語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中8個(gè)生字。能正確讀寫：“風(fēng)箏、體育場(chǎng)、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文。能用自己的話說(shuō)說(shuō)“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。
3、 把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來(lái)，理解主要內(nèi)容，體會(huì)孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏時(shí)的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。
4、 學(xué)習(xí)作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
理解并體會(huì)課文中對(duì)放風(fēng)箏具體過(guò)程的描寫，感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的喜悅心情。
難點(diǎn)：
根據(jù)課文的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。
課前準(zhǔn)備：
1、 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。
2、 搜集有關(guān)風(fēng)箏的圖片。
教學(xué)媒體：
實(shí)物投影儀、生字卡片、小黑板，多媒體課件，教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)數(shù)：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 觀看放風(fēng)箏圖片，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、 課件出示放風(fēng)箏圖片，欣賞。
2、 談話：大家剛才看見(jiàn)的風(fēng)箏漂亮嗎？春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，春風(fēng)和煦，是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你放過(guò)風(fēng)箏嗎？你愿意參加放風(fēng)箏的活動(dòng)嗎？今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫幾個(gè)小朋友是怎樣放風(fēng)箏的課文。（板書(shū)課題）
二、 范讀課文。這篇課文一共有幾個(gè)自然段？給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
三、初讀課文
1、 自讀課文，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。
2、 自學(xué)生字詞。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開(kāi)想象等方法理解生字詞。
3、 讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。
四．檢查自學(xué)情況
1、出示生字卡片，同桌互相檢查生字的讀音。
2、四人小組內(nèi)交流哪些字難記，哪些字難寫。
4、 全班交流。重點(diǎn)指導(dǎo)：
“鷹”、“嚷”、“墨”等字的寫法。
5、 檢查讀課文情況
（1） 指名分自然段朗讀課文。
�。�2） 分小組說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事，哪些問(wèn)題在初讀之后可以解決。
五、作業(yè)
1、 抄寫生字新詞，并家聽(tīng)。
2、 熟讀課文，思考：畫(huà)出描寫圖畫(huà)內(nèi)容的句子。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)生字新詞
二、理解第一自然段內(nèi)容。
1、 讀課文，這段說(shuō)的是什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）
2、 高高興興地去干什么？（放風(fēng)箏）
學(xué)習(xí)“怎樣放風(fēng)箏”的部分
1、 出示課文插圖，觀察畫(huà)面
圖上畫(huà)的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎樣？用自己的話來(lái)表達(dá)
自己的觀察所得。
2、 圖文對(duì)照，課文中哪一段描述了畫(huà)面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景？
�。�1） 合作學(xué)習(xí)第三自然
同桌同學(xué)按照下列步驟，合作學(xué)習(xí)。
A、 讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。
B、 畫(huà)一畫(huà)。，段中描寫“我”和哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)。
C、 演一演，說(shuō)一說(shuō)。分角色表演“我”和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程，邊演邊說(shuō)。
（2） 表演復(fù)述。
A、 請(qǐng)出一組同學(xué)上臺(tái)表演，觀眾評(píng)說(shuō)。
B、 對(duì)比句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
舉著“大蜻蜓” 拽著風(fēng)箏 才收住腳
拿 拉 停
�。ㄒ�?yàn)椤芭e”含有用力向上的意思，“拽”有緊抓的意思，“收”因?yàn)樵诒寂苤屑蓖Ｏ聛?lái)。）
�。�3）體會(huì)寫法：通過(guò)學(xué)習(xí)這一段，請(qǐng)你想一想怎樣才能把活動(dòng)中的情景寫得清楚具體？
�。ㄒ獙懙们宄�，必須按一定的順序；要寫得具體，要朱雀抓住活動(dòng)中不同人物的不同表現(xiàn)。）
（4）指導(dǎo)有感情朗讀。
我高興得一邊拍手一邊嚷：“蜻蜓賽過(guò)飛機(jī)啦！蜻蜓賽過(guò)飛機(jī)啦！”（通過(guò)朗讀表現(xiàn)出歡快、愉悅的心情。）
三、 學(xué)習(xí)“‘大蜻蜓’放飛前”的課文內(nèi)容
1、“大蜻蜓”飛上天空以前，有哪些風(fēng)箏？
�。�1） 觀察畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。
�。�2） 對(duì)照課文——課文是怎么寫的？
A、 朗讀課文第二自然段。
B、 通過(guò)看圖、聯(lián)系生活實(shí)際或切換詞語(yǔ)的方法理解詞語(yǔ)：“花花綠綠”、“各式各樣”。（表現(xiàn)了風(fēng)箏鮮艷的.色彩、多樣的形態(tài)。）
C、 具體說(shuō)說(shuō)在天空中飄蕩的風(fēng)箏有什么顏色，是什么樣子的？想象說(shuō)詞說(shuō)句。出示：
�。� ）的老鷹 （ ）的鸚鵡
�。� ）的仙鶴 （ ）的蜈蚣
用“（ ）的（ ）在天空中飄蕩�！闭f(shuō)一句話。
四、 作業(yè)
1、 抄寫生字新詞
2、 有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)
朗讀第一至四自然段
二、 學(xué)習(xí)“‘打蜻蜓’放飛后”的課文內(nèi)容
過(guò)渡：“大蜻蜓”放上藍(lán)天后，又多了些什么風(fēng)箏？
1、 學(xué)習(xí)第五至七自然段
（1） 天上的風(fēng)箏越來(lái)越多，熱鬧極了，有哪些風(fēng)箏？
�。�2） 你覺(jué)得哪一只風(fēng)箏最好看？讀出自己最喜歡的句子。
2、 對(duì)比句子，體會(huì)寫法。
金黃的小蜜蜂，在空中飛來(lái)飛去。
金黃的小蜜蜂，翹著綠色的翅膀，好像在百花叢中飛來(lái)飛去。
比較：兩句話有什么不同？哪句話寫得好，為什么？
小結(jié)：第二句不僅寫出了顏色，而且寫出了風(fēng)箏的樣子和好像在干什么，通過(guò)想象，在我們面前展現(xiàn)了一幅“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的鮮艷美麗的圖畫(huà)。
3、 想象續(xù)說(shuō)。
�。�1） 天空中是不是只有課文描寫的這些風(fēng)箏呢？從哪里看尋出來(lái)？
�。�2） 天空中這么多五顏六色，各式各樣的風(fēng)箏，挑選你最喜愛(ài)的一種或以前你放過(guò)、見(jiàn)過(guò)的一種，學(xué)習(xí)作者的寫法，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
三、 總結(jié)全文
課文給我們描繪了放風(fēng)箏時(shí)所看到的熱鬧歡樂(lè)的情形和各式各樣的風(fēng)箏
在天空中爭(zhēng)奇斗艷的景象，在學(xué)習(xí)中我們感受到生活是多么美好，課后，讓我們一起去放放風(fēng)箏吧！
四、 作業(yè)
1、 摘抄課文中描寫風(fēng)箏顏色、姿態(tài)的詞句。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 預(yù)習(xí)第二課。
4、 (選做題)小練筆：把自己課外放風(fēng)箏的情景用一段話寫下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、 放風(fēng)箏
放 舉 跑 放線 松手
高興
風(fēng)箏 多 熱鬧 鮮艷 美麗
語(yǔ)文教案 篇2
【本課重點(diǎn)】
《化石吟》是科學(xué)詩(shī)，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，許多物種相繼滅絕，但化石保留了下來(lái)，是生命之軀曾經(jīng)存在的明證。同時(shí)它又是抒情詩(shī)，通過(guò)贊美化石從而贊嘆大自然的神奇與人類的偉大。
【基礎(chǔ)練習(xí)】
�。保忉屧~語(yǔ)。
�。ǎ保└啵�
（２）化為烏有：
�。ǎ常撔校�
�。ǎ矗┖？菔癄�：
�。ǎ担┦[蘢：
（６）嘆服：
�。玻恼烧Z(yǔ)中的錯(cuò)別字。
事在必行（ ） 其貌不洋（ ） 坐想其成（ ）
以逸代勞（ ） 故技重演（ ） 針貶時(shí)弊（ ）
言不由中（ ） 出神入畫(huà)（ ）
３．給下列詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。
肉體雖早已腐朽化為烏有，
生之靈卻悄然潛行在地下。
黑色的軀殼裹藏著生命的信息，
為歷史留下一本珍貴的密碼。
４．當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情?
【拓展閱讀】
�。保喿x詩(shī)節(jié)，回答問(wèn)題。
人造衛(wèi)星又回答：
對(duì)了，我正想告訴你，
我靠神目——遙感技術(shù)，
發(fā)現(xiàn)了隱藏的古城廢墟——
那是在南墨西哥的密林中，
有你古代的瑪雅城兩座；
兩座古城里既有金字塔，
又有千姿百態(tài)的石頭建筑。
這永不消逝的廢墟呀，
它的考古價(jià)值堪稱瑰寶驪珠：
顯示出公元前六百至九百年間，
古代瑪雅文化的繁榮畫(huà)圖！
�。ǎ保┻@是人造衛(wèi)星對(duì)地球說(shuō)的一番話，詩(shī)歌采用 的手法寫出了人造衛(wèi)星的 技術(shù)在 工作方面的重要作用。
�。ǎ玻⿵墓糯倪z跡來(lái)了解當(dāng)時(shí)的歷史，考古的價(jià)值就在這里。請(qǐng)你查閱資料，舉出實(shí)例來(lái)證明這一點(diǎn)。
�。玻喿x短文，回答問(wèn)題。
去年六月，蒙大拿洛基博物館的古生物學(xué)家帕特·萊基在蒙大拿荒原的一個(gè)偏僻地方，發(fā)掘出一具約12米長(zhǎng)、約為完整骨骼75％的霸王龍骨骼化石。除了尾部短缺一小部分外，差不多是一具完整的霸王龍骨骼化石。 據(jù)此，科學(xué)家就能著手解開(kāi)霸王龍的一些懸而未決之謎。
通常，體長(zhǎng)12米，體重達(dá)3000千克，并長(zhǎng)有17.7厘米長(zhǎng)、剃刀般鋒利牙齒的霸王龍，如果不歸入食肉動(dòng)物范圍，令人難以理解的�？墒�，一部分古物學(xué)家認(rèn)為，霸王龍短得可憐的前肢（在4.5米長(zhǎng)的軀干上，前肢只有91厘米長(zhǎng)），以及這蹣跚的步伐、緩慢的移動(dòng)速度，使得它們不可能對(duì)小動(dòng)物發(fā)起突然襲擊。他們深信，霸王龍的食物是以死亡動(dòng)物為主的。
為了研究霸王龍的奔跑能力，科學(xué)家對(duì)所發(fā)掘的霸王龍腿骨、骨盆、趾骨進(jìn)行生物力學(xué)分析。他們測(cè)定了霸王龍化石上左前肢二頭肌腱附著的痕跡，根據(jù)骨的大小和肌腱附著的度以及骨上大致的肌肉量，計(jì)算出霸王龍的每側(cè)前肢可以抓得住約545千克的重量，這足以應(yīng)付捕食的需要了，而食腐動(dòng)物絕對(duì)不會(huì)長(zhǎng)有能發(fā)揮如此強(qiáng)大力量的前肢。此外，過(guò)分短小的前肢在捕捉獵物時(shí)，也許還可借助于胸脯的重量，不讓獵物逃走。
�。ǎ保┨钊胫袡M線上的句子，表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A.那便是唯一保存有完整的短小前肢同時(shí)也是最完整的骨化石。
B.這是最為完整也是唯一保存至今仍有完整短小前肢的骨骼。
C.那就是唯一保存有完整的短小前肢也是至今最完整的骨骼。
D.這是至今最為完整也是唯一保存有完整的短小前肢的.骨化石。
�。ǎ玻⿲�(duì)霸王龍，科學(xué)研究者有兩種不同看法。第一種認(rèn)為是食腐動(dòng)物，其根據(jù)是：① ，② ，第二種認(rèn)為是食肉動(dòng)物，其根據(jù)是：①__________________________②捕捉獵物時(shí)可借助胸脯重量。你傾向于第 種看法。
�。常嗯杓o(jì)晚期的某些肉鰭魚(yú)類很可能曾經(jīng)受到過(guò)極度干旱的威脅，迫使它們?cè)O(shè)法尋找新的水塘或溪流以便在其中繼續(xù)生存下去，這就使它們不得不先爬上干旱的陸地，結(jié)果，有些肉鰭魚(yú)類找到了新的水源，因此得以繼續(xù)過(guò)它們的魚(yú)類生活；大多數(shù)探險(xiǎn)者很可能悲慘地死去；但是，最成功的恐怕要數(shù)那些在陸地上學(xué)會(huì)了新的生活方式的個(gè)體及其后代們，它們從此開(kāi)創(chuàng)了全新的陸地生存空間，擺脫了水域?qū)棺祫?dòng)物的限制，為向更高級(jí)的進(jìn)化方向前進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。
假設(shè)你是第一條從水中爬上岸的魚(yú)，請(qǐng)展開(kāi)你豐富的想象，試以第一人稱寫一篇作文，題目自擬。
【火眼金睛】
1．判斷下列說(shuō)法的正誤，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。
�。ǎ保白钤绲聂~(yú)兒怎么沒(méi)下巴？最早的鳥(niǎo)兒怎么嘴長(zhǎng)牙？”運(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭手法，引出下文。（ ）
�。ǎ玻皶r(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，說(shuō)明化石中隱藏了古生物的信息。（ ）
�。ǎ常伴L(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊”運(yùn)用擬人的手法，說(shuō)明人類對(duì)化石有很深的了解。（ ）
精析：這幾個(gè)判斷題考察的是對(duì)修辭手法及其作用的理解。（1）句中的兩個(gè)問(wèn)句不是設(shè)問(wèn)，因?yàn)樵O(shè)問(wèn)是自問(wèn)自答，而這兩個(gè)問(wèn)句只問(wèn)而沒(méi)有答，所以是×。（2）句中，把生命歷程的痕跡比作條條皺紋，把化石比擬為人的臉。所以是√。（３）句中運(yùn)用擬人的手法是對(duì)的，但是并沒(méi)有說(shuō)明人類對(duì)化石有很深的了解，而是說(shuō)明人們剛剛挖掘出化石，開(kāi)始了解他，所以是×。
【學(xué)習(xí)預(yù)報(bào)】
1．自主探究。
（１）設(shè)計(jì)表格，準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別預(yù)示的天氣情況，要求簡(jiǎn)潔明了。
（２）本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)?xiàng)l理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?
（３）搜集積累有關(guān)云和天氣的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)。
第四單元
�。保叮� 化石吟
【基礎(chǔ)練習(xí)】
１．（１）物質(zhì)由于長(zhǎng)時(shí)期的風(fēng)吹雨打或微生物的侵害而破壞。（２）變得虛幻，不存在。
�。ǎ常┰谒嬉韵滦袆�(dòng)或秘密行走。
�。ǎ矗┲钡胶Ｋ莞�，石頭粉碎，形容經(jīng)歷很長(zhǎng)的時(shí)間。
（５）青翠茂盛。
（６）稱贊而且佩服。
2．勢(shì) 揚(yáng) 享 待 伎 砭 衷 化
3．肉體 / 雖 / 早已腐朽 / 化為烏有，
生之靈火 / 卻 / 悄然潛行 / 在地下。
黑色的軀殼 / 裹藏著 / 生命的 / 信息，
為歷史 / 留下 / 一本 / 珍貴的 / 密碼。
4．略。
【拓展閱讀】
1．（１）擬人化 遙感 考古 （２）略。
2．（１）D
�。ǎ玻偾爸痰每蓱z。②步伐蹣跚，移動(dòng)速度緩慢。①前肢力量足以應(yīng)付捕食的需要。②言之成理即可。
3．略。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握課文中的八個(gè)一類字，理解“逼視、煉獄、蒸發(fā)、湮滅、壅住”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章感情，學(xué)習(xí)作者的寫法。
二、難點(diǎn)及重點(diǎn)：
1、理解句子的意思。
2、了解托物言志的方法。
三、課時(shí)安排：
2課時(shí)。
主教案
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1、猜謎語(yǔ)：活著千年不死，死了千年不倒，倒了千年不爛，打一植物。
2、板書(shū)課題：
3、從謎語(yǔ)中，你感受到胡楊有哪些特點(diǎn)。
4、出示胡楊的課件。
5、導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。觀看了這么多美麗的畫(huà)面，下面我們?cè)偃ノ淖种懈惺芎鷹钪馈?/p>
二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、初讀課文，圈出生字詞和不理解的詞。
2、利用工具書(shū)或其它書(shū)，嘗試自已理解。
4、集體交流。師重點(diǎn)指導(dǎo)。
區(qū)分并掌握字的`寫法：摧－催；燥－躁；橢－隨；練－煉。
理解字義：森森然；煉獄；干燥；湮滅；壅住。
三、先讀讀含有這些字詞的句子，再整體讀課文，比一比，是否比第一次流利。
四、默讀課文，加深對(duì)內(nèi)容的了解，并整體感知。
1、說(shuō)說(shuō)胡楊給你留下了怎樣的印象，找出相關(guān)的句子再讀一讀，談一談。
2、找出課文的中心句。
3、齊讀中心句，加深理解。
第二課時(shí)
一、深入學(xué)習(xí)課文，了解胡楊的特點(diǎn)。
1、默讀全文，找出概括胡楊特點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。
胡楊是沙漠里的巨樹(shù)。
胡楊倒下了一千年不爛。
活著一千年不死，死了一千年不爛。
二、賞析課文，感悟胡楊的。
1、學(xué)習(xí)第2－4自然段。自由讀，思考：
從哪些地方可以看出胡楊是沙漠中的巨樹(shù)？
（1）從課文中的描寫，理解胡楊外形之“巨”。
�。�2）抓重點(diǎn)句理解：大生命是搬不動(dòng)的，更是不可肢解的。（胡楊堅(jiān)不可摧，強(qiáng)不可撼，具有頑強(qiáng)的生命力。）
2、學(xué)習(xí)5－6自然段。
A、指名讀，思考：
你是如何理解一千年不爛的？
造成胡楊千年不爛的原因是什么，找課文中的句子，并結(jié)合自己的理解談一談？
B、你想用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀你最感最深的句子？試著讀一讀，大家來(lái)評(píng)一評(píng)。
3、自學(xué)第7－8自然段。
老師談?wù)勛约旱母惺埽杭词挂豢煤鷹畹瓜铝耍且彩且宦曓Z然的巨響；那也是一幅壯美的畫(huà)面；那也是一首不屈的樂(lè)章！
4、朗讀7－8自然段，讀已的感悟來(lái)。
三、拓展延伸，升華主題。
1、再讀中心句，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你心中有何感受。
2、出示胡楊的畫(huà)面，此刻，你想對(duì)胡楊說(shuō)些什么？
四、課文的特點(diǎn)，加深理解托物言志的方法
板書(shū)設(shè)計(jì)：
千年不死
胡楊 千年不倒 力不可催 生命不朽
千年不爛
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美，想象這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
3、情感目標(biāo)：感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)中國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)瑤池嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、瑤池一定很美麗，但我知道有一個(gè)地方比瑤池還美，這節(jié)課老師就帶領(lǐng)你們一起去游覽欣賞五彩池。
�。ò鍟�(shū)課題：五彩池；放課文錄象）
�。◣熃庹f(shuō)配音：五彩池位于四川省西部九寨溝的黃龍山海拔2995米處，長(zhǎng)度僅為100.8米，均寬56米，均深6.59米。九寨溝是藏族人居住的地方，因?yàn)橛芯艂�(gè)村寨而得名九寨溝。
藏族同胞把大大小小的水池稱之為“海子”，意思是海的兒子，可以看出九寨溝的精靈是水，因此有這樣一句話廣為流傳：“九寨歸來(lái)不看水”。
而五彩池則是水中的精靈。同學(xué)們，你們看它深藏于海拔較高的翠林之中，翠藍(lán)色的湖水中鑲嵌著淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色塊，酷似一顆顆瑰麗的寶石，把九寨溝裝扮的美麗神奇。）
二、講授新課
1、誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)五彩池給你留下了這樣的印象？
2、那么你認(rèn)為本節(jié)課我們需要解決哪幾個(gè)問(wèn)題呢？
老師把同學(xué)們想要解決的問(wèn)題歸結(jié)為三個(gè)大問(wèn)題：
�。�1）五彩池的水為什么是五顏六色的呢？也就是它的成因。（板書(shū)：成因）
�。�2）為什么課前要介紹一段傳說(shuō)呢？（學(xué)生也可能會(huì)問(wèn)：瑤池是怎么一回事？）（板書(shū)：傳說(shuō)）
�。�3）五彩池有多么的美麗神奇呢？（板書(shū)：美麗神奇）
3、好，下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看能不能自己解決這三個(gè)問(wèn)題。
�。�1）生自由讀課文。
�。�2）匯報(bào)
�。▽W(xué)生先說(shuō)到這三個(gè)方面的任意一個(gè)方面都可以。）
A美麗神奇（實(shí)物投影出示課文2、3自然段）
a無(wú)數(shù)水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。（這是一個(gè)比喻句，無(wú)數(shù)的水池就好象是一顆顆寶石在陽(yáng)光照射下閃閃發(fā)亮，好象這樣的美麗景色就在我們面前一樣。寫出了五彩池的美麗。）
b水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫出了水池有的大有的小，有的'深有的淺�？梢钥闯鑫宀食氐拿利惡蜕衿�。）
c池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……（我從這句話可以看出五彩池很美麗，它的四周是金黃色的，而且形狀還是大小不一的。作者在這里也是運(yùn)用了比喻的手法，把五彩池有什么形狀的很清楚的告訴了我們。從句末的省略號(hào)還可以看出五彩池有很多形狀。）
d更使我驚奇的是，所有的池水來(lái)自同一條溪流，溪水流到各個(gè)水池里顏色卻不同了。（神奇）
e有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠。（神奇）
f可是把水舀起來(lái)看，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒(méi)有。（神奇）
以上內(nèi)容由學(xué)生隨意找出匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)樣說(shuō)說(shuō)這些句子是這樣寫出了五彩池的美麗神奇的。這部分內(nèi)容很簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)方法主要是朗讀，可以采用指讀、齊讀、賽讀、比讀等方式。）
g學(xué)生還可以補(bǔ)充課外收集的五彩池美麗與神奇的資料。
B五彩池的成因（實(shí)物投影出示課文第四自然段）
1、小組合作匯報(bào)：
小結(jié)五彩池的成因：
�。�1）池底長(zhǎng)著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
（2）石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽(yáng)光特別強(qiáng)烈，被石筍折射成各種色彩。
（3）再加上水池周圍的樹(shù)木花草長(zhǎng)得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
2、學(xué)生補(bǔ)充課外收集的五彩池成因的資料。
3、指導(dǎo)朗讀。
C傳說(shuō)
此部分也許會(huì)出現(xiàn)兩種情況：
�。�1）學(xué)生不感興趣，沒(méi)有提及此處。
（2）學(xué)生有興趣，愿意來(lái)了解一些傳說(shuō)。
如果出現(xiàn)第一種情況，教師可略過(guò)不講；如果遇到第二種情況，處理如下：
a你們收集了哪些和五彩池有關(guān)的傳說(shuō)？
b作者為什么要先寫傳說(shuō)呢？（突出五彩池的神奇與美麗。）
三、課外拓展：
1、老師有一個(gè)朋友曾經(jīng)去看過(guò)五彩池，但他卻沒(méi)作者幸運(yùn)，并沒(méi)有看到五彩池的美麗與神奇，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)為什么呢？
（1）陰天，沒(méi)有陽(yáng)光的折射。
�。�2）也許他去的時(shí)候不是夏天，水池周圍的樹(shù)木花草不茂盛，沒(méi)有五光十色的倒影，所以池水不是特別的瑰麗神奇。
2、你覺(jué)得五彩池和瑤池哪個(gè)更美？
�。�1）五彩池美�，幊刂挥幸粋�(gè)，而五彩池有3400多個(gè)。
�。�2）五彩池美。五彩池的池水是五彩繽紛、瑰麗神奇的，而瑤池的顏色只有五種。
�。�3）五彩池美�，幊厥侨藗兊囊环N想象，是傳說(shuō)。而五彩池就在人間，就在我們的中國(guó)。
3、就要告別這瑰麗神奇的五彩池了，你想用什么方式來(lái)表達(dá)自己的感受呢？
�。ó�(huà)畫(huà)、作詩(shī)、朗讀、寫廣告語(yǔ)……）
你們的方式可真多，老師再給你們一點(diǎn)靈感，放一曲《神奇的九寨》，與你一同走進(jìn)九寨溝，共映五彩池。
4、學(xué)生創(chuàng)作。
5、學(xué)生匯報(bào)。
6、五彩池實(shí)在太美麗了，作者不禁發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（原來(lái)五彩的瑤池不在天上，就在人間。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
傳說(shuō)
13 五 彩 池 數(shù)量眾多 大小不一 形狀各異
（美麗、神奇）顏色多樣 變化多端
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、比一比，再組詞。
侖（ ）瑤（ ）拇（ ）碟（ ）
倉(cāng)（ ）謠（ ）姆（ ）蝶（ ）
二、用直線恰當(dāng)?shù)剡B接詞語(yǔ)。
昆明湖靜得像 一塊碧玉
金黃色池邊像 仙境一樣
池底的水就像 不平的折光鏡
彩燈噴泉又像 一圈彩帶
昆名湖綠得像 一面鏡子
三、畫(huà)一畫(huà)：
1、按書(shū)上要求在自己畫(huà)的水池上涂好顏色。
2、想一想水池中還可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的顏色?再在自己設(shè)計(jì)的水池上涂一涂顏色。
（同學(xué)們可自由選擇完成一項(xiàng)任務(wù)，比一比誰(shuí)畫(huà)的池水顏色更瑰麗、更神奇）
四、寫一寫：
1、讀課文二、三自然段，想一想課文是怎樣介紹五彩池的?
2、模仿作者的寫作方法寫一段話(要求：根據(jù)自己上題設(shè)計(jì)的五彩池寫一段話，體現(xiàn)其神奇的特點(diǎn))。
語(yǔ)文教案 篇5
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
在觀察想象的同時(shí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)散思維，教師主導(dǎo)解難與點(diǎn)撥，學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)中提煉實(shí)踐活動(dòng)。是師生互相參與，評(píng)價(jià)，探討與交流為一體的教學(xué)體系�！缎聲r(shí)期小學(xué)教學(xué)指南》中指出：注重教法轉(zhuǎn)化為研究學(xué)法，有利于因材施教，調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到“無(wú)需要教”和“無(wú)師自通”的效果。
設(shè)計(jì)特色：
以“讀”、“看”、“想”貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，以抽象思維和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練為思想主線。以引導(dǎo)和更改為教學(xué)主導(dǎo)思想。讓學(xué)生自由、自主、自強(qiáng)、自在、輕松、愉快的情境氛圍中有所創(chuàng)新與評(píng)價(jià)。
教學(xué)范文實(shí)例：《荷花》
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，扣住“荷花”的獨(dú)特之處。
1．設(shè)疑。師問(wèn)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？它們一般生長(zhǎng)在哪兒？生長(zhǎng)在水中的花兒可否見(jiàn)過(guò)？
2．揭題。激趣，荷花的葉子叫什么？荷葉，又叫“蓮葉”。（板書(shū)：蓮葉）荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。(板書(shū)“蓮蓬”)
好！在這孟夏之季，讓我們一起走進(jìn)這迷人的畫(huà)卷，一起欣賞給你這水中芙蓉吧！相信同學(xué)們一定會(huì)被花的神采、清香、高潔所傾慕，所陶醉！
3．學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)閱讀，知道了什么，能說(shuō)多少說(shuō)多少。
〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式深層閱讀，激發(fā)閱讀欲望，讓他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，這樣進(jìn)行個(gè)性化閱讀，有助于構(gòu)建學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的能力�！�
二、略讀課文，感悟類容。
1．精讀課文，（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）師問(wèn)：作者在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？看到了什么？怎樣的情況下去看的？（學(xué)生置身于情境，快速閱讀第一自然段。）
2．交流與反饋。玩的同時(shí)，聞到了清香才跑出去看的。
學(xué)生A：時(shí)間？（清晨），地點(diǎn)：(公園)，看到了：（荷花），起因：（玩得同時(shí)，聞到了清香才跑出去看的。）
老師：板書(shū)。聞——清香——看（荷花）
3．自學(xué)討論，理清層次。
�。�1）“我”去看荷花。
（2）“我”看荷花。
（3）“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
（4）“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書(shū)：
我去看
看著
想著
看著
三、圖文結(jié)合，理解類容。（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）
1．精讀課文，互動(dòng)學(xué)習(xí)。
啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫(huà)上的荷花多美，我們看著，覺(jué)得它就是真的荷花�，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？
2．指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫的。“一進(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來(lái)了�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
問(wèn)：“作者跑出去看到了什么樣的荷花？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀以下兩段話。”學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥，再爭(zhēng)議。
教師：作者看到了什么樣的蓮花？
學(xué)生B：“看到了全部綻開(kāi)的荷花！”
老師：“是嗎？”
學(xué)生C：“老師，應(yīng)該說(shuō)是形狀各異的荷花！”
老師：“誰(shuí)能說(shuō)得具體一點(diǎn)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)�！�
學(xué)生D：“作者先寫葉，再寫花。寫葉，挨挨擠擠，像一個(gè)個(gè)大圓盤。寫花，分類寫。有的已開(kāi)出兩三片花瓣兒，有的全綻開(kāi)了，有的才是含苞欲放的花骨朵！”
老師“說(shuō)得很好！那位能否把葉子的形狀特點(diǎn)和花開(kāi)的三種類型再簡(jiǎn)練一下？”
學(xué)生：E（舉手）：葉子的形狀是“密”，形狀是“圓”。
學(xué)生F（舉手）：寫花有三種類型；半開(kāi)的，全開(kāi)的，未開(kāi)的（花骨朵）。
老師：“這兩位同學(xué)總結(jié)的十分恰當(dāng)！請(qǐng)大家在想一想，作者用什么的手法或者說(shuō)方法將這荷花寫得如此神妙，形象，逼真？”
學(xué)生G：“作者寫葉時(shí)，用運(yùn)了比喻的手法�！�
老師：點(diǎn)頭贊許。
學(xué)生H“：作者寫荷花時(shí)是從嗅覺(jué)和視覺(jué)的角度來(lái)寫的�！�
老師：點(diǎn)撥歸納�！斑@兩位歸納的真是準(zhǔn)確！老師認(rèn)為作者寫得如此傳神，還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是細(xì)節(jié)描寫更精彩！清同學(xué)們把描寫動(dòng)作和神態(tài)的詞或者句子畫(huà)出來(lái)！”（細(xì)讀“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少……看起來(lái)飽脹得像要破裂似的。”）
學(xué)生I：（疑問(wèn)）“荷花挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”是描寫荷花的.動(dòng)作還是神態(tài)？
老師：請(qǐng)全班同學(xué)思考！“荷花像大圓盤，荷花挨挨擠擠�！笔鞘裁疵鑼懀坑质鞘裁葱揶o？
全體學(xué)生：（異口同聲）神態(tài)，既是比喻又是擬人�！�
過(guò)渡質(zhì)疑，學(xué)習(xí)第3，4自然段。
老師：“如此絢麗多彩的大自然畫(huà)卷，我們是怎么感想的？憑著自己的想象說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享！”
學(xué)生J：“我想象自己成為一名畫(huà)家，描繪著美麗的景色……”
學(xué)生K：“我想象自己變成一條小魚(yú)，在這碧綠的帳篷下自由的穿梭……”
學(xué)生L：“我想自己變成一名攝影師，留住這動(dòng)人的瞬間……”
學(xué)生M：“我想象自己和青蛙為朋，蝴蝶為友，與荷花永結(jié)成姐妹，翩翩起舞……”
學(xué)生全體：（哈哈大笑）
老師：“說(shuō)得好，說(shuō)得妙！此種感想就在下兩段，請(qǐng)集體朗讀！”
學(xué)生全體：（“我突然覺(jué)得自己仿佛就是……”）
4．板書(shū)提綱，進(jìn)行整理。
5. 指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子�！奥丁眮�(lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛(ài)極了。
（板書(shū)“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。
6．有感情讀全文〔播放視頻，再次欣賞荷花的美麗，配樂(lè)讀〕
〔設(shè)計(jì)意圖：閱讀是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過(guò)程，提倡學(xué)生多角度有創(chuàng)意地表達(dá)出自己對(duì)文本的感悟，正是要讓學(xué)生自主地融入到文本之中，旨在為學(xué)生提供自我發(fā)現(xiàn)，自我充實(shí)的閱讀機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生多樣的閱讀需求和閱讀心理的獨(dú)特性，從而體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。〕
四、教學(xué)總結(jié)
同學(xué)們，今天我們學(xué)完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分�，感想如何呢？相信同學(xué)們一定收獲不少，特別是作者細(xì)致入微的觀察精神，形象逼真的寫作手法，給人以身臨奇境的感覺(jué)！課后，我們把觀察和閱讀作為長(zhǎng)期的寫作素材吧！
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)題要，轉(zhuǎn)入主題。
1．質(zhì)疑，探討。
同學(xué)們，昨日學(xué)完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分螅瑢?duì)我影響頗深。今天，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葉圣陶爺爺是從什么樣的角度把荷花觀察的透徹入微？
學(xué)生A：“從高到低，由外到內(nèi)！”
老師：搖頭，示意不確切。
學(xué)生B：“俯視！俯視！”
老師：“何以見(jiàn)得？”
學(xué)生C：因?yàn)槲闹凶掷镄虚g沒(méi)有“莖”，“桿”的描述，只有“花”和“葉”的寫照！
老師：“有道理，有沒(méi)有其他意見(jiàn)？”
學(xué)生D：“有，瞧！葉圣陶爺爺站在很高的橋墩上，正在向下俯視池塘里的荷花呢！”
學(xué)生全體：（哄堂大笑）
老師：點(diǎn)頭肯定，再次激發(fā)。這種寫法在說(shuō)明中叫什么順序？（空間順序）“二位說(shuō)得均有獨(dú)到之處，今天，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，看看新發(fā)現(xiàn)�！�
圖文結(jié)合，情景交融。
老師：誰(shuí)來(lái)先“添加”一筆仰視所看到的情景？
學(xué)生：“我添！我添一筆有關(guān)莖的句子！”
老師：“什么樣的莖和桿？說(shuō)出來(lái)！”
學(xué)生F：“筆直的莖和桿！”
老師（引申）：“這時(shí)的葉又像什么呢？”
學(xué)生G：“像手！”
老師：“說(shuō)生動(dòng)點(diǎn)嘛！回味一下葉圣陶爺爺寫出了葉子的什么特點(diǎn)？”
學(xué)生H(舉手搶先回答)“像……像……像一雙…一雙寬大的手掌！”
老師：“比喻的好妙��！我認(rèn)為應(yīng)該說(shuō)成像一雙雙暴出青筋的玉掌更貼切！同學(xué)們?cè)僮屑?xì)想想，這時(shí)的莖和葉連起來(lái)又像什么呢？”
學(xué)生I：“像點(diǎn)點(diǎn)白帆……”
老師（彌補(bǔ)）：“像點(diǎn)點(diǎn)的白帆拉起一艘艘綠色的網(wǎng)船！”
學(xué)生（全體）拍手稱絕。
二、鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)，提高寫作欲望。
老師：想不到同學(xué)們把這“接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的水中芙蓉寫得如此絕妙，真是“江山代有人才出”��！
學(xué)生：“我們能否仿寫一下！”
老師：“好��！還不快拿出本子動(dòng)腦動(dòng)手！”
學(xué)生（全體）：發(fā)出沙沙的書(shū)寫聲。（老師巡視學(xué)生的筆下生花）
學(xué)生1寫道：“怒放的荷花，露出嫩黃色的小黃蓮，如典雅文靜的小公主，莊重高貴……”
學(xué)生2寫道：“含苞欲放的荷花，嬌嬌滴滴，舞動(dòng)著它豐滿的身姿，露出含情脈脈的睡眼，猶如羞紅臉蛋的少女走出沐浴的澡池……”
學(xué)生3寫道：“望著這超群脫俗的荷花，我自己仿佛也變得玉膚冰潔，晶瑩無(wú)暇了！”
學(xué)生4寫道：“未綻開(kāi)的花骨朵像妙齡少女抹上了淡淡的胭脂……”
三、拓展延伸，積累內(nèi)化
此時(shí)此刻，你最想做什么？選擇自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
1、我會(huì)寫：作者把荷花寫得多美呀！我也要寫一寫自己喜歡的花。
2、我會(huì)說(shuō)：交流有關(guān)描寫荷花的文章、詩(shī)文、體會(huì)。
3、我會(huì)做：上網(wǎng)收集相關(guān)視頻、畫(huà)面、文字資料、制做有關(guān)荷花的網(wǎng)頁(yè)。
4、我會(huì)背：選擇自己喜歡的句子、段落試背。
5、我會(huì)種：有興趣、有條件的同學(xué)可在水盆中養(yǎng)觀賞性荷花，體驗(yàn)實(shí)踐的樂(lè)趣。
〔設(shè)計(jì)意圖：安排此項(xiàng)分層作業(yè)，是顧及到學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，更是為了把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的開(kāi)放�！�
四、總結(jié)要點(diǎn)，歸納整理。
今天，我們?cè)诨?dòng)教學(xué)中，同學(xué)們參與課堂活動(dòng)，師生共討課題，留心觀察圖文，豐富聯(lián)想題材，在總結(jié)寫作特點(diǎn)的同時(shí)，不斷激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感，今后我們繼續(xù)學(xué)習(xí)鉆研新課題，新教法。
五、教后反思
教學(xué)本課，主要有以下幾點(diǎn)感受與思考：
（一）重視學(xué)生在閱讀中的主體地位。
教學(xué)《荷花》一文時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)荷花的有關(guān)情況不是太了解的實(shí)際情況，課前鼓勵(lì)學(xué)生自由查找資料，增加感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)課伊始，用多媒體課件展示顏色不同，姿態(tài)各異的荷花創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激起學(xué)生內(nèi)心向往美的情感，使學(xué)生順利走進(jìn)文本和作者一起品賞美麗的荷花。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生熱情地去讀，獨(dú)立地去讀，欣賞性地讀，從而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的美，然后利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)入情境，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立自由的閱讀環(huán)境中和文本、和作者、和教師、和學(xué)生進(jìn)行多種形式的交流，探究并運(yùn)用自己的想象力對(duì)文本進(jìn)行合理想象。利用多種表達(dá)方式展示自己對(duì)文本的理解和感悟，促使學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。
�。ǘ┲匾晞�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
《荷花》一文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，想象豐富，富于感染力，字里行間蘊(yùn)含著作者濃濃的熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)自然的感情。我引導(dǎo)學(xué)生多層面地了解文本內(nèi)容，通過(guò)欣賞荷花美，品讀荷花美，邊讀邊想象荷花美，個(gè)性體悟荷花美等方式方法使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生了共鳴，墜入了文中優(yōu)美的畫(huà)境之中，領(lǐng)悟到荷花的神韻，獲得了審美體驗(yàn)，反復(fù)品讀欣賞后，隨著對(duì)荷花形象理解的深入，情感的交融，學(xué)生的情感被激活了，無(wú)窮無(wú)盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感，教師抓住這一時(shí)機(jī)，讓學(xué)生以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)。學(xué)生的情感達(dá)到高潮，一言一語(yǔ)飽蘸著深情，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化。
語(yǔ)文教案 篇6
設(shè)計(jì)理念：
抓住“象與人之間沒(méi)有距離”這條主線，通過(guò)情景展示，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，理解課文內(nèi)容。再通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入文本，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，在與文本的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)、感悟人與動(dòng)物之間相處的和諧美。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的8個(gè)生字：睹、弛、摩、尷、尬、彬、紳、氛;掌握“熟視無(wú)睹、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。
2、了解泰國(guó)大象的特點(diǎn)及與人類和諧相處的關(guān)系。
3、能熟練地朗讀課文。
(二)能力目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察事物的寫作手法，進(jìn)行觀察能力的訓(xùn)練。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
(三)情感目標(biāo)：
能體會(huì)到大象與人類和平共處的和諧美。
課前談話
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你都去過(guò)哪些地方?那里的什么景物給你留下了怎樣的印象?
小結(jié)：我們班的同學(xué)走過(guò)了那么多的地方，老師送你們一句話：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。讀書(shū)是靜態(tài)的，行路時(shí)動(dòng)態(tài)的。書(shū)中知識(shí)有限，只有行路眼觀耳識(shí)補(bǔ)其不足!
一、直入課題
所以今天這節(jié)課，王老師就要帶領(lǐng)大家走進(jìn)素有“萬(wàn)象之國(guó)”之稱的泰國(guó)，去感受那里獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這就是泰國(guó)，它在我國(guó)的南部，泰國(guó)賦有“萬(wàn)象之國(guó)”的美稱。就連國(guó)家的版圖都與大象頗為相似。你們看，像嗎?大象已成為泰國(guó)的一個(gè)重要標(biāo)志。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)泰國(guó)與象共舞吧!【板書(shū)：與象共舞】一齊讀課題，
2、讀了課題你想說(shuō)點(diǎn)什么?板書(shū)【象】
3、那么多小問(wèn)號(hào)，那就讓我們帶著問(wèn)號(hào)快點(diǎn)走進(jìn)課文中吧。我們初讀課文時(shí)，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)句子，不理解的詞還可以互相交流交流，好，開(kāi)始吧。
三、交流反饋，初步感知課文
1、師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，先來(lái)看看這些詞語(yǔ)，我想請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)領(lǐng)讀，從這位同學(xué)開(kāi)始，一人一個(gè)詞。在這些詞語(yǔ)中，哪個(gè)字或詞容易出錯(cuò)，需要給大家提個(gè)醒。(尷尬：神態(tài)不自然。)那在這些詞中，哪位同學(xué)還有不理解的詞語(yǔ)?芭堤雅是泰國(guó)新興的一個(gè)重要旅游海濱度假村地，俗有‘東方夏威夷的美稱’令人向往吧。課件：
熟視無(wú)睹悠閑沉著沖鋒陷陣攻城守壘平靜坦然松弛翩翩起舞
按摩小心翼翼?yè)崤迫粚擂伪虮蛴卸Y紳士氣氛芭堤雅
提醒注意的：尷尬的讀音偏旁是尤字旁氣氛讀輕聲的，不要讀成第四聲芭堤雅的解釋
2、交流，讀完課文，現(xiàn)在你的腦海里又出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的概括一下?
預(yù)設(shè)：我看到了大象在為人們按摩，我看到了大象在跟一位婦女開(kāi)玩笑，我看到了大象在跟人們跳舞……
四、集體深入研讀
1、是的，在泰國(guó)，人與象的關(guān)系十分的親密，課文中的一句話告訴我們，泰國(guó)人的生活已經(jīng)和大象融為一體了，誰(shuí)能找出這句話并讀讀。
出示課件：在泰國(guó)，人和象之間沒(méi)有距離。【板書(shū)人沒(méi)有距離】
2、剛才說(shuō)到的每一個(gè)場(chǎng)景都在講在泰國(guó)，人與象之間沒(méi)有距離，哪一幕讓你覺(jué)得有趣，令你驚訝呢?請(qǐng)大家再次品讀課文，你可以邊讀邊在文章旁邊做批注。
3、隨機(jī)指導(dǎo)。
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀膫�(gè)場(chǎng)景讓你感受到了人象之間沒(méi)有距離
預(yù)設(shè)一：為人按摩
1、生：最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過(guò)去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點(diǎn)，每經(jīng)過(guò)一個(gè)人，都會(huì)伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地?fù)崤环�，有時(shí)也會(huì)用鼻子給人按摩。
2、師：看，這就是大象按摩的場(chǎng)景，剛開(kāi)始時(shí)有的游客非常害怕，大象踩到我或是傷害到我了怎么辦啊?誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，安慰安慰這位游客，告訴她沒(méi)有必要去擔(dān)心的，大象不會(huì)傷害到他。生讀
3、老師聽(tīng)出來(lái)了，你在讀的時(shí)候，特別強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)詞語(yǔ)，你能告訴大家嗎?
生：小心翼翼、輕輕地?fù)崦?/p>
師：為什么要強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)詞呢?
生：從這幾個(gè)詞語(yǔ)里看出大象是不會(huì)傷害游客的。
4、你看，就是這么幾處細(xì)致地動(dòng)作描寫，讓我們感受到大象是多么體貼，如果我們?nèi)ソ邮艽笙蟮陌茨�，就不必緊張了，來(lái)，讓我們一起來(lái)感受一下大象的體貼吧。生齊讀
預(yù)設(shè)二：還有哪個(gè)畫(huà)面讓我們感受到在泰國(guó)，人與大象之間沒(méi)有距離?
1、生讀，師出示：
有趣的是，它偶爾也會(huì)和人開(kāi)開(kāi)玩笑。有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來(lái)，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點(diǎn)兒也不理會(huì)女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉(zhuǎn)了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。那位女士又驚奇又尷尬，只見(jiàn)大象面對(duì)著她，行了一個(gè)屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點(diǎn)頭時(shí)竟然優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士。
2、師：多么頑皮的大象啊，還會(huì)與人開(kāi)玩笑。你能不能用你的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的概括一下事情的經(jīng)過(guò)。生說(shuō)
3、你的概括能力真好�，F(xiàn)在，我想請(qǐng)全體男同學(xué)與你一起讀讀大象的這次玩笑：
一頭大象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來(lái)，然后卷著皮鞋悠然而去，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉(zhuǎn)了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。大象面對(duì)著她，行了一個(gè)屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點(diǎn)頭時(shí)竟然優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士。
4、師、你們讀的很像彬彬有禮的紳士，各位女士們，看到調(diào)皮的大象這樣和你們開(kāi)玩笑，你有什么感受?
5、男士們，如果你是那頭頑皮的大象，你會(huì)對(duì)這群驚慌的、哇哇大叫的女士們說(shuō)點(diǎn)什么?
6、除此之外，第四自然段還有讓你感受深刻的畫(huà)面嗎?
預(yù)設(shè)三：為人表演
生讀，師出示：
在城市里看到的大象，多半是一些會(huì)表演節(jié)目的動(dòng)物演員。在人們的訓(xùn)練下，它們會(huì)踢球，會(huì)倒立，會(huì)用可笑的姿態(tài)行禮謝幕。
7、想不到大象還會(huì)為人們表演這么多的節(jié)目，讓我們大家一起來(lái)讀讀吧。(生齊讀這句話)
8、看到大象會(huì)表演這么多的節(jié)目，你們有什么感受嗎?
生：聰明，靈活……
9、師：誰(shuí)能從這段話中找出最有概括性的句子，來(lái)說(shuō)說(shuō)大象給我們留下的印象。生讀：據(jù)說(shuō)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。
10、你們發(fā)現(xiàn)這句話和下文之間是什么關(guān)系嗎?(先概括后具體)
師：同意嗎?好，在段落旁寫上“先概括后具體”，這是本文中一個(gè)非常典型的寫法，課文中還有很多，你能找出來(lái)嗎?
讓我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看第四段，通過(guò)具體的事例，感受到了象的特點(diǎn)是“聰明而有靈氣”，你看作者寫的時(shí)候，既突出了象的這些特點(diǎn)，同時(shí)又讓我們感受到了在泰國(guó)，象與人之間的這份親密關(guān)系。讓我們不僅對(duì)泰國(guó)的大象有所了解，而且對(duì)整個(gè)泰國(guó)人和大象的和諧也進(jìn)一步的了解到了。來(lái)，讓我們接著來(lái)談一談還有哪個(gè)畫(huà)面也讓你印象深刻了?
預(yù)設(shè)四：1、生讀，師出示：
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的東巴公園，一群大象為人們表演。表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的.廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，他們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，掂腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。這時(shí)，它們的表情仿佛也是快樂(lè)的。我想，如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏。
2、A、這是你們讀文章的時(shí)候最關(guān)心的問(wèn)題，象與人跳舞時(shí)到底什么樣子呢?，你能用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明嗎?——翩翩起舞
B、誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“偏偏起舞”的意思
C、笨重的象舞蹈起來(lái)卻是那樣的輕盈，文中是怎樣具體描述它的翩翩起舞的呢?
D、從象的翩翩起舞中，讓我們感受到它——
E、難怪作者說(shuō)最使我難忘的是——看大象跳舞
4、是啊，人是那么的高興，象是那么的快樂(lè)，讓我們?cè)俅瓮度氲竭@熱烈的音樂(lè)中，享受這快樂(lè)的氣氛吧，齊讀第五自然段。
5在歡樂(lè)的音樂(lè)舞蹈當(dāng)中，讓我們感受到了——在泰國(guó)，人與象之間沒(méi)有距離。
學(xué)習(xí)第1、3自然段。
1、師：其實(shí)，在泰國(guó)的街頭巷尾，看到的不僅僅是這些畫(huà)面你還能看到——
2、(讓我們一起來(lái)到泰國(guó)的街頭)再讀。你看到了怎樣的大象?請(qǐng)用一個(gè)詞概括你所看到的大象。
3、“不必驚奇，也不必驚慌，大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無(wú)睹(dǔ)，它會(huì)對(duì)著你搖一搖它那對(duì)蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地繼續(xù)走它自己的路，一副悠閑沉著的樣子�！�
理解“熟視無(wú)睹、不慌不忙、悠閑、沉著”等詞語(yǔ)。
師：為什么在泰國(guó)的街頭，大象對(duì)于旁人能熟視無(wú)睹，能這樣的悠然沉著呢?4、小結(jié)：(課件出示)在泰國(guó)，人和象之間沒(méi)有距離。
5、就連來(lái)自于中國(guó)的作者也感受到了人與象之間的沒(méi)有距離，誰(shuí)來(lái)讀讀。
四、讀悟課文2、3自然段，親密接觸泰國(guó)象
過(guò)渡：讓我們一起探討泰國(guó)象與人之間有著怎樣的親密關(guān)系。
1、全班交流。
(1)大象對(duì)泰國(guó)的發(fā)展和興盛期著重要作用。
引導(dǎo)學(xué)生從大象在戰(zhàn)爭(zhēng)、生產(chǎn)、生活這三方面的作用交流。
(2)在很近的距離看大象，我發(fā)現(xiàn)象的表情非常平靜。那對(duì)眼睛相對(duì)于它的大腦袋，顯得極小，目光卻晶瑩溫和。和這樣的目光相對(duì)，你緊張的心情自然就會(huì)松弛下來(lái)。
說(shuō)說(shuō)這是怎樣的大象?理解“松弛”
5、師小結(jié)：象與泰國(guó)的發(fā)展和興盛有著密切關(guān)系，所以人們把它當(dāng)作國(guó)寶。而大象那么溫順的個(gè)性，也讓人們對(duì)它倍感親切，所以說(shuō)——在泰國(guó)，人和象之間沒(méi)有距離。
五、點(diǎn)題升華
1、剛才我們跟著作家趙麗宏去了泰國(guó)，感受了那一幕幕生動(dòng)有趣的畫(huà)面，作者最終將它定格為——《與象共舞》，現(xiàn)在，讀著題目，你是否有新的體會(huì)和感受呢?這“舞”里面不僅讓我們看到了舞蹈姿勢(shì)的美，更讓我們看到了人與象之間的——【板書(shū)和諧之美】
2、怪不得本文的作者趙麗宏先生在自己的《天地間的美妙奇觀》一文中有此感言出示：
作家心語(yǔ)：
人和動(dòng)物的和諧相處，在泰國(guó)人和大象的關(guān)系中得到了充分體現(xiàn)。泰國(guó)人和象的關(guān)系，使我們看到了這種人和動(dòng)物共同生活的理想狀態(tài)。
2、這番美景，不僅在泰國(guó)，在我們每個(gè)人的心里，又何嘗不是翹首以盼的理想狀態(tài)呢?把你們的心情與感受付諸于筆端吧，一起來(lái)抒這象之情，人之情。
小練筆：
在這“萬(wàn)象之國(guó)”的異域之都，
你，是__________________，
在“硝煙彌漫”的戰(zhàn)場(chǎng)上，
你，是________________，
在____________________，
你又是_________________。
走近你，
我看到了___________________的眼神，
靠近你，
我聞到了_________________，
貼近你
我感受到了_________________,
讓心靈的指法奏響最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)意，
_________________________。
板書(shū)設(shè)計(jì)
與象共舞
沒(méi)有距離
人————————————————象
和諧之美
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能：
1 在區(qū)別中識(shí)字，了解前、后鼻韻母以及平、翹舌的不同讀法，說(shuō)好普通話。
2 讀內(nèi)容豐富的句子，認(rèn)識(shí)排比這種修辭手法，感受其有效地增加語(yǔ)言的美感和表達(dá)力的表達(dá)效果。
3 讀《孝經(jīng)》、《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句，積累語(yǔ)言，并了解、領(lǐng)悟中國(guó)古代文化的深邃。
4 在閱讀中了解成語(yǔ)的來(lái)歷，理解故事內(nèi)容，吸取其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累成語(yǔ)。
（二）過(guò)程與方法：
1 在區(qū)別中識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。
2 通過(guò)反復(fù)地朗讀，感受修辭手法的表達(dá)效果。
3 聯(lián)系生活實(shí)際和插圖，在體驗(yàn)中讀、品、悟，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情；抓詞抓句品讀，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1 激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，培養(yǎng)探索語(yǔ)言規(guī)律的勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。
2 培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1 讀準(zhǔn)字音，說(shuō)好普通話。
2 正確理解詞語(yǔ)和句子。 教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟，理解詞句；語(yǔ)言訓(xùn)練，積累運(yùn)用詞句。
教學(xué)安排：
1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一.學(xué)習(xí)“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？”：
1、自由地反復(fù)讀詞，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀。
3、默讀思考：說(shuō)說(shuō)你有哪些發(fā)現(xiàn)？
4、全班交流小結(jié)：每小組內(nèi)的兩個(gè)詞語(yǔ)都是音近詞；第一組帶點(diǎn)字前后鼻音不同；第二組帶點(diǎn)字平翹舌音不同。
5、以各種形式鞏固讀音：①分男女生讀②游戲：聽(tīng)音辨詞③齊讀。
6、列舉其他類似的詞語(yǔ)。
二.學(xué)習(xí)“讀一讀，說(shuō)說(shuō)下列句子的表達(dá)效果”：
1.學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想：說(shuō)說(shuō)這些句子有什么共同特點(diǎn)？
2.指名讀、說(shuō)：都使用了排比句式。
3.再自由讀，邊讀邊想：這樣表達(dá)有什么好處？
4. 小組內(nèi)討論后，全班交流。
5. 教師輔導(dǎo)歸納小結(jié)排比修辭手法的表達(dá)效果：能有效地增加語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。如：第一句生動(dòng)地表現(xiàn)了形態(tài)各異的菊花在秋風(fēng)中熱烈綻放的.情態(tài)；第二句使用排比之后，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情表達(dá)得淋漓盡致，氣勢(shì)充沛，容易引起讀者的共鳴。
6 .指導(dǎo)感情朗讀。
7．嘗試說(shuō)說(shuō)排比句。
三.學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”：
1.學(xué)生自由讀句子，指名讀，要求：讀通順、流利。
2.再默讀思考：你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流后，師小結(jié)。
3.指導(dǎo)感情朗讀。
4．回想句子的意思，反復(fù)朗讀，嘗試背一背。
5．交流其他《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句。
四.學(xué)習(xí)“成語(yǔ)故事”
1 自由讀文，說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)《邯鄲學(xué)步》講了一件什么事情？文中的那位燕國(guó)少年給你留下了什么印象？
2 再讀，說(shuō)說(shuō)文中的那位燕國(guó)少年可笑在哪里，由此你想到了什么，受到了什么啟發(fā)？
3 同桌之間再講講這個(gè)故事。 口語(yǔ)交際：歡迎你，朋友
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能：
1 學(xué)習(xí)接待客人的禮儀；正確、有條理的表達(dá)。
2 學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、思考、質(zhì)疑、交流。
（二）過(guò)程與方法：
1．在師生談話交流中，明確交際內(nèi)容、了解交際方法。
2.在創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境中，分角色互動(dòng)交流，初步掌握交際方法。
3．再現(xiàn)交際情境，演、評(píng)結(jié)合，加強(qiáng)鞏固交際方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．學(xué)會(huì)待人接物，文明熱情、講求禮儀。
2．注重交流互動(dòng)，增進(jìn)情感，相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)。 教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)的能力和認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：講求禮儀、清楚表達(dá)，讓別人樂(lè)于接受自己的談話內(nèi)容。
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一. 談話交流，明確交際內(nèi)容、了解交際方法。
1．同學(xué)們，你們知道近期學(xué)校又有哪些新變化嗎？
2.學(xué)校的這些新變化可真不少，一定會(huì)吸引鄰校的許多師生來(lái)參觀的。為了到時(shí)候，更好的展現(xiàn)學(xué)校風(fēng)貌，讓他們來(lái)了有所收獲。今天就讓我們提前做個(gè)準(zhǔn)備吧！假如今天鄰校的師生代表就來(lái)到了咱們的學(xué)校參觀，作為小主人的我們應(yīng)該怎樣接待這些客人呢？你會(huì)怎樣向他們介紹學(xué)校和班級(jí)的情況呢？
3．互動(dòng)交流：
�、俅蜁r(shí)，熱情文明，講禮儀
②介紹表述時(shí)，正確、有條理
�、劭腿速|(zhì)疑時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)、仔細(xì)作答。
4．待客之道，在于換位思考，從對(duì)方的角度去想客人所需。為了更好地接待這些鄰校朋友，現(xiàn)在，我們也來(lái)?yè)Q位思考：假如我們到別校去參觀，我們希望受到怎樣的待遇呢？我們又該注意些什么？
5．互動(dòng)交流：①態(tài)度謙遜、舉止文明②仔細(xì)觀察、認(rèn)真聆聽(tīng)③善思會(huì)問(wèn)，互動(dòng)交流。
二.真實(shí)交際，初步掌握交際方法。
1 .同學(xué)們，咱們可不能停留在“紙上談兵”上��！行動(dòng)起來(lái)吧！
2 .按要求分小組、分角色。
3．到校園中進(jìn)行真實(shí)交際。（師巡視輔導(dǎo)）
三. 再現(xiàn)情境，演評(píng)結(jié)合，加強(qiáng)鞏固交際方法.
1.再次回到課堂，以競(jìng)賽的形式，分小組匯報(bào)真實(shí)交際的情況。
2.再現(xiàn)情境，演評(píng)結(jié)合，加強(qiáng)鞏固交際方法.
3.評(píng)出并頒發(fā)最佳禮儀獎(jiǎng)、最佳表述獎(jiǎng)、最佳互動(dòng)獎(jiǎng)，將此次交際的影響引向深遠(yuǎn)。
習(xí)作·家庭趣事
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1.在練習(xí)寫事過(guò)程中，培養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，從細(xì)微中發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣，體會(huì)期間蘊(yùn)藏著的細(xì)細(xì)密密的愛(ài)。
2．?dāng)⑹鲇性斢新�，突出重點(diǎn)。
3．能從人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)“趣”。
4．表達(dá)具體通順，能運(yùn)用一些平時(shí)積累的好詞佳句。
5．能夠修改自己的文章。
（二）過(guò)程與方法
課前回憶、搜集家里發(fā)生的趣事。
2．互動(dòng)交流，明確習(xí)作要求，梳理、選擇搜集的素材。
3．鑒賞范文，學(xué)習(xí)寫作方法。
4．獨(dú)立習(xí)作，師巡視輔導(dǎo)。
5．交流習(xí)作，修改提升。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生注重家庭情感交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
在練習(xí)寫事過(guò)程中，培養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，從細(xì)微中發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣，體會(huì)期間蘊(yùn)藏著的細(xì)細(xì)密密的愛(ài)。
2．?dāng)⑹鲇性斢新�，突出重點(diǎn)。
3．能從人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)“趣”。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．?dāng)⑹鲇性斢新裕怀鲋攸c(diǎn)。
2．能從人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)“趣”。
課時(shí)劃分：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，開(kāi)啟思維。
1 家是幸福的港灣，你愛(ài)你的家嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。
2 你家里發(fā)生過(guò)哪些有趣的事情？最令你難忘的是哪一件？
3 組織交流，開(kāi)闊思路。
4 教師小結(jié)：發(fā)生在家中的事情很多很多，要更好地展現(xiàn)家庭趣事，就應(yīng)選取最令你難忘的趣事來(lái)寫。
二、互動(dòng)交流，梳理、選擇搜集的素材。
1 靜靜地思考一會(huì)兒，從搜集的素材中選取典型的事例與同桌談?wù)劇＃ń處熛鄼C(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住最能突出“趣”的事例去談，指導(dǎo)想說(shuō)幾件事的學(xué)生，注意理清順序，確定詳略，有重點(diǎn)的講）
2 全班交流。
三、鑒賞范文，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的方法。
1、聽(tīng)教師朗讀優(yōu)秀習(xí)作，思考：作者是怎樣通過(guò)記敘趣事表達(dá)對(duì)家的愛(ài)的？
2、互動(dòng)交流。
3、教師小結(jié)：①有詳有略地?cái)⑹觯怀觥叭ぁ�。②通過(guò)家庭成員的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)“趣”。③寫真事，突出“趣”；抒真情，表達(dá)愛(ài)。
四、獨(dú)立習(xí)作，教師巡視輔導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、講明習(xí)作的修改要求，強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號(hào)。
二、交流習(xí)作，互相提升。
1、自評(píng)自改習(xí)作。
2、組內(nèi)互相交換看對(duì)方習(xí)作，組內(nèi)互評(píng)。
3、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。
4、針對(duì)某些典型情況，教師有目的講評(píng)。
5、集體修改。
三、自我修改，延伸課外。
1、按要求，再次自我修改，使文章更精美。
2、回家后讀給父母聽(tīng)，讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見(jiàn)，再次修改。
四、把修改定稿的習(xí)作抄寫在課堂作業(yè)本上。
語(yǔ)文教案 篇8
一、作品概述
《關(guān)雎》選自《詩(shī)經(jīng)·周南》。周南，一般指的是洛陽(yáng)以南到湖北一帶地方。據(jù)有關(guān)資料推斷，這首詩(shī)產(chǎn)生的時(shí)代不會(huì)太早，大約是西周末、東周初。這是一首熱情的戀歌，它表現(xiàn)了古代青年對(duì)愛(ài)情婚姻大膽執(zhí)著的追求，感情坦率、樸實(shí)。
《蒹葭》為《秦風(fēng)》中的一首著名的抒情詩(shī)，這里表現(xiàn)的是一個(gè)尋求友誼（或者愛(ài)情）過(guò)程當(dāng)中最終失望的心理活動(dòng)，深情抒發(fā)了尋求伊人而不得的誠(chéng)摯感情，形象地描繪了此時(shí)此地的凄愴處境。
《君子于役》為《王風(fēng)》的著名詩(shī)篇。它是我國(guó)最早的一首思夫詩(shī)。這是一首妻子懷念久投不歸的丈夫的抒情詩(shī)。眼前景、心中事巧妙地融為一體，詩(shī)中有畫(huà)，富于田園生活氣息。
二、《關(guān)雎》簡(jiǎn)析
《關(guān)雎》是《詩(shī)經(jīng)》的第一篇。全詩(shī)可分為三章。
第一章（前四句）愛(ài)慕：一個(gè)男子在河邊遇到一位美麗的姑娘，于是萌發(fā)了愛(ài)慕之情。
這一章開(kāi)頭用“關(guān)關(guān)雎鳩”起興，運(yùn)用“比”的手法點(diǎn)出了戀愛(ài)的主題。因?yàn)轹馒F“雌雄常不相失，亦不曾相近”，“情意相與而未嘗狎”，以雎鳩的關(guān)關(guān)和鳴引出“窈窕淑女，君子好逑”，貼切而有深意，確是匠心獨(dú)具。
第二章（中間八句）思念：男子對(duì)姑娘思念不止，以至夢(mèng)寐以求，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
在他眼前出現(xiàn)的是這位美麗姑娘采摘荇菜時(shí)“左右流之”的苗條、優(yōu)美的身姿，使他夜不能寐；然而，大約這只是一廂情愿，他只有獨(dú)自在床上“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，直到天明。這一章既有直接的心理描寫“優(yōu)哉游哉”，寫其綿綿情意，思念不絕，又有動(dòng)作描寫“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，突出其內(nèi)心狀態(tài)的不平靜，形象逼真地表現(xiàn)了主人公的深深的思念之情。
第三章（最后八句）愿望：表達(dá)了希望與姑娘成婚的美好愿望。
“琴瑟友之”、“鐘鼓樂(lè)之”，是設(shè)想與姑娘結(jié)婚時(shí)鼓樂(lè)齊鳴的歡樂(lè)場(chǎng)面。
這首詩(shī)采取了重章疊唱的手法，每一章都有些句子重復(fù)詠唱。這體現(xiàn)了《詩(shī)經(jīng)》語(yǔ)言的一個(gè)特色。詩(shī)的感情真摯熱烈，回環(huán)詠唱的章法，使熱戀之情步步推向高潮。詩(shī)的每一章，都用起興的藝術(shù)手法，將自然景象與人物的內(nèi)心情感和諧地融會(huì)起來(lái)，景中含情，情中蘊(yùn)景。
三、《蒹葭》簡(jiǎn)析
這是一首著名的抒情詩(shī)。詩(shī)中寫在一個(gè)深秋的清晨，秋露給霜，蘆荻揚(yáng)花，詩(shī)人來(lái)到迂曲的河岸上，尋找他（她）眷戀的情人。他（她）佇立河畔，面對(duì)蕭索凄清、露華霜重的暮秋景色，禁不住發(fā)出了與“所謂伊人”已遠(yuǎn)隔的浩嘆。接著詩(shī)人逆流而上去尋找，道路是那樣的'崎嶇而遙遠(yuǎn)；順流而下去尋找，她（他）又仿佛在水的中央。伊人似近而遠(yuǎn)，忽隱忽視。但他（她）含情脈脈地癡想著，直到太陽(yáng)升起，把秋露曬干。至此，一個(gè)為尋找意中人而執(zhí)著不舍的青年人形象，已經(jīng)躍然紙上，呼之欲出。全詩(shī)感情真摯熱烈，寫得哀婉清麗，情調(diào)纏綿，既有對(duì)意中人深情的尋訪，又有未遇的惆悵。一再“溯洄”、“溯游”，幾度尋蹤求索，不避險(xiǎn)阻，可謂情真意切。詩(shī)歌采用反復(fù)疊唱的章法，更顯得韻味綿長(zhǎng)，而開(kāi)頭以“蒹葭蒼蒼，白露為霜”起興，描繪了一幅凄清蕭颯、露凝霜結(jié)的晚秋圖，更抒發(fā)了詩(shī)人孤寂彷徨、幽思百結(jié)的心緒。
四、《君子于役》簡(jiǎn)析
本詩(shī)分為兩章。
第一章頭三句開(kāi)門見(jiàn)山地點(diǎn)出女主人公的丈夫在外服徭役已經(jīng)很久了，不知何時(shí)才能回家，主人公思念丈夫之情油然而生，情思泉涌�！半u棲于塒”三句，轉(zhuǎn)入寫眼前生活實(shí)景，借景抒情。她看到夕陽(yáng)西下時(shí)，禽畜紛紛歸家，上窩的上窩，入圈的入圈，各歸其所，悠然安憩，聯(lián)想起萬(wàn)物皆定時(shí)有所歸，只有自己的丈夫長(zhǎng)期在外，徭役無(wú)期，歸期難卜，因而“如之何勿思？”——怎能不令人思念牽掛而柔腸寸斷呢？最后兩句照應(yīng)開(kāi)頭兩句，把主人公思夫之情用委婉的語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)。
第二章頭兩句進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)丈夫服役時(shí)間之長(zhǎng)久和無(wú)盡期�！瓣缕溆衼澹俊薄螘r(shí)才能團(tuán)聚？無(wú)限的思念、無(wú)限的痛苦表現(xiàn)在這句深沉的發(fā)問(wèn)中，并以家庭的溫暖反襯出丈夫長(zhǎng)年只身在外的孤苦與凄涼。再睹入暮時(shí)禽畜的各歸其所，進(jìn)窩入圈，飽食安息，聯(lián)想到丈夫孤身在外，勞苦無(wú)依，深情地發(fā)出“茍無(wú)饑渴？”的疑問(wèn)與關(guān)心。這帶有疑問(wèn)與希望之句，內(nèi)涵豐富，有對(duì)丈夫在外可能不得溫飽的擔(dān)憂，更有對(duì)丈夫能夠溫飽的希望。這句比上一章未句“如之何勿思？”更深刻、更委婉、更細(xì)膩，具體地表現(xiàn)出主人公對(duì)丈夫思念與關(guān)懷之情。
全詩(shī)用了4句“君子于役”反復(fù)詠嘆，每句領(lǐng)起一層，一層深似一層地表現(xiàn)了主人公思夫之情。運(yùn)用眼前的生活景象聯(lián)想起在外服役的丈夫長(zhǎng)期有家不得歸，令人無(wú)限思念與牽掛。感情真摯、細(xì)膩，讀來(lái)蕩氣回腸。
詩(shī)中巧妙地運(yùn)用對(duì)比和烘托的方法，創(chuàng)造了日暮黃昏的典型環(huán)境，同思婦孤寂、焦慮和深沉的感情融合在一起，形象極鮮明感人。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“怨”字，而句句寫的都是怨，從一個(gè)側(cè)面反映了繁重的兵役、徭役給千百家庭帶來(lái)的育苦。詩(shī)的內(nèi)容單純質(zhì)樸，體現(xiàn)了民歌的本色。
五、關(guān)于課文誦讀的教學(xué)建議
《詩(shī)經(jīng)》的基本句式是四言（即每句四個(gè)字），間或雜有二言直至九言的各種句式，但雜言句式所占比例很低。對(duì)于四言詩(shī)的誦讀，一般讀成“二二”節(jié)拍。例如：關(guān)關(guān)／雄鳩，在河／之洲。窈窕／淑女，君子/好過(guò)。讀一句要讀出句內(nèi)節(jié)拍，讀一章要讀出章內(nèi)節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)；而讀一篇，要讀出篇內(nèi)的節(jié)奏、情調(diào)。當(dāng)然，章內(nèi)節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)以及篇內(nèi)的節(jié)奏、情調(diào)要由詩(shī)的具體內(nèi)容來(lái)確定。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第一課時(shí)
一、介紹文學(xué)常識(shí)。
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產(chǎn)生的詩(shī)歌作品305篇，當(dāng)時(shí)稱為《詩(shī)》，又稱《詩(shī)三百》。到了漢代，被尊為儒家經(jīng)典，才定名為《詩(shī)經(jīng)》�！对�(shī)經(jīng)》按體裁分為“風(fēng)、雅、頌”三類。而“風(fēng)、雅、頌、賦、比興”，《毛詩(shī)序》稱之為“六義”�！对�(shī)經(jīng)》由于其內(nèi)容豐富，在思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國(guó)以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫現(xiàn)實(shí)、反映現(xiàn)實(shí)的精神，對(duì)后代文學(xué)影響很大。
二、講解《關(guān)雎》。
1。老師范讀課文，學(xué)生跟讀。解決字詞。教學(xué)生誦讀的方法。
2。學(xué)生看注釋，借助工具書(shū)，老師點(diǎn)撥，弄清課文的意思。
3。討論全詩(shī)用了“興”的表現(xiàn)手法。
老師點(diǎn)撥：首章從對(duì)對(duì)雎鳩的和鳴，觸動(dòng)了男女愛(ài)慕的心情，聯(lián)想到淑女是君子的佳偶。
第二章再用采荇起興，接著步步加深地描述日夜思念，夢(mèng)寐以求的心情。重疊“游哉”，用以表現(xiàn)思念之深；“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，形象地寫出了求而未得時(shí)的苦悶焦躁。第三章用了類似第二章的復(fù)疊方式，意思卻有進(jìn)一步發(fā)展。男子以音樂(lè)挑動(dòng)女子，博取她的歡心，借美妙的音樂(lè)，達(dá)成美滿婚姻。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
《關(guān)雎》是一篇民間情歌，描述了一個(gè)男子對(duì)一個(gè)姑娘一往情深的追求。
可補(bǔ)充閱讀《靜女》。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《蒹葭》。
1。老師范讀，學(xué)生跟讀，然后自讀。
2。學(xué)生看注釋，老師點(diǎn)撥，弄懂課文的意思。
3。討論分析本詩(shī)中“起興”手法的運(yùn)用。
《蒹葭》這首詩(shī)的每章開(kāi)頭的前兩句都是寫景：蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。這些景物描寫給人展現(xiàn)了秋天的清晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了霜露的景象，給人以蕭瑟冷落之感。此情此景，使得熱戀者感到分外的凄涼，更加思念“在水一方”的戀人，于是他去尋找“在水一方”的戀人。因此這每章開(kāi)頭的前兩句是“興”，從而引起正文。
4。討論分析詩(shī)中運(yùn)用迭章復(fù)沓的表達(dá)方式。
本詩(shī)與《詩(shī)經(jīng)》中的許多詩(shī)篇一樣，采用了迭章復(fù)沓的表達(dá)方式。三章不斷轉(zhuǎn)換字面與聲韻：首章中的“蒼蒼”到二、三章?lián)Q為“凄凄”，“來(lái)采”；首章中的“為霜”到二、三章?lián)Q為“未晞”“末已”；首章中的“一方”到二、三章?lián)Q為“之湄”“之涘”；“長(zhǎng)”到二、三章?lián)Q為“躋”“右”。通過(guò)字面與聲韻的轉(zhuǎn)換，使得所表達(dá)的感情深化。
5。朗讀、背誦。
二、學(xué)習(xí)《君子于役》。
1。老師范讀，學(xué)生跟讀，再自讀。
2。學(xué)生對(duì)照注釋，老師幫助弄清課文意思。
3。分析課文。
《詩(shī)經(jīng)》的詩(shī)全是樂(lè)歌。本詩(shī)和許多詩(shī)一樣，是以層疊鋪敘的方法來(lái)表達(dá)主人的思想感情的。全詩(shī)分為兩章，兩章的字句互相補(bǔ)充，類似而不相同。第二章基本上重復(fù)了第一意的詞句，有的只是略加改變。這樣利用重疊的字句．來(lái)表達(dá)詩(shī)中的情感的寫法，就使原來(lái)簡(jiǎn)短的詩(shī)行發(fā)展擴(kuò)大，并從反復(fù)詠唱中，喚起讀者的共鳴，加強(qiáng)了感染力量。
4。背誦這首詩(shī)。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
我們課文選的《詩(shī)經(jīng)》中的三首已成為名篇，千古傳誦。請(qǐng)同學(xué)們課后誦讀，進(jìn)一步加強(qiáng)背誦。
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