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語文教案

時間：2024-09-06 11:23:32 語文教案我要投稿

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語文教案

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案

語文教案篇1

　　設(shè)計理念

　　教學是為了學生的發(fā)展，學生在每一節(jié)課中呈現(xiàn)出的認知水平、情感態(tài)度、經(jīng)驗感受等并不相同，而閱讀教學又因為充滿了人文色彩，學生在學習祖國的語言文字時又能接受人文精神的熏陶，他們必定會潛移默化地受到感染。我們學習語文就是要從語文的特點出發(fā)。語文學科的特點是什么？就是工具性和人文性的統(tǒng)一，換一句話說，就是從文本出發(fā)，這就包括對字詞句篇的揣摩和體悟，去感知文本中所蘊藏的人文精神。所以語文學習既有一個學習語言文字基礎(chǔ)的問題，也有一個打好人文底子的問題，這二者是統(tǒng)一的，是血肉相連的。語文的學習是母語的學習，它的根本任務(wù)就是引導(dǎo)學生去感知祖國語言文字的豐富和美麗！怎樣感知，當然是從具體的語言文字中感知，除此以外，難道還有什么其他的途徑嗎？語言感知具體表現(xiàn)在閱讀過程之中，而且這個過程實際上就是教師、學生、文本之間情感交流，心靈溝通的過程，是不斷在預(yù)設(shè)中生成的過程，不需要任何矯飾與做作，必須是真實的。語文課留給學生的不僅僅是人文情懷的留念，更應(yīng)該是語言魅力的回味，又是雋永的。理想的閱讀教學應(yīng)該是在對話中精神與語言的整體共提，并能讓學生久久回味。

　　教材簡說

　　課文寫的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活�！闭n文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛。本課的教學重點是引導(dǎo)學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　設(shè)計思路

　　中年段的閱讀教學起著承上啟下的作用，它既要把低年級的詞句教學予以鞏固和運用，還要在閱讀教學中滲透進段、篇的教學，讓學生對布局謀篇有初步的認識。在操作模式的四個環(huán)節(jié)中，以讀為主線：粗讀感知課文內(nèi)容；細讀感悟文本情感；再讀拓展文本外延。讓學生在個性飛揚的讀書中感受人與人之間的切切關(guān)愛之情，感悟人與人之間的相處真諦，從而深深地陶醉于語言文字藝術(shù)的魅力，并激發(fā)學生熱愛我們的母語，努力學好母語的興趣與愿望。

　　教學設(shè)計

　　一、導(dǎo)入課文

　　我用設(shè)置情境的方法導(dǎo)入課題。由于老師初來乍到，并不熟悉同學，在這種情況下，需要和學生溝通、交流，縮小教師與學生之間的距離。這樣既營造了和諧的師生氛圍，又自然地引出課題，并在不知不覺中把第一個問題拋給了學生。

　　二、閱讀過程

　　1、初讀課文，了解內(nèi)容。把初讀課文的目標變換一種方式呈現(xiàn)給學生，也就是在導(dǎo)入結(jié)束時留下的問題。學生圍繞著情境中的問題來讀書，就會更有興趣，更積極主動。

　　2、細讀感悟，感受真情。閱讀教學忌諱對文本語言過多的分析，支離破碎的講解，而要尊重學生獨特的體驗、感受。在這個環(huán)節(jié)中，仍然把學生放置到情境之中，與人物同歡笑、共悲戚。

　　首先抓住文本中的關(guān)鍵句子、詞語采用多種方法感悟、體驗、拓展。語文教學主要憑借課文語言文字教學去培養(yǎng)學生的能力,發(fā)展學生的智力。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學生智力發(fā)展的因素,應(yīng)該在詞句教學的過程中注意培養(yǎng)學生分析、綜合、推理、判斷的能力,而不是脫離課文語言學習專門去進行思維訓練,發(fā)展學生智力。

　�。�1）、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。（抓住“文靜、默默、一角”感悟。）

　　（2）、輪到英子的時候全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（感悟“立刻、低”）

　�。�3）、英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。（“猶豫、慢吞吞、紅紅的”體會英子的內(nèi)心活動）

　　其次，始終把學生放置到情境中，并讓學生體驗不同角色的心理活動，加深對人物的'認識。鼓掌時從英子同學的角度來換位思考；放學后從英子的角度來體驗……在不同角色的轉(zhuǎn)換中來感受人與人之間的真愛。這樣既加深了對人物的印象，又訓練了學生的口頭表達能力及思維的發(fā)展。

　　第三，在尊重學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，調(diào)動學生的情感積累，進行語言訓練。訓練是達成語文學習能力和提高語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。一切學習都離不開訓練，沒有哪一種能力和素養(yǎng)能離開訓練而自動達成。訓練本身并沒有錯，錯的是對訓練的誤解和訓練不當。葉老曾經(jīng)說，“學生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓練之”，可見，要讀好書，寫好作文就必須通過訓練。現(xiàn)在語文新課標里所說的語文學習的三個維度，“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”，這三個東西哪一個能夠離開訓練呢？知識的學習，能力的形成，方法的探究，情感的熏陶，都應(yīng)該通過一定的語文實踐和訓練去實現(xiàn)，否則就是空談，而空談對語文學習只有害處。一節(jié)語文課上完后，如果連語言都沒有發(fā)展，肯定不是一節(jié)成功的語文課。當學生的情感已經(jīng)是蓄勢待發(fā)，這時就應(yīng)該在語言形式上予以指導(dǎo)。如介紹英子后來的生活時，要求用上一組排比句，對學生來說就不是很困難了。

　　三、結(jié)束全文

　　在《天使的吻痕》故事中，你明白了什么？你能送給他們一句話嗎？讓孩子們在自己創(chuàng)作的警句中再次審視人性的真善美，讓人性與語言的魅力永遠蕩滌學生的心靈。

語文教案篇2

　　教學目標

　　1、正確讀寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗。

　　4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用修辭的方法。

　　教學重點正確朗讀、背誦課文，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用修辭的方法。

　　教學難點了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗。

　　教學準備惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句;

　　導(dǎo) 學過程二次備課

　　預(yù)習題綱

　　1、讀準生字詞。

　　2、了解朱自清的`生平資料和作品。

　　3、搜集積累惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　一、情景導(dǎo)入。

　　師：1.播放一段時鐘的“嘀嗒”聲，引導(dǎo)學生談自己聽后的感受。

　　2.介紹朱自清，引入課題。

　　二、初讀課文，體會情感。

　　1.學生默讀全文;

　　2.體會作者寫這篇文章時的心情。讓學生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。

　　三、研讀課文，理解文意。

　　(一)研讀課文第三自然段

　　1.找出并細讀“嘆”的段落。

　　2.注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音;

　　3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受;

　　4.說說作者怎樣寫時光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句;

　　5.體會文中疊詞運用的巧妙;

　　6.有感情地朗讀本段。

　　(二)研讀課文第二、四自然段

　　1.找出并細讀“悔”的段落。

　　2.注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音;

　　3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受;

　　4.體會作者悔意何來;

　　5.體會比喻、擬人修辭手法運用的妙處;

　　6.有感情地朗讀本段。

　　(三)略讀課文第一、五自然段

　　1、通過刪讀體會排比句的優(yōu)美，講解“;”的用法。

　　2、文章開頭的寫法有什么好處?

　　四、再讀課文，深化感受。

　　1.談?wù)勛约簩W了本文后想到了什么?

　　2.說說自己還知道哪些說明時光飛逝或勸人惜時的詞句。

　　五、背誦課文

　　學生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

語文教案篇3

　　教師：同學們有沒有過跟家人一起在田野散步的經(jīng)歷呢？

　　學生：（有的說有，有的說沒有）

　　教師：沒有也不要緊，今天我們就來學習這么一篇文章，題目叫什么？

　　學生：散步。

　　教師：作者呢？

　　學生：莫懷戚。

　　教師：很好（板書題目、作者）。那么今天可不是我來上課，我們將有幸請到三位小老師，請他們來為我們解疑答惑，一起學習，共同交流。大家說，好不好？

　　學生：好

　　教師：那么有請我們的第一位小老師T。

　　學生：熱烈鼓掌

　　小老師T：我們先進行第一部分，首先我們一起來朗讀預(yù)習單上的生字詞，準備好了沒有？

　　學生：準備好了。

　　（學生跟著小老師朗讀）

　　小老師T：好，那么現(xiàn)在請大家在這些詞中挑出兩個或兩個以上，來造一段話，準備1分鐘時間？

　�。ㄋ伎�1分鐘）

　　小老師T：好了，同學們應(yīng)該都可以了，誰來？

　　學生A：我用“煎熬”和“嫩芽”來造句，我的句子是春天的小草經(jīng)過了冬天的煎熬，冒出來嫩芽。

　　小老師T：很好，不錯，請坐，還有誰來？

　　學生B：我用“一霎時”和“水波粼粼”造句，有一天我去河邊玩耍，丟了一塊石子進去，一霎時水波粼粼。

　　教師：這個句子有點不通順哦，最好說一霎時，整個湖面水波粼粼，這樣更通順些。

　　小老師T：大家都預(yù)習了這篇文章，那么這篇文章主要講了一件什么樣的事情呢？誰來說說？（學生C舉手）好，你來回答。

　　學生C：講述了“我”和一家人去散步的事情。

　　小老師T：能不能講具體一點呢？散步過程中發(fā)生了什么事情呢？（示意學生C做下，讓舉手的學生D起來回答）

　　學生D：本文主要講“我”和一家人在冬日的田野里散步的時候，遇到了兩條路，母親要走大路，因為大陸平坦，而兒子要走小路，因為小路有意思，“我”聽從母親選擇了大路，而后來母親因為兒子改變了想法而一家人選擇了小路，最后到了一處我背起母親，妻子背起兒子一起走在小路上。

　　小老師T：非常好，大家說她概括的好不好？給他點掌聲鼓勵。

　　學生：好（鼓掌）

　　小老師T：好，那么大家能不能歸納一下這篇文章的中心思想呢？也就是說作者想表達什么呢？請大家小組討論2分鐘。

　　（討論2分鐘）

　　小老師T：好了，哪位同學愿意來回答？

　　學生A：這篇文章主要表達了尊老愛幼的家庭美德。

　　小老師T：很好，請坐。但是這篇文章主要要表達的是尊老還是愛幼？

　　學生：尊老。

　　小老師T：對，這篇文章其實主要表達就是我們中國古代常說的“百善以孝為先”的家庭美德（打出幻燈片）

　　小老師T：我就講到這里，謝謝大家。

　　教師：讓我們用熱烈掌聲謝謝T同學給我們帶來的精彩的講課，接下來我們請出第二位小老師Z同學，有請。

　　小老師Z：（走上講臺）接下來我們將一起來共同賞析這篇文章，請大家看預(yù)習單上的第二部分的第一題，請同學們先思考2分鐘，可以小組互相交流，然后來說說你的看法。

　�。ㄐ〗M交流2分鐘）

　　小老師Z：好，誰先來？（學生E舉手）好，你來。

　　學生E：我覺得他們的家庭是溫暖的，“我”是有責任心的……

　　小老師Z：（打斷）先告訴我你是怎么看出來的，文章中有沒有哪里體現(xiàn)出來呢？

　　學生E：例如文章第6段，“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的”，我從這里看出來，這個家庭很團結(jié)，給我的感覺很溫暖。

　　小老師Z：很好，那么“我”為什么是有責任心的呢？

　　學生E：也是在第6段，接下來一句“一霎時，我感到了責任的重大”。

　　小老師Z：很好。

　　教師：可能很多同學都體會不到，這么一件事可能在我們看來很微不足道，但是“我”卻感覺到了“責任的重大”，因為他時時刻刻把誰放在了心頭？

　　學生：母親

　　教師：很好，所以從這里就可以看出來“我”的什么特點？

　　學生：孝順

　　教師：非常好。（示意小老師繼續(xù)）

　　小老師Z：那么母親是一個什么樣的人？

　　學生F：通情答理。

　　學生G：慈愛

　　小老師Z：都很對，那么從文章哪里能夠看出來呢？

　　學生G：從母親摸了摸兒子的小腦瓜，然后改變了主意可以看出來母親是一個疼愛孫子非常慈祥的一位老人。

　　小老師Z：非常的好，請坐。這位母親就是中國典型的慈母的形象。

　　小老師Z：那么還剩兩個人物，“我”的妻子和兒子又是什么形象呢？

　　學生B：妻子很賢惠，兒子很聽話。

　　小老師Z：很好，那同樣能不能從文中找出證據(jù)呢？

　　學生B：妻子賢惠是因為這一句“妻子呢，在外面，她總是聽我的�！�

　　小老師Z：很好

　　教師：還有嗎？光聽丈夫話就是賢惠嗎？那要是丈夫犯了法，妻子不聞不問，對丈夫言聽計從，這也是賢惠嗎？（學生笑）能不能從文中找出更有代表性的句子？

　　小老師Z：（學生C舉手）你來

　　學生C：文章最后一段，我背起母親，妻子也背起兒子，慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。這里就可以看出來妻子是一個賢惠的好妻子。

　　小老師Z：很好，找的很準確，請坐。

　　小老師Z：來看一下老師的答案是不是和你們一樣。（放幻燈片）

　　小老師Z：看來同學們都概括的非常準確，那么我們就繼續(xù)賞析第二部分內(nèi)容，請大家看預(yù)習單。當發(fā)生分歧時，為什么“我”順從了母親而沒有遷就兒子呢？

　　小老師Z：誰來回答呢？

　　學生B：“我”不選兒子是因為“我陪伴他的時間還長”。

　　老師追問：你從文章那里看出來的呢？

　　學生B：文章第6段倒數(shù)第二句。

　　小老師Z：很好，找的很準確。那么作者這句話的言下之意是什么？

　　學生B：……（思考，回答不出來，小老師A的提問太過籠統(tǒng)了）

　　小老師：也就是說“我”陪伴母親的時間怎么樣？（意識到問題了）

　　學生B：不多了

　　小老師Z：很對，那么我們可以看出作者是一個怎么樣的人？

　　學生B：孝敬父母，把盡孝道看的特別重。

　　小老師Z：非常好，大家說他答的對不對？

　　學生：對。

　　小老師Z：掌聲鼓勵這位同學，答得非常好。

　�。ㄟ@時可能是由于比較緊張的緣故，小老師沒有按照準備時的安排更深入的探討為什么“我”把孝放第一位，而準備直接跳過去進行下一個環(huán)節(jié)了。這時我只好插入。就勢提問：“為什么大家贊同‘我’去盡一個兒子的本分，但‘我’同時也是一個爸爸啊，難道我就不要盡一個爸爸的本分了嗎？”）

　�。ㄟ@時，大家都陷入了沉思，可能是怕說錯，也沒有人舉手了，整個課堂陷入了沉默。我有點后悔打斷小老師的上課步驟。）

　　小老師Z：請大家小組討論3分鐘。（隨機應(yīng)變，很好。）

　�。ㄐ〗M討論了3分鐘）

　　小老師Z：討論結(jié)束了，哪個小組來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　學生C（舉手）

　　小老師Z：你來。

　　學生C：我覺得文中的“我”認為孝順母親比疼愛兒子重要。

　�。ㄏ旅娴耐瑢W就有不同意見了）

　　小老師Z：是這樣嗎？讓我們來聽聽其他小組的看法。

　　學生D：我覺得母親和兒子對“我”來說一樣重要，但因為選擇大路可能對兒子來說只是少了一點玩耍的樂趣，而對于母親則意味著我的孝子之心，二者的意義就不一樣了。（非常好，很準確，同學恍然大悟。）

　　小老師Z：大家同意嗎？

　　學生：同意

　　小老師Z：非常好，我也同意你的看法，因為母親為了我付出了太多，作為兒子的我在她有生之年，能夠滿足她的事情一定會滿足她。（打出幻燈片）

　　小老師Z：（進一步導(dǎo)入下一個問題）好，那么我們來試想一下，“如果‘我’遷就兒子選擇小路，長此以往，試想會有什么影響？”。

　　學生B：長期這樣下去的話，兒子會被“我”寵壞。

　　小老師Z：對，兒子這樣會被“我”的嬌慣而寵壞，那么母親呢？她會有什么樣的`想法呢？很好，請坐。

　　學生E：會逐漸的不高興。

　　小老師Z：對啊，兒子久而久之會被寵壞，變得驕縱；而母親雖不會計較太多，但畢竟還是不舒服。（打出幻燈片）所以這很明顯的就體現(xiàn)了尊老愛幼的家庭美德對于一個家庭有無比重要的意義。（時間花的多，有點著急了。）

　　小老師Z：好，我就和大家探討到這里，謝謝大家

　　學生：熱烈鼓掌

　　教師：謝謝Z同學給我們帶來的精彩的講課，現(xiàn)在我們請出最后一位小老師H同學繼續(xù)給我們上課，有請。

　　小老師H：（走上講臺）親情是美好的，溫馨的，能夠讓我們記住一輩子的，讓我們來看一下課后練習的這篇文章《三代》，來看一下這篇文章講的是怎么樣的一種親情？請大家一起拿起書本有感情的來朗讀一遍。

　　（朗讀，3分鐘左右）

　　教師：我發(fā)現(xiàn)剛才讀的時候出現(xiàn)了幾個錯字，有沒有同學注意到了是那兩個字讀錯了？

　　學生：（經(jīng)過引導(dǎo)）腳踝、蹣跚。

　　小老師H：（板書“踝“和“蹣”的拼音。）

　　小老師H：好，有哪位同學來說一說這篇文章是通過什么樣的一件事來表現(xiàn)親情的？

　　學生E：通過一件很小的交通事故來表現(xiàn)的。

　　小老師H：很好，那么跟《散步》比較一下，有什么共同點呢？

　　學生E：都是一件很小的事。

　　小老師H：嗯，非常好，都通過一件小事來表現(xiàn)濃濃的親情，這個在寫作手法上叫做什么呢？

　　學生：以小見大

　　小老師H：非常好。以小見大的寫作手法。現(xiàn)在請小組交流一下，說說這兩個故事哪個更感動你呢？

　�。ㄐ〗M討論3分鐘）

　　小老師H：討論結(jié)束，現(xiàn)在誰來談一談？

　　學生F：我覺得散步更感動我。

　　小老師H：為什么呢？

　　學生F：因為散步這件事情比交通事故更小，更不引人注意，而“我”卻想到了很多，而《三代》我覺得在遇到這樣的事時，很多人都會做出下意識的反應(yīng)。所以我覺得《散步》更感動我。

　　小老師H：很好，說的很精彩。還有誰要來表達自己的看法的？

　　學生G：我覺得《三代》更好，正因為是下意識的反應(yīng)才說明“我”把“我”的父親和“我”的小孩看的特別的重要，才會做出下意識的反應(yīng)，不然一猶豫就不會這樣的反應(yīng)。所以我覺得《三代》更感動我。

　�。▽W生自發(fā)鼓掌）

　　小老師H：說得非常好，讓我們來聽聽老師是怎么說的。

　　教師：其實無論是《散步》還是《三代》都很感人，只不過他們側(cè)重的方面不同，《散步》側(cè)重于“我” 對母親的孝心，當母親和兒子只能二選一時，“我”沒有猶豫的選擇了母親，因為“我”想到了這樣做無論是對母親還是兒子都好，“我”意識到了尊老愛幼的家庭美德的重要性，而《三代》則側(cè)重于“我”對整個家庭的責任感，就算犧牲“我”也要保護全家。總之兩篇文章都很感人，我希望大家能夠從文中好好體會。

　　小老師H：我就和大家學習到這里，謝謝大家。

　　教師：很好，謝謝H同學，今天這三位同學的表現(xiàn)都很好，讓我們再次以熱烈的掌聲感謝他們給我們帶來的精彩的內(nèi)容。好，同學們，現(xiàn)在請我們閉上眼睛，想象一幅幅呈現(xiàn)在我們眼前的感人的畫面：是誰在日落黃昏，倚在窗前，焦急的盼望著我們回家？又是誰在我們出門時細細的叮嚀著我們一切小心？

　　學生：是父母。

　　教師：對，是我們的父母，是我們的爺爺奶奶，外公外婆。同學們，親情不單是靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報。一個和美的家庭需要我們用愛去經(jīng)營，需要我們用責任去支撐。希望大家能夠從這節(jié)課中真正有很多收獲，回到家里，能夠多幫父母做點事情。謝謝大家。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、會認會讀生字。掌握蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠等詞語。

　　2、學習課文一至三自然段，通過看圖，讀文，展開想象，品詞品句，欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣。

　　3、通過看圖寫話的練習，提高語言的運用能力。

　　教學重點：

　　1、品詞品句，加強語感的訓練。

　　2、看圖寫話，提高語言的運用能力。

　　教學過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、荷花，因為它的冰清玉潔、高雅清香，從古至今就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。你能說出哪些文章寫了荷花或背一句寫荷花的話嗎？

　　2、同樣寫荷花，我們來看看課文是怎樣寫的。

　　二、通讀全文，整體感知

　　1、自由朗讀課文。注意讀準字音，喜歡的或讀得不通順的地方可以多讀幾遍，看誰讀得最投入。

　　2、這節(jié)課，我們學習第一到第三自然段，聽老師朗讀課文，好好感受一下，看文中的`荷花給你留下了怎樣的印象。

　　三、品味詞句，感悟語言（學習1至3自然段）

　　1、下面我們來慢慢欣賞荷花的美。

　　2、課文哪一句寫了荷花的清香？（朗讀練習）

　　2、荷花多姿多彩的美到底是怎樣的呢？請盡情地、反復(fù)地、有姿有味地朗讀第二自然段，找出你認為好的句子，好的詞，想一想，好在哪。有了自己的想法后再跟旁邊的同學交流一下。

　　3、匯報交流（讀、品、評、練）

　　重點欣賞：

　　▲荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　▲白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　▲有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　四、朗讀激情

　　設(shè)境導(dǎo)讀：看著這一池美麗的荷花，作者發(fā)出了由衷的贊美，他發(fā)出怎樣的贊美呢，讀第三自然段。

　　師描述：在這里，作者把大自然賜予我們的這一池生機勃勃的荷花比作了一幅――活的畫。畫，本身就很美了，但這不是一幅普通的畫，而是會發(fā)出――清香的畫，是荷花長得――姿態(tài)萬千的畫，是荷葉――迎風搖曳（挨挨擠擠）的畫，是只有大自然這位神奇的畫家――才能創(chuàng)造出來的畫。

　　讓我們一起再來讀一讀第三自然段，好好贊美贊美荷花、贊美神奇的大自然。（配樂）

　　五、欣賞荷花，描繪心中的荷花

　　1、（課件）你們看，多美的荷花美啊，睜大你的眼睛，舉起你手中的照相機拍攝下來吧。

　　3、拿出白紙，用你生動的語言把荷花的美描繪出來。

　　3、選擇兩句進行評點

　　結(jié)語：

　　同學們，大自然是美的、荷花是美的，你們也是美的，你們那如荷花般甜美的笑容，如荷花般煥發(fā)出來的生機與靈氣都一并記在了我的心中。

語文教案篇5

　　一、教材說明

　　課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。引導(dǎo)學生從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點。選編這篇課文的目的是進一步訓練學生從內(nèi)容中體會思想的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。

　　二、學習目標

　　1、認識本課4個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　三、教學建議

　　1、“尊嚴”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告訴學生“尊嚴”的意思。課前可以布置學生搜集有關(guān)“尊嚴”的人生格言。學完課文后，可讓學生說說對“尊嚴”的理解。

　　2、本文是略讀課文，以學生自讀和小組合作交流為主。根據(jù)“閱讀提示”的要求，學生在初讀課文后，能了解課文主要講了一件什么事，并畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的語句。教師可針對這些句子，組織學生進一步自學，體會年輕人自尊的人格，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

　　3、描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子散見于課文之中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是，“您有什么活兒需要我做嗎?”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”，“喉結(jié)上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!’”在要求先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的.；當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。

　　4、對杰克遜大叔的話的理解是一個難點，“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”可在班上組織討論，引導(dǎo)學生從生活中的具體事例談自己的理解，學生能理解到什么程度就到什么程度，不做過高要求。

　　5、根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”的格言，讓學生讀一讀，試著仿照擬一條人生格言，可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想，然后交流。老師可出示幾句格言示范，如：

　　尊嚴，就是拒絕乞討。

　　尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。

　　人必自敬，然后人敬之。

　　四、參考資料

　　人們對哈默年輕時這件事的評論我贊賞杰克遜的慧眼，一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我更欽佩這個小伙子的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎(chǔ)，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。想當初，哈默如果和其他逃難者一樣，見了水就喝，接過飯就吃的話，他能結(jié)識杰克遜嗎?能找到這份活兒嗎?更不用說娶人家女兒了。其實，人的一生都是在推銷自己，所說的每一句話，做的每一件事，都是自己的廣告語。自尊也是一種力量。如今，許多人都苦于碰不到伯樂，找不到機遇，長嘆無人識，空有回天力。但他們卻忘了，手中還有自尊這件武器。杭州有個勤工儉學的大學生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點見面。第二天，這個大學生準時到達，但等到下午4點，老板才慢慢趕來。大學生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。

　　自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。

語文教案篇6

　　學習目的：

　　理解龍女和柳毅的人物形象及其意義。

　　理解本文想象豐富，用筆夸張，極富浪漫主義色彩的寫作風格。

　　品味本文凝練生動、句式多變、極富表現(xiàn)力的語言。

　　學習重點

　　理解龍女這個人物形象。

　　理解柳毅這個人物形象。

　　學習難點

　　理解本文想象豐富，用筆夸張，極富浪漫主義色彩的寫作風格。

　　品味本文凝練生動、句式多變、極富表現(xiàn)力的語言。

　　學習方法

　　閱讀、分析、評價、鑒賞

　　學習過程

　　一、講習

　　1.文學常識

　　關(guān)于傳奇

　　指唐代文言短篇小說，由唐代作家裴铏的小說集《傳奇》而得名。始于唐初，由六朝志怪小說發(fā)展演變而來。內(nèi)容廣泛，多以歷史、愛情、俠義、神怪故事等為題材。故事情節(jié)比較復(fù)雜，結(jié)構(gòu)比較完善，語言運用工麗，具備了相當完整的短篇小說形式，是中國小說發(fā)展日趨成熟的重要標志。

　　唐傳奇全是短篇創(chuàng)作，反映生活比較廣泛，思想主題也呈現(xiàn)著復(fù)雜多樣的狀態(tài)。在唐傳奇的繁榮期，以表現(xiàn)愛情主題的作品顯得最有光彩，也是唐傳奇小說成就最高的部分。

　　唐代傳奇小說對后世文學影響較大，它提出的'許多反對封建壓迫、要求愛情自由等思想主題，不僅代表著當時，也代表著后世的群眾要求，又由于它在藝術(shù)上創(chuàng)造出許多生動美麗的人物和故事，因此，它幾乎成了元明清三代小說戲劇作家汲取題材的寶庫。

　　2.作品簡介：

　　《柳毅傳》，唐傳奇。是一篇愛情與俠義相結(jié)合的神話小說。唐李朝威作。寫書生柳毅遇一龍女，聽其自述，知其因在夫家受凌虐，被迫牧羊荒郊。柳毅激于義憤，慨然答應(yīng)下龍宮，為龍女傳書信給其父洞庭君。洞庭君之弟錢塘君聽說侄女遭遇，一怒之下，殺了侄婿，救出龍女，并把龍女許給柳毅。但因語言傲慢，為柳毅拒絕。后柳毅娶范陽盧氏，乃龍女化身，于是終成美滿婚姻。柳毅最后也成仙人；作品極富浪漫主義色彩。故事奇幻，想象優(yōu)美，環(huán)境烘托有聲有色，情節(jié)曲折，描寫細膩，人物性格鮮明，語言生動。其中刻畫龍女溫柔婉順而多情的性格，柳毅見義勇為、威武不屈的品德，錢塘君暴烈、剛強的氣質(zhì)，尤為出色。以成仙結(jié)局，則反映了作者逃避現(xiàn)實的消極觀點。后世不少劇種據(jù)以編成《張生煮�！�、《柳毅傳書》、《龍女牧羊》等劇目。

　　二、學生閱讀課文，了解情節(jié)與結(jié)構(gòu)