- 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》的教案優(yōu)秀 推薦度：
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荷花小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的荷花小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
荷花小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的感情。
2.學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用有的有的有的寫幾句話。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這一大幅活的畫。
2.體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
荷花錄像片斷、配樂(lè)帶、三幅不同姿態(tài)的荷花圖、課文幻燈片、幻燈圖片。
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一.導(dǎo)入新課，講讀第一節(jié)。
1.讀課題。
2.配樂(lè)，導(dǎo)入新課。
3.齊讀第一節(jié)。
問(wèn)：你從一就知道什么?所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。
二.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1.(出幻燈圖)指導(dǎo)看圖。
①大家仔細(xì)看，上面有許多的什么?
�、诤扇~是什么樣兒的?
�、酆苫ㄓ质鞘裁礃觾旱�?
2.課文是描寫的?(出幻燈問(wèn)題：荷葉、荷花都是什么樣兒的?)
①分別用﹏﹏﹏劃出有關(guān)的句子。
②指名回答。
3.現(xiàn)在我們來(lái)欣賞荷花的美。(出幻燈句)
1.荷花很多很大。
2.荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
①齊讀。問(wèn)：這兩句都寫了什么?
�、谀木鋵懙煤�?第二句好在多寫了哪些詞語(yǔ)?
�、跘.挨挨擠擠是什么意思?在課文中指什么?你從挨挨擠擠這個(gè)詞語(yǔ)知道什么?還有哪個(gè)詞寫出了荷葉長(zhǎng)得多?
B.碧綠寫出了什么?
C.這句話把荷葉比作什么?從大圓盤我們知道荷葉的形狀是怎樣的?
D.齊讀。問(wèn)：誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)多寫這些詞語(yǔ)寫出了什么?
E.導(dǎo)讀。(指名讀，齊讀)。
4.而白荷花就在這迷人的大圓盤之間冒出來(lái)了。
①給冒出來(lái)?yè)Q個(gè)詞。
②體會(huì)用冒的好處。
冒是什么意思?在課文中指什么?白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來(lái)，說(shuō)明什么?
�、蹖�(dǎo)讀。(開火車讀、齊讀，在前邊加個(gè)啊來(lái)讀)
5.你們看，冒出來(lái)的荷花一朵有一朵的'姿勢(shì)，非常美麗。(揭示三幅圖畫)
�、倏磮D說(shuō)說(shuō)這些冒出來(lái)的荷花是怎么樣的?
②這些冒出來(lái)的荷花有哪幾種姿態(tài)?
�、壅n文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來(lái)的?(出幻燈句，齊讀)
5.引導(dǎo)想象，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。
�、倏�，這半開半合的多像齊讀第一句，讀出喜歡。
�、谶祝卦诶锩娴男∩徟钐匠鲱^來(lái)了，真像齊讀第二句，讀出喜歡。
�、�(做動(dòng)作)你們看，這是怎樣的花骨朵?就要開了，我們高興極了。齊讀第三句。
�、軐�(dǎo)讀。(范讀、自由讀、個(gè)別讀、引讀、個(gè)別做動(dòng)作讀)
三.學(xué)習(xí)第三節(jié)
(出幻燈圖)看著這一池的荷花，我們陶醉了，覺得眼前這池荷花簡(jiǎn)直就像是一大幅活的畫。(出幻燈句)
1.你從這個(gè)畫知道這是一池怎樣的荷花?(美)
2.你從這個(gè)活知道這是一池怎樣的荷花?(充滿活力)
3.你從哪些地方看出這池荷花充滿生機(jī)，充滿活力呢?請(qǐng)帶著問(wèn)題看錄像。
4.請(qǐng)大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的內(nèi)容想一想，你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機(jī)的?
5.問(wèn)：是誰(shuí)畫了這一大幅活的畫，畫家是誰(shuí)?
6.(出幻燈句)一齊讀這句話，贊美大自然的美景。
四.學(xué)習(xí)第四節(jié)
1.聽配樂(lè)范讀課文。
2.導(dǎo)語(yǔ)引入情境。
3.①什么是翩翩起舞?現(xiàn)在我們也變成一朵荷花，當(dāng)風(fēng)吹來(lái)時(shí)，我們輕快地舞蹈，好不好?(全班一起隨風(fēng)起舞)
�、趩�(wèn)：看著這池荷花，你為什么會(huì)翩翩起舞?
4.看著，看著，人和花已經(jīng)融為一體了，開始一起舞蹈，一同歡樂(lè)了。這時(shí)(出幻句不光好夢(mèng)，齊讀)
�、賳�(wèn)：蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會(huì)感到快樂(lè)?
�、趩�(wèn)：小魚在這么美麗的荷花池中游過(guò)，它會(huì)夢(mèng)見什么?
5.指名配樂(lè)讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。
6.讓我們滿懷愛的感情來(lái)配樂(lè)讀第四節(jié)。(配樂(lè)齊讀)
五.學(xué)習(xí)第五節(jié)
我們迷醉了，過(guò)了好一會(huì)兒才清醒過(guò)來(lái)。一齊讀第五節(jié)。
六.總結(jié)課文
荷花小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫出12個(gè)生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受荷花的美麗。
識(shí)字卡片、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料、課件、掛圖。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、交流詩(shī)句，激趣導(dǎo)入
1、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩(shī)句。
�。�1）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
�。�2）接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
2、導(dǎo)語(yǔ)：自古以來(lái)，就有很多贊美荷花的詩(shī)文。荷花出淤泥而不染，是純潔的象征。今天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花！
二、初讀課文，初步感知荷花的美
1、師出示課件：
請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？
2、學(xué)生交流看后對(duì)荷花的感受。
教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢？
3、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。
4、檢查反饋。
5、指名讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
三、品讀課文，具體感知荷花的美
默讀課文，想一想每段寫了什么內(nèi)容？
�。ɡ砬濉奥劦角逑恪^察形狀—欣賞姿勢(shì)—想象情景—回到現(xiàn)實(shí)”的過(guò)程）
四、指導(dǎo)書寫
“蜓”“蹈”“佛”等。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一自然段
1、輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺得作者的心情怎么樣？從哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去�！笨梢钥闯�。）
為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？
�。ㄎ匆姾苫ㄏ嚷勂湎悖。�
�。ò鍟郝勄逑悖�
師：我們?cè)谧x到這一句的時(shí)候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來(lái)呢？先自己試試。（指名學(xué)生讀，評(píng)議，全班齊讀。）
2、相機(jī)引入學(xué)習(xí)后面的自然段。
師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了！怪不得，葉爺爺說(shuō)：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起�！保ㄕn件出示句子，學(xué)生初讀。）
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、（出示句子）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”
教師：這個(gè)“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒？請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？
�。ㄩL(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）
師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。
（使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）
這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么？
組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛�！睂懞蠼M織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛的白荷花呀，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美。請(qǐng)大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。
2、（出示句子）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤�！�
“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。
教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒�！鞍ぐD擠”說(shuō)明人或東西很多，那么，這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣？
（荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）
教師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)，我們通過(guò)比較，想象體會(huì)到了它的作用。再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景？
師：接下來(lái)，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語(yǔ)也寫得很好，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。
�。ù颂幰龑�(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。）
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、（出示句子）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�！睂�(duì)照插圖，想一想，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀�。▽W(xué)生自由讀句子：“有的……有的……有的……”）
師：除了書上講到的這些姿態(tài)外，還有別的姿態(tài)嗎？（歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子；還有的荷花的花瓣都張開了，就像一張花瓣床；小蓮蓬就像個(gè)調(diào)皮的孩子……）
2、（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起�！�
�。�1）教師：眼前的荷花有多美？你怎樣感受到的'？為什么稱它為“一大幅活的畫”？
（這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。）
隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。
�。�2）教師：花，用眼去欣賞；優(yōu)美的文字，讓我們一起用心去體會(huì)。同學(xué)們，讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形�、全神貫注地�?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。（學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞�？春蠊膭�(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。）
提示：可要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！”
例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘！
四、學(xué)習(xí)第四自然段
出示句子：“不光……好夢(mèng)……”，齊讀。
1、蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會(huì)感到快樂(lè)？
2、小魚在這么美麗的荷花池中游過(guò)，它會(huì)夢(mèng)見什么？
3、蜻蜓、小魚都是“我”的伙伴，他們會(huì)跟“我”說(shuō)些什么呢？還會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)與“我”交談，會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么？
4、指名讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。
5、讓我們滿懷愛的感情來(lái)配樂(lè)讀第四節(jié)。（配樂(lè)齊讀）
6、多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花，那我們又應(yīng)該怎樣畫荷花，贊美荷花呢？
學(xué)生自由說(shuō)：如果你是歌唱家，你怎樣？如果是詩(shī)人呢？如果是舞蹈家呢？
五、學(xué)習(xí)最后一自然段
師：我們沉醉了，過(guò)了好一會(huì)兒才清醒過(guò)來(lái)。哎，其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。
六、小結(jié)
同學(xué)們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，把我們對(duì)自然的熱愛，對(duì)荷花的熱愛、對(duì)生活的熱愛一起融入書中，用我們的聲音把這一池荷花留下來(lái)！
荷花小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確理解下列詞語(yǔ)：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
2、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會(huì)背課文；積累優(yōu)美語(yǔ)言。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫—— — ”等句的意思。
教學(xué)方法：
1、通過(guò)品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫的優(yōu)美。
2、通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課：
昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫了荷花？哪幾個(gè)自然段寫“我”以為自己是荷花？
�。ǘ┬抡n：
1、師：那么第一自然段寫什么呢？請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。你覺得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)？為什么？這一段在全文起什么作用？師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。
2、荷花開了會(huì)是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？
3、學(xué)習(xí)
二、三自然段：
自由讀
二、三自然段，你讀懂了什么？（板書：荷葉、荷花）
指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣？（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什么印象？
師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢？
指名讀描寫荷花的句子。問(wèn)：這里一共寫了幾種樣子的荷花？（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對(duì)照?qǐng)D畫朗讀第三自然段討論：
�。�1）這些荷花一朵有一朵的姿勢(shì)是什么姿勢(shì)？
�。�2）“一幅活的畫”是什么意思？
（3）文中的畫家指的是誰(shuí)？
4、學(xué)習(xí)
四、五自然段
�。�1）看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？
聽錄音回答：我在干什么呢？我會(huì)這樣說(shuō)明什么？（板書：荷花美）
師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。
�。�2）指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。
�。�3）想象：蜻蜓會(huì)告訴我什么？小魚呢？（自由討論）
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文：課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富，對(duì)荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
�。ㄋ模┱故举Y料：將學(xué)生課前準(zhǔn)備的`文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1、背誦課文。
2、我們也來(lái)當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。
板書設(shè)計(jì)
荷花
兩三片
全花骨朵
穿站舞停站冒
教學(xué)反思
這是一篇寫景的文章，作者先寫來(lái)到荷花池邊，再寫荷花的姿態(tài)，然后總寫荷花的美，最后寫作者的聯(lián)想，回到再現(xiàn)實(shí)。因此，我認(rèn)為講本課時(shí)要抓住文章的特點(diǎn)，把荷花的美充分展示給學(xué)生，才會(huì)讓學(xué)生明白美景才能讓作者陶醉，以致于覺得自己是荷花了。
在教本課時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖畫，使學(xué)生能充分欣賞荷花的美，然后圖文結(jié)合學(xué)起課文來(lái)就容易地多了。講荷花的姿態(tài)時(shí)要把荷花的三種不同姿態(tài)找出來(lái)進(jìn)行比較，對(duì)作者的聯(lián)想，可引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作荷花來(lái)想，體會(huì)作者的聯(lián)想。
學(xué)完課文后，要讓學(xué)生對(duì)文中美的地方充分欣賞，要讓學(xué)生明白作者的聯(lián)想是多么地重要，要學(xué)會(huì)像作者那樣展開想像進(jìn)行聯(lián)想，才能把文章寫得更具體。
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