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語文教案

時間:2024-08-26 09:10:58 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的語文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語文教案

語文教案 篇1

  ﹝教學(xué)目標(biāo)﹞

  1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。

  2.掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對比論證。

  ﹝教學(xué)重點﹞

  了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。

  ﹝教學(xué)難點﹞

  掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對比論證。

  ﹝教學(xué)步驟﹞

  一、導(dǎo)語

  同學(xué)們,在我們的學(xué)習(xí)過程中,是否總有些困惑?有人說,我整天冥思苦想,埋頭看書,但是效果不佳;有人說,我上課真的是認真聽講了,也覺得聽懂了,但是一做題就不會了;有人說,我認真努力地學(xué)習(xí)了,付出了,可考試總是成績平平。我們也曾是雄心勃勃,也想臥薪嘗膽,也想破釜沉舟,但面對現(xiàn)實中的自己又總是有些無奈。今天,讓我們走進荀子,走進他的《勸學(xué)》,希望這位睿智的思想家、教育家,能幫助我們走出困惑,給我們指明一條前行的路。

  二、解題

  勸,勸勉,鼓勵。學(xué),學(xué)習(xí)。

  三、分析課文

 。ㄒ唬┓治龅谝欢危

  1.我們已經(jīng)粗略地翻譯完了這篇課文,大家思考:本文的中心論點是什么?(生答:學(xué)不可以已,學(xué)習(xí)是不能夠停止的。)

  2.從這篇文章的中心論點看,這是一篇說理性很強的文章,讓我們很容易想到古代的老學(xué)究,穿著灰色長袍,正襟危坐,拖著長腔,講著一堆枯燥、乏味、單調(diào)的大道理時的情形。這篇文章是這樣嗎?

  (二)讓我們分析第二段(學(xué)生齊讀,老師糾正讀音)。

  1.大家思考:本段一共有幾個比喻句?(學(xué)生回答:五個)請讀出并翻譯前兩個。(青,取之于藍,而青于藍;冰,水為之,而寒于水。靛青是從蓼藍中提取,卻比蓼藍的顏色更深;冰是由水凝結(jié)成的,卻比水溫度低得多)經(jīng)過提取的過程,靛青不再是蓼藍的顏色,經(jīng)過凝結(jié)的過程,冰的寒冷也不同于水,說明經(jīng)過某種人為或自然的變化過程,事物可以改變原有的性質(zhì)。第一句已發(fā)展成固定的成語。(學(xué)生回答:青出于藍而勝于藍)這里是說明事物可以有所提高。我們還記得孟子用了“五十步笑百步”這個比喻說明什么嗎?(答:梁惠王移民移粟的措施與“鄰國之政”并無本質(zhì)區(qū)別。)那么就此看來,這兩個比喻是為了說明什么呢?(答:因為荀子提出的“性惡論”,說明人經(jīng)過一定的學(xué)習(xí),本性就會發(fā)生變化,知識就會豐富,能力就會提高。)

  2.那么通過學(xué)習(xí)改變了的本性是否又可以回復(fù)到過去的特性呢?作者又用了一個比喻回答了這個問題,那個比喻是什么?(答:木直中繩,輮以為輪,其曲中規(guī),雖又槁暴,不復(fù)挺者,輮使為然也。并翻譯:木材直得合乎拉直的墨繩,如果給它加熱使它彎曲做成車輪,它的彎度就可以合乎圓規(guī),即使又曬干了,也不會再挺直,這是因為人工使它彎曲成這樣。)已經(jīng)改變的本性,是很難恢復(fù)到原來的特性的,學(xué)習(xí)對于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。

  3.略講:木受繩則直,金就礪則利,說明學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说腵本性,使之向好的方面發(fā)展變化。同樣的道理推出:人只有經(jīng)過廣泛地學(xué)習(xí)才能增長知識,培養(yǎng)品德,鍛煉才干,成為一個有道德,有學(xué)問的人。

  4.請同學(xué)們概括本段所講的內(nèi)容。(答:學(xué)習(xí)的意義)學(xué)習(xí)可以提高自己,改變自己。

 。ㄈ├首x第三段。(老師正音)

  1.第一句話的前半部分講到了思和學(xué),強調(diào)的是什么?(答:學(xué)習(xí)。)后半部分,用了哪個比喻句?(答:吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也。用這個比喻來說明學(xué)習(xí)的作用可以開闊人的視野。)

  2.找出四組比喻句并翻譯:①登高而招,臂非加長也,而見者遠;(登到高處招手,手臂并沒有加長,但人們在遠處也能看見)②順風(fēng)而呼,聲非加疾也,而聞?wù)哒;(順著風(fēng)呼喊,聲音并沒有加大,但聽的人會聽得清楚)③假輿馬者,非利足也,而致千里;(利,使…..快;致,達到。借助車馬的人,不是腳走得快,卻能到達千里之外)④假舟楫者,非能水也,而絕江河。(絕,橫渡。借助船只的人,不是自己能游泳,卻能橫渡江河。)這些比喻都是日常生活中常見的,淺顯的,易懂的,好似信手拈來的,但它卻是作者細心安排的,是為了說明一定道理的。我們思考:“見者遠、聞?wù)哒、致千里、絕江河”這種效果的獲得,是由于人的本身固有條件發(fā)生了變化嗎?(答:不是。)從文中找出相關(guān)語句,(臂非加長,聲非加疾,非利足,非能水。)那到底是什么原因才有這種效果呢?(答:是善于借助外物“登高,順風(fēng),假輿馬,假舟楫”的緣故,憑借外界條件,無論是自然條件還是人工條件,都能幫助我們彌補不足。)自然導(dǎo)出本段最后一句“君子生非異也,善假于物也”。(生通性),根據(jù)這個道理可以推出,君子的天賦本性跟其他人并沒有不同,而君子之所以能成為君子,是因為君子善于學(xué)習(xí)來彌補自己的不足罷了。

  請一位同學(xué)概括本段的內(nèi)容:學(xué)習(xí)的作用是彌補不足。

 。ㄋ模⿲(dǎo)入下一段:學(xué)習(xí)能夠改變、提高自己,能夠彌補不足,那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢?下面我們來學(xué)習(xí)第四段。大家齊讀第四段。并找出本段的比喻句(共10個)。

  1.先分析前四個比喻句。(學(xué)生:積土成山,風(fēng)雨興焉。由土到山,是一個由少到多的積累過程。)這是哲學(xué)上的一個量變過程,堆積成高山,那里的氣候條件就發(fā)生了變化,請大家用地理知識來解釋這一現(xiàn)象;(答:迎風(fēng)坡降雨等),是哲學(xué)上講的質(zhì)變,是一個飛躍。(用同樣的方法分析“積水成淵,蛟龍生焉”。)相反“用不積跬步,無以至千里,不積小流,無以成江海”說明不積累就將一事無成。找一位同學(xué)概括這四句話所強調(diào)的內(nèi)容是什么。(生答:學(xué)習(xí)要善于積累。讓學(xué)生聯(lián)系生活說說積累的好處,學(xué)生說及:我們的讀書筆記,成語,名言警句等的積累是一種量變過程,伴著積累,伴著成長,氣質(zhì)就發(fā)生了變化,是質(zhì)變過程。)

  2.要想做到長期積累,我們該如何做呢?讓我們分析下兩組比喻句。第一組比喻:騏驥與駑馬對比,說明客觀條件的優(yōu)劣不是成功的唯一條件,只要堅持就能取得成功,(為了活躍氣氛,更易于理解,舉龜兔賽跑的故事。)第二組比喻:“鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。”(生舉鐵杵磨針的故事,滴水石穿的事實,說明做事要堅持不懈。)

  3.做到堅持不懈還不夠,我們還必須做什么呢,請看最后一組比喻句:蚓無爪牙之利,筋骨之強,上食埃土,下飲黃泉,用心一也;(學(xué)生譯出兩個定語后置的句子,說出“上”與“下”的用法以及實詞“強”的用法)蟹六跪而二螯,非蛇蟮之穴無可寄托者,用心躁也。(學(xué)生說出“寄托”的古今異義)通過蚓與蟹對比,說明學(xué)習(xí)要專心。

  四、略析論證方法

  比喻論證,對比論證。

  五、分析語言特色

  本文運用了大量生活中常見的比喻,把抽象的道理說得明白,具體,生動,深入淺出,使讀者容易接受,并不是開始我們所想象的老學(xué)究那枯燥、乏味的說教。

  六、總結(jié)

  千古傳誦、膾炙人口的好文章,每個社會、每個時代都會賦予它新的內(nèi)涵,我們推想荀子寫此文的初衷,是針對自己提出的“性惡論”中的“惡”采取的一種措施,要加強后天的學(xué)習(xí),來增強自身的修養(yǎng),去除惡的本性,改變自己不良的天性,成為有學(xué)問、有修養(yǎng)的謙謙君子。今天我們學(xué)習(xí)這篇文章,應(yīng)該超越古人,上升到我們這個時代的高度:我們要有終身學(xué)習(xí)的意識,因為學(xué)習(xí)能開闊人的視野,學(xué)習(xí)能增長人的學(xué)識,學(xué)習(xí)能改善人的生活,學(xué)習(xí)能提高人的品位,學(xué)習(xí)能改變?nèi)说拿\。請學(xué)生舉例子(張海迪、海倫·凱勒……)

  七、作業(yè)

  1.寫一篇一二百字勸學(xué)文字。

  2.背誦課文。

  板書設(shè)計(用多媒體)

  勸學(xué)

  《荀子》

  中心論點:學(xué)不可以已

板書設(shè)計1

板書設(shè)計2

語文教案 篇2

  (任務(wù):質(zhì)疑性閱讀。)

  一、導(dǎo)人

  名家也可能有誤筆!段业摹伴L生果”》是一篇很好的文章,向我們傳授了極為寶貴的讀書經(jīng)驗。不過,這篇文章也有瑕疵。我們試挑幾根刺吧。

  二、收集學(xué)生意見

  教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價值的意見,它可能在教師預(yù)設(shè)之外,但仍然是教學(xué)中不可多得的最寶貴的資源,要充分開發(fā)利用。

  1.質(zhì)疑一:標(biāo)題。

 、贅(biāo)題是文章的眼睛。本文以“我的‘長生果’…”為標(biāo)題,你認為擬得好嗎?說說你的理由。

  (此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生審視文章標(biāo)題。好的標(biāo)題,或者涵括全文,或者精練生動,或者含蓄雋永,或者發(fā)人深思。增強學(xué)生擬題意識。)

  附師生討論結(jié)果:該標(biāo)題很形象地寫出了書的作用。但有幾點值得商榷。其一,標(biāo)題的話題是“書”,而文章的話題中心是“讀書”,標(biāo)題不能涵括正文。其二,正文中只有一句話照應(yīng)標(biāo)題,標(biāo)題有懸空之感。其三,作者完全可以把“讀書”的作用與長生果對人的滋養(yǎng)聯(lián)系起來,使標(biāo)題與正文有機融為一體,使“長生果”的形象更加鮮明突出,更加深入讀者之心。

  ②你怎樣修改標(biāo)題?

  2.質(zhì)疑二:部分材料的運用。

 、偬釂枺河^點與材料的關(guān)系是什么?

  提示:觀點統(tǒng)帥材料,材料支撐觀點。

 、诒疚牡挠^點是什么?

  提示:讀書有樂趣,有作用。

  (確定了文章的觀點,才能審視材料的選擇、運用是否得當(dāng)。)

  ③審視文中關(guān)于三次作文的材料。這三個材料都是先寫“經(jīng)歷”,后寫“感悟”。“感悟”實際上是文章的小觀點,“經(jīng)歷”就是支撐小觀點的材料。請思考:

  a.從局部看,相應(yīng)材料是否能支撐小觀點?

  b.從整體看,小觀點是否能支撐全文的大觀點?

  (觀點與材料是閱讀中永遠要關(guān)注的內(nèi)容。能夠發(fā)現(xiàn)觀點與材料的內(nèi)在聯(lián)系,是閱讀水平較高的標(biāo)志;能夠發(fā)現(xiàn)文中觀點與材料不和諧現(xiàn)象,是閱讀水平更高的標(biāo)志。此環(huán)節(jié),有利于切實磨礪學(xué)生思維,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。)

  附師生討論結(jié)果:

  關(guān)于作文《秋天來了》材料:

 、佟案形颉迸c“經(jīng)歷”脫節(jié),或者說“經(jīng)歷”并不能證明“感悟”。因為從第9一ll自然段看,我悟出“獨創(chuàng)”意思并不是課外讀物的饋贈,而是我因為“不安分”——大家都都這樣寫多沒意思。所謂“獨創(chuàng)是課外讀物的饋贈”這一觀點缺乏相應(yīng)材料做支撐,是一個空觀點。

 、谡w看第9一12自然段,主要意思指向“課外閱讀的好處”,這與全文的主旨相符,文氣也貫通。關(guān)于作文《一件不愉快的往事》材料:

 、佟案形颉迸c“經(jīng)歷”仍然脫節(jié)!敖(jīng)歷”主要說明“我作文是有了課外讀物的借鑒才“大顯身手”,而“感悟”卻扯到了“真情”和“創(chuàng)造”上,突然轉(zhuǎn)移了話題。

 、趶娜目,“感悟”應(yīng)圍繞“讀書”寫。比如可寫成:讀書使我在作文時有了文學(xué)的借鑒。這樣,文氣也貫通。不應(yīng)該枝蔓話題,游離中心。

 、邸敖(jīng)歷”也有枝蔓情況。應(yīng)該重點寫平?催^的詞語“全像酵母似的發(fā)揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣:記書中優(yōu)美的詞語”相關(guān)聯(lián),相照應(yīng)。嵌字運用這一例子很典型。但有關(guān)“真情實感”的敘述,純屬多余。

  關(guān)于小小說《夫妻間的小風(fēng)波》材料:

  “感悟”很好,可以支撐全文的.大觀點;但“經(jīng)歷”部分仍然與“感悟”聯(lián)系不緊密。

 、偃绻薷倪@三處,你怎樣改?

  (讓學(xué)生親自動手修改,強化實踐環(huán)節(jié)。修改后再反思,是否沒有問題了?觀點與材料是否成為有機的整體了?)

  五、布置作文

  根據(jù)課堂討論,結(jié)合自己進一步的思考,寫一篇文章?梢跃S護作者的寫法,可以質(zhì)疑作者的寫法;可以寫成記敘文,可以寫議論文。參考題目(也可自擬):

  1.名家也會有誤筆。

  2.第一次質(zhì)疑。

  3.我對《我的“長生果”=》一文的質(zhì)疑。

  4.《我的“長生果”》指瑕。

  5.為名家辯護。

  6.給葉文玲的信。

  (此環(huán)節(jié)將進一步鞏固質(zhì)疑性閱讀的成果,也為學(xué)生提供了極好的練筆機會。優(yōu)秀作品可推薦給報刊發(fā)表,激勵學(xué)生的積極性。)

  【教學(xué)后記】

  我一直認為,語文學(xué)習(xí)要善于處理觀點與材料的關(guān)系。從學(xué)生閱讀與寫作的實際狀況看,許多學(xué)生對觀點與材料的關(guān)系缺乏深刻的理解和自覺的意識。比如,讀文章不知文中所用材料的真實意圖;寫文章,材料與觀點常常脫節(jié)。我痛感觀點與材料問題的背后。是思維是否嚴(yán)謹(jǐn)縝密,它是語文學(xué)習(xí)中帶根本性的問題。

  這節(jié)課,我做了一個嘗試:用觀點與材料的關(guān)系審視名家作品。我想告訴學(xué)生,觀點與材料的關(guān)系是閱讀與寫作的基本規(guī)律,任何人都不能違反。我的體會是:

  首先,教師對所教內(nèi)容必須有真知灼見,方能在教學(xué)中出神人化!段业摹伴L生果”》是一篇較老的課文,我在10年前就教過它。當(dāng)時我并沒有多少懷疑性思考。教學(xué)參考書及教師用書也沒有提出大的質(zhì)疑。隨著我對觀點與材料問題的有意關(guān)注,我才發(fā)現(xiàn)了該文在選例取材上有些不夠嚴(yán)謹(jǐn)縝密,遂萌生了進行質(zhì)疑性閱讀的念頭。本單元的教學(xué)重點為“質(zhì)疑生發(fā)”,可以說給了我一個契機。所以,教師精深的思考,是課堂成功的前提。

  其次,要相信學(xué)生。學(xué)生中蘊藏著巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器,而是火把,教師要做的工作不是填充它,而是點燃它。只要教師引導(dǎo)點撥到位,就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。

語文教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、激發(fā)學(xué)生探索大自然的好奇心和興趣,感受或體驗到秋天的自然美。

  2、樂于對生活和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象提出問題。

  3、向?qū)W生進行互相合作的教育。

  活動要點:

  這個活動是從“尋找秋天”開始的。活動的前半部分是讓學(xué)生描述秋天的景色,后半部分是一個探究活動,找到秋天的特定事物,提出問題,為后面探究問題、解決問題奠定基礎(chǔ)。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  在校園內(nèi)選擇要觀察的花草樹木,其中有自然變紅的葉、變黃的葉等等;

  校園里雜草叢生、經(jīng)常發(fā)現(xiàn)蟋蟀出沒的地方。

  學(xué)習(xí)過程:

  1.質(zhì)疑激趣

  放一段秋天景色的錄像,內(nèi)容是秋天里的植物和動物在秋天里的行為。

  讓學(xué)生提出問題,然后告訴學(xué)生,今天我們的活動內(nèi)容就是來尋找秋天。

  2.賽詩會:美麗的秋天

  讓學(xué)生看書。以書上“秋”、“秋天到”、“我眼中的秋天”的.描述格式,說說“我”心中的秋天。

  組織形式:

 。1)以小組為單位,先進行小組預(yù)賽,每個小組選出1名優(yōu)勝者;

 。2)班級賽詩會。賽詩會結(jié)束后,教師要把握好學(xué)生詩句中的亮點句子進行點評,引導(dǎo)到“收獲的季節(jié)”上來。

  (3)秋天的景色確實與我們描述的景色是一樣的嗎?最后,借用妙妙的一句話“我們一起走進秋天,去感受秋天,探訪秋天吧!”

  3.探訪秋天里的生物

  走出教室,行走在秋天的校園里。

  引導(dǎo)學(xué)生注意樹葉的變化,什么樹的葉子變紅了?樹葉變黃的是什么樹?地上的落葉是什么樹的?并收集自己喜歡的樹葉。教師要適時進行評價:如,葉的美麗靠自己留心欣賞,我們感受到葉的美好,就會喜歡它、愛護它。

  仔細觀察動物,包括動物的名稱,活動方式,鳴叫聲等等。

  4.討論與交流

  我們描述的秋天和看到的秋天是一樣的嗎?誰寫的詩更貼近真實的秋天?每個小組挑選1-2篇,由一個小組負責(zé)出一期“秋天的景色”的班報。

  教師提出下一節(jié)課需要學(xué)生思考的問題:我們找到的秋天的一些事物,那么,秋天與夏天相比,主要特征是什么?是什么原因使樹葉變成了彩色?

  引出下一節(jié)課探究的主題。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認識8個生字。

  2.朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認識到大自然能給人類警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

  教學(xué)重點:

  了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。

  教學(xué)課時:一課時。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、談話《蝙蝠和雷達》一課讓我們了解到:人類在蝙蝠夜行本領(lǐng)的啟示下,發(fā)明了雷達,使飛機能在茫茫黑夜中安全航行。是的,大自然不僅風(fēng)光無限,而且是“人類的老師”,既給了我們許多的警示,又啟迪了人類的智慧,讓我們一起走進《大自然的啟示》這篇課文,去獲得新的認識吧。

  二、閱讀課文,了解大意

 。保杂衫首x課文,讀準(zhǔn)字音,難讀的地方多讀幾遍,聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。

  2.出示生字詞,同桌兩個互讀。

  3.指名學(xué)生讀,引導(dǎo)學(xué)生運用一定的識字方法準(zhǔn)確認讀。

  殃 帚 腐 壤 翼 略 鍵 鯨

  不折不扣 枯枝爛葉 異想天開 機毀人亡 輕而易舉

  引導(dǎo)學(xué)生自主識記形聲字:“殃.腐.翼.鍵.鯨”等,讀準(zhǔn)后鼻音“殃.壤.鯨”。

  3.默讀課文,說說每篇短文主要講什么?分別從文中找出一句話概括文章的內(nèi)容。(是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難;生物真是人類的好老師。。

  三、了解內(nèi)容,自主探究

  1.再讀兩篇短文,哪些句子給你啟發(fā),在文中畫出來。

  2.交流匯報,聯(lián)系上下文理解重點句。

  出示重點句,小組合作探究大自然中的'事物是怎樣相互聯(lián)系的。

 。1)“原來,大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡!

 。2)“現(xiàn)在,飛機設(shè)計師注意研究蒼蠅.蚊子.蜜蜂等飛行的情形,研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機!

 。3)“科學(xué)家從蜻蜓.鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!”

  6.說說自己的體會,帶著自己的體會再讀這句話。

  7.小結(jié)學(xué)法:①劃出感受深的語句寫批注,②相互交流,得到了關(guān)于大自然的啟示。

  四、小結(jié)

  談?wù)勀銓W(xué)完本課的收獲。

 。ń裉煳覀兺ㄟ^學(xué)習(xí)第12課,明白了人與大自然應(yīng)和諧相處,虛心地向大自然學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā))

  五、拓展延伸。

  1.認識仿生學(xué)。

  2.大自然給我們許多啟發(fā),你能說一些有關(guān)這方面的例子嗎?

  六、布置作業(yè)

語文教案 篇5

  復(fù)習(xí)要求:

  1、準(zhǔn)確認讀識字4、5、6三課的生字,較熟練的掌握“蟲、田、天、牛、沙、貝、風(fēng)、浪、漁泉、樂、廳、林、陰、車、交”這些生字的音形義,能按筆順正確、端正、整潔的書寫。進一步掌握筆畫“提、豎提、橫撇彎勾”。

  2、正確、流利、有韻味的誦讀識字4、5、6三課的.韻文,理解文中的詞語,能結(jié)合韻文看圖說幾句話。

  3、練習(xí)用“有……有……有……還有……”說一句話,讀背練習(xí)中“讀讀背背”的內(nèi)容。

  復(fù)習(xí)重點、難點:

  重點是復(fù)習(xí)這一單元的生字。

  字音難點泉(介母是ü);風(fēng)、林、陰、廳(前、后鼻音);辨別“蟲”與“從”

  同音字辨別:聽與廳、月與樂、魚與漁。

  復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  生字卡、投影

  復(fù)習(xí)時間

  一課時

  復(fù)習(xí)過程

  一、導(dǎo)入

  揭示本課復(fù)習(xí)內(nèi)容。

  二、復(fù)習(xí)韻文及插圖

  1、讀識字4,看圖說一說圖上畫了什么?

  2、讀識字5,看圖說一說圖上畫了什么?

  3、讀識字6,看圖說一說圖上畫了什么?

  三、復(fù)習(xí)本單元生字

  1、翻到生字表,自由認讀并口頭組詞。

  2、同座互讀互糾。

  3、教師檢查:

  字音

  1)抽讀詞語:采集、昆蟲、田野、螳螂、螞蟻、蟋蟀、沙灘、貝殼、腳丫、海鷗、港灣、晚霞、雕塑、草坪、林陰道、大廈、轎車

  2)選擇正確的讀音:

  草坪(pín píng )雕塑(sù shù)昆蟲(cóng chóng )

  天牛(liú niú)音樂廳(tīn tīng)風(fēng)浪(fēn fēng)

  林音道(yīn yīng)

  3)說說這三個音節(jié)的介母分別是什么

  quan jiao shuai

  4)看生字表,在這三課生字中找出整體認讀音節(jié)抄下來(ye yu yue yin)

  字形

  1)寫出下列筆畫

  tí( ) héngpiěwāngōu( ) shùtí( )

  2)比一比再組詞

  蟲( )全( )聽( )魚( )月( )車( )風(fēng)( )

  從( )泉( )廳( )漁( )樂( )東( )分( )

  3)復(fù)習(xí)字的筆順

  翻到106頁自讀字的筆順并用手指在手心上寫。提問指名說這幾個字的筆順:牛、車、田

  4)讀一讀再聽寫

  天牛 水田 蟲子 毛毛蟲 水牛 風(fēng)浪 沙子 漁火 大廳 火車 公交車 山泉 林陰

  5)選字填空

 。 )民們在海里捕( )[魚 漁]

  大明湖里( )是( )水。[全 泉]

  四、復(fù)習(xí)練習(xí)4

  1、練習(xí)用“有……有……有……還有……”說一句話。

  停車場里的車真多呀!有 ,有 ,有 ,有 ,還有 。

  我喜歡吃的蔬菜有 ,有 ,有 ,還有 。

  2、讀背成語和古詩。

  3、抄寫109頁上的音節(jié)詞,要求寫端正寫勻稱,不要漏加聲調(diào)

語文教案 篇6

  第二課時

  課時目標(biāo):通過對課文的理解,懂得“誠實勞動,換來的是難忘的關(guān)懷與愛意”這一道理。

  教具準(zhǔn)備:小黑板

  教學(xué)過程:

  教學(xué)過程

  自我加減

  一、復(fù)習(xí)

  1、聽寫詞語。

  2、朗讀第一段,說說第一段主要寫了什么。

  二、學(xué)習(xí)第二段

  1、默讀第二段,思考:

  (1)“我”是怎樣勤勤懇懇地工作的?畫出有關(guān)詞句,讀一讀。再聯(lián)系上下文,說說“我”是怎么送報的。

 。2)“我”誠實的勞動,得到了怎樣的回報?

 。3)出示幻燈圖片,結(jié)合課文和畫面,用自己的'話加以描述。

 。4)讀第5、6自然段,指名表演。

 。5)指導(dǎo)朗讀,加深理解課文中表達的人與人之間的真誠相待、互相關(guān)懷的一片“真情”。

  三、作業(yè)

  1、朗讀課文。

  收集生活中互相關(guān)心、互相幫助的事例。

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