語文教案
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)要求：
學(xué)會本課6個(gè)生字及其組成的詞語，認(rèn)識“手”部（手字底）讀懂課外內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文、背誦課文、復(fù)述課文。能通過觀察圖畫、講述故事，使學(xué)生懂得謙讓的道理，培養(yǎng)學(xué)生具有對人謙讓的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀準(zhǔn)生字的字音，掌握字形，理解生字新詞的意思，讀懂課文內(nèi)容。讓學(xué)生懂得孔融為什么拿小梨，教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔融對人謙讓的美德。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練口頭復(fù)述故事的能力。
教時(shí)：
兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)會生字的讀音，理解字詞意思；讀懂課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道謙讓的道理。
教學(xué)過程：
啟發(fā)談話，引入新課。同學(xué)們，你們還記得老師向你們提出的家庭禮儀要求嗎？（指名講
講）（在家要孝敬父母，有好吃的東西要讓給長輩）對，這是中國人的傳統(tǒng)美德。古時(shí)候，有一個(gè)人在這方面為我們做出了好榜樣，你們知道他是誰嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)他的.故事的課文。
板書課題：
18．孔融讓梨（齊讀課題）
問：讀了課題，你知道課文主要寫誰？（孔融）寫他的什么事？（寫他讓梨的事）。
指導(dǎo)看圖，了解課文大意。
圖中哪個(gè)是孔融？他家有什么人？他們在干什么？
小孔融是怎樣做的？你怎么知道孔融拿的是小梨？
學(xué)習(xí)生字新詞。
出示生字卡片，認(rèn)讀生字（自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀）
正音：讓（rang）:讀準(zhǔn)翹舌音和后鼻韻母。
歲（sui）:讀準(zhǔn)平舌音。
拿（na）:讀準(zhǔn)鼻音“n”
出示詞語卡片認(rèn)讀新詞。
學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
自由讀課文，思考：課文共有幾句話？
學(xué)生回答后老師小結(jié)：課文共有五句話，四個(gè)帶“。”（句號）的句子，1個(gè)帶“？”（問號）的句子。全文分為兩個(gè)自然段來寫，第1、2句為第1自然段，第3－5句為第2自然段，每個(gè)自然段的開頭都低兩個(gè)格寫。（認(rèn)識自然段）
指名讀課文（檢查是否讀得正確、通順）。
講讀第1自然段：
第1小組讀第1句，學(xué)生思考回答：
故事發(fā)生在什么時(shí)候？小主人叫什么名字？從圖中哪里看出故事發(fā)生在“從前”？（圖中人物的衣著是古時(shí)候的衣服，他們的頭發(fā)梳妝也不同于現(xiàn)在，說明時(shí)間距離現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。）
課文不用“從前”，可以換個(gè)什么詞？（“古時(shí)候”、“很久很久以前”）。
誰能用“從前”說一句話？
第2組朗讀第2句，思考回答：
孔融那時(shí)有多大？一天他和誰干什么？
（“四歲”說明孔融那時(shí)很小，相當(dāng)于上幼兒園的小朋友，比我們現(xiàn)在還小兩三歲。）
把兩句話連起來讀讀。（指名讀、小組讀、開火車讀）。
指導(dǎo)學(xué)生看掛圖背誦課文第一自然段。
講讀第2自然段
孔融和哥哥一塊吃梨時(shí)，他是怎樣做的，課文哪一句告訴我們？（齊讀第2自然段第1句）
看圖，問：“拿了”是什么意思？請同學(xué)們做“拿”的動作�？兹谀眯±媸莿e人要他這樣做的嗎？（不是，是他自愿拿的）。
這時(shí)誰看見了？他的神態(tài)怎樣？（感到奇怪）。
孔融在家里是最小的，他先拿梨，可又不拿大的，卻拿小的，這時(shí)候，爸爸看見了，感到很奇怪，他說了些什么？（指名讀第2句）
指導(dǎo)朗讀爸爸說的話（幻燈顯示）（范讀、齊讀、自由讀、指名讀，讀出疑問的語氣）。
老師提示：“問”：有不懂的地方向?qū)Ψ教岢鰜�。所以句子要用“？”（問號）�?/p>
你從圖中哪里看出爸爸是在問孔融？（因?yàn)榘职謱χ兹冢?/p>
假如你是孔融，你會怎樣回答？（讓學(xué)生講講自己的想法）。
�。�9）孔融怎樣回答的？指導(dǎo)朗讀最后一句。
�。�10）孔融和哥哥一塊兒吃梨，他為生么吃小梨？從他的法和說話中，
可以看出孔融是個(gè)怎樣的孩子？
�。�11）你們現(xiàn)在知道課題中的“讓”字是什么意思了嗎？（讓學(xué)生說說）。
老師歸納：“讓”的意思是把好處給別人。課文是指孔融把大梨
留給其他人，自己吃小的。這是一種對人謙讓的美德。
�。�12）把第2自然段的三句話連起來讀讀。
�。�13）指導(dǎo)學(xué)生看掛圖背誦第2自然段。
朗讀全文。
問：你們學(xué)習(xí)孔融讓梨的故事后，懂得了什么道理？今后應(yīng)怎樣做？（四人小組討論后指名說說）。
作業(yè)：背誦課文。
第二課時(shí)
要點(diǎn)：
復(fù)述課文、指導(dǎo)寫生字。
過程：
復(fù)習(xí)：背誦課文。
分角色表演課文內(nèi)容。（一個(gè)念旁白，一個(gè)當(dāng)爸爸，一個(gè)演哥哥，一個(gè)淹孔融）
復(fù)述課文。
要求：用自己的語言把這個(gè)故事講出來，要講得生動、完整，重點(diǎn)要抓住孔融和哥哥吃梨時(shí)，他是怎樣說的，怎樣做的。（自由講、四人小組講、指名講、師生評議）
指導(dǎo)書寫生字：
出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
說說你是怎樣記住這些生字的？
語文教案 篇2
一、導(dǎo)入
我國古代文學(xué)藝術(shù)寶庫中有四顆璀璨的明珠，“唐詩、宋詞、元曲、明清小說”。到了宋代，詞進(jìn)入繁盛時(shí)期，并且形成了兩種不同的藝術(shù)流派——豪放派和婉約派。豪放派的代表人物是蘇軾，婉約派的代表人物就是柳永。
今天我們就和大家一起來欣賞柳永和他的代表作《雨霖鈴》。
二、 通過朗誦，整體感知。
詞是極具音樂性的詩體，在古代是用來傳唱的。現(xiàn)在雖然樂譜已失，但我們可以通過另外一種方式來體會并且傳達(dá)詞的情感——朗誦。
自由朗讀。要求：讀出你對詞的感受。
學(xué)生讀——學(xué)生評價(jià)
這首詞寫的是什么？（感受；原因）——————和心上人離別的傷感。
用詞當(dāng)中的.一句話說————“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。
三、 通過討論，具體分析。
詞人是如何來寫離別情的呢？（以學(xué)習(xí)小組的形式討論）
�。ㄓ谜Z言表達(dá)你的看法。）
�。ㄒ唬� 典型環(huán)境
寫景。
寫了什么景，傳達(dá)了什么情感。（請舉例說明）——還有哪些景，投影
1、寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
學(xué)生回答，并補(bǔ)充。
提示：寒蟬——什么時(shí)候的蟬？為何不是夏天？叫聲如何？
初秋，生命將終時(shí)的寒蟬的凄涼叫聲。
長亭——是什么地方？
分別的地方；“長亭外，古道邊”；是分手處，傷心地。
驟雨——詞人希望這樣嗎？
難受，雨天留人日，雨停得啟程去遠(yuǎn)方，不得不分別。
�。ㄏ胂螽嬅妫┰谝粋�(gè)清秋的傍晚，大雨剛剛停歇，耳畔是寒蟬凄涼的叫聲，面對著長亭古道，一對相愛的人就要離別了。
你體會到了什么情感？——用你低沉的聲音為大家演繹一下。——評價(jià)，指導(dǎo)。
2、念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
學(xué)生回答。
提示：“念”——想象之景。虛實(shí)相生。
景象——浩渺的江面，沉沉的暮靄，空闊的楚天。
“闊”“舒”——對比《水調(diào)歌頭游泳》“萬里長江橫渡，極目楚天舒”。這里是空闊，使人感到惆悵憂傷。
情——是和情人離別的久遠(yuǎn)，是前途的暗淡。
你體會到了什么情感？——用你輕柔的聲音為我們演繹一下。——評價(jià)，指導(dǎo)。凄切中有蒼茫。
3、今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
學(xué)生回答。
提示：楊柳——諧音“留”。古人折柳相送表示離別難舍�！拔粑彝�，楊柳依依”；《送元二使安西》（高考之后）
曉風(fēng)——什么時(shí)候的風(fēng)？感受？秋日拂曉的風(fēng)是微涼的。心境更涼。
殘?jiān)隆?/p>
酒醒——因愁而喝酒，酒醒卻更添愁緒。“借酒消愁愁更愁”。
你體會到了什么情感？——用你粗壯的聲音為我們演繹一下——評價(jià)，指導(dǎo)。（似乎有體會）
4、小結(jié)：柳永通過選取典型的景物——寒蟬、長亭……，無一不在烘托、渲染離別的傷感之情。沒有一個(gè)字寫情，卻又無處不再寫情。這種表現(xiàn)手法我們稱——情景交融。
5、拓展延伸——柳永《蝶戀花》（投影）；杜甫《旅夜抒懷》
問題：描繪了什么圖畫？表達(dá)了什么情感？
�。ǘ� 典型細(xì)節(jié)
提示：如果我要用一幅畫來展現(xiàn)男女主人公的離別，你覺得給這幅畫旁配上哪兩句詩最好呢？
執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。
此句甚妙，妙在何處？（討論）
提示：執(zhí)手——為什么不是擁抱？手連著心。愛情的美不是“我愛你”，而是“執(zhí)子之手，與子偕老”。
淚眼——有淚，但又沒有哭出來？
竟——說明想不想哭？為什么想哭卻沒有哭出來？
傷心到極處，沒有辦法哭出。是“此時(shí)無聲勝有聲”，是“相對無言，惟有淚千行”，是離別悲痛心情的再現(xiàn)。是一種內(nèi)斂的情感表達(dá)，是婉約。
總結(jié)：作者選取了離別時(shí)典型的細(xì)節(jié)——執(zhí)手、淚眼、飲酒……來展現(xiàn)離別的傷感。
誰朗誦？要求：效果要好。
�。ㄈ� 齊讀。
我一直在思考，我們該用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來評判我們是否已經(jīng)真正報(bào)我了一篇文學(xué)作品。我覺得大家可以問自己這樣一個(gè)問題：在讀文學(xué)作品的時(shí)候，我們的心是不是和作者的心以同一個(gè)頻率在跳動，我是否被感動了。你感動了沒有？（感動了）
一起朗誦，用聲音來傳達(dá)感受。
理解后的朗誦真的不一樣啊。
四、比較不同。
柳永和蘇軾開辟了詞的豪放和婉約兩種不同的風(fēng)格。
如果我請你從他們的詞中各選一句來表現(xiàn)他們各自的風(fēng)格，選哪兩句？
“大江東去”
“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
認(rèn)識本課的4個(gè)生字。
2.能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.情感目標(biāo)
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的`意識。
教學(xué)媒體
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會導(dǎo)致更大的災(zāi)難。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知，朗讀課文
1.認(rèn)識本課的4個(gè)生字。
2.通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以查字典。
3.思考下列問題：
(1)這片土地上都有些什么景色?
(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?
(3)老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行?
(4)如果我們放棄這片土地后果會怎樣?
4.提出不懂的問題。
5.全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況
三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，思考下列問題
1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?
2.為什么老人說“保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土”?
3.“青山是不會老的�！蹦闶侨绾慰创@句話的?
四、寫一寫
抄寫自己喜歡的語句。
五、作業(yè)
1.會寫本課的4個(gè)生字
2.寫一寫你對青山的感受。
語文教案 篇4
科里亞的木匣
一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)
德育目標(biāo) 能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識到“時(shí)間一天天過去，周圍的一切都在變化”，我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。
知識目標(biāo) 學(xué)會本課生字、新詞，會用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語造句。
能力目標(biāo) 理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說出各段大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。
四、教學(xué)疑點(diǎn)
1．課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？
2．前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來，為什么后面又要寫“科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子”？
五、教具 科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。
六、教學(xué)方法 導(dǎo)讀法。
七、課時(shí)安排 三課時(shí)。
八、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙翌}、審題
1．今天我們學(xué)習(xí)第15課，《科利亞的木匣》。（板書課題）
2．科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)課文
1．默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？
2．讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語的意思。
3．劃出自己不理解的詞語。
（三）檢查自學(xué)情況
1．這篇課文寫出了一件什么事？
寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。
2．檢查字詞掌握情況。
認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（sh( sh)）、德（進(jìn)行字形分析）
3．簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。
1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進(jìn)行的'戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清層次
1．學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。
2．文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？
（文章圍繞“木匣”寫了三層意思。）
第一層：科利亞埋木匣。
第二層：科利亞挖木匣。
第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。
3．學(xué)生分小組討論怎樣分段。
4．指導(dǎo)第5自然段的歸屬。
�。ㄟ@一段是過渡段。“就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了。”是承上，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多�！笔窍挛模评麃喴幌伦诱也坏侥鞠坏脑�，應(yīng)劃到第二段里。）
5．分段歸納。
第一段：（第一至第三自然段）
科利亞剛學(xué)會數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。
第二段：（第四至第十二自然段）
四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。
第三段：（第十三自然段）
科利亞明白了：時(shí)間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。
（五）講讀課文第一段
1．請同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：
�。�1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來的？
�。�2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來？
2．討論思考題。
�。�1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。）
（2）指名讀第三自然段。
�。�3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？
�。ǹ评麃啅奈蓍T口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來�？油诤昧�，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。）
�。�4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？
（一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）
3．學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出：（課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來”，為什么又要寫出“科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？）
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具。只會數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）
�。┎贾米鳂I(yè)
1．抄寫詞語。
語文教案 篇5
【執(zhí)教時(shí)間】XX年11月18日
【執(zhí)教對象】蒙山中學(xué)預(yù)備年級
【執(zhí)教教師】上海市呂巷中學(xué) 吳昌瓊
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 理清文章思路，把握主要內(nèi)容。
2、 品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美，并學(xué)會寫簡單批注。
3、 體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語言，欣賞月之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體悟作者對美好生活的熱愛欣悅之情。
【教學(xué)過程】
（一） 直接導(dǎo)入
（二） 初讀，尋月之跡
1、[引導(dǎo)]：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？
[要求]：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由散讀文章，概括主要內(nèi)容，并做好提要。
[歸納明確]：孩子們在中秋月夜尋找月跡。
2、[引導(dǎo)]：孩子們在哪兒尋到了月跡？
[要求]：提煉并圈劃文章相關(guān)信息。
[歸納明確]：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
（三） 品讀，賞月之美
1、[引導(dǎo)]：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎？美在何處？
[要求]：齊讀，任選角度，展開討論。
（交流后，ppt呈現(xiàn)旁批范例）
[歸納明確]：
鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛。
“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的`形態(tài)變化美。
2、[引導(dǎo)]：你還喜歡哪兒的月？為什么？
[要求]：自由散讀，圈劃批注，并交流。
[歸納明確]：
�。�1） 院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。
“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。
�。�2） 杯中月：“小小的、酥酥地、顫” 這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么地惹人憐惜。
（四） 再讀，探月之喻
1、[引導(dǎo)]：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？？
[要求]：深入思考。
[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無處不在。
2、[引導(dǎo)]：讓我們帶著對這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。
（五）拓展，書月之華
孩子們的眼中看到如此可愛、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會看到怎樣的月亮呢？挑選一處用兩三句話續(xù)寫（建議使用疊詞，運(yùn)用擬人等修辭手法）。
（六）小結(jié)
當(dāng)孩子們醒來了以后，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘的月跡了�？墒�，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個(gè)人的心里。
【附板書】
尋 鏡 眼
語文教案 篇6
《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對父親、對土地深厚的感情。
課文通過對父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，感受父親對勞動、對土地的愛是是教學(xué)重點(diǎn)。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市或平原地區(qū)的學(xué)生來說是教學(xué)上的難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是加強(qiáng)學(xué)生對記事寫人這一類文章的感悟，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想，從父親堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養(yǎng)熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。 結(jié)合我對教材的理解以及文本的價(jià)值取向，按知識、能力、情感三方面的目標(biāo)，我確定本課
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，最大限度地促成每個(gè)層面的學(xué)生，都能將課文讀正確，讀通順。
2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會思想的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫父親言行的句子，結(jié)合上下文進(jìn)行理解，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅(jiān)毅、自信、勤勞的品格，知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗的道理。
3、在讀悟結(jié)合、豐富言語實(shí)踐活動中，發(fā)展歷練學(xué)生語言，在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬。
教法學(xué)法：
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導(dǎo)讀解疑、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。在操作過程中采用“讀、疑、思、劃”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑課題，著眼課題理解課文內(nèi)容的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，培養(yǎng)語感。
教學(xué)理念：
本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“質(zhì)疑課題、梳理問題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會精神”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。
教學(xué)流程：
一、親情導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
1. 同學(xué)們見過菜地嗎？菜地：院子里的小塊平地可以開墾成，田里的又大又平，分成一畦一畦的�？墒怯幸晃粯O其普通的農(nóng)民，為家人在山坡上開出了一塊菜園（板書課題：父親的菜園）讀題。
2、學(xué)生課件觀看父親在山坡上開辟的菜園，再讀課題，質(zhì)疑。
［設(shè)計(jì)意圖］
用親切自然的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，由課題這個(gè)文眼作為這節(jié)課的教學(xué)切入點(diǎn)。
二、讀通課文 ，整體感知
①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍，練習(xí)讀正確，讀流利。（請教學(xué)習(xí)工具或老師）（疑難字詞課件屏幕呈示）
�、谠诟赣H開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的`語段畫出來，多讀幾遍。 ③想一想課文主要寫了一件什么事。
�、芊答伬首x劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。
⑤交流：課文主要寫了一件什么事？
三、品讀課文，探究原因（探究為什么叫“父親的菜園”）
1、細(xì)讀課文，思考為什么叫“父親的菜園”，要求：圈畫批注。
2、討論感悟重點(diǎn)詞句，感受父親的勤勞、堅(jiān)忍不拔、對土地的熱愛，帶著感受朗讀課文。 重點(diǎn)研讀：
(1) “父親堅(jiān)毅地說：?我們?nèi)ラ_荒!?”(勤勞)
(2)“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來�！�(勤勞、吃苦)
(3) “父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石�！�(堅(jiān)忍不拔)
(4)當(dāng)我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：?當(dāng)然能！?”(對土地的信賴)
(5) “父親說：?我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧”(對土地的保護(hù)、熱愛)
(6)拾糞肥田�！坝袝r(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒�！保榱朔释痢ν恋氐臒釔�)
為什么叫“父親的菜園”？可歸納說：
�、俑赣H付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
②當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
�、蹫榱擞释恋�，把自己的勞動成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，把學(xué)生相對分散的思維集中起來，準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，體會情感。
四、深讀課文，體會精神（深入體會課文內(nèi)容所要表達(dá)的思想）
1、思考、交流：你呢？（收獲的是一種人生精神：堅(jiān)毅、勤勞、不畏艱辛、堅(jiān)忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動）你此時(shí)心里最大的感受是什么？（一個(gè)人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。）
2、有感情地齊讀課文中描寫父親言行，體現(xiàn)不畏艱辛、堅(jiān)忍不拔的句子。（課件呈示)
3、帶著對父親的敬佩之情再讀課題。
語文教案 篇7
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識3個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識，激發(fā)探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。(重點(diǎn))
4.認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。(難點(diǎn))
二、課前獨(dú)學(xué)
1、大聲朗讀課文三遍，標(biāo)出自然段，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，劃出新詞，并讀一讀、記一記，給課文后的生字注上拼音，并組一個(gè)詞寫在書上。
2、比一比再組詞。
驚( ) 肢( ) 柿( ) 抬( ) 噸( )
鯨( ) 枝( ) 肺( ) 胎( ) 頓( )
3、這篇課文主要講的是：
4、查找有關(guān)資料，我了解了鯨這種動物的以下幾方面的知識：
第一學(xué)時(shí)
一、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)
1、默讀課文，想一想課文是從哪幾個(gè)方面來介紹鯨的?用找中心句或列提綱的方法寫下來。(中心句在文中畫線)
2、再讀課文第一段，讀懂了什么?作者用了哪些說明方法?
(在書上作批注)
二、盤點(diǎn)收獲：(說一說)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道了：
三、檢測反饋
讀課文第一自然段，領(lǐng)悟說明的方法，再按要求填空。
在這一段話中，作者用了( )、 ( )、 ( )等說明方法說明鯨“大”。首先，作者用( )與( )作比較，說明鯨體型( );然后列舉數(shù)字說明鯨的體重，用重量說明鯨( );最后以我國發(fā)現(xiàn)的一頭鯨為例，將它的( )與( )作比較，說明鯨大。
《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì)說明
李曉虹
一、開課。(設(shè)計(jì)說明：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受鯨很大，也很壯美。)
1、指名在黑板上畫一幅鯨的簡筆畫。
2、播放視頻：壯美的鯨
二、質(zhì)疑：看到翻騰的鯨，跳躍的鯨，你想了解它什么呢?(設(shè)計(jì)說明：質(zhì)疑是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的標(biāo)志，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑，又是教學(xué)信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié)。教師要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間和時(shí)間，充分肯定學(xué)生善思好問的精神，從而拓寬學(xué)生的思維。)
三、檢查獨(dú)學(xué)情況。(設(shè)計(jì)說明：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對五、六年級的識字要求是“有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力”。所以逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，通過學(xué)生自主匯報(bào)或抽查方式檢查、鞏固語基知識，適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生能從課文語言環(huán)境中理解新詞，并讓學(xué)生說說用什么方法讀懂的，達(dá)到學(xué)習(xí)方法的交流和積累。)
1、對子之間檢查生字認(rèn)讀情況。
2、認(rèn)讀PPT上的詞語：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命。
3、比較“腭、肺、肚、胎”的字形，正確書寫這幾個(gè)字，并把這幾個(gè)字寫在插圖中鯨的相應(yīng)的部位上。
4、檢查課文朗讀情況：重點(diǎn)檢查第一自然段和第四自然段的朗讀，關(guān)注第四自然段第一句話用的`是問號，明白讀書要關(guān)注那小小的、不被人注意的標(biāo)點(diǎn)符號，寫作文時(shí)也要善于運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號。
四、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的第一題，自主學(xué)習(xí)。(設(shè)計(jì)說明：理解課文的主要內(nèi)容，突破重點(diǎn)。圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨?”的問題展開學(xué)習(xí)。)
五、第一自然段每一句話都在寫鯨的大，你喜歡哪一句，看看作者用了哪些說明方法?按導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)2的要求自學(xué)。
六、在小組內(nèi)交流一下自主學(xué)習(xí)的成果。(設(shè)計(jì)說明：合作是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。讓學(xué)生通過小組討論、交流去發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識列數(shù)字、作比較、舉例子、比喻等說明方法。)
七、全班交流。(設(shè)計(jì)說明：針對學(xué)生的匯報(bào)情況，教師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，并結(jié)合課前搜集的文字、圖片資料擴(kuò)展課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入體會鯨的特點(diǎn)。)
八、通過朗讀來表現(xiàn)鯨的大:自由讀、小組合作讀、全班展示讀。
九、盤點(diǎn)收獲：我們學(xué)習(xí)說明文，不僅要了解事物的特點(diǎn)，還要學(xué)習(xí)作者說明事物的方法，寫作文時(shí)也要把這些方法運(yùn)用到作文中去。
十、完成導(dǎo)學(xué)案檢測反饋。
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