語文教案
在教學工作者實際的教學活動中,通常需要用到教案來輔助教學,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那要怎么寫好教案呢?以下是小編收集整理的語文教案7篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學目標:
1.學會6個生字,認識9個字。
2.讀課文,看插圖,初步了解課文內(nèi)容。
教學重點:
1.學會6個生字
2.讀課文,看插圖,初步了解課文內(nèi)容。
教學難點:
正確地書寫本課生字。
教學過程:
一、以課題引路,激發(fā)學生的讀書興趣。
教師板書:18 小公圖 和 小 鴨子圖
學生讀課題,這個故事講的是誰和誰的事?(小公雞和小鴨子的事)小公雞和小鴨子是好朋友,經(jīng)常在一起玩,它們之間發(fā)生了一件什么事呢?
二、聽課文錄音,初步了解課文內(nèi)容。
三、初讀課文,認識生字。
1.借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會認字
2.標畫出的生字,借助拼音多讀幾遍。
3.同桌同學互讀生字和會認字。
4.抽讀生字和會認字的卡片,鞏固字音。
5.做猜字游戲進一步鞏固字音。
6.在掌握字音的基礎(chǔ)上自己輕聲朗讀全文,要求把字音讀準確,并標出自然段。
7.同桌讀課文,相互糾正讀音。
8.分段讀課文,大致了解課文內(nèi)容。
四、學習生字
1.自己學習生字,識記字形,理解字義。
2.在小組內(nèi)互相說一說,
3.指名小組匯報,每個學生都有任務(wù),都要發(fā)言。
吃:左右結(jié)構(gòu)。組詞:吃飯、小吃。說句子:小貓愛吃魚。因為吃東西要用嘴,所以是口字旁。提醒大家在書寫時注意最后一筆要寫正確。
叫:左右結(jié)構(gòu)的字。用偏旁加筆畫的方法記左邊是口字旁,右邊是豎折、豎。組詞:叫喊、叫人。因為“叫”要用嘴,所以是口字旁。
弟:上下結(jié)構(gòu),用偏旁加筆畫的方法記憶字形。上面是倒八字頭,下面是橫折、橫、豎折折鉤、豎、撇。在書寫豎折折鉤時要比上面部分寬一點,最后一筆撇要寫得伸展一些。組詞:弟弟、兄弟、弟子。
面:獨體字。用筆畫記憶,筆順是 ,共9畫。組詞:上面、下面。面條。
正:獨體字。用筆畫記憶,筆順是是 ,共5畫。組詞:正當、端正、正好。說句:小鴨子正在水里捉魚。
身:獨體字,用筆畫記憶,筆順是 。組詞:身邊、身上、身體。
4.抽讀生字詞卡片,鞏固生字的音形義。
五、學生書寫作業(yè):
1.學生自己觀察書中田格的生字。
2.在觀察的基礎(chǔ)上描紅,邊描邊記住重點筆畫的位置。
3.請學生說說在書寫時應(yīng)注意什么?
如:在書寫“吃”字時,“口”字旁最后一筆“橫”要寫在橫中線上。右邊第一筆“撇”的撇尖在豎中線上。第二筆橫要與左邊“口”的“橫折”的“橫”高低一樣。第3筆“乙”起筆在豎中線上,“橫”不要太長,“折”要靠近豎中線。
讓學生用這樣的方法說說“弟、面、身”這幾個字。
4.教師范寫“弟、面、身”3個字。
5.學生在書上練習書寫,教師行間巡視、個別輔導,提醒學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6.同桌同學互相評議并修改!
7.在實物投影上展示學生書寫情況,表揚書寫進步的學生。
8.鞏固書寫:學生在生字本上寫生字,每個生字寫3遍。
9.完成課后練習3,連一連,寫一寫。
附:板書設(shè)計
18 小公雞和小鴨子
第二課時
教學目標
1.看懂每幅圖,理解課文內(nèi)容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文,知道鴨子和公雞的.不同習性,懂得小伙伴之間要互相幫助。
教學重點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀課文,知道鴨子和公雞的不同習性,懂得小伙伴之間要互相幫助。
教學難點
1.有感情地朗讀課文。
2.懂得小伙伴之間要互相幫助。
教學過程。
一、練習
1.抽讀生字和詞語卡片。
2.分段朗讀課文。
二、看圖了解每幅圖的意思。
學生邊對照插圖,說說每幅圖的意思。
三、分段精讀課文。
(一)學習第一自然段
1.指名讀這段:提問:從他的讀中你知道了什么?書中用了“一塊兒”可以怎么說?(一同,一起)
2.學生自己讀這段,對照第一幅圖,(出示圖)小公雞和小鴨子長得什么地方不一樣?
(二)學習第二自然段
1.自己輕聲讀這段,找出自己不明白的地方。
學生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師給予梳疑:
(1)為什么小公雞捉到很多蟲子?
。2)為什么小鴨子捉不到蟲子?
2.電腦出示圖,小學生借助圖解決問題,鼓勵學生動腦筋觀察圖畫,認真思考。同桌同學互相討論一下。
3.在解決問題的基礎(chǔ)上,指導學生進行說話訓練,用“因為……所以……”的句式說說為什么他們一個捉到蟲子,一個捉不到蟲子?板書:捉蟲子
4.指導感情朗讀。
。1)想想:“小鴨子急得直叫喚”應(yīng)當以什么語氣讀?小公雞捉到蟲給小鴨吃,小公雞是那么熱情地幫助別人,應(yīng)當怎么讀?
(2)教師范讀,學生練讀,指名讀。
5.學生分角色表演課文內(nèi)容。
如:“小鴨子急得直叫喚”,小鴨子是怎么叫的?“小公雞吃的很歡”又應(yīng)該怎樣表演出來?還要鼓勵學生展開想象,當小公雞捉蟲給小鴨子吃時,小鴨子會說些什么?先讓學生同桌練習表演,然后請小組進行表演。
(三)學習3、4、5段。
1.自己輕聲讀3-—5段;提出不懂的問題。
2.教師梳疑為什么小鴨子能捉魚?小公雞不能下水捉魚?
3.引導學生討論,用“因為……所以……”的句式指著圖說一說原因(出示2、3、4幅圖)板書:捉魚。
4.教師指導學生分角色朗讀3、4、5段。
如:小鴨子說:“不行,不行,你會淹死的”指導學生讀出著急的語氣。
5.請學生練習表演3、4、5段,通過動作表演加深對詞句的理解。
(四)自己再讀課文,邊讀邊體會,學習了這篇課文你懂了什么?先組內(nèi)說一說,最后指名向大家匯報
。1)我懂得了小雞不會游泳,小鴨會游泳。
。2)小朋友之間要團結(jié)友愛,互相幫助。
四、教師小結(jié)
通過這一段的學習,我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性,學到了它們之間互相幫助的品質(zhì)。
語文教案 篇2
第一單元
1、古詩二首
【教學要求】1、學會“籬、疏、蝶、吳、蓮、徐、剝、鋤、蓬、賴、媚、檐”十二個生字。2、理解詩句意思,了解古代兒童的生活樂趣。3、有感情地朗讀課文,背誦課文。能默寫《宿新市徐公店》。
【教學過程】一、導入新課誰來說說,你最快樂的事情? 今天,我們來看看,古時候小朋友在作什么?他們快樂嗎?二、新課第一課時宿新市徐公店《宿新市徐公店》宋 楊萬里,他為我們描繪了一幅兒童追春圖。新市,古縣名,在今湖南省攸縣北。徐公店,即姓徐的人開的店。詩人留宿在新市的徐家客店,用他那善于觀察的眼睛,發(fā)現(xiàn)了這樣具有詩情畫意的一幕!盎h落疏疏一徑深”;h落,籬笆。疏疏,稀疏。徑,小路。深,幽深。這句的意思是:稀疏的籬笆下,一條小路伸向遠方。 “樹頭花落未成陰”。未,沒有。陰,樹陰。這句的意思是:樹上的花落了,但是葉子還沒有長茂密。 “兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋!奔弊,奔跑。這兩句的意思是:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中,再也找不到了。
1.簡介作者,請學生根據(jù)已知進行介紹。反復讀題,理解題意。
2.鋪墊性練習,為學習詩句打下基礎(chǔ)。 (1)照樣子填近義詞。例:了(停)宿()籬()未()追()尋() (2)交流所填的結(jié)果。
3.出示游戲題,自學理解詩的內(nèi)容。 (1)圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論。 (2)宣布游戲規(guī)則:討論分兩組進行,自愿組合。一組經(jīng)過討論后使詩的內(nèi)容“胖”(擴句)起來;一組討論后使詩的內(nèi)容“瘦”(縮句)下去。 (3)開始計時,10分鐘后,小組分別匯報討論結(jié)果,同組成員可以補充。 (“瘦”的結(jié)果:籬疏徑深,花落未陰。兒童追蝶,入花無尋!芭帧钡慕Y(jié)果:農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆,籬笆旁有一條小路伸向很遠的地方。路邊樹上的花朵已經(jīng)凋謝,但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個小男孩,咦!他在干什么呢?原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀!蝴蝶不見了,原來它飛入了黃色的菜花叢中。) (4)交換各自的學習體會,并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
4.有感情地朗讀《宿新市徐公店》。
5.拓展性練習,運用上述的方法學習新詩。出示杜牧的《清明》: 清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。借問酒家何處有,牧童遙指杏花村。第二課時清平樂村居《清平樂》宋辛棄疾 這首詞為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景。 “茅檐低小,溪上青青草。”茅,茅屋。溪,小溪。這句的意思是:茅屋又小又低,小溪上長著綠油油的草。 “醉里吳音相媚好”。醉,酒醉。吳音,具有南方口音的話語。媚,柔媚。好,問好,閑談。這句的意思是:酒醉中,有人用柔媚的南方話語相互問好、閑談!鞍装l(fā)誰家翁媼?”翁,老翁。媼,老婆婆。這是誰家的老翁、老婆婆呢? “大兒鋤豆溪東”。這句的意思是:大兒子在小溪的東邊鋤豆子!爸袃赫楇u籠”。這句的意思是:二兒子正在編織雞籠。 “最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬”無賴,無聊,無所事事。這句的意思是:最可喜的是小兒子感到無聊,趴在小溪岸邊剝著蓮蓬。1、我們繼續(xù)來讀《清平樂村居》。2這是怎樣的村居呢?你能看到怎樣的圖畫呢?自讀兩遍。 3你看到什么樣的圖畫? 一條小溪兩岸上長滿了青草。一對老夫婦坐在屋檐上,十分親熱,一邊喝酒一邊聊天。 解釋相媚好。4板書“茅”。 5如果你是一個被貶的官員,你看到一個茅屋,你能覺得()。
6這溫馨怎么來的? 7和睦的家庭怎么讀出來的。
8他看到老夫婦倆在聊天的那一幕,齊讀。 板書:相媚好。
9這里的媚是媚好的意思,誰來組詞〉這些都是描寫什么的?。翁媼。
10讀,就是老頭子老太婆?
11老婆子老頭子喝酒聊天,絮絮叨叨,為什么在辛棄疾眼里就那么美好呢? 12他肯定很羨慕這對老人,他們是那樣的無憂無慮。對美好生活的向往。 齊讀,想象辛棄疾略帶一點醉意,沿著小溪前行,看到一對……醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。看到這樣的情景,他怎能不感到媚好呢?再讀。
13這里的醉僅僅是喝醉了嗎?
14是誰在陶醉?
15我們在讀的時候,誰在陶醉。自由練讀。指讀。齊讀。
16你覺得這是什么樣的村居?
17剛才我們從文中看到了一些看似矛盾的地方,通過我們讀書,體味,卻發(fā)現(xiàn)村居是和諧的。下闋你能不能發(fā)現(xiàn)看似有矛盾的地方嗎? 自讀。指讀。
18古詩中,一般都不能重復,但是課文里卻有三次用了溪。 板書:溪上、溪東、溪頭。
19為什么小兒子無賴,卻是最喜歡呢? 作者用了三個溪字是不是重復呢?
20我還有一個不明白,如果你到農(nóng)村去旅游,你看到有人在鋤豆子,有人在織雞籠,你會感到有詩意嗎?
21你覺得他的心情如何?
22我們從平淡瑣碎的細節(jié)可以看出,是懷著平民的心態(tài)的去看,是因為心中有詩意,才能看到詩意,是對農(nóng)民生活有美好的情感。 指名朗讀。感覺的缺了點什么呢? 配什么樣的音樂? 開心的,優(yōu)雅的,有鄉(xiāng)村氣息的,悠閑自在的。 最美的音樂還是在我們的心中。這節(jié)課我們聽懂了清平樂,聽懂了辛棄疾的聲音,這聲音從以前多年前傳來:茅檐低小—— 齊讀。
23這個聲音是清平的,作為愛國詞人,他發(fā)出的更多的是慷慨激昂的聲音,這樣的聲音我們以后再去聽。 板書設(shè)計: 清平樂村居 茅——醉? 相媚——翁媼? 溪上、溪東、溪頭 最喜——無賴?教學后記:這兩首詩詞除個別語句外,大部分詩句并不難懂,因此完全可以調(diào)動學生的積極性,讓他們自主讀書、交流討論。
2、天 窗
教學要求 :
1、學習課文,理解作者對天窗的特殊感情。激發(fā)學生通過“窗戶”看世界的情趣。
2、正確讀寫本課生字及10個詞語,繼續(xù)學習比喻句,能分清句子中的本體與喻體,并會用“像……似的”造句。 3、有感情地朗讀課文。 4、能說說自己透過玻璃窗觀察景物的所見所想 教學重點、難點:
1. 理解語句“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉” 2. 繼續(xù)學習比喻句,能分清句子中的本體與喻體。 拓展目標: 把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說給同學聽。
第一課時
課時要求: 正確讀寫本課生字詞,理清文章脈絡(luò)。
教學過程 一、 引入新課。 1、揭示課題。 板書課題:天窗 2、今天,我們就來學習16課《天窗》。 二、 初步閱讀。 1、自由讀課文,注意讀準音。 2、請同學們理解詞語“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。 三、 再讀課文,理清文章脈絡(luò)。 1、想一想,每節(jié)各講什么?可以合并成幾段? 2、討論交流(第一段1-3節(jié),天窗的來歷;第二段4-7節(jié),天窗是孩子們唯一的慰藉;第三段8-9節(jié),天窗是神奇的。) 四、 講讀課文第一段。 1、誰來讀一讀第1段,其他同學思考一下,城里的房子和鄉(xiāng)下的房子有什么不同?(鄉(xiāng)下房子只有前面一排板窗) 2、鄉(xiāng)下人為什么要開天窗?請同學們找一找句子來讀一讀。 師小結(jié):鄉(xiāng)下人為了使關(guān)上木板窗的屋子里有光線,所以開了天窗,來,我們齊讀課文第一段。 3、漆黑的.屋子有了天窗,有了亮光,成了孩子們唯一的慰藉,這又是為什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
課時要求: 通過學習第二大段,解決“為什么天窗成為孩子們唯一慰藉”,理解比喻句的本體與喻體,體會運用比喻句的好處。 教學過程 一、 引入新課。 1、上節(jié)課,我們通過學習課文第一大段,知道了鄉(xiāng)下人為了采光而在屋面開了一個小方洞,裝塊玻璃,成了天窗。這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。出示板書:孩子們唯一的慰藉。 2、“慰藉”是什么意思?什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢? 3、為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”呢?這節(jié)課,我們圍繞這個問題來學習課文第二段。 二、學習第二段。 1、自由讀第二段。(1) 找一找“唯一的慰藉”在第二段中出現(xiàn)了幾次?(二次)(2) 那么,我們可以把第二段分幾層?(分兩層) 2、學習第一層4、5小節(jié)。 (1)(出示學法1)初讀,想一想4、5小節(jié)主要講什么?小結(jié):我們通過初讀,知道了夏天陣雨來時,天窗成了孩子們的唯一慰藉。 (2) 再讀課文,了蟹在夏天陣雨天時,為什么天窗會是孩子們唯一的慰藉? ○1自由讀課文,找找劃劃文中語句,用“因為……所以……” 句式回答。 ○2理解詞語“頂,偏就不,關(guān)”這些詞語體現(xiàn)孩子心情不愉快。 (3)(出示學法2)精讀,了解為什么“天窗成為孩子們唯一的慰藉”? (4)夏天陣雨來時,孩子們跟著木板窗的關(guān)閉,也就被關(guān)在地洞似的屋子里了。(出示比喻句) ○1這是句什么句子?(比喻句) ○2讀一讀。 ○3把什么比作什么?(把屋子比作地洞) ○4這個比喻好不好,為什么?(寫出了屋子的靜和黑)(5)請同學在這兩節(jié)中找找,有沒有這樣的好句子? 出示句子:“透過……閃電一瞥! (6)(出示學法3)細讀,體會課文語言的精妙之處。 請同學們聽著音樂,閉著眼睛,想象一下,當時的這風、這雨、 這雪、這雷、這閃電是怎樣掃蕩這世界的?學生交流。 孩子們的想象要比真實的大十倍百倍,真是無窮無盡啊! 板書:無窮無盡 (7)總結(jié):我們學習了第4、5節(jié),運用了初讀、精讀、細讀“三讀”課文的方法,知道夏天下雨時,天窗成為孩子們唯一慰藉的原因,體會了文中比喻句的精妙之處,展開了想象,深刻理解了天窗是孩子們了解外面世界的唯一慰藉。 3、我們現(xiàn)在用這種方法自己來學第二層6、7節(jié)。 (1) 初讀。課文講什么? (2)精讀。四人討論:“為什么是唯一慰藉?” (3) 細讀比喻句。 (4) 現(xiàn)在孩子們在屋中除看見的事物外,又想到了什么?(5) 有感情地讀6、7小節(jié)。三、 總結(jié)全文: 天窗給漆黑的屋子帶來的僅有的光明,通過天窗看見了雨點、閃電、星星、云彩,這些都是孩子們唯一的慰藉。另外,我們這堂課還學習運用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問題、細讀體會語言的“三讀”讀書方法。
第三課時
課時要求: 進一步理解天窗對孩子來說是神奇的。 教學過程 一、復習鞏固 下雨天,孩子們從窗外看到了什么?是怎樣想的?二、學習第三段 1、自由讀第三段,你有什么問題嗎? 為什么說“這小小一方的空白是神奇的”? 2、我們先來理解(出示句子)“它會使你看見了若不是有了它,你就會永遠不會聯(lián)想到的種種事物”這句句子。 (1) 句中的兩個“它”指什么?(天窗) (2) 自由讀句,完成練習。如果有了 ,你就會永遠 。(3) 句中有兩處否定,改成肯定形式是怎樣的?誰能說一說?(因為有了天窗,你才會聯(lián)想想到種種事情) 3、“因為活潑會想的孩子會知道怎么從……”這句話的意思是什么呢?學生交流,師小結(jié):因為孩子們的想象是豐富多彩,富有變化的,所以想象到的內(nèi)容要比看到的更真切、更復雜、更確切。也正因為天窗使孩子的想象豐富,比實際看到的更多更好,所以說天窗是神奇的。 4、有感情地朗讀第三段。 練習設(shè)計: 把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說給同學聽。 “A”:選擇一個下雨的天氣,透過自己家的玻璃窗看看外面的世界,說說你看到什么,又想到些什么。 “B”:乘汽車或火車時,仔細看看窗外的世界,說說你看到什么,又想到些什么。 “C”:以《窗外》為題,選擇你看的景物,展開想象,寫寫你看到什么,又想到些什么 (備注:“A”為學習困難學生完成,“B”為中等學生完成,“C”為學有余力的學生完成。)
板書設(shè)計: 天 窗 孩子們唯一的慰藉 看見 想象 雨腳 閃電 星云 無窮無盡 教學后記:在講這節(jié)課時,我啟發(fā)孩子們結(jié)合自己的生活談感受,寫感受。讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么笑玩具?這樣把閱讀和生活結(jié)合起來。
3、快樂的足球賽
教學目標: 1、學會本課的兩個生字,理解新詞的意思。 2、理解詩歌內(nèi)容,能例舉說明這是異?鞓返淖闱蛸。感受詩歌所描述的這場足球大賽的情趣。 3、能背誦、默寫自己認為最生動的幾節(jié)詩句。 4、發(fā)揮想象寫一段話。 二、課時安排:2課時 第一課時 1、足球賽——快樂的足球賽。 2、這場球賽,什么地方是讓你感到真正的快樂的? 3、給課文分段。 4、有感情的朗讀課文。 5、說說你認為寫得最生動的小節(jié)。讀一讀,背一背。 第二課時 1、作業(yè)指導。 2、改寫成短文。理解詩歌內(nèi)容,能例舉說明這是異?鞓返淖闱蛸。感受詩歌所描述的這場足球大賽的情趣。 能背誦、默寫自己認為最生動的幾節(jié)詩句。
4、蘆葉船
教學目標
1、自學本課生字新詞,準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞,讀準生字,積累詞匯。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住課文重點,讀懂課文,體會作者的思想感情。
第一課時
一、宣布課題,設(shè)疑激趣。
同學們玩過自制的小紙船、小木船,也從商店買過玩具輪船、艦船、但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎?蘆葉船給作者童年生活帶來了什么呢?我們來讀課文《蘆葉船》。(板書課題)
二、自讀課文,自學生字。
1.默讀課文,畫出生字,借助字典讀準字音,根據(jù)字的不同特點采用不同的方法記憶字形。
2學生互動學習,互相檢驗自學效果。
提示會寫字中易出錯的地方(如:喇港豎等)
第二課時
一、細讀課文,理解感情。
1、個人朗讀課文,達到準確、流利。
2、學生自讀課文,然后指名朗讀。要求讀準字音,不加注音或,也可以問同學。
3、指定學生朗讀,評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文,看他們是否讀得正確,有沒有讀不準的字詞,幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學們提出不理解的地方。
4、學習生字交流記憶的方法。
5、想一想:課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事?再把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
二、熟讀課文,整體感悟。
1、把你感興趣的內(nèi)容朗讀給大家聽,并說說你為什么感興趣。
2、說說“我們”放蘆葉船時產(chǎn)生過哪些聯(lián)想,為什么會產(chǎn)生這些聯(lián)想。
3、你喜歡“我”的童年生活嗎?你希望有怎樣的童年生活?
三、理解句子。
那里河道特別多,有橫的、豎的。
那里河道特別多,有橫的、豎的,像蜘蛛網(wǎng)一樣。
只見這只蘆葉船越開越遠,一會兒就看不見了。
只見這只蘆葉船順 3、把沒讀懂的地方記下來。
讀后進行議論。
找出相關(guān)的語句及段落,并根據(jù)自己的題解來敘述。
板書設(shè)計
蘆葉船 把蘆葉船放到家鄉(xiāng)的小河、長江里。
我和表哥到長江邊去放蘆葉船。
我的遐想和對未來的向往
教學后記: 在學習這節(jié)課時,我著重引導學生學習作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法,達到學習的最佳效果。.抓住詞句引導學生理解課文內(nèi)容,并認真品味精美的詞
5、女孩烏塔
教育目標
1.能認讀本課生字詞,理解不懂的詞語。
2.通過閱讀課文,了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
3.訓練學生有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、啟發(fā)談話,引入新課。
1、同學們喜歡旅游嗎?你們也許到過很多地方去旅游,都和誰到過什么地方?
2、這節(jié)課我們來認識一位德國小姑娘——(板書:烏塔),看看她是怎樣旅游的?
二、指導學生自學課文。
1、出示自學建議
、趴梢韵茸x一讀閱讀提示,根據(jù)提示去自學。
⑵用自己喜歡的方式讀課文,可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解;在不理解的地方做上標記。
2、學生自學課文。
3、交流初讀感受,提出疑難之處。
(教師梳理、歸納學生提出的問題。)
三、再讀感悟,研討釋疑
1.學生帶著問題去讀書,認真思考,自讀自悟。
2.小組內(nèi)交流討論。
3.全班交流,互助解疑。
(l)教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”?
要讓學生暢所欲言,大膽質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小,不應(yīng)該一個人外出旅游,這樣太危險;有的同學會認為只要做好充分準備,烏塔可以一個人外出旅游,這對她今后的成長會有好處……
(2)談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
(3)你認為中國的孩子缺少樂趣嗎?
4、快速讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。
、抛岳砟芰姟H纾赫f話間,它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋,從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。
⑵生活經(jīng)驗豐富。如:她告訴我“羅馬很熱,街上小攤賣的冰激淋和水都很貴,你要到超級市場去賣!
⑶熱情、活潑。如:她一見我,立即坐起來打招呼,問我玩得怎樣,又問我從哪里來……她一聽,高興得大叫……馬上拿糖給我吃
、壬婺芰。如:烏塔說她在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩。
、捎胸熑胃。如:然后給家里撥個電話或寄張明信片!o家里的每一個人買禮物。
、首鍪掠袟l理,有計劃。如:她拿出一摞書給我看,全是歐洲各國的旅游指南,每個國家都是厚厚的一冊,介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年,讀了很多有關(guān)這些國家的書籍!
四、指導學生討論交流,結(jié)合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。
1、討論交流,請學生積極發(fā)表見解。(出示幻燈片2)
、趴刹豢梢韵駷跛粯訂紊硗獬雎糜?
⑵自立精神與冒險有什么區(qū)別?怎樣才算自立?
、菑臑跛纳砩,你得到了什么啟發(fā),受到了什么啟示?
可以選擇你感興趣的話題來談。
2、小結(jié),教師提出自己的建議:
、盼覀儜(yīng)該向烏塔學習她的獨立精神,但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游,而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想,逐步提高自己獨立生活的能力。
、埔蝗送獬,要有家長同意和充分準備。
⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動,膽大心細,會待人接物。
一個人的自立精神、生活經(jīng)驗、生活能力,只有通過時間才能鍛煉出來。
五、布置實踐作業(yè):
1、把這個故事講給父母聽,聽聽他們的意見。2、小調(diào)查《從烏塔中外小學生的不同》。查找資料,分析原因,互相交流。
板書設(shè)計: 1.打工掙錢 烏塔 周游歐洲 2.閱讀書籍,了解各國 3.懂得自保、自救
教學后記: 教學本課時應(yīng)引導學生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲,你對此事有何看法和見解?這是本課的教學重點,也是難點所在。讓學生根據(jù)自己的生活實際與烏塔進行對比,加深對課文的理解。
單元計劃
《我們家的貓》是老舍先生家的,但是,它畢竟還是貓,所以它有著自己的性格和特點。這特點是什么呢?老舍先生寫出來了,讀者需要讀文才知道。這些特點是 “好”還是“壞”,全憑人來判斷。不同的人有不同的看法,不是嗎?這不就是我們說的那面鏡子嗎?再說點有趣的事,一般的寵物都有個名字,這只貓該叫什么名字呢?讓學生們一起來說一說吧。如果您這當老師的也童心未泯,那就一起來吧! 《小獅子愛爾莎》讓獅子這種“龐然大物”一下子可愛起來——因為這里介紹的是小獅子和人在一起。愛動物,好理解,但是這“愛”的方式也有個說道。對小獅子的照顧和體貼是我們平時所常見的愛的方式;,要把小獅子放歸自然呢?這也是愛。于是,我們就又有了一面鏡子。不是嗎?《樹上的鞋》這題目就讓人奇怪:鞋為什么會跑到樹上去呢?這個問題其實就出現(xiàn)在這篇課文的題目旁邊。為什么?因為人們就是這樣來閱讀的——看到題目,想到了問題。小鳥落下來,它需要一個“家”,于是,它找到了那只“鞋”。我愛小鳥,想給它一個溫暖的家,于是,那只鞋就不再是“鞋”,而成了——成了什么呢?這也是一面鏡子呀?給這只鞋起個溫馨的名字吧! 人和人相處需要一個過程,人和動物相處、相知也需要時間來見證。《老人和鳥》中的這位老人,來到森林中的時候,鳥們不了解他。后來,老人愛樹、愛鳥的行為讓老人可愛起來。人到底可愛不可愛?小鳥不就是一面鏡子嗎?于是,我們看到了神話中才會有的情節(jié),看到了詩中才有的意境,成百上千的鳥兒用樹葉和花瓣,陪伴老人步入天堂……那《自然之道》呢?也是一面鏡子。人要愛動物,那沒錯。但是該怎樣去做呢?肉吃多了會膩,糖吃多了會厭,那愛要是太多了呢?綠龜?shù)墓适略趯ξ覀兲嵝眩喝擞腥说幕罘ǎ瑒游镉袆游锏幕罘,也許最好的愛動物的方式就是互相留一份空間,各自留一分余地,彼此留一份自由。6 我們家的貓
2.在學生初讀課文的基礎(chǔ)上匯報討論:課文哪些地方給你留下的印象最深刻,讀了這個故事你有什么感受?
可在學生暢談的基礎(chǔ)上歸納出以下兩個方面:
(1)老人有愛心,他把小鳥當成朋友?梢砸龑W生抓住描寫老人動作的句子,和“老人是一尊真正的山神”等語句,初步感受體會老人熱愛自然,熱愛生命,關(guān)心愛護小動物的美好心靈。
(2)小鳥們也愛老人,信賴老人?梢砸龑W生把鳥兒們開始的表現(xiàn)和后來的表現(xiàn)聯(lián)系起來,初步感受動物的靈性,老人的善良,自然的美麗,生命的美好。
三、激發(fā)想象,品讀悟情
1.深入讀文悟情。首先在初讀時充分朗讀、交流的基礎(chǔ)上,引導學生默讀,以課后第二題“愛心記錄”為依托,勾畫、批注,在靜思默想中潛心于文本。
2.反饋交流時,教師要著重引導學生抓住關(guān)鍵詞句進行反復品讀、想象畫面,真正做到 “咬進文字的深層,嚼出文章的真味。
語文教案 篇3
教學目標:
1、認識“先、鹿”等14個生字,會厙“先、干”等6個字。
2、掓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句,體會每個角色的語氣,練習正確流利有感情的漗讀課文。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學重點:識記生字,有感情皅朗讀課文。
教學難點:體會每個角色的語氣
教學準備:生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。
課時:兩課時
第一課時
教學目欄:
1、認識“先」鹿”等?4個生字。
2、抓住描寫““美麗的小迯”的失與回的語句,體會每個角色皆語氣.練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛報環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學重點:識記生字,漉感情的.朗讀課文。
教學難點:體傘每個角色的語氣
教學準備:生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。
教學過程:
一、切入舉偶
1、講故事。教師聲情并范的講故事《美麗的小路》:喜歡這個故事尗?為什么?學生暢所欲言〆
2、演示課件。今天老師帶同學們?nèi)ソ加巍?出示課件)你們看這個地方怎么樣?(指名說)美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢?
對話平臺
自學,初讀感知,增強讀書的目的性)
1、學紟借助拼音自讀課文,劃出生字,標出自然段?
2、同桌交流讀文,互相檢查字音,交流讀不好的句子,實在有困難請教師幫忙 诇字(面向全體分層教學,利虧培養(yǎng)學生自主識字能力)
1、教師出示生字卡片指名認讀,把會讀和不會讀的生孟分類擺放。
2、再讀文,遇到丏會讀的字可俥互相提醒。學生練讀。
3、認讀生字競賽:學生自主選擇喜歡的生字,迴出自己識字的方法。
(學生由于課外閱讀,識字量不太均衡。針對學生個體差弆實豌因材施教:識字量大的孩子充當小老師,不再覺得識字枯燥無趣,識字量小的孩子有足夠纄時間認讀,也丏至于喪失信心。扁以這栿設(shè)計有利于培養(yǎng)全體學生獨立識字的苽力《)
二、朗讀(多種形式的感情期讀加深亇對語謀文字的理解,使學生的情感和作者的情感產(chǎn)紟共鳴。)
1、學生選擇臫己喜歡的冇容讀給大家聽,互相評議/取長補短。
2、教帊茋讀“我會讀?中的句子,學生比較帶韮號、句號和感嘆號的句子表達的不后語氣,然后練讀 3、分詒色讀文。
(1)個人體會讀。選擇自己喜歡皆角色讀一讀,注意敘述性語言和詒色對話皅語氣。
(2)同桌交流讀。讀完后比一比諒哫個角色讀得好.同一個角色踁讀得好。
(3)帶頭魰小組吉作讀,全班評議〃
(在理解的基礎(chǔ)上有感情的漗讀,是對學生體會文章棅感的一次升華。多種形式的朗讀.不僅培養(yǎng)學生皆朗讀能力,耏且使學生穩(wěn)匞自我-達到與作耇心息相通。)
三〃討論(聯(lián)系生活實際引導學生深入思考.情感熏陶得以升孎。)? 讀第八藪然段鴨先生的話,討論思考;這句話什么意思?你覺得小贍變臟還怪誰?學生以四人學習小組展開討論,教師相機進行引導。
四、練習(想象說話重在啟發(fā)學生思維,培養(yǎng)想象力和語諕表達能力。)
想象說話〆(出示掛圖)內(nèi)容是兩個小朋友在美麗的小路上走,啟發(fā)想象—?這兩伮小朏友邊走邊說些什么?可以模仿文中的句子說話,更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。
五、寫字(延時評價給學生自主空間,更利于激發(fā)寫字興趣。)
1、學生觀察“先〉干〉趕〃起”四個字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)了什么?(趕和起都有走字旁,重點指導這個偏旁的寫法)?
2、學生練習書寫,自己找學習伙伴或老師評價?如果對第一次評價不滿意可再寫幾個,直到自己滿意為止。
語文教案 篇4
教學目標:
1、認識識字表生字,讀準發(fā)音,記清字形。
2、學會寫字表生字,能夠讀準發(fā)音、記住字形,用正確的書寫姿勢進行 規(guī)范的書寫,把字寫美觀、工整、大方。
3、學習抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。
4、感受“鞏乃斯的馬”的可愛,體會作者追求自由的情感。
重點難點:
1.學習對“馬”的兩個場面描寫。
2.體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。
教學方法:
洋思模式
教具準備:
錄音機、錄音帶
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時
一、激趣導入
前面我們學習了《天馬》和兩篇有關(guān)寫馬的古詩。我們今天要學習的是當代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。
二、初讀感悟
1、出示生字詞
[1]指名朗讀,其他同學要認真聽,注意讀音是否正確。
你對哪些詞不理解?誰能來解答?你是怎樣解答的?(學習方法的指導)
[2]你認為哪個字容易寫錯?怎樣寫漂亮?
2、指名朗讀課文
課文寫了什么?(抓內(nèi)容)學生速讀課文,明確:夏天雨中群馬奔騰。
夏日雨中群馬奔騰對激情的肯定、對生命的贊賞
三、細讀課文
1、指名讀第一段:你從這段中讀懂了什么?從哪些詞句中讀懂的?本段的最后一句起到什么作用?(過渡句,承上啟下的作用)
指導朗讀:讀出暴雨來時的猛烈急促。
2、默讀2、3段栽
思考:[1]畫出這兩段中的比喻句,從這些比喻句中你體會到了什么?邊讀邊記在書的旁邊做批注,可以是自己的感想,可以是自己的疑惑等。
[2]這兩段描寫的什么?(馬群奔跑的壯闊場面)
3、學生朗讀比喻句,交流自己的批注,隨時注意學生間的回答,補充自己批注,參與到他人的討論中來。
4、出示句子
“仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了,好家伙,被暴雨的長鞭抽打著,被低沉的怒雷恐嚇著,被刺進大地倏忽消逝的.閃電激奮著,馬,這不安分的精靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來,山洪奔瀉式地在這原野上匯聚了,小群匯成大群,大群在運動中擴展,成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團沖鋒場面!爭先恐后,前呼后應(yīng),披頭散發(fā),淋漓盡致!……
“雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點,悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺,劃出一條條不規(guī)則的曲線,扭住、纏住漫天雨網(wǎng),和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺!
你體會到什么?
小結(jié):作者展示了這種生命力的沖動達到極致時酒神式的狂亂奮發(fā)的境界,生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁,所有的外界的羈絆都不放在它的眼里。這是作者在夏日暴雨下的鞏乃斯草原上所見到的最壯闊的馬群奔跑場面
5、出示最后一段
我久久地站在那里,發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆。我見到了,見過了,這世間罕見的奇景,這無可替代的偉大的馬群,這古戰(zhàn)場的再現(xiàn),這交響樂伴奏下的復活的雕塑群和油畫長卷!我把這幾分鐘間見到的記在腦子里,相信,它所給予我的將使我終身受用不盡……
你有什么感受?
(——草原上的馬群突遇暴風雨狂奔的場景,深深地震撼了作者。這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界,也是一種恢宏壯闊的崇高的場面,使得他“發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆”,在幾分鐘內(nèi)見到的將“終身受用不盡”,因為在人生的瞬間他難得地面對了生命的真正的崇高壯烈。)
四、總結(jié)全文
第二課時
一、總體把握
1、熟讀課文,有表情地朗讀描寫馬奔的場面。
2、結(jié)合課文,說說你對馬的見解。
二、內(nèi)容探討
你從課文中體會到鞏乃斯的馬的性格是什么?(馬的生命活力與人對自由境界的向往。)
三、說說作者是怎樣進行描寫的,充分表現(xiàn)馬的生命活力?(描寫抒情)
寫草原上的馬群突遇暴風雨狂奔的場景。
四、小練筆
觀察自己喜歡的一種動物,抓住動物的一個特點,運用描寫抒情的方法,寫出自己對這種動物的喜愛。
板書設(shè)計:
鞏乃斯的馬
夏日雨中
群馬狂奔的場面:是力量的展示,是生命的贊歌。
語文教案 篇5
第一課時
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識生字15個。
3、理解課文內(nèi)容,了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程,激發(fā)學生熱愛科學,勇于探索的精神。
教學重難點:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
教學準備:小黑板,生字、詞卡片。
課型:課文
教學方法:談話、小組合作式
教學步驟:
—、導入新課。
1、談話:同學們,我們我們現(xiàn)在科技發(fā)達了,聯(lián)系的發(fā)生有很多種,你覺得最普遍的是哪種?
2、同學們,今天我們一起去看看電話的發(fā)明。
3、板書課題:《電話的發(fā)明》(學生齊讀兩遍)
二、新授。
1、初讀課文。
(1)讓學生用自己喜歡的.方式讀課文。
(2)標出自然段的段序。
(3)出示生字,學生“開火車”讀。
偶、沃、舍、艱、檢、效、導、端、另、應(yīng)、悅、啟、配、拆、硫
(4)出示生詞,同桌讀,男、女同學接讀。
偶然、肥沃、農(nóng)舍、艱苦、檢驗、效果、導線、
一端、另一端、反應(yīng)、悅耳、啟發(fā)、器配、拆掉、硫酸
2、再讀課文、理解課文。
(1)指名接讀課文,并指名評價。
(2)①齊讀第1自然段。
、诮榻B亞歷山大·貝爾
(3)在小組中學習:
①指名接讀課文2——8自然段。
、谠谛〗M中接讀2——8自然段,討論:貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的?
、壑该f說。
④齊讀2——8自然段。
3、齊讀課文。
①自由說說:電話進入了人們的生活后,給人們帶來了什么便利?
、谥该f說。
三、布置作業(yè):
正確地朗讀課文;
正確、流利地朗讀課文;
正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、板書設(shè)計:
11、通訊
熱愛科學
電話的發(fā)明
勇于探索
五、教學后記:
(略)
語文教案 篇6
教學要求
1、學會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、能根據(jù)課后提示給課文分段,概括段落大意。
3、理解課文內(nèi)容,了解合作的原因和怎樣合作,激勵學生要在學習生活中學會合作。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間
兩課時
第一課時
導入新課
人們?yōu)槭裁匆献鳎?/p>
怎樣才能與別人合作成功?
初讀指導
(1)出示詞語。
鑰匙嘴唇傾瀉協(xié)作瓶子犧牲一幢顧名思義情不自禁
(2)指名讀,注意讀準帶點的字。
(3)了解詞語掌握情況。
顧名思義:看到名稱而想到它的含義。
傾瀉:課文指美妙的樂曲好似從樂師的嘴唇邊、指縫里飛揚出來。
典范:可以作為學習、仿效標準的人或事物。
和諧:配合得適當、勻稱。
交響樂團:大型的管弦樂演奏的團體。由弦樂器、木管樂器、銅管樂器、打擊樂器等組成,參加者能達上百人。
(4)齊讀生字詞。
3、各自輕聲試讀課文。
4、檢查自讀情況,分自然段讀課文。
5、默讀課文后分段,概括段意。
第一段(第1~3自然段):說明生活在世界上大家都離不開與別人合作。
第二段(第4~6自然段):通過具體事例,說明具有協(xié)作精神和自我犧牲的`精神,才能合作得好。
第三段(第7自然段):指出只有學會合作,才能取得更大的成功。
三、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、完成文后練習2。
第二課時
一、復習上節(jié)課內(nèi)容,導人新授內(nèi)容
二、精讀訓練
1、理解第一段。
激發(fā)思考:作者圍繞合作,首先談了什么?
自由朗讀第一段,找出文中的重點句。
聯(lián)系生活實際,理解:
“任何人在這個世界上都不是孤立存在的!
“不論……也不論……都……”
“只有……才能……”
“小……小……大……大……不……就……”
通過對上面句子的理解,舉出在實際生活中“合作”的事例,談?wù)勛约旱某醪秸J識。
通過第一段的學習,歸納演說詞的語言特點。
小結(jié):這一段說明了人生活在世界上,都離不開與別人合作。
2、理解第二段。
過渡:怎樣才能卓有成效地合作呢?
(1)理解第4自然段。
自由讀第一個事例,隨后播出一段交響樂錄音,學生置身交響樂的美妙旋律之中。樂止,介紹交響樂是由上百人用不同的樂器演奏而成,他們是怎樣合作的呢?
思考:“團體目標”的“高度統(tǒng)一”和“協(xié)作精神”分別形容“合作”的什么?(合作的“完美”與“和諧”)
從這個事例中,同學們明白了什么?
(2)理解第5自然段。
讀讀,想想,議議:
這個實驗的目的、要求、經(jīng)過和結(jié)果分別是怎樣的?
聯(lián)系課文想想“依次”是什么意思?
外國專家是怎么說的?
“我在許多地方做過這個實驗、從未成功!边@句話說明了什么?
從這個事例,你明白了什么?
(3)理解第6自然段。
讀讀,想想:
怎樣才能卓有成效地合作呢?
小結(jié):文章通過兩個具體的事例,說明只有具有協(xié)作精神和自我犧牲的精神,才能合作得好。
提問:為了說明怎樣才能卓有成效地合作,作者舉了兩個事例。只舉前一個例子夠不夠?為什么?(不夠。因為只舉前一個例子只說明合作需要有協(xié)作精神,而后一個例子是說明合作需要有自我犧牲精神的,只有舉兩個例子,才能把問題說得很全面)
3、理解第三段。
自由讀,談?wù)勀銓纫案偁帯,又要“合作”的體會。
三、總結(jié)全文
四、指導學生練習演講
五、作業(yè)
練習演講
學寫一篇演講稿。并在班里進行演講。
語文教案 篇7
【教學內(nèi)容】
選自人教版語文第六冊積累運用六。習作要求選取生活中的幾種音響,再根據(jù)這些音響編一個故事。編的時候,要大膽發(fā)揮想象,可以編現(xiàn)實生活中的故事,也可以編童話故事。
【設(shè)計理念】
1.快樂習作,激發(fā)學生的習作興趣,讓學生樂于表達。顧及學生的層次差異,讓每一個學生體會到成功的喜悅。
2.放飛想象,引導學生張開想象的翅膀,自由表達。
3.扎實訓練,對學生進行思維的訓練、詞句訓練、標點符號的訓練,讓學生能夠準確表達。
【課時】
兩課時
【教學過程】
指 導 課
一、猜謎語引聲音
1.談話:
今天,老師給大家請來一位老朋友,它看不見,摸不著,可它不管大和小,總往耳朵里跑。它是誰?(聲音)
聲音是豐富多變的,每個聲音都有自己的故事,咱們今天就來選聲音,編故事。
2.點擊課件,出示題目:選聲音編故事
。鄄轮i激趣,切入主題。]
二、聽聲音學表達
課件播放生活中及自然中一系列學生熟悉的聲音,讓學生模仿老師的'表達嘗試用擬聲詞說聽到的聲音。
。塾捎诓シ诺氖菍W生熟悉的各種聲音,學生們很快就沉浸在聽聲音的喜悅中,激發(fā)了學習興趣。此時,教師通過示范要求學生用擬聲詞說說聽到的聲音,訓練學生在習作中如何表現(xiàn)聽到的聲音,豐富學生的習作語言。]
三、聽聲音說畫面
過渡:生活中的聲音是豐富多變的,即使同一個聲音,不同的人聽,也會有不同的想象。
1.課件播放鈴聲。
2.讓學生用幾句話說說聽到鈴聲想象到的畫面,并逐步引導學生說出各種不同的畫面,說清楚,爭取說具體。
。凵钪械穆曇舯厝皇呛鸵欢ㄇ榫诚嗦(lián)系的,所以選聲音編故事必須要喚起學生這種與聲音相聯(lián)系的情境的回憶,而且要激發(fā)學生的想象,由一種聲音想開去,想象各種不同的畫面,為后面能編出各種不同的故事奠定基礎(chǔ)。]
四、聽聲音編故事
過渡:一個簡單的聲音就激發(fā)了同學們不同的想象,如果把幾種聲音連起來聽,可不可以編成一個精彩的故事呢?
1.課件播放:羊叫聲、狼嗥聲、狗吠聲。
[選擇彼此有聯(lián)系的聲音,更易激發(fā)學生的想象]
2.學生先用擬聲詞說說聽到哪些聲音。
。叟迓牭降穆曇,是編故事的第一步]
3.同桌討論,試編故事。
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