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初中物理教案

時間：2024-07-17 12:39:13 物理教案我要投稿

(精選)初中物理教案

　　作為一名人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的初中物理教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

(精選)初中物理教案

初中物理教案1

　　教學目標

　　知識目標

　　1.知道什么是電阻.

　　2.知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系.

　　3.理解決定電阻大小的四個因素.

　　能力目標

　　1.能認識到電阻是導體本身的屬性.

　　2.能進行電阻不同單位之間的變換.

　　3.能根據(jù)決定電阻大小因素，判斷比較不同導體電阻的大小.

　　4.初步體會“控制變量法”研究物理問題的思路.

　　5.培養(yǎng)學生依據(jù)物理事實分析，歸納問題的能力.

　　情感目標

　　培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和刻苦探索的科學精神.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節(jié)首先提出一個學生能常見的問題來吸引學生，讓學生思考不同的金屬都可以導電，而為什么在不同的地方選材卻不同.

　　本節(jié)所有的結(jié)論都是建立在實驗的基礎(chǔ)之上，實驗引入導體雖然可以導電，但同時對電流有有一定的阻礙作用.然后通過“控制變量法”把影響電阻的因素一一導出.

　　教法建議

　　本節(jié)宜采用觀察、分析、比較、歸納的學習方法.

　　本節(jié)的所有結(jié)論都是由實驗推導而來，應(yīng)該增加學生動手機會，以培養(yǎng)學生分析、推理能力，使學生初步領(lǐng)悟“控制變量”的物理研究方法，演示驗證分組實驗，學生信服，培養(yǎng)思維和操作能力，培養(yǎng)學生分析處理實驗數(shù)據(jù)能力.

　　導體能夠?qū)щ�，但同時對電流又有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同，在物理學中用電阻表示導體對電流阻礙作用的大小.不同的導體電阻一般不同，電阻是導體的一種性質(zhì)，它的大小決定于導體的材料、長度、橫截面積和溫度，與其兩端的電壓及其中的電流無關(guān)、導體的電阻只有通電的時候才表現(xiàn)出來.

　　由于決定電阻大小因素很多，在實驗研究時，采用了控制變量法，即每一次只讓一個因素發(fā)生變化，其他因素保持不變，然后再觀察相應(yīng)的電阻的變化.

　　為了表示導體的電阻跟材料的關(guān)系，可用電阻率表示.某種材料制成長，橫截面積為的導線在20℃的電阻值叫做這種材料的電阻率.

　　電阻教學反思

　　本節(jié)內(nèi)容一是讓學生知道電阻是表征導體對點流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學生了解不同物體的導電能力和絕緣能力;三是引導學生進行實驗探究，知道決定電阻大小的因素。本節(jié)教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位、常見的電阻器為核心展開，直接給出了電阻單位的名稱、簡稱、符號。在講授新課時，我采用導學案引領(lǐng)學生自主學習與小組合作相結(jié)合的`方法逐步掌握以上各知識點。

　　首先，我通過知識鏈接環(huán)節(jié)，回顧導體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的使用，以備課堂新授所用。然后在學習新課環(huán)節(jié)，我采用學校所倡導的“問題導學、交流合作、展示提高、當堂達標”四個教學環(huán)節(jié)展開。問題導學部分，我提出問題：導線多用銅、鋁制成，鐵也是導體又多又便宜，為什么不用它來做導線呢?隨后通過演示實驗：將甲、乙兩段導體分別連入電路，閉合開關(guān)，觀察燈的亮度，引入導體對電流的阻礙作用。再通過自主學習，掌握電阻部分的基礎(chǔ)知識點。通過對常溫下導體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導電或絕緣性能不同，進而引導學生展開決定電阻大小因素的探究。學生通過猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、分析評價得出結(jié)論。最后再通過當堂達標檢測學生掌握情況。

　　通過本節(jié)課的學習學生學到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會了方法的實質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學生的依據(jù)問題設(shè)計電路的能力和分析問題的能力，為學生深刻地理解知識的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學生能力的發(fā)展搭建了舞臺。但縱觀整節(jié)課的實施，我仍感到很是失敗。在引導學生探究時，沒有放開手，而是讓學生在一個老師有所限定的范圍內(nèi)，根據(jù)老師的意愿來猜想;在進行實驗環(huán)節(jié)，因事先未做好充分指導，學生對導學案的使用有些脫節(jié)，只是盲目的去連接電路，而對于為什么連?怎樣連?都有些盲目。由于在探究實驗環(huán)節(jié)花費時間較長，最后的當堂達標未來得及完成。

　　在評課環(huán)節(jié)，各位老師給我提出了中肯的建議，讓我受益匪淺。1.問題導學環(huán)節(jié)設(shè)想不夠全面，致使學生對電阻的概念的理解有些生硬。學生為什么要學電阻?電阻在生活中有什么作用?可以從輸電線、電爐、電燈等對電阻的不同要求，如果有3伏的電源，而所連接的小燈泡只需2伏的電壓，那應(yīng)怎么解決呢?2.猜想環(huán)節(jié)可讓學生對著導線猜想，交流設(shè)計方案，并且為學生解釋為什么要用鎳鉻合金線做實驗?3.在總結(jié)實驗結(jié)論環(huán)節(jié)，應(yīng)引導學生自己去得出，增大學生活動時間，增大練習量。怎樣在探究的過程中加強同學間的協(xié)作讓每一個學生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。

初中物理教案2

　　第三節(jié)探究物質(zhì)的一種屬性——密度

　　教材分析：本節(jié)是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，這是整個初中物理的重要

　　基礎(chǔ)知識，是后面學習浮力、液體壓強的基礎(chǔ)；二是科學探究方法的學習和掌握既是物理課程的目標，也是物理教學的重要內(nèi)容。

　　設(shè)計思想：新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的.，將“從生活走向物理，從物理走向社會”，“注重科學探究，提倡學習方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學中應(yīng)該落實物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學中從學生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學奠定了基礎(chǔ)；密度的概念沒有直接給出，而是通過學生自己提出問題、大膽猜想、實驗探究，經(jīng)過計算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學生體驗了科學探究的全過程，又讓學生學習了科學探究的方法，還加深了對密度概念的理解。在第2課時，著重讓學生學會應(yīng)用所學的密度知識解決我們身邊的問題，使學生感受物理有用，從而培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

初中物理教案3

　　教學目標

　　1.知識與技能：

　　（1）知道滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦現(xiàn)象．

　�。�2）知道影響滑動摩擦力大小的因素．

　　（3）能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．

　　2.過程與方法：

　�。�1）通過與實際的聯(lián)系，了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性，并培養(yǎng)學生初步的提出問題能力和猜想假設(shè)能力．

　�。�2）通過實驗設(shè)計與操作，掌握控制變量的研究方法．

　�。�3）通過對摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設(shè)計等的討論，培養(yǎng)學生的信息交流能力．

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　�。�1）通過對摩擦現(xiàn)象以及其運用的學習使學生關(guān)注周圍與我們息息相關(guān)的物理知識．

　�。�2）通過體會本節(jié)內(nèi)容中探究的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)較強的科學探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神．

　　教學重點 探究滑動摩擦力與什么有關(guān)，猜想過程與設(shè)計方案過程

　　教學難點 掌握控制變量的方法；摩擦力的測量

　　儀器材料一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測力計、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆（多組）

　　教學方法 實驗探究，討論匯報，實踐活動，媒體課件課時安排 1～2

　　板書設(shè)計 第四節(jié) 探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)

　　一、滑動摩擦力

　�。�1）一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象．在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力．

　�。�2）滑動摩擦力的方向與運動方向相反．

　�。�3）物體所受到的滑動摩擦力的作用點可畫在物體重心上．

　　二、探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)

　　（1）各種猜想：

　�。�2）制定計劃與實驗表格：

　�。�3）數(shù)據(jù)分析：

　�。�4）結(jié)論：滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動摩擦力越大．

　　三、靜摩擦和滾動摩擦現(xiàn)象

　　四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法

　　教學過程教師活動設(shè)計學生活動設(shè)計

　　1．創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

　�。�1）播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來；滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來，騎自行車不蹬后滑行一段停下來．

　�。ɑ蛘哐菔荆阂荒緣K從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）

　　師：為什么最終都停了下來？

　�。�2）布置小活動．

　　（3）師：一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象．在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力．

　�。�4）師：滑動摩擦力是物體受到的阻礙物體運動的'力，那么滑動摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎？

　�。�5）師：你是否感受過滑動摩擦的存在？（鼓勵各種想法）

　�。�6）展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時的模樣．

　�。�7）對滑動摩擦力這個力我們已知道了大小和作用點，現(xiàn)在你還想知道什么？觀看視頻，思考現(xiàn)象共同點和原因．

　　生：由于有摩擦．

　　小活動：用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子，并體會其中的力，感覺阻礙作用．

　　知道滑動摩擦和滑動摩擦力概念．體會“相對滑動”情景．

　　生：與運動（相對運動）方向相反．

　　生：滑滑梯時褲子會磨破；摔跤時皮被蹭破；……

　　生：簡單了解滑動摩擦產(chǎn)生原因．

　　生：滑動摩擦力的大小和什么有關(guān)？

　　2．設(shè)置實踐小活動，進行猜想

　�。�1）布置小活動．

　　（2）師：請大家猜想滑動摩擦力的大小和什么有關(guān)系，盡量說出你的猜想依據(jù)．（鼓勵學生的各種猜想，發(fā)掘其中合理的因素給予表揚；引導學生對結(jié)論進行猜想，比如壓力越大，滑動摩擦力越大（或越�。�

　　在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù)．（有些猜想不合理或猜想正確但依據(jù)有偏差的，可以在探究出結(jié)論后再解釋探討．）

　　小活動：用手掌在桌面上滑動，用手掌在衣服上滑動，用腳在地上蹭動，輕輕的試試，再用力試試，體會滑動摩擦力的大小．

　　生：與接觸面的光滑程度（粗糙程度）有關(guān)，地面越光滑拖物體越容易．

　　生：與壓力有關(guān)，因為物體越重越難拖．

　　生：與接觸面的材料情況有關(guān)，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來．

　　生：與接觸面的大小有關(guān)，

　　因為接觸面越大，受到阻礙的面就越大．

　　生：與物體運動速度有關(guān)，滑動摩擦是相對運動引起的，應(yīng)該和速度有關(guān)．滑滑梯時滑得越快屁股越熱．……

　　3．小組討論，制定計劃和設(shè)計方案

　�。�1）演示：滑動摩擦力如何測量．

　　師：用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動，指針不要顫動．此時彈簧測力計的示數(shù)就反映了滑動摩擦力的大小．（強調(diào)要“勻速”，可不作解釋，但要留給學生這樣一個疑問，使他們清楚有這樣的要求．）

　�。�2）師：請各小組討論如何設(shè)計實驗分別來驗證各個猜想．要求至少對兩種猜想進行方案設(shè)計．（或者直接與學生說明首先對壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進行研究．得出結(jié)論后再研究其它因素．）

　　參加一些小組的討論，指導學生研究各個猜想因素與摩擦力的關(guān)系時，只能一個一個的單獨研究，而且在研究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必須保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個因素引起的．指出這就是在研究多因素問題時常用的“控制變量法”．

　　（3）請各小組匯報設(shè)計方案．

　　在和學生一起討論各個方案的科學性和可行性時注意滲透“控制變量法”．最后交流制定出研究各個因素的最佳方案，制定出實驗表格，舉例如下：

　　實驗操作（簡單表述）滑動摩擦力大小

　　1 木塊在木板上勻速運動

　　木塊在毛巾上勻速運動

　　2 木塊在木板上勻速運動

　　木塊加上重物后在木板上勻速運動

　　3 木塊在毛巾上勻速運動

　　木塊在海綿上勻速運動

　　4 木塊平放在木板上勻速運動

　　木塊橫放在木板上勻速運動

　　5 木塊以較慢速度在木板上勻速運動

　　木塊以較快速度在木板上勻速運動

　　掌握用彈簧測力計的拉力來反映滑動摩擦力大小的方法．

　　小組討論，包括器材和實驗步驟，并且對實驗的可行性進行考慮．

　　生：研究與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．

　　生：研究與壓力的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大��；第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大�。�

　　生：研究與接觸面材料性質(zhì)的關(guān)系時，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大�。坏诙桨涯緣K平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．

　　生：研究與接觸面積的關(guān)系時，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大��；第二步把木塊橫放（或豎放）在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大�。�

　　生：研究與運動速度的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較慢的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較快的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大�。�

　　4．進行實驗，記錄收集數(shù)據(jù)

　　師：請大家根據(jù)以上的討論，修正自己的探究計劃后進行實驗，并作好記錄．進行實驗，如實記錄收集數(shù)據(jù)．

　　5．分析交流，得出結(jié)論

　　師：請各小組分析所得數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，描述滑動摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，關(guān)系如何？

　　（給學生解釋，滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)，但我們不作深入研究，只作為了解層面，一般不用考慮）．

　　分析所得數(shù)據(jù)，把結(jié)論表述出來．

　　進行小組匯報，交流得出結(jié)論：

　　滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大．

　　滑動摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，壓力越大，滑動摩擦力越大．

　　滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)．

　　滑動摩擦力的大小與接觸面積大小無關(guān)．

　　滑動摩擦力的大小與物體運動速度大小無關(guān)．

　　6．總結(jié)與評估

　　師：在實驗過程中是否有新的發(fā)現(xiàn)？

　　滑動摩擦力的大小是否還會和其它的因素有關(guān)？對我們所得的結(jié)論你還能做更深入的研究嗎？能激發(fā)興趣，對自己實驗中出現(xiàn)的問題或其他學生和老師提出的問題作更深入思考．

　　7．設(shè)計實驗，介紹靜摩擦和滾動摩擦

　�。�1）演示實驗：筷子提米

　�。�2）師：其實摩擦有三兄弟，除了滑動摩擦外，還有靜摩擦和滾動摩擦．兩個有相對運動趨勢但保持相對靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶．一個物體在另一個物體上滾動時產(chǎn)生的摩擦叫滾動摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦．你能舉出生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎？思考杯子和米的受力可能．

　　了解靜摩擦和滾動摩擦概念，進行舉例．

　　生：推桌子但桌子沒動時，與地面有靜摩擦；人走路時靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機轉(zhuǎn)動方向盤時手與方向盤間有靜摩擦；各種繩結(jié)．……

　　生：帶輪子的行李箱拖動時與地面間有滾動摩擦；用圓珠筆寫字時筆尖的滾珠發(fā)生滾動，筆與紙間有滾動摩擦．……

　　8．實例說明，有害摩擦和有益摩擦

　�。�1）播放視頻：磁懸浮列車．

　　播放氣墊船圖片

　�。�2）布置小活動，要求學生找出幾根圓鉛筆．

　　總結(jié)用滾動摩擦代替滑動摩擦可以減小摩擦力的大�。�

　�。�3）展示圖片，請大家說出圖中是采用什么方法來減小有害摩擦和增大有益摩擦的．圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車；光滑平整的雪橇；給車輪的軸加潤滑油；軸承中的滾珠．

　�。�4）總結(jié)：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力．

　　減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤滑油；用滾動摩擦代替滑動摩擦；使摩擦面脫離接觸．思考設(shè)計意圖，知道目的是為了減小摩擦力．

　　小活動：用手掌在桌面上移動，體會受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動，體會體會受到的阻礙．對比發(fā)現(xiàn)，摩擦力變小了．

　　生：鞋底的花紋是為了通過增加接觸面的粗糙程度來增大與地面的有益摩擦；剎車時通過增加剎車皮和輪間的壓力來增大有益摩擦．

　　生：雪橇是通過減小接觸面的粗糙程度來減小有害摩擦；通過加潤滑油來減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動摩擦來減小有害摩擦．

　　能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例．

　　課后作業(yè) 相應(yīng)練習冊；小論文：假如生活中沒有摩擦力

　　教學反饋（1）學生對一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟悉，但有時意識不到摩擦的存在，所以教學一開始意識不到摩擦的重要意義．

　�。�2）科學探究中猜想階段發(fā)現(xiàn)憑學生的感覺不合理的猜想還是較多的．

　　（3）實驗過程中學生對勻速時讀數(shù)容易把握不準．

　�。�4）對于摩擦的一些現(xiàn)象和運用學生興趣很大．

　　備注根據(jù)教學情況可把這些內(nèi)容安排為兩課時，第一課時為探究滑動摩擦力和什么因素有關(guān)，第二課時接著介紹靜摩擦和滾動摩擦，以及討論增大和減小摩擦的辦法．

　　說明：需要視頻目錄：（1）冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來的情景（一小段）（2）滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來的情景（一小段）（3）騎自行車不蹬后滑行一段后停下來的情景（一小段）

初中物理教案4

　　【教學目標】

　　1、知道滑動變阻器的構(gòu)造。

　　2、了解滑動變阻器的工作原理。

　　【重、難點】

　　滑動變阻器的正確連接方法。

　　【實驗器材】

　　電流表、電阻絲、電珠、電源、開關(guān)、導線、滑動變阻器、木板。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　展示課件“舞臺燈光”視頻，在展示過程中也不斷調(diào)節(jié)音量。注意引導學生觀察燈光的變化和音量的變化。展示調(diào)光臺燈的應(yīng)用，燈光的亮度同樣發(fā)生了變化。

　　讓學生思考：調(diào)光臺燈為什么能夠調(diào)節(jié)燈的亮度？是什么因素改變了燈的亮度呢？（讓學生各抒已見表達自己的觀點－－－）

　　二、新課教學

　　1、自制調(diào)光臺燈電路實驗

　　學生根據(jù)看到的調(diào)光臺燈實物，利用手邊的器材，連接一個調(diào)光臺燈的電路。器材：電源、電珠、開關(guān)、電流表、電阻絲、導線若干。

　　要求：電路必須串聯(lián)電流表，并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況。學生動手實驗接電路，教師對學生進行部分指導。

　　實驗成功的學生講述自己的實驗電路，以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生改變，教師提問：根據(jù)你的觀察什么因素改變了燈的亮度？在你的操作中你改變了什么從而使燈的亮度發(fā)生了改變。

　　答：燈的亮度是隨電流的大小而變化的，在操作中我改變了電阻而實現(xiàn)電流的變化，從而實現(xiàn)了燈的亮度的變化。

　　教師提問：在操作中是如何改變電阻的？

　　答：用導線一端固定，導線另一端在電阻絲上滑動改變電阻絲的長度從而改變電阻的大小。教師講述：像這種能夠通過改變長度從而改變電阻值的電學元件叫做滑動變阻器。提問：結(jié)合剛才的實驗觀察，滑動變阻器的作用是什么？

　　答：控制電路中的電流。

　　教師講述：滑動變阻器的`原理：靠改變電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流。（演示幻燈片）：

　�。�1）滑動變阻器的作用：控制電路中的電流。

　�。�2）滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流。

　　2、認識滑動變阻器

　　教師提問：在剛才的實驗電路中，對于燈的亮度的改變還不夠多，是因為電阻線太長了不方便，如果還要進一步改變電阻值的大小比較多，那么滑動變阻器該做成什么形狀？答：將電阻線密繞成螺旋狀。

　　各組分發(fā)滑動變阻器，學生仔細觀察滑動變阻器的結(jié)構(gòu)，試說出各個構(gòu)成部件的作用。提問：根據(jù)對實驗器材使用的熟練程度，猜測滑片頂端所標規(guī)格的含義？答：變阻器上所標規(guī)格的含義：最大電阻值；允許通過的最大電流值。

　　3、滑動變阻器接法的探究

　　學生實驗探究滑動變阻器的接法。

　　器材：電源、電珠、開關(guān)、電流表、滑動變阻器、導線若干。

　　要求：電路必須串聯(lián)電流表和滑動變阻器，并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況。滑動變阻器在連接時只能用兩個接線柱。實驗同樣要達到調(diào)光的效果。學生動手實驗探究接法，教師對學生進行部分指導。（在指導、巡視的同時，將某些接法對于改變電流無效的進行全班探討）

　　提問：如何接滑動變阻器才能有效地改變電流，讓燈的亮度變化明顯。

　　學生總結(jié)出“一上一下”的接法，以及兩種不能改變電流的接法�；I位于遠離下接線柱的位置時，滑動變阻器接入的阻值最大。

　　三、為滑動變阻器編寫一份說明書（包括結(jié)構(gòu)及接法）

　　四、教學反思：

　　新的物理課程標準提出了新的教學理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實際，貼近學生的親身體驗，激發(fā)學生自主探究物理現(xiàn)象，揭示物理的本質(zhì)和規(guī)律；突出強調(diào)認知過程對學生發(fā)展的必要性和形成科技素質(zhì)的重要作用；注重科學探究，提倡課堂教學方式的多樣花，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。根據(jù)這種教學理念在教授“變阻器”這個內(nèi)容時，我就充分注意到應(yīng)該放手讓學生大膽的開展實驗探究，從自身的實驗探究中尋找科學的理論，科學的方法�；瑒幼冏杵魇浅踔形锢碇械囊粋€基本電學元件，重點在于了解滑動變阻器的原理，熟悉滑動變阻器的使用方法。

　　我認為本節(jié)課的教學指導思想應(yīng)該按照人的認知規(guī)律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認識。教學的手段＆方法可以通過信息技術(shù)和學科整合、學生實驗探究、引導學生思考分析得出正確的結(jié)論。在能力培養(yǎng)方面，教師要善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，讓學生自己想、自己說；在演示實驗過程中要注重培養(yǎng)學生的觀察能力；在對實驗結(jié)果進行分析得出結(jié)論的過程中要注重對學生的分析、歸納能力的培養(yǎng)。下面列舉教學中具有意義的幾點：

　　1、在教學的引入中，新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學理念，所以引入的視頻是一位歌星的演唱會片斷，這樣的引入對學生來講是非常具有興趣的，再聯(lián)系到生活中天天都能看到的調(diào)光臺燈，所以更加激發(fā)學生想了解調(diào)光臺燈的原理的熱情度，同時拉近了課程與生活的距離。在教學中先充分調(diào)動血色和那個的學習熱情，是每一位學生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學的義務(wù)和責任。

　　2、在引導學生探究變阻器原理的實驗中，教師本人給每一小組的學生準備了一塊自制釘有電阻絲的木板，學生可以根據(jù)這塊木板上的電阻絲自己獨立思考在把電源、電燈、開關(guān)接入電路的同時，如何運用電阻絲改變燈的亮度。學生根據(jù)前面學過電阻與長度有關(guān)，能夠有效的解決問題。學生能體驗自身實驗探究成功的快樂的同時確實理解了滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻，從而改變電流。在課堂的實驗探究中應(yīng)該充分讓學生去思考問題，解決問題，而不是教師的包辦代替，學生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。

　　3、在教學的最后，教師提出兩個學生能自己評價自己的問題

　�。�1）今天這堂課你最有興趣研究的問題的是什么？

　�。�2）在今天的實驗探究中你最得意的表現(xiàn)是什么？

　　學生在本節(jié)課的引入以及兩個實驗探究中留有深刻的印象，所以提出這兩個問題能夠體現(xiàn)善于欣賞自己的情感態(tài)度價值觀，激勵自己在學習中的不斷進步，總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生實驗探究的積極性，擴展學生的興趣＆自主學習的責任感。

　　讓學生親自動手實驗，發(fā)現(xiàn)問題，列舉缺點，營造一個活躍合作的課堂氣氛，給學生的主動探究，創(chuàng)造性的學習，自主提高留有充足的空間，幫助學生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率和質(zhì)量。

初中物理教案5

　　教學單元分析

　　本節(jié)教學重點是電壓表的使用，電壓表的使用包括電壓表的讀數(shù)和電壓表的連接。在電壓表連接時，首先要選擇量程，其次是把電壓表并聯(lián)在被測電路中，讓電流從正接線柱流入，從負接線柱流出。

　　本節(jié)的難點是根據(jù)電壓表不同的`量程去讀數(shù)。應(yīng)當通過反復練習讓學生掌握。

　　教學過程分析

　　1．通過比較電流表和電壓表，加深對電壓表的印象，培養(yǎng)學生的觀察能力。在前面學完電流表使用的基礎(chǔ)上，學習電壓表有類似之處。因此在教學時，首先提出測電壓的必要，其次指出測電壓的儀表叫電壓表。在介紹了電壓表之后，要把電壓表與學過的電流表進行比較�？梢宰寣W生進行觀察比較，方法是每兩個學生位一組，課桌上擺放一塊電流表和一塊電壓表，看一看表頭的標記有什么區(qū)別？表盤的標度有什么區(qū)別？表盤的接線柱標記有什么區(qū)別？

　　2．介紹與量程對應(yīng)的表頭讀數(shù)。在使用電壓表測電壓前，要先估計被測電壓值，再確定量程。確定量程后，介紹讀數(shù)方法。照上圖做表頭試教板，移動指針練習讀數(shù)。

　　3．教師示范連接電壓表，側(cè)小燈泡兩端電壓。在連接教材圖6—8電路用電壓表測燈泡兩端電壓過程中，向?qū)W生介紹電壓表的使用規(guī)則（教材中的三條）。

　　4．教師可以組織學生練習連接電壓表測小燈泡兩端電壓。在實驗室每兩個學生為一組進行練習。

　　板書設(shè)計：

　　探究活動

　　【課題】

　　電壓表的種類、原理、構(gòu)造。

　　【組織形式】

　　學生小組

　　【活動方式】

　　制訂分類課題：

　　1、種類

　　2、原理

　　3、構(gòu)造

　　制訂查閱和查找方式：

　　查閱有關(guān)文檔資料

　　2瀏覽網(wǎng)上有關(guān)站點

　　3小組討論、交流

初中物理教案6

　　一、教學目標

　　1、知識與技能目標

　　(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件 (2)能正確使用彈簧測力計 (3)知道形變越大，彈力越大

　　2、過程和方法目標

　　(1)通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)

　　(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法

　　3、情感、態(tài)度與價值目標

　　通過彈簧測力計的制作和使用，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和愛動手動腦的好習慣

　　二、重點難點

　　重點：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。

　　難點：彈簧測力計的測量原理。

　　三、教學方法：探究實驗法，對比法。

　　四、教學儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬⿵椓�

　　1、彈性和塑性

　　學生實驗，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：

　　(1)將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗手感，撤去壓力，直尺恢復原狀；

　　(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會恢復原來的長度。

　　(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀。

　　(4)取一張紙，將紙揉成一團再展開，紙不會恢復原來形狀。

　　讓學生交流實驗觀察到的現(xiàn)象上，并對這些實驗現(xiàn)象進行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復原來的形狀這一特性進行分類)

　　直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變，不受力時又恢復到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。

　　2、彈力

　　我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學上叫做彈力。

　　彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質(zhì)上都是彈力。

　　3、彈性限度

　　彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度就不完全復原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。

　�。ǘ⿵椈蓽y力計

　　1、測量原理

　　它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。

　　2、讓學生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。

　　使用測力計應(yīng)該注意下面幾點：

　　(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計

　　(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的`位置使其指在零點

　　(3)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N

　　(4)把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。

　　5、探究：彈簧測力計的制作和使用。

　　（四）課堂小結(jié)：1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？

　　2、彈簧測力計的測量原理

　　3、彈簧測力計的使用方法。

　�。ㄎ澹╈柟叹毩暎�

　　1、乒乓球掉在地上馬上會彈起來，使乒乓球自下而上運動的力是，它是由于乒乓球發(fā)生了而產(chǎn)生的。

　　2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就。它有一個前提條件，該條件是，就是根據(jù)這個道理制作的。

　　3、關(guān)于彈力的敘述中正確的是( )

　　A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力

　　B、只要物體發(fā)生形變就會產(chǎn)生彈力

　　C、任何物體的彈性都有一定的限度，因而彈力不可能無限大

　　D、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)

　　4、下列哪個力不屬于彈力( )

　　A、繩子對重物的拉力 B、萬有引力 C、地面對人的支持力 D、人對墻的推力

　　5、兩個同學同時用4.2N的力，向兩邊拉彈簧測力計的掛鉤和提紐，此時彈簧測力計顯示的示數(shù)是。

　�。┎贾米鳂I(yè)：

　　六、課后反思：

　　1、成功的地方：

　　2、不足的地方：

　　3、改進措施：

　　附：板書設(shè)計：

　　一、彈力：

　　1、彈性和塑性

　　2、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

　　3、彈性限度

　　二、彈簧測力計：

　　1、測量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。

　　2、使用方法：（1）認清量程、分度值

　�。�2）檢查指針是否指在零點

初中物理教案7

　　一、教學目標

　　(1)知識與技能：知道串聯(lián)電路電壓的計算規(guī)律，掌握實驗基本技能。

　　(2)過程與方法：通過實驗探究過程，得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律，提高觀察能力、動手能力和歸納能力。

　　(3)情感態(tài)度價值觀：學生能養(yǎng)成實事求是的科學探究態(tài)度，增加對客觀世界的認識，鍛煉和同學之間團結(jié)協(xié)作的'能力。

　　二、教學重難點

　　(1)重點：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律

　　(2)難點：實驗探究的過程。

　　三、教學方法

　　觀察法、實驗法、討論法、問答法等。

　　四、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：新課導入

　　演示實驗：先用一只小燈泡組成一個簡單電路，同學們觀察它的亮度。然后再串聯(lián)進去一個相同的燈泡，觀察第一只小燈泡的亮度是否變化。

　　問題：為什么兩只燈泡串聯(lián)在一起亮度會變暗呢?

　　導出課題：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。

　　環(huán)節(jié)二：科學探究

　　問題1：回憶關(guān)于電壓的知識。

　　回答1：電壓符號“U”，單位是伏特，簡稱伏(V)，還有千伏、毫伏等單位。

　　問題2：還記得電壓表怎樣使用?

　　回答2：(1)電壓表要與被測電阻并聯(lián)。(2)電流從正接線柱進入，從負接線柱流出。(3)注意被測電壓不能超過電壓表量程。

　　教師引導：為什么串聯(lián)之后小燈泡變暗了呢?這其實和串聯(lián)電路電壓特點有關(guān)，下面我們用實驗來探究一下串聯(lián)電路電壓有什么特點。

　　實驗探究：探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律：

　　1.猜想：串聯(lián)電路中，每個燈泡電壓小于總電壓。

　　5.交流討論：實驗中哪些數(shù)據(jù)不符合結(jié)論，為什么?操作是否正確?小組分工是否明確?

　　6.總結(jié)：串聯(lián)電路總電壓等于各用電器電壓之和。

　　問題3：我們已經(jīng)通過實驗得出了結(jié)論，誰能解釋一下課前老師演示的小實驗?zāi)?

　　回答3：當電路中只有一只小燈泡時，它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓，所以此時沒個小燈泡電壓減小，亮度變暗。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。

　　作業(yè)：填寫實驗報告，整理實驗流程。

初中物理教案8

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　�。�1）了解重力是如何產(chǎn)生的，能列舉生活中的重力現(xiàn)象，感知重力；

　�。�2）了解并描述重力的方向，會用重力方向解決生活中的簡單問題；

　�。�3）通過實驗探究，知道重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系；

　�。�4）了解重力的重心。

　　2、過程與方法

　�。�1）經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的過程，領(lǐng)悟科學探究方法；

　�。�2）通過體驗和觀察，感知重力方向，培養(yǎng)學生善于觀察、樂于思考的能力；

　　（3）通過創(chuàng)設(shè)物理情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　�。�1）通過觀察、實驗、設(shè)問釋疑，營造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；

　�。�2）通過體會“物理就在身邊”的過程，激發(fā)學生學習物理的`興趣。

　　二、教學重點、難點

　　教學重點：

　�。�1）學生經(jīng)歷自主建構(gòu)重力與質(zhì)量成正比的過程，認識重力；

　�。�2）通過觀察、討論及實驗，讓學生了解重力方向、重力的作用點。

　　教學難點：

　�。�1）通過創(chuàng)設(shè)主動學習的教學情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

　�。�2）學生描述“重力方向”過程的教學

　　三、教學準備

　　學生：彈簧測力計、質(zhì)量已知的鉤碼、重垂線、鐵架臺、細線、簡易水平儀

　　教師：多媒體課件、實物投影、自制“重力方向”演示器、

　　四、教學過程

　　一、新課引入

　　師：下面老師要展示一些生活中的場景，請同學們判斷是什么原因？

　　搬不動講桌學生向上跳跳不來小球下落

　　生：是由于地球的吸引力

　　生活還有那些事實可以支持你的觀點呢？

　　師：我們就把這種由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。

　　師：請同學們利用身邊物品創(chuàng)設(shè)不同情境，體驗重力的存在。你感受到了什么？

　　師：小結(jié)學生感受，引導探究方向

　　2、重力方向教學

　　師：重力的方向是怎樣的？同學們觀看課件中蘋果下落？

　　請同學們利用身邊物品分組探究并討論。

　　師：巡視、指導。在做什么？為什么這么做？

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：什么樣的方向是豎直向下呢？請看實驗：

　　師：豎直向下的含義是什么？

　　生:垂直于水平面

　　3、重力大小教學

　　師：物體所受重力的大小可能與什么因素有關(guān)?請猜想！依據(jù)什么？

　　師：引導學生討論、驗證猜想，選擇有價值的猜想進一步探究。

　　師：巡視、指導

　　師：物體所受重力大小與質(zhì)量有什么關(guān)系？依據(jù)什么？

　　師：引導學生討論重力與質(zhì)量數(shù)學表達式中各符號的意義及單位。

　　多媒體展示

　　4、重力作用點的教學：

　　師：用手指托住直尺；若手指移向兩邊，還能托住直尺嗎？直尺所受重力的大小并沒有發(fā)生改變呀，為什么托不住了呢？

　　師：你知道了什么？

　　師：還想了解什么？

　　四、小結(jié)：

　　重力: 由于地球地吸引而使物體受到的力。

　　重力的方向：豎直向下

　　重力的大�。何矬w所受的重力與物體的質(zhì)量成正比.

　　G=m g g=9.8N/Kg 表示1kg的物體受到的重力是9.8N.

　　重心：重力在物體上的作用點.

初中物理教案9

　　一、教學目標

　　1、知道合力、分力，理解力的合成概念；理解平行四邊形定則，會用作圖法或解直角三角形法計算合力。

　　2、通過實驗探究過程學習平行四邊形定則；認識力的合成是一種等效替代方法；感受矢量求和與標量求和的不同運算方法。

　　3、通過有關(guān)力的合成的實際事例分析，感悟力的合成在日常生活中的實際意義。

　　二、教學重點

　　互成角度的兩個力的合成及平行四邊形定則

　　三、教學難點

　　對平行四邊形定則的探究及運用該定則解題

　　四、教學過程：

　　一、課前預(yù)習：

　　1、作用于物體上同一點，或者__________ _可以相交于同一點得力叫_____________力。

　　2、求_______個力的______力的方法，叫做力的合成，這是一種______ ____的科學方法。

　　3、力的平行四邊形定則：如果用表示兩個共點力F1和F2的線段為鄰邊作___________，則合力F的______和__________就可以用F1、F2所夾的____ __來表示。合力F的方向可用與某個分力的.___ ___來表示。

　　4、互成角度得力的合力可以通過______ __法和_____ ___法求得。

　　二、問題探究：

　　1、閱讀課本58頁，說出力的合成概念。

　　用等效替代的思想舉例說明什么是合力。

　　2、完成課本59頁“自主活動”欄目中相關(guān)問題。

　　已知F1=3N，F(xiàn)2=4N，它們是同一直線上的兩個共點力。求它們的合力。

　�。�1）若兩力同方向，則F合=_________。

　　（2）若兩力反方向，則F合=_____________。

　　猜想：若兩個力互成90°角，合力是多大？

　　3、探索研究：互成一定夾角的兩個共點力的合力大小與分力的關(guān)系

　　實驗步驟：

　　上述實驗中是怎樣做到等效替代的？________________ __。

　　實驗結(jié)論：。

　　三、運用平行四邊形定則求合力。

　　【例】已知共點力F1=4N，F(xiàn)2=3N，用作圖法求出θ=30°，90°，120°時合力F的大�。畾w納當兩個分力夾角變大時，合力大小的變化情況

　　四、課后練習：

　　1、水平地面上放一物體，同時受到向南的60N和向東80N的推力，求推力的合力。

　　2、一個物體受到兩個大小均為5N的拉力，合力有沒有可能等于5N，如果有，須滿足什么條件。

　　4、一個物體受到3N和4N的兩個力，其合力的范圍是什么？

　　本課重點小結(jié)：

　　作業(yè)：

　　必做：練習冊A組

　　選作：練習冊B組

初中物理教案10

　　一、學習目標

　　1.了解電源的發(fā)明對人類的生活產(chǎn)生巨大的影響;

　　2.記住電流的產(chǎn)生條件和定義式，知道電流的方向是如何規(guī)定的。

　　3.了解電源在電路中的作用。記住電動勢的概念和單位。了解常用電池電動勢的大小。

　　二、自主學習過程

　　任務(wù)1：閱讀──通往科學真理的艱辛過程

　　1780年，當時，伽伐尼的妻子遵照醫(yī)囑，需要食用青蛙腿做的菜肴。伽伐尼將剝?nèi)テさ那嗤芊旁趯嶒炞郎系慕饘侔迳�，金屬板在起電機(這是當時大多數(shù)實驗室都有的時髦裝置)的旁邊。他的妻子在取一把解剖刀時偶然觸及了青蛙的腿神經(jīng)。這時起電機剛好打出一個火花，同時，青蛙的腿猛烈地抽搐了一下。他發(fā)現(xiàn)兩手分別拿著不同的金屬器械，碰在青蛙的大腿上，能使其腿部的肌肉抽搐，仿佛受到電流的刺激，而只用一種金屬器械去觸動青蛙，卻并無

　　此種反應(yīng)。針對這些現(xiàn)象，伽伐尼猜想，在動物體內(nèi)存在著某種電，如果使神經(jīng)和肌肉同兩種不同的金屬相接觸，再使這兩種金屬相連接，這種電就會被激發(fā)出來，所以這很可能是從神經(jīng)傳到肌肉的特殊的“電流質(zhì)”引起的“動物電”現(xiàn)代已證明，伽伐尼的假設(shè)是錯誤的。但是他的發(fā)現(xiàn)卻使電學的研究開始從靜電轉(zhuǎn)向動電。所以人們沒有忘記伽伐尼的貢獻，直到今天英文還把電療叫g(shù)alvanism(伽伐尼電)。

　　伏打注意到伽伐尼的實驗中使用了不同的金屬，而實驗中的青蛙腿可以看作一種潮濕的物質(zhì)，所以就使用能夠?qū)щ姷柠}水液體代替動物組織試驗之，終于因此發(fā)現(xiàn)了電池的原理，做出了著名的伏打電堆與伏打電池。1800年伏打用鋅片與銅片夾以鹽水浸濕的紙片疊成電堆產(chǎn)生了電流，這個裝置后來稱為伏打電堆。

　　思考：意大利醫(yī)學教授伽伐尼和意大利化學物理學家伏打?qū)τ孟噙B的兩種金屬分別接觸青蛙肌肉的兩個位置，會引起肌肉的收縮實驗分別有什么樣的認識?伏打為靜電轉(zhuǎn)入電流的研究做出了怎樣的貢獻?

　　任務(wù)2：認識電流的概念

　　請你閱讀教材16頁“電流”：

　　1.電流是怎樣形成的?答：。

　　2.電流的產(chǎn)生條件是：和。

　　3.電流的方向：規(guī)定為電流的方向。在金屬導體中，能夠移動的是電子。所以，金屬中電流的方向與相反;電解質(zhì)溶液中有可以自由移動的正、負離子。電流是量。

　　4.電流──描述電流強弱的物理量。

　　定義：通過導線某橫截面的與所用的比值。

　　定義式：。

　　單位：;簡稱，符號，常用單位和。

　　單位換算關(guān)系：1A= mA= μA

　　合作學習：

　　1.關(guān)于電流的下列說法中正確的是( )

　　A.因為電流有方向，所以電流是矢量

　　B.通過導線截面的電量越多，電流越大

　　C.通電時間越短，電流越大;

　　D.單位時間內(nèi)通過導體橫截面的電量越多，導體中的電流越大。

　　2.下列關(guān)于電流方向的說法中，不正確的是( )

　　A.電流的方向就是自由電荷定向移動的方向

　　B.電流的方向就是正電荷定向移動的方向

　　C.在金屬導體中，電流的方向與自由電子定向移動的方向相反

　　D.在電解液中，電流的方向與正離子定向移動的方向相同

　　3.在示波管中，電子槍2秒內(nèi)發(fā)射了6×1013個電子，則示波管中電流強度的大小為多少?

　　任務(wù)3：認識電源和電動勢

　　閱讀教材17頁“電源和電動勢”

　　1.電源兩極間電壓的大小是決定的，這種特性，物理學中用來描述。

　　2.如何測出電源的電動勢：。

　　3.電動勢的符號：。電動勢的單位：。

　　4.列舉出幾種常見電源的電動勢大�。�

　　5.從能量的角度看，電源就是把的裝置，電動勢反映了電源把其它形式的能轉(zhuǎn)化為的物理量。

　　合作學習

　　1.關(guān)于電源電動勢，下列說法正確的是( )

　　A.電源兩極間的電壓一定等于電源電動勢

　　B.電源在沒有接入電路時兩極間電壓等于電源電動勢

　　C.所有電源的電動勢都是相同的

　　D.2號電池比5號電池的電動勢大

　　2.下列說法正確的是( )

　　A.用導線把開關(guān)、電燈等用電器連接起來就組成了一個完整的電路;

　　B.電源是使電路中有持續(xù)電流的裝置;

　　C.干電池、蓄電池、發(fā)電機、電動機都是電源;

　　D.手電筒照明時，電流方向是由電池的負極經(jīng)燈泡到正極的。

　　3.下圖是一塊手機電池的標簽。你從這個標簽中可以了解關(guān)于電池的哪些信息?

　　4.某金屬導體兩端的電壓為24V，30s內(nèi)有36C的電荷量通過導體的`橫截面，則：

　　每秒鐘內(nèi)有多少個自由電子通過該導體的橫截面?導體中的電流有多大?該導體的電阻多大?

　　任務(wù)4：小節(jié)本節(jié)課的內(nèi)容

　　三、課后練習

　　“問題與聯(lián)系”1，2，4。

　　四、課外閱讀

　　蓄電池將不再污染環(huán)境

　　《中國青年報》20xx年9月6日電(記者周欣宇)一種全新的無酸蓄電池──鉛氧蓄電池日前通過國家權(quán)威機構(gòu)檢測，各項指標均達到或超過國家標準。這意味著有150年歷史的蓄電池技術(shù)獲得了革命性的突破，使得鉛蓄電池這一傳統(tǒng)污染行業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榱阄廴镜沫h(huán)境友好型行業(yè)成為可能。

　　發(fā)明鉛氧蓄電池的是兄弟倆──張西琮、張西玟，他們所領(lǐng)導的陜西中和綠能源科技有限公司在經(jīng)歷了長達6年的研究之后，終于在蓄電池電解液反應(yīng)機理研究方面取得突破，并配制出一種復合鹽類水溶液替代傳統(tǒng)的稀硫酸水溶液。

　　承擔此次檢測的是工業(yè)和信息化部化學物理電源產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心，被公認為行業(yè)內(nèi)的權(quán)威檢測機構(gòu)。

　　據(jù)介紹，此次送檢的三種電池均為工業(yè)化生產(chǎn)條件下的產(chǎn)品(非實驗室產(chǎn)品)。它們分別是汽車啟動電池、電動自行車動力電池和電動汽車專用電池，應(yīng)用領(lǐng)域及市場前景十分廣闊。

　　據(jù)專家介紹，目前使用的電池產(chǎn)品大致可分一次干電池(普通干電池)、二次干電池(可充電電池，主要用于移動電話、計算機)、鉛酸蓄電池(主要用于汽車、電動車)三大類。關(guān)于電池污染，群眾最關(guān)心、報道最多的是普通干電池。而事實上，如今普通干電池生產(chǎn)過程中不需添加鎘、鉛、砷等物質(zhì)，已不再成為嚴重的污染源。相反，大量汽車電瓶、電動車使用的鉛酸蓄電池因為包含鉛和硫酸，反倒是垃圾場里最危險的物品之一。

　　據(jù)了解，鉛酸電池腐蝕后溢出的含鉛重金屬和酸性物質(zhì)不但嚴重污染土壤和水源，對空氣環(huán)境、生態(tài)平衡也會造成破壞，還會引發(fā)人體代謝、生殖及神經(jīng)等方面的疾病，人體鉛含量一旦超標，就會導致智力下降，還易誘發(fā)兒童惡性腫瘤，甚至導致死亡。

　　與傳統(tǒng)的鉛酸蓄電池相比，鉛氧蓄電池對環(huán)境的污染大為降低。南開大學環(huán)境科學與工程學院院長周啟星說，鉛酸蓄電池的固態(tài)、氣態(tài)污染可以消除，但無法避免水溶性鉛重金屬離子的污染。鉛氧蓄電池的生產(chǎn)工藝雖與鉛酸蓄電池的生產(chǎn)工藝相同，但由于采用鹽的水溶液代替稀硫酸，鉛離子濃度很低，近乎無任何污染排放，極大地減少了鉛污染的危險性。此外，鉛氧蓄電池用以替代硫酸的復合鹽類及添加劑可利用鋼鐵煤焦化企業(yè)排放廢物經(jīng)簡單化學合成獲得，解決了許多鋼鐵企業(yè)無法處理或需花費大量成本處理的污染排放問題。

　　張氏兄弟已獲得鉛氧蓄電池方面的3項中國國家發(fā)明專利。工業(yè)和信息化部電子科學技術(shù)情報研究所提出的(科技查新報告)顯示，目前全球尚無同類技術(shù)。

　　周啟星認為，當今世界面臨能源和環(huán)境危機，鉛氧蓄電池的問世意義重大，影響深遠。

初中物理教案11

　　【教學目標】

　　1、知道磁感應(yīng)強度的定義，知道其方向、大小、定義式和單位。

　　2、會用磁感應(yīng)強度的定義式進行有關(guān)計算；

　　【教學重點】

　　磁感應(yīng)強度的物理意義。

　　【教學難點】

　　磁感應(yīng)強度概念的建立

　　【教學過程】

　　一、【新課引入】

　　【復習回顧】問：磁場和磁現(xiàn)象之間是否有內(nèi)在的因果關(guān)系？

　　生：因為有磁場所以產(chǎn)生了磁現(xiàn)象

　　問：上節(jié)課見到了哪些磁現(xiàn)象？

　　生：磁場對通電導線有力的作用，磁場對磁體有力的作用……

　　師：正是由于磁場有某種性質(zhì)才使我們觀察到了豐富多彩的磁現(xiàn)象，剛剛所有的現(xiàn)象都離不開磁場力的作用，因此我們說磁場具有“力”的性質(zhì)

　　問：是不是任何磁場對其他物體的作用力都是一樣大的呢？

　　【小實驗】蹄形磁鐵、條形磁鐵、環(huán)形磁鐵……它們誰能將這把凳子提起來？哪個產(chǎn)生的磁場最強？

　　【學生實驗】

　　師：力的性質(zhì)與磁鐵的外觀沒有關(guān)系，“磁”不可貌相。我們今天要專門學習一個物理量來描述磁場“力”的性質(zhì)——磁感應(yīng)強度�！窘處煱鍟�

　　問：磁感應(yīng)強度反映的是磁場“力”的性質(zhì)，既然力是矢量，那么磁感應(yīng)強度是矢量還是標量呢？

　　生：矢量

　　問：所以要討論這個物理量需要從哪些方面來討論呢？

　　生：大小、方向

　　二、【磁感應(yīng)強度】

　　問：之前有沒有學習過哪個類似的物理量，它的研究方法可以拿來借鑒的呢？

　　生：電場強度

　　【回顧電場強度】引入試探電荷，試探電荷所受的作用力與它自身電荷量的比值表示電場強度，即E=F/q；正電荷所受電場力的方向定義為電場強度的方向。

　　問：如何得到磁感應(yīng)強度的大小和方向？我們也需要派一個“偵察兵”，派誰呢？

　　生：小磁針

　　1、【磁感應(yīng)強度的方向】

　　【演示實驗】小磁針放在蹄形磁鐵的磁場中

　　師：放在磁場中的'小磁針的指向呈一種特定的分布。問：為什么會呈特定的分布？

　　生：因為受到了蹄形磁鐵產(chǎn)生的磁場的力的作用

　　師：從實驗中可以看出，小磁針靜止時N極和S極的指向總是相反的，因此我們在這里可以做一個規(guī)定，規(guī)定小磁針靜止時N極的指向（或小磁針N極的受力方向）即為磁感應(yīng)強度的方向�！窘處煱鍟�

　　2、【磁感應(yīng)強度的大小】

　　問：能否繼續(xù)用小磁針這個“偵察兵”來研究磁感應(yīng)強度的大��？

　　生：不能，因為小磁針受力的大小無法確定。

　　問：如果力的大小可以測量呢？

　　師：再次類比電場強度大小的得出，需要用F除以試探電荷的電荷量。而我們迄今為止沒有發(fā)現(xiàn)磁單極子，無法用“磁荷”來描述磁體所含磁性物質(zhì)的多少。因此我們需要再換一個“偵察兵”，還可以派誰呢？

　　生：通電導線

　　師：如果需要研究某個位置處的磁感應(yīng)強度，能否用一根很長的導線？

　　生：不行，不能明確知道導線某處受力的大小。

　　師：因此，我們需要再次引進一個理想化模型“電流元”——IL。它的大小不足以影響原來此處的磁場。

　　師：請同學們討論一下電流元放在磁場中所受力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

　　【學生討論并猜想】與電流大小I，導線長度L、磁場強弱、導線放置的位置……

　　【教師根據(jù)學生的各種猜想來點評】

　　【半定量實驗】

　　在半定量實驗之前，進一步討論剛才所有提到的會影響力的作用的的物理量。

　　（1）【磁場強弱】因為電流元并不真實存在，所以我們只能讓一小段導線各個位置所受作用力處處相等——勻強磁場。

　�。�2）【導線長度】演示蹄形磁鐵的勻強磁場范圍，可以看出處在蹄形磁鐵N、S極之間導線即使改變它的長度，它處在磁場中的有效長度并沒有改變，因此我們通過增加蹄形磁鐵的個數(shù)來改變導線的有效長度。

　　（3）【導線放置的位置】學生觀察上一節(jié)課安培力演示實驗中磁場方向和導線之間的位置關(guān)系得出：該實驗時兩者互相垂直。

　　【視頻演示實驗：磁場與導線平行時不受力的作用】

　　總結(jié)：導線與磁場方向的夾角影響了磁場的作用力。大量的實驗表明，垂直放置時導線受力最大，平行放置時不受力的作用。我們選擇垂直放置時的受力。

　　問：如何研究F與I、L、磁場強弱之間的關(guān)系？

　　生：控制變量法

　　【教師演示】學生觀察總結(jié)：F隨著L、I的增大而增大。

　　【邏輯推理】：

　　結(jié)論：F∝IL若寫成等式：F=kIL

　　問：若用F/IL是否會隨著I、L的變化而變化？同時，若將該電流元放在磁場的其他位置時k值又會發(fā)生變化，因此這個比例系數(shù)恰恰就能反映磁場的強弱，且與IL都無關(guān)。我們將它稱為磁感應(yīng)強度，用B來表示【教師板書】

　　即：B=F/IL，單位為特斯拉（T）

　　回顧實驗觀察：通電導線受力的方向與磁感應(yīng)強度方向是否一致？

　　學生觀察：不一致。

　　因此，我們用小磁針N極的受力方向來代表磁感應(yīng)強度的方向更為簡便。

　　三、【課堂總結(jié)】

　　磁感應(yīng)強度：描述磁場“力”的性質(zhì)

　　方向：小磁針N極的受力方向（小磁針N極靜止時的指向）

　　大�。築=F/IL（注意：導線與磁場垂直放置時才成立。

　　【課后反思】

　　1、新課引入的時候，語言還需要再精煉一些，可以將更多的時間放在討論磁感應(yīng)強度的大小上。

　　2、演示小磁針指向受磁場影響時可以使用實物投影儀，便于學生觀察。

　　3、某些問題提的不夠明確，學生不易回答。

初中物理教案12

　　一、教學目標

　　知識與技能

　　1、認識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

　　2、能運用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。

　　3、了解化學方程式的涵義。

　　過程與方法

　　1、通過定量實驗，探究化學反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學探究的方法。

　　2、通過學生之間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學生分析及推理能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過實驗探究，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。

　　2、通過史實資料，學習科學家開拓創(chuàng)新的精神。

　　3、產(chǎn)生學習的成功體驗，享受學習、享受科學。

　　二、重點難點

　　通過實驗探究認識質(zhì)量守恒定律

　　從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律

　　三、教學過程

　　講授：質(zhì)量守恒定律

　　引入：展示圖片：鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。

　　請你用文字表達式表示以上的`化學反應(yīng)。

　　通過前面的學習，你不但看到了現(xiàn)象，而且看到了現(xiàn)象背后的本質(zhì)，知道了什么物質(zhì)參加反應(yīng)，又生成了什么物質(zhì)。但是，如果我們轉(zhuǎn)換一下角度，是否會有同學從量的角度對這些反應(yīng)提出問題？

　　講述：法國化學家拉瓦錫注重化學實驗中物質(zhì)之間量的關(guān)系的化學史料。

　　提出可能的假設(shè)。

　　傾聽學生的見解。對每一種意見都要表現(xiàn)出一種理解。

　　提問：你的觀點動搖了嗎？

　　設(shè)問：如果你們按學案（見附件）上的實驗設(shè)計方案再進行實驗，情況又會怎樣呢？

　　教師可以參與幾組的實驗與討論。

　　每組獲得的結(jié)論相同嗎？哪種結(jié)論是正確的？

　　導致實驗失敗的原因可能有哪些？

　　教師在課上畫龍點睛。

　　例如：提示它們?nèi)颖篱_后，天平還平衡嗎？是什么原因？等等。

　　你認為值得注意的問題還有哪些？

初中物理教案13

　　教學要求：

　　1知道浮力的概念．

　　2理解物體浮沉條件．

　　3掌握浮力的實質(zhì)、方向．

　　4能正確運用浮力的實質(zhì)、物體浮沉條件求浮力．

　　教材的重點與難點：

　　重點：

　�。�1）浮力的概念及其實質(zhì)．

　�。�2）物體的浮沉條件．

　　難點：正確運用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力．

　　教學模式：

　　實驗、設(shè)問、講解、練習

　　教學時間：1課時．

　　實物及實驗器材：

　　（1）投影儀一臺，透明膠片數(shù)張．要求把板書、練習題課前寫在膠片上，以減小課堂上書寫時間．

　�。�2）演示彈簧秤一把．

　�。�3）500毫升燒杯三個，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精．

　　（4）乒乓球2個，其中一個裝細砂，用作懸浮演示．

　�。�5）邊長為5cm的立方體紅磚一塊．

　　教學過程

　　一、提出問題，引入新課

　　師：為什么船、木塊能浮在水面上？

　　生：船、木塊受到水向上托的力．

　　師：沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力？

　　生：部分回答有，部分回答沒有．

　　教師演示課本圖8—27實驗，回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力．這個“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力．

　　二、講授新課

　　1．什么叫浮力？（板書）

　�。�1）先演示石塊放在清水中，讓學生知道石塊受到水向上托的力．

　�。�2）然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說明石塊也受到鹽水向上托的力．

　�。�3）最后把石塊放在酒精里，讓學生進一步知道，石塊放在酒精中時，同樣也受到酒精向上托的力．

　　師：從上述的實驗，請同學們說出什么是浮力？

　　生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力．

　　師：物體在空氣里有沒有受到向上托的力？氫氣球脫手后為何會上升？

　　生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會上升．

　　浸入液體（或氣體）中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力．（板書）

　　2、用實驗引動學生

　　第一、用彈簧秤和細線系著體積相同的規(guī)則的鐵塊，不規(guī)則的石塊，干木塊等，浸入水中后彈簧秤的示數(shù)減��；在水中游泳時感覺水有向上的托力等感性認識出發(fā)，逐個進行分析，使學生初步認識到浸在水中物體要受到水對它的浮力，從而糾正“輕的物體在液體中總是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物體在液體中總是下沉的，因此不受浮力作用”的錯誤觀點．

　　第二、通過演示規(guī)則鐵塊和不規(guī)則的石塊隨著浸入水中體積的增大，彈簧秤的增數(shù)減小──使學生初步認識到物體受到的浮力與其排開液體的體積有關(guān)；當物體完全浸入水中后，深度增加時彈簧秤示數(shù)不變──說明“浸沒在液體中的物體在任何深度的.浮力都相等”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒在水中的深度成正比”的錯誤認識．

　　第三、通過觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數(shù)減小相同這一現(xiàn)象，使學生初步認識：“體積相同的物體浸沒在水中受到水的浮力相同”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄那種“浸沒入水中的物體受到的浮力與物體質(zhì)量、密度、形狀等有關(guān)”的錯誤認識．

　　第四、通過觀察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的示數(shù)為零的現(xiàn)象，使學生了解：漂浮在水面的物體受到的浮力等于它的重力．

　　第五、在以上觀察和實驗的基礎(chǔ)上，通過對教材P144“一個邊長為L的正方體，浸沒在密度為ρ的液體中，上表面在液體下面h1米處，如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大？方向怎樣？”再加上“上下表面的壓力差是多少？”的計算分析，初步認識浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差，浮力的方向豎直向上”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種只有物質(zhì)在液體中上浮時才有浮力的錯誤認識．

　　第六、通過演示阿基米德原理實驗和上述計算所得到的浮力：F浮=水對物體上下表面的壓力差=pg（h1+L）L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物體排開的液體的重力（V排=V）．從實驗和推導兩方面進一步認識了“浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄了那種浮力的大小等于物體排開的液體體積的模糊認識．

　　由于氣體具有同液體相同的性質(zhì)，而氣體的密度很小，氣體對于體積不大的物體作用的浮力，通常小到難以覺察的程度，但熱氣球能載幾噸重的物體上天，說明氣體對浸沒在它里面的物體也能產(chǎn)生浮力，阿基米德原理同樣適用于氣體．

　　把上述由個別現(xiàn)象所得出的知識加以綜合并進行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．

　　在物理教學中，對感性材料進行科學抽象時，必須有意識地突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，這是使學生形成概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵．

初中物理教案14

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）認識杠桿及杠桿的要素，能畫出杠桿的示意圖。

　�。�2）從生活用具中識別杠桿。

　�。�3）知道杠桿的平衡條件及杠桿知識的應(yīng)用。

　　2、過程與方法

　　（1）通過繪制杠桿示意圖的過程，體會科學抽象的方法。

　�。�2）通過操作杠桿，體會杠桿的作用。

　�。�3）經(jīng)過探究杠桿平衡條件的過程，學習分析實驗現(xiàn)象，尋找規(guī)律。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）關(guān)心生活生產(chǎn)中杠桿的使用。

　�。�2）樂于分析生活中各種杠桿，形成使用杠桿便于工作的意識

　　（3）通過探究培養(yǎng)合作精神。

　　二、教學重難點

　　重點：

　　（1）杠桿的概念，杠桿的五要素。

　�。�2）杠桿的平衡條件。

　　難點：

　�。�1）畫杠桿的示意圖。

　　（2）杠桿平衡條件的探究。

　　三、教學方法

　　實驗探究分組討論觀察法

　　四、滲透法制教育

　　《中華人民共和國計量法》規(guī)定：使用不合格的計量器具或者破壞計量器具準確度，給國家和消費者造成損失的屬違法行為。

　　五、教學用具

　　杠桿、鉤碼、鐵架臺等

　　六、教學過程

　　情境導入：

　　故事：夏華有一天去買西瓜，秤的時候有10斤，在回家的路上總感覺不對勁——沒有那么重，在其他的攤位上一秤，結(jié)果只有8斤。夏華想：“算了，自認倒霉吧！

　　提問：如果是你，你會怎么辦？

　　滲透法制教育：根據(jù)《中華人民共和國計量法》規(guī)定：使用不合格的計量器具或者破壞計量器具準確度，給國家和消費者造成損失的屬違法行為。

　　引入課題：生活中常用的桿秤、羊角錘、火鉗鋼絲鉗等都屬于我們今天要學習的杠桿。

　　圖片展示：桿秤羊角錘火鉗鋼絲鉗等

　　講授新課：

　　1、杠桿

　�。�1）定義

　　圖片展示：羊角錘拔釘子，剪刀，撬杠撬石頭等。

　　學生觀察圖片后討論回答問題：使用的這些器物都有什么共同特點？學生回答教師補充不足并歸納：

　�、俣加幸欢ǖ挠捕取舶�。

　　②有轉(zhuǎn)軸——固定點。

　�、墼诹Φ淖饔孟履芾@某一點轉(zhuǎn)動——能繞固定點轉(zhuǎn)動。

　　歸納：在力的作用下能繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿。

　　請學生例舉生活中杠桿的實例——圖片展示

　　扳手鑷子釣魚竿蹺蹺板等。

　　提問：杠桿有哪些要素呢？

　�。�2）杠桿的幾個概念——圖片展示

　�、僦c（Ｏ）：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點。

　�、趧恿Γ‵1）：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。

　�、圩枇Γ‵2）：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。

　�、軇恿Ρ郏↙1）：從支點到動力作用線的距離。

　�、葑枇Ρ郏↙2）：從支點到阻力作用線的距離。

　　例題1：在下圖中畫出動力臂，阻力臂。

　　強調(diào)：力臂是支點到垂足的距離，不是支點到作用點的距離；力臂。力的作用線用虛線表示，力臂長度用大括號標記，垂直的.應(yīng)有垂足。

　　當杠桿在動力和阻力共同作用下處于靜止或繞支點勻速轉(zhuǎn)動時，我們就說杠桿達到平衡了。那么動力、阻力、動力臂、阻力臂之間具備什么條件杠桿才會平衡呢？

　　2、杠桿的平衡條件——圖片展示

　　設(shè)計實驗：儀器、猜想、步驟、數(shù)據(jù)表格、等

　　注意事項：

　�。�1）實驗前和讀數(shù)時要使杠桿在水平位置平衡，便于在杠桿上直接讀出力臂的大小。

　　（2）實驗過程中不能再調(diào)節(jié)平衡螺母。

　　進行實驗：

　�。�1）調(diào)節(jié)杠桿兩端平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡。

　�。�2）在杠桿兩邊掛上不同數(shù)目鉤碼，調(diào)節(jié)鉤碼位置，使杠桿重新平衡，并記錄：F1、L1、F2、L2。

　�。�3）改變鉤碼數(shù)量或位置重復（1）（2）步驟并記錄。

　　數(shù)據(jù)表格：

　　次數(shù)F/N L/m F/N L/m F1·L1/N·m F2·L2/N·m

　　數(shù)據(jù)處理：進行數(shù)據(jù)分析處理，總結(jié)杠桿平衡條件

　　動力×動力臂=阻力×阻力臂

　　F1·L1 = F2·L2或F1 / F2 = L2 / L1

　　根據(jù)杠桿的平衡條件，只有知道其中任意的三個物理量，就可以計算出第四個物理量。

　　例題2：如右圖（5）所示，輕質(zhì)杠桿ＯＡ可繞Ｏ點轉(zhuǎn)動；ＯＡ長0.3m，OB長0.2m，Ａ點處掛一質(zhì)量為２kg的物體m，則在Ｂ點處施加一豎直向上的力Ｆ多大時杠桿平衡？

　　解：設(shè)OB為L1，OA為L2，物體所受重力為：G=mg=2kg×10N/kg=20N

　　則根據(jù)杠桿平衡條件F·L1 = G·L2可得：

　　F= G·L2// L1

　　帶入數(shù)據(jù)得：F=20N×0.3m/0.2m=30N

　　例題3：如下圖（6）所示的杠桿中最省力的是。

　　解析：根據(jù)杠桿的平衡條件有F1·L1 = G·L

　　F2·L2 = G·L F3·L3 = G·L

　　如圖（7）所示有L2 > L1> L3，所以有F3 > F1 > F2，即F2最小

　　最省力。

　　3、生和中的杠桿——圖片展示

　　（1）省力杠桿：L1 > L2，由于F1·L1 = F2·L2則F1 < F2省力費距離

　�。�2）費力杠桿：L1 < L2，由于F1·L1 = F2·L2則F 1 > F2，費力省距離。

　�。�3）等臂杠桿：L1 = L2，由于F1·L1 = F2·L2則F 1 = F2，不省力不費力但可以改變力的方向。

　　思考：什么時候選省力杠桿？什么時候選費力杠桿？

　　阻力小時選費力杠桿，費力杠桿省距離；阻力大時選省力杠桿，省力杠桿省力。

　　鞏固復習：復習本節(jié)知識，完成p80動手動腦學物理。

　　七、板書設(shè)計

　　定義：在力的作用下能繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿。

　　杠桿平衡條件：F1·L1 = F2·L2

　　省力杠桿

　　生活中的杠桿等臂杠桿

　　費力杠桿

　　八、課后反思

初中物理教案15

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　1．知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。

　　2．能結(jié)合生活中的實例說明功率的含義。

　　3．能應(yīng)用功率的定義式進行簡單的計算，并能利用功率的概念設(shè)計測量生活中功率的大小。

　　（二）過程與方法

　　1．經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過程，進一步熟悉科學探究的基本步驟。

　　2．通過資料認識常見運動物體的功率大小，了解功率在實際應(yīng)用的重要價值。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀

　　1．通過測量活動的組織安排，培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作能力。

　　2．進一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的習慣，增強將科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

　　二、教學重難點

　　本節(jié)在學習機械功之后，從做功快慢的角度認識功這個物理量。功率在實際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學習電功率等知識的基礎(chǔ)。

　　教科書通過對生活、生產(chǎn)實例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學生明確功率的物理意義，能進行簡單的計算，并能利用功率的概念測量生活中功率的大小。對功率概念的認識是本節(jié)教學的重點。功率與功的關(guān)系和物體運動速度與距離的關(guān)系相似，學生在學習速度概念的基礎(chǔ)上容易進行知識的正遷移，所以，可以結(jié)合實例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學生認識與記憶，也可以滲透科學方法教育。

　　教學重點：功率的概念和利用公式的計算。

　　教學難點：對功率意義的理解。

　　三、教學策略

　　與速度、密度和壓強的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學中通過人上樓的實例創(chuàng)設(shè)情景，讓學生思考做相同的功，用時不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運動快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時間內(nèi)做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時間的比來完成，它的大小為單位時間，內(nèi)所做的功。

　　四、教學資源準備

　　多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。

　　五、教學過程

　　導入新課（5分鐘）

　　問題：小明的教室在五樓，通常上樓需要1．5min，一次他跑步上樓只用了40s，請問：（1）小明在兩種情況下，做的功是否相同？

　�。�2）你認為這兩種上樓做功方法，從物理的角度思考有什么不同？

　　人們在生產(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？請舉例說明。

　　為了描述做功的快慢，需要引進一個新的物理量──功率。

　　學生思考并回答。

　　學生所舉事例可能有：

　　人上高樓（如16層樓）時，乘電梯比走路要快得多；拖拉機耕地比牛耕地要快得多；挖土機與人，要完成相同的挖土任務(wù)，人花的時間要長得多；從水井里提水，使用抽水機比人工要快得多。

　　從生活中的實際問題引入新課，增強了生活與物理的聯(lián)系。

　　能充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性。

　　新課教學（30分鐘）

　　一、功率概念的引入

　　回憶以前我們是如何比較物體運動快慢的。啟發(fā)同學們思考如何比較做功的快慢。

　　用速度可以表示物體運動快慢來類比，講述功率的定義：

　　功與做功所用時間的比值叫做功率，功率在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)做的功。

　　公式：功率=功/時間

　　如果用W表示功，t表示時間，P表示功率，則可以把上式寫成P=W/t（板書）

　　思考：類比速度的單位，功率的單位應(yīng)該是什么？

　　J/s有一個專門的名稱叫瓦特，簡稱瓦，用字母w表示，是為了紀念英國的物理學家瓦特而用他的名字命名的。

　　1W=1J/s

　　在工程技術(shù)中，功率常用的單位還有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它們與瓦之間的換算關(guān)系是什么？

　　換算關(guān)系：1kW=103W 1MW=106W

　　練習：結(jié)合速度的定義、計算和單位，完成下列表格

　　物理意義

　　表示物體運動快慢

　　定義

　　單位時間內(nèi)運動的路程

　　計算公式

　　單位

　　m/s km/h

　　介紹一些常見物體的功率，記住人平時騎自行車的功率約為60～80W。

　　例題：下列關(guān)于功率的說法中，正確的是（）

　　A．物體做功越多，功率越大

　　B．物體做功時間越短，功率越大

　　C．物體做功越快，功率越大

　　D．物體做功時間越長，功率越大

　　速度單位是距離單位與時間單位復合而成的，是m/s。功率的單位應(yīng)該是功的單位與時間單位復合而成的，應(yīng)該是J/s。

　　學生積極思考，完成表格。

　　通過分析讓學生明白，功和功率是兩個不同的概念。功率是單位時間內(nèi)做的功，物體做的功多，但做功用的時間較長，功率不一定大，A錯。物體做功時間短，但做的功太小，功率也不一定大，B錯。物體做功越快，其含義是做相等的功用的時間短，或相等時間內(nèi)做的功多，所以功率越大，C正確。物體做功時間長，而做的功如果太少，功率反而越小。

　　運用類比，從科學方法角度對學生進行思維訓練，使學生對類比法和比值定義法有更深刻的認識，為今后研究類似問題提供方法上的幫助。

　　讓學生區(qū)別做功快慢與做功多少，明白功和功率是兩個不同的概念。

　　二、功率的`測量

　　上課鈴響了，你和你的同伴都從一樓爬到了四樓，你們倆的功率誰的大？如何測量你們爬樓的功率？

　　思考：（1）需要測量哪些物理量，才能測出人的功率？（在學校里，人爬樓的高度通�？梢岳靡浑A臺階的高度×臺階數(shù)進行測量）。

　�。�2）所需要的測量工具是什么？

　�。�3）計算功率的表達式是怎樣的？

　　（4）設(shè)計出記錄表格

　　實驗次數(shù)

　　重力G/N

　　臺階數(shù)n

　　一級臺階高度h/m