語(yǔ)文教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1。知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)"頸厲"等8個(gè)生字。會(huì)寫"頸,鄭"等12個(gè)生字。能正確讀寫"高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近"等詞語(yǔ)。
2。能力目標(biāo)
正確,流利,有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言。
3。情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4。抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)媒體:
1。觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2。布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。
3。生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)。
第一課時(shí)
一,單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)
1。閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。
2。讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求。)
3。揭題,引入本課。(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫)
二,學(xué)習(xí)生字,初讀課文
1。學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。(或同桌互教互查)
2。教師分類檢查生字詞的讀音。(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,"待"等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。)
3。指名分自然段試讀。(注意正音,讀通讀準(zhǔn))
4。指導(dǎo)寫字。(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。)
三,整體感知,理清脈絡(luò)
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)
1?陬^填空:這是一只—————————————————的白鵝。(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)
2。你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書。)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
四,初識(shí)"高傲"
1。朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的"高傲"。
2。品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼。
3。表情朗讀:"好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"
五,作業(yè)
1。寫生字。
2。朗讀課文,劃出自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)鞏固,引入新課
1。聽寫生字詞,訂正。
2。導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的"高傲"
二,學(xué)習(xí)第三,第四自然段,再識(shí)"高傲"
1。出示兩句話:
。1)鵝的`叫聲很高傲。
。2)鵝的步態(tài),更是傲慢。
2。討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫法。
3。小練筆(填空)
。1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么 )
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng)。(從這句中你體會(huì)到什么 )
三,研讀第五,六,七自然段,總結(jié)"高傲"
1。引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流。
如:(1)"鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑",哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么
。2)鵝吃飯時(shí)為什么"非有人侍候不可" 是怎么侍候的
(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的
。4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來(lái)的
2。品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡
(1)食料簡(jiǎn)單的句子。(一日三餐,三樣?xùn)|西)
。2)吃法有板有眼的句子。(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)
。3)鵝老爺脾氣的句子。(每逢……就……責(zé)備,架子十足)
。4)有人"侍候"的句子。(堂倌,非……不可)
。5)狗"揚(yáng)長(zhǎng)而去"的句子。
3。返顧全文:鵝的"高傲",具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面
四,體會(huì)情感,朗讀背誦
1。作者寫鵝的"高傲",你有什么看法 (透過字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛之情)
2。朗讀,背誦自己喜愛的部分。
五,作業(yè)
1。抄寫文中生動(dòng)有趣的句子。
2。觀察自己喜愛的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備"園地四"的口語(yǔ)交際與習(xí)作。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求:
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、 憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間的真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段,體會(huì)喬依樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。從而領(lǐng)會(huì)文章以“愛之鏈”做題目的含義。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
1、 感情導(dǎo)入,揭示課題。
愛,一個(gè)溫馨的字眼,一個(gè)永恒的話題。在那漂雪的寒夜,愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流,就是一種克服萬(wàn)難的力量。(板書課題)
學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑:這是一種怎樣的“愛”?這“愛”發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間?這“愛”又是怎樣被鏈接起來(lái)的?
2、 學(xué)生自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
3、 教師正音。
“餐、吻、腕”是前鼻音,“蹭”是后鼻音,“餐、蹭、糙”都是平舌音。
4、 教師范讀課文。
5、 學(xué)生自讀課文,了解故事情節(jié),抓住關(guān)鍵人物來(lái)理清脈絡(luò)。
6、 明確“喬依”、“老婦人”、“女店主”之間的關(guān)系
7、 學(xué)習(xí)第一自然段。
從那些地方看出喬依的心情很灰暗、凄涼。
學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫的作用。
學(xué)生朗讀體會(huì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、[出示投影片]有人說(shuō),愛是一盞燈,黑暗中照亮前行的遠(yuǎn),愛是一首詩(shī),冰冷中溫暖渴求的心房,愛是夏日的風(fēng),是冬日的陽(yáng),是春日的雨,是秋日的果。我說(shuō)愛更是一根心鏈,栓緊你我彼此的心,串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。
2、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛之鏈》,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得那一個(gè)個(gè)故事嗎?
指名答,板書:(喬依幫助老婦人)(老婦人幫助女店主)
二、學(xué)習(xí)2~8小節(jié)
1、[出示投影片]在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏,寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車,更沒有人影,一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?請(qǐng)你自己讀一讀文章二至八小節(jié)。
靜靜地想一想,誰(shuí)愿意先來(lái)交流一下。
。ā诙」(jié)“又冷又怕” ---------在冷風(fēng)中發(fā)抖 緊張地閉上眼睛 )
(▲第五小節(jié)“緊張絕望” ----------荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望)
誰(shuí)愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。
指讀——齊讀
2、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了,但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來(lái)到了老婦人面前,看到這一切,他怎么做的,請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。
交流:
▲你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么?(熱情、體貼、細(xì)心)
淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田,誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀。
▲竭盡全力無(wú)私助人
“難” 手和腳腕蹭破出血 顧不上擦
“冷” 手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來(lái)
▲[出示第六小節(jié)]
來(lái),請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話,相信你讀了這段話,對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。齊讀
交流,理解“天經(jīng)地義”(理所當(dāng)然,不容質(zhì)疑)
多么質(zhì)樸,多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)3、引讀6、7
所以,當(dāng)喬依修好車,老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問 ,喬依 ,他從來(lái)沒想到 ,他以前在困難的時(shí)候 ,所以他從來(lái)就認(rèn)為 。因此,喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō) 。
4、小結(jié):在喬依困難的時(shí)候,他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助,(板書……)所以當(dāng)他看到被困雪地,孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí),不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬,只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)
1、這愛之鏈的.第二個(gè)故事,就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。
2、自讀9~11
3、[出示填空]
到小餐館,老婦人看到 ,
突然想起了 ,
于是 。
她還看到了什么?還會(huì)想起什么?你可以結(jié)合前文,也可以展開想象,自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。自說(shuō)——指名說(shuō)
還有誰(shuí)愿意說(shuō),說(shuō)出自己的見解。
4、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事,齊讀9-11小節(jié)
四、學(xué)習(xí)12小節(jié)
1、引讀:關(guān)上店門,女店主走進(jìn)里屋。-----------------------------
2、[出示句子]
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說(shuō):“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛的,喬依……”
從女店主的話中你讀懂了什么?
板書:……喬依幫助老婦人 愛之鏈 老婦人幫助女店主
五、拓展延伸
1.老師請(qǐng)你再讀讀課題——愛之鏈,現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈,請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔而富有創(chuàng)意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來(lái)表達(dá)你對(duì)課文及課題的詮釋。可以獨(dú)立完成,也可以小組合作。
2.上講臺(tái)交流展示
六、總結(jié)
1.是啊,所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻,也正是因(yàn)橥瑢W(xué)們心中有愛,才會(huì)激情勃發(fā),創(chuàng)作出這么多有創(chuàng)意、有思想的好作品,F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聆聽一曲愛的贊歌。
聆聽一曲愛的贊歌。
2.[播放《因?yàn)閻邸穄
3、結(jié)束語(yǔ):
因?yàn)閻郏⿻?huì)消融,
因?yàn)閻,枯木?huì)逢春,
就因?yàn)閻,希望綻放華彩,
就因?yàn)閻,能撥云見日,未?lái)永值得期待。
就因?yàn)閻郏械纳攀斋@了圓滿,
就因?yàn)閻郏孥E正在趕過來(lái)。
就讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧。ò鍟
課后記:
語(yǔ)文教案 篇3
第一單元
1、古詩(shī)二首
【教學(xué)要求】1、學(xué)會(huì)“籬、疏、蝶、吳、蓮、徐、剝、鋤、蓬、賴、媚、檐”十二個(gè)生字。2、理解詩(shī)句意思,了解古代兒童的生活樂趣。3、有感情地朗讀課文,背誦課文。能默寫《宿新市徐公店》。
【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你最快樂的事情? 今天,我們來(lái)看看,古時(shí)候小朋友在作什么?他們快樂嗎?二、新課第一課時(shí)宿新市徐公店《宿新市徐公店》宋 楊萬(wàn)里,他為我們描繪了一幅兒童追春圖。新市,古縣名,在今湖南省攸縣北。徐公店,即姓徐的人開的店。詩(shī)人留宿在新市的徐家客店,用他那善于觀察的眼睛,發(fā)現(xiàn)了這樣具有詩(shī)情畫意的一幕!盎h落疏疏一徑深”;h落,籬笆。疏疏,稀疏。徑,小路。深,幽深。這句的意思是:稀疏的籬笆下,一條小路伸向遠(yuǎn)方。 “樹頭花落未成陰”。未,沒有。陰,樹陰。這句的意思是:樹上的花落了,但是葉子還沒有長(zhǎng)茂密。 “兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋!奔弊撸寂。這兩句的意思是:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中,再也找不到了。
1.簡(jiǎn)介作者,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行介紹。反復(fù)讀題,理解題意。
2.鋪墊性練習(xí),為學(xué)習(xí)詩(shī)句打下基礎(chǔ)。 (1)照樣子填近義詞。例:了(停)宿()籬()未()追()尋() (2)交流所填的結(jié)果。
3.出示游戲題,自學(xué)理解詩(shī)的內(nèi)容。 (1)圍繞“詩(shī)人楊萬(wàn)里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論。 (2)宣布游戲規(guī)則:討論分兩組進(jìn)行,自愿組合。一組經(jīng)過討論后使詩(shī)的內(nèi)容“胖”(擴(kuò)句)起來(lái);一組討論后使詩(shī)的內(nèi)容“瘦”(縮句)下去。 (3)開始計(jì)時(shí),10分鐘后,小組分別匯報(bào)討論結(jié)果,同組成員可以補(bǔ)充。 (“瘦”的結(jié)果:籬疏徑深,花落未陰。兒童追蝶,入花無(wú)尋!芭帧钡慕Y(jié)果:農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆,籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹上的花朵已經(jīng)凋謝,但是樹葉長(zhǎng)得還不茂密。只見小路上奔跑著一個(gè)小男孩,咦!他在干什么呢?原來(lái)他在追逐黃色的蝴蝶。呀!蝴蝶不見了,原來(lái)它飛入了黃色的菜花叢中。) (4)交換各自的學(xué)習(xí)體會(huì),并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
4.有感情地朗讀《宿新市徐公店》。
5.拓展性練習(xí),運(yùn)用上述的方法學(xué)習(xí)新詩(shī)。出示杜牧的《清明》: 清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。借問酒家何處有,牧童遙指杏花村。第二課時(shí)清平樂村居《清平樂》宋辛棄疾 這首詞為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景。 “茅檐低小,溪上青青草。”茅,茅屋。溪,小溪。這句的意思是:茅屋又小又低,小溪上長(zhǎng)著綠油油的草。 “醉里吳音相媚好”。醉,酒醉。吳音,具有南方口音的話語(yǔ)。媚,柔媚。好,問好,閑談。這句的意思是:酒醉中,有人用柔媚的南方話語(yǔ)相互問好、閑談!鞍装l(fā)誰(shuí)家翁媼?”翁,老翁。媼,老婆婆。這是誰(shuí)家的老翁、老婆婆呢? “大兒鋤豆溪東”。這句的意思是:大兒子在小溪的東邊鋤豆子!爸袃赫楇u籠”。這句的意思是:二兒子正在編織雞籠。 “最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬”無(wú)賴,無(wú)聊,無(wú)所事事。這句的意思是:最可喜的是小兒子感到無(wú)聊,趴在小溪岸邊剝著蓮蓬。1、我們繼續(xù)來(lái)讀《清平樂村居》。2這是怎樣的村居呢?你能看到怎樣的圖畫呢?自讀兩遍。 3你看到什么樣的圖畫? 一條小溪兩岸上長(zhǎng)滿了青草。一對(duì)老夫婦坐在屋檐上,十分親熱,一邊喝酒一邊聊天。 解釋相媚好。4板書“茅”。 5如果你是一個(gè)被貶的官員,你看到一個(gè)茅屋,你能覺得()。
6這溫馨怎么來(lái)的? 7和睦的家庭怎么讀出來(lái)的。
8他看到老夫婦倆在聊天的那一幕,齊讀。 板書:相媚好。
9這里的媚是媚好的意思,誰(shuí)來(lái)組詞〉這些都是描寫什么的?。翁媼。
10讀,就是老頭子老太婆?
11老婆子老頭子喝酒聊天,絮絮叨叨,為什么在辛棄疾眼里就那么美好呢? 12他肯定很羨慕這對(duì)老人,他們是那樣的無(wú)憂無(wú)慮。對(duì)美好生活的向往。 齊讀,想象辛棄疾略帶一點(diǎn)醉意,沿著小溪前行,看到一對(duì)……醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?吹竭@樣的情景,他怎能不感到媚好呢?再讀。
13這里的醉僅僅是喝醉了嗎?
14是誰(shuí)在陶醉?
15我們?cè)谧x的時(shí)候,誰(shuí)在陶醉。自由練讀。指讀。齊讀。
16你覺得這是什么樣的村居?
17剛才我們從文中看到了一些看似矛盾的地方,通過我們讀書,體味,卻發(fā)現(xiàn)村居是和諧的。下闋你能不能發(fā)現(xiàn)看似有矛盾的地方嗎? 自讀。指讀。
18古詩(shī)中,一般都不能重復(fù),但是課文里卻有三次用了溪。 板書:溪上、溪東、溪頭。
19為什么小兒子無(wú)賴,卻是最喜歡呢? 作者用了三個(gè)溪字是不是重復(fù)呢?
20我還有一個(gè)不明白,如果你到農(nóng)村去旅游,你看到有人在鋤豆子,有人在織雞籠,你會(huì)感到有詩(shī)意嗎?
21你覺得他的心情如何?
22我們從平淡瑣碎的細(xì)節(jié)可以看出,是懷著平民的心態(tài)的去看,是因?yàn)樾闹杏性?shī)意,才能看到詩(shī)意,是對(duì)農(nóng)民生活有美好的情感。 指名朗讀。感覺的缺了點(diǎn)什么呢? 配什么樣的音樂? 開心的,優(yōu)雅的,有鄉(xiāng)村氣息的,悠閑自在的。 最美的音樂還是在我們的心中。這節(jié)課我們聽懂了清平樂,聽懂了辛棄疾的聲音,這聲音從以前多年前傳來(lái):茅檐低小—— 齊讀。
23這個(gè)聲音是清平的,作為愛國(guó)詞人,他發(fā)出的更多的是慷慨激昂的聲音,這樣的聲音我們以后再去聽。 板書設(shè)計(jì): 清平樂村居 茅——醉? 相媚——翁媼? 溪上、溪東、溪頭 最喜——無(wú)賴?教學(xué)后記:這兩首詩(shī)詞除個(gè)別語(yǔ)句外,大部分詩(shī)句并不難懂,因此完全可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們自主讀書、交流討論。
2、天 窗
教學(xué)要求 :
1、學(xué)習(xí)課文,理解作者對(duì)天窗的特殊感情。激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。
2、正確讀寫本課生字及10個(gè)詞語(yǔ),繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句,能分清句子中的本體與喻體,并會(huì)用“像……似的”造句。 3、有感情地朗讀課文。 4、能說(shuō)說(shuō)自己透過玻璃窗觀察景物的所見所想 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1. 理解語(yǔ)句“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉” 2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句,能分清句子中的本體與喻體。 拓展目標(biāo): 把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說(shuō)給同學(xué)聽。
第一課時(shí)
課時(shí)要求: 正確讀寫本課生字詞,理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過程 一、 引入新課。 1、揭示課題。 板書課題:天窗 2、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課《天窗》。 二、 初步閱讀。 1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)音。 2、請(qǐng)同學(xué)們理解詞語(yǔ)“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。 三、 再讀課文,理清文章脈絡(luò)。 1、想一想,每節(jié)各講什么?可以合并成幾段? 2、討論交流(第一段1-3節(jié),天窗的來(lái)歷;第二段4-7節(jié),天窗是孩子們唯一的慰藉;第三段8-9節(jié),天窗是神奇的。) 四、 講讀課文第一段。 1、誰(shuí)來(lái)讀一讀第1段,其他同學(xué)思考一下,城里的房子和鄉(xiāng)下的房子有什么不同?(鄉(xiāng)下房子只有前面一排板窗) 2、鄉(xiāng)下人為什么要開天窗?請(qǐng)同學(xué)們找一找句子來(lái)讀一讀。 師小結(jié):鄉(xiāng)下人為了使關(guān)上木板窗的屋子里有光線,所以開了天窗,來(lái),我們齊讀課文第一段。 3、漆黑的'屋子有了天窗,有了亮光,成了孩子們唯一的慰藉,這又是為什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課時(shí)要求: 通過學(xué)習(xí)第二大段,解決“為什么天窗成為孩子們唯一慰藉”,理解比喻句的本體與喻體,體會(huì)運(yùn)用比喻句的好處。 教學(xué)過程 一、 引入新課。 1、上節(jié)課,我們通過學(xué)習(xí)課文第一大段,知道了鄉(xiāng)下人為了采光而在屋面開了一個(gè)小方洞,裝塊玻璃,成了天窗。這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。出示板書:孩子們唯一的慰藉。 2、“慰藉”是什么意思?什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢? 3、為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”呢?這節(jié)課,我們圍繞這個(gè)問題來(lái)學(xué)習(xí)課文第二段。 二、學(xué)習(xí)第二段。 1、自由讀第二段。(1) 找一找“唯一的慰藉”在第二段中出現(xiàn)了幾次?(二次)(2) 那么,我們可以把第二段分幾層?(分兩層) 2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。 (1)(出示學(xué)法1)初讀,想一想4、5小節(jié)主要講什么?小結(jié):我們通過初讀,知道了夏天陣雨來(lái)時(shí),天窗成了孩子們的唯一慰藉。 (2) 再讀課文,了蟹在夏天陣雨天時(shí),為什么天窗會(huì)是孩子們唯一的慰藉? ○1自由讀課文,找找劃劃文中語(yǔ)句,用“因?yàn)椤浴?句式回答。 ○2理解詞語(yǔ)“頂,偏就不,關(guān)”這些詞語(yǔ)體現(xiàn)孩子心情不愉快。 (3)(出示學(xué)法2)精讀,了解為什么“天窗成為孩子們唯一的慰藉”? (4)夏天陣雨來(lái)時(shí),孩子們跟著木板窗的關(guān)閉,也就被關(guān)在地洞似的屋子里了。(出示比喻句) ○1這是句什么句子?(比喻句) ○2讀一讀。 ○3把什么比作什么?(把屋子比作地洞) ○4這個(gè)比喻好不好,為什么?(寫出了屋子的靜和黑)(5)請(qǐng)同學(xué)在這兩節(jié)中找找,有沒有這樣的好句子? 出示句子:“透過……閃電一瞥! (6)(出示學(xué)法3)細(xì)讀,體會(huì)課文語(yǔ)言的精妙之處。 請(qǐng)同學(xué)們聽著音樂,閉著眼睛,想象一下,當(dāng)時(shí)的這風(fēng)、這雨、 這雪、這雷、這閃電是怎樣掃蕩這世界的?學(xué)生交流。 孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍,真是無(wú)窮無(wú)盡啊! 板書:無(wú)窮無(wú)盡 (7)總結(jié):我們學(xué)習(xí)了第4、5節(jié),運(yùn)用了初讀、精讀、細(xì)讀“三讀”課文的方法,知道夏天下雨時(shí),天窗成為孩子們唯一慰藉的原因,體會(huì)了文中比喻句的精妙之處,展開了想象,深刻理解了天窗是孩子們了解外面世界的唯一慰藉。 3、我們現(xiàn)在用這種方法自己來(lái)學(xué)第二層6、7節(jié)。 (1) 初讀。課文講什么? (2)精讀。四人討論:“為什么是唯一慰藉?” (3) 細(xì)讀比喻句。 (4) 現(xiàn)在孩子們?cè)谖葜谐匆姷氖挛锿,又想到了什?(5) 有感情地讀6、7小節(jié)。三、 總結(jié)全文: 天窗給漆黑的屋子帶來(lái)的僅有的光明,通過天窗看見了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩,這些都是孩子們唯一的慰藉。另外,我們這堂課還學(xué)習(xí)運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問題、細(xì)讀體會(huì)語(yǔ)言的“三讀”讀書方法。
第三課時(shí)
課時(shí)要求: 進(jìn)一步理解天窗對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是神奇的。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)鞏固 下雨天,孩子們從窗外看到了什么?是怎樣想的?二、學(xué)習(xí)第三段 1、自由讀第三段,你有什么問題嗎? 為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”? 2、我們先來(lái)理解(出示句子)“它會(huì)使你看見了若不是有了它,你就會(huì)永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事物”這句句子。 (1) 句中的兩個(gè)“它”指什么?(天窗) (2) 自由讀句,完成練習(xí)。如果有了 ,你就會(huì)永遠(yuǎn) 。(3) 句中有兩處否定,改成肯定形式是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(因?yàn)橛辛颂齑,你才?huì)聯(lián)想想到種種事情) 3、“因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子會(huì)知道怎么從……”這句話的意思是什么呢?學(xué)生交流,師小結(jié):因?yàn)楹⒆觽兊南胂笫秦S富多彩,富有變化的,所以想象到的內(nèi)容要比看到的更真切、更復(fù)雜、更確切。也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富,比實(shí)際看到的更多更好,所以說(shuō)天窗是神奇的。 4、有感情地朗讀第三段。 練習(xí)設(shè)計(jì): 把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說(shuō)給同學(xué)聽。 “A”:選擇一個(gè)下雨的天氣,透過自己家的玻璃窗看看外面的世界,說(shuō)說(shuō)你看到什么,又想到些什么。 “B”:乘汽車或火車時(shí),仔細(xì)看看窗外的世界,說(shuō)說(shuō)你看到什么,又想到些什么。 “C”:以《窗外》為題,選擇你看的景物,展開想象,寫寫你看到什么,又想到些什么 (備注:“A”為學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成,“B”為中等學(xué)生完成,“C”為學(xué)有余力的學(xué)生完成。)
板書設(shè)計(jì): 天 窗 孩子們唯一的慰藉 看見 想象 雨腳 閃電 星云 無(wú)窮無(wú)盡 教學(xué)后記:在講這節(jié)課時(shí),我啟發(fā)孩子們結(jié)合自己的生活談感受,寫感受。讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么笑玩具?這樣把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)。
3、快樂的足球賽
教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)會(huì)本課的兩個(gè)生字,理解新詞的意思。 2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,能例舉說(shuō)明這是異?鞓返淖闱蛸悺8惺茉(shī)歌所描述的這場(chǎng)足球大賽的情趣。 3、能背誦、默寫自己認(rèn)為最生動(dòng)的幾節(jié)詩(shī)句。 4、發(fā)揮想象寫一段話。 二、課時(shí)安排:2課時(shí) 第一課時(shí) 1、足球賽——快樂的足球賽。 2、這場(chǎng)球賽,什么地方是讓你感到真正的快樂的? 3、給課文分段。 4、有感情的朗讀課文。 5、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為寫得最生動(dòng)的小節(jié)。讀一讀,背一背。 第二課時(shí) 1、作業(yè)指導(dǎo)。 2、改寫成短文。理解詩(shī)歌內(nèi)容,能例舉說(shuō)明這是異?鞓返淖闱蛸悺8惺茉(shī)歌所描述的這場(chǎng)足球大賽的情趣。 能背誦、默寫自己認(rèn)為最生動(dòng)的幾節(jié)詩(shī)句。
4、蘆葉船
教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)本課生字新詞,準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞,讀準(zhǔn)生字,積累詞匯。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住課文重點(diǎn),讀懂課文,體會(huì)作者的思想感情。
第一課時(shí)
一、宣布課題,設(shè)疑激趣。
同學(xué)們玩過自制的小紙船、小木船,也從商店買過玩具輪船、艦船、但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎?蘆葉船給作者童年生活帶來(lái)了什么呢?我們來(lái)讀課文《蘆葉船》。(板書課題)
二、自讀課文,自學(xué)生字。
1.默讀課文,畫出生字,借助字典讀準(zhǔn)字音,根據(jù)字的不同特點(diǎn)采用不同的方法記憶字形。
2學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí),互相檢驗(yàn)自學(xué)效果。
提示會(huì)寫字中易出錯(cuò)的地方(如:喇港豎等)
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文,理解感情。
1、個(gè)人朗讀課文,達(dá)到準(zhǔn)確、流利。
2、學(xué)生自讀課文,然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音,不加注音或,也可以問同學(xué)。
3、指定學(xué)生朗讀,評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文,看他們是否讀得正確,有沒有讀不準(zhǔn)的字詞,幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。
請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。
4、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
5、想一想:課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事?再把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
二、熟讀課文,整體感悟。
1、把你感興趣的內(nèi)容朗讀給大家聽,并說(shuō)說(shuō)你為什么感興趣。
2、說(shuō)說(shuō)“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過哪些聯(lián)想,為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想。
3、你喜歡“我”的童年生活嗎?你希望有怎樣的童年生活?
三、理解句子。
那里河道特別多,有橫的、豎的。
那里河道特別多,有橫的、豎的,像蜘蛛網(wǎng)一樣。
只見這只蘆葉船越開越遠(yuǎn),一會(huì)兒就看不見了。
只見這只蘆葉船順 3、把沒讀懂的地方記下來(lái)。
讀后進(jìn)行議論。
找出相關(guān)的語(yǔ)句及段落,并根據(jù)自己的題解來(lái)敘述。
板書設(shè)計(jì)
蘆葉船 把蘆葉船放到家鄉(xiāng)的小河、長(zhǎng)江里。
我和表哥到長(zhǎng)江邊去放蘆葉船。
我的遐想和對(duì)未來(lái)的向往
教學(xué)后記: 在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí),我著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法,達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。.抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,并認(rèn)真品味精美的詞
5、女孩烏塔
教育目標(biāo)
1.能認(rèn)讀本課生字詞,理解不懂的詞語(yǔ)。
2.通過閱讀課文,了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。
3.訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,引入新課。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?你們也許到過很多地方去旅游,都和誰(shuí)到過什么地方?
2、這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘——(板書:烏塔),看看她是怎樣旅游的?
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)建議
、趴梢韵茸x一讀閱讀提示,根據(jù)提示去自學(xué)。
、朴米约合矚g的方式讀課文,可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解;在不理解的地方做上標(biāo)記。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、交流初讀感受,提出疑難之處。
(教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。)
三、再讀感悟,研討釋疑
1.學(xué)生帶著問題去讀書,認(rèn)真思考,自讀自悟。
2.小組內(nèi)交流討論。
3.全班交流,互助解疑。
(l)教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解”?
要讓學(xué)生暢所欲言,大膽質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為烏塔還小,不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游,這樣太危險(xiǎn);有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備,烏塔可以一個(gè)人外出旅游,這對(duì)她今后的成長(zhǎng)會(huì)有好處……
(2)談一談你對(duì)“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。
(3)你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂趣嗎?
4、快速讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個(gè)什么樣的孩子。
⑴自理能力強(qiáng)。如:說(shuō)話間,它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋,從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。
、粕罱(jīng)驗(yàn)豐富。如:她告訴我“羅馬很熱,街上小攤賣的冰激淋和水都很貴,你要到超級(jí)市場(chǎng)去賣。”
、菬崆、活潑。如:她一見我,立即坐起來(lái)打招呼,問我玩得怎樣,又問我從哪里來(lái)……她一聽,高興得大叫……馬上拿糖給我吃
、壬婺芰(qiáng)。如:烏塔說(shuō)她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩。
⑸有責(zé)任感。如:然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片!o家里的每一個(gè)人買禮物。
、首鍪掠袟l理,有計(jì)劃。如:她拿出一摞書給我看,全是歐洲各國(guó)的旅游指南,每個(gè)國(guó)家都是厚厚的一冊(cè),介紹得十分詳細(xì)……為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年,讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書籍!
四、指導(dǎo)學(xué)生討論交流,結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見解。
1、討論交流,請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)表見解。(出示幻燈片2)
⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?
、谱粤⒕衽c冒險(xiǎn)有什么區(qū)別?怎樣才算自立?
、菑臑跛纳砩,你得到了什么啟發(fā),受到了什么啟示?
可以選擇你感興趣的話題來(lái)談。
2、小結(jié),教師提出自己的建議:
⑴我們應(yīng)該向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神,但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想,逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。
、埔蝗送獬,要有家長(zhǎng)同意和充分準(zhǔn)備。
、且駷跛粯佑兄饕姸幻(dòng),膽大心細(xì),會(huì)待人接物。
一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力,只有通過時(shí)間才能鍛煉出來(lái)。
五、布置實(shí)踐作業(yè):
1、把這個(gè)故事講給父母聽,聽聽他們的意見。2、小調(diào)查《從烏塔中外小學(xué)生的不同》。查找資料,分析原因,互相交流。
板書設(shè)計(jì): 1.打工掙錢 烏塔 周游歐洲 2.閱讀書籍,了解各國(guó) 3.懂得自保、自救
教學(xué)后記: 教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲,你對(duì)此事有何看法和見解?這是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際與烏塔進(jìn)行對(duì)比,加深對(duì)課文的理解。
單元計(jì)劃
《我們家的貓》是老舍先生家的,但是,它畢竟還是貓,所以它有著自己的性格和特點(diǎn)。這特點(diǎn)是什么呢?老舍先生寫出來(lái)了,讀者需要讀文才知道。這些特點(diǎn)是 “好”還是“壞”,全憑人來(lái)判斷。不同的人有不同的看法,不是嗎?這不就是我們說(shuō)的那面鏡子嗎?再說(shuō)點(diǎn)有趣的事,一般的寵物都有個(gè)名字,這只貓?jiān)摻惺裁疵帜?讓學(xué)生們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。如果您這當(dāng)老師的也童心未泯,那就一起來(lái)吧! 《小獅子愛爾莎》讓獅子這種“龐然大物”一下子可愛起來(lái)——因?yàn)檫@里介紹的是小獅子和人在一起。愛動(dòng)物,好理解,但是這“愛”的方式也有個(gè)說(shuō)道。對(duì)小獅子的照顧和體貼是我們平時(shí)所常見的愛的方式;,要把小獅子放歸自然呢?這也是愛。于是,我們就又有了一面鏡子。不是嗎?《樹上的鞋》這題目就讓人奇怪:鞋為什么會(huì)跑到樹上去呢?這個(gè)問題其實(shí)就出現(xiàn)在這篇課文的題目旁邊。為什么?因?yàn)槿藗兙褪沁@樣來(lái)閱讀的——看到題目,想到了問題。小鳥落下來(lái),它需要一個(gè)“家”,于是,它找到了那只“鞋”。我愛小鳥,想給它一個(gè)溫暖的家,于是,那只鞋就不再是“鞋”,而成了——成了什么呢?這也是一面鏡子呀?給這只鞋起個(gè)溫馨的名字吧! 人和人相處需要一個(gè)過程,人和動(dòng)物相處、相知也需要時(shí)間來(lái)見證。《老人和鳥》中的這位老人,來(lái)到森林中的時(shí)候,鳥們不了解他。后來(lái),老人愛樹、愛鳥的行為讓老人可愛起來(lái)。人到底可愛不可愛?小鳥不就是一面鏡子嗎?于是,我們看到了神話中才會(huì)有的情節(jié),看到了詩(shī)中才有的意境,成百上千的鳥兒用樹葉和花瓣,陪伴老人步入天堂……那《自然之道》呢?也是一面鏡子。人要愛動(dòng)物,那沒錯(cuò)。但是該怎樣去做呢?肉吃多了會(huì)膩,糖吃多了會(huì)厭,那愛要是太多了呢?綠龜?shù)墓适略趯?duì)我們提醒:人有人的活法,動(dòng)物有動(dòng)物的活法,也許最好的愛動(dòng)物的方式就是互相留一份空間,各自留一分余地,彼此留一份自由。6 我們家的貓
2.在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上匯報(bào)討論:課文哪些地方給你留下的印象最深刻,讀了這個(gè)故事你有什么感受?
可在學(xué)生暢談的基礎(chǔ)上歸納出以下兩個(gè)方面:
(1)老人有愛心,他把小鳥當(dāng)成朋友?梢砸龑(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人動(dòng)作的句子,和“老人是一尊真正的山神”等語(yǔ)句,初步感受體會(huì)老人熱愛自然,熱愛生命,關(guān)心愛護(hù)小動(dòng)物的美好心靈。
(2)小鳥們也愛老人,信賴?yán)先。可以引?dǎo)學(xué)生把鳥兒們開始的表現(xiàn)和后來(lái)的表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái),初步感受動(dòng)物的靈性,老人的善良,自然的美麗,生命的美好。
三、激發(fā)想象,品讀悟情
1.深入讀文悟情。首先在初讀時(shí)充分朗讀、交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生默讀,以課后第二題“愛心記錄”為依托,勾畫、批注,在靜思默想中潛心于文本。
2.反饋交流時(shí),教師要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行反復(fù)品讀、想象畫面,真正做到 “咬進(jìn)文字的深層,嚼出文章的真味。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)采訪方式,學(xué)會(huì)追問問題。
2、能根據(jù)問題回答問題。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)接待及采訪的禮貌。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、復(fù)習(xí)遷移,學(xué)會(huì)提問
1、聽說(shuō)你的××學(xué)得很好,今天特來(lái)向你學(xué)習(xí),想請(qǐng)你談?wù)劷?jīng)驗(yàn),好嗎?
2、特別是哪一點(diǎn)最重點(diǎn)呢?你體會(huì)最深呢?
3、你能具體說(shuō)說(shuō)嗎?
4、你感到今后還要怎樣做呢?
二、兩人對(duì)話:
1、示范(一)提問
甲:聽說(shuō)你寫得很好,今天特來(lái)向你學(xué)習(xí),想請(qǐng)你談?wù)劷?jīng)驗(yàn),好嗎?
乙:我認(rèn)為要寫好,主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn):首先是認(rèn)真上好課,老師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)要聽得認(rèn)真,還要多思考。其次,做好后要化時(shí)間修改補(bǔ)充。另外,平時(shí)要多看課外書,特別是書。這樣,對(duì)自己的水平才會(huì)有提高。
(二)追問
甲:請(qǐng)你介紹一下如何積累材料的'?
乙:我平時(shí)注意觀察、關(guān)心周圍的人與事,并寫好觀察,這樣就不怕沒有材料寫了。
甲:你認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文與寫好有什么關(guān)系?
乙:讀是寫的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)語(yǔ)文是寫好的保證。也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)容。所以在寫好必須認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文,從名家名中吸取精華,獲取的方法和途徑。
甲:你說(shuō)得很好,對(duì)我深受啟發(fā)。謝謝。
2、討論方法:學(xué)生交流,教師:采訪時(shí)可以先向人家提出問題,提的問題要簡(jiǎn)潔、明了,被采訪人回答你的問題后你還可以追問。問完后要表示道謝,也可以自己作一些后再道謝。
①開頭:好的,經(jīng)驗(yàn)談不上,只能說(shuō)是體會(huì)。我認(rèn)為學(xué)好××主要要抓住以下幾點(diǎn):1、2、3、4、5、
、谥攸c(diǎn):特別是有一次,我
、劢Y(jié)尾:我就說(shuō)到這兒,有不當(dāng)之處請(qǐng)指正。
四、表演說(shuō)。
1、小組練習(xí),大組匯報(bào)。
2、師生評(píng)議,評(píng)選最佳采訪。
五、作業(yè):回去后對(duì)某個(gè)同學(xué)進(jìn)行一次采訪。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀,感悟小女孩是個(gè)懂事的孩子,體會(huì)她真摯、純樸的親情。
3、在反復(fù)誦讀中積淀情感,喚醒孩子們對(duì)父母的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備:文字片、多媒體課件
教學(xué)重、難點(diǎn):在反復(fù)誦讀中積淀情感,喚醒孩子們對(duì)父母的愛。
教學(xué)過程:
師:小朋友們,知道我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文嗎?(花瓣飄香)(師生一起板書課題)
(師:端端正正寫字,堂堂正正做人!鞍辍笔亲笾杏医Y(jié)構(gòu),中間的“瓜”寫得要窄點(diǎn),這樣字才不會(huì)像個(gè)“大胖子”;“飄”的右邊是“風(fēng)”,有“風(fēng)”花香才能飄得遠(yuǎn)。)
師:課前預(yù)習(xí)了嗎?(預(yù)習(xí)了)喜歡這篇課文嗎?(喜歡)
師:老師也很喜歡這篇課文,看,老師還把這篇課文改寫成一首小詩(shī)呢!(課件出示畫面,
月季花的底紋和淡淡的音樂)。老師想把一首小詩(shī)送給大家,想聽聽嗎?
花瓣飄香
清晨,月季花上閃動(dòng)著露珠,
小女孩摘下一片花瓣,
輕輕放在媽媽的枕邊。表一份心愿,
道一聲祝福,
媽媽的臉上漾起了微笑。小小的花瓣,
像絨布一樣柔軟,
淡淡的清香隨風(fēng)飄散。小小的女孩,
像露珠一樣透亮,
你不就是那片清香的花瓣嗎?
師:聽了這首小詩(shī),你想說(shuō)什么?(指名說(shuō))
師:一片花瓣代表了小女孩的一顆心。(板書:一片花瓣一顆
的心)(手指橫線)這道橫線鄧?yán)蠋熛胝?qǐng)小朋友們來(lái)幫忙填寫。你們準(zhǔn)備怎么辦呢?(讀書)真好!古人說(shuō):“書讀百遍,其義自見”(板書)請(qǐng)小朋友們仔細(xì)讀課文2—10節(jié),你能不能從文章中讀出一顆心來(lái)。好!下面請(qǐng)小朋友們邊想這個(gè)問題,邊讀書,可以輕聲讀課文,可以默讀課文,可以邊讀邊畫,把你想到的就記在書上。比一比,誰(shuí)想得多,想得好。
生:自由讀課文,寫體會(huì)。
師:讀好了嗎?已經(jīng)讀好的小朋友,再去讀一讀,相信你會(huì)想得更多,沒有讀好的小朋友可要抓緊時(shí)間哦!
生:再讀書、再寫體會(huì)。
(斜體部分,根據(jù)上課時(shí)的具體情況靈活處理。)
師:指名交流,相機(jī)指導(dǎo)。(學(xué)生說(shuō)——有選擇性地讓學(xué)生板書到黑板上——引導(dǎo)學(xué)生扣詞扣句,在語(yǔ)言文字的品味中加深體會(huì),近而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀)
指導(dǎo)一:
(出示)一天清晨,我看到有個(gè)小女孩俯在花前,從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著,然后飛快地穿過田野,跑遠(yuǎn)了。
師:你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。這些作者都沒有直接寫出來(lái),你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。(課件紅色顯示)
師:同學(xué)們這就叫讀書,去琢磨(板書)文章中的詞語(yǔ)、句子,把隱藏在它們后面的感情體會(huì)出來(lái)。現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一節(jié)。(指名讀——齊讀)
師:你還能從哪里看出小女孩愛花呢?
(出示)她低著頭不好意思地說(shuō):“我舍不得把整朵花都摘了……”
師:從哪個(gè)詞看出來(lái)的。(紅色顯示“舍不得”。)
指導(dǎo)二:
(出示)小女孩說(shuō):“媽媽生病了,我摘片花瓣送給她;ò昝先ハ窠q布一樣,聞起來(lái)有淡淡的清香,媽媽會(huì)高興的!
(相機(jī)紅色顯示)
師:(指2—3名學(xué)生說(shuō)后)小朋友們很會(huì)讀書,讀出小女孩對(duì)媽媽的愛,讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心。
師:同學(xué)們靜靜地想一想,當(dāng)小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時(shí),那是一幅多么動(dòng)人的情景啊!小女孩的媽媽可能會(huì)怎樣呢?(指名交流)
師:也許媽媽此時(shí)什么都不說(shuō),就是望著小女孩,望著那一片花瓣,抿著嘴不停地微笑,能看到媽媽的微笑,對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)是一件多么幸福的事啊!來(lái),把這種幸福的感覺通過你的讀書聲傳遞給周圍的人。(齊讀)
師:多么感人的話語(yǔ),多么感人的場(chǎng)面。聽了小女孩的話,你心里是怎么想的?
出示卡片:真是個(gè)懂事的好孩子。指導(dǎo)讀好。
師:(再次出示第2節(jié))小朋友們?cè)僮x讀第2節(jié),再去琢磨琢磨這些關(guān)鍵詞,你有什么新的體會(huì)。
指名交流。
指導(dǎo)三:
(出示)“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣!毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花。
師:(出示一組爸爸在南沙站崗保衛(wèi)祖國(guó)的圖片)南沙在祖國(guó)的最南端,離這兒很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。爸爸遠(yuǎn)離自己的親人,在祖國(guó)的南沙當(dāng)解放軍,日夜守衛(wèi)邊疆,保家衛(wèi)國(guó)。爸爸身在南沙,但心中最牽掛的是妻子和女兒,最牽掛的是妻子的病情。
師:所以,他常常來(lái)信叫女兒要聽——不要——
師:(紅色標(biāo)出眼眶里閃動(dòng)著淚花)從這里你能體會(huì)到什么?
此時(shí)此刻,女兒有多少心里話想對(duì)爸爸說(shuō)呀。如果是你,你會(huì)對(duì)遠(yuǎn)在南沙的'爸爸說(shuō)些什么呢?(指名說(shuō))
師:聽到這里,我情不自禁地說(shuō):“真是個(gè)懂事的好孩子!”
再次出示:真是個(gè)懂事的好孩子!指導(dǎo)讀好。
師:是啊!真是個(gè)懂事的小女孩!從我和小女孩的對(duì)話中你能不能感受到“我”對(duì)小女孩的感情來(lái)?每句話都要很好地感受。(板書:一段對(duì)話一片情)
學(xué)生自由讀,指名交流。
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕”和比較“摘花瓣做什么呀?”與“摘花瓣做什么?”的差別,近而體會(huì)出我對(duì)小女孩憐愛。)(板書:憐愛)
師:好一段感人至深的對(duì)話,從對(duì)話中我們體會(huì)到小女孩有一顆愛花的心,一顆讓媽媽開心的心,一顆讓爸爸放心的心,感受到“我”對(duì)小女孩的憐愛之情。讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。來(lái),自己去練一練我和小女孩的對(duì)話。(自由讀——指名分角色配樂朗讀。)
師:這是一片美麗的小花瓣,幸福的小花瓣,它不僅溫暖了媽媽的心,也深深地感動(dòng)了我(引讀:第二天早晨,我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花,一盆送給了小女孩,另一盆放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上。)
師:一盆送給了小女孩,你能理解嗎?(借此表達(dá)對(duì)小女孩媽媽的問候)
師:另一盆送給媽媽,你又能理解嗎?
師:現(xiàn)在你再來(lái)讀一讀課題,對(duì)“飄香”你有了新的理解嗎?還僅僅是花瓣本身飄出香味嗎?
指名說(shuō)。(是這個(gè)小女孩的行為就像是花瓣散發(fā)的香味一樣,感染了“我”。)
師:讀懂了作者的心思,讀懂了這天底下最純真、最動(dòng)人的愛,就把它深深地藏在心中,來(lái),把這份情感、這份體會(huì)用你們深情的朗讀飄灑向人間。(生齊讀最后一節(jié))
師:一片小小的花瓣,滿溢著濃濃的愛,傳遞著深深的情。小女孩的美德就像那芬芳的月季花香,漫天飄灑;小女孩的一顆愛心就如同迷人的月季花香,四處傳播,感染了我,更會(huì)感染更多更多的人。文章學(xué)完了,但我們要將這飄香的花瓣永遠(yuǎn)留在心中。(下課)
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的音樂美。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的思想情感和節(jié)奏韻律美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想象思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
【教學(xué)方法】
1,朗讀法!痘鳌肥且皇赚F(xiàn)代抒情詩(shī),詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,同時(shí)運(yùn)用多種修辭手法來(lái)抒發(fā)贊 嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受思想感情和音樂美。
2,聯(lián)想想象法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,想象化石所展現(xiàn)出的一萬(wàn)年前的神奇景象。
3,討論點(diǎn)撥法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)
用多媒體向?qū)W生展示化石圖片(恐龍、始祖鳥、魚等),并解說(shuō)(化石的概念及其作用),引起學(xué)生的閱讀興趣。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。(板書課題)
二、整體感悟
1、聽錄音,注意節(jié)奏和重音,并掌握以下字詞:奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然
2、朗讀課文,感知課文這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌。
(1)集體朗讀。(2)老師點(diǎn)評(píng),師范朗讀。學(xué)生再讀。
3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。
三、品味探究要求學(xué)生四人一組,就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。
1、請(qǐng)你概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。并劃分層次。明確:主要內(nèi)容是通過研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的景象。 層次劃分:1、2節(jié)(總領(lǐng));3--6節(jié)(主體);7節(jié)(總結(jié)) (板書)
2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。明確:“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。
3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色?明確:這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人,還運(yùn)用排比、設(shè)問、比喻等。并用第二人稱“你”來(lái)稱呼,顯得自然親切。全詩(shī)共5個(gè)“你”字,其中4個(gè)都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸。再讀課文,思考
1、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界? 描繪一下畫面。 明確:詩(shī)歌的第6節(jié)就是都是一組畫面。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
2、挑戰(zhàn)思維極限,科學(xué)地猜想人類可能會(huì)進(jìn)化成什么。 明確:學(xué)生自由發(fā)揮,言之合理即可。
五、課堂小結(jié)
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首抒情詩(shī),飽含感情地贊頌了“會(huì)說(shuō)話”的.奇異化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。 遐思之余,我想,如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思,這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球,從我做起,從現(xiàn)在做起。
六、布置作業(yè)
1,抄寫課后生字詞,一詞兩遍,并注音。
2、課后自己搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在500字以上。
【本教案設(shè)計(jì)思路】
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性!薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”所以我在教讀本文時(shí),一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容,并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩(shī)歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí),也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過程中,學(xué)生能夠積極地問題和探索問題,這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
語(yǔ)文教案 篇7
師:你幫你的好朋友做過什么?(同學(xué)自由回答)
這節(jié)課俺們就學(xué)一篇和朋友有關(guān)的課文?齊讀課題,讀了這篇課文有什么感受?自由朗讀課文。
她是誰(shuí)?
生:一個(gè)受了重傷的小女孩
你從哪里知道?
生讀有關(guān)句子。
師:僅僅是一個(gè)受了重傷的小女孩嗎?(傷得多重呢?讀讀課文中的句子,能知道嗎?問題盡量簡(jiǎn)練減少。)
生:失血過多即將死去,假如不理解輸血。
師:血對(duì)小姑娘來(lái)說(shuō)怎么樣?
生:命根子。
師:輸血必需──
生:迫在眉睫。
。ò鍟
(讀出迫在眉睫的感受,可以先練習(xí)讀,再合作讀,經(jīng)過檢查,他們確認(rèn)──這個(gè)小姑娘上的最重,假如不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。輸血──迫在眉睫,再迫在眉睫一點(diǎn),合作讀。)
師:體會(huì)著當(dāng)時(shí)情況讀一讀。
指名讀:經(jīng)過檢查……
師:讀得怎么樣?
生:有點(diǎn)結(jié)巴。
再指讀,讀得怎么樣?
生:評(píng)價(jià)并且朗讀。
師:每個(gè)人理解不同,朗讀也不同,你怎么理解就怎么讀。
。ǖ黝}一樣,都是說(shuō)輸血必需迅速進(jìn)行。)
師:在這迫在眉睫的時(shí)刻,阮恒怎么做的?
生讀有關(guān)句子,再練讀。
師:有什么問題要問?
為什么舉起來(lái)又放下再舉起來(lái)?
為什么哆嗦?(板書)
生:擔(dān)心自身死去。
師:你怎么知道的?
生讀后面的句子。做填線練習(xí):一陣緘默之后,一只小手哆嗦地舉起來(lái),(此時(shí)他可能在想:────)忽然又放下去(此時(shí)他可能在想)然后又舉起手,(此時(shí)他可能在想──)
同學(xué)回答。(角色要轉(zhuǎn)換,讓同學(xué)自身當(dāng)阮恒。讓同學(xué)充溢情感的來(lái)當(dāng)阮恒,小阮恒,你為什么哆嗦地舉起手來(lái)?你在想什么?你為什么忽然又放下手去,你在想什么?你又一次舉起手的時(shí)候在想什么?合作,補(bǔ)充朗讀,真正體會(huì)人物的內(nèi)心情感。)
師:試著自身走進(jìn)人物內(nèi)心世界,帶著你的理解,再來(lái)讀讀上面的課文。練讀,指名讀。
師:他哪兒讀得好?
生:忽然。
生:一陣緘默。
師:假如是你怎么讀?
。▎栴}零碎,要凸現(xiàn)問題的整體性,盡量得少問。)
指讀,齊讀。
師:阮恒寧可自身去死,也要救自身的朋友。俺們到現(xiàn)場(chǎng)看看,老師范讀,出示插圖。
。ㄟ@里可以放手讓同學(xué)去讀8~10段,面對(duì)輸血這件事,阮恒是什么樣的心情?抓重點(diǎn)詞語(yǔ)去讀去悟)
師:自身讀讀老師讀得段落,試著走進(jìn)阮恒的內(nèi)心世界。
。ɡ蠋熞茸哌M(jìn)去呀,生命只有一次,要讓同學(xué)感受到。為了朋友,放棄自身的生命,這是多么艱難的選擇,所以他的痛苦越來(lái)越加深了,由“一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)”,到“抽泣哆嗦捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表示出來(lái)!以讀代講,充沛朗讀,配上音樂。)
生讀。
師:把你走進(jìn)去體會(huì)到的和同學(xué)們交流一下。
生:男孩在一再搖搖頭,說(shuō)明他忍住痛苦。
生:掩蓋自身的痛苦。哪個(gè)詞在掩蓋自身的痛苦?板書:掩蓋(問題不清楚)
生:啜泣說(shuō)明他……
(這個(gè)環(huán)節(jié)沒有指導(dǎo)方法,一問一答,讓同學(xué)去談。)
生:竭力掩蓋。
生:制止。
師:再來(lái)讀讀剛才讀得局部。還從那兒體會(huì)到阮恒的痛苦?
生:持續(xù)不時(shí)地低聲哭泣。
生:過了一會(huì)兒,試圖掩蓋自身的痛苦……
都來(lái)讀讀這三句話,看他怎樣竭力掩蓋自身的`痛苦的。
師:他為什么痛苦?書中找找答案。
。ɡ蠋熌繕(biāo)不明確,開始有些混亂。板書不能簡(jiǎn)潔明快的為理解語(yǔ)言文字服務(wù)。)
帶著你的感動(dòng)再來(lái)讀讀這段課文。
學(xué)到這兒,朋友這個(gè)詞里包括了什么?
生:互相協(xié)助。
生:寧愿獻(xiàn)出自身的生命。
再來(lái)讀讀這段文字。
自由朗讀11~14段,考慮:醫(yī)生會(huì)怎樣撫慰他?補(bǔ)充朗讀。
原來(lái)一直讓阮恒這么痛苦的原因,是──?
寧死也要輸血給小女孩,只是因?yàn)椤八前车呐笥选。引?dǎo)同學(xué)從不同的神態(tài)不同的動(dòng)作方面去體會(huì)小阮恒是怎樣說(shuō)這句話的?
小阮恒(堅(jiān)定、低聲、驕傲、自然、輕松)地回答說(shuō)──她是俺的朋友。
【簡(jiǎn)評(píng)】
教師用教材教的過程,首先是教師與教材進(jìn)行對(duì)話的過程,教師是否體會(huì)到人物的內(nèi)心了?是否被一個(gè)小朋友為了挽救朋友的生命而必需獻(xiàn)出自身生命所震撼?是否感受到男孩對(duì)生命那深深的留戀和對(duì)朋友那偉大的愛?這就要求老師要先讀進(jìn)去,才干引導(dǎo)小朋友也讀進(jìn)文本,讓同學(xué)也與文本進(jìn)行對(duì)話。比方,這篇課文多處寫到了阮恒的表情和動(dòng)作,要引導(dǎo)同學(xué)透過人物的表情動(dòng)作體會(huì)他的內(nèi)心世界。這時(shí)候,俺們完全可以讓同學(xué)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,“一根針扎進(jìn)了阮恒的血管,小阮恒,此時(shí)你為什么一動(dòng)不動(dòng)一句話也不說(shuō)呀?”“你為什么突然抽泣?”“你為什么嗚咽?”“你為什么持續(xù)不時(shí)的低聲哭泣?”讓同學(xué)依據(jù)輸血的知識(shí)如情入境地進(jìn)行回答。老師還要?jiǎng)忧,老師的語(yǔ)調(diào)太平淡,很難已達(dá)到調(diào)動(dòng)同學(xué)情感的效果。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)要求:
1.引導(dǎo)學(xué)生探究“加一加”的識(shí)字方法,多音多義字的不同用法,培養(yǎng)識(shí)字能力,激發(fā)識(shí)字興趣。
2.積累詞組、詩(shī)歌等,培養(yǎng)主動(dòng)積累的習(xí)慣。
3.口語(yǔ)交際訓(xùn)練,展示自己的特長(zhǎng)。
教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí)
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”。
1.讀字詞,指名讀。
2.同桌互讀。
二、認(rèn)讀這些漢字,同桌互讀,小組讀。
三、認(rèn)識(shí)多音字,填空。
1.自由讀句子,試填空。
2.集體評(píng)議,相互訂正。
“都”多音字 (都)喜歡打雪仗。
天((都)峰。
四、學(xué)習(xí)“日積月累”。
l.讀一讀“讀讀記記”。
2.指名讀,正音。
3.領(lǐng)讀。
4、同桌互讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)“日積月累”,要培養(yǎng)主動(dòng)積累的興趣。
2.學(xué)習(xí)“口語(yǔ)交際”、“展示臺(tái)”,進(jìn)行口語(yǔ)交際,展示特長(zhǎng)。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)“日積月累”中的“我會(huì)填”。
1.讀句子,要求正確通順。
2.根據(jù)句子的語(yǔ)氣,填寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3.認(rèn)真讀一讀。
二、讀兒歌。
1.借助拼音讀兒歌,讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀,正音。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀正確,讀流利,讀出停頓和重音。
4.說(shuō)一說(shuō),讀兒歌后知道了什么?
三、學(xué)習(xí)“口語(yǔ)交際”。
1.如果我們遇到需要幫助的`殘疾人,我們應(yīng)該說(shuō)些什么,去做些什么?
2.以小組為單位,相互說(shuō)一說(shuō)。
3.小組內(nèi)評(píng)一評(píng),哪些同學(xué)的想法好,評(píng)的時(shí)候要把理由說(shuō)清楚,說(shuō)明白。
4.各小組推選優(yōu)秀同學(xué)在全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生這樣說(shuō);今天我遇到了……,我…··,說(shuō)……,他…··。
四、學(xué)習(xí)“展示臺(tái)”。
1.同桌間說(shuō)說(shuō)自己有哪些特長(zhǎng)。
如:唱歌、朗讀、寫日記等。
2.推選優(yōu)秀同學(xué)上臺(tái)表演。
3.對(duì)表演好的給予表?yè)P(yáng)。
單元后記:
這一組教材,是進(jìn)行情感教育,實(shí)現(xiàn)情感陶冶,培養(yǎng)美好情操的依托。在本組導(dǎo)語(yǔ)“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界就會(huì)變得更美好”的引領(lǐng)下,我們可以引導(dǎo)學(xué)生,反復(fù)朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句,反復(fù)感受那些真真切切的人和事,帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材,感知社會(huì)生活,獲得美好的人生
體驗(yàn),培養(yǎng)愛心。“識(shí)字6”用對(duì)子的形式,讓孩子感受到強(qiáng)烈的情感對(duì)比;《窗前的氣球》表現(xiàn)的是同學(xué)之間的友愛;《假如》表現(xiàn)的是對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛;《日記兩則》則給學(xué)生以更廣闊的情感熏陶:濃郁的親情、真摯的民族情、對(duì)落后地區(qū)少年兒童的同情;古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》、《贈(zèng)汪倫》展現(xiàn)的是令人神往的故土情深和蕩氣回腸的純真友誼。
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