語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)課文的第二自然段。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)課文的第二自然段。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)方法：
交流法、討論法
教具準(zhǔn)備：
小黑板、掛圖
教學(xué)安排： 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀、感知課文
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，并理解由生字組成的.詞語(yǔ)
教學(xué)進(jìn)程：
一、導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請(qǐng)大家背誦。
2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
3、出示課題24望月（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
�。�2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。
（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。
3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：
對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，
思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)賞月外還寫(xiě)了什么？
2、指名回答。
3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？
提示：課文哪些段落寫(xiě)賞月，哪些寫(xiě)背詩(shī)句？
第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。
第四段（21——）我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。
四、課堂練習(xí)
1、寫(xiě)字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)讀9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
2．會(huì)寫(xiě)：（1）學(xué)寫(xiě)生字，重點(diǎn)寫(xiě)好“現(xiàn)”和“輪”；（2）初步學(xué)會(huì)欣賞，感受漢字的形體美；（3）培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
3．會(huì)讀：（1）正確、流利地朗讀課文，對(duì)重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”；（2）能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言，初步培養(yǎng)語(yǔ)感；（3）能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗(yàn)。
4．讀懂：（1）了解童話故事的情節(jié)；（2）關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對(duì)話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
教學(xué)過(guò)程：
課前“熱身活動(dòng)”：課件演示廈門英才學(xué)校的美麗畫(huà)面，并適時(shí)引導(dǎo)對(duì)話。
一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求。
1．認(rèn)讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）
2．逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長(zhǎng)句子的朗讀。
3．提問(wèn)：有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？最后誰(shuí)當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”？（生發(fā)言，師貼動(dòng)物圖片。）
4．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。
二、朗讀感悟，想象體驗(yàn)。
1．學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評(píng)讀中品詞。
�。�1）學(xué)習(xí)“神氣極了”一句。
①比較：“神氣”和“神氣極了”。
�、谡n件演示。（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件）
�、塾^察、想象、說(shuō)話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等）
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會(huì)“神氣極了”。
�、葜该吓_(tái)演讀。
（2）學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句。
①創(chuàng)設(shè)情境：聽(tīng)了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見(jiàn)，快跟周圍的伙伴說(shuō)說(shuō)。
�、谝龑�(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語(yǔ)，紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見(jiàn)，這就叫做──議論紛紛。
（3）學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。
①想象、體驗(yàn)：一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物，你會(huì)怎樣叫苦？
�、趯W(xué)生發(fā)言，體會(huì)“叫苦連天”。
2．學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）指名試讀。生評(píng)議。
（2）生練讀袋鼠的`話，體會(huì)“激動(dòng)”。
�。�3）課件演示。（依課文插圖改造的動(dòng)態(tài)課件：動(dòng)物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
（4）引導(dǎo)想象、說(shuō)話：動(dòng)物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）
3．學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。
�。�2）生質(zhì)疑問(wèn)難，師相機(jī)歸納、梳理：動(dòng)物們“擔(dān)心”什么？他們?yōu)槭裁磿?huì)“非常擔(dān)心”？為什么小猴子只說(shuō)了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來(lái)”？
（3）生討論、合作解疑。
�。�4）朗讀訓(xùn)練。
（生試讀、評(píng)議──師范讀──生練讀、體會(huì)。）
4．學(xué)習(xí)第五自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）課件演示（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件，并配樂(lè)）。
�。�3）引導(dǎo)對(duì)話：這時(shí)，你想對(duì)小猴子、貓頭鷹、袋鼠說(shuō)些什么？
三、學(xué)寫(xiě)生字，初步感受漢字的形體美。
1．課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
2．指導(dǎo)：撇的不同寫(xiě)法及字的部件處理（伸展與互讓）。
3．課件：字的比較、調(diào)整。范寫(xiě)。師邊寫(xiě)邊講解。
5．生練寫(xiě)；投影展示，評(píng)議、欣賞。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
從現(xiàn)在開(kāi)始
“萬(wàn)獸之王” 動(dòng)物們
貓頭鷹 叫苦連天
袋 鼠 直搖頭
小猴子 歡呼
語(yǔ)文教案 篇3
●教學(xué)目標(biāo)
�、倌芫痛河位顒�(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。
�、谀芫唧w明白地描寫(xiě)生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
③感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。
④積累描寫(xiě)景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
�、輰W(xué)習(xí)瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
●導(dǎo)語(yǔ)
不知不覺(jué)春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊�？创巴猓汗舛嗝篮�。我知道，同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦?今年我們還要去，不過(guò)需要由大家自己來(lái)安排。
●準(zhǔn)備計(jì)劃
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備紙筆，稍作記錄。比如：去的時(shí)間、地點(diǎn)，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動(dòng)，帶什么器具等等。
●分組討論
恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行。看哪一組計(jì)劃得周密、妥當(dāng)，咱們就聽(tīng)從他們的意見(jiàn)。每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見(jiàn)，推選一人做好發(fā)言交流準(zhǔn)備。
●制定春游方案
各小組派代表發(fā)言，師生評(píng)議。最后由班長(zhǎng)綜合大家意見(jiàn)，制定出一個(gè)春游方案。
第二、三課時(shí) 習(xí)作
●啟發(fā)談話
我們?cè)谛@里生活了三年，對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說(shuō)說(shuō)嗎?你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)，放開(kāi)說(shuō)，教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn))
小結(jié)：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察，說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想，講得很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
●實(shí)地觀察
現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下來(lái)�？梢赃x一處景物來(lái)寫(xiě)，具體寫(xiě)出你的感受來(lái)，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情，覺(jué)得很有意思，也可以寫(xiě)下來(lái)。注意要仔細(xì)觀察。
●交流觀察所得
指名說(shuō)說(shuō)你已觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫(xiě)，讓學(xué)生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
●學(xué)生完成習(xí)作
●同桌互相交流，評(píng)改
改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等;評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段;提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。
第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
●復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ);有選擇聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
●我的發(fā)現(xiàn)
分角色讀讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)用這樣的`句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們?cè)谀男┱n文中也學(xué)到過(guò)類似的句子?
●日積月累
自由朗讀詩(shī)句。說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句。教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比，看誰(shuí)背得多，背得快。
●寬帶網(wǎng)
①自讀：看圖，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。
�、谛〗M交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
�、弁卣怪R(shí)：搜集或下載資料，邀游祖國(guó)的山山水水。
④集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)介紹。
語(yǔ)文教案 篇4
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文出版社S版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字一保護(hù)莊稼好衛(wèi)兵》是一首充滿童趣的兒歌，借寫(xiě)“小青蛙是保護(hù)莊稼的好衛(wèi)兵”引導(dǎo)學(xué)生集中識(shí)字。這是本冊(cè)教材中三個(gè)集中識(shí)字課的第一課，利用基本字“青”加上不同偏旁進(jìn)行識(shí)字教。基本字帶字的集中識(shí)字法是遼寧黑山北關(guān)學(xué)校首創(chuàng)的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)了近五十年的教學(xué)實(shí)踐得到了全國(guó)小語(yǔ)界的認(rèn)可。為此，本教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，努力構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生健康的情感和價(jià)值觀，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段“識(shí)字與寫(xiě)字”教學(xué)的要求，以“闖關(guān)”的游戲形式入手，巧妙地創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，凸顯學(xué)習(xí)的情趣化，使學(xué)生從“被動(dòng)地聽(tīng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，有效地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率。在識(shí)字過(guò)程中，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的識(shí)字積累，引導(dǎo)學(xué)生比較分析字形不相同部分的不同表意來(lái)掌握生字的形、音、義，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的.語(yǔ)言和思維能力的效果。識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程主要是體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，同時(shí)由于本課內(nèi)容具有豐富的人文意義，也應(yīng)該讓學(xué)生在誦讀中感悟“保護(hù)動(dòng)物，創(chuàng)建和諧家園”的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字及詞語(yǔ)：保護(hù)、事情、眼睛。學(xué)習(xí)新偏旁：廣字旁、目字旁。
2、正確、流利地朗讀兒歌。
3、懂得青蛙是人類的朋友，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。正確、流利地朗讀兒歌。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得青蛙是人類的朋友，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)和情感
課前準(zhǔn)備：
1、課件
2、含有“青”“包”的形近字的花朵。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
激趣導(dǎo)入，揭示課題。青蛙前去參加表彰大會(huì)，一路上要闖過(guò)三個(gè)關(guān)（出示課件）：“會(huì)讀關(guān)”“會(huì)認(rèn)關(guān)”“會(huì)寫(xiě)關(guān)”。
二、學(xué)習(xí)字詞，勇闖“會(huì)讀關(guān)”。
1、范讀兒歌。
2、學(xué)生齊讀兒歌。
3、學(xué)生自由拼讀生字詞。
4、學(xué)生多種形式認(rèn)讀帶拼音的生字詞，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)指導(dǎo)后鼻音節(jié)及輕聲音節(jié)的詞語(yǔ)。
5、小結(jié)，激勵(lì)闖關(guān)成功。
三、合作互助，感悟方法，跨越“會(huì)認(rèn)關(guān)”。
1、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字詞。
2、教學(xué)新偏旁，廣字旁和目字旁。
3、小組合作，用自己的方法記住生字字形。
4、交流匯報(bào)識(shí)字方法，重點(diǎn)指導(dǎo)帶有“青”字的生字。
5、教師小結(jié)。
6、鞏固練習(xí)。
7、激勵(lì)闖關(guān)成功。
四、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字，征服“會(huì)寫(xiě)關(guān)”。
1、出示八個(gè)會(huì)寫(xiě)字，齊讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，思考：要寫(xiě)好這些字，應(yīng)該注意那一筆？
3、學(xué)生匯報(bào)，結(jié)合回答，電腦演示“情”“眼”的筆順。
4、教師范寫(xiě)，寫(xiě)生練寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的正確姿勢(shì)。
5、個(gè)別展示，點(diǎn)評(píng)。
6、小結(jié)，激勵(lì)闖關(guān)成功。
五、朗讀感悟，突破難點(diǎn)。
1、學(xué)生感情朗讀兒歌。
2、思考匯報(bào)：你從兒歌中讀懂了什么？
3、出示青蛙吃害蟲(chóng)的相關(guān)資料。
六、總結(jié)全文，拓展延伸。
總結(jié)全文，滲透保護(hù)動(dòng)物的教育。
七、布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
識(shí)字一 保護(hù)莊稼好衛(wèi)兵
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo);
1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會(huì)作者表達(dá)的師生情意。教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、寬容、關(guān)心他人，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)，結(jié)合課文進(jìn)一步理解“竊竊私語(yǔ)、窘態(tài)”等詞語(yǔ)。
4.在閱讀中，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感受“我”是怎樣進(jìn)步的，“我”對(duì)老師的悉心關(guān)懷和培養(yǎng)的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品讀描寫(xiě)老師神態(tài)和“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)“我”對(duì)老師真摯的愛(ài)和感激之情。懂得學(xué)習(xí)時(shí)要充滿自信。
2.理解文章結(jié)尾的語(yǔ)句，加深對(duì)文章主題思想的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程(第一課時(shí))：
一、情境導(dǎo)入(激趣導(dǎo)入)。
新的學(xué)期又在我們的期待中如期的到來(lái)了，老師要在這兒對(duì)你們說(shuō)：“四年級(jí)的教室歡迎你們。”升入四年級(jí)的你有什么話要對(duì)老師說(shuō)?每個(gè)人在他成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)有些小秘密。有位作者在她小學(xué)四年級(jí)時(shí)也有個(gè)小秘密。(板書(shū)：舉手的秘密)
舉手對(duì)我們來(lái)說(shuō)是再普通不過(guò)的事了，上課回答問(wèn)題要舉手，有問(wèn)題請(qǐng)教老師也要舉手。舉手會(huì)有什么秘密呢?現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)課文。
(談話中利用學(xué)生對(duì)新學(xué)期的新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。)
二、預(yù)習(xí)交流，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，在小組內(nèi)輪流讀課文，糾正讀音，注意語(yǔ)氣停頓。讀后交流讀懂了什么。作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
2.投影出示生字詞：
A、誰(shuí)能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞?指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機(jī)抽查生字詞讀音。
注意多音字：露、落、漲
找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說(shuō)幾個(gè)句子。
B、小組內(nèi)相互交流：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語(yǔ)意思的?
C、組織集體交流，教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生要有創(chuàng)見(jiàn)。
比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“瑞”，把“端”(或“踹”)的偏旁去掉，換上“王”(王字旁)�！懊睢边�可以用加一加等方法。
(2)這篇課文講的是一個(gè)什么故事?
看同學(xué)么讀的都很認(rèn)真，老師很高興�，F(xiàn)在找?guī)酌瑢W(xué)按自然段接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，思考：課文的主要內(nèi)容是什么?學(xué)生自由練習(xí)朗讀。A、各自練習(xí)說(shuō)。B、指名當(dāng)眾講述。
3.集體交流你還讀懂了什么。你還有什么疑問(wèn)?
師：本文通篇采用了樸素的敘述性語(yǔ)言，通俗易懂。那么通過(guò)反復(fù)的閱讀你還讀懂了什么呢?還有什么疑問(wèn)?
(預(yù)設(shè);學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出我知道課文寫(xiě)的是“我”和老師間的秘密約定。不知道答案時(shí)舉右手，知道答案是舉左手。“我”小時(shí)候很內(nèi)向看上去呆頭呆腦的，在老師的幫助下“我”變得自信成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生�！境鍪镜谝欢危首x感受對(duì)比描寫(xiě)。通過(guò)句式的比較，感受我的開(kāi)朗自信是大家公認(rèn)的�！颗e手的秘密除了指我和老師的約定，還指什么?老師為什么和我訂了這樣一個(gè)秘密約定?從中你體會(huì)到什么?)
三、自學(xué)嘗試、合作探究、導(dǎo)引釋疑(品讀課文，理解感悟)。
師：這篇課文中是怎樣描寫(xiě)老師的'，又是怎樣寫(xiě)“我”的感受的，給你留下印象最深刻的地方是哪里?請(qǐng)同學(xué)們參照提示讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，想一想，議一議。
(一) 指導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)理解課文。
1.出示自學(xué)提示一，學(xué)生自組學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示一：
(1).快速讀課文，用“---”畫(huà)出“我”的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。
(2).想一想，“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同?你是從那句話中體會(huì)到的。
(3).想一想 ，小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始在我身上發(fā)生了哪些變化?
2、在小組內(nèi)交流文中對(duì)“我”的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句。
3、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(1)、“我終于舉起了左手，而且舉的高高的，人都幾乎要站起來(lái)了---生怕老師看不見(jiàn)”應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣朗讀?(指導(dǎo)朗讀讀出興奮、自信的語(yǔ)氣)
(2)、追問(wèn)：從這些語(yǔ)句中你感受到了什么?“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同?
(3)、在我身上都發(fā)生了哪些變化?
(從膽小缺乏自信不敢舉手回答問(wèn)題到自信敢于回答問(wèn)題把手舉得高高的，從“呆瓜”變成優(yōu)秀生。)
(4)、結(jié)合生活實(shí)際談一談，你有沒(méi)有遇到過(guò)舉手后回答不出問(wèn)題這樣的情況。當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?你最希望什么?
(預(yù)設(shè)，學(xué)生會(huì)說(shuō)“我心里很緊張 ，最希望老師安慰我，快點(diǎn)讓我坐下�！�)
過(guò)渡：那么文中的老師又是怎樣做的呢?我們接著看課文。請(qǐng)先看自學(xué)提示二。
(二)、指導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)理解課文。
1、出示自學(xué)提示二，學(xué)生自組學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示二：
A、快速讀課文，用“～～～”畫(huà)出描寫(xiě)老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。
B、再次默讀描寫(xiě)老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。想一想，通過(guò)這些描寫(xiě)你體會(huì)到了什么?老師的態(tài)度對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響?
C、你怎樣理解課文的最后一句話。
2、在小組內(nèi)交流文中對(duì)老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句。
3、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(1)、追問(wèn)：“老師顯然注意到了我的窘態(tài)，她友善地提醒同學(xué)們不要嘲笑我，然后示意我坐下�！睆倪@句話中你體會(huì)到了什么?(“友善地提醒”表現(xiàn)了老師的細(xì)心和對(duì)我的細(xì)心愛(ài)護(hù)。)
(2)、抓住文中兩次老師眼睛的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)行想象、表達(dá)訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀，升華情感，挖掘主題。
“一開(kāi)始，我只能舉右手，每當(dāng)此時(shí)，老師便和我交換一個(gè)眼神，這樣一來(lái)，我的心里就感到很踏實(shí)了�！苯粨Q眼神，是一次心靈的對(duì)話，我只能舉右手會(huì)覺(jué)得( )，而見(jiàn)到老師的目光，我“踏實(shí)”了，因?yàn)槲覐睦蠋熝壑锌吹搅? )。
【點(diǎn)撥：從老師的眼神中“我'讀出了什么(關(guān)懷、理解、尊重、鼓勵(lì)、期待等等)】。
“我終于舉起了左手，而且舉得高高的，人都幾乎要站起來(lái)了——生怕老師看不見(jiàn)。終于，老師的視線落在了我的身上，眼里閃現(xiàn)出一絲驚喜�！�
【點(diǎn)撥：從老師的眼神中“我'讀出了什么老師一直在關(guān)注著學(xué)生的變化，多我給予關(guān)懷、理解、尊重、鼓勵(lì)、期待，為“我”的進(jìn)步感到欣喜�！�(通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì))
【1、前文的“只能”和現(xiàn)在的“高高”形成了鮮明的對(duì)比，“自信的我”讓老師驚喜。誰(shuí)能讀出我的興奮，老師的驚喜。(指導(dǎo)朗讀第8自然段)。
2、我終于可以自信的高高舉起左手了，這是老師的真摯關(guān)懷的結(jié)果，“我”感激老師，誰(shuí)能讀出“我”對(duì)老師的感激。
3、老師的尊重、理解讓我從此在學(xué)習(xí)是更加刻苦用功，我戰(zhàn)勝了自己，我再次感謝老師，誰(shuí)來(lái)讀。】
(3)為什么會(huì)有這樣的約定。
出示訓(xùn)練：老師為了( )，所以和我秘密約定( )�！�
(4)舉手的秘密除了指我和老師的約定，還指什么?
過(guò)渡：是的“尊重、友善、寬容”可以創(chuàng)造美好的境界，甚至可以改變?nèi)说囊簧�。�?qǐng)同學(xué)們讀第9自然段。
總結(jié)升華：讀完此文，請(qǐng)同學(xué)們靜靜的思考“舉手的秘密”到底是什么。
【點(diǎn)撥：文中這些對(duì)“我”和老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)都屬于細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這樣寫(xiě)的好處是能夠準(zhǔn)確的傳達(dá)作者所要表達(dá)的情感。使文章更加生動(dòng)�，F(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)部分。認(rèn)真體會(huì)一下作者從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中傳達(dá)出來(lái)的情感�！�
過(guò)渡：細(xì)節(jié)描寫(xiě)也是常用的寫(xiě)作方法，我們?cè)趯?xiě)作中也應(yīng)該盡量使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，現(xiàn)在就以《我的老師》為題寫(xiě)老師關(guān)心你的一件事進(jìn)行片段練習(xí)，注意老師的神態(tài)、動(dòng)作、和語(yǔ)言描寫(xiě)。和你的心理變化過(guò)程。
四、課內(nèi)小練筆
1、學(xué)生進(jìn)行片斷練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
2、指名讀小練筆。
3、師生共同評(píng)議。
過(guò)渡：是呀老師是平凡的又是偉大的。他們把每一名學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子，關(guān)心他愛(ài)護(hù)他。正因?yàn)橛欣蠋煹年P(guān)懷和愛(ài)護(hù)文中的我才有了那么大的變化。
板書(shū)： 在老師的愛(ài)心與幫助下
文章最后一句話作者在贊美老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)的同時(shí)，也表達(dá)了“我”對(duì)老師的真切的感激之情。
五、總結(jié)
生說(shuō)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?本節(jié)課的表現(xiàn)如何。
語(yǔ)文教案 篇6
把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。
充分把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸縮小語(yǔ)言環(huán)境，使字詞不斷重復(fù)再現(xiàn)。
從題目入手，質(zhì)疑激趣，產(chǎn)生閱讀期待。
用多種方式來(lái)理解詞語(yǔ)，教給學(xué)生自主識(shí)字方法，提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
第二課時(shí)
三、布置作業(yè)。
將學(xué)生引入詩(shī)境
《安徒生公園》 教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
這篇課文主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況，向人們介紹了童話之外的相關(guān)知識(shí)。內(nèi)容的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后，搜集資料，進(jìn)一步全面了解安徒生，認(rèn)識(shí)安徒生。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1．繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2．通過(guò)閱讀，搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步的了解安徒生。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，查找資料使學(xué)生深入了解安徒生這個(gè)人。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：查找的資料，自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。
教師準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)里幾篇安徒生童話大師的作品，我們都由衷的敬仰他，他為世界人民留下了不朽的精神財(cái)富。為了紀(jì)念他，人們?cè)谒墓枢l(xiāng)歐登塞，建了一個(gè)美麗的公園《安徒生公園》同學(xué)們想不想知道小公園到底是什么樣的？
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第30課。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1．學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。
2．出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車讀。
3．用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請(qǐng)悠”、等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4．檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文。
三、品讀文本，感悟文本
1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，你知道了什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的語(yǔ)言文字來(lái)理解課文。
A：你認(rèn)為歐登塞美嗎？從文中的語(yǔ)句中找出來(lái)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用美的感情讀出來(lái)）
B：小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系？從文中的語(yǔ)句去找，你從中體會(huì)到了什么？小組交流指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。
C：讀完文本的最后一段談?wù)勀愕母邢�？學(xué)生交流。
4．整體回顧全文，美讀中品位所蘊(yùn)涵的情感。
四、拓展延伸
同學(xué)們通過(guò)這一課的'學(xué)習(xí)，我們又了解了安徒生作品之外的很多知識(shí)，有關(guān)這位大師的資料很多，出示安徒生的剪紙《豐富人生》的畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每幅剪紙畫(huà)面，進(jìn)行童話想象或命題。最后談?wù)剬?xiě)一寫(xiě)《我心中的安徒生》。
回家以后給父母講一講安徒生的故事。
五、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3．指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4．學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
安徒生公園：古老美麗
清悠的小河、紅葉的丹楓、疏疏落落的白樺、長(zhǎng)條拂水的垂柳、
潔白的天鵝，馬頭魚(yú)身的銅雕，
構(gòu)成童話世界、豎立一座安徒生銅像
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、記單元所涉蘇洵、王安石、歐陽(yáng)修、蘇軾的文學(xué)常識(shí)及宋代古文有關(guān)常識(shí)；能背默本單元指定背誦篇目中的重點(diǎn)語(yǔ)句，背默蘇洵、王安石、歐陽(yáng)修、蘇軾的名言名句。（基礎(chǔ)知識(shí)再現(xiàn)）
2、掌握重點(diǎn)虛詞“蓋、何、或、莫、乃、其、者”的意義及用法，掌握文言實(shí)詞“殆、道、得、非、歸、相、易、與”的常見(jiàn)義項(xiàng)；能根據(jù)課文語(yǔ)境加以辨析并作出恰當(dāng)翻譯。（復(fù)習(xí)重點(diǎn)）
3、準(zhǔn)確理解詞類活用的概念，并能根據(jù)課文語(yǔ)境加以辨析解釋和翻譯。（復(fù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、自主學(xué)習(xí)課前提示：熟讀課文，完成下列各題。
1、文學(xué)文體常識(shí)填空題（略）
2、課文背默及名言名句填空題（略）
3、文言虛詞知識(shí)再現(xiàn)（略見(jiàn)下表）
虛詞常見(jiàn)用法典型例句語(yǔ)境義學(xué)習(xí)手記
蓋何或莫乃其者
4、文言實(shí)詞知識(shí)再現(xiàn)（略見(jiàn)下表）
實(shí)詞常見(jiàn)義項(xiàng)典型例句語(yǔ)境義學(xué)習(xí)手記
殆道
得所識(shí)窮乏者得我歟感激恩德“得”通“德”
非歸相易與
5、古今異義和通假（略）
說(shuō)明：基礎(chǔ)知識(shí)的梳理求系統(tǒng)、全面、精當(dāng)，目的在于在學(xué)生頭腦中構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以課內(nèi)篇目中精當(dāng)?shù)牟牧弦栏狡渖�，使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中能順利快捷存取，為學(xué)生能將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成閱讀能力打下基礎(chǔ)，同時(shí)也減輕學(xué)生的記憶壓力。而不是窮盡（實(shí)際上也無(wú)法窮盡）文中所有相關(guān)例句。當(dāng)然重點(diǎn)篇目要熟讀成誦，最起碼要了解其語(yǔ)境，否則容易望文生義。
二、自主學(xué)習(xí)課堂檢測(cè)題：注意揣摩語(yǔ)境義
1、選出下列各句中加點(diǎn)的“其”的意義或用法不同于其它三句的一項(xiàng)是：（）
A吾其還也B其孰能譏之乎
C其皆出于此乎D于亂石間擇其一二扣之
2、對(duì)下列各句中加點(diǎn)的詞的解釋恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）
A蓋其又深，則其至又加少矣蓋：因?yàn)?/p>
B于是長(zhǎng)安君約車百乘，質(zhì)于齊，兵乃出乃：就
C朝過(guò)而夕改，君子與之與：結(jié)交
D至于幽暗昏惑而無(wú)物以相之，亦不能至也相：輔助
3、從意義或用法角度比較，選出對(duì)下列各句中加點(diǎn)的詞的表述正確的一項(xiàng)是：（）
�、倩蛟唬毫鶉�(guó)互喪，率賂秦耶
②則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，或未易量
�、酆慰蓜俚酪苍�
④齊人未償賂秦，終繼五國(guó)遷滅，何哉
A①②相同，③④不同B①②不同，③④相同
C①②相同，③④相同D①②不同，③④不同
4、比較下列各組詞中加點(diǎn)的詞的意義，給出恰當(dāng)?shù)慕忉專?/p>
�、賹�(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺(jué)昨是而今非非：
茍或不然，人爭(zhēng)非之，以為鄙非：
②酈元之所見(jiàn)，殆與余同殆：
且燕處秦革滅殆盡之際殆：
5、從意義或用法角度考慮，選出下列各句中的加點(diǎn)詞的意義與其它三句不同的一句是：（）
A臣之所好者，道也
B師者，所以傳道授業(yè)解惑也
C策之不以其道
D何可勝道也哉
6、翻譯下列文句，注意加點(diǎn)的詞的意義和用法。
①較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍
�、谟腥绱酥畡�(shì)，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。
�、蹌t勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，或未易量
說(shuō)明：自主學(xué)習(xí)檢測(cè)題，主要針對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況而命題的，命題材料盡可能出自本單元的篇目中，適當(dāng)有所引申，體現(xiàn)滾動(dòng)學(xué)習(xí)的原則，使學(xué)生的努力立即得到檢驗(yàn)，得到鞏固，得到肯定，讓其感受到成功的體驗(yàn)，同時(shí)也能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。試題的編寫(xiě)要講求質(zhì)量：一是選材，力求精典；二是知識(shí)覆蓋面力求含蓋本課時(shí)的主要內(nèi)容；三是命題的著眼點(diǎn)在于學(xué)生在自主學(xué)生過(guò)程中易錯(cuò)易混淆的地方；四是試題題型力求靈活多變多樣，有條件的適當(dāng)創(chuàng)新，以利于養(yǎng)成良好的解題思維習(xí)慣。這樣才能保證檢測(cè)的信度和效度，五是題量不宜過(guò)大，以課內(nèi)能處理為原則；六是試題編排的次序要合理，總體上與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程一致，由易到難。
三、探究學(xué)習(xí)課堂鞏固提高題：閱讀下文，完成文后的題目
吳履，字德基，蘭溪人。少受業(yè)于聞人羅言。通《春秋》諸史。李文忠鎮(zhèn)（關(guān)于職官）浙東（關(guān)于省略句），聘為郡學(xué)正。久之（關(guān)于表示時(shí)間的詞的積累），舉于朝，受（關(guān)于職官）南康丞。南康人俗悍，謂丞儒也，易之（實(shí)詞考點(diǎn)）。居數(shù)月，摘發(fā)奸伏如老獄吏，則皆大驚，相率斂跡。履乃（虛詞考點(diǎn)）改崇寬大，與（實(shí)詞考點(diǎn)）民休息（古今異義考點(diǎn)）。知縣周以中巡視田野，為部民所詈（句式考點(diǎn)）。捕之不獲，怒，盡縶其鄉(xiāng)鄰。履閱獄問(wèn)故，立釋之，乃白以中。以中益怒，曰：“丞慢（實(shí)詞考點(diǎn)）我�！甭脑唬骸胺腹撸蝗硕�，其鄰何（虛詞考點(diǎn)）罪？今縶者眾，而捕未已，急且有變，奈何？”以中意乃（虛詞考點(diǎn)）解。邑有淫祠，每祀輒有蛇出戶，民指為神。履縛巫責(zé)之，沉神像于江，淫祠遂絕。為丞六年，百姓愛(ài)之，遷（關(guān)于職官）安化知縣。大姓易氏保險(xiǎn)（古今異義考點(diǎn)）自守，江陰侯吳良將擊之，召履計(jì)事。履曰：“易氏逃死耳，非（實(shí)詞考點(diǎn)）反也，招之當(dāng)來(lái)。不來(lái)，誅未晚。”良從之，易氏果至。良欲籍（實(shí)詞考點(diǎn)）農(nóng)故為民者，民大怒。履曰：“世清矣，民安于農(nóng)。請(qǐng)籍其愿為兵者，不愿勿強(qiáng)�！边w濰州知州，山東兵常以牛羊代秋稅，履與民計(jì)曰：“牛羊有死瘠患，不若輸粟便�！彼眨瞎倭蠲袼团Ｑ蛑▽�(shí)詞考點(diǎn)）陜西，他縣民多破家，濰民獨(dú)完。會(huì)改州這縣，召履還，濰民泣涕奔送。履遂乞骸骨（特殊文言現(xiàn)象）歸。
說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)，重在訓(xùn)練在新材料新情境下解利用本單元知識(shí)解讀淺易文言文的'能力。命題選文比較難，因?yàn)橐笏x的文段恰好能包含本課時(shí)主要知識(shí)點(diǎn)。但也不難，因?yàn)槌Ｓ玫奈难晕闹R(shí)在一些典范的古代散文中隨處可見(jiàn)，只不過(guò)在編題的過(guò)程中要求教師對(duì)材料作適當(dāng)?shù)募庸�，依�?jù)本課時(shí)的教學(xué)要求，尋找命題的角度，編寫(xiě)試題。試題編寫(xiě)，在參照近年高考題題型的基礎(chǔ)上適當(dāng)創(chuàng)新；難易度以淺易為原則；注意課外和課內(nèi)的結(jié)合。
此文段與單元所涉知識(shí)點(diǎn)有多處相合，可設(shè)題之處很多。教師在備課時(shí)可以據(jù)本班情況作適當(dāng)補(bǔ)充。教師在備課過(guò)程中，可多方參閱資料，選擇適合復(fù)習(xí)要求的文段，切實(shí)提高學(xué)生的文言文閱讀能力。）
試題編寫(xiě)（略）
四、自主學(xué)習(xí)課后自測(cè)題：（略）
命題立意在二點(diǎn)：其二對(duì)課堂所涉的易錯(cuò)易混的知識(shí)作進(jìn)一步的鞏固，給學(xué)有余力的同學(xué)以更大的學(xué)習(xí)空間。處理辦法：只對(duì)答案，個(gè)別答疑。
附：本課時(shí)教案使用說(shuō)明：
1、學(xué)生課前通過(guò)讀書(shū)看書(shū)，自主完成基礎(chǔ)知識(shí)的梳理；教師課堂簡(jiǎn)單講解點(diǎn)撥，以學(xué)生能回憶再現(xiàn)為終極目標(biāo)。盡可能在課堂前10分鐘內(nèi)完成。
2、自主學(xué)習(xí)檢測(cè)題當(dāng)堂使用，當(dāng)堂反饋，當(dāng)堂評(píng)講，當(dāng)堂校正。但要注意反饋、評(píng)講、校正方法。避免一講到底，而忽視了學(xué)生的參與。關(guān)鍵是糾錯(cuò)和思維，突出本課時(shí)的知識(shí)重點(diǎn)和講清難點(diǎn)。用時(shí)15分鐘。
3、探究學(xué)習(xí)鞏固提高題應(yīng)是精華，重在師生合作探究，提高學(xué)生體察新材料中的新情境的能力。同時(shí)，也使優(yōu)秀的學(xué)生能不斷的接觸到新的東西。。具體操作應(yīng)先按做、改、比、評(píng)的步驟實(shí)施教學(xué)。做可以是師生一起做，帶著問(wèn)題共同探究，也可以是學(xué)生先做，然后教師就疑難之處作重點(diǎn)點(diǎn)撥，切忌以講帶練，這樣就失去了探究學(xué)習(xí)的意義。做之后的改，也可以形式多樣，可以讓一組學(xué)生上黑板板演，然后師生一起評(píng)改，在評(píng)改過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；也可以公布答案，讓學(xué)生互改，教師分層抽改，將學(xué)生改的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和教師抽改的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，實(shí)施講評(píng)。多運(yùn)用激勵(lì)方法，如評(píng)選優(yōu)秀，口頭表?yè)P(yáng)等。
第二課時(shí)（略）D
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