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七年級上冊生物《生物的特征》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的七年級上冊生物《生物的特征》教案，歡迎閱讀與收藏。
七年級上冊生物《生物的特征》教案1
教學目標：
1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3.教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學重點和難點：
1.引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。
2.一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。
課前準備：
生物的錄像。
有關生物與非生物的圖片。教學課件
教學設計：
教學過程設計
引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現的生物與非生物。
引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的`題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充(教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究)。
總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據生物的特征說)
補充：
1.生物體具有共同的物質基礎和結構基礎
2.生物體能進行新陳代謝
3.生物體能遺傳變異
4.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等
能力訓練：可用書上練習P6
(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細說明。
教學后記：
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。
七年級上冊生物《生物的特征》教案2
一、教學目標
1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
3．初步學會科學探究的一種基本方法----觀察。
4.培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
5.感悟一切生命體的基本特征，樂于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實事求是的科學意義。
6．培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護大自然的情感。
二、教材分析
1.教材內容的分析
本節(jié)教材的主要內容有兩點：
（1）區(qū)別生物和非生物
�。�2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內容的教學，不是從現代生物學發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學生的'生活經驗和認知水平出發(fā)，讓學生在常見的生命現象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關于生物特征的基本知識，以達到培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。
2教學重點：
①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�、谠鰪姛釔鄞笞匀�、保護大自然的情感的目標。
3.教學難點：
培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力。
4.課時安排：
一課時
三、教學準備：
�、僦谱鞯亩嗝襟w課件；
四、教學策略
1.教學策略和方法的建議
本節(jié)課的導入可這樣設計：可讓學生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調的音樂，請學生描繪看到的大自然，并回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。
關于生物具有的共同特征這一問題，可與學生一起對照教科書上的描述，進行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學生討論時，應讓學生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應，動物的不同繁殖方式等，以促進學生的發(fā)散思維。
本節(jié)教學，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。
2.設計思路
首先讓學生回憶在小學自然課里已學過的一些關于生物的知識，舉例說明什么是生物，區(qū)分出哪些是生物，哪些是非生物。
關于生物的特征這一問題，引導學生認真觀察教材中的10幅插圖，讓學生充分討論、交流來提高學生的觀察能力、分析能力、合作能力。
最后引導學生總結出觀察的方法和基本要求，這有利于提高學生的分析、歸納能力。
在教學過程中，自然滲透熱愛大自然、保護大自然的情感。
五、教學過程
1.導入
�。航處熖岢鰡栴}：同學們，你們在小學的自然課里已經學過一些關于生物的知識，你能說出一些生物嗎？（要求：每位同學說出一種自己熟悉的生物，不要重復）從而導入新課。
學生思考后回答。
2.新授
�。�1）什么是生物
教師：你能說出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請你憑著自己的生活經驗說說。
�、粕锏奶卣�
教師：請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活？
指導學生觀察教材中的插圖1—5，提出以下問題，讓學生邊觀察邊討論。
問題1：①每幅圖說明了什么含義？②植物需要的有機物從哪里來？③植物也能進行呼吸嗎？④人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？⑤植物是通過那種方式將體內的代謝廢物排出體外的？
每組派代表回答討論的結果。
學生對植物的光合作用是不了解的，教師可簡單解釋一下其概念，以加深學生對其問題的理解。
學生回答的問題可能不太準確，教師要加以指導。
再讓學生觀察教材中的圖6—10，并思考下列問題：
問題2：
①圖6---7說明了什么問題？
②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？
教師可告訴學生，這些都屬于應激性，并補充說明含羞草葉片合起并垂下，其實是在保護葉片。在多數情況下，動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長、向地生長和向水生長等方面。
讓學生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問題
問題3：
�、賵D8—10說明了什么問題？
�、谙胍幌�，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細菌是怎樣繁殖的？
小組同學回答后教師要引導學生討論出：狗、貓等動物可以產仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來繁殖，有的還可用細胞來繁殖。還可補充說明細菌能進行分裂生殖，酵母菌能進行出芽生殖等。完成開放性作業(yè)3、4題。
問題4：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎？
師生共同整合得出結論
問題5：
①你自己是否也有上述這些特征？
�、谡埲闻e一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應在一個生物體上體現？
�、奂偃缬腥藛柲恪笆裁词巧铩蹦阍鯓踊卮�？
教師引導學生討論得出結論。
（3）練習：
�、偻瓿烧n后練習題
教師再提出問題：剛才你們描述的生物特征是怎樣總結出來的？從而引導學生總結出觀察的方法與基本要求。
3、教學小結：
師生共同總結出：
�、派锏墓餐奶卣�
⑵怎樣判斷一個生物是否具有生命
�、怯^察的一般方法和基本要求
4、拓展
針對這節(jié)課，你還有什么建議嗎？
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