音樂教案《音樂要素》

　　作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的音樂教案《音樂要素》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

音樂教案《音樂要素》1

　　數(shù)學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解音樂欣賞的三個階段；

　　2、理解情感體驗(yàn)是欣賞音樂的重要通道。

　　教學(xué)重點(diǎn)：音樂定義的理解

　　教學(xué)難點(diǎn)：音樂定義的理解

　　教學(xué)方法：講授、聽賞

　　教 具：錄音機(jī)、多媒體設(shè)備

　　德育滲透：

　　中國民間音樂一枝獨(dú)秀

　　教學(xué)過程：

　　1、 組織教學(xué)

　　2、 導(dǎo)入新課

　　高中欣賞課的安排：二年時(shí)間上完音樂、美術(shù)，屬于必修課。高中的音樂課不同于初中，如主要是唱歌、欣賞，高中主要是：

　�。ò鍟�：音樂欣賞

　　講：為什么要在高中這么緊張的學(xué)習(xí)階段開設(shè)音樂欣賞課呢？

　�。▽W(xué)生回答）

　　音樂太重要了。

　�。ò鍟�：1。 生活中處處有音樂

　　2、音樂在生活中的作用

　　3、每個人都是音樂

　　請說出生活中處處有音樂。

　�。▽W(xué)生回答：電影、電視、餐館、商店、婚喪嫁聚各種儀式，養(yǎng)殖場、蔬菜大棚、軍訓(xùn)、升旗、歌舞廳、音樂課等）

　　那么在這些場合中音樂起什么作用呢？

　�。▽W(xué)生回答略）

　　總結(jié)

　　審美功能：凈化心靈，調(diào)節(jié)情感，提高審美情趣

　　認(rèn)識功能：超越現(xiàn)實(shí)，振奮精神

　　信號象征：運(yùn)動會上升國旗等

　　教育功能：健全大腦、健康心理人際關(guān)系和諧化。

　　娛樂功能：一聲來耳里，萬事離心中

　　音樂、功能具有雙向性特征。

　　好音樂——健康向上

　　不健康——消極、反面作用

　　所以需要有一副鑒賞的耳朵，鑒別好的音樂，拋棄不好的音樂。

　　每人都是音樂

　　步履節(jié)奏，節(jié)奏和情緒緊密聯(lián)系，若是哼上小曲吹個口哨，就有了旋律。

　　在音樂課上欣賞的這些古今中外的音樂作品是從古今中外文化史上挑選出的音樂珍品，感受這些作品，理解這些作品，能夠很好的陶冶情操，使同學(xué)們認(rèn)識音樂教育不僅僅是為了放松娛樂，更是為了樹立高尚的人格。學(xué)生走進(jìn)音樂課堂的目的就是學(xué)習(xí)音樂，傾聽音樂，和平時(shí)在音樂課外聽音樂是有本質(zhì)區(qū)別的。平時(shí)同學(xué)們更多采用的是背景式的欣賞方式，這種欣賞方式為許多人所采用。背景式的欣賞是一種以消遣與休息為目的的音樂欣賞方式，它的特點(diǎn)是欣賞者并不以聽音樂為主要目的，而是把它作為休息或從事其他工作和活動的襯托與背景。它對改善環(huán)境、調(diào)解精神起到一定的作用，但這種欣賞方式對欣賞者不做要求，欣賞者聽到音樂，可以當(dāng)作相識的朋友，也可以把它當(dāng)作漠不相識的路人，可以聽而有感，也可以聽而不聞，人們的主要注意力不是放在音樂上。這也就是我們要說的音樂欣賞的三個階段中的第一個階段：官能的欣賞。所以說背景式欣賞和審美的藝術(shù)欣賞是有本質(zhì)區(qū)別的，為了保證音樂欣賞教學(xué)中審美式藝術(shù)欣賞，同學(xué)們要養(yǎng)成傾聽、傾聽、再傾聽的欣賞習(xí)慣。

　　音樂欣賞可分為三個階段

　　1．官能的欣賞，有人稱之為美感階段，在這個層次上聽音樂，不需要任何方式的思考。（滿足于悅耳動聽或刺耳難聽）比如當(dāng)我們在做別的事情或在咖啡廳、舞廳時(shí)，便心不在焉也沉浸在音響中了，這時(shí)單憑音樂的感染力及氣氛就可以把我們帶到一種無意識然而又是有魅力的心境中。而有不少音樂愛好者在聽音樂會時(shí)，也僅僅是為了忘掉自己，把音樂作為一種安慰或解脫。他們進(jìn)入了一個虛幻的世界，一個理想世界，在這個世界中人們無需思考日常生活中的現(xiàn)實(shí)，當(dāng)然他們也沒有思考音樂。

　　2．情感的欣賞（情緒反應(yīng)），有人稱之為表達(dá)階段。雖然很多作曲家傾向于回避討論有關(guān)音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容，雖然想用語言去解釋一首音樂作品的涵義何在是十分困難的，但不應(yīng)導(dǎo)致另一個極端，即否認(rèn)音樂想要“表現(xiàn)”什么內(nèi)容。在不同的時(shí)刻，音樂表達(dá)了安詳或洋溢的情感、懊悔或勝利、憤怒或喜悅的情緒，它以無數(shù)細(xì)微的差別和變化表達(dá)其中的'每一種情緒以及許多別的情緒，它甚至可以表達(dá)一種任何語言中都找不到適當(dāng)?shù)难栽~的涵義。老柴＜如歌的行板＞及德活夏克＜自新大陸交響曲＞第二樂章的主題我們聽了會淚水沾巾，這不是由于聯(lián)想到什么別的悲傷事件即移情聯(lián)想（當(dāng)然也有人會移情聯(lián)想）而純粹是由于音樂本身的魅力，是作曲家將這種情感用音樂表達(dá)出來，經(jīng)樂隊(duì)演奏后被欣賞者所接受，這是用任何語言也無法表達(dá)的，只有親耳聆聽。

　　3．理智的欣賞（理論上分析出曲了為何是悅耳動聽，為啥是如此的情感等），有人稱為純音樂階段。音樂除了它的音響和所表達(dá)的情感外，是作曲家使用“音樂語言”創(chuàng)作出來的，故欣賞者應(yīng)有意識也支聆聽旋律、節(jié)奏、和聲、音色等音樂素材，為了追隨作曲家的思路，還必須懂得一些音樂曲式結(jié)構(gòu)的原理，只有這樣才能對音樂作品進(jìn)行全面的理解，從而獲得完美的藝術(shù)享受。

　　要從官能、情感和理智三個方面也欣賞一部作品，就需了解以下幾個方面的知識：

　　1、 作者和作品的時(shí)代背景。一首音樂作品，問題表現(xiàn)了作曲家對現(xiàn)實(shí)生活的感受。

　　2、 民族特征。俄國作曲家格林卡說過：“創(chuàng)造音樂的是人民，作曲家不過把它編成曲子而已“。一切音樂作品都植根于民間音樂，因此都有各自的民族特征，有些作品概括也體現(xiàn)了民族音樂語言的某些特點(diǎn)（如999朵玫瑰取材于彝族舞曲），另一些作品則和具體的民族民間單調(diào)保持著密切的聯(lián)系（如小提琴協(xié)奏曲＜梁祝＞采用越劇曲調(diào)。

　　3、 作者的創(chuàng)作個性。作曲家由于生活時(shí)代、環(huán)境素養(yǎng)、經(jīng)歷和藝術(shù)趣味的不同表現(xiàn)為各不相同創(chuàng)作個性。不同作曲家有不同創(chuàng)作風(fēng)格，同一作曲家在不同時(shí)期的創(chuàng)作風(fēng)格也不盡一樣。

　　4、 標(biāo)題及無標(biāo)題。

　　5、 音樂語言的表現(xiàn)功能。音樂語言包括很多要素，其中最主要的有四種：節(jié)奏、旋律、和聲和音色。此外還有節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、調(diào)式、調(diào)性等。

　　6、 曲式和體裁。曲式是音樂材料排列的樣式，也就是音樂的結(jié)構(gòu)布局。如樂段、二段式、三段式、復(fù)三段式、回旋曲式、變奏曲式、奏鳴曲式、回旋奏鳴曲、混合曲式、套曲等。體裁是音樂的品種，如歌曲、舞曲、進(jìn)行曲、諧謔曲、敘事曲、夜曲、序曲、交響詩、協(xié)奏曲、組曲、歌劇、舞劇、清唱劇等。

　　除了音樂語言本身的表達(dá)外，每一位指揮家會對同一部音樂作品做出不盡相同的解釋，每個樂團(tuán)也會以其不同的音色風(fēng)格演奏作品，這也是我們在欣賞音樂時(shí)需要觀察、了解的。

　　總結(jié)：音樂定義

　　音樂是憑借聲波振動面存在，在時(shí)間中展現(xiàn)，并通過人的聽覺器官而引起的各種情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)的藝術(shù)。

音樂教案《音樂要素》2

　　教材分析：這是人類音社高中《音樂》課本第一單元第二部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容介紹了音樂要素節(jié)奏、旋律的基本知識和要點(diǎn)，以及中國歷史歌曲《長城謠》。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生對節(jié)奏和旋律在音樂中的作用有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識。

　　教學(xué)目的

　　明確學(xué)習(xí)音樂要素的重要性，并以欣賞和學(xué)唱聲樂作品《長城謠》入手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用節(jié)奏和旋律知識，體會和感受其在音樂作品中的作用，感性體驗(yàn)和理性知識相結(jié)合，更多地從音樂的表現(xiàn)手段入手，分析理解作品。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　1、學(xué)習(xí)音樂要素的知識的重要性，了解節(jié)奏和旋律要音樂中的作用，更深刻地感受和理解音樂作品。

　　2、有重點(diǎn)地簡述節(jié)奏和旋律的基本知識和要點(diǎn)，并作必要的解釋和提問。

　　（二）欣賞音樂作品《長城謠》

　　1、導(dǎo)言：運(yùn)用節(jié)奏和旋律要素，感受不同節(jié)奏的組合和旋律線的進(jìn)行，在音樂作品中表現(xiàn)出的不同情感。

　　2、簡介作品：歌曲《長城謠》是流行于我國抗戰(zhàn)時(shí)期的一首優(yōu)秀作品，劉雪庵曲，潘孑農(nóng)詞，作于1937年，原是潘孑農(nóng)所編電影劇本《關(guān)山萬里》中的主題歌，后因“八·一三”上海爆發(fā)戰(zhàn)爭，影片未拍成，但此曲卻風(fēng)行全國。寫法上和《孟姜女》一類傳統(tǒng)民歌相近，具有濃厚的敘事特點(diǎn)，典型的五聲調(diào)式。

　　3、播放歌曲錄音后，請學(xué)習(xí)講述歌曲表達(dá)的基本情感（悲憤，感情深切）。

　　4、再次播放歌曲欣賞，提出分析作品曲式結(jié)構(gòu)，旋律線進(jìn)行的要求。

　　5、請學(xué)生作分析作品的具體回答（宮調(diào)式、四樂句、單二段體曲式結(jié)構(gòu)），學(xué)生分析歌曲旋律線的進(jìn)行，并作不同旋律線表達(dá)不同情感的比較。

　　6、教師小結(jié)：上行旋律往往表現(xiàn)高漲、激動、緊張的情緒，有漸強(qiáng)的趨勢。下行旋律可將緊張的情緒松馳，表現(xiàn)出抒情、寧靜、悲傷的情感，有漸弱的趨勢。平行的旋律則有沉思、敘事的意境。

　�。ㄈ�）學(xué)唱歌曲《長城謠》

　　1、學(xué)唱歌曲。提示：用所感受認(rèn)識到的三種旋律線的進(jìn)行，唱出不同的情感和強(qiáng)弱趨勢。

　　2、教師演唱歌曲第二段，并將結(jié)尾的下行旋律55 61 3·5 3211-----| |改為上行旋律556132|1------||試唱，請學(xué)生作不同旋律線進(jìn)行表達(dá)的情感比較（上行更激昂、高漲）。

　　3、教師歸納：旋律要素對音樂作品的作用和影響。

　�。ㄋ模┮魳纷髌分泄�(jié)奏的分析和比較

　　1、試分析歌曲中第二、三樂句節(jié)奏的松緊，對情感表達(dá)的作用和影響。

　　2、播放小提琴協(xié)奏曲《梁�！分�，“草橋結(jié)拜”和“抗婚”兩段樂曲片斷，請學(xué)生作節(jié)奏的比較認(rèn)識。教師可將兩段樂曲的節(jié)奏的松緊，作反向調(diào)換試唱，學(xué)生再作比較，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對節(jié)奏在音樂中作用的'認(rèn)識。

　　3、教師小結(jié)：表現(xiàn)婉轉(zhuǎn)、抒情、優(yōu)美沉思的情感，節(jié)奏比較松，音的時(shí)值長一些，音與音連接較松馳。表現(xiàn)激動、緊張的情緒，節(jié)奏緊密，音值短的，音的連接緊湊。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)總結(jié)

　　音樂要素節(jié)奏和旋律在音樂中的作用是很大的，不同的節(jié)奏結(jié)合和旋律的進(jìn)行，表達(dá)情感是不一樣的。學(xué)習(xí)音樂要素，了解其在音樂中的表現(xiàn)手法，會使我們更深刻地理解音樂，并從中得到更多美的享受。

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