文課就被學(xué)生的興趣所遮掩住了,整個(gè)過(guò)程的醫(yī)生病人,也讓他們感到了那么一點(diǎn)的意思。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字5個(gè),“酬、吠、歉、貌、舔”,理解“苗條、抱歉、報(bào)酬”等詞語(yǔ)的意思。積累表示生氣的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文,嘗試讀出畢加索和貴婦人的語(yǔ)氣。嘗試用畢加索的口吻敘述“巧取報(bào)酬”這件事。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)了解畢加索,用巧計(jì)從一位不愿付錢的貴婦人處獲得畫(huà)像報(bào)酬的事情,體會(huì)畢加索在尷尬的情況下,能控制住情緒,用自己的聰明才智解決問(wèn)題的品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
1、能正確流利地朗讀課文,并讀出畢加索和貴夫人的語(yǔ)氣。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,用畢加索的口吻敘述他巧取報(bào)酬的經(jīng)過(guò)。
3、正確有感情地朗讀課文。了解畢加索,用巧計(jì)從一位不愿付錢的貴夫人處獲得畫(huà)像報(bào)酬的事情,體會(huì)畢加索在尷尬的情況下,能控制住情緒,用自己的聰明才智解決問(wèn)題的品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師方面的準(zhǔn)備:多媒體課件,課外閱讀資料。
學(xué)生方面的準(zhǔn)備:搜集一些有關(guān)畢加索的資料。
四、教學(xué)過(guò)程:
談話引入,揭示課題:
師:在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了聰明的阿凡提,也去過(guò)鎮(zhèn)定的女主人家做了客。今天我們又要一起來(lái)學(xué)一個(gè)聰明人的故事。他就是——“畢加索”。(板書(shū):畢加索)
學(xué)生簡(jiǎn)介畢加索
說(shuō)明:
此環(huán)節(jié)從已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容入手,引起學(xué)生的興趣,走近畢加索。同時(shí)也對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了反饋,也為課文的學(xué)習(xí)和在課的最后對(duì)畢加索的'正確評(píng)價(jià)做好了鋪墊。
師小結(jié):畢加索,作為一名那么有名的畫(huà)家,如果他幫別人畫(huà)像,肯定能得到很高的報(bào)酬。(板書(shū):報(bào)酬)
指導(dǎo)讀準(zhǔn)“報(bào)酬”的字音,學(xué)習(xí)“酬”(部首是“酉”字旁),
借助字典,理解“報(bào)酬”的意思。(字典中的意思是——因付出勞動(dòng)應(yīng)該取得的錢或物)
出示課文第一節(jié),理解課文中的“報(bào)酬”是指貴婦人請(qǐng)畢加索為自己畫(huà)像,畫(huà)完像后應(yīng)該付給畢加索的錢。(板書(shū):貴婦人 畫(huà)像)
補(bǔ)全課題:33.巧取報(bào)酬
齊讀課題,質(zhì)疑。
說(shuō)明:
“報(bào)酬”的“酬”是本課的生字,在解決讀音的同時(shí),也讓學(xué)生認(rèn)清字型。用查字典的方法讓學(xué)生理解“報(bào)酬”這個(gè)詞的本義,并聯(lián)系上下文,讓學(xué)生進(jìn)一步理解這個(gè)詞在文中的意思,
初讀課文,整體感知:
自由讀課文,出示自學(xué)提示:
自由讀課文,注意把這些詞語(yǔ)讀好。
。ǔ鍪荆簣(bào)酬 吠叫 抱歉 愛(ài)犬 拒絕 禮貌 親熱)
小組交流:課文主要說(shuō)了貴婦人和畢加索之間發(fā)生了什么事情?(用黑板上的詞:“畢加索,報(bào)酬,貴婦人,畫(huà)像”。簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō))
檢查交流:
讀詞語(yǔ),重點(diǎn)學(xué)習(xí)“歉、貌、舔”的字形。
根據(jù)學(xué)生回答的課文主要內(nèi)容,板書(shū):巧取,拒付
說(shuō)明:
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有很強(qiáng)的識(shí)字能力,在課上雖然不用老師在逐字講解,但還是需要有一定的時(shí)間進(jìn)行生字教學(xué),把課文中的生字各有側(cè)重地學(xué)習(xí),并當(dāng)堂檢查反饋。讓學(xué)生運(yùn)用板書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容,既是幫學(xué)生梳理了課文,又訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。
精讀課文,朗讀體會(huì):
課文哪一節(jié)是寫(xiě)了貴婦人拒付報(bào)酬的?誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀?(指名讀第二節(jié))
默讀第二節(jié),找找貴婦人拒付報(bào)酬的理由是什么?用直線劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
交流劃出的句子,理解“苗條”。
貴婦人看到這幅畫(huà),覺(jué)得畢加索沒(méi)有把自己畫(huà)得苗條些,不想付錢,她心里是怎么想的呢?
出示:
貴婦人覺(jué)得畢加索沒(méi)有把自己畫(huà)得苗條些,心想:
。
出示貴婦人說(shuō)的話,指導(dǎo)朗讀,學(xué)習(xí)“吠”理解“吠叫不止”(板書(shū):“吠”)
理解“抱歉”,想想當(dāng)時(shí),貴婦人說(shuō)這話時(shí)真的有歉意嗎?
過(guò)渡:面對(duì)這么一個(gè)不講道理的貴婦人,畢加索是怎么巧取報(bào)酬的呢?默讀3—9節(jié)看看畢加索取得報(bào)酬的過(guò)程究竟巧在哪里?劃出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子。四人小組討論,交流。
根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)
預(yù)設(shè):學(xué)生得出結(jié)論——畢加索想出“涂奶油的方法“很巧妙,就進(jìn)入第三節(jié)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí),朗讀體會(huì)。
指導(dǎo)朗讀,體會(huì)畢加索的聰明之處。
體會(huì)畢加索當(dāng)時(shí)的心情,積累其他表示生氣的詞語(yǔ)。
預(yù)設(shè):學(xué)生得出結(jié)論——畢加索的語(yǔ)言很巧妙。(出示畢加索的所有語(yǔ)言)
指導(dǎo)朗讀畢加索的語(yǔ)言(板書(shū):舔)
學(xué)生分角色讀。
此時(shí),貴婦人只能驚訝地說(shuō)“這,這……!毕胂胨烤瓜胝f(shuō)什么呢?(想象說(shuō)話)
補(bǔ)充閱讀畢加索其他的小故事。
學(xué)了課文,又讀了剛才的故事,說(shuō)說(shuō)畢加索是個(gè)怎樣的人。
創(chuàng)設(shè)情景,語(yǔ)言實(shí)踐。
畢加索運(yùn)用自己的聰明才智,巧妙地取到了報(bào)酬。此時(shí),他心里一定很
高興,請(qǐng)你設(shè)想一下,他遇到自己的朋友,會(huì)怎樣把這件事告訴他們呢?
和同桌討論討論,再演一演。
語(yǔ)文教案 篇4
《晚餐桌上的學(xué)!氛叩母赣H每天晚餐時(shí)間都要與家里人一起交流一天獲得的新知識(shí),使晚餐桌變成了一所特殊的學(xué)校。真實(shí)、生動(dòng)地表現(xiàn)了一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)、不斷堅(jiān)持學(xué)習(xí)的父親形象,同時(shí)也告訴我們“生命有限,而學(xué)海無(wú)涯”,要“不斷學(xué)習(xí),堅(jiān)持學(xué)習(xí)”的道理。
設(shè)計(jì)理念
充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),積極應(yīng)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,緊扣文本,以讀為主,讓學(xué)生在自讀自悟中讀出個(gè)性,在多維互動(dòng)中深化認(rèn)識(shí),在質(zhì)疑解疑中收獲快樂(lè),從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注課堂之外的“課堂”、學(xué)校之外的“學(xué)!保瑥男○B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住父親的言行,讀懂課文內(nèi)容,從父親身上感受到不斷學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的,并能體會(huì)到父親的教育方法對(duì)“我”的深遠(yuǎn)影響。
3.認(rèn)識(shí)生字“恕”,積累課文中含義深刻的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)“生命有限、學(xué)海無(wú)涯”這一人生哲理,學(xué)習(xí)文中人物時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前收集有關(guān)學(xué)習(xí)的名人名言。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1.以文前提示導(dǎo)入:古時(shí)候有人充分利用“三余”(“冬者歲之余,夜者日之余,陰雨者時(shí)之余”)的時(shí)光學(xué)習(xí)新知?赡阒绬,有時(shí)候餐桌上也是學(xué)校呢。ò鍟(shū)課題,生齊讀)
2.讀了課題后,你產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?
預(yù)設(shè):
①“餐桌上的學(xué)!笔鞘裁礃拥?
、跒槭裁磿(huì)出現(xiàn)這樣的學(xué)校?
、墼谶@樣的學(xué)校里是怎樣學(xué)習(xí)的呢?
抓住課題激疑,能很好地激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,積極觸發(fā)學(xué)生自主走入課文,這是教學(xué)成功的一半。
二、自讀自悟,初步理解
1.學(xué)生自讀課文,教師巡視。
自讀要求:
、偈熳x課文,邊讀邊思考圍繞課題提出的問(wèn)題,在書(shū)上圈點(diǎn)批畫(huà)。
、谟谩啊碑(huà)出父親說(shuō)的話,聯(lián)系上下文讀一讀,思考作者從父親身上得到了哪些終身有用的教益,做一做批注。
③畫(huà)己不理解的地方,提出不懂的問(wèn)題。
2.學(xué)生分小組交流自讀收獲,討論不懂的問(wèn)題。
教學(xué)中,重視學(xué)生單元閱讀的遷移實(shí)踐。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自讀、自探、自悟、自練,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、集體研讀,深入感悟
1.指名讀課文,正音(可有重點(diǎn)地抽讀兩三個(gè)自然段)。
2.通過(guò)自讀、交流,弄懂了哪些問(wèn)題?(一般問(wèn)題可通過(guò)學(xué)生互動(dòng)解決,重點(diǎn)問(wèn)題可置后于研讀中解決。)
3.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容,并理出文章的條理:想一想,課文主要是由哪幾部分組成的?請(qǐng)理一理文章的思路。
①父親每天晚餐時(shí)間都要與家人一起交流一天獲得的新知識(shí),使晚餐桌成了一所特殊的學(xué)校。
、诟赣H認(rèn)為“生命有限,而學(xué)海無(wú)涯”,人必須不斷學(xué)習(xí),堅(jiān)持學(xué)習(xí),所以才會(huì)出現(xiàn)“晚餐桌上的'學(xué)!。
③父親的這種教育方法使我終身受用不盡。
3.你還有哪些不懂的問(wèn)題?(了解學(xué)生疑難,確定研讀重點(diǎn))
4.討論:究竟是什么使我終身受用不盡?你是從哪里看出來(lái)的?
學(xué)生集體交流討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生讀出語(yǔ)言背后的東西:
、俑赣H自身對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度“使我終身受用不盡”。(結(jié)合文中父親說(shuō)的話,重點(diǎn)研讀第2、3自然段,體會(huì)父親以生活為課堂、酷愛(ài)學(xué)習(xí)的)
②父親對(duì)孩子們嚴(yán)格要求、巧妙的教育方法“使我終身受用不盡”。(結(jié)合對(duì)一家人晚餐桌上學(xué)習(xí)、交流情景的敘述,重點(diǎn)研讀13-16自然段,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)父親教育的“生動(dòng)有效”。)
5.討論:你認(rèn)為文中的哪句話對(duì)你的啟示最大?能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)對(duì)它的理解嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)及感受,暢所欲言。)
交流合作,合作交流,通過(guò)互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的研讀熱情,引發(fā)學(xué)生思維碰撞,能使學(xué)生變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀,品評(píng)答問(wèn),互促互進(jìn),于感悟中體驗(yàn),于體驗(yàn)中感悟,從而收到事半功倍的教學(xué)效果。
四、積累語(yǔ)言,拓展延伸
1.交流課前有關(guān)學(xué)習(xí)的名人名言。
2.學(xué)生在積累本上摘抄優(yōu)美詞句及名言,并從中選擇一句話作為自己學(xué)習(xí)上的“座右銘”。
3.談話:文中的一家人在輕松、愉快、自由的氛圍中通過(guò)互相交流收獲了知識(shí)。其實(shí),我們也常常在生活的大課堂中、在與他人的交流中、在游戲玩耍中學(xué)到許多的知識(shí)。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
4.閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的《竊讀記》,(1)想一想,文中主人公令你感動(dòng)的地方。
拓展延伸,讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,能深化本課教學(xué)主旨,促使學(xué)生語(yǔ)文綜合水平得到積極發(fā)展。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容:
老舍先生為什么會(huì)變?yōu)椤安桓矣憛挕蹦鸽u了
一、教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“怨、雛、戒、備、集、啄、湯、瘦、搶、擊、胸、銳”12個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思,辨析多音子“教、得”。
【能力目標(biāo)】
1.正確、流利有感情地朗讀課文,背誦第四至第八自然段。
2.學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。
【情感目標(biāo)】
體會(huì)母雞身上所表現(xiàn)的偉大的母愛(ài)。。
二、教學(xué)重點(diǎn):
掌握生字;有感情的朗讀課文,背誦有關(guān)段落;通過(guò)母雞的具體表現(xiàn)出偉大的母愛(ài)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
老舍先生由剛開(kāi)始討厭母雞,變?yōu)椤安桓矣憛挕蹦鸽u了,這是為什么呢?感受作者對(duì)母雞由討厭到贊賞的感情轉(zhuǎn)變過(guò)程,感受母雞身上所體現(xiàn)的偉大母愛(ài)。
四、教具準(zhǔn)備:
課件
五、教學(xué)時(shí)數(shù):
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一位朋友——出示母雞圖片。請(qǐng)大聲叫出它的名字吧!
2.用你喜歡的詞來(lái)夸夸它。
過(guò)渡:在老舍先生筆下這又是一只怎樣的母雞呢?讓我們一同走進(jìn)他的文章。板書(shū):18母雞(67頁(yè))
二、整體感知
1.按自讀提示默讀課文,并用“”劃出作者對(duì)母雞不同的兩種態(tài)度。(課件出示自讀提示)
2.學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書(shū):討厭——→母雞←————不敢再討厭
三、自讀感悟“討厭母雞”的段落
是什么原因使作者一向討厭母雞呢?學(xué)生自己去課文中找出原因。
1.學(xué)生匯報(bào):
討厭的原因有那些?(指名回答)
學(xué)生回答后,教師引讀:無(wú)論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是——(沒(méi)結(jié)沒(méi)完)板書(shū)特別是到下蛋的時(shí)候,母雞差不多是——(發(fā)了狂)板書(shū)
2.師問(wèn):它真是一只令所有的人都感到怎么樣的母雞?生(討厭)
3.學(xué)生用討厭的語(yǔ)氣齊讀課文1、2自然段。
四、研讀“不敢再討厭母雞”的段落
1.一只如此令人討厭的母雞,又是什么原因后來(lái)作者不敢再討厭它了呢?文中有一段話清楚的告訴我們,比比看誰(shuí)先找到并畫(huà)上“~~~”。(課件出示提示)
2.指名匯報(bào),課件出示:
它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗悄赣H。一個(gè)母親必定就是一位英雄。學(xué)生齊讀這段。
3.母雞的.負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦具體體現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)以小組合作的方式學(xué)習(xí)。課件出示合作學(xué)習(xí)要求:文中哪些句子具體描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦?找出來(lái)多讀幾次,讀出自己的感受。
4.反饋、交流
(1)、哪些句子體現(xiàn)母雞的負(fù)責(zé)?指名回答
出示句子1負(fù)責(zé):不論是在院里,還是在院外,它總是挺著脖兒,表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一只鳥(niǎo)兒飛過(guò),或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來(lái),歪著頭聽(tīng);挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。
1)課件提示“挺著”。
引導(dǎo)理解:它總是挺著脖兒,這個(gè)樣子看上去好象是在告訴所有的人什么?指名回答(好象是在告訴所有的人我什么都不怕。)
2)課件提示“歪著、挺著、看看”。引導(dǎo)理解:只要有一點(diǎn)點(diǎn)聲音,它立刻警戒起來(lái),歪著頭兒,挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,它好象是在聽(tīng)什么?為什么要預(yù)備作戰(zhàn)?它為什么還要到處看看?
指名回答(它好象在聽(tīng)是不是有抓小雞的壞蛋接近發(fā)出了聲音;為了保護(hù)小雞雛做好準(zhǔn)備作戰(zhàn);它還不放心所以到處看看是不是真的來(lái)了抓小雞的壞蛋。)
3)師問(wèn):母雞的一舉一動(dòng),讓你感覺(jué)到它是一只怎樣的母雞?(負(fù)責(zé))板書(shū)
4)小互動(dòng):老師讀,學(xué)生做母雞的動(dòng)作。
5)看到一只這么負(fù)責(zé)的母雞你們會(huì)討厭嗎?(不會(huì)),所以作者說(shuō)——(課件出示讓學(xué)生齊說(shuō))我不敢再討厭母雞了。
(2)、它不僅是一只負(fù)責(zé)的母雞,還是一只慈愛(ài)的母雞,哪些句子又具體寫(xiě)了母雞的慈愛(ài)?指名匯報(bào)
出示句子2慈愛(ài):當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西,就咕咕地緊叫,啄一啄那個(gè)東西,馬上便放下,叫它的兒女吃,結(jié)果,每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的,它自己卻消瘦了許多。
1)課件提示“啄一啄那個(gè)東西,馬上便放下”,引導(dǎo)理解:它為什么要先啄一啄?又為什么要放下呢?
指名回答(啄一啄是為了試試能不能吃;放下是為了讓小雞吃。)
2)課件提示“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,它自己卻消瘦了許多”。引導(dǎo)理解:它為什么消瘦了?
指名回答(因?yàn)樗殉缘亩甲尳o了小雞雛,自己還餓著,所以消瘦了。)
3)師問(wèn):母雞為了自己的兒女,寧可自己挨餓,很明顯的讓我們感覺(jué)到它是一只怎樣的母雞?(慈愛(ài))板書(shū)
4)所有的女生帶著這種感受讀一讀。
5)身邊有一只那么慈愛(ài)的母雞你們還會(huì)討厭嗎?(不會(huì))所以作者說(shuō)——(課件出示學(xué)生齊說(shuō))我不敢再討厭母雞了。
(3)、它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)還很勇敢,哪些句子能體現(xiàn)它勇敢呢?指名回答
出示句子3勇敢:假如有別的大雞來(lái)?yè)屖,它一定出擊,把它們趕出老遠(yuǎn),連大公雞也怕它三分。
在夜間若有什么動(dòng)靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘,使任何貪睡的人也得起來(lái)看看,是不是來(lái)了黃鼠狼。
1)課件提示“連大公雞也怕它三分”。引導(dǎo)理解:為什么大公雞會(huì)怕它?
指名回答(因?yàn)闉榱俗屝‰u能吃飽,它敢和大公雞拼命,所以大公雞怕它。)
2)課件提示“在夜間若有什么動(dòng)靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘”引導(dǎo)理解:“頂”是什么意思?它發(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn),首先就把它吃掉嗎?
指名回答(頂是很、非常的意思;為了小雞它不顧自己的生命安危,所以它不怕被吃掉。)
3)它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女,你們認(rèn)為它是一只怎樣的母雞?(勇敢)板書(shū)
4)帶著這種感受,男同學(xué)讀上一句,女同學(xué)讀下一句。
5)師問(wèn):身邊有一只如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎?(不敢)所以作者要大聲告訴所有的人——(課件出示齊讀)我不敢再討厭母雞了。
(4)、它不但負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢,而且十分辛苦,那一句最能體現(xiàn)它辛苦?指名回答
出示句子3辛苦:它教雞雛們啄食,掘土,用土洗澡,一天教多少多少次。
1)課件提示“多少多少”。
引導(dǎo)理解:多少多少次到底是多少次?母雞為什么一天要教雞雛這么次?它累不累?
指名匯報(bào)(很多次、無(wú)數(shù)次;它很累。)
2)它為了兒女,任勞任怨,你感覺(jué)它是一只怎樣的母雞呢?(辛苦)板書(shū)
3)帶著這種感受,學(xué)生比賽朗讀。
4)看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎?(不忍心)所以作者說(shuō)——(課件出示齊讀)我不敢再討厭母雞了。
5)課件出示:比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好?為什么?
指名匯報(bào)(前一句好,因?yàn)榭梢钥闯鲎髡卟粌H僅喜愛(ài)它,還帶著對(duì)它的崇敬。)
6)師問(wèn):它有什么值得作者崇敬的?指名回答(因?yàn)樗?fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。)帶著崇敬之意分男、女角色朗讀這一句。
7)小結(jié):是啊,負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有的品質(zhì)的最好濃縮。
8)返回到課件:它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗盒‰u雛。它偉大,因?yàn)樗悄赣H。一個(gè)母親必定是一位英雄。
師問(wèn):當(dāng)你讀到“它偉大,因?yàn)樗悄赣H。一個(gè)母親必定是一位英雄”時(shí)難道你還僅僅認(rèn)為作者只是在贊美母雞嗎?他還在贊美誰(shuí)?
學(xué)生一起回答(贊美母親)
五、拓展文本升華母愛(ài)
1.說(shuō)說(shuō)自己的媽媽為自己做了哪些令你感動(dòng)的事?(讓學(xué)生自由說(shuō))
2.你們還想聽(tīng)有關(guān)母愛(ài)感人的故事嗎?(想)那就靜下心來(lái)好好聽(tīng)吧!課件出示:地震中的感人圖片2張,邊看邊講。
3.指名說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完故事后的感受。母愛(ài)偉大)板書(shū)
4.師引:是啊,天下所有的母親為了兒女,任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn),當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí),她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望,如果一定要給母親下一個(gè)定義的話,我想你們一定會(huì)說(shuō)——(課件出示齊讀):一個(gè)母親必定就是一位英雄
分組讀,再齊讀。
5.最后我提議大家說(shuō)一句贊美媽媽的話。(讓學(xué)生自由說(shuō))
課件出示:
1)說(shuō)說(shuō)贊美媽媽的話。
2)把贊美媽媽的話謄寫(xiě)在精美的卡片上,送給自己的媽媽。
板書(shū)設(shè)計(jì):
18、母雞
沒(méi)結(jié)沒(méi)完 負(fù)責(zé)、慈愛(ài)
討厭——————母雞——————不敢討厭
勇敢、辛苦
母愛(ài)偉大
語(yǔ)文教案 篇6
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第十一課《第八次》.教案
(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料,理解課文內(nèi)容,弄懂布魯斯成功的原因,體會(huì)布魯斯屢敗屢戰(zhàn)的不懈斗爭(zhēng)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
文字.課件
教學(xué)過(guò)程 (第二課時(shí))
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們,這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)十一課《第八次》,這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是大家再讀課文,提出不懂的問(wèn)題,我們共同來(lái)解決。請(qǐng)大家再把課文讀一讀,邊讀邊想,把不明白的地方標(biāo)記出來(lái)。
二、 學(xué)生讀文,作標(biāo)記
三、 質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生提出的問(wèn)題有:布魯斯為什么躺在磨房里?他幾乎失去了信心中的幾乎是什么意思?蜘蛛是怎樣織網(wǎng)的?布魯斯是怎樣動(dòng)員人民的?
四、 以學(xué)定教,研讀課文
。ǔ鍪径嗝襟w.課件:對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),他幾乎失去了信心。 對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),他失去了信心。)
讓學(xué)生通過(guò)讀這兩個(gè)句子,把它們進(jìn)行比較,理解幾乎的意思。
自讀1、2兩個(gè)自然段,從哪個(gè)句子能看出布魯斯幾乎失去信心了?
學(xué)生讀,回答。
師:布魯斯為什么躺在磨房里?生答。
師:什么是唉聲嘆氣?生說(shuō)。師:唉聲嘆氣是什么樣子?生作嘆息狀
師:那不斷地唉聲嘆氣呢?學(xué)生表演。
師:此時(shí)的布魯斯在想什么呢?假如你是布魯斯你會(huì)想什么?
。▌(chuàng)設(shè)情境)現(xiàn)在我們來(lái)到了古時(shí)候的歐洲,來(lái)到了美麗的蘇格蘭,在這里,你和蘇格蘭人民過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮幸?鞓(lè)的生活,可是當(dāng)外國(guó)侵略軍踏到蘇格蘭土地上的時(shí)候,這種幸福的生活便被打碎了!難道蘇格蘭就像一只小羊一樣等待著被這匹惡狼吃掉嗎?不!你,蘇格蘭的王子,勇敢的布魯斯王子,帶領(lǐng)軍隊(duì)奮起抵抗!兩支軍隊(duì)在戰(zhàn)場(chǎng)上相見(jiàn),頓時(shí)塵土飛揚(yáng),喊殺聲震天,經(jīng)過(guò)一番激烈的廝殺,我們敗了,可我們并不灰心,再打,敗了再打,就這樣打了敗,敗了打,一連打了七了,都失敗了,軍隊(duì)被打散了,你拖著疲憊的.受傷的身體,逃到了山上的一間磨房里,實(shí)在走不動(dòng)了,就一頭倒在了木板上,此時(shí)的你,會(huì)想什么呢?
學(xué)生說(shuō)。
師:就在布魯斯灰心喪氣的時(shí)候,他忽然看到了什么?生說(shuō)
師:現(xiàn)在同學(xué)們讀一讀第三自然段,劃出蜘蛛結(jié)網(wǎng)的句子。
。1)生讀,畫(huà)。
。2)指名讀。接著出示多媒體.課件。
(3)自讀,邊讀邊想象。(師先示范怎么是邊讀邊想象)
。4)指名讀,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
。5)想讀的站起來(lái)讀,不想讀的閉上眼睛想象。
(6)老師范讀,學(xué)生閉上眼睛想象。
師:你看到了一只怎樣的蜘蛛?生說(shuō),并到黑板板書(shū)。
師:作為布魯斯,他歷經(jīng)了七次失敗,失敗的打擊讓他灰心到了極點(diǎn),感覺(jué)這次戰(zhàn)斗沒(méi)什么希望了,看到了這只不服輸?shù)闹┲胨窃趺幢憩F(xiàn)的呢?
齊讀第四自然段
師:他心里在想什么?生說(shuō)。
指名讀,指導(dǎo)朗讀。
師:布魯斯被感動(dòng)極了,他下定決心要干到底,他會(huì)怎么說(shuō)“我也要干第八次”?
學(xué)生握起拳頭讀。
師:同學(xué)們,說(shuō)話很容易,可做起來(lái)卻不那么簡(jiǎn)單。只有他一個(gè)人就打仗了?得有什么?(軍隊(duì))軍隊(duì)被打散了怎么辦?(召集)可那些士兵和布魯斯一樣經(jīng)過(guò)了七次失敗,也灰心喪氣了,不想打仗了,幾乎失去了戰(zhàn)斗的勇氣,那布魯斯得怎么做才能讓士兵愿意跟他一起去戰(zhàn)斗?(生說(shuō))
假如你是布魯斯,你會(huì)怎么說(shuō)服他們,鼓起他們作戰(zhàn)的勇氣和信心呢?
學(xué)生上臺(tái)說(shuō),下面的學(xué)生和老師充當(dāng)被打散的,失去信心的士兵。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
2.進(jìn)一步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息,篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,進(jìn)一步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息,篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法:閱讀 討論 探究
教學(xué)后記:
教 學(xué) 內(nèi) 容 及 過(guò) 程
一、課前學(xué)習(xí)
1.閱讀課文,借助工具書(shū)解決字詞障礙。
2.查找克隆的相關(guān)資料,如文字資料、圖片資料、實(shí)物資料。
3.思考:以克隆為例,談?wù)剬?duì)“科學(xué)是一把雙刃劍”的理解。
二、課文學(xué)習(xí)
。ㄒ唬1、導(dǎo)入:古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“世上不可能有兩片完全相同的葉子”,但是,現(xiàn)在情況卻有了變化,有一種新興生物技術(shù)“克隆”,或許可以做到這一點(diǎn)。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天,就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。 2.展示查找的資料。
自然界中哪些動(dòng)、植物先天就具有克隆的本領(lǐng)?
(出示實(shí)物、圖片:秋海棠落葉生根、富貴竹插枝即活、土豆、地瓜發(fā)芽生長(zhǎng)、各種水果、蔬菜、稻麥的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常進(jìn)行無(wú)性生殖即身體長(zhǎng)出芽體等)
。ǘ┱w感知:
1、檢查預(yù)習(xí):請(qǐng)學(xué)生快速自讀課文,概括各部分主要內(nèi)容,并出示問(wèn)題,供小組討論。
問(wèn)題:
a.課文使用了四個(gè)小標(biāo)題,有什么作用?
b.“克隆”的突出特點(diǎn)是什么?
c.第二小節(jié)寫(xiě)了許多實(shí)驗(yàn),為什么要這樣安排材料?
d.“多利”的誕生有什么重大的意義和影響?
e.克隆技術(shù)能夠給人類帶來(lái)哪些益處與弊處?
明確:
a.課文使用四個(gè)小標(biāo)題,使全文內(nèi)容層次分明,條理清晰。先寫(xiě)克隆的`含義,接著寫(xiě)克隆實(shí)驗(yàn),再寫(xiě)克隆的發(fā)展,最后寫(xiě)克隆對(duì)人類的造福和對(duì)克隆的思考。
b.理解“克隆”的關(guān)鍵是:來(lái)自一個(gè)祖先,無(wú)性繁殖。
c.作者沒(méi)有用時(shí)間順序來(lái)介紹“克隆”實(shí)驗(yàn),而是用兩條線索來(lái)組織材料:一條是以中外科學(xué)實(shí)驗(yàn)為線索,這樣寫(xiě)突出了中國(guó)科學(xué)家在克隆實(shí)驗(yàn)方面的研究成果和貢獻(xiàn);一條是以實(shí)驗(yàn)對(duì)象即由魚(yú)類、兩棲類到哺乳類為線索來(lái)安排材料,這樣寫(xiě)便于認(rèn)清克隆技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)。
d.多利”的誕生標(biāo)志著克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破,而且這個(gè)結(jié)果證明:動(dòng)物體中執(zhí)行特殊功能,具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細(xì)胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛在能力。也就是說(shuō),動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞一樣,也具有全能性。
e.課文從三方面來(lái)寫(xiě)克隆技術(shù)造福于人類:第一,克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”;第二,克隆可以用來(lái)挽救珍稀動(dòng)物;第三,克隆對(duì)于人類疾病的防治、壽命的延長(zhǎng)具有重要意義。作者并沒(méi)有沉浸在盲目的樂(lè)觀當(dāng)中,而在結(jié)尾處提出了關(guān)于“克隆”牽涉到道德倫理問(wèn)題的冷峻思考。
。ㄈ﹥(nèi)容研讀:
1、明確什么是克隆?
(1)找出上述天生具有克隆本領(lǐng)的動(dòng)植物的共同點(diǎn),用自己的話說(shuō)說(shuō)克隆是什么?(不是由生殖細(xì)胞結(jié)合產(chǎn)生的后代)
(2)齊讀課文第一部分,找出文中直接告訴我們什么是“無(wú)性繁殖”,什么是“克隆”的語(yǔ)句。(出示幻燈片:“都是生物靠自己的一分為二……這就是無(wú)性繁殖。”“凡來(lái)自一個(gè)祖先”……也叫‘克隆’。”)
2、講解說(shuō)明方法:在介紹“克隆是什么”時(shí),作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?(舉例子、下定義、作詮釋、列數(shù)字)
任何說(shuō)明方法都是為說(shuō)明事物特征服務(wù)的。“克隆”屬于前沿科學(xué)知識(shí),對(duì)一般人而言生僻難懂。作者通過(guò)列舉大家熟悉的事例,再加以細(xì)致地解釋,最后用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、概括的語(yǔ)言定義它,使它的特征清晰、明了地展示在我們面前,讓我們知道了“克隆是什么”。
探究:(1)如果課文一開(kāi)始就告訴大家克隆是無(wú)性繁殖,名稱來(lái)源于希臘文,效果好嗎?
。2)舉孫悟空的例子有什么作用?
明確:科普短文重在“普”,作者從常見(jiàn)且容易理解的生物現(xiàn)象寫(xiě)起,將高深的科學(xué)技術(shù)說(shuō)得生動(dòng)形象,明白曉暢。接著又從詞源追溯“克隆”原意,進(jìn)一步弄明白了克隆含義。用《西游記》中婦孺皆知的故事,更將科學(xué)技術(shù)寫(xiě)得富有趣味。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè):
1、借助生物書(shū),了解某一動(dòng)、植物,按照一定的順序,選用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,介紹它的特征及生長(zhǎng)過(guò)程。
2、字詞讀一讀寫(xiě)一寫(xiě),課后研討練習(xí)
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