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高中語文游褒禪山記教資面試真題

時間:2024-10-18 14:15:10 澤彪 高中語文教案 我要投稿
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高中語文游褒禪山記教資面試真題(精選6篇)

  在學(xué)習(xí)和工作中,我們都要用到練習(xí)題,做習(xí)題在我們的學(xué)習(xí)中占有非常重要的位置,對掌握知識、培養(yǎng)能力和檢驗學(xué)習(xí)的效果都是非常必要的,你知道什么樣的習(xí)題才是規(guī)范的嗎?以下是小編收集整理的高中語文游褒禪山記教資面試真題,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

高中語文游褒禪山記教資面試真題(精選6篇)

  高中語文游褒禪山記教資面試真題 1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識與技能目標(biāo):了解“記”的相關(guān)文體知識;積累重點文言實詞、虛詞等;正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過程與方法目標(biāo):通過反復(fù)朗讀、小組討論等方式,了解作者游山的心得,提高學(xué)生閱讀文言文的能力。理解作者“盡吾志”“深思而審取”的思想。

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):體會文章蘊含的哲理。

  【教學(xué)重難點】

  教學(xué)重點:了解作者游山的心得。

  教學(xué)難點:體會文章蘊含的哲理。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  教師請學(xué)生分享旅游的經(jīng)歷及感受,由此導(dǎo)入新課。(教師板書課題)

  二、初讀課文,整體感知

 。ㄒ唬┝私馕捏w及作者

  1、學(xué)生齊讀課題,說一說對題目“游褒禪山記”的理解。

  明確:“記”是一種文體,從形式上看有奏記、游記、雜記等。從內(nèi)容看,分為四類:記游(《游褒禪山記》)、記事(《五人墓碑記》)、記亭臺樓閣(《岳陽樓記》、記物《核舟記》)!坝洝保汗糯斡浿幸环N特殊體式,以發(fā)議論為主而以記游為輔,議論又常常涉及哲理問題。本文是王安石34歲時在任舒州通判時辭職,在回家的`路上游覽了褒禪山,三個月后以追憶的形式寫下的一篇游記。

  2、學(xué)生結(jié)合課前的預(yù)習(xí),介紹作者,教師進(jìn)行補(bǔ)充。

  明確:王安石,字介甫,號半山,因封荊國公,世稱王荊公,卒謚文。北宋臨川人,政治家、文學(xué)家。他兩度為相進(jìn)行變法,強(qiáng)調(diào)“權(quán)時之變”,反對因循保守。列寧稱其為“中國十一世紀(jì)的改革家”,在文學(xué)上為宋朝一大家。其散文雄健峭拔,語言簡練,是“唐宋八大家”之一。他的作品今存《王臨川集》《臨川集拾遺》。

  (二)解決生字詞

  1、教師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽。

  2:學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、斷句。

  3、教師檢查反饋,提醒學(xué)生注意“家、王回深父”等字音。

  (三)了解文章內(nèi)容

  1、請學(xué)生自由朗讀課文,借助課下注釋和工具書,自主疏通文章大意,不懂的地方同桌之間可以相互交流討論。

  2、教師檢查自學(xué)效果:請學(xué)生翻譯部分句子,教師選講實詞、虛詞。如:

 。1)“距其院東五里”中的“東”名詞作動詞,往東走。

 。2)“常在于險遠(yuǎn)”中的“險遠(yuǎn)”形容詞作名詞,危險遙遠(yuǎn)的地方。

  3、提問:可以劃分為幾個層次?

  明確:第一層(1—2段):記敘游山所見到的景物和經(jīng)過。第二層(3—4段):議論游山的心得。第三層(5段)是記游的結(jié)尾,補(bǔ)敘了游山的同伴和時間。

  三、研讀課文,深入分析

  1、提問:作者在游山時看到了什么景色?

  要求:齊讀課文,自主發(fā)言。

  明確:仆碑、前洞、后洞。

  教師追問:作者是如何描寫的?有什么寫作特色?

  明確:

 。1)在描寫仆碑時特別提到仆碑上的文字,辨識“華實”之“華”。應(yīng)為誤讀,充分體現(xiàn)了他“求思之深”的探索精神,主要是為后文的議論埋下伏筆。

 。2)在描寫“前洞”和“后洞”時主要運用對比的手法。如:前洞的平曠與后洞的窈然、深、寒對比;前洞記游者甚眾與后洞記游者甚少對比;“余所至”之淺與“好游者”所至對比。

  2、提問:作者游洞后出來的心情是怎么樣的?

  明確:后悔。

  教師提問:他為什么要后悔呢?

  明確:因為“余之力尚足以入,火足以明也”,卻隨之出,“不得極夫游之樂也”,實意在說明自己意志不堅定。以“悔”結(jié)束記游,為下文說理議論作鋪墊。

  3、提問:作者認(rèn)為如何才能“不悔”?游山后有什么心得?

  明確:

 。1)欣賞世之奇?zhèn)、瑰怪、非常之觀。(到達(dá)目標(biāo))

 。2)盡吾志而不能至,可以無悔。(盡力卻沒到達(dá)目標(biāo))

  4、提問:作者認(rèn)為如何才能欣賞世之奇?zhèn)、瑰怪、非常之觀?

  明確:志、力、物。首先要有“志”;雖然有矢志不渝的決心,但力量不足也不行;盡管志向堅定,力量充足,然而到了幽暗昏惑之境地,如果沒有外物相助,也不能至。既強(qiáng)調(diào)了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用,反映了作者樸素的唯物主義觀點,又強(qiáng)調(diào)了“志”這個主觀因素的關(guān)鍵作用,強(qiáng)調(diào)主要盡己之志,雖然不能達(dá)到目的,亦可“無悔”“無譏”,體現(xiàn)了作者樸素的辯證觀點。

  5、提問:作者出洞又遇仆碑,此時他論說了什么道理?

  明確:治學(xué)要深思而慎取。

  6、提問:作者游山時,從具體的小事悟出了許多的人生哲理,這樣的寫作特點叫什么呢?

  要求:小組展開討論,教師適時引導(dǎo)。

  明確:因事見理,讓道理有據(jù)可依。

  7、朗讀指導(dǎo):請同學(xué)們再次朗讀課文,把你對文章內(nèi)容的理解帶入到朗讀中,也可以想象如果你是王安石,在游褒禪山時又會有怎樣的心得體會呢?

  四、鞏固拓展,提升認(rèn)知

  提問:文章最后為什么要補(bǔ)敘同游者?運用這種定式有什么好處?

  明確:古代游記在文末列出同游者姓名,幾乎成為一種定式,比如柳宗元《小石潭記》結(jié)尾:“同游者;吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生;日恕己,日奉壹。

  作用:

 、偌泄P墨,使主體突出。古代游記大多是借山水、景物寄托作者的思想感情,所以在文章主體部分中不出現(xiàn)同游者姓名:即便在記游蹤時不得不涉及同游者,也只用泛稱,如第2段中的“四人”“怠而欲出者”“或”等。

 、诠(jié)省筆墨,使行文簡練。

  五、歸納總結(jié),深入理解

  教師請學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的啟示。

  六、實際演練,分層作業(yè)

  1、課后搜集王安石其他的作品找來讀一讀,與同學(xué)交流心得體會。

  2、仔細(xì)閱讀《石鐘山記》,體悟其中體現(xiàn)的作者情感和思考,并說說和《游褒禪山記》有什么不同。

  板書設(shè)計:

  游褒禪山記

  仆碑——治學(xué)要深思而慎取

  前洞、后洞——盡吾志無悔矣

  板書設(shè)計:略

  高中語文游褒禪山記教資面試真題 2

  【教學(xué)目的】

  1、理解:

  領(lǐng)會前人關(guān)于“志”、“力”、“物”三者關(guān)系看法的精神實質(zhì),記住做學(xué)問要“深思慎取”的告誡,學(xué)習(xí)他們不相信舊說,有疑必察的精神和強(qiáng)調(diào)實踐,反對主觀臆斷的態(tài)度。

  2、積累:

  ⑴ 豐富學(xué)生有關(guān)文言文的誦讀知識,培養(yǎng)誦讀文言文的習(xí)慣。

 、 了解幾種文言句式,特別是賓語前置句。

  3、運用:

  辨析幾種常見的修辭格。

  【教學(xué)重點與難點】

  1、誦讀知識及誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

  2、理解“志”、“力”、“物”三者關(guān)系,體會“深思慎取”的重要性。

  3、作者略寫仆碑、前洞,詳寫后洞,與全文主旨的關(guān)系。

  4、掌握“觀”、“名”、“文”、“求”等詞的意義和用法;了解“其”的不同用法。

  【知識點】

  1、讀準(zhǔn)難字字音,掌握異讀的三個類別。

  2、讀準(zhǔn)文言句子,不要讀破句。

  3、了解文言虛詞在表達(dá)語氣、傳達(dá)感情上的作用。

  【教學(xué)方法】

  串講法、誦讀法、多媒體。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時

  一、解題

  1、本文體裁:游記散文。

  2、全文內(nèi)容:通過游山,闡發(fā)兩點感想。

  二、范讀全文,自讀

  三、逐段辨析有關(guān)文言實詞、虛詞和句式

  (對照譯文,辨析疑難)

  1、第一段:

 、 讀準(zhǔn)下列詞語的字音:浮圖、廬冢、漫、華、謬等。

 、 譯句:距洞百余步,有碑仆道,其文漫滅,獨其為文猶可識,曰“花山”。

 、 分析“其”字的用法。

 、 找出名詞用作動詞的例句。

  2、第二段:

 、 找出名詞作狀語的例子:側(cè)出。

 、 找出形容詞作動詞的例子:窮、明。

 、 解詞:曠、擁、怠、加、咎、極等。

 、 不要讀破句:“而余亦悔之……之樂也!

  3、第三段:

 、 辨析:“焉”、“而”、“也”等虛詞用法。

  ⑵ 解詞:觀、得、非常、至于等。

 、 讀準(zhǔn)音:“相之”。

 、 口譯本段。

  4、第四段:

 、 標(biāo)出下列句子的.語中停頓處:“后世”句。

 、 悲夫(fú)

  5、第五段:

  ⑴ 找出假借字。

 、 找出判斷句、省略句。

  四、作業(yè)

  背誦全文。

  第二課時

  一、分段討論問題

  1、第一自然段記了什么?有什么特點?

  提示:

  記所游山名,交待“褒禪”山名之由來,介紹華山洞的位置及命名原因,考證“華山”原名叫“花山”。

  作者記游時,并不沉醉于山水之中,而重在考察事物的原委,正是為下文“謬其傳”埋下伏筆,已有“慎取”之意。

  2、第二段記敘游華山洞的經(jīng)過,哪些詳寫,哪些略寫?為什么這樣處理材料?

  提示:

  寫游前洞,惜墨如金,一筆帶過;寫游后洞,潑墨如水,詳加介紹。

  這樣剪裁,是為下文議論鋪設(shè)事實依據(jù)。

  3、第三段作者寫游山的心得體會。他闡述的主要內(nèi)容是什么?請指出具體例句。

  提示:

  闡述了宏偉的目標(biāo)與不可少的主客觀條件之間的聯(lián)系。

  “故非有志者不能至也”,突出了“志”的重要!叭涣Σ蛔阏撸嗖荒苤痢,說明“力”的重要!爸劣谟陌祷杌蠖鵁o物以相之,亦不能至也”,說明“物”的重要!叭涣ψ阋灾,于人為可譏,而在己為有悔”,從反面強(qiáng)調(diào)“盡吾志”的重要!氨M吾志也而不能至者,可以無悔矣,其孰能譏之乎?”則從正面再次強(qiáng)調(diào)了“盡吾志”的重要。

  4、第四段,作者寫了第二點心得體會。哪句話能表明作者的觀點?

  提示:“此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也!

  5、本文記敘部分和議論部分結(jié)合得自然。其中有些語句起到了聯(lián)系和照應(yīng)作用,請分別找出來。

  (例句略)

  6、本文末一段寫了什么?有何作用?

  提示:記同游之人和時間。既照應(yīng)前文,又對“余與四人擁火以入”補(bǔ)敘。這種寫法,可使行文簡潔緊湊。

  二、讀全文,師指點

  三、完成思考與練習(xí)

  高中語文游褒禪山記教資面試真題 3

  【活動目的】

  1、理解并學(xué)習(xí)作者“盡吾志”的思想,培養(yǎng)立大志并為之奮斗的精神。

  2、學(xué)習(xí)因事見理、敘議結(jié)合的寫作方法。

  3、積累文言基礎(chǔ)知識:文言詞語和文言句式。

  【活動重點】

  理解本文的精神實質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的良好的意志品質(zhì);積累文言知識、學(xué)習(xí)文章寫法,提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

  【活動用具】

  1、多媒體課件。

  2、朗讀錄音磁帶。

  3、補(bǔ)充的`相關(guān)資料。

  【活動時間】

 。梗胺昼姟

  【活動步驟】

  一、導(dǎo)入新課,多媒體助讀

  1、由唐宋八大家和王安石變法引出作者。

  2、作者簡介:多媒體課件展示。

  3、了解時代背景:多媒體課件展示。

  二、活動之一:朗讀活動

  1、聽朗讀錄音或多媒體配音朗讀:學(xué)習(xí)字音和斷句。

  2、學(xué)生自由朗讀:讀準(zhǔn)句讀,讀準(zhǔn)字音,讀出表情。

  3、檢查朗讀效果:學(xué)生單人朗讀,師生聽讀,并進(jìn)行評議,師生相互取長補(bǔ)短。

  三、活動之二:學(xué)習(xí)課文,積累文言知識

  1、學(xué)生自學(xué)課文:結(jié)合課下注解,借助工具書,學(xué)生自讀全文,學(xué)習(xí)文中字詞句,理解文章大意。

  2、學(xué)生記下學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,在小組中尋求解決,疑難問題供班級交流。

  3、師生班級交流:小組問題展示──班級交流討論──師生答疑解難──形成班級共識。

  四、活動之三:小組合作探究

  1、總結(jié)性學(xué)習(xí)活動:

  ⑴課文中疑難字詞句的積累學(xué)習(xí)。

 、莆闹谐霈F(xiàn)的文言句式的歸納學(xué)習(xí)。

  ⑶小組學(xué)習(xí)中還存在的新問題記錄。

  2、探究性學(xué)習(xí)活動:

 、疟疚闹髦伎捎媚囊痪湓拋砀爬?

  ⑵“盡吾志”一句跟前文記游中哪句話是照應(yīng)的?

 、潜疚牡挠洈⒉糠趾妥h論部分是怎么緊密聯(lián)系的?

 、润w現(xiàn)課文主體的段落是哪一段?為什么?

  3、小組合作學(xué)習(xí),形成小組作業(yè),供班級交流使用。

  五、活動之四:班級交流

  1、多媒體展示某一小組的總結(jié)性學(xué)習(xí)成果,其他小組修訂補(bǔ)充。

  2、多媒體展示探究性學(xué)習(xí)的成果,班級交流討論:展示成果──小組異議──班級討論──師生交流──形成共識。

  六、布置作業(yè)(略)

  高中語文游褒禪山記教資面試真題 4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.設(shè)疑討論,引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的同時理解文言字詞。

  2.反復(fù)誦讀:通過反復(fù)誦讀能熟悉并理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文從記游到議論,即事明理的寫作方法。

  3.問題探究:展開教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對話,從而理解作者所闡發(fā)的治學(xué)態(tài)度和人生哲理。

  【教學(xué)重難點】

  1.重點積累“名”、“舍”、“謬”、“窮”“明”“極”等文言實詞的意義和用法。掌握“在于”“至于”“于是”“學(xué)者”等古今異義詞的意義。

  2.借鑒學(xué)習(xí)作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。

  【教學(xué)策略】

  本文是一篇文言文,文字上有一定的障礙,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過回顧所學(xué)過的課文、參看本課注釋、運用文言語法知識推斷等方法逐步掃除。為了掌握本文重要的文言詞語,可利用多媒體手段展示相關(guān)課堂習(xí)題。鼓勵學(xué)生及時歸納學(xué)習(xí)文言文的方法,注意積累文言文知識。

  本文是一篇文言文,由于文化、心理的距離,學(xué)習(xí)起來相對比較枯燥,可采取設(shè)疑探討的方式,調(diào)動學(xué)生思考、討論、交流的積極性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

  本文是一篇游記,可與學(xué)生以前所學(xué)課文進(jìn)行聯(lián)系比較。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可利用多媒體手段展示相關(guān)的風(fēng)光圖片或視頻。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,你喜歡旅游嗎?你想旅游嗎?為什么呢?(請學(xué)生回答并相機(jī)引導(dǎo)。)

  旅游并非為了“到此一游”,告訴別人“我來過”,而是為了開闊視野,豐富閱歷,啟迪人生。

  設(shè)計意圖:借此調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,為以下文本思想內(nèi)容的教學(xué)做鋪墊。

  2.初中我們學(xué)過不少游記古文,有哪些呢?

 。ㄕ垖W(xué)生回答并引出《岳陽樓記》《醉翁亭記》兩篇游記。)

  3.《岳陽樓記》《醉翁亭記》兩篇游記的主旨句分別是什么?岳陽樓景區(qū)和醉翁亭景區(qū)分別美在哪里?

  (請學(xué)生齊聲背誦并用多媒體展示《岳陽樓記》《醉翁亭記》中的相關(guān)語句及岳陽樓和醉翁亭的圖片。)

  《岳陽樓記》:“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”。

  《醉翁亭記》:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”。

  《岳陽樓記》:“銜遠(yuǎn)山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千”。

  《醉翁亭記》:“日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時也”。

  設(shè)計意圖:多媒體導(dǎo)入,用齊聲背誦和圖片展示集中學(xué)生的注意力,拉近學(xué)生和文本的距離,調(diào)動學(xué)生的積極情感,為學(xué)生理解本文與前兩篇游記的異同做鋪墊,溫故而知新。

  二、整體感知

  1.解題

  同學(xué)們,請把書翻到35頁,今天我們要學(xué)習(xí)的《褒禪山記》(板書)也是一篇游記。我們看作者寫了哪些內(nèi)容,又是怎樣寫的。

  設(shè)計意圖:故意漏說“游”字,一為激趣,一為激發(fā)學(xué)生思考,初步感知本文與前兩篇游記的不同。

  2.熟讀課文,感知內(nèi)容。

  本文共有5個自然段,請同學(xué)們齊讀課文(男生讀一、四段,女生讀二、三段,齊讀第五段),并思考:

  A.本文各段分別寫了什么內(nèi)容,用簡短的話加以概括。(每句不超過8個字)(點名提問)

  B.課文哪些地方寫到褒禪山的美景?請用文中的原話回答。

  (點名提問)

  明確:A.第1段——山名考證;第2段——游華山洞;

  第3段——游洞心得:第4段——觀碑心得;

  第5段——同游者誰

  B.“有泉側(cè)出”“其見愈奇”

  3.多媒體展示褒禪山的風(fēng)光圖片。

  4.小結(jié)

  本文寫到褒禪山美景的地方很少,可見作者寫作的側(cè)重點并不在這里,而重在寫游山過程中的感受。

  三、研讀探究

  (一)研讀第一、四兩段

  1.研讀探討第一段

  (1)齊讀第一段,本段共六句話(提醒學(xué)生在書上標(biāo)注序號),請梳理一下:褒禪山有幾個名字?各對應(yīng)文中哪些句子?(點名提問)

  明確:褒禪山華山花山

 、冖邰堍茛佗

  設(shè)計意圖:理清文章思路,培養(yǎng)概括能力。

  (2)教師設(shè)疑①:第一段六句話中,第4句話明顯不通,這個山洞到底是“華山洞”,還是“華陽洞”?你怎么看?(點名提問)

  明確:抓住文中“所謂”二字可知,這是人們的訛傳,這是別人說的,作者并不全信,可見作者謹(jǐn)慎采取別人的說法的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

  (多媒體展示華陽洞圖片加以印證,教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度為學(xué)生做出表率。)

  設(shè)計意圖:設(shè)疑激趣,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,為下一步的教學(xué)做鋪墊。

  教師設(shè)疑②:第3句話與山名無關(guān),似可刪去。你怎么看?

  設(shè)計意圖:設(shè)疑激趣,印證上一步的結(jié)論。

  (3)請學(xué)生翻譯第4句——“距其院東五里,所謂華陽洞者,以其乃華山之陽名之也!,重點講析“以”“名”的用法、意義和“陽”字的文化內(nèi)涵,并以此遷移到第2句——“唐浮圖慧褒始舍于其址,而卒葬之;以故其后名之曰‘褒禪’!薄小吧帷薄懊薄爸

  “以”等的用法和意義。

 。ǘ嗝襟w展示這兩句并點名提問學(xué)生。)

  明確:

 、僮g文:距離那禪院東邊五里,是人們所說的華山洞,因為它在華山南面而給它命名的。

 、凇耙浴保B詞,因為;“名”,名詞用作動詞;“陽”,山南水北為“陽”,因為中國處于北半球,在赤道以北,山南正好受到陽光的照射。

  ③譯文:唐代和尚慧褒開始在山麓筑屋定居,死后葬在這里;因為這個緣故,從那以后人們稱這座山為“褒禪”。

  ④“舍”,名詞用作動詞;“名”,名詞用作動詞;“之”,代詞,代指慧褒所住的地方;“以”,介詞,因為。

  設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力,深入探討,在思考比較與模仿中習(xí)得知識。

  2.指導(dǎo)學(xué)生自主研習(xí)第四段

  (1)從游記的一般的寫作思路來看,第一段保留第一句話,后面的`內(nèi)容全部刪去,然后接上第二段文字,文章也是通順的,作者為什么要不厭其煩地寫上這么一段?

  明確:因為山名引發(fā)了作者的懷疑、思考和感慨。

 。2)這種感慨是什么呢?請同學(xué)們看第四自然段。學(xué)生齊讀第四段,請一名同學(xué)對照注釋翻譯第四段。教師簡要點評并做方法指導(dǎo)。

  余于仆碑,又以悲夫古書之不存,后世之謬其傳而莫能名者,何可勝道也哉!此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。

  譯文:我對于那座倒地的石碑,又因此感嘆古代刻寫的文獻(xiàn)未能存留,后世弄錯它流傳的文字而無人說明白的情況,哪能說得完呢這就是求學(xué)的人不可不深入思考而謹(jǐn)慎地采用資料的原因。

  強(qiáng)調(diào):“于”,對于;“以”,因為,介詞,其后省略“之”;“之”,取消句子主謂之間的獨立性;“謬”,弄錯,形容詞用作動詞;“傳”,流傳的文字,動詞用作名詞;“名”,說(明白),名詞用作動詞!暗馈保f;“所以”,……的原因;“學(xué)者”,求學(xué)的人。

  (二)研讀第二、三段

  1.研讀探討第二段

 。1)這篇文章題為《游褒禪山記》,卻很少寫到山上的風(fēng)光,只是寫了游覽山里華山洞的經(jīng)過。哪幾句介紹了華山洞的情況?那幾句直接寫到游洞時進(jìn)洞出洞的過程?(點名提問并要求學(xué)生齊讀。)

  明確:

  A.其下平曠,有泉側(cè)出,而記游者甚眾,所謂前洞也。由山以上五六里,有穴窈然,入之甚寒,問其深,則其雖好游者不能窮也,謂之后洞。

  譯文:華山洞下邊平坦空曠,有泉水從旁邊涌出,題字記游的人很多,這是人們所說的“前洞”。順山而上走五六里,有個洞穴幽暗深遠(yuǎn),走進(jìn)洞穴十分寒冷,問它的深度,就是那些喜歡游覽的人也不能走到盡頭,人們叫它“后洞”。

  重點講解“問其深,則其雖好游者不能窮也”句中的“深”“其”“雖”“窮”四字的'意義和用法。其中的“窮”字可聯(lián)系學(xué)生學(xué)過《桃花源記》中“漁人甚異之,復(fù)前行,欲窮其林!敝械摹案F”字的解釋——窮:盡,形容詞用做動詞,這里是“走到……的盡頭”的意思。

  B.余與四人擁火以入,入之愈深,其進(jìn)愈難,而其見愈奇。有怠而欲出者,曰:“不出,

  火且盡!彼炫c之俱出。

  譯文:我和同游的四個人拿著火把走進(jìn)去,進(jìn)洞越深,前進(jìn)越困難,然而見到的景象也越奇特。有懈怠想要退出的伙伴說:“如果不出去,火把將要燒完。”于是跟他們一起退出洞來。

  重點講解“余與四人擁火以入”句中的“以”字的用法。

  (2)文章除了寫游洞的經(jīng)過外,還寫到出洞的情況,請找出并翻譯。(點名提問并要求學(xué)生齊讀。)

  明確:既其出,則或咎其欲出者,而余亦悔其隨之,而不得極夫游之樂也。

  譯文:我們已經(jīng)出洞了,便有人責(zé)怪那要求退出來的人,我也后悔自己隨從他們,以至不能盡情享受那游覽的樂趣。

  重點講解句中的“其”“極”字的意義和用法。

 。3)作者游洞時和出洞后的心情有何變化?請用自己的話回答。

  明確:游洞時看到奇妙的景色,內(nèi)心無比欣喜;出洞后,感到?jīng)]能欣賞到更為奇麗的景色,內(nèi)心十分懊悔。

 。4)多媒體展示洞內(nèi)奇觀。

  2.研讀探討第三段

 。1)一次不能盡興的游覽讓作者十分懊悔,古今詩文中有不少寫游洞的詩文,其中卻不乏盡興之作。比如:

  為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照

  毛澤東

  暮色蒼?磩潘桑瑏y云飛渡仍從容。

  天生一個仙人洞,無限風(fēng)光在險峰。

  本文那句話與毛澤東詩中“無限風(fēng)光在險峰”這句話表達(dá)了相近的意思?

  明確:“而世之奇?zhèn)ァ⒐骞、非常之觀,常在于險遠(yuǎn),而人之所罕焉,故非有志者不能至也!

  設(shè)計意圖:古今比照,使講解通俗易懂,豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,開拓學(xué)生的視野,也為以下的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。同時,教師結(jié)合這一句可聯(lián)系本段上文和第二段文字,理清議論的思路,理解敘議結(jié)合的寫法。

  (2)一次敗興的游覽讓作者懊悔,但作者卻沒有沉浸在無限的怨天尤人之中無法自拔,而是對自己的行為和思想進(jìn)行了深入的反省,總結(jié)不能盡興的教訓(xùn),提取人生歷練的感悟。齊讀第三段,思考:

  A.作者認(rèn)為,要到達(dá)有著奇?zhèn)、瑰怪、非常之觀的險遠(yuǎn)之處,需要具備哪些條件和心理素質(zhì)?(每點不超過5個字)

  明確:①有志氣②有能力③有外物幫助④有主見

  B.這些條件和心理素質(zhì)怎樣與前文照應(yīng)的?

  C.古人在游記中寫感受常會用一兩句話來概括全文的主旨。如《醉翁亭記》中的“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,如《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”。本段點明主旨的是哪句?為什么?

  明確:盡吾志也而不能至者,可以無悔矣,其孰能譏之乎?。

  四、課文總結(jié)

  介紹寫作背景和作者經(jīng)歷,告訴學(xué)生,一次不能盡興的游覽,王安石深刻地反省自己,提取人生的感悟,把游歷中的心得融入到了自己的生活中,創(chuàng)造了非凡的業(yè)績。這篇文章給了我們很大的啟發(fā),我們該如何對待學(xué)習(xí)和生活呢?

  五、作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.總結(jié)本篇課文中詞類活用、古今異義詞和“其”“以”“之”等虛詞的用法。

  3.完成文后練習(xí)二、三題。

  4.聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實際,寫一篇讀后感。

  高中語文游褒禪山記教資面試真題 5

  一、導(dǎo)入

  齊背課文。

  二、鑒賞

  1、因事說理,敘議結(jié)合

  本文不同于一般的游記,不重山川風(fēng)物的描繪,而重在因事說理,以說理為目的,記游的內(nèi)容只是說理的材料和依據(jù);以記游的內(nèi)容為喻,生發(fā)議論,因事說理,以小見大,準(zhǔn)確而充分地闡述一種人生哲理,給人以思想上的啟發(fā),使完美的表現(xiàn)形式與深刻的思想內(nèi)容和諧統(tǒng)一。

  前面記游山,后面談道理,記敘和議論結(jié)合得緊密而自然,并且前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),行文縝密。文中的記游內(nèi)容是議論的基礎(chǔ),是議論的事實依據(jù);議論是記游內(nèi)容在思想認(rèn)識上的理性概括和深化。前面的記游處處從后面的議論落筆,為議論作鋪墊;后面的`議論又處處緊扣前面的記游,賦予記游內(nèi)容以特定的思想意義。記敘和議論相輔相成,互為補(bǔ)充,相得益彰。

  2、重點突出,詳略得當(dāng)

  本文的主旨在于闡述要“有志”“盡吾志”的觀點,另外也涉及“深思而慎取”的觀點,因此,的選材、詳略無一不經(jīng)過精心裁定,緊扣這兩個觀點。記游部分就寫景來看似乎平淡無奇,實際上是深思熟慮、刻意安排的。第一段介紹褒禪山概況從略;第二段記游華山洞經(jīng)過從詳。前者又詳記仆碑文字,其余從略;后者又記前洞和后洞概況從略,記游后洞經(jīng)過頗詳。記前洞和后洞概況,又前洞略,后洞詳;記游后洞,又寫經(jīng)過略,補(bǔ)敘經(jīng)過、寫心情之“悔”詳。議論部分對應(yīng)記敘部分,也有側(cè)重。議游華山洞的心得甚詳,借仆碑抒發(fā)感慨從略。議游華山洞的心得,又議“志”較詳,議“力”“物”從略。

  3、文筆簡潔,語言凝練

  本文的記游部分,除為說理之外,沒有多余的文字;議論部分,說理充分而有節(jié)制,沒有無用的筆墨。全篇行文嚴(yán)謹(jǐn),用墨極為簡省,語言精要得當(dāng),以致文字難以增刪改換。文中的一些句子,如“人之愈深,其進(jìn)愈難,而其見愈奇”,“夫夷以近,則游者眾;險以遠(yuǎn),則至者少”,“世之奇?zhèn)ァ⒐骞、非常之觀,常在于險遠(yuǎn),而人之所罕至焉”,“盡吾志也而不能至者,可以無悔矣”,都是平實而深刻、言簡而意豐的警句。

  三、拓展

  選一篇在記游的基礎(chǔ)上說理的游記(文言文、現(xiàn)代文都行),進(jìn)一步領(lǐng)會、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的手法。

  四、作業(yè)

  自學(xué)蘇軾《石鐘山記》,并與《游褒禪山記》比較。

  高中語文游褒禪山記教資面試真題 6

  教學(xué)目的

  一、知識目標(biāo)

  1、理解文言詞語:陽、謬、咎、極、于是、夷、非常、觀、至于、相、焉、窮、盡、其等。

  2、辨析詞類活用:動詞用作名詞、形容詞用作動詞以及詞類活用和詞的兼類的區(qū)別。

  二、能力目標(biāo)

  學(xué)習(xí)本文因事明理、敘議結(jié)合、前后緊密相扣的寫法。

  三、德育目標(biāo)

  認(rèn)識治學(xué)、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”的態(tài)度,才能取得成功的道理。

  重點、難點、疑點及解決辦法

  重點:對課文字詞句的準(zhǔn)確把握。

  難點:認(rèn)識治學(xué)、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”的態(tài)度。

  解決辦法

  1、了解作者,了解作者所生活的時代。

  2、對注釋,查字典疏通文意,教師指導(dǎo)。

  學(xué)生活動設(shè)計

  一、課前預(yù)習(xí)

  1、借功課下注釋,朗讀課文,了解其意。

  2、注意課文生動語句的賞析。

  3、歸納文意,疏通結(jié)構(gòu)。

  二、課內(nèi)采用出題,學(xué)生自講,教師總結(jié)的方式

  課時安排

  兩課時(疏通一課時)

  教學(xué)步驟

  教學(xué)要點

  本文所體現(xiàn)的雜記類散文因事明理、敘議結(jié)合、前后緊密相扣的'寫法。

  教學(xué)內(nèi)容

  一、第1段為什么要特別提到仆碑及仆碑上的文字?

  提示:

  寫仆碑是為后面議論埋下伏筆,作 者 認(rèn) 真 考證仆碑上的文字,探究事理的本源,充分體現(xiàn)了他“求思之深”的探索精神,也是后面議論中提出“深思慎取”的依據(jù)。

  二、第2段略寫什么?詳寫什么?運用了哪些對比?有哪些作用?

  提示:

  略寫前洞(不到二十個字),較詳細(xì)地寫了后洞特點及游后洞的所見所感。多 處設(shè) 比:① 前洞的平曠與后洞的幽深對比;② 前洞“ 記游者甚眾 ”與 后洞“ 來而記之者已少 ”、“其 至又 加少”對比;③“余所至”之淺與“好游者”所至相比;④進(jìn)洞時“其見愈奇”的欣喜與出洞后因“不得極夫游之樂”的懊悔相比。通過這些對比,下文轉(zhuǎn)入議論便水到渠成,有了很好的伏筆。

  三、文章第三段有幾層意思?怎樣評價作者在文中所闡述的道理?

  提示:

  用一“嘆”字緊承上文,領(lǐng)起全段;接著以古人作為立論標(biāo)準(zhǔn),從“求思”的深度和廣度兩個方面,分析了古人“往往有得”的原因;再拿世人的避難就易,同它對比;然后 精辟地 闡述了宏偉的目標(biāo)、險遠(yuǎn)的道路和“志、力、物”之間的內(nèi)在聯(lián)系,既強(qiáng)調(diào)了“志”這個主觀因素的關(guān)鍵作用,也強(qiáng)調(diào)了“力、物”這兩個客 觀條 件的重要作用,反映出作者能辯證地看問題;最后又強(qiáng)調(diào)只要盡己之志,雖不能達(dá)到目的,也可以“無譏”、“無悔”,這既是 本段 的中心,也 是 全文的主旨。作者在這所論述的既是游山之所得,又是治學(xué)處事之理,也是成就一切事業(yè)之道。這些道理,對于我們的治學(xué)、從事工作,無疑都有啟發(fā)作用。

  四、在第四段里,作者申述了怎樣的觀點?這一觀點是怎樣引申出來的?

  提示:

  作者認(rèn)為治學(xué)不應(yīng)該輕信盲從,而應(yīng)該“深思慎取”,也就是要經(jīng)過自己大腦的認(rèn)真思考辨析,然后謹(jǐn)慎地選取其中合理的部分,揚棄那些謬誤的東西。這一觀點是很可貴的。作者從第一段、的“有碑仆道,其文漫滅”,聯(lián)想到“古書之不存”,從“音謬”聯(lián)想到“謬其傳”者之眾,自然得出治學(xué)必須“深思慎取”的結(jié)論,邏輯十分嚴(yán)密。

  五、本文的記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯(lián)系呼應(yīng)的?記游時寫到前洞、后洞及仆碑等情況,對后邊的議論起了什么作用?

  提示:

  表現(xiàn)在三個方面:一是兩個部分之間用了過渡句(第二段的最后幾句,第三段開頭一句),使文章前后銜接,過渡自然。二是兩部分在文字上前后呼應(yīng),意思貫通。記游時寫到前洞、后洞及仆碑等情況,正是處處為議論部分埋下很好的伏筆,使議論有依據(jù),三是記游與議論這兩部分之間,游山與治學(xué)處世這兩類事情之間,內(nèi)在聯(lián)系緊密,作者把治學(xué)處世比作游山,抓住它們之間的共同點,圍繞這一 共同 點來 展 開議論。記游,處處為說理埋下伏筆;議論,句句與記敘遙相呼應(yīng)。兩者相得益彰,渾然一體,從而深刻表現(xiàn)了文章的主題。

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