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【推薦】初中生物教案15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的初中生物教案,歡迎閱讀與收藏。
初中生物教案1
教材分析
在學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)后,進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)與輸血、血型有關(guān)的知識(shí),對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的,對(duì)學(xué)生能健康地生活也是非常有必要的,而且能培養(yǎng)學(xué)生珍愛自己和他人的生命的情感,樹立健康的成年公民應(yīng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。
教學(xué)目標(biāo)
1、例舉abo血型的類型;概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系;
2、參與關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查;
3、認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度;培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感,樹立健康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、說出abo血型的類型及輸血的原則;
2、認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度。
課前準(zhǔn)備
凝集原和凝集素的模型
教學(xué)法
小品表演、談話法、討論法
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、引入創(chuàng)設(shè)情景:發(fā)生在一百多年前歐洲戰(zhàn)場(chǎng)上的`怪事…
思考、回答問題。設(shè)置懸念,引起學(xué)生的興趣。
二、abo血型劃分展出自制的凝集原、凝集素的模型(如圖),介紹abo血型。
觀察、思考利用模型輔助教學(xué),既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣,又能較好地解決了下面幾個(gè)問題:
、偎姆N血型及其劃分的依據(jù);
、谀湍氐膶(duì)抗關(guān)系
;③凝集反應(yīng)的基本原理。
三、小品表演(輸血原則)
1、展示輸血關(guān)系表。
2、通過提問,讓學(xué)生明白輸血原則。
1、學(xué)生表演,分別扮演醫(yī)生、病人、護(hù)士,給病人輸入不同血型的血液,導(dǎo)致不同的結(jié)果。
2、小組討論,分析原因。創(chuàng)設(shè)情景,把理論知識(shí)生活化。
四、關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查組織學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果
1、第一組主題:獻(xiàn)血,輸血與傳染病。
2、第二組主題:無償獻(xiàn)血教育。
3、第三組主題:明星怎樣看待獻(xiàn)血?
4、第四組主題:廣州市需血和獻(xiàn)血情況調(diào)查。讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作、探索的學(xué)習(xí)精神,培養(yǎng)學(xué)生資料搜集、整理和分析能力。
五、無償獻(xiàn)血
1、播放與無償獻(xiàn)血相關(guān)的影片。
2、提出問題:同學(xué)們長大后愿意參加無償獻(xiàn)血嗎?
1、觀看影片,思考問題。
2、進(jìn)行思想?yún)R報(bào)。認(rèn)識(shí)到無償獻(xiàn)血的重要性和光榮性。
六、課外閱讀指導(dǎo)閱讀,布置作業(yè)
閱讀資料:心血管病與心血管病醫(yī)生。擴(kuò)展知識(shí),關(guān)注生命。
七、總結(jié)提出問題:我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?能用自己的語言概括嗎?思考,回答鍛煉學(xué)生總結(jié)能力和語言描述能力。
初中生物教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、分析種子的萌發(fā)與外界條件的關(guān)系。
2、說明種子萌發(fā)的過程。
3、說出葉芽的結(jié)構(gòu)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、能夠概述種子的結(jié)構(gòu),嘗試探究種子萌發(fā)的外界條件。
2、種子的萌發(fā)過程;芽的結(jié)構(gòu)和發(fā)育。
難點(diǎn):
1、探究種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路。
2、芽的發(fā)育過程。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入:播放視頻(種子萌發(fā)過程慢鏡頭)
教師:在這個(gè)視頻中,你看到的是什么?
學(xué)生:種子萌發(fā)的過程。
教師:你觀察過種子的萌發(fā)嗎?
學(xué)生:有/沒有
教師出示幻燈片:這是一位同學(xué)的觀察日記,我們來一起欣賞一下————
教師:瞧“一粒粒綠豆撕破了它的陳舊的外衣,露出了白白的身子,探出了一條尖尖的小尾巴——--”描寫的多形象生動(dòng)。
一、種子的萌發(fā)
。ㄒ唬┨骄糠N子萌發(fā)的外界條件:
教師:表面平靜的種子,其內(nèi)部還在進(jìn)行著微弱的生命活動(dòng),一旦遇到適宜的條件,就會(huì)萌發(fā)。種子萌發(fā)需要哪些條件呢?
學(xué)生:“水分”、“適宜的溫度”、“空氣”、“光照”。
教師:這些條件是不是都是種子萌發(fā)的必要條件呢?我們今天不妨來探究一下。
【 合作助學(xué)一】:
1.每一小組選擇某一個(gè)項(xiàng)目(水分、光照)按照所發(fā)任務(wù)嘗試完成探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2.進(jìn)行探究設(shè)計(jì)的小組派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,并演示實(shí)驗(yàn)過程;
3.其他小組聽取匯報(bào)后給予評(píng)價(jià)和建議;
4.各小組再次完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。
可供選擇的實(shí)驗(yàn)器材:干燥的黃豆種子,紗布、培養(yǎng)皿、燒杯、廣口瓶、標(biāo)簽紙、黑塑料袋、清水、冰柜
學(xué)生根據(jù)要求利用平板進(jìn)行分組活動(dòng),上臺(tái)展示學(xué)生交流
【 合作助學(xué)二】:
1.每一小組選擇某一個(gè)項(xiàng)目(溫度、空氣),嘗試以簡(jiǎn)圖的形式來設(shè)計(jì)完整的探究實(shí)驗(yàn)方案。
2.相鄰小組交換探究實(shí)驗(yàn)方案,給予評(píng)價(jià)和建議。
3.各小組再次完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。
利用平板中的畫圖工具進(jìn)行繪圖,并展示交流。
老師:剛才的探究活動(dòng)大家完成的非常好,接下來我們?cè)龠M(jìn)行思維的提升,給你這張圖,你能分析一下3號(hào)種子沒有萌發(fā)的原因嗎?
學(xué)生交流
老師:以上都是我們的探究活動(dòng),對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果也只是預(yù)測(cè),那事實(shí)究竟是不是這樣的的呢?我們班的生物興趣小組的同學(xué)也做了預(yù)實(shí)驗(yàn),接下來就請(qǐng)侯欣然同學(xué)為大家介紹一下實(shí)驗(yàn)的大概過程。
學(xué)生介紹
總結(jié):通過剛才的探究活動(dòng),我們知道了種子萌發(fā)需要的外界條件有:適量的水分、適宜的溫度、充足的空氣。是不是具備了上述條件,種子就一定能萌發(fā)呢?
教師展示幻燈片(綠豆萌發(fā)的情況):這里有50粒綠豆,培養(yǎng)的'時(shí)候也給它們上面的條件,但是有四粒沒有萌發(fā),為什么呢?
學(xué)生:會(huì)不會(huì)是種子本身的問題
教師:看來僅有適宜的外界條件是不夠的,還必須具有完整的有活力的胚。完整的有活力的胚是種子的內(nèi)部條件,這說明種子的內(nèi)部條件也是必需的。
。ǘ、觀察種子萌發(fā)的過程
教師:種子萌發(fā)了,各部分結(jié)構(gòu)是如何發(fā)育成根、莖、葉的?最先突破種皮的是種子的哪一部分?能夠伸出土壤表面的又是哪一部分?我們可以通過繼續(xù)觀察種子的萌發(fā)過程來尋找答案。
【 合作助學(xué)三】:各組展示培育的不同種子的萌發(fā)情況,討論完成下列問題,將答案寫在答題板上:
1.種子的哪一部分結(jié)構(gòu)先發(fā)育?
2.胚根、胚軸、胚芽各發(fā)育成了新植株的哪一部分?
3.子葉發(fā)生了什么變化?
學(xué)生交流回答
總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了許多植物的種子,只要胚是活的,在適宜的條件下,就可以萌發(fā),長出幼苗,經(jīng)過生長、發(fā)育直至開花、結(jié)果。我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中,也要學(xué)習(xí)種子的這種精神:不管上面壓著多么沉重的負(fù)荷,留給它們的空間是多么的狹窄,它們必定要突破任何重壓的禁錮與封鎖,曲曲折折地但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來!
初中生物教案3
一、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):
1.通過實(shí)驗(yàn),了解不同濃度酒精對(duì)水蚤心率的影響;
2.了解水蚤的分類地位、生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等;
3.掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般原則;
。ǘ┠芰δ繕(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力;
2.通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和探究能力;
3.通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力 ;
。ㄈ┣楦小B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
1.通過實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到酗酒對(duì)人體的危害;
2.懂得選擇健康的生活方式;
二、教學(xué)理念:
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我始終強(qiáng)調(diào)“STS”教育思想,貫徹新課程教育理念,盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,教師在這個(gè)過程中只起“穿針引線”的作用。具體做法如下:
1.遵循探究性學(xué)習(xí)的一般原則,引導(dǎo)學(xué)生在探索中前進(jìn):
實(shí)驗(yàn)方案指導(dǎo)著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行并影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果,因此,教學(xué)過程中,重點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生分工合作的意識(shí),將學(xué)生分組,選出小組長,分組討論本組的實(shí)驗(yàn)方案,小組之間再互評(píng),在教師的點(diǎn)撥下,最終設(shè)計(jì)出完善可行的實(shí)驗(yàn)方案。這樣,學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),探究目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)。
2.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力:
在實(shí)驗(yàn)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)取平均值來減小實(shí)驗(yàn)誤差,采取在平面直角坐標(biāo)系中描點(diǎn)、連線等方法來處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等,培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,樹立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
實(shí)驗(yàn)過程中教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。例如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)必須遵循的原則,解決水蚤的心率高(200次至300次/每分鐘)、難計(jì)數(shù)、易產(chǎn)生誤差等。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)酗酒對(duì)人體健康的危害等,使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)由感性階段上升到理性階段。
三、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┮耄喝藗兂Uf:酗酒有害健康,這句話有沒有科學(xué)依據(jù)呢?
開門見山的.引入,體現(xiàn)了關(guān)注社會(huì),以人為本的思想。
(二)設(shè)計(jì)和完善實(shí)驗(yàn)方案:
學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案環(huán)節(jié),教師稍作引導(dǎo),突出發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí),讓學(xué)生暢所欲言,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力。
完善實(shí)驗(yàn)方案環(huán)節(jié),師生互動(dòng),強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)必須遵循的單一變量原則和設(shè)置對(duì)照原則等,體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
。ㄈ⿲(shí)施實(shí)驗(yàn)方案:
選取實(shí)驗(yàn)材料環(huán)節(jié),創(chuàng)建“材料自選超市”,使學(xué)生能夠按照自己設(shè)計(jì)的方案按需取材,充分體現(xiàn)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)的自主性。
實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案階段:注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié),力求使得實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)、準(zhǔn)確:
、偈褂冒疾F_保酒精能夠充分影響水蚤;
、卺槍(duì)學(xué)生在計(jì)數(shù)水蚤心率過程中遇到的水蚤心率過快,難以準(zhǔn)確計(jì)數(shù)的問題,讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,展開討論。最終讓學(xué)生自己提出了更為準(zhǔn)確的“打點(diǎn)計(jì)數(shù)法”,大大提高了計(jì)數(shù)水蚤心率的準(zhǔn)確度。
。ㄋ模┱怼⒎治鰧(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù):
學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),師生互動(dòng),共同分析實(shí)驗(yàn)誤差。同時(shí),針對(duì)數(shù)據(jù)較多難以直接得出結(jié)論的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過繪制折線圖,化繁為簡(jiǎn),培養(yǎng)解決問題的能力。
。ㄎ澹┑贸鰧(shí)驗(yàn)結(jié)論:
引導(dǎo)學(xué)生分析歸納,得出準(zhǔn)確、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
四、教學(xué)反思:
本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡,不夠柔和;學(xué)生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導(dǎo)意識(shí)較強(qiáng),一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等等。
總之,我的這堂實(shí)驗(yàn)課只是對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一點(diǎn)嘗試,敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家不吝賜教,批評(píng)指正。
初中生物教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.說出生態(tài)系統(tǒng)的定義及組成。
2.通過觀察活動(dòng),培養(yǎng)比較、分析的能力。
3.認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的生活息息相關(guān),樹立愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生物的環(huán)保意識(shí)意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的組成。
難點(diǎn):植物不一定都是生產(chǎn)者;動(dòng)物不一定都是消費(fèi)者。
三、教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
新課導(dǎo)入
教師展示水族箱,提問:在水族箱有什么?
學(xué)生根據(jù)觀察回答水族箱中有水、水草、假山、小魚。
通過學(xué)生感興趣的水族箱的例子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師追問:它們之間有什么關(guān)系?
學(xué)生思考后回答:魚生活在水中,吃水草。而水草產(chǎn)生的氧氣提供給魚呼吸利用。
教師總結(jié):水族箱中的生物和非生物共同構(gòu)成了一個(gè)整體。和水族箱一樣,自然界中也存在許許多多這樣的整體,叫生態(tài)系統(tǒng)。
新課教學(xué)
1.生態(tài)系統(tǒng)的概念
展示草原上部分生物的圖片,提問什么是生態(tài)系統(tǒng)?
學(xué)生觀察圖片,分小組討論,嘗試回答在一定的空間范圍內(nèi),生物與環(huán)境通過不斷的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng),相互作用,相互依存,而形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。
明確生態(tài)系統(tǒng)的概念,能夠判斷出自然界的生態(tài)系統(tǒng)。
提問:自然界中存在哪些生態(tài)系統(tǒng)?教師展示不同的圖片,學(xué)生判斷。
學(xué)生根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的概念,得出一片森林,一片草原,一塊農(nóng)田,一個(gè)湖泊,一條河流,等等,都可以看成一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。
2.生態(tài)系統(tǒng)的組成
展示森林生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)視頻,提問:生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成?
學(xué)生觀看視頻,并小組討論,回答:生態(tài)系統(tǒng)由生物部分和非生物部分組成,非生物部分主要包括陽光、空氣、水、土壤等,生物部分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。
明確生態(tài)系統(tǒng)的組成成分,各部分的概念以及關(guān)系。
教師提問:什么是生產(chǎn)者?
生產(chǎn)者主要指綠色植物,它們能通過光合作用將無機(jī)物合成有機(jī)物。這些有機(jī)物不僅能為生產(chǎn)者自身的生長,生殖以及各種生命活動(dòng)提供了營養(yǎng)物質(zhì)和能量,也是人和動(dòng)物的食物和能量來源。
教師提問,什么是消費(fèi)者?
消費(fèi)者通過直接或間接的`以綠色植物為食,獲得食物和能量。
教師展示不同的消費(fèi)者類型,提問:根據(jù)消費(fèi)者捕食對(duì)象的不同可以把消費(fèi)者分成幾類?
以植物為食的消費(fèi)者稱為食草動(dòng)物,以動(dòng)物為食的消費(fèi)者稱為肉食動(dòng)物,以植物和動(dòng)物為食的消費(fèi)者稱為雜食動(dòng)物。
教師提問:什么是分解者?
分解者主要是細(xì)菌和真菌,他們能夠利用動(dòng)植物的遺體,將其中的有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無機(jī)物,獲得所需的物質(zhì)和能量。
請(qǐng)學(xué)生自己對(duì)校園生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)查結(jié)果,說出其組成成分,并思考各成分間的關(guān)系。
學(xué)生展示自己的調(diào)查結(jié)果,并得出生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間是相互依存、相互制約的關(guān)系。
課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本課所學(xué)。
布置作業(yè)
課下預(yù)習(xí)食物鏈和食物網(wǎng)的知識(shí)。
初中生物教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.舉例說明發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用;
2.分析、歸納人類利用細(xì)菌和真菌的原理;
3.說明食品腐敗的原因。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析、歸納人類利用細(xì)菌和真菌的原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
利用發(fā)酵技術(shù)制作食品。[教學(xué)方法]演示實(shí)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、小組合作交流。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
引入新課
觀看“酸湯子”中毒事件的報(bào)道,同時(shí)思考問題:“酸湯子”是一種什么樣的食品,它為什么會(huì)使人致死?
學(xué)生回答
利用身邊的案例激發(fā)學(xué)生探究的興趣
探 求 新知探 究 點(diǎn)一、細(xì)菌、真菌與食品的制作(一)認(rèn)識(shí)發(fā)酵——酵母菌的發(fā)酵實(shí)驗(yàn)
1.學(xué)生課前結(jié)合課本做了演示實(shí)驗(yàn)——發(fā)酵現(xiàn)象。課上講解展示。
2.觀察演示實(shí)驗(yàn),分析發(fā)酵現(xiàn)象。(1)你看到瓶中液體和氣球有什么變化?(2)氣球里的氣體是什么?用什么方法證明這種猜測(cè)呢?(3)除了二氧化碳之外,還產(chǎn)生了什么物質(zhì)?
3.酵母菌發(fā)酵原理 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn),總結(jié)發(fā)酵原理,并寫出表達(dá)式。葡萄糖→ 二氧化碳+酒精+能量( 少)拓展:酵母菌在有氧條件下的呼吸作用過程。走進(jìn)生活:饅頭及面包的`制作也離不開酵母菌,為什么饅頭、面包會(huì)松軟多孔且蒸烤的饅頭、面包沒有酒味呢?
4.其他的發(fā)酵實(shí)例閱讀課本P84-85頁相關(guān)內(nèi)容,分析細(xì)菌、真菌在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用以及原理,完成表格。師生共同分析其他細(xì)菌真菌應(yīng)用與原理。小游戲:食品與微生物對(duì)號(hào)入座
生物興趣小組扮演“小小釀酒師”,制作了葡萄酒。
1.觀看視頻,了解釀酒過程教師展示學(xué)生釀制的葡萄酒,增加學(xué)生的參與感。2.分析釀酒過程:
①將酵母菌撒在表面,并在表面均勻攪拌的原因是什么?
、跒槭裁匆诎l(fā)酵罐上安裝排氣口?
③在發(fā)酵前兩天,對(duì)發(fā)酵罐內(nèi)的葡萄每天攪拌三次,為什么呢?按照P85制作要求,制作一份發(fā)酵食品(米酒、泡菜、酸奶等),體驗(yàn)發(fā)酵的過程并品味勞動(dòng)果實(shí)的甜美。過渡:“酸湯子”事件因食品保存不當(dāng),導(dǎo)致有害細(xì)菌大量生長繁殖,最終產(chǎn)生有毒物質(zhì)使人致死?梢娛称繁4娴闹匾浴
通過生活中食品霉變現(xiàn)象分析:1.食品腐敗的原因?2.保存食品的方法及原理?
對(duì)號(hào)入座:保存方法、原理、抑菌或殺菌除上述的方法外,你還知道哪些方法可以防止食品腐?
3.防止食品腐敗所依據(jù)的主要原理是什么?走進(jìn)生活:為了防止食品腐敗,人們往往食物中添加了防腐劑,如肉制品中添加了亞硝酸鹽,飲料中添加了山梨酸鉀等。這些防腐劑是否對(duì)人體有害?我么吃這樣的食品安全嗎?科學(xué)知識(shí)普及:霉變食品剩下的部分不能食用要求學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。出示效果檢測(cè)練習(xí)題。出示答案。
基礎(chǔ)性作業(yè):完善指導(dǎo)書實(shí)踐性作業(yè):制作一份發(fā)酵食品(米酒、酸奶等)
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生講解如何操作實(shí)驗(yàn),說出看到的現(xiàn)象。學(xué)生積極思考回答。生物興趣小組同學(xué)運(yùn)用二氧化碳傳感器這種現(xiàn)代化科技手段檢測(cè)二氧化碳。摘下實(shí)驗(yàn)裝置的氣球、在瓶口聞一下,明確產(chǎn)生了什么物質(zhì)。
試著總結(jié)發(fā)酵原理。明確有氧條件下,酵母菌能大量繁殖,無氧條件下產(chǎn)生酒精。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),積極思考回答問題。自主學(xué)習(xí)總結(jié):發(fā)酵食品的制作離不開細(xì)菌和真菌。鞏固練習(xí)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻,了解釀酒過程,并獨(dú)立思考提出的問題,小組討論解決問題。小老師組織同學(xué)們回答問題展示答案。
通過實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的作用結(jié)合課本了解原因。從而找到兩種防止食品腐敗的方法。
初中生物教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、概述魚類的主要特征以及與人類生活的關(guān)系。
2、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式,說出魚類適于水中生活的特點(diǎn)。
3、關(guān)注魚類的合理利用和保護(hù)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式,說出魚類適于水中生活的特點(diǎn)。
難點(diǎn):探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式,說出魚類適于水中生活的特點(diǎn)。
教材分析:
有無脊柱是脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物最根本的區(qū)別,但學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中根本沒有這種概念,只有首先通過直觀圖片了解脊椎動(dòng)物的骨骼,再進(jìn)一步歸納脊椎動(dòng)物概念,這樣才能讓學(xué)生形成清晰的概念。再通過實(shí)例列舉,讓學(xué)生掌握脊椎動(dòng)物概念。
魚類是學(xué)生常見的生物,但從未仔細(xì)觀察。學(xué)生利用探究實(shí)驗(yàn)了解魚類運(yùn)動(dòng)和呼吸,其中重要的方法是觀察法。首先學(xué)生通過看一看、摸一摸的環(huán)節(jié),了解魚類的外形和外部結(jié)構(gòu)。再通過觀察,了解魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸,但是單一的觀察,無法了解具體的運(yùn)動(dòng)過程和呼吸過程,因此需要輔助實(shí)驗(yàn)來證明魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸過程。魚類的運(yùn)動(dòng)需要利用模擬魚鰭的運(yùn)動(dòng)來證明魚尾部擺動(dòng)的作用,魚的呼吸需要墨汁來指示水流的運(yùn)動(dòng)。魚類的呼吸中鰓的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)至關(guān)重要,利用合作討論來理解其結(jié)構(gòu)適于氣體交換,再進(jìn)一步歸納總結(jié)根毛、小腸絨毛、肺泡等結(jié)構(gòu)的相似點(diǎn)。在呼吸過程中,血液和水的成分改變也十分重要,通過探究實(shí)驗(yàn)的'演示來了解其成分變化。
魚類的利用和保護(hù)是重要的情感態(tài)度價(jià)值觀教育,直接以情境問題的形式可以讓學(xué)生最直接的了解魚類的生存環(huán)境及保護(hù)措施,再通過自主閱讀了解多姿多彩的魚類及其利用保護(hù)。
課后反思:
本次公開課的本意是探討將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識(shí)教學(xué)相結(jié)合的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式。我們探討的內(nèi)容主要是如何確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序有效進(jìn)行,如何將實(shí)驗(yàn)動(dòng)手與知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,成為掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)中的有利幫手,并提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、探究能力,最終做到寓教于樂。
一、教學(xué)反思
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單明了,滲透知識(shí)與情感態(tài)度教育。首先利用魚類作用的知識(shí)導(dǎo)入新課,節(jié)約大量時(shí)間。學(xué)生對(duì)魚刺卡人致死的新聞感興趣,且緊扣教學(xué)知識(shí)。
2、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢,學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容相輔相成,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^了解魚的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、實(shí)驗(yàn)前的約定,讓課堂實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行,避免了實(shí)驗(yàn)過程中需要大量時(shí)間和精力維持課堂秩序。本堂課有三次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與知識(shí)講解的交替,這三次交替都能迅速有效的完成。
4、魚的運(yùn)動(dòng)觀察不能明確各部位的作用,當(dāng)使用魚模型的游動(dòng)時(shí),學(xué)生很快就理解了尾部擺動(dòng)能產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,因此在這個(gè)教學(xué)內(nèi)容方面,魚的模型必不可少。
5、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充足。本實(shí)驗(yàn)中,墨汁指示水流方向的實(shí)驗(yàn)基本沒有成功,原因在于魚過于活躍,會(huì)躲避墨汁甚至向墨汁吐水。如果能夠?qū)?shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新,應(yīng)該效果更好。
6、由于學(xué)生活動(dòng)比較多,內(nèi)容比較緊湊,因此缺乏深層次思維的問題?梢詫Ⅳ~呼吸后,水分成分的改變和血液成分的改變交與學(xué)生討論回答會(huì)更好。
7、小組合作還需強(qiáng)化訓(xùn)練。真正的小組合作應(yīng)該是分工合作,人人平等,信息交流有效,但課堂中大多存在的只是表面的交流。
二、課例研修反思
(一)個(gè)人反思
1、維持良好的課堂秩序是保證課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的前提。正是由于本堂課預(yù)先進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)行為約定,從而確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序有效進(jìn)行。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該先從預(yù)實(shí)驗(yàn)開始進(jìn)行備課,只有充分了解實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)處理過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)等環(huán)節(jié),才能在課堂上有效調(diào)控。本堂課中,正是由于對(duì)墨汁指示水流方向的預(yù)實(shí)驗(yàn)沒有取得良好效果,導(dǎo)致在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,該環(huán)節(jié)的目標(biāo)基本沒有達(dá)成。如果能在預(yù)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)問題,并選擇合適方法解決,那么就不會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象。
3、應(yīng)該準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材,從預(yù)實(shí)驗(yàn)到官方的演示實(shí)驗(yàn),這些素材雖說沒有學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中直接參與,但卻能幫助學(xué)生準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅僅關(guān)注學(xué)生有沒有興趣,有沒有動(dòng)手,而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在動(dòng)手之余能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,從而從根本上發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
5、課堂觀察量表準(zhǔn)備比較倉促,課堂觀察量表應(yīng)該更加細(xì)化,能夠定性、定量分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
(二)專家點(diǎn)評(píng)
胡校長:較好,量表要向“定量”發(fā)展。學(xué)生的基礎(chǔ)與深度均要延伸。
必須讓學(xué)生時(shí)不時(shí)再做筆記。
要有深度,深入思考,提高難度,培養(yǎng)高科技人才,培養(yǎng)智商素質(zhì),從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展考慮。
鄧主任:這是一堂生動(dòng),高效的生物實(shí)驗(yàn)課,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性,啟迪了學(xué)生,充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)的作用。
小組合作問題,每科老師都要對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化。
初中生物教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)生活中常見的真菌。
2.說出真菌的主要特征。
3.嘗試運(yùn)用對(duì)比的方法找到真菌區(qū)別于植物和細(xì)菌的特征。
4.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物的多樣性。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
真菌的主要特征。利用顯微鏡觀察酵母菌和霉菌,總結(jié)歸納真菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1.教師:先請(qǐng)大家來看一小段視頻(播放視頻《肉被分解》),(學(xué)生紛紛提出猜想,教師對(duì)其中有創(chuàng)造力的想法和正確的想法給予鼓勵(lì)。)
教師解釋:其實(shí)事情的開端僅僅是一粒肉眼看不到的小“塵埃”落在了它的身上,這可不是普通的灰塵,而是一種真菌的孢子。
【設(shè)計(jì)意圖】用簡(jiǎn)短而精彩的視頻資料,迅速吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引出課題。
2.教師提問:對(duì)于真菌你們了解些什么?你能用最精煉的詞語說說你所知道的真菌嗎?(教師將學(xué)生提到的關(guān)鍵詞簡(jiǎn)要記錄在副板書上)
【設(shè)計(jì)意圖】用這樣自由發(fā)言的形式對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行快速地檢測(cè),無論對(duì)錯(cuò)都簡(jiǎn)要記錄,然后在學(xué)習(xí)過本節(jié)知識(shí)后讓學(xué)生對(duì)自己原有的認(rèn)識(shí)進(jìn)行審視和修正。
二、自主學(xué)習(xí)
任務(wù)一:(通過學(xué)習(xí)課本,完成下列問題,并展示學(xué)習(xí)成果)
1、青霉和曲霉都是真菌,它們的直立菌絲的'頂端長有成串的,都是靠進(jìn)行繁殖的。
2、真菌的特征是:
任務(wù)二:小組討論
1.認(rèn)識(shí)日常生活常見的真菌
2.用放大鏡觀察培養(yǎng)皿中培養(yǎng)好的青霉和曲霉,注意它們的形態(tài)和顏色
3.歸納真菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
4.了解真菌的繁殖特點(diǎn)
5.總結(jié)真菌的特征
三、真菌的形態(tài)
1.過渡:同學(xué)們對(duì)真菌的了解不少,但這些都是正確的嗎?我們先來看看真菌到底長什么樣子。
2.實(shí)物觀察:學(xué)生拿出自己帶來的材料──發(fā)霉的橘子、面包、蘑菇,用放大鏡進(jìn)行觀察,嘗試用語言描述它們的形態(tài)特征。(提示不能將塑料袋打開,可以用手撕取少許進(jìn)行深入觀察)
3.顯微鏡觀察:引導(dǎo)學(xué)生取一滴發(fā)酵饅頭的溶解液,滴碘液觀察酵母菌,用鑷子在發(fā)霉饅頭上取少許霉菌涂在載玻片中央的水滴中,觀察青霉的孢子和透明的菌絲。強(qiáng)調(diào)取材一定要少,否則堆在一起不透光,不易觀察。
4.圖片:教師通過PPT補(bǔ)充各種形態(tài)的真菌,并對(duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹(圖片是實(shí)物還是模式圖,是顯微圖還是原圖等)。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生提出問題,真菌形態(tài)差異很大為什么說它們都是真菌?)
【設(shè)計(jì)意圖】第一,展示形態(tài)各異的真菌讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)生物的多樣性。第二,形態(tài)不同但是卻屬于同一個(gè)大的類群,說明它們還是有相同的地方,讓學(xué)生感受辯證地思考問題。
四、真菌的結(jié)構(gòu)特征
1.教師:如果我們不能直接從外部的形態(tài)找到這幾種真菌的共同特征時(shí)你還有什么辦法?(引導(dǎo)學(xué)生說出從細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生活方式上尋找共同點(diǎn)。)
2.教師給出幾種典型真菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖和生活方式相關(guān)資料。(學(xué)生閱讀資料嘗試著從圖和文字中提取信息。)
3.教師對(duì)學(xué)生提取到的信息進(jìn)行總結(jié)記錄在板書中。
4.教師提出進(jìn)一步思考的問題:真菌是植物嗎?和細(xì)菌有什么不同?教師用PPT出示植物和細(xì)菌的細(xì)胞模式圖、營養(yǎng)方式、生態(tài)系統(tǒng)組成等相關(guān)資料輔助學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,找到三者間的異同。(學(xué)生回憶植物和細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和營養(yǎng)方式,并與真菌進(jìn)行對(duì)比。)
5.得出結(jié)論:真菌有真正的細(xì)胞核,細(xì)胞中沒有葉綠體,因而不能進(jìn)行光合作用,是異養(yǎng)型生物,在生態(tài)系統(tǒng)中是分解者。
【設(shè)計(jì)意圖】子曰:溫故而知新。我們?cè)诮虒W(xué)中不斷讓學(xué)生回憶舊知識(shí),進(jìn)行橫向的對(duì)比。在潛移默化中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),找到知識(shí)間的關(guān)聯(lián)。另一方面,比較是一種重要的科學(xué)方法,對(duì)于學(xué)生思維的成長發(fā)揮著重要的作用。
五、真菌的繁殖和生活中的真菌
1.過渡:還記得剛剛上課時(shí)我們看到的那只蝗蟲嗎?真菌是怎樣把它化為烏有的?是一個(gè)真菌在起作用嗎?
2.出示霉菌的菌落,它們是怎樣繁殖的?播放視頻,風(fēng)力作用下大量飄散的孢子和雨滴落后噴射出的孢子。提出問題:孢子要想萌發(fā)需要什么條件?
3.出示圖片:冬蟲夏草,靈芝,葡萄酒,醬豆腐(腐乳),饅頭(面包)、青霉素等出示另一組圖片:發(fā)霉的食物,可能引發(fā)的一些疾病。
六、反思
1、正確的理解了教材,把握住了這篇文章在所在單元的地位以及重難點(diǎn)。有示意圖和動(dòng)畫課件。
2、能夠根據(jù)學(xué)情選擇教法,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定抓住了要點(diǎn),符合課標(biāo)要求,三維目標(biāo)明確。每課時(shí)完成哪些環(huán)節(jié)有明確計(jì)劃。
4、教學(xué)流程的安排有邏輯性,由淺入深,各個(gè)環(huán)節(jié)有目標(biāo)任務(wù),能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師預(yù)設(shè)問題能抓住知識(shí)重難點(diǎn),具體有代表性。
初中生物教案8
一、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
帶一個(gè)蘋果進(jìn)入課堂,并且把蘋果拋給班里的某一位同學(xué),學(xué)生接住蘋果后,對(duì)學(xué)生的反應(yīng)速度進(jìn)行夸獎(jiǎng)。接著教師引導(dǎo)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題。學(xué)生思考,提出問題,如反應(yīng)快慢與注意力集中是否有關(guān)?每個(gè)人的反應(yīng)速度都一樣嗎?教師順勢(shì)引入本節(jié)課題。這樣的導(dǎo)入不僅能引出今天所要學(xué)習(xí)的課題,還能喚起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的思維,更好地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
(二)新授
環(huán)節(jié)一:實(shí)驗(yàn)探討,共同學(xué)習(xí)
教師組織學(xué)生以小組為單位,思考本實(shí)驗(yàn)的`材料用具有哪些?學(xué)生通過思考并結(jié)合教材,可以得出實(shí)驗(yàn)所需材料主要有刻度尺、秒表、筆記本、筆。教師繼續(xù)讓學(xué)生以小組為單位,討論交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,討論結(jié)束后,小組分享討論結(jié)果,教師在這一環(huán)節(jié)要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作中的一些注意事項(xiàng)。學(xué)生小組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生討論結(jié)束后,小組分享討論結(jié)果。師生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)操作步驟,設(shè)計(jì)出結(jié)果記錄所需要的表格,主要包括兩個(gè)表格:注意力集中狀態(tài)下的表格和注意力不集中狀態(tài)下的表格。在實(shí)驗(yàn)操作中的一些注意事項(xiàng),例如:測(cè)一個(gè)人在一種狀態(tài)下的反應(yīng)速度時(shí),有沒有必要重復(fù)測(cè)幾次?
環(huán)節(jié)二:實(shí)施實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo)
教師組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn),學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中巡視指導(dǎo)。學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),完成表格,即注意力集中狀態(tài)下的表格和注意力不集中狀態(tài)下的表格。這一環(huán)節(jié),真正的讓學(xué)生將理論用于實(shí)踐,注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,通過親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到反應(yīng)速度與注意力集中之間的關(guān)系。
環(huán)節(jié)三:分析結(jié)果,得出結(jié)論
教師組織小組展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種狀態(tài)下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,思考實(shí)驗(yàn)中有哪些不當(dāng)操作的地方,還有哪些可以優(yōu)化的地方。小組展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,思考實(shí)驗(yàn)中存在或者可以改進(jìn)的地方。師生交流,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:反應(yīng)速度與注意力是否集中有關(guān),注意力集中時(shí),反應(yīng)速度較快,注意力不集中時(shí),反應(yīng)速度較慢。
(三)鞏固
組織學(xué)生思考問題:接尺子的活動(dòng)是否屬于反射?幫助學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),同時(shí)能夠及時(shí)了解學(xué)生情況,可以及時(shí)進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)救。
(四)小結(jié)
引導(dǎo)與提問學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做出總結(jié),及時(shí)反饋補(bǔ)充。采用學(xué)生小結(jié)的方式,讓學(xué)生暢談本節(jié)課所學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),同時(shí)便于及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。
(五)作業(yè)
課后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),完成其他的探究問題。課外作業(yè)可以達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ),深化認(rèn)知的作用。最后要求學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)臺(tái),做好清潔工作。
二、板書設(shè)計(jì)
測(cè)定反應(yīng)速度
1、提出問題:反應(yīng)快慢與注意力集中是否有關(guān)?
2、作出假設(shè):反應(yīng)快慢與注意力集中有關(guān)
3、材料用具:刻度尺、秒表、筆記本、筆、.......
4、實(shí)驗(yàn)步驟
5、實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
6、實(shí)驗(yàn)結(jié)論:反應(yīng)快慢與注意力集中有關(guān)
初中生物教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):了解多種多樣的動(dòng)物,探究分析魚類適于水中生活的特點(diǎn),強(qiáng)化結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
過程與方法目標(biāo):通過觀察、探究活動(dòng),培養(yǎng)觀察能力,實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過活動(dòng),培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的.觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式,并概述魚類的主要特征。
2、說明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
探索魚鰭在游泳中的作用。
四、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
組織學(xué)生分組討論,并列出知道的動(dòng)物名稱。學(xué)生先在小組內(nèi)交流匯總,列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。
2、課程新授
(1)魚的形態(tài)特征
體形為梭形,減少水中運(yùn)動(dòng)阻力
體表有鱗片,保護(hù)身體
具鰭,用于游泳
請(qǐng)一位同學(xué)到黑板前做板圖:畫一條魚(簡(jiǎn)筆畫即可),其他同學(xué)在紙上畫。學(xué)生分析所展示魚的特征。
(2)討論證實(shí)魚鰭在游泳中作用的探究思路
胸鰭和腹鰭:保持平衡;尾鰭:保持前進(jìn)方向。
組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗(yàn),提出實(shí)驗(yàn)方案。
(3)課堂小結(jié)
回顧已知的魚類適應(yīng)水中游泳的特征
五、布置作業(yè)
初中生物教案10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
能舉例說明人類的哪些活動(dòng)能改善生態(tài)環(huán)境,哪些活動(dòng)會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境。
能力目標(biāo):
1.通過利用報(bào)刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體收集有關(guān)人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境影響的資料,培養(yǎng)學(xué)生收集和提取有用信息的能力,并激發(fā)學(xué)生關(guān)注生物信息的興趣。
2.通過對(duì)信息資料的分析,培養(yǎng)學(xué)生分析資料、判斷是非能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
通過分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響,能認(rèn)同人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響,并且能夠認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有保護(hù)生物圈的責(zé)任。
教學(xué)重點(diǎn)
1.分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞的實(shí)例。
2.認(rèn)同人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響,形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)方法
分析討論。
課前準(zhǔn)備
師生共同收集有關(guān)人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成影響(正、反兩方面)的資料。
教學(xué)過程
【創(chuàng)設(shè)情境,引入課題】
生感受生物圈的美,和自己生活在其中的快樂與幸福。
學(xué)生列舉一些人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成正面影響的實(shí)例。如:植樹造林、生態(tài)農(nóng)業(yè)、三峽工程、三北防護(hù)林工程等等。
師生共同分析正面影響實(shí)例在改善生態(tài)環(huán)境方面所引起的積極作用。
教師:人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響都是這般美好嗎?
學(xué)生:不是的,有的活動(dòng)會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境,對(duì)生物圈造成不利影響。
教師:現(xiàn)在,我們就一起來關(guān)注一下人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響,尤其是對(duì)環(huán)境造成破壞的影響。
【問題引導(dǎo),自主探究】
教師展示環(huán)境遭到破壞的資料,如荒蕪的草原,西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地,黑水淤泥的河流,海鳥被石油包裹的慘景等等,重點(diǎn)集中在課本112頁的四幅圖片:“罪惡的`偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來”、“小鳥何辜”、“何日重現(xiàn)太湖美”。
學(xué)生以四人小組為單位,圍繞以下問題展開討論和交流。
1.森林遭到了嚴(yán)重濫伐后居民的生存環(huán)境將會(huì)發(fā)生哪些變化動(dòng)植物的生活將受到什么樣的影響?
2.分析一下沙塵暴的起因中哪些是與人類活動(dòng)有關(guān)的?這將產(chǎn)生怎樣的后果?
3.除了用網(wǎng)捕殺外,有些人還用哪些手段殘害鳥類?如果鳥類日益減少,自然環(huán)境交會(huì)發(fā)生哪些變化?這些人為什么要這樣做呢?
4.請(qǐng)你分析一下造成這種狀況的原因有哪些?假如你是當(dāng)?shù)氐囊幻?fù)責(zé)人你將采取哪些措施?
【展示交流,釋疑解惑】學(xué)生交流探究成果,并結(jié)合自己在研究過程中收集的一些有關(guān)方面的資料,進(jìn)行進(jìn)一步分析探究。
教師強(qiáng)調(diào):
1.森林在環(huán)境保護(hù)中所起的防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源、保持水土、調(diào)節(jié)氣候、保護(hù)野生動(dòng)物和美化環(huán)境等作用。另外,森林還能吸收有毒氣體和放射性物質(zhì)。監(jiān)測(cè)大氣污染,驅(qū)菌和殺菌,消減噪聲。
2.太湖出現(xiàn)的這種現(xiàn)象叫“水華”,也叫水花、藻花,是湖泊、池塘等淡水水體中某些藍(lán)藻過度生長的水污染現(xiàn)象。主要是由于氮、磷等植物營養(yǎng)元素過多所致。流入湖里的污水、廢水中的有機(jī)物會(huì)被微生物分解成含氮、含磷的無機(jī)鹽,為藍(lán)藻生長提供營養(yǎng)。藍(lán)藻大量發(fā)生時(shí),水面形成一層厚厚的綠色藻層,并釋放出有毒物質(zhì),殺死水中的魚蝦等動(dòng)物。藍(lán)藻和水生動(dòng)物死亡后,會(huì)被微生物分解,從而消耗大量的水中溶解氧,導(dǎo)致水體產(chǎn)生惡臭。如果這種現(xiàn)象發(fā)生在海里,就叫“赤潮”。
【視野拓展,感悟提升】
1.在我們生活的周圍有哪些破壞環(huán)境的實(shí)例,假如你是泰安市市長,你將采取什麼措施治理泰安?
2.作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民,我們應(yīng)該對(duì)自己提出怎樣的要求呢?
。ㄍ队叭崦赖摹八监l(xiāng)”曲下的泰安風(fēng)貌片做背景,美麗的泰山風(fēng)光進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生作為泰安人的自豪感,更加愛我泰安,爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。)
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,激勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來,投身到保護(hù)生物圈的行列中去。
閱讀課本113頁的“生物入侵及其危害”,進(jìn)行分析討論:
1.保護(hù)野生生物和警惕生物入侵相矛盾嗎?
2.野生生物對(duì)生態(tài)環(huán)境以及對(duì)人類的影響都是正面的嗎?
3.我們應(yīng)該如何看待野生生物的價(jià)值?
【鞏固訓(xùn)練,自我檢測(cè)】
1.完成鞏固訓(xùn)練,進(jìn)行自我檢測(cè)。
2.推薦學(xué)生代表回答,學(xué)生互評(píng)。(個(gè)別題目說出做題思路)
初中生物教案11
第1課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、使學(xué)生知道什么是食物鏈。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力—運(yùn)用分析綜合的方法,分析、概括生物之間的食物關(guān)系,并能畫一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。
3、使學(xué)生體會(huì)到動(dòng)植物之間是相互聯(lián)系的,我們應(yīng)該要注意維護(hù)生態(tài)平衡。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]:
讓學(xué)生能正確地畫出一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。
[課前準(zhǔn)備]:
水稻、稻螟蟲、青蛙、蛇、老鷹圖片;多媒件課件等。
[課時(shí)安排]:1課時(shí)
[教學(xué)過程]:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道動(dòng)植物的生活與周圍環(huán)境有著密切的關(guān)系。這節(jié)課我們來探討各種動(dòng)植物之間的聯(lián)系。
二、探究新知
1、故事激趣
、俟适拢骸绑氩断s,黃雀在后”,課件出示螳螂、蟬、黃雀的圖片。
②從這個(gè)故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系?
明確是“誰”被“誰”吃、“誰”吃“誰”。
、壅l知道蟬吃什么?課件相機(jī)展示蟬吸樹葉的汁液的圖片。
、苓^渡:像葉子、蟬、螳螂、黃雀這種食物聯(lián)系在自然界中非常多,請(qǐng)大家仔細(xì)看下面的圖:出示書上水稻、稻螟蟲、青蛙、蛇、老鷹圖片。
2、收集事實(shí)材料,認(rèn)識(shí)食物鏈
A、材料一:
、倏磮D,你發(fā)現(xiàn)幾種動(dòng)物和植物?介紹稻螟蟲。
②你能說出這幾種動(dòng)物和植物之間的食物關(guān)系嗎?
、壅恚喊础罢l”被“誰”吃的關(guān)系,課件出示相應(yīng)的箭頭“→”。
、軐W(xué)生根據(jù)圖填空:稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇→老鷹,教師板書。
B、材料二:
、僬n件出示有關(guān)青草、非洲水牛、獅子的影片。
、谀隳苡眉^“→”表示出它們之間的食物聯(lián)系嗎?
學(xué)生練習(xí)并匯報(bào),教師板書:青草→(非洲)水!{子。
C、材料三:
、僭俅纬鍪緲淙~、螳螂、蟬、黃雀的圖片。
、谀隳苡眉^“→”表示出它們之間的食物聯(lián)系嗎?想想黃雀會(huì)成為誰的食物?
③匯報(bào)、教師板書:樹葉→螳螂→蟬→黃雀→老鷹。
D、研究
①同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“→”將這些動(dòng)植物連接在一起,這種動(dòng)植物間的食物關(guān)系像什么?你能給起個(gè)形象的名字嗎?
教師板書:食物鏈
、谔釂枺菏裁词鞘澄镦?
③觀察寫的幾條食物鏈,思考:
這幾條食物鏈從什么開始的?
為什么從綠色植物開始?(綠色植物能通過光合作用自己食物)
這幾條食物鏈到什么結(jié)束?
討論、匯報(bào),教師板書:綠色植物兇猛的肉食動(dòng)物
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“食物網(wǎng)”,認(rèn)識(shí)人與動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系
A、自行探究:
、俪鍪緯系陧摰膱D,觀察:
圖中有哪些動(dòng)植物?看圖你能寫出幾條食物鏈嗎?注意從綠色植物開始到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。
、趯W(xué)生練習(xí),匯報(bào)。
③討論交流:
你畫的食物鏈?zhǔn)欠窈侠?這些食物鏈之間有什么關(guān)系?
B、小結(jié):不同的動(dòng)物可能有相同的食物,同一種動(dòng)物可能有幾種食物。
看書:第12頁關(guān)于食物網(wǎng)的內(nèi)容。
C、思考:如果把“人”加入食物鏈、食物網(wǎng)應(yīng)該放在什么地方?為什么?
①教師示范畫一條食物鏈。學(xué)生試畫。
、趯W(xué)生試畫包括人在內(nèi)的食物網(wǎng)。
、劢涣。
4、生態(tài)平衡教育
A、以一條食物鏈(稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇→老鷹)為例:如果食物鏈中有一種生物(青蛙)死光了,會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?
學(xué)生討論、交流。
B、教師講述維護(hù)生態(tài)平衡的意義。
C、人在所畫的食物網(wǎng)中處在最頂層,作為食物網(wǎng)中的重要部分,為了維護(hù)生態(tài)平衡我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么呢?
學(xué)生交流、匯報(bào)。
三、鞏固小結(jié)
1、提問:什么叫食物鏈?學(xué)了有關(guān)食物鏈、食物網(wǎng)的知識(shí),你有什么感受、想法?
2、質(zhì)疑。
四、下課。
[教學(xué)后記]:
本課的教學(xué)重點(diǎn)是“食物鏈”部分,教學(xué)這部分時(shí)注意讓學(xué)生在充分的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概念的抽象,這部分理解透徹了,“食物網(wǎng)”等部分的教學(xué)就水道渠成了,由于學(xué)生通過故事、動(dòng)畫電影等積累了豐富的事實(shí)材料,在具體教學(xué)過程中較為成功,像這樣的動(dòng)畫電影如能再多一點(diǎn)就更好了,更能吸引學(xué)生的注意,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的情感。
第2課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo):
1、能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。
2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者。
3、能夠分析生物間的食物關(guān)系。
4、能夠分析缺少分解者的后果。
能力目標(biāo):
1、能夠?qū)ふ、分析表達(dá)食物關(guān)系的成語。
2、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。
3、知道食物鏈的組成。
4、知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。
5、認(rèn)識(shí)食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。
2、體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。
[教學(xué)重難點(diǎn)]:
本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系,建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點(diǎn)是能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。
[教學(xué)準(zhǔn)備]:
不同種類分解者的圖片或視頻資料
[教學(xué)過程]:
(一)導(dǎo)入新課
1.媒體出示三種生物:今天,有三位大自然中的朋友來到我們的課堂,請(qǐng)大家來會(huì)一會(huì)它們!
2.學(xué)生指認(rèn)動(dòng)植物:貓頭鷹、田鼠、玉米
3.說一說:這三種生物之間有什么聯(lián)系或關(guān)系?(能說到“吃”或“被吃”的關(guān)系即可)(二)學(xué)習(xí)新課
1.認(rèn)識(shí)食物鏈:
。1)出示“螳螂捕蟬,黃雀在后”的圖片:這你能給這幅圖片取個(gè)名字嗎?
。2)提問:你能用箭頭表示他們之間的'關(guān)系嗎?
。3)學(xué)生畫圖表示,并說出箭頭所表示的意思。(蟬→螳螂→黃雀)
。4)講述:生物之間以“誰吃誰”或“誰被誰吃”的一種食物關(guān)系連接起來,形成了鏈狀的聯(lián)系,生物學(xué)家把它稱為食物鏈。
。5)分組游戲體驗(yàn)食物鏈:
、傩〗M每人寫一種動(dòng)物或植物(至少有一種植物)
、谡(qǐng)小組同學(xué)根據(jù)“吃與被吃”的關(guān)系用一根繩子將所寫出的生物連起來。(要求:從最弱的傳給最強(qiáng)的)
、壅(qǐng)學(xué)生談對(duì)食物鏈的看法或想法。
(6)講解食物鏈的規(guī)范畫法。(統(tǒng)一用“→”表示“誰被誰吃”的關(guān)系)
。7)練習(xí):兩個(gè)食物鏈的畫法。
①稻谷蝗蟲鳥老鷹蛇
、诶鲜筘堶喙穲(jiān)果
。8)比較:食物鏈有什么共同之處?(從植物開始,到動(dòng)物結(jié)束)再說一說,“螳螂捕蟬,黃雀在后”是一條完整的食物鏈嗎?
2.引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。
。1)講述:生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字,你知道嗎?
。2)講解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念。(結(jié)合視頻、圖片,給學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí))
。3)學(xué)生判斷生物哪些是生產(chǎn)者,哪些是消費(fèi)者,哪些是分解者。
。4)匯報(bào)討論結(jié)果,并說明劃分理由。
(5)提問:你認(rèn)為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者各自起了什么作用?假如沒有了分解者,世界會(huì)變成什么樣?
3.引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈,建立食物網(wǎng)的概念。
(1)談話:自然界中存在著豐富多樣的生物,它們之間有沒有這種食物鏈關(guān)系呢?
。2)看圖,上面有哪些動(dòng)植物?你能不能用我們剛才學(xué)的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈?
(3)提問:還有沒有其它食物鏈了?多不多?那怎么才能一個(gè)不漏的將所有的食物鏈畫出來呢?請(qǐng)大家比一比,試一試
。4)畫出上面所有的食物鏈,數(shù)數(shù)看有多少條?(學(xué)生之間相互判斷與評(píng)價(jià):畫出的每條食物鏈?zhǔn)欠裢暾c正確)
(5)提問:你們數(shù)過圖上有多少條食物鏈?從圖上看這些錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈組合在一起,讓你感覺像什么呢?你還發(fā)現(xiàn)了什么呢?
。6)學(xué)生討論交流并匯報(bào)。
(7)講解食物網(wǎng)的概念。
。ㄈ╈柟虘(yīng)用
1.出示問題:如今,一些飯店很流行將青蛙作為一道美味佳肴進(jìn)行食用,學(xué)了今天的知識(shí),你有什么自己的想法?
2.學(xué)生討論,交流。
初中生物教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、概述鳥的主要特征。
2、根據(jù)教師提供的事實(shí)分析出鳥的主要特征,提高提取信息能力。
3、養(yǎng)成珍愛生命、保護(hù)鳥類的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):鳥的主要特征。
難點(diǎn):總結(jié)提煉出鳥的主要特征。
三、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
教師提問“海闊憑魚躍”的下一句是什么?通過俗語引出鳥。
播放各種鳥的視頻,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察在視頻中看到了什么鳥?
(魚鷹、鴕鳥、雨燕、企鵝、信鴿。)
追問,有的鳥能翱翔藍(lán)天,有的鳥能水中穿梭,有的鳥能在陸地奔跑,他們的生活環(huán)境和習(xí)性千差萬別,為什么都被稱為鳥呢?引發(fā)學(xué)生思考,進(jìn)而引出新課。
(二)新課教學(xué)
教師以開火車形式,引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容:鳥有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是適于飛行的.?
(身體呈流線型,可減少飛行中空氣的阻力;體表覆羽,前肢變成翼,翼上生有幾排大型的羽毛;骨骼輕、薄、堅(jiān)固,有些骨內(nèi)部中空,可減輕體重;胸骨上高聳的突起叫作龍骨突;胸肌發(fā)達(dá),附著在胸骨上,牽動(dòng)兩翼完成飛行動(dòng)作。)
引導(dǎo)學(xué)生思考:并不是所有鳥都會(huì)飛,那么符合什么特征才算是鳥呢?
教師展示鷹捕食的視頻以及鷹頭部的特寫,引導(dǎo)學(xué)生觀察鷹的眼睛和喙,提問其特點(diǎn)
(鳥的視覺發(fā)達(dá),有些能在疾飛中捕食。用堅(jiān)硬的角質(zhì)喙來啄取食物,沒有牙齒。)
教師進(jìn)一步補(bǔ)充鳥的消化能力:鳥食量大,消化能力強(qiáng),食物經(jīng)消化吸收后形成的殘?jiān)芸炀碗S糞便排出。
教師設(shè)疑:鷹在天空中急速的飛行,它是如何保證自己供氧充足的呢?進(jìn)一步展示鳥肺和氣囊的模型,講解氣囊和肺,并用模型模擬鳥的呼吸。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,得出鳥的呼吸作用旺盛,具有與肺相通的氣囊,可輔助呼吸。
教師詢問學(xué)生是否有養(yǎng)鳥的經(jīng)驗(yàn),并提問鳥的體溫如何,引導(dǎo)學(xué)生得出鳥體溫高并且恒定。教師在此基礎(chǔ)上講解恒溫動(dòng)物、變溫動(dòng)物概念。
(鳥的體溫不會(huì)隨著環(huán)境溫度的變化而改變,是恒溫動(dòng)物。魚、兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物,體溫隨環(huán)境溫度的變化而改變,是變溫動(dòng)物。恒定的體溫增強(qiáng)了動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力,擴(kuò)大了動(dòng)物的分布范圍。)
教師分發(fā)鵪鶉蛋和資料卡片,讓學(xué)生同桌兩人為一小組,根據(jù)探究爬行動(dòng)物繁殖方式的方法,探討鳥的繁殖方式。
(與爬行動(dòng)物一樣,鳥也通過產(chǎn)卵繁殖后代,卵表面有堅(jiān)硬的卵殼,起保護(hù)作用。)
最后,教師組織小組討論,總結(jié)出鳥的主要特征。
(體表覆羽;前肢變成翼;有喙無齒;有氣囊輔助肺呼吸。)
(三)鞏固提高
畫出鳥結(jié)構(gòu)圖,展示優(yōu)秀作品。
(四)小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、作業(yè):學(xué)生查閱資料,搜集有哪些珍稀鳥類以及保護(hù)措施。
四、板書設(shè)計(jì)
初中生物教案13
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)與能力
1、理解綠色植物是通過光合作用制造有機(jī)物的。
2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證綠葉在光下制造淀粉。
3、闡明光合作用的概念。
4、嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,掌握操作技能。
(二)過程與方法
通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生積極參與探索知識(shí)的發(fā)生過程,認(rèn)識(shí)綠葉在光下制造的有機(jī)物是淀粉,理解光合作用發(fā)生的場(chǎng)所和產(chǎn)物的判定方法及其原理,從中歸納出光合作用的概念。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過實(shí)驗(yàn)探索,明確綠色植物光合作用的重要性,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生物的情感。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、探索綠葉在光下能否制造淀粉。
2、為確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行,對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。
四、教法
多媒體教學(xué)法;實(shí)驗(yàn)法;探究法;
教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物,分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。學(xué)生發(fā)現(xiàn),人們的食物都直接或間接來自于綠色植物。
置疑:“植物體由一棵小苗長成參天大樹的過程中自身營養(yǎng)物質(zhì)的積累從何而來?”“綠色植物制造的有機(jī)物是什么?如何檢驗(yàn)?zāi)?”“綠葉制造有機(jī)物需要什么條件嗎?怎樣證明?”以此引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的`探究興趣。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想小學(xué)自然課的內(nèi)容,自己找出答案:植物體內(nèi)有機(jī)物來源于植物體的光合作用
。ǘ┨骄繉(shí)驗(yàn)——綠葉在光下制造有機(jī)物
審視探究課題,引導(dǎo)學(xué)生說出探究實(shí)驗(yàn)的變量,如何控制變量,怎樣設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。然后,提出自己的探究方案。最后,對(duì)照課本上的方法步驟,分析每一步操作的原因。
播放實(shí)驗(yàn)視頻
分析試驗(yàn)結(jié)果
1、同樣是天竺葵,葉片見光部分變藍(lán)了,說明了葉片的見光部分產(chǎn)生了一種使碘液變藍(lán)的有機(jī)物——淀粉
2、遮光部分未變藍(lán),說明綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件是——光。
。ㄈw納總結(jié)
1、從實(shí)驗(yàn)題目中體會(huì)光合作用的三個(gè)重要因素——綠葉、光、有機(jī)物
2、總結(jié)光合作用的概念。
初中生物教案14
教材分析:上節(jié)已講遺傳,本節(jié)講變異現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象;
2、舉例說出引起生物變異的原因,舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異;
3、舉例說出遺傳育種的幾種方法,以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
4、初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法;
5、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1.變異在生物界中普遍存在;
2.科學(xué)探究生物變異的原因。
教學(xué)難點(diǎn): 1.深刻認(rèn)識(shí)生物變異在自然界普遍存在;
2.對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律。
教學(xué)方法:觀察法、比較法、分析和討論法
教學(xué)用具:兩個(gè)品種的小麥若干,關(guān)于變異種類的掛圖,和變異現(xiàn)象有關(guān)的課件。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程: 導(dǎo)入: 一母生九子,連母十個(gè)樣。世界上沒有完全相同的二片葉子
。ㄒ唬┳儺惖默F(xiàn)象與概念
在自然界中,與遺傳現(xiàn)象一樣,變異現(xiàn)象是普遍存在的。
提問,討論:在我們周圍,可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象?根據(jù)同學(xué)們的討論,什么叫做變異?請(qǐng)做一個(gè)小結(jié)。
變異:生物的親代與子代之間、子代與子代個(gè)體之間在性狀上的差異稱為變異;蛏镌谏尺^程中,在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。
提問:比較遺傳和變異兩個(gè)概念,兩個(gè)概念有什么共同點(diǎn),有什么差異?
生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實(shí)現(xiàn)的。在生物的生殖過程中,上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會(huì)也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一定的差異,這些差異稱為變異。所以,我們所說的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異,變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同,但是小貓仍舊是貓,并沒有變?yōu)槠渌铩?/p>
提出問題:為什么說變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異?這種說法是否有根據(jù)?
。ǘ┳儺惖脑
1.外界環(huán)境的影響: 播放有關(guān)的資料,每個(gè)學(xué)生發(fā)放2--3個(gè)花生。學(xué)生討論熱烈。
提問,討論:產(chǎn)生花生性狀變異的原因?
。ǹ啥嘧寧讉(gè)學(xué)生回答、討論,最后老師給予總結(jié)。)
在我們觀察到的變異中,有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才提出的變異現(xiàn)象中,哪些是屬于這一類?
提問,討論:同一品種的小麥種在不同的田里,小麥的麥穗有大穗、小穗,產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么?你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的.?將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里,它們的后代會(huì)如何?
小結(jié):田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的,這種變異一般是不能遺傳的。
提問:什么因素引起的變異可以傳遞給后代?我們?cè)賮砜纯戳硪环N情況。
2.遺傳物質(zhì)的變化:
提問,討論:一個(gè)孩子單眼皮。但是,他的父母是雙眼皮,這種變異是怎樣產(chǎn)生的?這種變異是否可以傳遞給后代呢?
我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道,若這個(gè)孩子是單眼皮,他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同,是因?yàn)樵谏尺^程中父母?jìng)鹘o了他決定單眼皮的基因。也就是說,他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異,因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。
小結(jié):這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的,這種變異是可以遺傳的。
根據(jù)以上變異的原因,我們將變異分為兩類:
遺傳的變異:變異由遺傳物質(zhì)決定;
不遺傳的變異:變異由外界環(huán)境影響引起。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜治鰞蓚(gè)例子。(1)某對(duì)色覺正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子。(2)某兄弟二人,哥哥長期在室外工作,弟弟長期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳?為什么?
提出問題:是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異?
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變,這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理,人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。
所以,遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
提出問題:變異對(duì)生物個(gè)體、對(duì)生物界會(huì)產(chǎn)生什么影響?
(三)變異對(duì)生物個(gè)體的影響
變異對(duì)生物個(gè)體有利、還是不利?這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個(gè)例子。
小麥要獲得高產(chǎn),人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多,小麥的莖稈會(huì)長高,莖稈高,小麥成熟時(shí)容易倒伏,又會(huì)造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中,出現(xiàn)矮稈小麥,可以抗倒伏,但不會(huì)影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。
一些玉米植株發(fā)生變異會(huì)出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進(jìn)行光合作用,這種白化苗就無法生存下去。
提問:高稈小麥變異為矮稈小麥,綠色玉米苗變異為白化苗,這都是變異,他們對(duì)生物個(gè)體的生存有什么影響?
——前者有利于生存,后者不利于生存。
根據(jù)變異是否有利于生物的生存,我們可以把變異分為兩類:有利變異和不利變異。
。ㄋ模┳儺愒谏镞M(jìn)化上的意義
變異對(duì)進(jìn)化有重要意義。
地球上環(huán)境復(fù)雜多樣,不斷變化。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境。
此外,生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、低等到高等的進(jìn)化,生物的變異為進(jìn)化提供了原始材料。
變異對(duì)進(jìn)化的重要意義,我們?cè)谝院髮⒗^續(xù)學(xué)習(xí)。
。ㄎ澹┳儺愒谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
人類出于生存的需要,在遠(yuǎn)古時(shí)就開始注意遺傳和變異現(xiàn)象,并對(duì)遺傳變異的現(xiàn)象加以利用,特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種:
(1)在農(nóng)作物、家禽、家畜中,有許多對(duì)人類有益的變異,人類可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇、培育,獲得新的品種,如肉用牛和奶用牛的培育。
(2)用雜交的方法,將不同生物個(gè)體的性狀重新組合,形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交,讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異,可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時(shí)抗倒伏的新的小麥品種。
。3)為培養(yǎng)新的品種,也可以改變環(huán)境因素來影響遺傳物質(zhì),使生物產(chǎn)生變異并對(duì)變異進(jìn)行選擇,培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子,種子產(chǎn)生變異后進(jìn)行選擇,選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。
應(yīng)用以上方法,人類曾經(jīng)培育出許多品種。
板書設(shè)計(jì): 第五節(jié)生物的變異
一、生物的變異是普遍存在的
二、探究一種變異現(xiàn)象
生物性狀的變異決定于遺傳物質(zhì);同事、時(shí)也受環(huán)境的影響。
初中生物教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史;
2、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu);
3、細(xì)菌的生殖方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)
細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu),細(xì)菌的生殖。
三、教學(xué)難點(diǎn)
細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu),細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的比較,細(xì)菌分布廣泛的原因。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過程
1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)
(1)荷蘭人列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌,但認(rèn)為細(xì)菌是自然發(fā)生的。
(2)法國科學(xué)家巴斯德用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了細(xì)菌的存在,認(rèn)為細(xì)菌是現(xiàn)有的細(xì)菌產(chǎn)生的。
2、細(xì)菌的'形態(tài)結(jié)構(gòu)
(1)細(xì)菌個(gè)體微小,有球狀、桿狀、螺旋狀。
(2)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)包括基本結(jié)構(gòu)和附屬結(jié)構(gòu)。基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì),以及沒有成形的細(xì)胞核。附屬結(jié)構(gòu)包括莢膜和鞭毛,并不是所有的細(xì)菌都有,莢膜對(duì)細(xì)菌有保護(hù)作用,鞭毛可以使細(xì)菌在水中運(yùn)動(dòng)。
。3)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)中沒有葉綠體,不能自己制造有機(jī)物,因此細(xì)菌的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)。
3、細(xì)菌的生殖
。1)細(xì)菌通過分裂生殖進(jìn)行繁殖,也就是一個(gè)細(xì)菌分成兩個(gè)。
。2)當(dāng)環(huán)境不好時(shí),細(xì)菌會(huì)變成芽孢,芽孢是細(xì)菌的休眠體,當(dāng)度過不良環(huán)境時(shí),芽孢又萌發(fā)成細(xì)菌。
六、課后反思
為什么細(xì)菌能夠在生物圈中廣泛分布?
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