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語文教案

時(shí)間：2024-08-12 09:56:38 語文教案我要投稿

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語文教案[精品]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的語文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案[精品]

語文教案篇1

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　世紀(jì)之交的科學(xué)隨想

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　�、绷私鈼钫駥幍南嚓P(guān)知識。

　�、擦私舛倌陙�，世界科學(xué)發(fā)展的歷史。

　�、沉私庵忻澜逃诠膭顒�(chuàng)新上的異同。

　　[重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：了解作者解說的事理（包括新事物新發(fā)明層出不窮原因，科和技的關(guān)系兩方面）

　　難點(diǎn)：中美教育在鼓勵創(chuàng)新上的異同比較。

　　[教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入：從簡介首位獲諾貝獎的華人科學(xué)家入手，引入本文《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》。

　　二、作者簡介

　　楊振寧，美籍華人，1922年出生安徽省，1938-1944年在中國西南聯(lián)合大學(xué)物理系讀書獲碩士學(xué)位。1945年赴美求學(xué)，1948年芝加哥大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位，1957年與另一位華人科學(xué)家李政道合作共同提出宇稱不守恒理論，因此與李政通共同獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。1971年以來，他多次到中國探親、訪問、講學(xué)。分別受聘為北大、科大等八所大學(xué)的名譽(yù)教授。在促進(jìn)中美科技交流和合作中起了重要作用，還努力幫助中國學(xué)者在美進(jìn)行科研和學(xué)習(xí)。

　　三、自讀課文，整體感知，理清結(jié)構(gòu)。

　　⒈學(xué)生快速默讀全文（師強(qiáng)調(diào)：光纖、撓頭、聘用、彌補(bǔ)、膽怯）

　　世科

　　紀(jì)學(xué)

　　之隨

　　交想

　　的

　　第一層（）新發(fā)明、新事物層出不淺

　　第二層（）新發(fā)明、新事物出現(xiàn)原因

　　第一層（）科和技的關(guān)系

　　第二層（）中美教育哲學(xué)的異同

　　第一部分（）

　　回顧近兩百年出現(xiàn)的新

　　事物并分析其原因。

　　第二部分（）

　　分析世界現(xiàn)狀，指出中美

　　科技、教育差異，鼓勵創(chuàng)

　　新個(gè)別

　�、步處煶鍪窘Y(jié)構(gòu)圖，學(xué)生找出文中相應(yīng)段落。

　　四、課堂練習(xí)

　�、庇梦闹械囊痪湓拋砘卮鹱髡哒J(rèn)為兩百多年來產(chǎn)生許多新事物的原因。（第3段中“工業(yè)的發(fā)展大大促進(jìn)了人類的生產(chǎn)力”）

　　⒉第4段綜合運(yùn)用了哪些說明方法？作用？

　�、匙髡邔τ凇翱啤迸c“技”的關(guān)系持什么看法？

　�。鞔_：二者誰更重要些的問題，沒有簡單答案，要因地制宜，因人制宜，因國家制宜。）

　　科技

　　↗↘

　　經(jīng)濟(jì)←-工業(yè)

　�、次闹械�6段作者指出，世界是由三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)推動前進(jìn)的，用“→、←”表示出三者的關(guān)系。明確這是一個(gè)良性循環(huán)。

　�、甸喿x課文第15段，完成下列問題。

　　①解釋詞語：按部就班：

　�、诒径沃饕勈裁磫栴}？（明確：分析中美兩國的異同及適應(yīng)對象）。

　�、壑忻澜逃軐W(xué)的共同點(diǎn)是什么？（都能鼓勵創(chuàng)新）

　�、芫瓦m應(yīng)對象而言，中美教育各適合哪一部分學(xué)生？

　　⑤就學(xué)習(xí)方式而言，中美教育有何不同？

　�。ㄖ袊逃膶W(xué)習(xí)方式屬按部就班的訓(xùn)練，美國是跳躍式學(xué)習(xí)）

　�、甸喿x課文第15段，完成下列問題。

　　①解釋詞語：按部就班：

　�、诒径沃饕勈裁磫栴}？（明確：分析中美兩國的異同及適應(yīng)對象）。

　�、壑忻澜逃軐W(xué)的`共同點(diǎn)是什么？（都能鼓勵創(chuàng)新）

　�、芫瓦m應(yīng)對象而言，中美教育各適合哪一部分學(xué)生？

　�、菥蛯W(xué)習(xí)方式而言，中美教育有何不同？

　�。ㄖ袊逃膶W(xué)習(xí)方式屬按部就班的訓(xùn)練，美國是跳躍式學(xué)習(xí)）

　�、甸喿x課文第15段，完成下列問題。

　�、俳忉屧~語：按部就班：

　�、诒径沃饕勈裁磫栴}？（明確：分析中美兩國的異同及適應(yīng)對象）。

　�、壑忻澜逃軐W(xué)的共同點(diǎn)是什么？（都能鼓勵創(chuàng)新）

　　④就適應(yīng)對象而言，中美教育各適合哪一部分學(xué)生？

　�、菥蛯W(xué)習(xí)方式而言，中美教育有何不同？

　�。ㄖ袊逃膶W(xué)習(xí)方式屬按部就班的訓(xùn)練，美國是跳躍式學(xué)習(xí)）

　�、甸喿x課文第15段，完成下列問題。

　�、俳忉屧~語：按部就班：

　�、诒径沃饕勈裁磫栴}？（明確：分析中美兩國的異同及適應(yīng)對象）。

　�、壑忻澜逃軐W(xué)的共同點(diǎn)是什么？（都能鼓勵創(chuàng)新）

　�、芫瓦m應(yīng)對象而言，中美教育各適合哪一部分學(xué)生？

　　⑤就學(xué)習(xí)方式而言，中美教育有何不同？

　�。ㄖ袊逃膶W(xué)習(xí)方式屬按部就班的訓(xùn)練，美國是跳躍式學(xué)習(xí)）

　　五、閱讀附文，加深認(rèn)識。

　　給合你自身素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績，你認(rèn)為自己更適合哪種學(xué)習(xí)方式，應(yīng)注意哪些關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情的朗讀課文.

　　2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界.

　　教學(xué)設(shè)想：這是一篇充滿哲理的的散文，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點(diǎn)和感受，也就完成了這篇課文的教學(xué)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛。”寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動簾幕。活象自家頑皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回�！睂懺娙伺c鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。

　　二、教師范讀（必須作到有感情朗讀）

　　三、教師知道學(xué)生朗讀，首先確定感情基調(diào)是欣喜。

　　四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上，基本上能做到齊聲做答。）

　　五、質(zhì)疑：人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來的，主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B的怕人，所以給了它一個(gè)自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報(bào)。（如果學(xué)生總結(jié)不出來的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它，學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問題。）

　　六、組織學(xué)生自己談感受，主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界，”如果學(xué)生能夠談出，家長和老師對于學(xué)生的`愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。

　　七、拓展訓(xùn)練，學(xué)生自由談自己所了解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。

　　八、作業(yè)：寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細(xì)致，寫出感情。

　　板書說明；中間用心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：掌握生字詞和文學(xué)常識。

　　能力目標(biāo)：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。

　　2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。情感目標(biāo)：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。

　　2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。難點(diǎn)：品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　有人說童年是一首歌，歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律;有人說童年是一幅畫，絢麗的色彩卻難以描盡它多姿的回憶。冰心曾在《春水》中深情地吟誦——“童年呵，是夢中的真，真中的夢，是回憶時(shí) 含淚的微笑! ”季羨林先生的童年是怎樣的?

　　二、基礎(chǔ)知識積累

　　1 自由朗讀課文，勾畫生字詞并注音釋義，查找資料，整理作者的常識。

　　2明確：

　　注意以下字音和字形：

　　一壟 lǒng 教諭 yù 龍肝鳳髓 suǐ 躥房越脊 cuān 門楣 méi 椽子 chuán

　　3注意以下詞語解釋：

　　肅然起敬：恭敬地產(chǎn)生敬仰或欽佩的感情。

　　萬象更新：一切事物或景象都變得煥然一新。

　　龍肝鳳髓：比喻極難得的珍貴食品。

　　4 作者簡介：

　　季羨林(1911 年 8 月 6 日-20xx 年 7 月 11 日) ，字希逋，又字齊奘，山東聊城市臨清人，國際著名東方學(xué)大師，中國著名文學(xué)家、語言學(xué)家、教育家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、翻譯家和社會活動家。

　　他曾歷任中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、聊城大學(xué)名譽(yù)校長、北京大學(xué)副校長、中國社科院南亞研究所所長，是北京大學(xué)唯一的終身教授。季羨林早年留學(xué)國外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤其精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語言的幾位學(xué)者之一�！拌髮W(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國文學(xué)、比較文學(xué)、文藝?yán)碚撗芯魁R飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共 24 卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶。20xx 年 7 月 11 日北京時(shí)間 8 點(diǎn) 50 分，季羨林在北京 301 醫(yī)院病逝，享年 98 歲。他翻譯了印度著名大史詩《羅摩衍那》，著有散文集《天竺心影》《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。《季羨林自傳》：季羨林先生用自己的'筆，講述了他從山東臨清縣一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭的孩子，一步一步成長為學(xué)貫中西、享譽(yù)海內(nèi)外的學(xué)術(shù)大師的人生歷程，記述了他九十多年來所遇到的人和事，見證了時(shí) 代的變遷，展示了他個(gè)人的奮斗經(jīng)歷和情感世界。

　　三、快速默讀全文，用簡潔的語言概括每個(gè)小標(biāo)題下的內(nèi)容。

　　明確：①貧窮的家庭;

　�、谄D辛的父輩;

　�、鄢园酌娴幕貞�;

　　④童年的伙伴;

　�、蓦x鄉(xiāng)的濟(jì)南。

　　四、細(xì)讀課文，回答下面的問題：

　　1、圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事? 明確：介紹了自己生活的社會環(huán)境;父親與叔父艱難的生活;我每天最高的享受;偷吃死面餅子的趣事;介紹我的啟蒙老師;回憶童年時(shí)的小伙伴;交代我離開故鄉(xiāng)的原因。

　　2、作者的童年生活有什么特點(diǎn)?在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的? 明確：作者的童年可以說是苦難的童年。作者出生的家庭極度貧窮，一年到頭，只能“啃紅高粱餅子就哭咸菜”，偶爾吃一回白面饅頭如同吃“龍肝鳳髓”一般;為吃一塊白面餅子，竟被趕到水坑中。作者在 6 歲時(shí)便不得不離開家鄉(xiāng)，離開父母，這對一個(gè)孩子來說，無疑也是極為殘酷的事情。這些都是作者童年苦難生活的表現(xiàn)。

　　3、 “每天最高的享受”這一部分中，作者寫道： “現(xiàn)在寫這些事情還有什么意義呢?”結(jié)合本文內(nèi)容，探究作者寫這些事情有什么意義。明確：能激勵我前進(jìn)，鼓舞我振作;促進(jìn)我養(yǎng)成對物質(zhì)生活要求不高的良好習(xí)慣;提醒做父母的愛護(hù)子女要得法。

　　4、學(xué)者鐘敬文這樣評價(jià)季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是真行;我愛先生文品好，如同野老話家�！� 。試結(jié)合文章內(nèi)容，品析季羨林散文“語樸情醇” 、 “野老話家�！钡奶攸c(diǎn)。

　　明確：

　　“我父親同另外的一個(gè)弟弟……概可想見” ，雖無過多的描述，只是平平淡淡的陳述事實(shí)，讀來卻讓人心酸。

　　五、課堂小結(jié)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，讓我們走進(jìn)了季羨林先生的童年，相比之下，我們的童年生活是何其幸福，讓我們倍加珍惜今天的幸福生活吧!

　　六、作業(yè)

　　回憶自己的童年生活，以《我的童年》為題，寫一篇小作文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我的童年季羨林

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過文中重點(diǎn)詞句來把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中的說明方法，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。

　　教學(xué)過程

　　一談話導(dǎo)入：《太陽》一課是一篇典型的說明文，課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清楚的？文中運(yùn)用了哪些說明方法呢？下面和老師一起來學(xué)習(xí)。

　　二學(xué)習(xí)說明方法

　　1、回顧太陽的特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱。

　　2、課文是怎樣把太陽的這些特點(diǎn)寫清楚的？

　　合作交流，匯報(bào)探究結(jié)果。

　�、艑W(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的小組匯報(bào)，教師就匯報(bào)適時(shí)引導(dǎo)

　　如，看課件做口頭練習(xí)：“太陽離我們有（一億五千萬公里遠(yuǎn)）。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)，也要飛（二十幾年）�！币龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過列數(shù)字和舉例子方法來進(jìn)行說明，更準(zhǔn)確，更容易理解。

　�、茖W(xué)習(xí)“大”的小組匯報(bào)，教師相機(jī)播放課件。

　　如，看課件說體會：左邊是130萬個(gè)地球，右邊是一個(gè)太陽，中間以等號連接。教師總結(jié)并鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)的列數(shù)字和作比較的說明方法。

　�、� 學(xué)習(xí)“熱”的`小組進(jìn)行匯報(bào)。

　　要求這一組學(xué)生在聽完前兩組匯報(bào)后，說得要有條理，適當(dāng)引導(dǎo)說出列數(shù)字的說明的方法。

　�、� 指導(dǎo)朗讀，深入體會太陽特點(diǎn)及表達(dá)方法。

　　四、作業(yè)超市

　　用今天學(xué)到的說明方法寫一寫月亮吧。

語文教案篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、贂J(rèn)“具”等11個(gè)生字。

　�、谀x課文，學(xué)習(xí)關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品德。

　　課前準(zhǔn)備

　�、偕挚ㄆ�、詞語卡片。

　�、诮虒W(xué)掛圖或多媒體課件。

　　觀察圖畫，導(dǎo)入新課

　�、俪鍪镜谝环鍒D，引導(dǎo)看圖：這是什么時(shí)候？什么地方？有誰在干什么？（學(xué)生說話）

　�、陔S機(jī)教學(xué)四個(gè)生字三個(gè)新詞：“玩具”“柜臺”“售貨員”。

　　③引導(dǎo)學(xué)生注意觀察帶紅領(lǐng)巾的男孩。導(dǎo)入課題：玩具柜臺前的孩子。

　　初讀課文，識字學(xué)詞

　�、僮杂勺x課文，認(rèn)讀生字。畫出課文中的生字新詞，并借助“魚”和“海螺”里的拼音，把字音讀正確。

　�、陂_火車讀生字和由生字組成的詞語。

　　a.注意后鼻音的字“芒”“兵”“搶”和前鼻音的字“咱”“品”。

　　b.出示詞語：玩具、柜臺、售貨員、光芒、藥品、咱們、搶著說、富裕。

　�。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字議識記“裕”的.字形，并給“富裕”找個(gè)反義詞，其他生字和詞語讓學(xué)生在讀文中多次復(fù)現(xiàn)來鞏固）

　�、壅f說你在哪里遇到過這些生字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動識字。

　　讀通課文，初步感悟

　�、僭僮x課文，要求讀正確、流利。課文中生字新詞大家都認(rèn)識了，把它們放在課文句子中會讀了嗎？請小朋友再讀課文，把課文每一句話讀正確，讀流利。

　�、谝龑�(dǎo)合作讀書。同學(xué)之間互相讀一讀，聽一聽。

　�、坶_火車指名朗讀各段。引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，注意正音，朗讀困難處，師生互相幫助。

　�、芟嗷ソ涣鳌Ｕf說：你覺得小兵是個(gè)怎樣的孩子？

　　再讀課文，加深感悟

　�、倮首x感悟第8-13段。

　　a.請同學(xué)們再次認(rèn)真讀課文，找到你最受感動的段落，讀給大家聽。（學(xué)生讀文）

　　b.指名朗讀，并引導(dǎo)全班學(xué)生讀好下面的句子。

　　“不，我只看看，不要媽媽買�！蹦泻屩f。

　　“不，謝謝，我不要�！蹦泻⒗鴭寢尩氖�，走出了商場。

　　孩子的媽媽嘆了口氣，說“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

　�。w會“什么也不讓我給他買……”指的是哪些東西）

　　c.分角色讀好8-13段。（老師扮作媽媽或售貨員阿姨）

　�、诶首x感悟第1-7段。

　　a.過渡：課文中的這位朋友什么也不讓媽媽給他買，是不是他不喜歡玩具？是不是他不喜歡穿好看的衣服？

　　b.引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從課文內(nèi)容中感悟小兵喜歡玩具的心情。

　　出示句子：柜臺前有個(gè)小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車��！

　　采用多種形式讀好這段話，并理解“目不轉(zhuǎn)睛”。

　　看著課文插圖，說說小兵喜歡玩具汽車的心情。（目的是引導(dǎo)學(xué)生把課文語言化為自己的語言表達(dá)出來。）

　　分角色朗讀第1-7段。

　　③朗讀感悟最后兩段。

　　a.指名朗讀。

　　b.交流：讀了這兩段，你想說什么？

　　默讀課文，升華情感

　�、僬埻瑢W(xué)們再次靜靜地默讀課文，讀后說說你想到了什么？

　�、趯W(xué)生交流，老師參與總結(jié)：是��！愿大家都學(xué)會關(guān)愛父母，關(guān)愛身邊的每個(gè)人。

　　課后作業(yè)

　�、侔研”墓适轮v給身邊的人聽。

　�、谄綍r(shí)做孝敬父母的事。

語文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課生字“忖、媚、博、忖、墜、凸”；積累詞語“陽光明媚、博士、控制、下墜、荒蕪人煙、思忖、如愿以償、合適、凸透鏡”；能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“失控、失靈、思忖、如愿以償”等詞語的意思。

　　2．能在教師的引導(dǎo)下理解“仿佛一道靈光閃過”這句話的含義；能常識模仿文中的句子用關(guān)聯(lián)詞“既……也……”句。

　　3．了解課文按事情的發(fā)展順序敘述；能流暢地朗讀課文。

　　4．初步了解“用冰點(diǎn)火”中包含的科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用科學(xué)知識解決在日常生活中遇到的問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　積累好詞好句，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。了解比爾博士在困境中，如何如愿以償?shù)財(cái)[脫困境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解比爾博士身上所具備的品質(zhì)：擁有淵博的科學(xué)知識；善于觀察周圍的環(huán)境；遇事冷靜。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到用科學(xué)知識可以解決在日常生活中的問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)作業(yè)

　　1．詞語：

　　思忖：“忖”的字音，并為“思忖”找近義詞。

　　失控：從文中劃出相對應(yīng)的短語

　　如愿以償：“償”查字典

　　銀裝素裹：“素”查字典

　　2．問題：

　　誰在什么情況下用冰點(diǎn)火？結(jié)果怎樣？

　　你有什么最想問的問題？

　　3．通讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

　　1．同學(xué)們，你們知道平時(shí)我們是用什么工具點(diǎn)火的嗎？（火柴、打火機(jī)）

　　2．那么你們有沒有看過用冰點(diǎn)火呢？

　　3．揭示課題，齊讀

　　●板書：用冰點(diǎn)火

　　說明：從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)置懸念，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　二、反饋預(yù)習(xí)情況初步感知課文

　　1．昨天回家，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文講了誰用冰點(diǎn)火？

　　學(xué)生交流的同時(shí)教師適時(shí)板書

　　●板書：比爾博士（隨機(jī)指導(dǎo)“博”的字形）

　　2．那比爾博士在什么情況下用冰點(diǎn)火？又是為什么？

　　●板書：（情況？）（目的？）

　　3．打開書本，默讀課文思考：比爾博士在什么情況下用冰點(diǎn)火？為什么？

　　學(xué)生自由交流，教師適時(shí)板書

　　●板書：失控失靈身處困境擺脫困境

　　4．辨析“失控、失靈”的不同：“失控”就是指——“失去了控制”，那“失靈”是什么意思呢？你能聯(lián)系這段話來說說嗎？

　　失控：機(jī)器或一起的運(yùn)行不受外力的控制。

　　失靈：機(jī)器或一起的零件、部件或身體的某些器官變得不靈敏或完全不起應(yīng)起的作用。

　　5．你能借助板書連起來說一說比爾博士在什么情況下用冰點(diǎn)火？為什么？

　　6．教師總結(jié)出示：

　　比爾博士在去實(shí)驗(yàn)室的路上，因操縱桿失靈，飛機(jī)失控，被迫跳傘，落在荒山中，為了擺脫困境，他巧妙地用冰點(diǎn)火，向人們發(fā)出求救信號，人們看到了火光把營救比爾博士。

　　學(xué)生自讀、齊讀。

　　說明：在教學(xué)中滲透字詞的教學(xué)，尤其是“博”字學(xué)生很容易寫錯。教師可讓學(xué)生在桌子上書空，加深記憶。對于三年級學(xué)生來說，獨(dú)立說出在什么情況下用冰點(diǎn)，為什么，可能有些困難，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，我給出一些關(guān)鍵詞語，這樣可以降低難度，最后出示完整的句子讓學(xué)生讀，這樣使整個(gè)練習(xí)有坡度。

　　三、細(xì)讀課文，深入理解課文，進(jìn)一步了解比爾博士身陷絕境

　　1．在當(dāng)時(shí)的情況下，比爾博士最大的愿望是擺脫困境？那他究竟身處怎樣的困境呢？用括號找到有關(guān)句子。

　　出示：天�。∷媸翘蛔哌\(yùn)了，居然處在群山的包圍之中。放眼望去，一片銀裝素裹的世界。在這荒無人煙的山里，惟一的生命痕跡，就是那些枯枝落葉。

　　2．播放視頻，感受困境。

　　3．體會比爾博士處境的'危險(xiǎn)和艱難

　�。�1）理解和讀好“銀裝素裹”和“荒無人煙”這兩個(gè)詞語

　　i. 銀裝素裹：出示卡片，齊讀。

　　通過查字典，我們知道了“素”這個(gè)字在這個(gè)詞中的意思是指——白色。而“裹”這個(gè)字的字形我們也特別要注意，是一個(gè)“衣”中夾個(gè)“果”。

　　你們看，這就是那銀裝素裹的世界，被冰雪覆蓋，一片白色。

　　再讀這個(gè)詞，讀好它。

　　ii. 荒無人煙：出示卡片，齊讀

　　荒無人煙指十分荒涼，沒有人家。

　�。�2）請同學(xué)再讀讀這句句子，并結(jié)合“銀裝素裹”和“荒無人煙”這兩個(gè)詞來說說為什么說比爾博士身處困境？

　　（3）請同學(xué)想想，如果不離開，可能會有怎樣的后果？誰能說一說？

　　出示：如果不離開，即使不（），也會（）。

　�。�4）再讀句子，讀出當(dāng)時(shí)的情況的危險(xiǎn)。

　　是啊，看來比爾博士當(dāng)時(shí)的情況真是太危險(xiǎn)了，再讀句子，讀好這些詞。

　　●指名讀

　　●女生讀

　　●男生讀

　　●齊讀

　　4．此時(shí)，比爾博士想要擺脫困境的愿望是如此強(qiáng)烈，他不斷的——（生）思忖

　　出示：思忖（正音，開小火車讀）

　　找個(gè)近義詞

　　5．他想到了那惟一可利用的生命痕跡——枯枝落葉，想用它們來燒一堆火，這樣——，可是那一天，他真是太不走運(yùn)了，他發(fā)現(xiàn)——身邊既沒有火柴，也沒有打火機(jī)。

　　出示：他想用枯枝落葉燒一堆火。這樣，人們看見火光，就會來救他�？墒�，他身邊既沒有火柴，也沒有打火機(jī)。

　　指導(dǎo)朗讀，讀好“既……也…….”

　　●板書：既……也…….

　　你能不能用“既……也…….”說一句話。

　　6．看來，比爾博士真是身處絕境。

　　●板書：絕境

　　7．師生配合讀句子

　　出示：

　　天��！他真是太不走運(yùn)了，居然處在群山的包圍之中。放眼望去，一片銀裝素裹的世界。在這荒無人煙的山里，惟一的生命痕跡，就是那些枯枝落葉。

　　他想用枯枝落葉燒一堆火。這樣，人們看見火光，就會來救他�？墒�，他身邊既沒有火柴，也沒有打火機(jī)。

　　說明：因?yàn)檎n文中描述的那種困境，可能離學(xué)生的實(shí)際生活比較遙遠(yuǎn)，因此讓學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)環(huán)境的錄像可以有效地讓學(xué)生感到身臨其境。因?yàn)閷W(xué)生可以通過觀察生動、形象的畫面，再加上閱讀語言文字，這樣就可以更好地感受比爾博士身處的困境，在指導(dǎo)朗讀困境的語言時(shí)就顯得水道渠成。朗讀指導(dǎo)，是最好的語感訓(xùn)練，而語感訓(xùn)練的目的是幫助學(xué)生理解感悟語言文字魅力的最好途徑。

　　四、深入理解比爾博士是如何“用冰點(diǎn)火”的，體會他善于思考，巧用科學(xué)知識解決遇到的問題，感受他的聰明才智。

　　1．比爾博士因飛機(jī)失控被迫降落在冰天雪的山里，那里荒無人煙，只有枯枝落葉，比爾博士想點(diǎn)燃枯枝落葉向外界發(fā)出求救信號，可是他身邊既沒有火柴，也沒有打火機(jī)。那比爾博士怎么會想到“用冰點(diǎn)火”，從而擺脫困境的呢？讀4～～7節(jié)，找找有關(guān)句子。

　　出示：此時(shí)，金色的陽光照射在晶瑩的冰面上，明晃晃的。

　　齊讀

　　2．正是這一現(xiàn)象給了比爾博士啟發(fā)。此時(shí)，比爾博士的腦中仿佛——一道靈光閃過。

　　出示：比爾博士的腦中仿佛一道靈光閃過：陽光！冰塊！有辦法了！

　　師適當(dāng)補(bǔ)充說明“靈光”的意思（這里的“靈光”就是指靈感，指他在腦中突然產(chǎn)生的想法）

　　齊讀句子。

　　3．在這樣的絕境下，居然能夠想出這個(gè)好辦法，真可謂是——絕處逢生（出卡片）

　　那比爾博士心情會怎樣？

　　再讀比爾博士的想法，讀出內(nèi)心的興奮和狂喜。分小組讀。

　　4．有辦法了，比爾博士的辦法是什么呢？請同學(xué)再讀課文4～～7小節(jié)，然后根據(jù)老師給你的提示填一填。

　　出示：比爾博士的腦中仿佛一道靈光閃過：陽光！冰塊！有辦法了！我___________________

　　但比爾博士看到陽光和冰塊時(shí)，他會想些什么呢？

　　5．從比爾博士的辦法中，從他的表現(xiàn)中，你覺得他是個(gè)怎樣的人？

　　1）擁有豐富的科學(xué)知識

　　2）能聯(lián)系身邊的實(shí)際情況進(jìn)行思考

　　3）遇到問題可以沉著、冷靜

　　可以說他使用知識和智慧擺脫了困境。

　　6．比爾博士希望用用冰點(diǎn)火的方法擺脫困境，而這一辦法終于成功了，真可謂是——如愿以償。

　　出示卡片：如愿以償

　　再讀詞，理解“如愿以償”

　　說明：語言實(shí)踐訓(xùn)練對三年級學(xué)生來說非常重要。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的聯(lián)系：當(dāng)比爾博士看見陽光和冰塊時(shí)會想些什么呢？這樣可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文，在讀懂的基礎(chǔ)上回答。這樣的設(shè)計(jì)可以使教學(xué)過程揉捏地更加流暢與緊湊。

　　五、總結(jié)課文

　　1．通過學(xué)習(xí)課文，你知道了課題中的“冰”指的是什么嗎？

　　原來比爾博士是把冰磨成了“凸透鏡”，課題中的“冰”其實(shí)就是指用冰磨成的凸透鏡。

　　●板書：“凸透鏡”（指導(dǎo)“凸”的字形）

　　當(dāng)然這并不是真正的凸透鏡，所以在這加上了雙引號。

　　2．學(xué)了這篇課文，你有了什么啟發(fā)？

　　說明：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了檢查、反饋學(xué)生在本堂課的學(xué)習(xí)情況，如果時(shí)間允許應(yīng)該讓學(xué)生落筆寫一寫，學(xué)習(xí)了課文后，自己有什么啟發(fā)。

　　六、布置作業(yè)

　　你們能不能用第一人稱向人們敘述自己是怎樣想辦法在困境中用冰點(diǎn)火，使自己獲救的經(jīng)過。

　　說明：讓學(xué)生把了解的科學(xué)知道用流暢的語言表達(dá)，寫下來。這樣既可以避免機(jī)械地抄寫，又可以讓學(xué)生借助課文內(nèi)容勤練筆，讀寫結(jié)合，促使學(xué)生在寫話的過程中鞏固字詞。

　　附：

　　板書：

　　44．用冰點(diǎn)火

　�。ā巴雇哥R”）

　　比爾博士失靈失控擺脫困境

　　淵博的科學(xué)知識身處絕境

　　善于觀察周圍事物

　　沉著、冷靜

　　參考資料：

　　注釋：

　　失控：機(jī)器或一起的運(yùn)行不受外力的控制。

　　失靈：機(jī)器或一起的零件、部件或身體的某些器官變得不靈敏或完全不起應(yīng)起的作用。

　　失重：物體失去重量。是由于物體在高空中所受地心引力變小或由于物體向地球中心方向作加速度運(yùn)動而引起的。如升降機(jī)開始下降時(shí)的狀態(tài)。

　　思忖：細(xì)細(xì)思索、考慮。

　　如愿以償：愿望終于實(shí)現(xiàn)了。

　　課后反思

　　一、激發(fā)興趣是課堂教學(xué)立足之本

　　在教學(xué)過程中，導(dǎo)課時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣顯得尤為重要，讓學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，尤其是思想上的準(zhǔn)備。這是老師會選擇一些語言、圖片、影象資料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對于上課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在《用冰點(diǎn)火》中，老師會選擇接近學(xué)生實(shí)際生活的問題激發(fā)學(xué)生興趣。

　　在教學(xué)過程中，穿插于課文內(nèi)容的資料選用同樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。針對課文內(nèi)容，老師可以選擇一些內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，如：文字、圖片、影象等資料。在《用冰點(diǎn)火》中，老師選用在冰雪世界的影象資料，讓學(xué)生感悟當(dāng)時(shí)的情況，感受當(dāng)時(shí)比爾博士所處的困境。

　　興趣是成功完成任何事情的基礎(chǔ)，只有想做，只有對內(nèi)容本身感興趣，才可能用心去完成任何事情，才可能取得成功。

　　二、關(guān)注語言文字，品位語言魅力

　　語文學(xué)習(xí)是什么？應(yīng)該就是讓學(xué)生品位語言文字的魅力。我認(rèn)為作為小學(xué)階段的學(xué)生，老師應(yīng)該關(guān)注的不僅是教會學(xué)生品位語言文字，還不能忽略最基本的字、詞的教學(xué)。

　　1．字詞教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)

　　三年級的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的認(rèn)知水平，但是由于認(rèn)知水平有限，在部分字詞的學(xué)習(xí)上也會遇到一些困難，而如果老師在日常教學(xué)中忽略字詞教學(xué)，那么這些易錯詞將會在學(xué)生的筆下一直被寫錯。

　　因此，在課堂上老師設(shè)計(jì)的幾個(gè)字詞的教學(xué)則顯得尤為有效�！安弊值钠圆渴资呛苋菀妆恍∨笥褜懗蓸湫呐�。右上部分也常常會寫成橫折鉤；“裹”字的字型很有特點(diǎn)，如果老師在課堂上可以有所點(diǎn)撥，效果則會大不一樣。

　　然而，這樣的教學(xué)所需要的時(shí)間僅僅只有1、2分鐘，效果則會很不錯。

　　2．品位文字，感悟內(nèi)涵

　　在教學(xué)中，老師應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時(shí)間去細(xì)細(xì)品位文本中的語言。先放手讓學(xué)生自己讀課文，再通過老師的指引，理解文字中的內(nèi)涵。在《用冰點(diǎn)火》中，老師先讓學(xué)生品位詞語“銀裝素裹”“荒蕪人煙”，通過反復(fù)朗讀，品位主人公的困境。在“既……又……”的句型訓(xùn)練，老師也安排學(xué)生更進(jìn)一步地讓學(xué)生感悟到比爾博士當(dāng)時(shí)處在的重重困境。

　　文字的品讀需要一個(gè)積累的過程，通過平時(shí)的教學(xué)，要讓學(xué)生懂得文字背后的內(nèi)涵。老師也可以給學(xué)生一些名言警句進(jìn)行積累，這樣的話，學(xué)生會在一定的時(shí)間“爆發(fā)”

語文教案篇7

　　設(shè)計(jì)思想：采用比較教學(xué)的方法教學(xué)本課

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩人的情感，理解詩歌的主題，理清詩歌的抒情思路

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詩人的情感，理解詩歌的主題

　　教學(xué)手段：討論

　　教學(xué)過程

　　一、明確要求：

　　1、教師可把學(xué)生分為5-7人為一組的若干小組，協(xié)調(diào)分工：朗誦討論，記錄(有專人)

　　2、每個(gè)同學(xué)要有自己的體會，并能表達(dá)出來(1-2分鐘)

　　3、從主題、內(nèi)容、寫法、情感等角度進(jìn)行比較

　　4、教師巡查、指導(dǎo)，注意傾聽學(xué)生們發(fā)言，給予適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，充分肯定

　　5、討論情況記入平時(shí)成績

　　二、明確討論題目

　　普希金的《致大�！肥墙璐蠛５男蜗笫惆l(fā)詩人對自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負(fù)載著作者沉重?zé)崃业那楦�，�?yīng)在教學(xué)中組織學(xué)生充分討論理解詩歌中能突出表現(xiàn)大海特點(diǎn)的語句，并體會其中寄托著的作者的情感，明晰詩人的抒情思路。

　　舒婷的《致大海》是詩人把大海作為一面鏡子來表現(xiàn)自己對社會人生的理解。

　　兩首詩在題材上有相同之處，都是詩人借相同的意象(大海)來表情達(dá)意的作品。這就成為了比較教學(xué)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分展開討論，比較兩首詩的異同點(diǎn)。

　　三、學(xué)生討論

　　四、討論發(fā)言

　　明確：大海常被世人寄予感情，表達(dá)詩人的思想，傳達(dá)詩人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。

　　先分析一下二者的結(jié)構(gòu)：

　　普希金詩

　　舒婷的詩：

　　聯(lián)想—人們對大海的一席感觸

　　回憶—兒時(shí)的`生活

　　思考—引入對現(xiàn)實(shí)之思考

　　抒情—積極向上，熱情洋溢。

　　意象及意象的象征意義:

　　普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海對話，給人一種親切感。普的大海自由奔放，任性不羈，它是天使頭上的光環(huán)，閃閃發(fā)光，不染纖塵。這是完美的海，夢中的海。表達(dá)了作者對自由的贊美及憧憬。但現(xiàn)實(shí)使他傷心，他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。

　　舒所表達(dá)的是對生活的感悟，“大�！兓玫纳�，生活——洶涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是變幻的生活。大海有漲有落，有風(fēng)暴，有平靜;它多變，并不完美，但它真實(shí)。望著大海起起伏伏，就像在觀望生活的戲——有悲有喜，包羅萬象。感受著大海的寬廣與靜寂，就像在感受自己。大海是社會，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣，堅(jiān)強(qiáng)地在生活風(fēng)浪中自由飛翔，對生活充滿了自信，充滿了積極向上的精神。