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語文教案

時間:2024-09-13 13:43:49 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的語文教案8篇,希望能夠幫助到大家。

語文教案

語文教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報,注意用具體事例表達(dá)真情實感,提高口語交際的能力。

  2.寫父母對自己的愛要表達(dá)真情實感,語句通順。

  3.能發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同的句式來表述。

  4.認(rèn)讀與樹木有關(guān)的形聲字,背誦古詩《游子吟》。

  5.展示綜合性學(xué)習(xí)成果。

  課前準(zhǔn)備

  1.選定凝聚著父母之愛和回報父母之愛的照片、錄像、玩具或小禮品等。

  2.準(zhǔn)備為回報父母之愛而做的禮品。

  3.邀請學(xué)生家長參加口語交際課

  口語交際

  導(dǎo)入課題,激發(fā)交際興趣

  同學(xué)們,在這幾天的綜合性學(xué)習(xí)中,我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛情深似海,我們在愛中一天天長大。今天,就讓我們把自己感受到的愛表達(dá)出來,與同學(xué)、老師、父母一同分享。(板書課題)

  回憶感人事例,同桌交際

  拿出課前準(zhǔn)備的記錄或物品,回憶一下你所了解到的故事,然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問,在交際中把事情的細(xì)節(jié)回憶清楚。

  小組交際,邀請父母一同參加

  1.組員輪流說,拿出課前準(zhǔn)備的物品,向同學(xué)和父母介紹。

  2.在聽的過程中,可以直接向同學(xué)的父母提出問題。

  3.推舉出代表參加全班交流。

  全班交際

  1.各組代表輪流上臺,展示綜合性學(xué)習(xí)收集的物品,并介紹物品后面所蘊(yùn)藏的感人故事。

  2.對自己的父母說幾句話,說說自己應(yīng)該怎樣愛他們。

 。ㄈ纾捍蠹铱,這張照片是我剛四十天時拍的。我依偎在媽媽的懷里,正甜甜地笑呢。在這次綜合性學(xué)習(xí)中,我通過采訪奶奶了解到,原來我小時候愛哭,是因為我肚子疼。每天夜里我都哭得媽媽沒法睡覺。每到那時,媽媽就把我的肚子緊貼在她的肚子上,抱著我在屋里遛來遛去,一遛就是一兩個小時,有時我哭得太厲害了,媽媽又著急又心疼。奶奶說我出生后的三個月,一直這樣,而媽媽因為總抱著我,累出了肩周炎。

  媽媽,我想對您說:您為我付出得太多了。我一定要好好學(xué)習(xí),還有鍛煉身體,讓身體棒棒的',等您老了的時候照顧您)

  3.回答同學(xué)提出的問題。

  模擬采訪,家長學(xué)生交際

  1.我們剛才聽了那么多感人的故事,知道父母對我們的愛是深沉的、寬廣的,更是無私的。我們可能有許許多多的話想對爸爸媽媽說,也可能有許多問題要請教別的同學(xué)的父母。下面我們就請剛才到臺上交流的同學(xué)的父母到前面,我們根據(jù)剛才同學(xué)所介紹的感人事,來采訪這些叔叔阿姨,好嗎?

  2.在學(xué)生與家長的交際中,進(jìn)一步感受親情之愛。

  與自己的家長自由交談,溝通情感

  習(xí)作

  拓展思路,激發(fā)習(xí)作興趣

  1.同學(xué)們,我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課,那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課,我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。

  2.自由發(fā)言,互相啟發(fā),拓展思路:可以寫自己在口語交際課中講過的事,也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事,還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記。褐灰菒鄣墓适,無論大小,無論遠(yuǎn)近,都值得我們用心去寫。

  鼓勵有個性的表達(dá)

  1.我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽,那么,我們應(yīng)該如何寫,才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。

  2.各組說一說你們討論的寫法有幾種(如,寫信,給自己的習(xí)作繪制插圖,附上照片,在習(xí)作前給爸爸媽媽寫幾句話等)。明確:只要表達(dá)了真情實感,把感人的事情寫清楚、寫具體,爸爸媽媽一定會將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。

  進(jìn)行習(xí)作,注意書寫工整、語句通順。教師對部分同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo)

  延伸課外

  1.同學(xué)們,我相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛,就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽。回家后,請讀給父母聽。

  2.讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見,我們認(rèn)真改一改,再請他們在我們的習(xí)作后寫上批語,做上“星級評價”。

  我的發(fā)現(xiàn)

  1.自讀兩組句子。

  a.讀句子,注意加點的字,想想它們的意思。

  b.說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。

  2.交流自己的發(fā)現(xiàn)。

  a.指名說說“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。

  b.聯(lián)想發(fā)現(xiàn):你還發(fā)現(xiàn)了哪些字也有這個特點?

  如:花

  a.公園里的花可多了。

  b.奶奶眼睛花了。

  c.我不亂花錢。

  d.林子里鳥可真多,有白的,有黃褐的,還有花的呢!

  總結(jié),拓展

  我國的漢字大多一字多義,了解一字義的現(xiàn)象,對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并不困難,可以聯(lián)系上下文,可以查字典,還可以向人請教。

  日積月累

  讀讀認(rèn)認(rèn)

  1.自由讀兒歌,不會的主動向老師或同學(xué)請教。

  2.比賽讀,看誰讀得正確、流利。

  3.自由認(rèn)讀生字,說說你發(fā)現(xiàn)了什么識記生字的竅門。(大部分字為形聲字,左形右聲)

  讀讀背背

  1.自由讀古詩,有不認(rèn)識的字主動請教別人。

  2.小組練習(xí)讀,試著說說詩的大意,有不懂的問題提出來。

  3.練習(xí)背誦。

  展示臺

  提出要求

  這幾天,無論是課內(nèi)學(xué)習(xí)還是課外綜合性學(xué)習(xí),同學(xué)們都感受到了深深的愛,它是我們生命的養(yǎng)分,也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過的習(xí)作以及綜合性學(xué)習(xí)中為回報父母之愛的各種小制作、記錄等準(zhǔn)備向大家展示。

  小組合作

  1.小組成員共同商議:利用課桌搭建一個展示臺,將每個組員的作品都展示出來。

  2.人員分工后,動手布置小組展示臺。

  3.小組成員互相介紹展品的來歷及制作過程,讀一讀父母給自己批改的作文,可以提問,也可邀請老師參加。

  小組參觀

  各組巡回參觀,在參觀過程中有不懂的問題可以提問。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地誦讀渴望內(nèi),背誦課文。

  2、能運用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗自學(xué)生字詞,感受本課詞語的結(jié)構(gòu)美。

  3、抓住重點的詞句,理解課文內(nèi)容,感受瀑布原有的雄偉氣勢和而今的枯竭情景,從而產(chǎn)生對環(huán)境加強(qiáng)保護(hù)的強(qiáng)烈愿望。

  教學(xué)重、難點:通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句,引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本,去感受瀑布原來的雄偉和而今的枯竭,從而喚起學(xué)生對美好環(huán)境的向往,增強(qiáng)環(huán)保意識。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、生詞卡、教學(xué)掛圖

  教學(xué)時間:2課時

  一、初讀初悟:

  1、交流自主識字情況,鞏固書寫。

  2、質(zhì)疑生字詞,通過交流或查閱字典,初步感知詞義。

  3、質(zhì)疑課題,激起學(xué)生讀文興趣。

  4、通讀課文,把握內(nèi)容,簡要說說文中所發(fā)生的事件。

  二、品讀深悟:

  1、引讀感受,初悟情。

 。1)過前面的學(xué)習(xí),我們知道這場特殊的葬禮發(fā)生在------(引讀第一自然段)

 。2)生讀完著段話后自由交流,了解到這場特殊葬禮的地方。

  2、細(xì)讀分享,深悟情。

 。1)讓學(xué)生默讀后面相關(guān)的段落,看看能否自主解決提出的問題。

 。2)欣賞優(yōu)美句段,集體交流,在交流中此文轉(zhuǎn)自斐、斐課件、園FFKJ、Net對話,碰撞,引導(dǎo)學(xué)生深悟情,感受瀑布的`巨大變化。

 。3)原來的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣?

 。4)用書上的詞語或自己積累的詞語說說原來的瀑布給人的感受。

 。5)教師知道學(xué)生有感情地誦讀課文。

 。6)配上瀑布的畫面誦讀,再次感受原來的瀑布?xì)鈩菔嵌嗝吹男蹅ァ?/p>

  (7)但這雄偉的景觀,竟然“不辭而別”。聯(lián)系生活經(jīng)驗說說對“不辭而別”的理解。

 。8)引讀第五自然段。說一說對這時瀑布又有什么感受。

 。9)學(xué)生自在交流。

 。10)如果你此刻就是到那里的游人,你會有什么感觸?

 。11)讓我們滿懷遺憾地再次讀讀這一自然段。

 。12)昔日雄偉壯觀的瀑布就要和我們告別了,是它自己不辭而別的嗎?

  3、了解人們之行為,喚起愛環(huán)境的情感。

  (1)人們肆意的破壞,給瀑布,大自然,給自己帶來的損失是顯而易見的,這些就像警鐘長鳴,給人們以啟示,請自瀆最后三個自然段,看看你能從中了解到些什么?

 。2)學(xué)生交流沖文中了解到的人們的行為。

 。3)塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇讓人們感到-------(引讀最后三個自然段)

  三、回扣題目,自悟理。

  1、讀完課文,再次回味題目,你覺得這次特殊的葬禮特殊在哪里?

  2、不僅是對象特殊,意義更為特殊,它是對人們的警示,它是對人們的提議,它也是人們對大自然的承諾。讓我們行動起來------(引讀課文最后一個自然段。)

  3、在葬禮上,總統(tǒng)的演講飽含深情,動人心弦。請你根據(jù)課文內(nèi)容,試著寫寫這篇演說詞,半班上做演講。

語文教案 篇3

  一、--整體回顧

  師:同學(xué)們,你們喜歡音樂嗎?(喜歡)前幾天老師看了一部電影,電影里有一句臺詞給我留下了深刻的印象,是這樣說的:“音樂它無處不在,它時刻充滿著你的心靈,無論你走到哪里,都不要忘記音樂。”

  今天我們要了解的揚(yáng)科,他就是這樣一個愛音樂的孩子。誰能用上下面的詞簡要地介紹一下?lián)P科。(不同句式)

  揚(yáng)科

  8歲

  波蘭

  貧困

  牧童

  音樂

  二、研讀3—5小節(jié)

  師:是啊,揚(yáng)科是個具有音樂天賦的孩子,他在大自然中總能聽到各種各樣的樂聲。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第3—5自然段,并劃出寫揚(yáng)科聽到哪些樂聲的句子。

 。、你們找到了哪些句子:

  ⑴“媽媽,樹林里在奏樂呢,‘噢咦’!‘噢咦’!……

  ⑵田野里,小蟲為他演奏;果園里,麻雀為他歌唱。

 、嵌巡萘系臅r候,他聽到風(fēng)吹得他的木杈嗚嗚作響。

 、劝,青蛙“呱呱”地叫起來,啄木鳥“篤篤”地啄著樹干,甲蟲“嗡嗡”地飛著。揚(yáng)科躺在河邊靜靜地聽著。

  Δ2、自由讀讀這些句子,用上:揚(yáng)科來到(),聽到(象聲詞),他覺得(擬人)。

 。、大自然的聲音可是豐富多彩的,你們聽——(放大自然的各種音效),用上面的句式說說。

 。、這些是真的樂聲嗎?為什么揚(yáng)科覺得都是“樂聲”?(板書:(愛)大自然的響聲)

  5、練讀:可小揚(yáng)科是如此地喜愛,那怎么才能讀出喜愛的感覺呢?我們試著讀讀,特別注意象聲詞。等會兒把你讀得最棒的句子讀給大家聽。(輕快活潑)

  Δ6、指名讀,讀中評議、點拔、指導(dǎo)。

  7、我們一起來把這些大自然美妙的音樂讀一讀,齊讀4句。

 。浮⑦@些聲音在愛好音樂的揚(yáng)科聽來是多么令人陶醉的旋律!老師給大家配上音樂,我們再來美美地讀讀3、4、5、小節(jié)。(音樂聲音小—大—漸小)

  9、小結(jié),過渡

  小揚(yáng)科在音樂方面很有天賦,大自然的響聲在揚(yáng)科聽來都是音樂,那么當(dāng)揚(yáng)科聽到真正的音樂時,又是怎樣的一番感受呢?

  四、研讀第三段

 。、自由讀6-8小節(jié),你從哪些句子感受到揚(yáng)科愛音樂?

 。病澇鰜砗,不急著說,你先反復(fù)讀讀,想想怎樣把揚(yáng)科愛音樂的這種感情讀出來。

 。、學(xué)生匯報交流,相機(jī)理解有關(guān)句子,在朗讀中理解。

  a、“窗戶里燈光閃耀,揚(yáng)科覺得旅店里的每一根柱子都在顫動,都在歌唱,都在演奏!

 、--聯(lián)系上下文說說這句話的含義。(幻覺)

 、--指導(dǎo)朗讀這一句。(興奮、激動)

  這句子朗讀時的語氣和第二段揚(yáng)科愛大自然的響聲時的語氣一樣嗎?(不一樣,愛的程度應(yīng)更深些,要讀出揚(yáng)科被歌聲和琴聲陶醉的那種感覺。

  (板書:(更愛)旅店里的音樂)

 。、用同樣的方法理解第7節(jié)的三句話:“小提琴的聲音是多么美妙呀!要是能有一把小提琴,揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸,哪怕只摸一下,他也夠滿足的了”

 、--讀一讀上下文,想一想這幾句話的含義。(揚(yáng)科渴望有一把小提琴)

 。ò鍟海ㄗ類郏┬√崆俚穆曇簦

  ②--“揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換”,“一切”可能是什么?

 、--“只要讓他摸一摸,哪怕只摸一下,他也夠滿足的了”,你是怎么理解的?(愿望非常的強(qiáng)烈)

  ④--指導(dǎo)朗讀,激發(fā)學(xué)生的'情感。

  4、揚(yáng)科最愛小提琴的聲音,還可從哪里看出來?(做了一把小提琴,盡管不好,還一天到晚地拉著)

  讀讀這部分。

 。、在這樣艱苦的條件下,揚(yáng)科還把音樂看得比生命還重要,什么都無法改變揚(yáng)科對音樂,對美好事物的追求。小揚(yáng)科是可憐的,更是可敬的。讓我們懷著對小揚(yáng)科深深的同情和敬意,再來有感情地朗讀第三段。

 。丁⒖偨Y(jié):揚(yáng)科,一個對音樂充滿無比熱愛的孩子,一個有著極高音樂天賦的孩子——他的命運之路又會是怎樣的呢?下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

  板書設(shè)計:

 。ㄗ類郏┬√崆俚穆曇

  (更愛)旅店里的音樂

  (愛)大自然的響聲

語文教案 篇4

  活動目標(biāo):

  1、讓學(xué)生在充分閱讀古典名著《西游記》(少年版)的基礎(chǔ)上,熟知故事,了解主要人物的特點,汲取中國古典文學(xué)作品豐富優(yōu)美的語言營養(yǎng)。進(jìn)一步激發(fā)低年級學(xué)生的閱讀興趣。

  2、培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力,增強(qiáng)合作意識;提高學(xué)生綜合運用知識的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的積累能力、表達(dá)能力,培養(yǎng)他們能夠全面、客觀地分析人物的能力。

  活動準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生課外閱讀西游記,選擇自己喜歡的故事情節(jié)加以深入探究。

  2、分小組根據(jù)自己收集的資料準(zhǔn)備一個與西游記有關(guān)的節(jié)目。

  教學(xué)流程:

  課前活動:

  1、課件:聽拍手歌《西游記》。(兒歌:唐僧騎馬咚隆咚……)

  2、同學(xué)們,這首拍手歌,大家都會嗎?好,和你的同桌拍手動起來。

  3、學(xué)生唱拍手歌,并相互拍手。

  4、聲音響亮,個個精神抖擻,真好!

  上課!

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  1、最近,我們二年級文學(xué)社舉行了“走進(jìn)《西游記》”的讀書活動,請看大屏幕!

  2、課件:課外讀書畫面。(幾周內(nèi)學(xué)生讀書的情況剪輯以及開展的講故事活動的鏡頭。)

  3、這是老師在課間捕捉到的鏡頭,誰來說說畫面中的你們在干什么?

  4、是啊,同學(xué)們讀書可真認(rèn)真,從你們讀書時專注的眼神里,老師感受到了你們對《西游記》的喜愛。

  二、介紹讀物、玩具

  1、昨天,老師讓你們回去搜集有關(guān)《西游記》的讀物和玩具,誰來告訴老師,你們都帶了什么?

  2、(隨機(jī)走到一生前):你帶來了什么?

  學(xué)生搜集到的書、工藝品、孫悟空造型的毛絨玩具等并簡要說說特征)

  兵器玩具:(金箍棒、九齒釘鈀、日牙鏟等兵器介紹)

  3、(對著拿金箍棒的學(xué)生)你能學(xué)著孫悟空的樣子擺個造型嗎?

  4、還有誰也帶來了玩具,舉起來,讓大家看看!想玩一玩嗎?好,現(xiàn)在就玩起來吧!

  5、小組玩玩具。(學(xué)生興致高漲,拿著玩具互相玩耍。)

  6、這么多活潑機(jī)靈的小猴子!我們的階梯教室都快成花果山了,真熱鬧!

  7、過渡小結(jié):聽了同學(xué)們剛才的介紹,老師感覺到了《西游記》已經(jīng)走近了我們的生活,成了我們生活的一部分,今天就讓我們來比一比,誰更了解《西游記》,誰才是真正的《西游記》迷,讓我們一起走進(jìn)西游知識題庫。

  三、知識題庫。

  1、首先,讓我們進(jìn)入第一環(huán)節(jié):有問必答!

 、埪狀}:

 、佟段饔斡洝肥钦l寫的?(回答正確)

  ②天蓬元帥是誰?(恭喜你,答對了)

 、厶粕畮熗饺ノ魈斓氖裁吹胤饺〗(jīng)?(完全正確)

  2、這樣的問答游戲你們會玩嗎?誰愿意學(xué)著老師的樣子來試試?

  3、(2—3名后)這么多同學(xué)想挑戰(zhàn)別人,現(xiàn)在我們來開火車提問。

  4、開火車。

  5、同學(xué)們的參與熱情可真高,真是問得妙答得準(zhǔn)!下面老師想出個難點的來考考你們,有沒有信心?

  6、你能一下子說出四個神仙來嗎?(生說出任意神仙名)

  7、果然難不倒你們,誰又能一下子說出四個鬼怪名?(生說出任意鬼怪名)

  8、《西游記》里是神仙多,鬼怪多,唐僧師徒經(jīng)過的地方也多,你能說說他們經(jīng)過了哪些地方嗎?

 。ㄉf)

  9、過渡小結(jié):看來,同學(xué)們對《西游記》里的人物,地名真是了如指掌,F(xiàn)在讓我們進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)!看畫面猜故事!

  10、課件:西游記故事畫面。

  誰知道這是什么故事里的畫面?

  11、生看畫面,逐一說故事名。

  12、你們還知道哪些故事呢?

  13、生說。

  14、(過渡小結(jié))是呀,《西游記》里的故事很多很多,今天,老師就帶來了孫悟空被唐僧趕回花果山后,豬八戒請孫悟空的故事片段,請看。

  四、八戒智激悟空。(故事續(xù)編、表演)

  1、課件:豬八戒來到花果山準(zhǔn)備勸悟空回去的故事片段。

  2、孫悟空不愿意回去,同學(xué)們,想一想豬八戒會怎么辦呢?

  3、生想像勸的內(nèi)容,師相機(jī)扮演悟空激學(xué)生說。

  4、看來,豬八戒也有聰明的時候,竟然用起了激將法!

  5、讓我們接著往下看,是不是和同學(xué)們所說的意思一樣?(課件:八戒勸孫悟空的無聲畫面)

  6、咦!他們在說什么呢?請同學(xué)們想一想,讓我們試著給剛才的動畫配配音,同座的兩個同學(xué)一個做孫悟空,另一個做豬八戒,看著大屏幕練一練,也可以加上動作,開始!

  7、生看屏幕練習(xí)2~3遍。

  8、哪兩位同學(xué)來展示一下?(你是誰?……)你們先打聲招呼,喊一下對方的名字?(八戒、猴哥)

  9、多親熱的.兄弟倆。∫呀(jīng)進(jìn)入角色了,準(zhǔn)備開始,先是悟空說話……

  10、2——3對表演。

  11、評:你們倆把孫悟空和豬八戒表現(xiàn)得活靈活現(xiàn),都可以去中央電視臺做動畫片的配音演員了。

  五、人物分析

  1、同學(xué)們,孫悟空和豬八戒你們喜歡誰呢?

  2、(一生說:喜歡孫悟空),為什么喜歡他?還有誰也喜歡孫悟空?那就請你們說一說喜歡他的原因?

  3、例如說到英勇善戰(zhàn):你能說說從哪兒看出孫悟空英勇善戰(zhàn)?(穿插小故事),看來,你確實非常了解孫悟空!

  4、小結(jié)孫悟空的人物特點。

  5、那有喜歡豬八戒的嗎?說說原因?

  6、生說。

  7、是呀,原來,豬八戒也有這么多的優(yōu)點,怪不得同學(xué)們喜歡。

  8、你們還喜歡誰?

  9、總結(jié)過渡:是啊,《西游記》里的每一個人都很有特點,在去西天取經(jīng)的路上,正是因為師徒四人的團(tuán)結(jié)合作,才戰(zhàn)勝了九九八十一難,最后終于取回真經(jīng),修成正果!同學(xué)們,要想真正地了解《西游記》,只有去讀書,書才是我們最親密的朋友,今天我們每一個同學(xué)都帶來了一本書。

  六、讀書活動

  1、(走到一生前)能告訴老師你喜歡這本書嗎?為什么呢?

  2、那你能找出一段精彩內(nèi)容讀給大家聽聽嗎?

  3、讀得真好,聽了你的朗讀,讓老師也喜歡你這本書了,下課后,請同學(xué)們互相交換看書,你會知道得更多!

  4、好了,下面就讓我們來讀書,把你找到的精彩片斷讀給你的小伙伴聽!

  5、生自由讀書。

  6、有些同學(xué)讀得真是擺頭晃腦,有腔有調(diào)!誰愿意讀給大家聽一聽?

  7、幾名學(xué)生讀。(相機(jī)評價)

  8、總結(jié):

  同學(xué)們,就讓我們從小讀名著,看名篇,做一個有文學(xué)修養(yǎng)的人。明代的吳承恩是一個運用語言文字的高手,他以豐富奇特的想象,給我們描繪了一個神奇的西游世界,這部小說已被改編成電影、電視,以及各種版本的書籍,傳遍了世界,深受各國人民的喜愛!從你們的爺爺奶奶,爸爸媽媽,到你們,它伴隨著一代又一代人的快樂成長!

  9、讓我們在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。▌赢嬈次饔斡洝灯睬

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,體會漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

  2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造句。

  3.領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

  4.有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。

  教學(xué)重點、難點

  1.通過語言文字展開想象,在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

  2.具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。

  教學(xué)時間 三課時

  教學(xué)設(shè)計

  第三課時

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。使學(xué)生認(rèn)識到祖國的草原不僅景色美,而且草原的人更美。

  (二)體會課文結(jié)尾的含義。

  (三)有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點、難點

  (一)學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。認(rèn)識到祖國的草原不僅景色美,而且草原的人更美。

  (二)體會課文結(jié)尾的含義。

  三、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入。

  課文第1、2自然段,作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的.變化,讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美,F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個自然段,我們會進(jìn)一步知道草原的人更好。

  (二)講讀3、4、5自然段。

  1.讓三名學(xué)生各朗讀一段課文,要求其他同學(xué)邊聽邊思考。

  (1)這三個自然段各寫了什么內(nèi)容?

  (2)主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方?畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

  2.讀后討論交流。

  (1)主客是怎樣見面的?作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么說的?這些表現(xiàn)什么?你體會到主客見面時大家的心情怎么樣?用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

  (2)好客的主人是怎樣招待客人的?從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深?為什么“不管唱的是什么,聽者總會露出會心的微笑”?

  (3)客人告別時的情景怎樣?“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”詩句中的“何忍別”是什么意思?第1句怎么講?(蒙漢兩族人民的情誼如此深厚,怎么舍得分別呢?)第2句中的“話”是什么意思?這句話怎么講?(“話”是互相攀談,送別的意思。這句話的意思是:在遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上,直到夕陽西下,人們還在互相攀談,依依不舍地告別。)用在詩句結(jié)尾的作用是什么?(這兩句詩表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。)

  (4)哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣?這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處?

  (①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客;②用手抓羊肉和奶酒招待客人,席間姑娘們還要唱民歌;③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。)

  (三)總結(jié)全文。

  1.從全文看,前面兩段主要是寫什么?

  后面三段主要是寫什么?

  (課文前兩段主要講草原景物的美,后三段主要講草原人民的美,說明蒙漢兩族人民感情深厚。)

  2.這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動,但為什么要以草原為題呢?

  小結(jié):這篇課文主要寫作者的一次訪問活動,中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼,歌頌各民族的團(tuán)結(jié)。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美,民族團(tuán)結(jié)的精神之美。同時,也寫出了草原的獨特的風(fēng)光形成了蒙族人民獨特的風(fēng)俗,獨特的民族氣質(zhì)——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。

  (四)作業(yè)。

  1.找出課文中的比喻句,讀一讀,想一想把什么比作什么,然后抄寫在摘抄本上。

  2.練習(xí)課后練習(xí)題第4題。

  以上就是五年級語文草原第三課時教案全文,希望能給大家?guī)韼椭?/p>

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  落實朗讀,疏通文意,掌握積累文言詞語;

  分析故事情節(jié),多角度概括寓意。

  重點難點

  在理解古文的基礎(chǔ)上落實有節(jié)奏感的朗讀

  多角度分析理解寓言,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力

  教法指導(dǎo)

  讀寓言——借助多種形式朗讀,疏通文意,概括情節(jié)。

  品寓意——分析故事人物形象,談?wù)剬υ⒁獾睦斫、認(rèn)識。

  寫寓言——從鄭人的角度來重新改寫寓言故事

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入新課

  前一階段,我們學(xué)習(xí)吟誦了大量膾炙人口的詩詞,感受古人“寄情山水”的情懷,今天來接觸凝結(jié)古人智慧的另一種載體——古代寓言。

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《買櫝還珠》

 。ㄒ唬┳x寓言

  1、出示古文語段——

  請同學(xué)們根據(jù)注釋散讀古文,讀給同桌聽,請劃分節(jié)奏停頓

  2、請一位同學(xué)朗讀,正音,標(biāo)停頓

  請同學(xué)評點其朗讀,并示范朗讀,落實節(jié)奏停頓;

  同桌對譯,再讀古文,有哪些字需要積累落實,或者有哪些字無法解決需要提出

  交流,落實一些文言實詞;

  教師示范朗讀——學(xué)生散讀——學(xué)生代表朗讀(請朗讀的同學(xué),讀出古文感覺來)——全班齊讀

  (二)品寓言

  1、故事的起因是:楚人“賣其珠”

  落實“珠”的含義:價值連城的明珠

  為了“賣珠”,他做了哪些準(zhǔn)備工作?——為木蘭之柜,薰以……綴以……

  他為什么要這樣做?想象一下他會有怎樣的神情、動作、心理?

  ——請為楚人設(shè)計一段內(nèi)心獨白:

 。ㄋ奈煌瑢W(xué)一組,一人記其余幾人補(bǔ)充想象,一人朗讀)

  (用兒童的語言去消化故事,檢查學(xué)生是否讀懂故事,考查學(xué)生語言的表達(dá)與運用能力)

  2、學(xué)生交流寫作片斷

  ——2—3人,可借助動作、神情來表達(dá)心理活動,讀出楚人的躊躇滿志來

 。ㄗ⒁庖龑(dǎo)學(xué)生,“珠”的價值遠(yuǎn)勝于“櫝”,這樣做是為了抬高明珠的身價,使明珠包裝華美更易賣出,包裝再華美也只是用以彰顯明珠價值的附屬品……)

  3、故事的.結(jié)果是:鄭人“買其櫝”而“還其珠”

  討論:為什么會有這樣的結(jié)果?

  楚人此時的心理活動會是怎樣?

  鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了,你如何看待他的選擇?

  ——參考點:楚人的過度包裝使得喧賓奪主;鄭人舍本逐末,取舍不當(dāng)

  4、古文可概括為成語:買櫝還珠,作者(戰(zhàn)國,韓非)

  引出寓言:用簡單的小故事,講一個深刻的道理

  作者寫這個故事的意圖是:?

  ——諷刺了那些舍本逐末,不分主次的人

  再讀古文,思考我們可以從中獲得哪些啟示?

  ——形式可能起到很重要的作用;我們不能只看到形式,而忽略了內(nèi)容;要分清主次,不能舍本逐末……

  5、小小的故事蘊(yùn)含著古代先哲大大的人生智慧,再來讀一讀這則智慧的結(jié)晶

  你還知道哪些成語寓言?

  三、布置作業(yè)

 。ㄒ唬┱归_豐富想象(二選一)

  1、補(bǔ)充鄭人的言行心理,將古文改寫為200字左右的故事

  2、為故事設(shè)計情節(jié),編寫一幕簡單的課本劇

 。ǘ┓e累2個寓言故事,準(zhǔn)備課前兩分鐘演講主題(二選一)

  1、“引經(jīng)據(jù)典”,介紹寓言/成語故事,并根據(jù)寓意談?wù)剢⑹?/p>

  2、“寓意一點通”,2—3人表演故事,請同學(xué)猜出其寓言典故

語文教案 篇7

  我的發(fā)現(xiàn)

  1、指名學(xué)生說說書上畫的事物,最好能用怎么樣的什么進(jìn)行說話。

  如:一把打開的手扇

  2、從中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、進(jìn)行說話練習(xí):如:燕子的尾巴就像一把打開的剪刀。把比喻句說具體。

  4、拓展訓(xùn)練:生活中還有哪些事物也可以用這樣的句式來說一說。

  日積月累

  (一)讀讀認(rèn)認(rèn)

  1、自由讀

  說說你發(fā)現(xiàn)了什么

  2、指名讀

  并及時糾音。

  3、說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  4、用熟字教學(xué)法進(jìn)行識記生字。

  5、選擇詞語進(jìn)行說話練習(xí)。

  (二)讀讀背背

  描寫春天、贊美春天的名言警句很多很多,因為我們知道春天是一個美麗的`季節(jié)。

  出示:指名讀,作到有聲有色、瑯瑯上口。

  讀著讀著,你都讀懂了哪一句,說給大伙兒聽聽。

  背誦

  (三)我會說

  這樣的題目應(yīng)該會做吧,不過知道一個答案沒什么了不起的,知道的越多越好。

  學(xué)生自由練習(xí)

  交流各種各樣的答案。

  拓展練習(xí)。

語文教案 篇8

  【重點難點】

  1學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

  2引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

  【教學(xué)過程】

  導(dǎo)入:一年有四季,季季有特色。前面我們領(lǐng)略了朱自清筆下溫暖明媚的春天,也走過了梁衡那緊張熱烈的夏天,更感受了三峽那凄婉寂靜的秋天,今天我們相約在冬季,一起來品味老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。

  預(yù)習(xí)反饋

  1.朗讀課文,并用筆圈出生字詞,借助字典給生字詞注音、釋義。

  濟(jì)南( ) 倫敦( ) 鑲( ) 水藻( ) 貯蓄( )

  發(fā)髻( ) 澄清( ) 著落( )看護(hù)( ) 響晴( )

  響晴:______設(shè)若: ________________貯蓄: _______________

  空靈: ___________________________ 澄清: ________________________________

  說到冬天,你會有什么感覺,通常會怎樣來形容你的這些感覺?(白雪皚皚、冰天雪地、滴水成冰、寒風(fēng)凜冽/刺骨、數(shù)九寒天天寒地凍,想起“千里冰封,萬里雪飄”的遼遠(yuǎn),想起那“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅” 的孤寂。)

  一、以溫晴識溫情,感受濟(jì)南的與眾不同(溫暖如春)

  1、通過預(yù)習(xí),你感受到老舍筆下濟(jì)南的冬天有什么特點?你能用幾個詞語來形容一下嗎?

  你覺得文中哪個詞最能概括濟(jì)南的特點?溫晴。

  2、讀文章第一段,思考作者是如何表現(xiàn)出濟(jì)南“溫晴”的特點的。

  作者運用對比的方法,從風(fēng)和陽光的角度,寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點,從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷、不酷,不硬、不厲;突出濟(jì)南的日光不暗、不晦,不刺、不毒。它們帶給濟(jì)南,帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情,是安適、安詳、安逸。作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,老舍25歲一直生活在北京,1924年應(yīng)邀去英國任教,在倫敦生活了6年,在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教,定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不禁發(fā)自肺腑地抒情道:“濟(jì)南真得算個寶地。”

  3、對于冬天的感受,老舍和我們怎么會出現(xiàn)這么大的差異呢?

  明確:這是“濟(jì)南的冬天”,濟(jì)南有特殊的地理位置,地形特點。另外,這是老舍自己的感受,融入了他個人的情感。我想在老舍眼中,濟(jì)南的冬天不僅是溫暖晴朗令人舒適,更帶著脈脈的溫情讓人留戀。我們看看文章是否處處圍繞著“溫晴”,也處處體現(xiàn)著“溫情”。

  補(bǔ)充資料:老舍于1929年離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘(jì)南的.冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的?梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。

  二、以溫晴看溫情,欣賞濟(jì)南的和暖秀美(秀美如畫)

  師:有人說老舍是一位丹青高手,整篇文章無論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看,這幅圖畫又是由多個畫面組成,而每個畫面都充滿著溫情和希望。

  請你找出這些畫面,為它起個貼切的名字,并且解說它的溫晴/溫情。

  示例:山村臥雪圖

  你看,小村在“臥”,小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢,“臥”的安詳,給人感覺這是陽光下爽心的“臥”,多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這不僅能讓我感受到溫暖晴朗,更感受到了陽光對村莊對小雪的溫柔深情。

  搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料,親切的問候。這是別處冬天難得的情致。

  雪后小山圖 小山秀氣,承受不了大雪。陽光下,山色斑駁,秀美動人。小雪知山心,增其亮色;夕暉暖人心,溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)!

  玲瓏水晶圖晶瑩絢麗,玲瓏剔透。雖說藍(lán)是冷色,但它卻是瑰寶,內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色,涌動著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息。同時,它又包含著別致的情韻。濟(jì)南又稱泉城,水是有名的。有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”之稱。濟(jì)南的水來自大地的深處,浩浩蕩蕩,一年四季奔涌不息。即使是在冬天,濟(jì)南的水也是如此的綠,如此的清,散發(fā)著蓬勃的生機(jī),在加上溫晴的天氣,這是一派天明水浄。真的可說是自上而下都是一片藍(lán)汪汪了。

  師:我們知道,一幅風(fēng)景畫,畫什么景,是欣賞者關(guān)注的。從剛剛同學(xué)們的概括和介紹中,我們了解到了老舍對濟(jì)南的山水是情有獨鐘。畫面的色彩也是頂頂重要的,同學(xué)們有沒有去關(guān)注呢?冬天的濟(jì)南的確是一幅畫,我們領(lǐng)略了畫中景,也欣賞了景中畫。它是一幅色彩斑斕的水彩畫,也是一幅寧靜和諧的水墨畫。美呀,太美了。

  三、以溫晴品溫情,體會濟(jì)南的柔暖情韻(溫情如女子)

  老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水,借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點。但是在作者筆下,濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水,而是作者印象和感受中的山水。換句話說,是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以,這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象,以溫情的形象來比擬溫情的山水,用飽含溫情的語言來描繪溫情的山水。景物本身沒有生命,沒有感情,可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。請同學(xué)們找出文中用人物形象來比擬山水的語言,體會溫晴的特點,從而品味其中飽含的溫情。(小組交流)

  示例:健美優(yōu)雅的女郎

  陽光下,山坡上,斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子,她身穿這件花衣,悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時掀動一下她的衣角,閃現(xiàn)出健美的肌膚。“帶水紋的花衣”使得這秀美的女子活潑了起來。

  守護(hù)搖籃的母親。母親的形象是溫暖的,守在一圈小山圍成的小搖籃旁,唱著搖籃曲的母親更是溫暖的,而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜,給人幸福。這樣,睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨,母親般的“小山”就有了人間大愛。

  2細(xì)致周到的護(hù)士

  大家熟知這一形象,耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠,是甜蜜的夢境,是溫柔的關(guān)照。 而且還是日本的護(hù)士,更顯溫柔。(徐志摩:最是那一低頭的溫柔,似一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞““頂”著一髻兒白花寫出了小雪的特點,寫出了青松越發(fā)的秀美。

  3 嬌美害羞的少女

  夕陽斜照,光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色,這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女,情態(tài)可掬。

  5.俏美柔情的女子

  女子愛俏,女子愛美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城,長枝的垂柳就成了俏美的女子,那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子,河水自然也多情起來,它不僅不愿結(jié)冰,破壞垂柳的情致,反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。英國詩人雪萊的話“冬天來了,春天還會遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳。

  老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

  這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛,能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

  由此,你感受到了作者對濟(jì)南飽含的是怎樣的情感?

  教師小結(jié):老舍先生不愧為文學(xué)大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性,而又都充滿溫情的女性。這一個個形象被描繪得栩栩如生,就像站在我們眼前一樣。如此,既寫出了冬天的溫暖,又寫出了冬天的秀美,集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點,作者抓住了“暖、秀、綠”著墨,寫出了春意,寫出了生機(jī)。之所以如此,皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”,是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象,是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。

  四、作業(yè)

  《濟(jì)南的冬天》無處不美。那么,老舍先生是如何運用藝術(shù)的筆法,來描寫景物之美的呢?請大家尋找以下的美,在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子,并做好批注: 修辭運用之美 俯瞰仰視之美 動靜結(jié)合之美 景物映襯之美

  板書濟(jì)南的冬天

  溫晴之美陽光下的小城

  雪后的小山

  蘊(yùn)含綠藻的水

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