小學(xué)六年級(jí)語文教案[大全15篇]
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的小學(xué)六年級(jí)語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
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小學(xué)六年級(jí)語文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。養(yǎng)成對(duì)生活的熱愛之情和愛國情懷
3.了解文中故事發(fā)生的歷史背景。體會(huì)法國婦女的勇氣和力量
教學(xué)重點(diǎn)：
文章中兩個(gè)人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟“勇氣“的含義，理解作者創(chuàng)作意圖。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、課件
教學(xué)用時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
什么是勇氣?同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣?
學(xué)生可能有各種各樣的回答，老師總結(jié)：見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創(chuàng)新是勇氣，不畏強(qiáng)暴是勇氣，敢于批評(píng)別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰(zhàn)場(chǎng)上為正義而戰(zhàn)，浴血奮斗，流血犧牲是戰(zhàn)士的勇氣;為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險(xiǎn)更是一種勇氣，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該具備的.勇氣。
二、自讀感悟
1.自由讀課文，通過獨(dú)立閱讀解決自己的問題。
2.默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡(jiǎn)要批注。
三、交流合作
討論以下問題
問題一：文章標(biāo)題叫做“勇氣”，作者在文中也提到了兩種“勇氣”：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。你認(rèn)為作者更看重哪一種氣?為什么?
明確：教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的這一重點(diǎn)：作者更看重法國婦女的勇氣。一方面，作者不厭其煩地引述將軍的話這位法國婦女，用意很明顯。另一方面，美國青年身上所體現(xiàn)出的更多的是一種個(gè)體的智慧與勇氣的量。而法國婦女身上所體現(xiàn)出的因?yàn)榭释推�，痛恨�?zhàn)爭(zhēng)而產(chǎn)生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現(xiàn)出人類由于對(duì)和平的渴望而產(chǎn)生的巨大的精神力量。這種勇氣是人類向往自由、光明、幸福的美好品質(zhì)，是人類由野蠻邁向文明，不斷發(fā)展進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。
問題二：當(dāng)美國傘兵第二次回到農(nóng)家門前時(shí)，是什么原因使得那個(gè)剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他?她前后兩次回答說：“哦，當(dāng)然啦�！边@兩個(gè)“當(dāng)然”中所包含的意義是否一樣?
明確：這個(gè)法國婦女之所以會(huì)再次救助這個(gè)美國傘兵，是因?yàn)樗春迲?zhàn)爭(zhēng)，痛恨占領(lǐng)她家園的侵略者，痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的一切罪惡。對(duì)和平的渴望和信仰使她在這樣一個(gè)慘烈的環(huán)境中仍然能保持善良與鎮(zhèn)定。這一切使她在剛剛因收留這個(gè)美國傘兵而失去丈夫后能夠再次堅(jiān)定他毫不遲疑地收留他。兩個(gè)“當(dāng)然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個(gè)“當(dāng)然”包含著更大的勇氣，更加表現(xiàn)了這位法國婦女內(nèi)心的堅(jiān)定。
四、品討朗讀
1.美國傘兵的到來使他們一家遭受巨大的災(zāi)難，但法國婦女兩次都以她的勇氣回答說：“哦，當(dāng)然啦�！北容^之下，法國婦女哪一次更需要勇氣?(第二次)
2.文章的題目叫做“勇氣”，作者在文中也提到兩種“勇氣”，同學(xué)們知道是哪兩種勇氣嗎?
明確：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。
3.你認(rèn)為兩種勇氣一樣嗎?作者更看重哪種勇氣?為什么?
明確：不一樣。
美國傘兵所表現(xiàn)出來的勇氣是他的勇敢、智慧和頑強(qiáng)。
法國婦女表現(xiàn)出來的勇氣還有她的勇敢、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)和她心中崇高的信仰。
五、拓展遷移
在學(xué)習(xí)和生活中，我們常常會(huì)遇到許多需要勇氣才能去做的事情，下面，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的實(shí)際生活，舉例說明勇氣的重要性。
六、請(qǐng)同學(xué)暢談對(duì)文中人物的印象看法。
問題一：在整個(gè)故事中，聯(lián)系美國傘兵所作所為，你認(rèn)為他表現(xiàn)了怎樣的“勇氣”?
答案不要求統(tǒng)一。
問題二：你如何理解作者對(duì)“法國婦女”的描寫?
小學(xué)六年級(jí)語文教案2
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
【識(shí)字學(xué)詞教學(xué)目標(biāo)】
【教學(xué)設(shè)計(jì)片段】
一、初讀課文時(shí)的識(shí)字教學(xué)
二、精讀課文時(shí)的詞語教學(xué)
精讀課文時(shí)，必須抓住體現(xiàn)課文情感的關(guān)鍵詞語細(xì)讀體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀能力。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)片段1——“幽靜”尋琴聲
�。ǘ┙虒W(xué)片段2——“純熟”識(shí)知音
�。ㄈ┙虒W(xué)片段3——“望了望”與“清幽”生靈感
�。ㄍ队埃阂魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來。茅屋里的一切好象披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。）
1、問題：“望”，向遠(yuǎn)處看的意思。兄妹倆就在貝多芬的身邊，課文為什么卻用“望了望”來描寫？此時(shí)此刻，貝多芬的內(nèi)心是怎樣的？
教師點(diǎn)撥：“望了望”，其實(shí)是在表現(xiàn)貝多芬的內(nèi)心，他心潮澎湃，想得很多很多，也想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。比如，他可能在想盲姑娘是難得的知音，我要為她彈奏一首更好聽的曲子；比如他可能在想，我要為勞動(dòng)人民創(chuàng)作更多的曲子……
2、問題：貝多芬即興創(chuàng)作的'為什么是月光曲，而不是其他曲子？
教師點(diǎn)撥：藝術(shù)創(chuàng)作有個(gè)規(guī)律，就是藝術(shù)家很容易從某個(gè)事物得到啟發(fā)而突然有了創(chuàng)作靈感。。我們來看下面的名句，詩人是從什么得到啟發(fā)的啊？
�。ㄍ队埃�
床前明月光，疑是地上霜�！畎�
今夜麓州月，閨中只獨(dú)看�！鸥�
明月松間照，清泉石上流。——王維
星垂平野闊，月涌大江流�！鸥�
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠�！獜埨^
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還�！醪g
3、問題：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》，是什么給了他靈感？
4、問題：在貝多芬的感覺里，清幽的月光應(yīng)該是怎樣的？
5、小結(jié)：今晚，月光如水，今晚，風(fēng)清月朗，貝多芬想為勞苦大眾創(chuàng)作樂曲的愿望越來越強(qiáng)烈，突然來了創(chuàng)作靈感，即興創(chuàng)作了月光曲。
�。w驗(yàn)“望了望”，才能深入貝多芬的內(nèi)心，體會(huì)到他熱愛勞動(dòng)人民的情感；感悟“清幽的月光”，才能更好地理解貝多芬此時(shí)即興創(chuàng)作的為什么會(huì)是《月光曲》。教學(xué)中適時(shí)適度地賦以詞語教學(xué)更多的文化信息，對(duì)高效地培育學(xué)生的語文素養(yǎng)能起到事半功倍的作用。）
三、拓展時(shí)的詞語教學(xué)
小學(xué)六年級(jí)語文教案3
教學(xué)目的：
1、體會(huì)邱少云嚴(yán)格遵守紀(jì)律，在烈火中紋絲不動(dòng)而壯烈犧牲的偉大品質(zhì)和高尚情操。
2、學(xué)習(xí)通過分析人物言行、心理活動(dòng)領(lǐng)悟文章的.思想感情。
3、有感情的朗讀文章。
教學(xué)過程：
一、聽歌引入。
今天，我給你們帶來一首歌，讓我們來欣賞一下�！队⑿圪澑琛范嗌儆⑿墼趹�(zhàn)場(chǎng)上拋頭顱、灑熱血，換來了我們今天的幸福生活�，F(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)英雄，齊讀課文《我的戰(zhàn)友邱少云》。
二、學(xué)習(xí)4—8節(jié)。
1、聽老師讀，找出令你最感動(dòng)的句子。
課件出示：
① 找出令你感動(dòng)的句子。
② 能說：說出令你感動(dòng)的理由。
�、� 能讀：讀出你心中的感情。
�、� 指名讀。
�、� 小組討論。
2、反饋：
(一) 其它。
(二) 重點(diǎn)句子。
出示：
為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。
小學(xué)六年級(jí)語文教案4
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
3.培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把這節(jié)課分為七個(gè)版塊。
一、導(dǎo)入。
讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學(xué)生在音樂中充分感受大自然的美，導(dǎo)入新課。
二、通過談?lì)A(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
三、明確閱讀要求
指名讀課文前面的“閱讀提示”，明確本課的閱讀要求，提出本課的學(xué)習(xí)方法：多讀、多想、多感受。
四、讀課文，感受山雨之美
這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
1．初讀課文，淺談感受。
讓學(xué)生自由讀課文，畫出認(rèn)為美的句子，多讀幾遍。匯報(bào)朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2．熟讀課文，感受山雨之美。
四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報(bào)朗讀，談感受。
3．回顧課文主要內(nèi)容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對(duì)聲音、顏色的描寫的.感受，根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最佳詞語板書。
4．指名配樂讀課文，想象畫面。匯報(bào)仿佛看見了什么。
五、品讀，體會(huì)作者情感
1．展開讀書競(jìng)賽，體會(huì)作者情感
男女同學(xué)分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。
2．自由朗讀自己喜歡的部分。
六、回顧，小結(jié)。
七、自主設(shè)計(jì)作業(yè)
小學(xué)六年級(jí)語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句感悟作者童年生活的快樂與美好。
2、引導(dǎo)學(xué)生融入課文內(nèi)容之中，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找蕭紅的資料，以及《呼蘭河傳》的原文。
教學(xué)過程：
一、介紹作者，引出“花園”。
同學(xué)們，你們都知道哪些的女作家?今天，老師再向大家介紹一位女作家，她叫蕭紅。通過預(yù)習(xí)，誰愿意向大家介紹一下呢?為了上好這堂課，老師讀了些資料，想告訴你：蕭紅是個(gè)苦孩子，母親在她很小的時(shí)候就去世了;父親因她是女孩不喜歡;后媽也不愛她;祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父，年邁的祖父疼愛她。每當(dāng)蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摩著，說：“長(zhǎng)大了就好了!”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。尤其是祖父的那座花園，更是令作者魂?duì)繅?mèng)繞今天，老師就帶著同學(xué)們一起走進(jìn)祖父的這座花園!(板書課題，齊讀課題)
二、初讀課文，感受“花園”。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求看準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音，盡量做到正確流利地讀課文。
2、指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想，課文主要寫了什么?“花園留給你怎樣的印象?這是一個(gè)什么樣的花園?”
3、是呀，這一老一小與大自然和諧相處，其樂融融。如果老師要在“花園”的前面加上一個(gè)形容詞，它是一座怎樣的花園呢?你從哪感受到的?請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)段落去找一找、讀一讀。
三、研讀課文，品味“花園”。
祖父的花園是一幅色彩明麗，富有童話色彩的.畫。它給蕭紅帶來了無窮的樂趣。這是一座充滿了“歡聲笑語”的花園;一座“美麗神奇”的花園;一座“自由自在”的花園。
體會(huì)花園的“美麗神奇”。
1、出示：第3自然段。大家一起讀：我家有一個(gè)大園子讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語來形容這個(gè)園子?為什么想到這個(gè)詞?——美麗神奇。(花園很大，可以種花草，種樹木，種蔬菜，甚至種糧食，很開闊，活動(dòng)空間很大。動(dòng)物、植物樣樣都有，花香菜香，引來了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機(jī)，充滿了神奇的色彩)
2、我們邊讀邊想象，仿佛走進(jìn)園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個(gè)好大、好多、好看、好玩的花園，充滿了美麗神奇的花園。
3、再讀讀，把自己讀進(jìn)園子里去。進(jìn)園子了嗎?沒進(jìn)的同學(xué)再讀，一定要自己讀進(jìn)園子里去。
體會(huì)花園的“歡聲笑語”。
1、自由讀讀課文4—14自然段，看看我在花園里做了哪些充滿了歡聲笑語的事?你覺得哪件事最有趣呢?劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，和同桌說說自己的感受。
2、交流討論。老師發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)讀著讀著，臉上就笑微微的了。你看到我在園子里做了哪些事?重點(diǎn)抓住以下幾件趣事
(1)祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。你體會(huì)到什么?淘氣、調(diào)皮。特別從哪個(gè)詞體會(huì)到?有時(shí)不但菜種被我踢飛了，甚至連鞋子也跟著一起踢飛了。通過男女生分讀體會(huì)我和祖父的親密。
(2)祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨�，拿不�?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫面?是不是特有趣?你有過這樣的經(jīng)歷嗎?(體會(huì)天真，傻的可愛)
(3)當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí)，他問我：“這是什么?”我說：“谷子�！弊娓复笮ζ饋�，笑得夠了，把草摘下來問我：“你每天吃我說：“是的�！蔽铱粗娓高�在笑，我就說：“你不信，我到屋里拿來你看�！蔽遗艿轿堇锬昧锁B籠上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父，說：“這不是一樣祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的，真像狗。祖父雖然教我，可我并不仔細(xì)看。一抬頭看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。(聯(lián)系“小貓釣魚”“小猴子下山”體會(huì)有趣，你討厭她嗎?)
(4)玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨了!下雨了!(指導(dǎo)朗讀，“下雨了!下雨了!”體會(huì)快樂。你又看到怎樣的情景?可她還是拿著水瓢，拼盡了力氣把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨了!下雨了!)
體會(huì)花園的“自由自在”。
1、出示：15自然段“花開了，就像花睡醒了似的。一切都活了，”花活了嗎?怎么活?鳥活了嗎?怎么活?蟲子活了嗎?怎么活?這個(gè)“活”怎么理解?(有生命力，充滿生機(jī))
2、倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?植物在祖父的伺弄下長(zhǎng)得多好啊!這個(gè)“活”還有長(zhǎng)勢(shì)旺盛的意思。
3、這個(gè)“活”還有什么意思?蝴蝶(引讀)自由啊!隨性啊，只有天空藍(lán)悠悠的(悠閑愜意)
4、誰來讀讀，讀出那個(gè)活勁!
(1)生自由練讀，讀出自由自在的活勁兒來。
(2)指名讀，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。
(3)四個(gè)小組分別賽讀“倭瓜”、“黃瓜”、“玉米”、“蝴蝶”四個(gè)部分。
5、是呀，這的的確確是一座“自由自在”的花園，除此之外，你還能用其他的詞語來形容這樣一座花園嗎?就在課題旁，寫幾個(gè)詞。比比誰寫得快寫得多。(樣樣都有，充滿生機(jī)，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲鳴鳥叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長(zhǎng)，悠閑愜意)
四、情真意切，難忘“花園”。
1、讀到這里，你們的心是否也癢癢的，有什么話想說嗎?多么渴望這樣的園子里的生活呀，這哪里是一座花園，分明就是作者童年的樂園。
2、那么是什么給了我這樣自由自在、無憂無慮的生活呢?請(qǐng)找找文中描寫祖父的句子，想一想這是一位怎樣的爺爺?(勤勞——培育莊稼，慈愛寬容——從不責(zé)備，)
3、文章中有好幾處寫到了祖父的笑，請(qǐng)看課文插圖你從祖父的笑中讀到了----。(笑中的慈愛、包容、呵護(hù))
4、是呀，有了祖父的愛，這座園子才會(huì)充滿生機(jī)，充滿樂趣，所以在我眼里這不僅是一座花園，是一座樂園，更是一座愛園。蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的花園，是一座美麗神奇、充滿歡聲笑語、自由自在的花園。蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書里寫道“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父”作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”《呼蘭河傳》是一本值得一讀的書，希望同學(xué)們能在課下用心讀一讀，深入的了解女作家蕭紅。
小學(xué)六年級(jí)語文教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住動(dòng)作語言描寫來分析石猴形象。
2.掌握以下詞語的字形、字音：鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設(shè)滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮
3.練習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語言特點(diǎn)，刻畫人物個(gè)性
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能找出課文中描寫石猴動(dòng)作、語言的語句，并具體分析哪些語句表現(xiàn)了猴的特點(diǎn)、哪些語句表現(xiàn)了人的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：抓住人物的動(dòng)作、語言特點(diǎn)，刻畫人物個(gè)性
教學(xué)方法——教師引導(dǎo)與學(xué)生自主、合作、探究相結(jié)合。
課時(shí)安排——2課時(shí)
二、課文字詞(分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來不及)(按其在課文中出現(xiàn)的順序)(板書出字詞)
開辟：開天辟地。
天真地秀，日精月華：天地日月的靈氣。
遂suì：于是。
迸裂：bèng裂開并往四處飛濺。迸，向處濺出或噴射;突然碎裂。
麋mí鹿：哺乳動(dòng)物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝，但從整個(gè)來看哪一種動(dòng)物都不像。性溫順，吃植物。
宿：sù(住宿)、(宿舍);xiù(星宿);xiǔ(住一宿)
山中無甲子：(天干地支)山中生活不分年月。天干地支，簡(jiǎn)稱“干支”。在中國古代的歷法中，甲jiǎ、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸被稱為“十天干”，子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌xū、亥hài叫作“十二地支”。十干和十二支依次相配，組成六十個(gè)基本單位，兩者按固定的順序互相配合，組成了干支紀(jì)法。六十組干支字為一個(gè)周期，叫一個(gè)甲子。
玩耍：shuǎ嬉戲
奔：bēn(奔跑);bèn(投奔)
滔滔不竭：象流水那樣毫不間斷。指話很多，說起來沒個(gè)完。滔滔：形容流水不斷。
瞑míng目：閉著眼。瞑，閉眼。
徑j(luò)ìng：直接。
當(dāng)：dāng(當(dāng)然);dàng(當(dāng)鋪)
石碣jié：石碑。
鐫juān：雕刻。
喜不自勝：高興得不能控制自己。
造化：福分。
天造地設(shè)：指事物自然形成，合乎理想，不必再加人工。造：制作;設(shè)：安排。
頑劣：頑皮不順從。
力倦神疲pí：指氣力削減了許多，精神也疲倦了。
拱服：敬畏服從。
三、課文朗讀：
四、課文導(dǎo)語：
猴哥、猴哥，你真了不得。五行大山壓不住你，蹦出個(gè)孫行者。猴哥、猴哥，你真太難得。緊箍咒再念，沒改變老孫的本色。拔一根毫毛，吹出猴萬個(gè)。眨一眨眼皮，能把鬼識(shí)破。翻個(gè)跟斗十萬八千里，抖一抖威風(fēng)山崩地也裂。哪里有難都想你，哪里有險(xiǎn)都有哥。身經(jīng)百戰(zhàn)打頭陣，懲惡揚(yáng)善心如佛。你的美名萬人傳，你的故事千家說。金箍棒啊永閃爍，掃清天下濁。
五、常識(shí)(分發(fā))
吳承恩(約1500～約1582)，字汝忠，號(hào)射陽山人，淮安府山陽縣(今江蘇淮安)人。我國明代小說家，他所創(chuàng)作的《西游記》為我國古代四大名著之一。
吳承恩出生于一個(gè)由下級(jí)官吏淪落為小商人家庭，他的父親吳銳性格樂觀曠達(dá)，奉行常樂哲學(xué)，為他取名承恩，字汝忠，意思希望他能讀書做官，上承皇恩，下澤黎民，做一個(gè)青史留名的忠臣。吳承恩小時(shí)候勤奮好學(xué)，一目十行，過目成誦。少年時(shí)，就已名冠鄉(xiāng)里，他除奮好學(xué)外，特別喜歡搜奇獵怪，愛看神仙鬼怪，狐妖猴精之類的書籍。如《百怪錄》、《酉陽雜俎zǔ》之類的小說野史，這類五光十色的神話世界，潛默化中養(yǎng)成了搜奇獵怪的嗜好，這對(duì)他創(chuàng)作《西游記》有著重大的影響。
嘉靖十年，吳承恩在府學(xué)歲考和科考中獲得了優(yōu)異成績(jī)，取得了科舉生員的資格，與朋友結(jié)伴去南京應(yīng)鄉(xiāng)試。然而才華不如他的同伴考取了，他這位譽(yù)滿鄉(xiāng)里的才子竟名落孫山。
第二年春天，他的父親懷著遺憾去世了。接受初次失敗的教訓(xùn)，吳承恩在以后三年內(nèi)，專心致意地在時(shí)文上下了一番苦功，在嘉靖十三年秋的考試中卻仍然沒有考中。吳承恩羞恨交加，這年冬天，竟病倒了。
兩次鄉(xiāng)試的失利，再加上父親的去世，對(duì)吳承恩的打系是沉重的。在他看來，考不取舉人，不僅付資無由，而且愧對(duì)父母，有負(fù)先人。但他并不以為自己沒考取是沒本事，而只是命運(yùn)不濟(jì)，他認(rèn)為“功名富貴自有命，必須得之無乃癡？”
生活困頓給吳承恩帶來的壓力并不小于科考的失利。父親去世以后，他需要操持全家的所有開支，但他卻沒有支撐門戶的能力，更沒有養(yǎng)家活口的手段。家中生活來源，除了每月從學(xué)府里領(lǐng)回六斗米外，只能坐食父親所留遺產(chǎn)了。
品嘗了社會(huì)人生酸甜苦辣的吳承恩，開始更加清醒地、深沉地考慮社會(huì)人生的問題，并且用自己的詩文向不合理的社會(huì)進(jìn)行抗?fàn)帯?/p>
一生窮困的吳承恩，奮盡全力完成中外聞名的《西游記》后，帶著悲喜交加的心情，約于萬歷十年離開了人世。
他雖然終身未能騰達(dá)，但他和他的《西游記》，在中國學(xué)取得了光輝而崇高的地位，永將光照千秋。
《美猴王》這篇文章是從我國四大名著之一的神話小說《西游記》第一回“靈根育孕源流出，心性修持大道生”節(jié)選出來的�！段饔斡洝饭�100回，小說主要寫美猴王——孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。這篇課文主要寫了石猴從出世到稱王的全過程。以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。
《西游記》我國古代小說最杰出的一部長(zhǎng)篇神話小說
《西游記》是吳承恩的前代傳說和平話，戲曲的基礎(chǔ)上，并熔進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，創(chuàng)作出一部宏大的神話小說，它描寫了唐僧師徒四人在前往西天取經(jīng)途中歷盡艱辛，一路降魔伏妖，最后取得真經(jīng)的故事。
《西游記》塑造了孫悟空、豬八戒、唐三藏等性格鮮明、血肉豐滿、理想化的神話人物形象，創(chuàng)造了神奇絢麗的神話世界，情節(jié)生動(dòng)、奇幻、曲折，人物語言生動(dòng)流利，富有鮮明的`個(gè)性特征，表現(xiàn)了一種幽默詼諧的藝術(shù)情超和豐富大膽的藝術(shù)想象力。
《西游記》內(nèi)容梗概：全書情節(jié)可分為四部分：第一，從第1回至第7回，敘述孫悟空出生、求仙及得道，大鬧“三界”;第二，從第8回至第12回，描寫如來說法，觀音訪僧，魏征斬龍，唐僧出世的故事，交代取經(jīng)緣起;第三，從第13回到第99回，描寫孫悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一難，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧協(xié)助孫悟空保護(hù)唐僧，一路斬妖除怪，化險(xiǎn)為夷，平安到達(dá)西天;第四，第100回為全書的結(jié)尾，描寫師徒四人取經(jīng)回到東土，都修成正果。
六、課內(nèi)問題--串講：(含語言分析)(板書出題目)
1、孫悟空的名字演變：
石猴——美猴王——弼馬溫——齊天大圣—孫悟空——孫行者——斗戰(zhàn)勝佛
2、文章段落層次：
開端(第1自然段)石猴出世。
發(fā)展(第2、3自然段)石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第一層(第2自然段)，寫石猴的山間生活。
第二層(第3自然段)，寫眾猴玩耍，發(fā)現(xiàn)了瀑布。
高潮、結(jié)局(第4自然段)，石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，被擁戴為王。
第一層(從“好猴”到“也省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第二層(從“眾猴聽得”到結(jié)尾)，寫石猴帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，被擁戴為王。
石猴出世——山間生活——自薦探泉——發(fā)現(xiàn)洞天——攜眾搬家——被擁為王
3、石猴是怎樣來到世上的？為什么要寫他的來歷？
石猴出世。“傲來國”、“花果山”、“頂上”是交代地點(diǎn)。 “東勝神洲”、“仙石”、“仙胞”、“石卵”、“因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴”，寫石猴是天地生成。石猴出生表現(xiàn)了他“神”的特點(diǎn)。
這樣起筆，讓石猴出一世就顯出神異出眾，也為后文寫孫悟空的神通廣大，除妖降魔埋下伏筆。
4、怎樣寫石猴的山間生活的，這樣寫表現(xiàn)了石猴的哪些特點(diǎn)？
行動(dòng)、飲食、交往、行蹤——活潑、機(jī)智、靈巧
5、當(dāng)眾猴發(fā)現(xiàn)瀑布飛泉時(shí)，石猴是怎樣說的？這說明了什么？
石猴“跳”出來，應(yīng)聲“高”叫：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”這說明他膽大超群，不同一般。則已帶有“人”的特點(diǎn)。
6、在寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和率眾猴進(jìn)入水簾洞的過程中，重點(diǎn)描寫了他哪些動(dòng)作和語言？從中可以看出石猴的哪些特點(diǎn)？
發(fā)現(xiàn)水簾洞。 “你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，“瞑”、蹲”、“縱”、“跳”四個(gè)動(dòng)作顯示出石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)�！昂霰犙厶ь^觀看……再看……看罷多時(shí)……左右觀看。只見正當(dāng)中有一石碣，碣上鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’�！边@四“看”表現(xiàn)了石猴膽大心細(xì)，善于觀察。能夠識(shí)字，這是人的特點(diǎn);無師自通，則又具有“神”的特點(diǎn)了。石猴“瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵欠道：‘大造化！大造化！’” “石猴道：‘沒水，沒水……’”這些動(dòng)作和連續(xù)重復(fù)的語言都顯示了猴性�！拔覀兌歼M(jìn)去住，也省得受老天之氣”這一提議表現(xiàn)了石猴聰明過人、見識(shí)超群的特點(diǎn)和熱愛自由的思想，表現(xiàn)了“人”的特點(diǎn)。
這一部分寫石猴入瀑，發(fā)現(xiàn)水簾洞，他向眾猴描述了洞中的情景，提出進(jìn)洞居住的建議。作者通過對(duì)石猴動(dòng)作、語言的描寫，表現(xiàn)了石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、膽大心細(xì)、善于觀察、聰明過人、見識(shí)超群，集“猴”、“神”、“人”的特點(diǎn)于一身。
▲“跳、搶、奪、占、爭(zhēng)、搬、移”等一系列的動(dòng)詞的作用？
——表現(xiàn)了猴子頑劣的特性。
7、他有哪些性格特點(diǎn)？
聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深孚眾望。
(正面描寫：外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)/表情)
美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性;神，表現(xiàn)了他的傳奇性。
8、美猴王“美”在哪里？
身世美——受天真地秀,日月精華,有靈通之意
行為美——瞑目蹲身,將身一躍.入瀑布泉中.
性格美——膽大心細(xì)、聰明過人、見識(shí)超群。
9、講故事：保留
拔一根毫毛，吹出猴萬個(gè)。眨一眨眼皮，能把鬼識(shí)破。翻個(gè)跟斗十萬八千里，抖一抖威風(fēng)山崩地也裂。哪里有難都想你，哪里有險(xiǎn)都有哥。身經(jīng)百戰(zhàn)打頭陣，
懲惡揚(yáng)善心如佛。你的美名萬人傳，你的故事千家說。金箍棒啊永閃爍，掃清天下濁。
“你的故事千家說”，給學(xué)生十分鐘時(shí)間講《西游記》故事。如：《三打白骨精》、《大鬧天宮》、《火焰山》、《流沙河》、《高老莊》等等。
10、充分發(fā)揮想象，請(qǐng)以“假如我是孫悟空”為題，或以“俺老孫”的口吻，寫一段文字。字?jǐn)?shù)不限。
11、介紹網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。什么是網(wǎng)站，什么是是網(wǎng)頁及網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容形式等。
現(xiàn)在要讓你們班做一個(gè)美猴王網(wǎng)站，請(qǐng)同學(xué)們合作設(shè)計(jì)網(wǎng)頁。集體討論研究制作。
“我們小組決定做一個(gè)有關(guān)美猴王的民間俗語、諺語、成語的網(wǎng)頁�！�
“我們小組決定做一個(gè)專門是美猴王圖片的網(wǎng)頁。”
12、總結(jié)：
中國古典文化燦爛輝煌，我們用兩課時(shí)是不能領(lǐng)會(huì)它的博大內(nèi)涵的。老師只想拋磚引玉，假如通過我們的學(xué)習(xí)，你對(duì)古典文化開始有點(diǎn)興趣，那趕快讀名著吧，知識(shí)的寶藏等著你們?nèi)ネ诰颉?/p>
13、觀看影視片段：(裁剪中)
七、中心思想：
通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來歷，刻畫了智慧靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、深孚眾望的美猴王形象，歌頌了它不避艱險(xiǎn)、敢說敢干的精神
小學(xué)六年級(jí)語文教案7
★教學(xué)目的
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。
2.理解課的內(nèi)容，通過品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨，體會(huì)作者憂國疾呼的愛國情懷。
3.學(xué)習(xí)小草面對(duì)困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神，在反復(fù)誦讀中抒發(fā)閱讀感受 。
★教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解重點(diǎn)詞語的含義。
2.結(jié)合文章的時(shí)代背景，品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文主旨。
★教學(xué)難點(diǎn)
1、結(jié)合文章的時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)小草那種面對(duì)困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神。
★教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
★教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、欣賞歌曲《小草》，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們聽--(播放《小草》)你想說點(diǎn)什么呢?(學(xué)生自由談感受)
2.是的，低矮柔弱，極其普通的小草是那么渺小，可這不能阻止人們對(duì)它的喜愛，許多文人墨客這樣贊美小草--學(xué)生背誦有關(guān)的古詩。
3.今天，我們一起欣賞我國現(xiàn)代作家夏衍的一篇雜文，看看他是怎樣贊美野草的呢。
4.板書課題 野草 (齊讀課題)出示夏衍生平簡(jiǎn)介(學(xué)生讀)
二、初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子， 并在文中留下你閱讀的記號(hào)，做做批注，思考：野草的種子給你留下怎樣的印象?
2.檢查讀書情況。
(1)出示本課兩組詞串 ：
第一組：解剖 機(jī)械 曲曲折折 哄笑 (注意加點(diǎn)字的讀音)
第二組：超越 堅(jiān)韌 韌性 彈性 力量之大 頑強(qiáng)不屈 能屈能伸 世界無比
讀了這組詞語你有什么發(fā)現(xiàn)?帶上你的感受，再讀詞語。
(2)學(xué)生質(zhì)疑，合作交流。
(3)野草的種子給你留下怎樣的印象?(學(xué)生就課文內(nèi)容回答)相機(jī)板書。
過渡：種子的力到底有多大? 課文中哪個(gè)詞告訴了我們?(超越一切)請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看“超越一切”用的合適嗎?
三、品讀感悟。
1. 感受種子超越一切的力
(1)讀1---5自然段，學(xué)生邊讀邊在文中作批注。劃出使你深有體會(huì)的句子。
(2)學(xué)生匯報(bào)
�、俑攀鰞蓚�(gè)故事。
�、谧x你劃出的.詞句，品讀體驗(yàn)。
出示1：有的說“象”，有的說“獅”，有人開玩笑似的說：是“金剛”。金剛有多少氣力，當(dāng)然大家全不知道。(學(xué)生說說對(duì)象和獅的認(rèn)識(shí)，它們力大無窮，金剛堅(jiān)硬無比。然而它們卻不是最有力的)讀出你的感受。
出示2：一發(fā)芽，這些種子便以可怕的力量，將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼，完整地分開了，植物種子力量之大，如此如此。(很多同學(xué)都從這句話中感受到種子力大無比，請(qǐng)大家大聲讀)
是哪些詞語給理你這感受?( 學(xué)生理解：一發(fā)芽 可怕的力量 分開頭蓋骨 完整地分開)
③ 是的，一個(gè)科學(xué)故事再一次讓我們知道了種子的力量之大，如此如此，能將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼完整地分開。這真是一粒力大無比的種子!讓我們就把這種震撼大聲地表達(dá)出來。
(3)過渡：這也許特殊了一點(diǎn)，常人不容易理解，那么你見過筍的成長(zhǎng)嗎?見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎?它又是怎樣生長(zhǎng)的呢?
2.品讀讀第六自然段，深入體會(huì)超越一切的力 。
出示：不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺，這是—種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻，一粒種子的力量的大，如此如此。
(1)這種力如此之大文中用了四個(gè)動(dòng)詞分別是?(透、鉆、挺、掀翻)
(2)如果換掉這四個(gè)詞，表達(dá)效果上有什么不同?(都換成“長(zhǎng)”或“露”)
(3)請(qǐng)你再細(xì)細(xì)品讀這幾句話，說說透、鉆、挺、掀翻用得好的理由吧——
(4)透、鉆、挺、掀翻更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力，這力就是這樣成為“超越一切”的力的，把你的體會(huì)通過你的朗讀展示出來。
(5)大家的朗讀讓我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長(zhǎng)著，此時(shí)此刻，你們的心情怎樣? 把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧(齊讀)——
(6)過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的超越一切力。這種里決不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種——生命力(生齊說)。
3.深入感悟小草那不可抗的超越一切的力。
(1)夏衍對(duì)種生命力又是怎樣解讀的呢?
出示：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，因?yàn)樗且环N“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。
(2)是呀，這是一種“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎?
(3)相信此時(shí)大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，看完之后你對(duì)這句話會(huì)有更深的理解。
出示資料，配樂激情簡(jiǎn)介作者寫作的時(shí)代背景。
(4)可以想象，一粒種子的力量之大尚且如此，那么，無數(shù)種子的力量呢?這使我想起毛澤東的一句話：星星之火，可以燎原。如果每個(gè)人都意識(shí)到自己的力量，團(tuán)結(jié)起來，克服一切困難，那么取得戰(zhàn)斗最后勝利的必將是我們。同學(xué)們，作為一名愛國志士，當(dāng)你們看到大片國土淪陷時(shí)，此時(shí)你內(nèi)心激動(dòng)的心情，你會(huì)這樣讀，指一名男生，讀―― 全體愛國志士，男生齊讀――
作為一名巾幗英雄，當(dāng)你看到那些趨炎附勢(shì)的賣國賊正對(duì)著侵略者點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候，你內(nèi)心的憤慨頓時(shí)迸發(fā)出來，指一名女生，讀――全體 女生們，齊――
(5)聽著同學(xué)們的朗讀，我感受到我們中華民族不管擁有頑強(qiáng)不屈的生命力，還有另一種精神，請(qǐng)同學(xué)們課下讀讀最后一部分，體會(huì)一下是什么精神。
四、拓展閱讀,升華情感.
1.總結(jié)板書。
2.歷史的車輪輾過那苦難的歲月，處在和平年代的我們重讀這篇文章又有怎樣的啟示呢?在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮發(fā)向上的人，此時(shí)你想到了誰?請(qǐng)搜集這方面的故事。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，溫故知新
1.激情談話：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們深入探討了種子超越一切的不可抗的可怕的力，然而小草表現(xiàn)出的頑強(qiáng)的生命力，也讓我們?yōu)橹@嘆，古人曾經(jīng)這樣贊美小草“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”這正是野草春去冬來，歲歲枯榮，生生不息的真實(shí)寫照。讓我沒再去感受一番吧!
2.指名朗讀課文，師生評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
3.指名朗讀你感悟最深的句段，談感受。
二、有感情的朗讀課文，體會(huì)“小草”、“盆花”的象征意義。
1.默讀課文，討論：作者為什么贊頌小草?
(1)學(xué)生討論、交流、匯報(bào)。
(2)學(xué)生品讀課文，體會(huì)本文優(yōu)美的語言。世界上氣力的是(植物的種子)它顯現(xiàn)出來的力簡(jiǎn)直是(超越一切)
(3)作者通過對(duì)種子、小草及生命力的歌頌與肯定表達(dá)了他對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的重壓的蔑視和對(duì)民眾的信賴，讓我們齊讀最后一段，作者最想告訴我們的意思是什么?
2. 品讀最后一段
(1)讀后你想說點(diǎn)什么?
(2)“小草”、“盆花” 象征著什么呢?
這小草已不僅僅是草，而是一個(gè)一個(gè)有生命力的中國人，一位位關(guān)心祖國命運(yùn)的人。同時(shí)“石塊”、“盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨派。讓我們齊讀最后一段，把作者最想告訴我們的意思表達(dá)出來。
(3)作者最想告訴我們的意思是什么?
把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號(hào)角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝!(反復(fù)誦讀)
3.練習(xí)背誦你喜歡的句段。
4.過渡：本文在當(dāng)時(shí)以一種不可抗的力鼓舞廣大民眾，如今它依然如此如此。
三、聯(lián)系實(shí)際，深度感悟。
1. 在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮發(fā)向上的人，此時(shí)你想到了誰?你搜集了哪些人的故事?開一個(gè)小小的展示會(huì)。
2. 學(xué)生講述課外收集到的小小草一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈的人的故事。
3. 師生評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。(學(xué)習(xí)種子頑強(qiáng)不屈、知難而進(jìn)、鍥而不舍的進(jìn)取精神)
四、課堂總結(jié):
祝愿每個(gè)同學(xué)都擁有跟野草一樣頑強(qiáng)的生命力，去拼搏、去營(yíng)造祖國更美麗的未來和自己的美麗人生。
五、作業(yè)
1. 再來讀野草，又能得到什么啟示呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來寫一些
2. 贊美生命力的文章還有很多，老師推薦同學(xué)們課下閱讀林希的《石縫間的生命》、張曉風(fēng)的散文《敬畏生命》。
★板書設(shè)計(jì)
野 草
超越一切
力大 不可抗的 生命力→廣大抗日民眾
能屈能伸
小學(xué)六年級(jí)語文教案8
教學(xué)要求：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。
�。�2）學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“天真爛漫”“凝聚”造句。
�。�3）能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
�。�4）憑借課文中的語言材料，體會(huì)同學(xué)對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，不久你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學(xué)，大家有什么感想呢？
2、作者在小學(xué)畢業(yè)時(shí)感慨萬千，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業(yè)》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、初讀課文
1、自學(xué)課文。
�。�1）提出自學(xué)要求：
1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀順每句話。]
2、畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下文理解。
（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）指名讀課文，糾正錯(cuò)誤
�。�2）了解對(duì)部分詞語的.理解情況
眷戀憧憬朝夕相處博大精深
3、讀課文，想想課文可分幾段，每段寫什么。
1、學(xué)生思考
2、集體討論。
第一段（1）寫想到即將告別校園、老師和同學(xué)，心中涌起深深的眷戀之情
第二段（2——5）寫我們不會(huì)忘記母校，更不會(huì)忘記進(jìn)敬愛的老師。
第三段（6）寫等我們成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師
4、分段朗讀課文。
三、指導(dǎo)書寫生字
1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，觀察年它們左右的占位情況，比較異同
2、找出上下結(jié)構(gòu)的字，比較各部分的占位情況
3、學(xué)生板演，評(píng)議
4、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視
四、布置作業(yè)
完成《語文補(bǔ)充習(xí)題》第一、二題
小學(xué)六年級(jí)語文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解重點(diǎn)詞語和句子的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫晉芳的頑強(qiáng)拼搏與團(tuán)結(jié)向上的體育精神，體會(huì)中國女排以國家榮譽(yù)為重的精神。
3、使學(xué)生掌握聯(lián)系課文前后文理解的方法。
4、使學(xué)生從孫晉芳的事跡中受到啟示，懂得頑強(qiáng)拼搏與團(tuán)結(jié)才會(huì)成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)頑強(qiáng)拼搏與團(tuán)結(jié)的體育精神，體會(huì)中國女排以國家榮譽(yù)為重的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解孫晉芳向上所體現(xiàn)的的頑強(qiáng)拼搏與團(tuán)結(jié)向上的體育精神和以國家榮譽(yù)為重的愛國精神。
一、導(dǎo)入新課：
你喜歡排球嗎？在排球比賽中給你印象最深的是什么？今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于中國女排的文章。［板書課題：把掌聲分給她一半］
快速讀課文，題目中的“她”是誰？結(jié)合你查閱的資料向大家簡(jiǎn)單介紹一下孫晉芳？（她是中國女排的隊(duì)長(zhǎng)，是一名二傳手，她是“世界優(yōu)秀二傳手”。）
投影出示課本中圖片一，你知道哪位是課本中講到的孫晉芳嗎？
二、理解課文：
1、孫晉芳是如何成為世界優(yōu)秀二傳手的？她的先天條件很好嗎？“弱不禁風(fēng)”是什么意思？她的先天條件并不是很好，為什么能夠成為一名世界優(yōu)秀球員呢？
（1、她朝夕苦練，有一雙揮灑自如的手。2、她具有寬大的胸懷。）
2、出示課文的第5自然段：
她朝夕苦練的動(dòng)人情景，是難以一一描述的。三伏天，南京是全國聞名的大火爐，悶熱得厲害。室外有的是空曠的天地，可是，孫晉芳和球友卻要在走廊里練球。其實(shí)這是大有道理的：在這又矮又窄的地方如果能夠傳遞自由，那么到空曠的球場(chǎng)上傳球就更加得心應(yīng)手。走廊里，孫晉芳已經(jīng)揮汗如雨。原來蓬松漂亮的頭發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊兒去了。運(yùn)動(dòng)衣衫的顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一攤汗水。她一邊托，一邊數(shù)，一，二，三，四……一直數(shù)到五百多下。廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩旁閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個(gè)無邊無垠的空間。更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。
�。�1）讀讀這段，你讀懂了哪句？你是怎樣理解的？
�。�2）學(xué)生談自己的理解：
從時(shí)間上說；（你覺得她是個(gè)怎樣的'人？————頑強(qiáng)，能吃苦）
從練習(xí)的場(chǎng)地上說；（她對(duì)自己的要求非常嚴(yán)格）
從汗水說；（她非常頑強(qiáng)、有拼搏精神）
從練習(xí)的結(jié)果方面說。（師：你能用一個(gè)詞來概括嗎？點(diǎn)：從第6自然段中找一個(gè)。小結(jié)：我們讀書的時(shí)候，聯(lián)系課文的后面的部分，可以幫助我們來更好地理解。）
（3）練習(xí)朗讀本段的最后兩句，引導(dǎo)學(xué)生讀出贊美、敬佩的語氣。
�。�4）小結(jié)：俗話說得好，先天不足后天補(bǔ)。正是這朝夕的苦練，先天條件并不是很出色的孫晉芳擁有了一雙揮灑自如的手，具備了超強(qiáng)的技術(shù)。
�。�5）從課文的哪些句子可以看出孫晉芳的球技高超？
a、無論多么險(xiǎn)惡的來球，經(jīng)過她的手一調(diào)整，一緩沖，頃刻間就化險(xiǎn)為夷，變得平和起來。
b、如果說向她飛來的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊的青煙……
師：在這里，“熊熊燃燒的烈火”是什么意思？（指前面說的險(xiǎn)惡的來球）“一縷裊裊的青煙”是什么意思？（經(jīng)過她的手一調(diào)整，一緩沖，頃刻間就化險(xiǎn)為夷，變得平和起來。）
小結(jié)學(xué)法：像我們剛才這樣，聯(lián)系句子前面的課文能夠幫助我們來更好地理解。
c、第11自然段。（可能）
d、第14自然段。（可能）
3、學(xué)習(xí)“寬大的胸懷”這部分
過渡：出色的技術(shù)固然重要，作為一名世界優(yōu)秀的二傳手，過硬的心理素質(zhì)更為重要。沒有過硬的心理，在激烈的賽場(chǎng)上常常會(huì)遭遇挫折、失敗。
�。�1）孫晉芳遭遇過失敗嗎？哪一次？
�。�2）快速讀7—9自然段，你認(rèn)為這場(chǎng)比賽失敗的原因是什么？聯(lián)系有關(guān)的句子說。
（孫晉芳的胸懷不夠?qū)拸V，她對(duì)隊(duì)友還不十分了解。）
（3）認(rèn)識(shí)到自己的問題后，孫晉芳是怎樣做的？“把心海中的暗礁一塊一塊炸平”是什么意思？
有了寬大的胸懷，賽場(chǎng)上的孫晉芳有什么樣的表現(xiàn)？（①了解信任同伴；②導(dǎo)演戰(zhàn)斗，指揮樂曲；③傳球高超。）
4、在孫晉芳的帶領(lǐng)下，中國女排取得了哪些成績(jī)？
引導(dǎo)學(xué)生利用“小資料”來談。
小結(jié)：雖然在排球比賽中，作為二傳手的孫晉芳并不是最惹人注目的人物，但是她卻是球隊(duì)的靈魂，球隊(duì)組織進(jìn)攻的核心，導(dǎo)演著一場(chǎng)聲勝利的戰(zhàn)斗，指揮著優(yōu)美樂曲演奏。
所以，如果你去觀看中國女排的比賽，你會(huì)把掌聲送給孫晉芳嗎？
師：那恭喜你，現(xiàn)在你是一個(gè)排球內(nèi)行了。
板書設(shè)計(jì)：
把掌聲分給她一半
高超的技藝
寬廣的胸懷
孫晉芳
世界優(yōu)秀二傳手
三連冠
小學(xué)六年級(jí)語文教案10
一、教學(xué)要求：
�。�、討論、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。
�。�、體會(huì)諸葛亮的智慧和才干。
�。场⑦M(jìn)一步理解事情的前因后果。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)諸葛亮的智慧和才干。
三、教具準(zhǔn)備：
小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只。
四、教學(xué)時(shí)間：
�。闭n時(shí)
五、教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)二、三、四段。
六、教學(xué)過程：
１、通過上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們看到諸葛亮面對(duì)周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng)，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風(fēng)，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３─５節(jié)后答）
２、你從中看出什么？是怎么看出來的？
備用：
�、僦転槭裁捶愿啦唤o諸葛亮準(zhǔn)備造箭用的材料？
�、谥T葛亮怎么敢找魯肅幫忙？
周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對(duì)諸葛亮的打算一無所知，連聽了匯報(bào)也不明白。
諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會(huì)泄密，做好了防范工作，做的借箭準(zhǔn)備。（識(shí)人心）
３、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準(zhǔn)備之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開始行動(dòng)了。（自由讀６─９節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求：
�、儆谩埃撸摺卑殉霭l(fā)時(shí)間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出。
�、诟鶕�(jù)課文內(nèi)容，把借箭經(jīng)過向同桌講一講，注意用上書中的重點(diǎn)詞句。
４、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)，用小船演示，講述草船借箭的.經(jīng)過。（出示小黑板：長(zhǎng)江方位圖）
�。怠⒅T葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？怎么那么巧？
──也用“＿＿”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時(shí)
�。�、他還作了哪些安排保證借箭成功？
──①擂 ②船
７、為什么叫士兵擂鼓吶喊？ ──造成進(jìn)攻假象，逼使曹軍放箭。
８、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東，還要“一”字兒排開？
──便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠(yuǎn)慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）
�。埂槭裁凑{(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書上要說是“逼近”？
──①已驚動(dòng)曹軍，冒著危險(xiǎn)；
�、谑共苘娬`以為是真的進(jìn)攻；
③表現(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識(shí)過人。
�。保�、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。請(qǐng)用“～～～”勾出他這時(shí)說的話。抽讀。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。
�。保薄⒉懿俪霰鴽]有？他怎么做的？──正中下懷
�。保薄⒉懿偈窃趺粗郎袭�(dāng)?shù)�？引讀“諸葛亮吩咐……�！彼麨槭裁础胺愿馈�？
──①嘲諷、動(dòng)搖軍心；
�、谥雷汾s不上；（抓“順風(fēng)順?biāo)笨邸按^朝東”）
③有利于突出其才干。
１３、草船借箭的結(jié)果怎樣？
──三天借箭十多萬。（結(jié)果）
小結(jié)：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中，一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行。他真是料事如神！
�。保础⒅T葛亮圓滿地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿意，他卻長(zhǎng)嘆一聲，導(dǎo)讀。他為什么要長(zhǎng)嘆？
�。保怠ⅰ吧駲C(jī)妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說出來，對(duì)他來說是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會(huì)周瑜的心情。
小結(jié)：兩人斗智，至此勝負(fù)分明。
１６、現(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？
──①三天有大霧；②魯肅會(huì)幫忙；③二十只船夠；④船頭東西擺；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管飲酒樂；⑦出發(fā)、返回妙。
�。保�、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻命“借”？
──①還擊；②還因?yàn)樵诮杓恼麄�(gè)過程中，諸葛亮巧妙地借天時(shí)、借地利、借對(duì)人的了解，巧妙地安排，從強(qiáng)敵手中智取十多萬枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實(shí)力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻(xiàn)，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。
�。保�、就從這個(gè)“借”字，你體會(huì)到作者什么感情？你對(duì)諸葛亮什么感情？贊揚(yáng)什么？
�。保�、回顧板書（連線） ──蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因?yàn)樗始芍T葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用十天造箭十萬的詭計(jì)來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機(jī)妙算，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長(zhǎng)嘆，低頭認(rèn)輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個(gè)重要方法；寫類似的文章，也要注意寫清事情的前因后果，才能使別人看得明白。
小學(xué)六年級(jí)語文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字及新詞。
2.能給課文劃分段落，列出簡(jiǎn)要提綱。
3.知道課文是怎樣寫出黃河象骨骼化石完整的特點(diǎn)的。
4.了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的形成過程及假想的根據(jù)，激發(fā)想象力，產(chǎn)生探索科學(xué)奧秘的興趣，提高保護(hù)國家文物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的形成過程及假想的根據(jù)，激發(fā)想象力，產(chǎn)生探索科學(xué)奧秘的興趣，提高保護(hù)國家文物的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文第四部分，發(fā)掘時(shí)人們看到的和想到的。
教學(xué)方法：自學(xué)法 討論法
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生按照要求預(yù)習(xí)，收集有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京自然博物館嗎?那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石到底什么樣?它的來歷又是怎樣的呢?讓我們來一起學(xué)習(xí)第16課“黃河象”。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
1.自讀生字新詞，從音形義三方面說說應(yīng)該注意的問題。
2.投影檢查字詞掌握情況。
(1)字音易錯(cuò)的：
蒿草 末端 橢圓 礫石 撲踏撲踏 折磨
(2)說說怎樣記住下面的字：
炙(上面是“月”的變形，用火烤肉就是“炙”)
蒿(與草有關(guān)系，是草字頭。)
橢(不要把三部分的順序搞錯(cuò)。)
(3)區(qū)分字義：
“趾”和“指”。 “鴕”和“駝”。
3.檢查讀書情況。
(1)兩人一組輪讀課文，每人讀一個(gè)自然段，要求讀正確、流利，然后互評(píng)。
(2)指名讀課文，學(xué)生從正確、流利兩方面評(píng)議。
三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1.默讀課文，想一想課文主要講了什么?(科學(xué)家假想黃河象骨骼化石的來歷。)
2.課文可以分為哪幾部分呢?默讀標(biāo)畫。
第一部分(1)：寫黃河象骨骼化石的樣子或特點(diǎn)。
第二部分(2-8)：寫科學(xué)家假想了黃河象骨骼化石形成的過程。
第三部分(9)：簡(jiǎn)要地寫出地殼的變化。
第四部分(10)：寫發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘黃河象骨骼化石時(shí)人們看到的情景以及科學(xué)家的想象和推想。
3.課文分成了這四部分，這四部分又組成了這樣一篇結(jié)構(gòu)完整的課文。這幾部分;也就形成了文章的框架。如果將每部分內(nèi)容再精簡(jiǎn)一下，就可以列出課文的提綱了。
4.學(xué)生嘗試自列提綱。
5.互相修改。
6.集體交流。
第一部分：陳列化石
第二部分：假想來歷
第三部分：地殼變化
第四部分：發(fā)掘化石
列提綱能夠幫助我們理清文章的脈絡(luò)，培養(yǎng)我們的理解概括能力。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.課文的第一段向我們介紹了黃河象骨骼化石的樣子。想看看嗎?
2.投影出示：請(qǐng)看圖，站在面前的這個(gè)黃河象化石給你怎么樣的印象?(高大)僅僅是高大嗎?(完整)
3.黃河象的骨骼化石是怎樣高大完整呢?讀讀書。
a.這具大象骨架高4米，長(zhǎng)8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。(結(jié)合生活實(shí)際想象�？膳c教室的長(zhǎng)、高進(jìn)行比較。)
b.前端是三米多長(zhǎng)的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。
c.在100多塊腳趾骨中，連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒有失掉。
d.古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)是很少見的。
理解之后對(duì)照書中插圖，找一找，指一指。
4.課文是怎樣寫出黃河象骨骼化石完整的特點(diǎn)的呢?再讀一讀你找到的句子。
學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)運(yùn)用數(shù)字說明的`方法。但運(yùn)用逐層遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞語來介紹特點(diǎn)這種方法不容易發(fā)現(xiàn)�？梢猿鍪就队埃�
讀下面的句子，想想括號(hào)中的詞語有什么作用?
A.這具大象骨架高4米，長(zhǎng)8米，(除了)尾椎以外，(全部)是由骨骼化石安裝起來的。
B.前端是三米多長(zhǎng)的大象牙，接著是頭骨和下頜，(甚至)連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。
C.在100多塊腳趾骨中，(連)三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒有失掉。
5.黃河象的骨骼化石如此高大、完整，請(qǐng)你們有語氣地讀一讀。
6.(再看圖片)看著這具化石的樣子，你有什么想了解的?
7.學(xué)生自由提問。師引導(dǎo)提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的?為什么能被保存得這樣完整?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(學(xué)習(xí)第一自然段的環(huán)節(jié)安排在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段之后)
第二課時(shí)
一、回顧質(zhì)疑，導(dǎo)入新課：
古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢?請(qǐng)快速、輕聲地朗讀最后兩個(gè)自然段、找出答案。
二、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段
1.生回答怎樣發(fā)掘的。
2.象化石被挖掘出來時(shí)是什么樣子的，請(qǐng)從文中找出有關(guān)語句。
3.待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。
師板書：斜插沙土 腳踩礫石。
4.師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點(diǎn)和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時(shí)的樣子，那么中間部分介紹了什么呢?
5.生答：科學(xué)家假想黃河象化石的來歷。板書：假想來歷。
三、學(xué)習(xí)第2—7自然段
1.師問：什么是假想?(假設(shè)、想象)
2.師：對(duì)于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來進(jìn)行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是根據(jù)什么來想象、假設(shè)黃河象化石的來歷的?
3.科學(xué)家們是依據(jù)什么假想的?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題默讀全文，找出科學(xué)家假想的依據(jù)并畫出來。(從它站立的姿勢(shì)……保存得這樣完整。)
4.再讀讀這些句子，想象科學(xué)家依據(jù)發(fā)掘場(chǎng)地及黃河象骨架站立姿勢(shì)，是怎樣假想的?為什么這樣假想?
A.有沙土和礫石，假想到什么?(此處曾經(jīng)是河;腳踩礫石說明是失足落水。)
B.大象為什么會(huì)失足落水、陷進(jìn)淤泥里呢?科學(xué)家們又是怎樣假想的?(大象干渴，到此處找水喝。)
C.大象是耐渴的動(dòng)物。由大象干渴又推想到什么?(天氣極為炎熱。)
5.科學(xué)家是這樣假想的，文章又是怎樣寫的呢?(天熱——干渴——喝水——失足落水)
6.指導(dǎo)細(xì)讀：科學(xué)家們是怎樣假想黃河象“熱”、“渴”、“陷”的呢?請(qǐng)大家?guī)е@些問題認(rèn)真讀第二段。
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1) 熱：
投影：一條彎彎的小河緩緩地向東南流去。
由這句話大家想到了什么?(水流緩，有淤泥沉積)
(2) 渴：
從老象走路的樣子、神態(tài)動(dòng)作看出大象極其干渴。
(3) 陷：看看這一部分用了幾個(gè)“陷”字?
石頭往下陷(大象體重，承受不住)
淤泥陷(重心前傾，淤泥承受不住)
掙扎陷(疲勞干渴，沒有力氣掙扎。)
為什么寫它腳踩礫石，抬頭呼救，結(jié)合上文理解。
四、引導(dǎo)推想、創(chuàng)新：
科學(xué)家們依據(jù)這具高大、完整的化石姿態(tài)以及出土?xí)r看到的樣子，進(jìn)行了科學(xué)的推測(cè)。大家同意這種推想嗎?對(duì)這種推想的每一個(gè)情節(jié)你有不同意見嗎?如果有，說說看，說出這樣推測(cè)的依據(jù)。
五、了解文章記敘順序：
1.看看這篇文章是怎樣連段成篇的?
2.還可以怎樣連段成篇?(發(fā)掘——樣子——假想——變化)(按事情發(fā)展順序)
3.本文的作者為什么要這樣連段成篇?(引人入勝、激發(fā)讀者興趣)
六、總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章�？茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。
板書設(shè)計(jì)：
16黃河象
骨架的樣子---假想來歷---發(fā)掘化石
炙烤
高大 ↓ 斜插沙土
完整 干渴 腳踩石頭
↓
陷進(jìn)
↓
化石
小學(xué)六年級(jí)語文教案12
教學(xué)目標(biāo)
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解課文內(nèi)容，感悟宋慶齡的偉大人格。
教學(xué)準(zhǔn)備
自讀自悟，讀懂課文，并有所感受。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、從題入手設(shè)懸念
I。揭示課題。
II。設(shè)置懸念。宋慶齡是孫中山的夫人，是我們中華人民共和國的名譽(yù)主席。在宋氏陵園里并列著兩個(gè)完全一樣的墓，安葬著宋慶齡和她的保姆。同學(xué)們，你們想知道一位默默無聞的勞動(dòng)?jì)D女為什么會(huì)與國家名譽(yù)主席并列安葬在一起嗎？想知道她們之間發(fā)生了哪些感人的故事嗎？那么請(qǐng)大家認(rèn)真地閱讀課文，讀后和大家說說你知道了什么。
二、初步閱讀知梗概
1）個(gè)人自由閱讀。
2）讀后交流。說說國家名譽(yù)主席宋慶齡和她的保姆李燕娥之間發(fā)生了哪些感人的故事，并在匯報(bào)交流引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行概括，歸納課文的主要內(nèi)容。
三、重點(diǎn)品讀談感受
a）重點(diǎn)品讀。請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，在自己最愛感動(dòng)的地方做上記號(hào)，多讀幾遍，把自己的閱讀感受寫在課本上，三言兩語都行。
b）小組交流。
c）匯報(bào)交流。讓學(xué)生自由地說說讀后的感受�？梢月�(lián)系課文中具體段落，聯(lián)系學(xué)過的其他課文，聯(lián)系課外閱讀資料，甚至聯(lián)系生活事例來談感受。
d）朗讀體驗(yàn)。結(jié)合交流，讓學(xué)生朗讀自己最愛感動(dòng)的有關(guān)片斷，讀出自己的感受。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，邊想象畫面邊朗讀，體驗(yàn)感情，用輕柔的語調(diào)讀出宋慶齡那樣親近、那樣關(guān)切的話語，用充滿感情的語調(diào)讀出李姐的感動(dòng)和對(duì)宋慶齡的深情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四、九自然段的兩個(gè)片斷。
四、交流資料帶多篇
I。 小結(jié)：宋慶齡是20世紀(jì)世界上最偉大的女性之一。她與李姐的關(guān)系，只是她波瀾壯闊的生活海洋里許許多多動(dòng)人故事中的一朵小小的`浪花。課前，老師已布置大家去收集有關(guān)介紹宋慶齡的文章或故事書，現(xiàn)在，請(qǐng)大家以小組為單位，互相交流，要快速地略讀游覽，粗知文章大意。
II。學(xué)生互相交流，略讀游覽。
III。有感情地朗讀本課最后兩個(gè)自然段進(jìn)行總結(jié)升華。課文的最后兩個(gè)自然段，是對(duì)全文的概括，對(duì)宋慶齡的高度贊揚(yáng)。在學(xué)生對(duì)宋慶齡充分了解、充滿敬意的時(shí)候，有比較高昂、激動(dòng)的語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，讀出對(duì)宋慶齡奶奶的崇敬，讀出自己的閱讀感受。板書設(shè)計(jì)宋慶齡和她的保姆
一平等民主
1墓地：完全一樣
2生活：同情、親近、關(guān)切、照顧
3墓地：一模一樣
二偉大女性尊重勞動(dòng)人民
小學(xué)六年級(jí)語文教案13
一、教材分析
本組課文有4篇課文，它們都有著鮮明的人物形象，人物的不同的命運(yùn)，其中《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名的童話，講述了一個(gè)賣火柴的的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)寫7個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、說教法、學(xué)法
嘗試讓學(xué)生先自學(xué)后教的理念，并運(yùn)用“問題引導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的`方法，抓住主線——“小女孩的命運(yùn)”，讓學(xué)生提出問題，并在讀中悟出道理，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法（如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的寫法等），讓學(xué)生閱讀文本后敢于表達(dá)自己的見解，并能縱橫聯(lián)系學(xué)語文，做到讀、寫結(jié)合。
六、說設(shè)計(jì)理念
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生會(huì)提問，并用“問題引導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，讓學(xué)生“以讀為本”，說、議結(jié)合，悟出文章所蘊(yùn)含的思想感情，并采用單元整合，體會(huì)表達(dá)方法。
七、教學(xué)流程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，感受女孩的悲慘命運(yùn)
二、圍繞中心，提出疑問
1．在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最
后兩部分，提出問題。
2．出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起
走向新年的幸福中去。
學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會(huì)看到？怎樣看到的？?jī)蓚�(gè)“幸�！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？
三、感情朗讀，體會(huì)“幸�！�
1．她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。
2．學(xué)生匯報(bào)，教師板書：大火爐烤鵝圣誕樹奶奶
2．觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。
課件出示：小女孩特別（），渴望（），就幻想到（）
4．選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來
四、感情朗讀，體會(huì)現(xiàn)實(shí)
1．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。
出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
這時(shí)候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。
2．交流：現(xiàn)實(shí)的殘酷，女孩命運(yùn)的悲慘。
3．比較句子：
（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰
來了�。�2）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。
�。ㄖ攸c(diǎn)比較第一次和第五次的擦燃火柴時(shí)小女孩的心理歷程）
體會(huì)：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！痹谒劳鲋�，在另一個(gè)世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。
五、回顧全文，總結(jié)寫法與讀法
1．在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴。小女孩那含淚的微笑，悲慘的幸福，難道僅僅是天冷造成的嗎？回顧一下，我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話世界
�。ㄓ懈星槔首x、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書的好方法。）
2．這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)？（對(duì)比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照，讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情；詳細(xì)的刻畫，女孩的外貌、衣著和動(dòng)作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實(shí)際是那樣平常與普
通，對(duì)女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局。）
4．配樂有感情地朗讀最后兩段。
5．對(duì)比《凡卡》一課，說說和此文的異同。
六、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫作
1．讀完這個(gè)感人的童話，我們一定有許多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說。請(qǐng)同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。或者可憐的
凡卡也行。
2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。
安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅(jiān)定的錫兵》《拇指姑娘
《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？
小學(xué)六年級(jí)語文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫9個(gè)生字，重點(diǎn)理解“咆哮、擁戴、呻吟、攙扶”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
4.領(lǐng)悟課文在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章內(nèi)容，體會(huì)課文題目的深刻含義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“咆、哮、嗓、黨”等9個(gè)生字，能正確讀寫“驚慌、擁戴、沙啞、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理清課文的脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容，感受洪水的可怕和村民的驚慌，為第二課時(shí)感悟人物形象奠定基礎(chǔ)。
4.體會(huì)文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1.正確讀寫生字詞。
2.整體把握課文主要內(nèi)容，品讀第1—6自然段，感受洪水的可怕和村民的驚慌。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.播放山洪暴發(fā)視頻，教師激趣導(dǎo)入。
#教案# 導(dǎo)語：黎明的時(shí)候，山洪暴發(fā)，來勢(shì)洶洶，給一個(gè)偏僻的小村莊帶來了可怕的災(zāi)難。村民們是怎樣躲過這場(chǎng)災(zāi)難的呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《橋》這篇課文。
2.出示課題，質(zhì)疑思考：橋，讓你想到了什么？
預(yù)設(shè)：通過播放山洪暴發(fā)的視頻，學(xué)生們或許能聯(lián)想到：這座橋一定是一座特殊的、承載著人們生的希望的橋。
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)
1.教師出示自讀要求，學(xué)生自學(xué)課文。
�。�1）輕聲朗讀課文，把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊想：課文講了一件什么事？
�。�2）圈畫出課文中的生字，把生字讀正確，并自主識(shí)記字形。
�。�3）圈畫出課文中自己不理解的詞語，和同桌一起討論。
2.教師檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況。
�。�1）正確認(rèn)讀下面的詞語，注意把變色的字讀準(zhǔn)。
咆哮嗓子黨員流淌沙啞揪出呻吟廢話
◆需注意的字音：“嗓”是平舌音，“呻”是翹舌音。
◆需注意的字形：“哮”的右邊是“孝”，不是“考”。
�。�2）詞語分類學(xué)習(xí)。教師出示詞語，學(xué)生讀一讀，再結(jié)合課文把它們分成三類。
咆哮、驚慌、清瘦、放肆、狂奔、勢(shì)不可當(dāng)、擁戴
獰笑、沙啞、跌跌撞撞、亂哄哄、揪出、你擁我擠
明確：①描寫洪水的詞語：咆哮、放肆、狂奔、勢(shì)不可當(dāng)、獰笑
�、诿鑼懘迕竦脑~語：驚慌、跌跌撞撞、亂哄哄、你擁我擠
�、勖鑼懤蠞h的詞語：清瘦、擁戴、沙啞、揪出
預(yù)設(shè)：理解詞語時(shí)要注意聯(lián)系上下文，因此把本課中描寫洪水、老漢和村民的詞語按照“集中學(xué)習(xí)再歸類整理——回歸課文理解”的思路來進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了孤立教學(xué)詞語的方法。同時(shí)，通過把詞語分類，可以直觀地感受到洪水的可怕、村民的慌張和老漢的鎮(zhèn)定。
（3）學(xué)生理清課文脈絡(luò)，概括課文敘述的主要情節(jié)。
學(xué)法引導(dǎo)：教師提示學(xué)生抓住時(shí)間、人物、事件、結(jié)果四要素來概括文章的主要內(nèi)容。
示例：課文講述了山洪暴發(fā)的危急時(shí)刻，老支書組織一百多人撤離，最后橋塌了，老支書英勇犧牲的感人故事。
三、再讀課文，整體感知
1.有感情地朗讀課文第1—6自然段，感知洪水的可怕和村民的慌亂。
（1）學(xué)生自由朗讀課文，用不同的符號(hào)標(biāo)出描寫洪水和村民的句子。
（2）師生合作，學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的內(nèi)容，教師朗讀描寫村民的內(nèi)容。
2.出示相關(guān)句子，學(xué)生交流，體會(huì)洪水之可怕。
�、傧駶�。像倒。
�、谏胶榕叵褚蝗菏荏@的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。
�、劢幻赘叩暮樗呀�(jīng)在路面上跳舞了。
�、芩劳鲈诤樗莫熜β曋斜平�。
（1）學(xué)生交流談感受。
預(yù)設(shè)：可從修辭角度、語言角度、形勢(shì)的輕重緩急程度等方面來說。
交流后明確：①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“獰笑”等詞句讓我們真切地感受到了洪水的肆無忌憚。作者把洪水說成魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張的氣氛。
�、谶@些句子的語言非常簡(jiǎn)潔、精練，如：“像潑。像倒�！倍潭痰乃膫�(gè)字構(gòu)成了兩句話，渲染了緊張的氣氛，寫出了雨水之大、來勢(shì)之猛，為下文做了鋪墊。
�、圻@幾句話都寫出了洪水的兇猛，且水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。
（2）質(zhì)疑思考：作者為什么用了這么多的筆墨來描寫大雨和洪水？這些句子能顛倒順序嗎？
明確：這些內(nèi)容屬于環(huán)境描寫，起到了烘托的作用。作者反復(fù)描寫洪水的肆虐能更好地展開后文對(duì)人物形象的塑造。這些句子不能顛倒，它們顯示出雨水越來越大，洪水越來越兇猛，暗示著情況越來越危急。這些句子一步步地推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展。
3.學(xué)生結(jié)合課本中的圖片、文段，觀察、想象、體驗(yàn)。
過渡：洪水如猛獸，席卷了整個(gè)村莊，正一步步地威脅著人們的生命安全。人們你擁我擠，想找出一條生路，卻被洪水逼向了一座窄窄的木橋。此時(shí)，你能想象出他們驚慌失措的樣子嗎？請(qǐng)大家再讀一讀描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段，想象當(dāng)時(shí)的情景，感受村民們心中的恐懼。
（1）教師出示相關(guān)語句。
①是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。
�、谌藗冇织偭怂频恼刍貋�。
�、廴藗兊沧驳叵蚰悄緲驌砣�。
（2）質(zhì)疑思考：
�、俅藭r(shí)的木橋是一座什么橋？（救命橋、生命橋。）
�、谌绻话俣嗵�(hào)人就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫?huì)是怎樣的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測(cè)可能出現(xiàn)的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張。）
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：今天這節(jié)課，我們通過自學(xué)掌握了重點(diǎn)生字，通過分類學(xué)習(xí)的方法掌握了幾組詞語。重要的是，我們通過朗讀，感受到了小說語言的精練。在作者簡(jiǎn)潔的描繪下，洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前，村民們的慌亂、恐懼我們也感同身受。作者不過用幾小段文字，就給我們渲染了一種危急、可怕的場(chǎng)景，而這些，都是本文的主角——老支書出場(chǎng)的背景。在本課的學(xué)習(xí)中，大家朗讀得都很認(rèn)真，但一定要結(jié)合文字描述的情景讀出緊張、危急的感覺，大家課后可以多讀一讀，再體會(huì)體會(huì)。
求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個(gè)人是例外。他是誰？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他做出了怎么樣的抉擇呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點(diǎn)。
2.有感情地朗讀課文，感悟老漢的高尚品質(zhì)和人格魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)。
2.體會(huì)和學(xué)習(xí)老漢忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3.理解題目的`深刻含義。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.出示課文中的句子，學(xué)生朗讀，再次感受形勢(shì)的危急。
�、贃|面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。②死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
�、廴藗兊沧驳叵蚰悄緲驌砣�。
2.導(dǎo)入新課。
過渡：同學(xué)們讀出了洪水之猛、形勢(shì)之危急和人們的慌亂。當(dāng)洪水來臨時(shí)，東面、西面都沒有路，只有北面有座窄窄的木橋。那么，如果一百多號(hào)人一起擁向這座窄窄的木橋會(huì)怎么樣呢？那此時(shí)的木橋還會(huì)是生命之橋嗎？不會(huì)，它會(huì)變成（生補(bǔ)充）。還好，在這萬分危急的時(shí)刻，一個(gè)重要人物出現(xiàn)了，他就是（板書：老漢）。他在危急關(guān)頭有何等壯舉呢？讓我們進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.走近老漢，感受形象。
（1）學(xué)生自讀課文，找出文中描寫老漢的語句。
�。�2）出示課件：我看到一位的老漢。
預(yù)設(shè)：學(xué)生朗讀完課文后，自由交流應(yīng)在橫線上填入什么，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)填一填。所填的詞語因?qū)W生的思考角度不同，可能有許多，如：威嚴(yán)、沉著冷靜、臨危不懼、無私無畏、舍己為人、心系群眾等。
（3）組織學(xué)生品讀第7—13自然段，質(zhì)疑、交流。
預(yù)設(shè)難句：
A.老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
思考：①找出描寫老漢的神態(tài)的語句，從中你體會(huì)出了什么？
�。ā八徽f話，盯著亂哄哄的人們”，寫出了老漢的沉著、冷靜、有威嚴(yán)。）
�、诶蠞h的臉是“清瘦”的，可見他并沒有多么健壯、偉岸，可是這里為什么說“他像一座山”？
�。ㄟ@里把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與村民們?cè)谏胶楸┌l(fā)時(shí)的“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。）
�、勖鎸�(duì)驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒有說話嗎？你知道他心中在想些什么嗎？試著想一想，說一說。
（示例：我一定不能慌亂，要讓大家有序地過橋；雨啊，你快點(diǎn)停吧，洪水啊，你來得慢一點(diǎn)吧，讓我們所有人都能夠安全過橋吧�。�
B.老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
思考：①老漢的喊話分別強(qiáng)調(diào)了什么？
�。ā皹蛘�！”是說實(shí)際情況，如果大家一哄而上，將會(huì)非常危險(xiǎn)。“排成一隊(duì)，不要擠！”是說過橋的方式�！包h員排在后邊！”是說排隊(duì)的秩序。）
②為什么黨員要排在后面？（出示課件：隨時(shí)準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切，永不叛黨�！朦h宣誓詞。）
�。ㄗ鳛辄h員，就應(yīng)該把群眾的利益放在第一位。而且黨員是群眾的榜樣，黨員遵守了秩序，其他人也會(huì)跟從，大家就能有序地過橋。）
�、圻@三句話中，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你的注意？這幾句話在句式上有什么特點(diǎn)？
�。ǜ袊@號(hào)連續(xù)出現(xiàn)了三次。每一個(gè)感嘆句都很簡(jiǎn)短。老漢的話堅(jiān)定、有力、明確，既渲染了緊張的氣氛，也顯示出了老漢的鎮(zhèn)定、果斷。）
過渡：老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定，就像大山一樣鏗鏘有力。讓我們用堅(jiān)定的語氣讀讀這段話。
提示寫法：文章中還有很多地方是用簡(jiǎn)短有力的句、段來渲染緊張的氣氛的，這也是這篇文章的表達(dá)特點(diǎn)，要注意。
2.抓住“矛盾”，梳理情節(jié)。
�。�1）學(xué)生默讀第14—23自然段，畫出描寫洪水的句子。
�、偎疂u漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。
②水，爬上了老漢的胸膛。
思考：這兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)？寫出了什么？
�。ㄟ\(yùn)用了擬人的修辭手法，“躥、舔、爬”等動(dòng)詞形象地寫出了形勢(shì)越來越危急。）
過渡：在這樣危急的情況下，村民們都按秩序過橋了嗎？在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，又發(fā)生了什么意外呢？我們趕緊去看一看。
�。�2）找出文中描寫老漢與小伙子的動(dòng)作、語言、神態(tài)的詞句。指名讀一讀，一個(gè)讀描寫老漢的動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，一個(gè)讀描寫小伙子的動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子。
（3）前后對(duì)照，找出矛盾的地方。
矛盾之處：老漢：揪——推小伙子：瞪——推
思考：①這一“揪”是把小伙子從哪里揪到了哪里？老漢猶豫了嗎？從哪里可以看出來？
�。ɡ蠞h把小伙子從隊(duì)伍中間揪出來，讓他排到后面去。老漢沒有一絲猶豫，從“突然沖上前”“吼”“兇得像只豹子”可以看出來。）
�、诶蠞h和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。你們能讀懂嗎？
�。ɡ蠞h毫不猶豫地把小伙子揪出來，讓他排到隊(duì)伍后面去，后來又“用力把小伙子推上木橋”，這一“推”與“揪”相反，老漢最后把生的希望留給了小伙子。小伙子開始“瞪了老漢一眼”，這一“瞪”是小伙子對(duì)老漢的不滿、不情愿，但后來又“推了老漢一把”，這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給了老漢。）
3.理清關(guān)系，明白懸念。
�。�1）朗讀課文最后四個(gè)自然段，感受結(jié)尾的特點(diǎn)。
朗讀提示：語速慢，語調(diào)低沉，滿懷哀思和崇敬。
思考：老漢與小伙子之間是什么關(guān)系？這樣的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？
�。ǜ缸雨P(guān)系。課文結(jié)尾才交代老漢和小伙子是父子關(guān)系，這種寫作方法叫設(shè)置懸念。課文的結(jié)尾讓人出乎意料，也更有震撼人心的藝術(shù)效果。）
（2）了解了老漢和小伙子的關(guān)系后，再讓學(xué)生談?wù)剬?duì)老漢的一“揪”一“推”有了什么新的感受。
�。ɡ蠞h愛群眾勝過愛兒子，才會(huì)把他“揪”出隊(duì)伍；老漢愛兒子勝過愛自己，才會(huì)用力把他推上木橋。這一推，推出了一個(gè)父親對(duì)兒子深深的愛；這一推，又把生的希望留給了孩子。這真是一個(gè)有情有義的老漢哪！）
小結(jié)：作為一名共產(chǎn)黨員，老漢忠于職守，他是無愧的；作為一個(gè)父親，他和天下父母一樣愛子情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇所表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。
三、升華情感，深化主題
1.寫話訓(xùn)練，表達(dá)哀思。
過渡：英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷。同學(xué)們，洪水無情人有情，面對(duì)此情此景，你最想說的是什么？請(qǐng)寫下來。你可以對(duì)老漢說，可以對(duì)老太太說，也可以對(duì)村民們說。
�。�1）學(xué)生寫作小片段。
�。�2）指名朗讀自己寫的片段，互相交流。
預(yù)設(shè)：這里安排了一個(gè)寫話訓(xùn)練，使學(xué)生通過想象和交流進(jìn)一步內(nèi)化情感，而不是滯留于表面，這既是情感的凝聚和提升，又是一次語言實(shí)踐活動(dòng)。
2.理解課題，深化主題。
過渡：老支書走了，但生活還得繼續(xù)。如果獲救的鄉(xiāng)親們重建了這座橋，該如何為這座橋起個(gè)名字呢？說說你的建議，并說說理由。
�。�1）學(xué)生交流自己的想法。（生命橋、父子橋、英雄橋、老漢橋、愛心橋……）
�。�2）教師結(jié)合“橋”的含義，進(jìn)行評(píng)價(jià)和小結(jié)。
小結(jié)：老漢以自己的威信、高風(fēng)亮節(jié)以及果斷的指揮把村民們送上跨越死亡的生命橋；他用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁；這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。
�。�3）拓展“橋”的廣度，引導(dǎo)學(xué)生說說生活中特殊的“橋”。
山洪里，他們用臂膀營(yíng)救了一個(gè)個(gè)圍困的群眾，他們是希望之橋！
風(fēng)雪中，他們用生命照亮了一個(gè)個(gè)黑暗的村莊，他們是光明之橋！
廢墟中，他們用雙手拯救了一個(gè)個(gè)垂危的生命，他們是生命之橋！
過渡：同學(xué)們，讓我們銘記這一座座橋，銘記這一串串閃光的名字吧，相信在座的每一位同學(xué)將來都能成為這樣的一座橋，一座永不坍塌的橋！
3.交流收獲，拓展提高。
（1）讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)課文之后有哪些收獲，可以從思想內(nèi)容上談，也可以從表達(dá)方法上談。
（2）以詩結(jié)課，再次觸發(fā)對(duì)老漢的崇敬之情。
一座山/我不知道/你的姓，你的名/但我知道/你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼——老漢！
哦，老漢！/你是一座山/一座鎮(zhèn)定的山/征服了肆虐的洪水/一座剛毅的山/抵擋了可怕的災(zāi)難/更是一座深情的山/留下了高貴的人格。
哦，老漢！/你將牢牢駐留在我們心間/永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！
四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.課后閱讀類似文章，如《“諾曼底”號(hào)遇難記》《豐碑》等。
3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
小學(xué)六年級(jí)語文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“犀、黛、沼”等字、正確書寫10個(gè)生字。
能力：引導(dǎo)學(xué)生品味文章對(duì)大自然之美的細(xì)致描繪。在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者的描寫方法。
情感：體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情和對(duì)大自然無比熱愛的思想感情，使學(xué)生的審美情感得到陶冶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.品味文章細(xì)膩的語言，想象文章所描繪的美麗景象。
2.學(xué)習(xí)作者對(duì)景物細(xì)致觀察與生動(dòng)描寫的方法。
教具準(zhǔn)備：
自然美景圖片。
教學(xué)方法：
朗讀法。學(xué)生自主探究。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)尋美興趣
學(xué)生展示搜集的自然美景的圖片。
師：今天，讓我們隨著作家宗白華去體會(huì)不同時(shí)期他對(duì)大自然的種.種感受。
二、初讀課文，初建對(duì)大自然美景的印象
1.讓學(xué)生讀通順、讀流利，并可以把自己喜歡的句子多讀幾遍。
2.有些比較長(zhǎng)的句子，要多讀一讀，斷句要合理，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
3.想一想：作者不同時(shí)期描寫的自然美景在你腦海里留下了怎樣的印象?
三、深入精讀，尋訪作者筆下云、風(fēng)、山、湖之美
1.在作者小時(shí)候、少年時(shí)、青年時(shí)究竟以什么自然風(fēng)景吸引了作者?你從中哪些詞或哪些句子體會(huì)到了作者對(duì)大自然的喜愛?讀一讀，品一品。
2.找出相關(guān)語句后，即可引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)上下文，邊讀邊談邊想。
(1)先請(qǐng)學(xué)生讀，緊扣關(guān)鍵詞語，然后談感受。
(2)在把感受帶到課文深入地朗讀，讀出贊美之情。
四、再讀全文，頌大自然之美
1.帶著賞美景、品美文的感受朗讀全文。
2.學(xué)生用自己的話說說對(duì)作者對(duì)這些美景所引發(fā)的.感受和怎樣的想象。
五、積累內(nèi)化
1.有感情地朗讀全文，背誦文章自己喜歡的一個(gè)自然段。
2.在筆記本上摘錄文章中最能吸引你想象的句子。
六、遷移練習(xí)
1.識(shí)字寫字。
2.讀句子，體會(huì)引號(hào)的作用(小黑板出示)。
3.在括號(hào)里填寫恰當(dāng)?shù)脑~句，體會(huì)這些詞語運(yùn)用的妙處。
我喜歡一個(gè)人坐在水邊石頭上看天上白云的變幻，心里浮動(dòng)著幼稚的( )。天上的流云，一會(huì)變成( )，一會(huì)變成( )。
有一天我根據(jù)云的各種境界，分出( )云、( )云、( )云( )云，等等，真想做一個(gè)“云譜”﹗
七、實(shí)踐活動(dòng)
1.課文文字優(yōu)美，配上合適的音樂嘗試配樂朗誦。
2.課外再搜集一些描寫自然美景的優(yōu)美句段。
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