語(yǔ)文教案9篇(優(yōu)選)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞這個(gè)聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。
二、教學(xué)重點(diǎn)
憑借對(duì)課文的朗讀感悟,知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞這個(gè)聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。
三、教學(xué)難點(diǎn)
知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞這個(gè)聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課題導(dǎo)入
今天老師就和同學(xué)們一起看看狼和鹿之間發(fā)生了什么樣的故事?
出示課題——18《狼和鹿》,齊讀課題。
師:下面同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
二、初讀感知,檢查預(yù)習(xí)
1、
出示字詞,學(xué)生認(rèn)讀
重點(diǎn):多音字
dī
pō
提
泊
2.小組內(nèi)識(shí)記
3、教師小結(jié):生字朋友都已經(jīng)累了,回到課文中去了,在課文中,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?我來(lái)考考你們。
4、指名讀。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》。首先讓我們一起走進(jìn)狼和鹿曾經(jīng)生活過(guò)的凱巴伯森林。
二、精度課文(感受森林變化)
1、這就是狼和鹿曾經(jīng)生活過(guò)的凱巴勃森林,看了圖片,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象?課文中是如何描寫(xiě)凱巴伯森林的?請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀課文的第一自然段,把描寫(xiě)森林的句子用直線畫(huà)起來(lái)。
2、指名讀:“一百多年前,凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃!
師:“生機(jī)勃勃”什么意思?
讀好這個(gè)詞。把它放入句子中再讀讀。
讀得真不錯(cuò)。
要求小組讀讀(點(diǎn)小組的名字)
3、師:這就是100多年前的凱巴伯森林,郁郁蔥蔥,生機(jī)勃勃。經(jīng)過(guò)25年后,凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找到再次描寫(xiě)凱巴伯森林的句子,用波浪線畫(huà)出來(lái)。
指名讀:“整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延!
讀著這句話,你的眼前仿佛看到了哪些景象?讀到這些,你們有什么疑惑嗎?
三、深入探究(感受狼與鹿的變化)
。ㄒ唬├堑淖兓
1、同一座森林,25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,找到原因。
點(diǎn)撥:原來(lái),狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。為什么要捕殺狼呢?誰(shuí)能用書(shū)中的'話回答?指名說(shuō)。
“但鹿群的后面,常常跟著貪婪而兇殘的狼,它們總是在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手!
讓我們?cè)倏纯磿?shū)上插圖,它們瞪大著眼睛,四處張望,時(shí)不時(shí)提防狼的暗算。原來(lái)生活在這生機(jī)勃勃的森林里,除了快樂(lè),還要時(shí)刻提防,真希望把這群狼消滅掉。鹿這樣想,人們也這樣想,于是他們拿起了槍,請(qǐng)小聲讀第二自然段,看看當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑?從這段文字里,你能讀懂什么?
交流:捕殺數(shù)量之多情景殘忍。心情如何?重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。(師:看著一條條生命倒在槍口下,你們感到憤怒嗎?憤怒的同學(xué)站起來(lái)表達(dá)你心中的感受。
師:看著一條條生命倒在血泊之中,你們難過(guò),悲傷嗎?讓我們用悲傷,難過(guò)的語(yǔ)氣讀一下這段話。)
3、鹿沒(méi)有了狼和其他天敵的威脅,凱巴伯森林一時(shí)間成了鹿的——自由王國(guó)。凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國(guó)了嗎?
(二)鹿的變化
1、鹿發(fā)生了什么變化?我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀讀第三小節(jié),其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:鹿在數(shù)量上有哪些變化?
。ò鍟(shū):四千
十萬(wàn)
八千)
2、為什么在數(shù)量上會(huì)有這么大的變化?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜怕曌x一讀想一想。
3、師:原來(lái)是饑餓和疾病奪去了鹿的生命。誰(shuí)能讀好這段話?
師:讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)感受一下鹿群的變化,男、女、齊讀。
四、對(duì)照感悟
1、課文讀到這里,想想狼被捕殺前后,凱巴伯森林發(fā)生了哪些巨大的變化?
師:狼一只跟著一只倒在血泊中,美麗的森林隨之被破壞,活潑可愛(ài)的鹿也陸續(xù)死去,留下一片蒼涼和慘淡。這是多么令人心痛的悲劇!
2、這一切究竟是什么原因造成的?自由讀課文最后一段思考。
狼功臣行為和鹿的禍?zhǔn)仔袨槭侨藗兪孪鹊脑竿麊?是人們做?mèng)也沒(méi)想到。
點(diǎn)撥:地球上的所有生物都彼此關(guān)系緊密。就像狼、鹿和凱巴伯森林之間有著密切的關(guān)系一樣,它們之間構(gòu)成了一條條互相依存的鏈條,人們把它叫做生物鏈。生物鏈一旦被破壞,后果就不堪設(shè)想,終會(huì)釀成無(wú)法挽回的悲劇。
3、師:昔日郁郁蔥蔥生機(jī)勃勃的凱巴伯大森林鬧的如此悲涼,到底誰(shuí)才是真正的罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>
師:同學(xué)們說(shuō)的都有道理,正如同學(xué)們所說(shuō):生物間有一種平衡關(guān)系,就像一架天平,一頭是狼,一頭是鹿,如果沒(méi)有外界干擾,它們始終保持平衡,這就是人們常說(shuō)的生態(tài)平衡。(板畫(huà)天平;板書(shū)生態(tài)平衡)
如果一旦某一方遭到人為的破壞,就像狼被無(wú)止盡地殺死,天平必將傾斜甚至是倒塌,必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難!独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲!這無(wú)疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘。ò鍟(shū):保護(hù))
5、“保護(hù)生態(tài)平衡”齊讀,請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)字永遠(yuǎn)記在心中!
五、作業(yè)
小組內(nèi)制作手抄報(bào)關(guān)于環(huán)境保護(hù)、動(dòng)物保護(hù)、生態(tài)平衡的都可以。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀4個(gè)字。
2、了解課文內(nèi)容,知道小牛犢兩次爭(zhēng)友結(jié)果不一樣的原因,懂得“對(duì)朋友的要求過(guò)多,就會(huì)失去朋友;對(duì)朋友的要求要適度,就會(huì)找到許多朋友”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文說(shuō)明的道理。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文說(shuō)明的道理。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)課(創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。)
在生活中,老師同學(xué)都有屬于自己的朋友,今天,我們就來(lái)聊一聊朋友的話題.在動(dòng)物王國(guó)里,有一頭小牛,他也想擁有屬于自己的朋友?墒茄,他用的方法和你們都不太一樣,到底它用的是什么方法?相信學(xué)完第十課,同學(xué)們就知道了。
二、學(xué)習(xí)課文
1、初讀課文,隨文識(shí)字。
。1)就讓我們跟隨文章的主人公小牛一起走進(jìn)這生動(dòng)有趣的童話世界吧。
。2)請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,邊讀邊畫(huà)出自然段和你不熟悉的字詞,借助拼音解決它。在讀的過(guò)程中,把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍,這樣我們爭(zhēng)取做到讀一遍就能有一遍的收獲。
。3)哪些同學(xué)自己解決了生字難題呢?請(qǐng)同桌之間互相認(rèn)一認(rèn),看看哪組同桌最會(huì)學(xué)習(xí)。
。4)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多識(shí)字方法,今天誰(shuí)愿意當(dāng)小老師,教一教同學(xué)們
2、檢查反饋,學(xué)習(xí)生字。
(1)請(qǐng)你來(lái)匯報(bào)
。▎⑹拢┠阍谀囊(jiàn)過(guò)啟事?你還知道哪些啟事?
。(lián)系)你跟老師有沒(méi)有聯(lián)系?(有)我們是師生關(guān)系
你跟同學(xué)有沒(méi)有關(guān)系呢?(有,是生生關(guān)系。)
(獵狗)同學(xué)們你們看,后邊奔跑著的就是一只獵狗。
。ㄅd奮)興是多音字,還讀什么?你來(lái)組個(gè)詞吧。
。ㄔ寡裕┪闹械恼l(shuí)有了怨言?
。▏鷻冢﹪鷻谠趯W(xué)校、工廠一般都看得到。
。ɑ蛘撸┏鍪揪渥樱盒瞧谔鞁寢寧胰ダ牙鸭遥蛘吣棠碳。
你能用或者來(lái)說(shuō)一個(gè)句子嗎?
或者是什么意思你明白了嗎?
(2)生字去掉了拼音,同學(xué)們還能認(rèn)識(shí)嗎?小牛來(lái)考考大家
三、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字
(1)除了我們掌握的會(huì)認(rèn)字之外,還有7個(gè)要求我們會(huì)寫(xiě)的字,請(qǐng)大聲讀出來(lái)。
(2)小牛請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,看看誰(shuí)能按結(jié)構(gòu)給他們分分類。
。3)了解了字的結(jié)構(gòu),同學(xué)們一定會(huì)把字寫(xiě)得漂亮。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)帶有新偏旁的“或”字。
。4)請(qǐng)你認(rèn)真看,它的新偏旁叫:戈字邊。跟老師說(shuō)一次
。5)教或字的書(shū)寫(xiě)
①請(qǐng)仔細(xì)觀察老師“或”字的書(shū)寫(xiě)。
②請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真地看大屏幕寫(xiě)一次。用心去記。
、壅l(shuí)認(rèn)真看了,老師來(lái)考考大家。最后一筆是?
、墁F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己先描一個(gè)或字,再田字格中寫(xiě)一個(gè)或字,一定要注意字的'筆順及每筆在田字格中的位置
(6)其他的生字我們下堂課再認(rèn)真學(xué)習(xí)。生字朋友回到了課文中,看看,你們還能認(rèn)識(shí)嗎?
1、 昨天我們初讀了課文,這個(gè)小牛到底有沒(méi)有找到朋友呢?是怎樣找到朋友的呢?小組同學(xué)分工再讀課文。
明確:一個(gè)同學(xué)讀,其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并思考。你懂得了什么,用你讀懂的考考別的同學(xué),還有什么問(wèn)題提出來(lái)?
2、 引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),相互答疑。
補(bǔ)充:?jiǎn)⑹隆獮榱苏f(shuō)明某事而登在報(bào)刊上或貼在墻壁上的文字。
四、知道朗讀,邊讀邊悟。
1、誰(shuí)找朋友?為什么要找朋友?文中怎么說(shuō)?
學(xué)生回答預(yù)想一:小牛要找朋友,因?yàn)樾∨:芄聠巍?/p>
語(yǔ)文教案 篇3
【三維目標(biāo)】
。、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力,通過(guò)比眼力,交流觀察感受,讓學(xué)會(huì)僧體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣。
2、寫(xiě)下平時(shí)觀察中的新發(fā)現(xiàn),或者觀察中發(fā)生的事。練習(xí)修改習(xí)作文。
。场⒛芤贿呑x課文,一邊體會(huì)到觀察的重要性,養(yǎng)成留心觀察的意識(shí)和習(xí)慣。
。、積累花名的歌謠了解幾種花的特點(diǎn),并作適當(dāng)拓展,讓學(xué)會(huì)僧依照短文試寫(xiě)歌謠,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
。、積累成語(yǔ),運(yùn)用成語(yǔ)。
【教具準(zhǔn)備】
。、詞語(yǔ)卡片。
。病⑼瑢W(xué)用各種不同方式表示自身綜合性學(xué)習(xí)的效果。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師:世間萬(wàn)物豐富多彩,美不勝收,而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。假如細(xì)心觀察,用心考慮,就會(huì)有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧妙,認(rèn)識(shí)事物見(jiàn)的聯(lián)系。本組教材的幾篇課文講的就是觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事。我們來(lái)看看書(shū)上的圖,比比誰(shuí)的眼力好!
二、在小組交流
1、交流自身看到到的情況。要求:
一開(kāi)始看到了什么?后來(lái)又發(fā)現(xiàn)了什么?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?并由此說(shuō)出觀察的感受。
2、推舉代表,準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。
三、全班交流
各小組派代表交流,提醒:與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論
根據(jù)同學(xué)的匯報(bào)交流觀察方法:觀察要仔細(xì),要反復(fù)地看,多個(gè)角度看。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的`情況講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
習(xí)作
一、明確習(xí)作要求,自主選擇習(xí)作內(nèi)容
。薄煟航鼇(lái),你留心觀察了什么事物了嗎?是怎樣觀察的?有什么新的發(fā)現(xiàn)?在觀察的過(guò)程中發(fā)生了什么趣事?仔細(xì)回憶一下,把你最想告訴他人的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)吧。
。、根據(jù)習(xí)作提示,讓學(xué)會(huì)僧無(wú)拘無(wú)束的小組交談中,捕獲習(xí)作內(nèi)容,激發(fā)習(xí)作興趣。
二、自擬題目,自主習(xí)作
提醒:把資料想完全,把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細(xì)再寫(xiě)。
師巡視個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)觀察日記和寫(xiě)法和格式稍作指點(diǎn)
同學(xué)試寫(xiě)。
第三課時(shí)
修改習(xí)作
一、自讀習(xí)作,初步修改
。、請(qǐng)同學(xué)大聲朗讀自身的習(xí)作,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行修改。
2、讀他人習(xí)作,協(xié)助同學(xué)修改。
二、指名讀習(xí)作,大家一起修改
1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作,指名讀,師生評(píng)議:
評(píng)議要點(diǎn):
、 語(yǔ)言是否通順,用詞是否準(zhǔn)確。
⑵ 是否把意思表達(dá)清楚。
。、再次修改自身的習(xí)作。
三、展示臺(tái)
。、同學(xué)自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話,了解展示內(nèi)容。
。、展示自身想展示的內(nèi)容:
、 在小組內(nèi)展示。
、 在全班展示。
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
。、出示課本里的兩句話,讓同學(xué)想一想發(fā)現(xiàn)了?
2、說(shuō)說(shuō)自身的發(fā)現(xiàn):
第二句話加上了作者的想象,就更形象了。
。场⒄f(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
。薄⒆x讀認(rèn)認(rèn):
、 自身讀一讀。
、 指名讀。
、 小組競(jìng)賽,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?
。、讀讀背背。
語(yǔ)文教案 篇4
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
《燭之武退秦師》是一篇短小但內(nèi)容豐富的一篇古文,它的內(nèi)容豐富體現(xiàn)在一文中知識(shí)點(diǎn)眾多,二情節(jié)精彩,燭之武的人物形象鮮明。因此,在設(shè)計(jì)課堂時(shí)既要抓住文中的知識(shí)點(diǎn),又要體會(huì)燭之武的說(shuō)辯藝術(shù)。我主要把握以下三點(diǎn):
1、是從文章中獲得背景,訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力。
2、是大膽取舍,打破文章,直接取出文章中最精彩的部分研讀,做到重點(diǎn)突出。
3、是通過(guò)寫(xiě)頒獎(jiǎng)辭這一小作文形式,讓學(xué)生對(duì)燭之武形象有更深刻的把握,而且可以從閱讀中積累寫(xiě)作素材,最為關(guān)鍵的是內(nèi)化為自己的作文素材,解決閱讀了卻不知道不會(huì)用材料的難題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
2、體會(huì)燭之武游說(shuō)的藝術(shù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)燭之武游說(shuō)的藝術(shù)。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
古人曾說(shuō)過(guò),三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師,一個(gè)人僅憑其三寸不爛就勸退敵人的百萬(wàn)強(qiáng)師?今天,讓我們一同走進(jìn)《燭之武退秦師》。共同了解一個(gè)不戰(zhàn)而屈人之兵的傳奇人物:燭之武。
二、簡(jiǎn)介《左傳》
三、初讀感知
1、解決生詞:
貳(èr)氾南(fàn)佚之狐(yì) 夜縋而出(zhuì) 共其乏困(gōng)逢孫(páng)2、放名家朗誦,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清字音,聽(tīng)準(zhǔn)句讀,聽(tīng)出語(yǔ)氣。
3、背景感知:
自由誦讀一遍,在朗讀的過(guò)程中思考一個(gè)問(wèn)題本文一共涉及了哪三個(gè)國(guó)家?并且找出三國(guó)之間的糾葛,并造成什么后果,并從原文中找出依據(jù)。
(明確):
涉及到了晉、秦、鄭三國(guó)。
(板書(shū))一個(gè)三國(guó)的簡(jiǎn)略地圖:秦──晉──鄭
(依據(jù):越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。)
晉鄭之間:晉侯、秦伯圍鄭,以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。
晉秦之間:許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉
后果:晉軍函陵,秦軍氾南
(補(bǔ)充):重耳過(guò)鄭(公元前637年)
這一年,晉公子重耳在齊國(guó)居五年后,離開(kāi)齊國(guó)。經(jīng)曹、宋路過(guò)鄭國(guó)。鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳,鄭文公卻以“諸侯亡公子過(guò)此者眾,安可盡禮!”為由,不聽(tīng)叔瞻勸告,對(duì)重耳不禮。這就是課文中“以其無(wú)禮于晉”一事。
鄭楚結(jié)盟(公元前632年)
是年四月,晉楚爭(zhēng)霸中原,當(dāng)時(shí),鄭國(guó)處四戰(zhàn)之地,無(wú)險(xiǎn)可據(jù),又自無(wú)禮于重耳之后,故背晉助楚,因此,鄭文公曾到出國(guó)慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。晉楚戰(zhàn)于城濮,楚軍大敗。晉文公尊周攘夷,成為春秋霸主之一。
楚敗,鄭文公內(nèi)心恐懼,又派大夫子人九到晉國(guó)請(qǐng)罪求和。五月,晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽(yáng)西)。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西),晉文公為盟主,鄭參與踐土之盟,但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國(guó)出兵攻晉,又盟于晉,這就是文中所言“且貳于楚也”。
四、文本探究
1、研讀燭之武勸說(shuō)秦王的精彩部分:
、拧(師過(guò)渡)是啊,晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在南。在這危如累卵,命懸一線的危機(jī)時(shí)刻,燭之武不戰(zhàn)而屈人之兵,如果你是燭之武,你會(huì)怎么勸說(shuō)?
(明確):因?yàn)橹耙呀?jīng)讓學(xué)生在初讀感知中了解了三國(guó)的糾葛,所以學(xué)生會(huì)直接告訴秦王,之前晉國(guó)對(duì)秦國(guó)食言,點(diǎn)撥學(xué)生,讓學(xué)生設(shè)身處地的想一想,如果自己是秦王想和晉君聯(lián)合,想滅掉鄭國(guó),鄭國(guó)派使者來(lái)說(shuō)晉國(guó)的種種不是。那么自己會(huì)怎么想?肯定是挑撥離間,直接更見(jiàn)堅(jiān)定自己與晉國(guó)的盟友關(guān)系,那么這樣做只會(huì)失敗不會(huì)成功。
、啤∧菭T之武究竟怎么做才贏得了秦國(guó)的信任呢,請(qǐng)同學(xué)們齊讀燭之武勸說(shuō)秦王的部分。給大家五分鐘結(jié)合課下注釋,畫(huà)出文中重要的知識(shí)點(diǎn),并把自己不理解的地方畫(huà)出來(lái)。
(解決疑難):學(xué)生提問(wèn),老師點(diǎn)撥字詞。
譯文:秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó),鄭國(guó)已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處,那就煩勞您手下的人了。越過(guò)晉國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊境,您知道是困難的,您何必要滅掉鄭國(guó)而增加鄰邦晉國(guó)的土地呢?鄰邦的國(guó)力雄厚了,您的國(guó)力也就相對(duì)削弱了。假如放棄滅鄭的打算,而讓鄭國(guó)作為您秦國(guó)東道上的主人,秦國(guó)使者往來(lái),鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們所缺乏的東西,對(duì)您秦國(guó)來(lái)說(shuō),也沒(méi)有什么害處。況且,您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠,他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而,他早上渡河歸晉,晚上就筑城拒秦,這是您知道的。晉國(guó)有什么滿足的呢?現(xiàn)在它已把鄭國(guó)當(dāng)作東部的疆界,又想擴(kuò)張西部的疆界。如果不侵損秦國(guó),晉國(guó)從哪里取得它所企求的土地呢?秦國(guó)受損而晉國(guó)受益,希望你考慮這件事。
、恰∮懻摚
剛才通過(guò)串通文意了解到,燭之武也提到了晉國(guó)和秦國(guó)的過(guò)節(jié),但是他是直接提出來(lái)的嗎?那么之前燭之武還說(shuō)什么了,有什么好處?
(明確):這一環(huán)節(jié),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,自己從文本譚雪答案,只要言之有理即可。
具體分析:
① “秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣!笔紫群鼙拔⒌拖碌恼f(shuō)我們鄭國(guó)已經(jīng)知道自己要滅亡了,讓秦伯放低警惕,并且讓秦伯有一種優(yōu)越感,知道鄭國(guó)已經(jīng)知道自己快亡國(guó)了,而他是鄭國(guó)即將的擁有者。
、凇 叭敉鲟嵍幸嬗诰,敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也。”用鄭國(guó)、秦國(guó)、晉國(guó)的地理位置分析出秦國(guó)幫助晉國(guó)滅掉晉國(guó),自己沒(méi)有得到任何好處,只是給對(duì)方增強(qiáng)國(guó)力。讓秦伯這時(shí)清醒的看到自己的處境,讓秦伯必須重新審視一下這一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的必要性。
、邸 叭羯徉嵰詾闁|道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害!睜T之武在用利益誘惑一下秦伯,如果你放過(guò)鄭國(guó)呢,我們鄭國(guó)還會(huì)提供給你們國(guó)家的往來(lái)使者所缺乏的東西,潛臺(tái)詞就是既然滅亡鄭國(guó)給你帶不來(lái)好處,而且鄭國(guó)還能幫助到你,還是放棄攻打鄭國(guó)比較劃算。
、堋 扒揖龂L為晉君賜矣;許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也!边@時(shí)在提出秦國(guó)的.同盟國(guó)也并不是那么忠誠(chéng)值得信賴,用事實(shí)告訴秦國(guó),以前晉國(guó)不就早上剛得到幫助,晚上就筑成拒秦。讓秦伯和晉君之間產(chǎn)生隔閡。
、荨》驎x,何厭之有?既東封鄭、又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之!边M(jìn)一步在點(diǎn)出晉國(guó)的貪得無(wú)厭,現(xiàn)在晉國(guó)得到的是鄭國(guó),不久的將來(lái)他得到的就是秦國(guó),這時(shí)秦伯聽(tīng)了之后,也是大冒冷汗,后果確實(shí)不堪設(shè)想,徹底打消滅掉鄭國(guó)的想法。
(總結(jié)):燭之武以退為進(jìn),讓秦伯不設(shè)防;讓事實(shí)說(shuō)話,用三國(guó)地圖明確指出秦國(guó)沒(méi)有利益可圖;再點(diǎn)出不滅鄭國(guó)還能讓秦國(guó)受益;適時(shí)的點(diǎn)出晉國(guó)也是個(gè)靠不住的;更進(jìn)一層指明晉國(guó)的狼子野心,讓秦伯看清攻打鄭國(guó)是對(duì)自己有害而無(wú)一利。
、取∽詈鬆T之武勸說(shuō)的結(jié)果是什么?
(明確):
“秦伯說(shuō),與鄭人盟。使杞子、逢孫、揚(yáng)孫戍之,乃還!
知識(shí)點(diǎn):“說(shuō)”通悅,“乃”是才。
子犯請(qǐng)擊之。公曰:“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所與,不知;以亂易整不武。吾其還也!币嗳ブ。
知識(shí)點(diǎn):微:沒(méi)有夫人:那人因:憑借敝:損害與:結(jié)交,親赴
其:祈使還是
譯文:假如沒(méi)有那人的支持,我就不會(huì)有今天。借助了別人的力量而又去損害他,這是不仁義的;失掉自己的同盟國(guó),這是不明智的;以混亂代替聯(lián)合一致,這是不勇武的。我們還是回去吧!
2、分析燭之武的形象:
燭之武聽(tīng)說(shuō)國(guó)家危難時(shí)是不是直接挺身而出?那作者是不是批評(píng)燭之武?燭之武有著怎樣的形象?
(明確):辭曰:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已!睜T之武沒(méi)有直接接受說(shuō)秦的使命,而是發(fā)了發(fā)牢騷。燭之武并不是不愛(ài)國(guó),歲月給了燭之武太多的落寞與不甘,他只是略微對(duì)自己的懷才不遇表示不滿。作用是豐富人物性格,使其形象更飽滿,更真實(shí)可信。在國(guó)家危難面前,燭之武深明大義、義無(wú)返顧,他有著不計(jì)個(gè)人得失,處處為鄭國(guó)安危著想的愛(ài)國(guó)主義精神,義無(wú)返顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣;從他與秦伯的交鋒看出他的沉穩(wěn)與敏銳,不卑不亢,能言善辯,聰慧機(jī)智。
五、作業(yè)
1、按照文言現(xiàn)象歸納重點(diǎn)知識(shí),背誦全文。
2、結(jié)合老師補(bǔ)充的有關(guān)燭之武的內(nèi)容,結(jié)合他的精神,給燭之武寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。
(補(bǔ)充):歷史上對(duì)燭之武的記載:
《史記》里有簡(jiǎn)單的幾句:“鄭使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃間令使謂秦穆公”!叭恕薄笆埂倍质?fàn)T之武成了無(wú)名英雄。
《東周列國(guó)志》里說(shuō)他“須發(fā)盡白,佝僂其身,躊躇其步,”以至到了朝堂之上,“左右莫不含笑”。
佚之狐對(duì)他的評(píng)價(jià)是:“口懸河漢,舌搖山岳。”從其后來(lái)的表現(xiàn)看,此言不虛。
(示例):
燭之武,須發(fā)盡白,仍心懷天下;其貌不揚(yáng),卻機(jī)智聰慧。能了然恩怨,善洞察人心。以退為進(jìn),步步深入,逞抱負(fù)于交鋒,息蝸爭(zhēng)于頃刻。小人物,大英雄!
【板書(shū)】
燭之武退秦師
《左傳》
秦──晉──鄭
示弱臣服以退為進(jìn)
亡鄭利晉曉之以弊
舍鄭利秦以利誘之
晉言無(wú)信制造隔閡
晉國(guó)無(wú)厭點(diǎn)醒秦伯
語(yǔ)文教案 篇5
A案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達(dá)方法,體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)、苦樂(lè)對(duì)比的表達(dá)效果,體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容,了解凡卡的苦難生活,通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,了解凡卡的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起,同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫(xiě)法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、介紹背景,導(dǎo)入新課
1.我們剛剛讀過(guò)安徒生的著名童話,今天再來(lái)讀一篇外國(guó)文學(xué)作品,是俄國(guó)的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā。這篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年,當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,人民過(guò)著苦難的生活,無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒,就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活,也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn),所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人,也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。(板書(shū)課題)
2.我們?cè)鯓硬拍茏x進(jìn)去,感受人物的喜怒哀樂(lè)?(學(xué)生自由說(shuō),如有感情朗讀,聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想,質(zhì)疑思考討論等等。)
二、整體感知,理清脈絡(luò)
1.按要求自讀課文。
。1)將課文讀正確,讀流利。
。2)畫(huà)出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。
。3)將凡卡寫(xiě)信的段落標(biāo)記出來(lái)。(3.8.10.11.12.15自然段)
。4)準(zhǔn)備給大家簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。
2.檢查自讀情況。
。1)指名讀生字新詞,要讀準(zhǔn)字音。
。2)讀準(zhǔn)人名,并明確人物的身份。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小說(shuō)的主人公。
阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇:凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡:牧主。
艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。
卡希旦卡:老母狗的名字。
。3)按寫(xiě)信過(guò)程將課文分成三段。
(4)簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。(凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子,他沒(méi)有爹沒(méi)有娘,只有爺爺一個(gè)親人。爺爺是個(gè)窮苦人,在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡,3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒,孤苦伶仃,生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫(xiě)信,告訴爺爺他在店里生活很痛苦,請(qǐng)求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。)
三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活
1.快速默讀課文,從凡卡的信里找出哪些段落是寫(xiě)他的學(xué)徒生活的。(8.11.15自然段)
2.輕聲讀第8.15自然段,說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待,畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句。
3.結(jié)合詞句,匯報(bào)交流。
。1)挨打:結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚(yú)”;程度--“昏倒”,來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打,毫無(wú)人性地對(duì)待。
。2)挨餓:結(jié)合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆,可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
(3)挨困:結(jié)合“一……就……只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué),可能會(huì)困得怎樣。
小結(jié):凡卡在老板家里忍受著非人的折磨,吃不飽睡不好,還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活,沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做,(如,偷偷地哭,想念爺爺,傷痕累累,撿東西吃等。)所以,凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!”
4.自由讀,說(shuō)說(shuō)你從感嘆號(hào)和省略號(hào)中讀出了什么。(無(wú)法忍受、絕望、、哀求等心情。)展開(kāi)想象,把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如:凡卡還受了哪些折磨?還可能怎樣請(qǐng)求爺爺?
5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
6.快速瀏覽第11自然段,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。(莫斯科,是富人的天堂,窮人的地獄。)
第二時(shí)
一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活
1.這篇課文除了寫(xiě)信,還寫(xiě)了什么。(還寫(xiě)了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫(xiě)信中間,就是插敘。)
2.快速默讀,找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落,作出標(biāo)記。
3.讀一讀,說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。(年老、困苦、勞累,但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。)
4.有感情朗讀4.5自然段。
5.結(jié)合具體語(yǔ)段,來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
(1)家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧?kù)o、優(yōu)美、柔和,有著過(guò)節(jié)的氣氛,從中可以想見(jiàn)凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比,鄉(xiāng)村的生活是那樣美好,所以,在凡卡的記憶中,連一個(gè)普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人思念的表現(xiàn)。
。2)守夜和砍圣誕樹(shù)。從“多么快樂(lè)的日子呀!”“逗笑一會(huì)兒”,還有爺爺生動(dòng)趣味的語(yǔ)言,體會(huì)到這可能是凡卡印象最深、最快樂(lè)的一件事。試著讀出凡卡的快樂(lè)。
6.仔細(xì)探究,鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎?
爺爺已經(jīng)65歲,還要給老爺家守夜,只能睡在大廚房里;守夜時(shí)要挨凍,砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了,體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則,爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好,正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了,已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。
二、討論寫(xiě)法的作用
1.加入插敘部分,更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
2.小說(shuō)除了運(yùn)用插敘,還采取了哪些方法,使我們?nèi)绱烁袆?dòng)?
在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě),來(lái)體會(huì)其真實(shí)具體,給人印象深刻,有身臨其境之感。(凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理,寫(xiě)信中對(duì)學(xué)徒生活的描述和對(duì)鄉(xiāng)村生活回憶中,都有生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě),找到一兩處來(lái)體會(huì)。)
三、自學(xué)結(jié)尾,體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)
1.找找哪些地方是細(xì)節(jié)描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
2.美好的夢(mèng)與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了對(duì)比,讓人對(duì)凡卡悲慘的命運(yùn)產(chǎn)生了更深的同情,更加憤恨造成這種命運(yùn)的社會(huì)制度。
3.討論:凡卡的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎,為什么?
4.回顧全文,進(jìn)行總結(jié):結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,它由三部分內(nèi)容組成:作者敘述凡卡的'悲慘遭遇,凡卡信的內(nèi)容,寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上,抓住了細(xì)節(jié),表現(xiàn)了凡卡這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),給爺爺寫(xiě)信,哀求爺爺把他帶回去,說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘,使我們深深同情他的悲慘命運(yùn),更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。
四、拓展閱讀
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫·托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的,其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等,早已被譯成中文,為我國(guó)廣大讀者所熟悉,其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
凡卡(俄 契訶夫)
學(xué)徒生活悲慘
鄉(xiāng)村生活“美好”
渴望得到關(guān)愛(ài)
心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)
。▋(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌)
B案
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文。
2.閱讀材料:《在人間》片斷。
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者和作品,導(dǎo)入新課
《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年,作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,人民過(guò)著苦難的生活,無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里,親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待,十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天,我們就跟隨作者,走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活,看看那個(gè)時(shí)代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。板書(shū)課題:凡卡
二、檢查預(yù)習(xí):
1.通讀全文,認(rèn)讀生字詞。
2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)凡卡有了哪些了解?
三、快速摸讀課文,想想課文寫(xiě)了哪幾方面內(nèi)容?凡卡的學(xué)徒生活主要在什么內(nèi)容中反映出來(lái)的?
根據(jù)學(xué)生匯報(bào),幫助學(xué)生把課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。
四、閱讀凡卡的信,圍繞“信”,體會(huì)凡卡痛苦生活和心情。
1.用一句話來(lái)概括凡卡給爺爺寫(xiě)信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會(huì)這樣概括:
生:凡卡受不了學(xué)徒生活了,請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。
生:凡卡的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如,求爺爺把他接回去。
生:凡卡受不了了,只有死路一條了,哀求爺爺把他接回去。
2.抓住“指望”,體會(huì)凡卡生活的無(wú)望。
。ǔ鍪荆拔业纳顩](méi)有指望了,連狗都不如!”:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),“指望”是什么意思?
。1)九歲的凡卡離開(kāi)鄉(xiāng)村,離開(kāi)疼愛(ài)他的爺爺,來(lái)到莫斯科這個(gè)大城市來(lái)當(dāng)學(xué)徒,他曾經(jīng)有什么指望呢?
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì):
*他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會(huì)做鞋,能夠有一樣本領(lǐng),來(lái)養(yǎng)活自己。
*他想掙錢(qián),讓爺爺和他都過(guò)上好的生活。
*他們一定以為,在大城市是比較好生活的。
*他可能還想,莫斯科是個(gè)大城市,他有了本事,可以在大城市生活,不再貧窮,離開(kāi)鄉(xiāng)下。
*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋,賣很多的錢(qián),當(dāng)一個(gè)有錢(qián)的人。
(2)多么美好的“指望”!而現(xiàn)在,剛來(lái)到這里三個(gè)月,他就感到他的生活沒(méi)有指望了,你能從他的信中找到原因嗎?細(xì)讀凡卡的信,畫(huà)出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活,抓住具體事例和句子,體會(huì)凡卡沒(méi)有指望的生活。
以情激情,引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信:是啊,這一切的一切,把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個(gè)冰冷的世界,生活在這一群冰冷的殘酷的人中間,弱小的他能指望什么呢,他只希望爺爺救救他,救他離開(kāi)這個(gè)魔鬼般可怕的地方,因?yàn)樗呀?jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信,是蘸著血和淚寫(xiě)的,是這個(gè)窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊!是對(duì)這個(gè)悲慘世界的控訴!請(qǐng)把這封信有感情地讀一讀,進(jìn)一步體會(huì)凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
(3)凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了,又產(chǎn)生了新的指望,你知道是什么嗎?
引導(dǎo)學(xué)生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯?duì)未來(lái)的設(shè)想以及急切的心情。
第二課時(shí)
一、圍繞凡卡的夢(mèng),兩次續(xù)寫(xiě),體會(huì)凡卡夢(mèng)的含義。
1.讀凡卡的夢(mèng):凡卡的信終于寄走了,同時(shí)寄走了他滿心的希望,他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法,以后會(huì)發(fā)生什么事呢?(生自由談自己的看法)夢(mèng)為心聲,我們看看從凡卡的夢(mèng)中會(huì)感受到什么。
讀凡卡的夢(mèng),注意省略號(hào),接著設(shè)想延續(xù)的夢(mèng)境,體會(huì)凡卡的美好而急切的心情。
2.凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎?細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分,抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。
引導(dǎo)重點(diǎn):
*醉醺醺的郵差,不清楚的地址,使信無(wú)法寄到爺爺手中。
*即使寄到,他的夢(mèng)也依然只是個(gè)夢(mèng)而已:
在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好,其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦,更襯托出來(lái)的城市學(xué)徒生活的悲慘。
爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個(gè)漸漸長(zhǎng)大的孫子,把孫子送到城里,是爺爺唯一的選擇和希望。
3.再讀凡卡的信,根據(jù)自己的理解,在信的后面寫(xiě)上幾句想說(shuō)的話。體會(huì)凡卡終究夢(mèng)碎現(xiàn)實(shí)依舊的悲慘命運(yùn)。
二、有感情地朗讀全文,想想作品為什么這樣打動(dòng)人心?體會(huì)作者表達(dá)上的特點(diǎn)。
可以通過(guò)假設(shè)引導(dǎo):
假如沒(méi)有回憶……
假如沒(méi)有對(duì)凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的動(dòng)作描寫(xiě)……
三、抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
四、對(duì)比閱讀高爾基的《在人間》一個(gè)片斷:
我來(lái)到人間,在城里大街上一家“時(shí)式鞋店”里當(dāng)學(xué)徒。
我的老板是個(gè)矮胖子,他的栗色臉是粗糙的,牙齒是青綠色的,濕漉漉的眼睛長(zhǎng)滿眼屎。我覺(jué)得他是個(gè)瞎子,為了證實(shí)這一點(diǎn),我就做起鬼臉來(lái)。
“不要出怪相,”他低聲嚴(yán)厲地說(shuō)。
這對(duì)渾濁的眼睛看得我怪不好受;我不相信這種眼睛會(huì)瞧得見(jiàn),也許他只是猜想我在做鬼臉吧。
“我說(shuō)了,不要出怪相,”他更低聲地,厚嘴唇幾乎不動(dòng)地說(shuō)。
“別搔手,”他沖著我干巴巴地直叨嘮道!坝浿,你是在城里大街上頭等鋪?zhàn)永镒鍪!?dāng)學(xué)徒,就得跟雕像一樣站在門(mén)口……”
我不懂什么叫做雕像,而且也不能不搔手。我的兩條胳臂,到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡,疥癬蟲(chóng)在里面咬得我難受!澳阍诩依锔墒裁矗俊崩习遄屑(xì)查看我的胳臂,問(wèn)。
我告訴他時(shí),他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋,使人難堪地說(shuō):
“撿破爛兒,這比要飯還糟;比偷東西還糟!
我不無(wú)得意地說(shuō):
“我也偷過(guò)東西呢!
于是,他把兩只跟貓爪子一樣的手撐在賬桌上,吃驚地眨著瞎子似的眼瞪著我,低聲嘶啞地說(shuō),
“怎—么,你還偷過(guò)東西?”
我把事情的原委告訴了他。
“唔,那倒是小事。可是你如果在我鋪?zhàn)永锿敌,偷錢(qián),我就把你關(guān)進(jìn)牢里,一直關(guān)到你長(zhǎng)大……”
他講這句話時(shí),語(yǔ)氣很平和,可我卻嚇壞了,也更討厭他了。
鋪?zhàn)永锍死习逡酝猓有亞科夫的兒子,我的表兄薩沙和一個(gè)紅臉的大伙計(jì),他這個(gè)人挺機(jī)靈,會(huì)糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲,系著領(lǐng)帶。他很傲慢,不把我放在眼里。
外祖父帶我去見(jiàn)老板的時(shí)候,托薩沙照應(yīng)我,教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺,警告說(shuō):
“那得叫他聽(tīng)我的話!
外祖父把手放在我腦袋上,按彎了我的脖子:
“你得聽(tīng)薩沙的話,他年紀(jì)比你大,職位也比你高……”
薩沙便瞪出眼珠向我叮囑:
“你可別忘了外公的話!”
于是,從頭一天起,他就趁勢(shì)擺起老資格來(lái)。
“卡希林,別老瞪著眼!”老板這樣說(shuō)他。
“我,我沒(méi)有,東家,”薩沙低下頭應(yīng)了一聲;可是老板還是嘮叨不休。
“別老虎著臉,顧客會(huì)當(dāng)你是頭山羊的……”
大伙計(jì)滿臉陪笑,老板難看地撇著嘴,薩沙紅著臉躲到柜臺(tái)后面去了。
我不喜歡這些談話,里面好些話我聽(tīng)不懂,有時(shí)覺(jué)得他們好象在講外國(guó)話。
每當(dāng)女顧客進(jìn)門(mén)的時(shí)候,老板便從衣袋里抽出一只手,摸摸髭須,滿臉堆起甜蜜的微笑,現(xiàn)出無(wú)數(shù)的皺紋,可是那對(duì)瞎子似的眼睛卻沒(méi)有一點(diǎn)變化。大伙計(jì)挺起身子,兩個(gè)胳臂肘貼住腰部,手掌恭敬地?cái)傇诳罩小K_沙畏怯地眨眼睛,極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪?zhàn)娱T(mén)口,悄悄地抓撓著手,留心觀察他們做買(mǎi)賣的規(guī)矩。
大伙計(jì)跪在女顧客面前,奇妙地張開(kāi)手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦,小心翼翼地觸著女人的腳,好象害怕把腳碰壞了。其實(shí)這位女客的腳很肥,象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次,一位太太抖動(dòng)著腳,蜷縮前身子說(shuō):
“哎喲,你弄得我好癢啊……”
“這個(gè),是我們的禮貌……”大伙計(jì)急忙熱心地解釋。
他那糾纏女客的樣子著實(shí)可笑,為了避免笑出聲來(lái),我把臉轉(zhuǎn)過(guò)去對(duì)著玻璃門(mén),可是我總耐不住要瞧瞧他們做買(mǎi)賣的情景,因?yàn)榇蠡镉?jì)那種動(dòng)作非常使我覺(jué)得可笑,同時(shí)又覺(jué)得我永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)那么有禮貌地張開(kāi)手指,那么靈巧地給生人穿鞋子。
老板常常躲進(jìn)柜臺(tái)后面的賬房里,同時(shí)也把薩沙叫進(jìn)去,留下大伙計(jì)獨(dú)自跟女客周旋。有一次,他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳,然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮,吻了吻。
“哎喲!”女人叫了一聲!澳氵@個(gè)調(diào)皮鬼!”
他鼓起腮吃力地說(shuō):
“嘖……嘖嘖。”
這時(shí)候,我忍不住哈哈大笑起來(lái),我怕笑得站不穩(wěn),手抓住門(mén)把子,門(mén)被推開(kāi)了,腦袋磕到玻璃門(mén)上,碰壞了一塊玻璃。大伙計(jì)沖著我跺腳,老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上,薩沙狠狠地說(shuō)我:
“你這樣胡鬧,人家會(huì)把你攆走的!這有什么可笑的?”
他又解釋道,大伙計(jì)得到太太們的歡喜,買(mǎi)賣就會(huì)興旺起來(lái)。
“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計(jì),就是不需要鞋子也會(huì)特地跑來(lái)買(mǎi)一雙?赡,就是不明白!叫人家替你操心……”
我感到委屈,誰(shuí)也沒(méi)替我操心,尤其是他。
每天早晨,病懨懨、愛(ài)發(fā)脾氣的廚娘,總是比薩沙早一個(gè)鐘頭把我叫起來(lái)。我得擦好老板一家人、大伙計(jì)和薩沙他們的皮鞋,刷好他們的衣服,燒好茶炊,給所有的爐子準(zhǔn)備好木柴,把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪?zhàn)永,便是掃地,撣灰塵,準(zhǔn)備茶水,上買(mǎi)主家送貨,之后再回老板家取午飯。在這個(gè)時(shí)候,我那個(gè)站鋪門(mén)口的差事,便由薩沙代替。他認(rèn)為干這件事有失他的身分,就罵我:
“懶家伙,叫別人替你做事……”
我覺(jué)得苦惱,寂寞。我過(guò)慣了無(wú)拘無(wú)束的生活,從早到晚,呆在庫(kù)納維諾區(qū)的砂土路上,在渾濁的奧卡河邊,在曠野和森林中?墒沁@里沒(méi)有外祖母,沒(méi)有小朋友,沒(méi)有可以談話的人,而生活又向我展開(kāi)了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕,使我憤恨。
1.快速閱讀,想想與《凡卡》在寫(xiě)法上有什么不同?
2.說(shuō)說(shuō)作者的學(xué)徒生活怎么樣?
3.推薦讀《在人間》。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)秦始皇兵馬俑的資料,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受兵馬俑寫(xiě)實(shí)的藝術(shù)風(fēng)格,初步了解雕塑藝術(shù)的一些特征。
過(guò)程與方法
1、搜集兵馬俑資料,通過(guò)大量閱讀這些資料,讓學(xué)生初步對(duì)兵馬俑有所了解,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)本課的激情。
2、通過(guò)《閱兵式》、《兵馬俑解說(shuō)》、《千人千面》三段視頻讓學(xué)生直觀感受離生活遙遠(yuǎn)的地下軍事王國(guó)——秦始皇陵兵馬俑。
3、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主線,為了使學(xué)生對(duì)兵馬俑寫(xiě)實(shí)藝術(shù)風(fēng)格理解,通過(guò)學(xué)生觀察圖片和模型,并以小組進(jìn)行討論交流,設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)方法,在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)教學(xué)。
4、通過(guò)感受古代勞動(dòng)人民辛苦及外國(guó)友人的評(píng)價(jià),喚起學(xué)生對(duì)我們祖國(guó)擁有的珍貴文物重視與愛(ài)護(hù)之心。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色,以喚起學(xué)生對(duì)我們祖國(guó)擁有的珍貴文物重視與愛(ài)護(hù)之心,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。
教學(xué)重點(diǎn):
了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色和歷史文化價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生欣賞秦始皇陵兵馬俑雕刻手法寫(xiě)實(shí),注重細(xì)部刻畫(huà)的藝術(shù)風(fēng)格。
課前準(zhǔn)備:
師:了解秦始皇兵馬俑的相關(guān)知識(shí)、搜集圖片資料和音像資料、制作教學(xué)課件、收集陶俑模型等。
生:搜集有關(guān)秦始皇兵馬俑的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、影音導(dǎo)入,激發(fā)審美期待
同學(xué)們,20xx年的10月1日,為了慶祝國(guó)慶節(jié),咱們國(guó)家舉行了一場(chǎng)盛大的閱兵式。
播放錄像【20xx年閱兵式】
師:這樣的場(chǎng)面給你什么樣的感受?
生:威武,雄壯。
師:這充分展現(xiàn)了我們中國(guó)的強(qiáng)盛,是咱們國(guó)家的驕傲。
不僅如此,我們的祖先早在兩千多年前就打造了一支“威武之師、雄壯之師”同學(xué)們請(qǐng)看!
欣賞圖片【秦始皇陵兵馬俑一號(hào)坑】
師:大家知道這張圖片描述的什么嗎?
生:秦始皇陵兵馬俑坑。
二、初步欣賞,整體感知秦俑魅力
。ㄒ唬┱勗捊鉀Q:兵馬俑在哪里?它是為誰(shuí)而建立的呢?他有什么作為呀?(老師見(jiàn)同學(xué)們課下搜集了兵馬俑的資料,現(xiàn)在分享給你的伙伴們吧。)一會(huì)兒我請(qǐng)小組代表來(lái)說(shuō)。
師總結(jié):西安,秦始皇,他是中國(guó)歷史上第一位皇帝,
政治上:統(tǒng)一六國(guó)
文化上:統(tǒng)一文字
經(jīng)濟(jì)上:統(tǒng)一度量衡,統(tǒng)一錢(qián)幣。
師:這位皇帝真了不起呀。正是這位一生雄圖霸業(yè)、叱詫風(fēng)云的.始皇帝。為了顯示自己的聲威。希望在他死后仍然擁有千軍萬(wàn)馬,所以為自己建造了一個(gè)龐大的地下軍事王國(guó)——秦始皇陵兵馬俑
。ǘ┱勗捊鉀Q:什么是俑?
師:同學(xué)們,你們知道什么是俑嗎?
俑是古代陪葬的偶人,秦陵兵馬俑是秦始皇陵隨葬的陶兵、陶馬。
師:大家想想陶兵馬是怎么制作成的?
用土制作而成。古代勞動(dòng)人民先用黃土制成一個(gè)的大體的模樣,再一件一件的單獨(dú)塑造,精雕細(xì)刻之后,經(jīng)高溫?zé)贫伞?這是雕塑作品的一種表現(xiàn)手法。
雕塑的形式一般分圓雕與浮雕二種。大家看老師手中的模型。
【圓雕和浮雕各一件】
師:大家猜猜它們那個(gè)是圓雕那個(gè)是浮雕?
師總結(jié):圓雕:不附在任何背景上,可從四面八方觀賞的立體雕塑。浮雕:在平面上雕出凹凸起伏形象地一種雕塑,是一種介于圓雕和繪畫(huà)之間的藝術(shù)表現(xiàn)形式。
【黑板上張貼一副兵俑肖像】
介紹繪畫(huà)與雕塑的區(qū)別:繪畫(huà)是在畫(huà)面上用線條、明暗、色彩以及透視關(guān)系等手段來(lái)描繪形象,使觀眾造成幻覺(jué),產(chǎn)生立體感和空間感的一種藝術(shù)。而雕塑是一種用堅(jiān)硬的物質(zhì)為材料,用雕、塑、刻等手段,制作出具有實(shí)在體積的藝術(shù)形象。因此它是一種有可觸感覺(jué)的藝術(shù)。
【欣賞課件 繪畫(huà)、浮雕、圓雕】
師:大家在日常生活中還見(jiàn)到過(guò)哪些圓雕和浮雕?
生:達(dá)活泉公園的郭守敬像是圓雕,家里床頭上的修飾物是浮雕。
師:大家說(shuō)兵馬俑雕塑群屬于圓雕還是浮雕?
生:圓雕。
這個(gè)龐大的雕塑群,本來(lái)已經(jīng)隨秦始皇的入葬塵封于地下,但在1974年春天,它不甘于寂寞。幾個(gè)農(nóng)民在打井時(shí)無(wú)意中挖掘出一個(gè)陶制武士頭。這才最終發(fā)現(xiàn)了秦陵兵馬俑。秦始皇兵馬俑是中國(guó)雕塑的重要代表,其地位代表中國(guó)。法國(guó)前總理希拉克參觀完說(shuō):世界上有7大奇跡,現(xiàn)在要加上秦俑。不看金字塔,不算真正到過(guò)埃及;不看秦俑坑,不算真正到過(guò)中國(guó)。
大家愿意和老師一塊欣賞這舉世無(wú)雙的秦兵馬俑嗎?
【錄像:中國(guó)的遺產(chǎn)——秦始皇陵及兵馬俑坑】
。ㄈ┏醪叫蕾p
初探感受。
同學(xué)們看到這些一定想說(shuō)點(diǎn)什么吧!
【規(guī)模宏大】【數(shù)量眾多】【寫(xiě)實(shí)】
【欣賞視頻解說(shuō)資料】
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):開(kāi)口講話,與真馬大小相同,按照軍隊(duì)原樣制作等語(yǔ)句讓學(xué)生感受兵馬俑的真實(shí)感。
師:這就是秦始皇兵馬俑雕塑群的藝術(shù)風(fēng)格──寫(xiě)實(shí)手法
三、細(xì)細(xì)品味,了解雕塑藝術(shù)特征。
師:同學(xué)們,兵馬俑雕塑的寫(xiě)實(shí)手法不僅表現(xiàn)在整體的把握上,而且在細(xì)部方面也體現(xiàn)了一絲不茍、形象逼真的特點(diǎn)。
【欣賞圖片和兵馬模型】
。ɡ蠋熯呇惨曔呏更c(diǎn))要注意發(fā)式、胡須、臉部表情、姿勢(shì)、裝束、陶馬。
學(xué)生匯報(bào):兵俑
頭發(fā):發(fā)絲清晰可見(jiàn)。細(xì)致入微。
五官:眉目清晰,表情豐富細(xì)膩。
衣服:鎧甲一塊塊的,甲丁歷歷可數(shù),皺褶生動(dòng)。
馬俑:兩耳豎立、雙眼炯炯有神、喘著粗氣的鼻孔、馬嘴象發(fā)出嘶鳴一般。
你們的觀察真細(xì)致,令老師也佩服。老師也由衷的佩服創(chuàng)造兵馬俑的勞動(dòng)人民是他們給我們留下了如此寫(xiě)實(shí)和精美絕倫的藝術(shù)品。
師:兵俑他們都一樣嗎?
生:不一樣
兵俑之間有三個(gè)方面的不同。
。1)發(fā)式:【欣賞課件圖片】
帽子與帽子不同,發(fā)髻與發(fā)髻。軍隊(duì)中的軍官都帶著帽子,一般的士兵,只是挽成圓形的發(fā)髻。發(fā)式是區(qū)分兵馬俑身份的重要標(biāo)志。
。2)表情:【欣賞課件千人千面】
他們有的年輕稚嫩、有的老練沉穩(wěn)、有的開(kāi)朗機(jī)警,有的威嚴(yán)凝重,可謂千人千面,各不雷同。
看兩張圖片(目光炯炯,神態(tài)莊重好像暗下決心,誓為秦國(guó)的統(tǒng)一作殊死拼搏。) (凝視遠(yuǎn)方,好像在思念家鄉(xiāng)的親人。)
能說(shuō)出這兩位人物在想什么嗎? 學(xué)生談。
。3)服裝和動(dòng)作
1)兵俑分類。
師:不同的人物著裝自然不同,兵俑大致分為三類【欣賞課件】:士卒俑、軍吏俑、將軍俑。
學(xué)生辨認(rèn)課件中的人物身份,你是怎樣看出來(lái)的,說(shuō)明理由。
2)體驗(yàn)動(dòng)作。兵馬俑動(dòng)作個(gè)個(gè)神武,讓我們來(lái)體驗(yàn)一下。
【教師組織模仿】
四、探索評(píng)述,激發(fā)愛(ài)國(guó)情感
各界人士的評(píng)價(jià)【課件】
秦始皇兵馬俑是以現(xiàn)實(shí)生活為題材而塑造的,具有鮮明的個(gè)性和強(qiáng)烈的時(shí)代特征,為中華民族燦爛的文化增添光彩,給世界藝術(shù)史補(bǔ)充了光輝的一頁(yè)。在1987年,被世界教科文
組織錄入《世界文化遺產(chǎn)名錄》。使得外國(guó)人都這樣高度評(píng)價(jià)我們的兵馬俑“世界的奇跡,民族的驕傲! “秦俑的發(fā)現(xiàn),可以說(shuō)是世界第八大奇跡” 作為中國(guó)人,我們更應(yīng)該——珍愛(ài)國(guó)寶。
五、課外拓展,感受祖國(guó)文化博大精深
師:這不愧是一個(gè)宏大而又精美的地下珍寶庫(kù),今天對(duì)秦陵兵馬俑的欣賞只是一個(gè)開(kāi)始,在這個(gè)地下珍寶庫(kù)還蘊(yùn)藏著更多值得我們?nèi)バ蕾p的。
【觀看課件課本銅車馬】
課本中的銅車馬是1980年在秦陵兩側(cè)出土的,是用金、銀、青銅制造的,顯示了精湛的金屬加工技藝。被譽(yù)為青銅之冠,國(guó)之魂寶。
這不由的讓我們?cè)俅魏魡尽罢鋹?ài)國(guó)寶——秦始皇陵兵馬俑”
大家學(xué)完此課有什么感受?還想知道哪些知識(shí)?可以寫(xiě)在紙上,下課交給老師。咱們一起來(lái)探討。
語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能從不同角度對(duì)文章的內(nèi)容、人物、寫(xiě)作特色及主旨進(jìn)行一句話概括。
2、體會(huì)本文輕松活潑、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生的失敗和挫折是難免的,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地面對(duì)生活,形成正確的人生價(jià)值觀。
重點(diǎn):
1、培養(yǎng)分析小說(shuō)主要人物形象的能力;
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生的失敗和挫折是難免的,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地面對(duì)生活,形成正確的人生價(jià)值觀。
難點(diǎn):
1、培養(yǎng)分析小說(shuō)主要人物形象的能力。
2、能夠通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式,評(píng)價(jià)人物和體會(huì)本文的寫(xiě)作特色。
一、【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】:
1、自主學(xué)習(xí):朗讀課文,勾畫(huà)生字詞,然后在書(shū)上給生字注音。
發(fā)酵( ) 穆( ) 吆喝( ) 招徠( )賄 賂( )
查(姓 )( ) 忿忿( )然
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,用筆圈出文中的生僻字詞及四字短語(yǔ).(6分鐘)
估計(jì)易錯(cuò)的'字詞及四字短語(yǔ):
發(fā)酵(jiào 推薦( jiàn ) 招徠(lái ) 賄賂( huìlù )
噩( è )夢(mèng) 許諾( nuò ) 茅塞( sè )頓開(kāi) 泰然處(chǔ) 之
面目全非 富麗堂皇 吆喝(he ) 忌諱(huì ) 巾幗
不言而喻 首當(dāng)其沖 心有余悸 無(wú)精打采 略勝一籌
千絲萬(wàn)縷 耿耿于懷 慷慨激昂
學(xué)生將上面的字詞及四字短語(yǔ)齊讀兩遍
二、品味文章的語(yǔ)言
1. 請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,說(shuō)說(shuō)本文最大的特點(diǎn)是什么?你能舉例說(shuō)明嗎?
2. 學(xué)生討論,教師巡視
3. 檢查自學(xué)效果
教師點(diǎn)撥:本文最大的優(yōu)點(diǎn)是:語(yǔ)言輕松活潑,幽默俏皮,清新明快,及富中學(xué)生的生活氣息.如:他指示說(shuō),由大家代表他,也不問(wèn)問(wèn)大家是否愿意代表他,這個(gè)?杏⒄Z(yǔ)的家伙”“這幫人,要是在軍隊(duì)里,準(zhǔn)得關(guān)禁閉”“到了期末考試,準(zhǔn)保有一半同學(xué)‘大紅燈籠高高掛’.這些口語(yǔ)用在小說(shuō)里鮮活生動(dòng),富有朝氣.再如:“班里的同學(xué)也都變得面目全非,特別是一些女生,像吃多了發(fā)酵粉,一下子又高又大”這一比喻形象地寫(xiě)出了處在青春期的少女們蓬勃成長(zhǎng)的情形.“外面的世界更精彩了,而教室里的師生卻更無(wú)奈”巧妙化用流行歌詞的表達(dá),既自然風(fēng)趣,又切合中學(xué)生喜愛(ài)流行歌曲和時(shí)尚的心理特征,容易引起學(xué)生的共鳴。
三、拓展延伸。
推薦長(zhǎng)篇小說(shuō)《男生賈里》。
書(shū)中描述了中學(xué)生賈里和他周圍伙伴的一連串生動(dòng)有趣的故事。賈里聰明機(jī)智、熱情仗
義。他的伙伴一個(gè)個(gè)也不同凡響,經(jīng)常會(huì)有令人意想不到而又令人刮目相看的舉動(dòng)。作品從
家庭——學(xué)校——社會(huì)出發(fā),全景式地展示了一幅幅豐富多彩的90年代少兒生活畫(huà)卷及其
成長(zhǎng)過(guò)程,反映了新時(shí)代少年的人際關(guān)系和可喜氣質(zhì),具有濃郁的時(shí)代特色和生活氣息。
。ù藢又饕峭貙拰W(xué)生的知識(shí)面,鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的海洋里遨游。)
四、小結(jié)陳辭
故事告訴我們,做什么事都不可能具有完全理想的狀態(tài),你的出發(fā)點(diǎn)和結(jié)果可能會(huì)偏差。
作者塑造了賈里這個(gè)陽(yáng)光男孩來(lái)讓大家學(xué)會(huì)寬容、樂(lè)觀、充滿勇氣地對(duì)待生活。賈里和他的
小伙伴的故事,以及他們蓬蓬勃勃、開(kāi)開(kāi)心心有滋有味的成長(zhǎng)過(guò)程,是我們大家所欣賞和應(yīng)
該學(xué)習(xí)的。作品采用了“串糖葫蘆”式的結(jié)構(gòu),情節(jié)輕松活潑,行文詼諧幽默,人物個(gè)性鮮
明,具有輕喜劇的藝術(shù)風(fēng)格。
五、習(xí)題作業(yè)
1、 實(shí)踐活動(dòng):完成課后習(xí)題三(讓學(xué)生學(xué)會(huì)了訴狀的寫(xiě)法又明白了法律是當(dāng)今社會(huì)最
好也是最安全的武器)
2、 討論寫(xiě)作:完成課后習(xí)題二,并寫(xiě)成作文。(把貼近中學(xué)生的事情作為寫(xiě)作之題,
從另一方面講可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。)
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容:習(xí)作3
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作;2、作后指導(dǎo)評(píng)改;3、工整謄抄。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作,教師巡視。
。òl(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作,解疑釋惑。無(wú)特殊情況,盡量不打斷習(xí)作思路,
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣,一氣呵成地真實(shí)表達(dá))。
二、作后評(píng)議,完善提高
1、大聲朗讀,昌其氣,明不足,自主修改。
(投影)修改什么……
△有無(wú)錯(cuò)別字?△景物描寫(xiě)的順序是否恰當(dāng)?
△景物有沒(méi)有色彩、聲音?△小動(dòng)物們?cè)诳鞓?lè)地活動(dòng)嗎?
我的十分鐘
2、同桌互讀、互改,推薦佳作。
3、“小荷尖尖”——佳作欣賞,評(píng)議。
4、“現(xiàn)場(chǎng)直播”——選擇一兩篇中等習(xí)作,生讀師訓(xùn),師生現(xiàn)場(chǎng)共改。
5、再次修改自己的.習(xí)作,為自己的習(xí)作起個(gè)名字,匯報(bào)、評(píng)議。
(投影)“好是改出來(lái)的”——現(xiàn)代作家 趙樹(shù)理。
三、工整謄抄,及時(shí)鼓勵(lì)。
板書(shū)設(shè)計(jì): 發(fā) 現(xiàn)
1、發(fā)現(xiàn)了什么?
2、是什么樣子的?
3、想到了什么?
智慧瞬間
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)認(rèn)15個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)10個(gè)生字。
2.在認(rèn)字、寫(xiě)字的過(guò)程中注重字義和字形的聯(lián)系。
3.提高自救意識(shí),學(xué)習(xí)江凡在災(zāi)難面前冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。
教材分析
《江凡》一文記敘了10歲的江凡面對(duì)火災(zāi)不只能冷靜地想方法進(jìn)行自救,還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近同學(xué)的生活,是培養(yǎng)同學(xué)自救意識(shí)的好教材。
學(xué)情分析
同學(xué)沒(méi)有遭遇過(guò)火災(zāi),不知道火災(zāi)中的應(yīng)急常識(shí),可能無(wú)法體驗(yàn)江凡當(dāng)時(shí)的處境,因此課前要引導(dǎo)同學(xué)收集查找資料,教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)多讀課文〖教學(xué)過(guò)程〗
一、激趣導(dǎo)入。
1.昨天,老師安排大家查找資料,你們找到了哪些?能說(shuō)一說(shuō)嗎?
2.當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí),很多大人都有可能被大火吞噬,但在四川南充市卻有一個(gè)10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居,他就是江凡。在發(fā)生火災(zāi)的緊要關(guān)頭,他是怎樣做的呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《江凡》。
3.同學(xué)齊讀課題。
二、初步感知課文,自主識(shí)字。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字用筆畫(huà)下來(lái)。
2.請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文錄音,注意自身不認(rèn)識(shí)的字的讀音。
3.自由讀課文,找出生字的拼音讀一讀。
4.小組合作,認(rèn)識(shí)生字:焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。(要求:說(shuō)一說(shuō)這些生字怎么讀?想一想這些生字是怎么組成的?它的組成與字義、字音有什么關(guān)系?說(shuō)一說(shuō)這些生字什么地方容易寫(xiě)錯(cuò)?怎樣寫(xiě)才好看?用生字組詞、搭配詞語(yǔ)或造句。)
5.小組匯報(bào),說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)這些生字的?
6.游戲檢測(cè):請(qǐng)動(dòng)物到家做客。(每張動(dòng)物圖片的背后寫(xiě)上生字的拼音,老師舉起圖片,同學(xué)找出相關(guān)的生字卡片,哪一組的同學(xué)全部找對(duì),圖片歸哪組所有,動(dòng)物圖片最多的組為勝者)
三、理解課文,指導(dǎo)朗讀。
1.同學(xué)自由讀課文,做到準(zhǔn)確、流利。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為江凡是一個(gè)怎樣的人?
2.同學(xué)們談對(duì)江凡的初步認(rèn)識(shí)。
3.從課文哪些段落可以看出江凡是一個(gè)鎮(zhèn)定機(jī)智的人?在同學(xué)充沛討論交流的基礎(chǔ)上,從以下兩個(gè)方面重點(diǎn)指導(dǎo)。
。1)引導(dǎo)同學(xué)從火勢(shì)的嚴(yán)重來(lái)體會(huì)江凡的鎮(zhèn)定:
①當(dāng)時(shí)的火勢(shì)怎樣呢?仔細(xì)看圖(出示多媒體課件),再讀一讀課文第2、4自然段,用自身的話說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的火情。
、趶恼n文中哪些詞語(yǔ)可以看出當(dāng)時(shí)火勢(shì)大,情況緊急?(體會(huì)“驚慌”的'意思,并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀)
、奂偃缒憧吹竭@樣緊急的火情,你會(huì)想些什么?江凡又是怎么做的?(教師引讀,同學(xué)齊讀)
。2)引導(dǎo)同學(xué)從江凡的做法來(lái)體會(huì)江凡的機(jī)智鎮(zhèn)定。
①自由讀課文第3、5自然段,討論:這些段中寫(xiě)了江凡是怎么做的?哪些地方可以表示出江凡冷靜機(jī)智,請(qǐng)找出這些語(yǔ)句來(lái)。(抓住有關(guān)動(dòng)詞指導(dǎo)朗讀)
、诮矠槭裁茨靡路屇棠贪】诒?從這兒可以看出什么?
、墼谑裁匆部床磺宓臉堑览铮矠槭裁茨馨涯棠毯袜従訌幕鹬芯瘸鰜(lái)?
4.你認(rèn)為江凡是英雄嗎?你對(duì)江凡說(shuō)的話是怎樣看的?
5.自由練讀課文。邊讀邊體會(huì),江凡哪些地方值得我們學(xué)習(xí)?把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái),想一想我們?cè)撓蚪矊W(xué)習(xí)些什么?
6.同學(xué)交流感受以后,再讀課文:“同學(xué)們,能不能通過(guò)你的朗讀,把你此時(shí)此刻的感受和體會(huì)盡情地表達(dá)出來(lái)?你覺(jué)得怎么讀能夠更好地表達(dá)自身的感情,你就怎么讀。”
7.小組競(jìng)賽,進(jìn)行有感情地朗讀課文。
四、延伸表達(dá),抒發(fā)情感。
火撲滅了,鄰居們也得救了,同學(xué)們,此時(shí)此刻,假如你也是被救人員,你也親眼目睹了這一幕,你會(huì)用一句怎樣的話來(lái)稱譽(yù)這位小小年紀(jì)的少先隊(duì)員?你會(huì)對(duì)江凡說(shuō)些什么呢?
設(shè)計(jì)意圖:
1.在本課優(yōu)秀教案中,重視同學(xué)對(duì)教材的整體感悟。讓同學(xué)通過(guò)讀課文去體驗(yàn)“江凡是怎樣一個(gè)人?”接著又緊緊抓住體現(xiàn)人物特點(diǎn)的兩個(gè)方面(即環(huán)境描寫(xiě)和人物的動(dòng)作描寫(xiě)),讓同學(xué)在朗讀中欣賞,在考慮中感悟。從而使同學(xué)理解課文,受到了情感熏陶。同時(shí)還注重在教學(xué)中,讓同學(xué)邊讀邊找出有關(guān)句子,從而讓同學(xué)明白了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的道理,培養(yǎng)了同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。
2.經(jīng)過(guò)兩年的識(shí)字,同學(xué)已經(jīng)掌握了近20xx個(gè)常用字,而且在識(shí)字的過(guò)程中逐漸掌握了一些識(shí)字方法。在此課的識(shí)字教學(xué)中,尊重同學(xué)原有的認(rèn)字水平。首先讓同學(xué)自由地讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字,讓同學(xué)對(duì)生字有了整體的印象。接著,教師又鼓勵(lì)同學(xué)利用拼音自同學(xué)字,在自學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中,教師讓同學(xué)交流認(rèn)識(shí)生字的方法,使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱的,從而讓同學(xué)在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中學(xué)習(xí)。
3.新課程非常重視同學(xué)收集、處置信息能力的培養(yǎng)。這一能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,雖然低年級(jí)要求極低,但收集資料的習(xí)慣則要從小培養(yǎng)。在本課的預(yù)習(xí)作業(yè)中,教師就安排了同學(xué)查找資料,了解有關(guān)火災(zāi)的自救知識(shí)。從本次查找資料的內(nèi)容來(lái)看,目的非常明確,而且涉和的內(nèi)容有利于對(duì)教材的理解。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng),使同學(xué)養(yǎng)成有目的收集資料的習(xí)慣。在同學(xué)查找資料之后,教師很重視對(duì)這一活動(dòng)的評(píng)價(jià),一上課,教師就讓同學(xué)匯報(bào),通過(guò)匯報(bào)這一活動(dòng)完成對(duì)同學(xué)檢驗(yàn)的作用,從而促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的不時(shí)進(jìn)步。
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