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初二地理教案

時(shí)間：2024-07-17 09:48:19 地理教案我要投稿

初二地理教案15篇

　　作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編幫大家整理的初二地理教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初二地理教案15篇

初二地理教案1

　　※教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.利用地圖說(shuō)明珠江三角洲的重要地理位置。

　　2.結(jié)合地圖說(shuō)明我國(guó)區(qū)域分工合作的基本模式——“前店后廠”。

　　3.知道三角洲、城鎮(zhèn)化等概念含義。

　　能力目標(biāo)

　　1.能夠在地圖上準(zhǔn)確填寫(xiě)與珠江三角洲地區(qū)有關(guān)的地理名稱。

　　2.通過(guò)有關(guān)地圖和材料，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力、辯證思維能力、比較能力及相互協(xié)作等能力。

　　德育目標(biāo)

　　1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解珠江三角洲的重要位置、經(jīng)濟(jì)和城鎮(zhèn)的發(fā)展情況，認(rèn)識(shí)黨的改革開(kāi)放政策的正確性；

　　2.激發(fā)學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)華僑的敬佩之情和身為中華民族大家庭一員的自豪感；

　　3.懂得環(huán)境保護(hù)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義。

　　※教學(xué)重點(diǎn)

　　“對(duì)外開(kāi)放的前沿”、外向型經(jīng)濟(jì)及城鎮(zhèn)的發(fā)展。

　　※教學(xué)難點(diǎn)

　　1.“對(duì)外開(kāi)放的前沿”空間概念的形成；

　　2.“外向型”經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)。

　　※教學(xué)方法

　　讀圖法、比較法、“角色扮演”法等。

　　※教具準(zhǔn)備

　　有關(guān)彩圖、自制投影片、錄像片等

　　※課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　※教學(xué)過(guò)程

　　［導(dǎo)入新課］

　　方法1：請(qǐng)到廣東珠江三角洲地區(qū)旅游過(guò)或從電視上看過(guò)該區(qū)新聞或?qū)ｎ}報(bào)道的同學(xué)談?wù)勊ㄋ⿲?duì)那里地理環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的所見(jiàn)所聞。在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)具備初步經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極思考：珠江三角洲地區(qū)的自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)形成這種特點(diǎn)？帶著問(wèn)題進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　方法2：請(qǐng)問(wèn)哪一位同學(xué)知道目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的省內(nèi)區(qū)域有哪些？同學(xué)們?cè)诎l(fā)言中可能會(huì)提到蘇南、長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲等地區(qū)。然后教師設(shè)疑：“那么為什么廣東珠江三角洲地區(qū)會(huì)成為我國(guó)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一呢？”在學(xué)生優(yōu)先發(fā)表見(jiàn)解后，再繼續(xù)深入分析，使學(xué)生真正明白本區(qū)各方面的優(yōu)勢(shì)所在。

　　方法3：播放一段有關(guān)廣東珠江三角洲地區(qū)錄像，為學(xué)生提供關(guān)于該區(qū)自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的感性材料，然后再利用有關(guān)地圖引導(dǎo)學(xué)生分析珠江三角洲發(fā)展的自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。

　　正是由于珠江三角洲地區(qū)自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，它才成為我國(guó)面向海洋的開(kāi)放地區(qū)，對(duì)外開(kāi)放的前沿。

　　板書(shū)：第一節(jié) 面向海洋的開(kāi)放地區(qū)——珠江三角洲

　　一、對(duì)外開(kāi)放的前沿

　　［講授新課］

　　設(shè)疑思考：人們說(shuō)面向海洋的開(kāi)放地區(qū)——珠江三角洲是我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的前沿地帶，那么它為什么能成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的前沿地帶？

　　讀圖觀察：投影“珠江三角洲地區(qū)”彩圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察本區(qū)地理位置后，分析上述問(wèn)題。

　　評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：對(duì)學(xué)生的發(fā)言加以激勵(lì)評(píng)價(jià)后，指出：珠江三角洲地區(qū)之所以成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的前沿，與它的重要地理位置有關(guān)。珠江三角洲地區(qū)位于廣東省東南部，南部沿海地區(qū)最大的河流——珠江下游，毗鄰港澳，面向海洋，海陸交通便利，被稱為我國(guó)的“南大門(mén)”。

　　讀圖分析1：引導(dǎo)學(xué)生觀察珠江三角洲地圖，并在圖上描畫(huà)出北回歸線，并利用已學(xué)知識(shí)分析珠江三角洲地區(qū)屬于地球上哪個(gè)熱量帶和我國(guó)的哪個(gè)溫度帶？〔學(xué)生：熱帶、亞熱帶；教師：同學(xué)們判斷得很對(duì)。接著出示“我國(guó)溫度帶的劃分圖”（投影圖）印證學(xué)生答案〕在此基礎(chǔ)上再出示“我國(guó)干濕地區(qū)劃分圖”（投影）引導(dǎo)學(xué)生分析珠江三角洲地區(qū)的降水條件和干濕狀況（珠江三角洲地處濕潤(rùn)地區(qū)，年降水量在800 mm以上），進(jìn)而得出這里的氣候條件優(yōu)越，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)好，人口稠密、勞動(dòng)力豐富等環(huán)境特點(diǎn)。

　　我國(guó)溫度帶的劃分圖

　　我國(guó)干濕地區(qū)劃分圖

　　讀圖分析2：引導(dǎo)學(xué)生觀察投影圖《東南亞地圖》，重點(diǎn)分析珠江三角洲地區(qū)與周邊地區(qū)以及隔海相望國(guó)家的相對(duì)位置關(guān)系。

　　評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：對(duì)學(xué)生的分析激勵(lì)評(píng)價(jià)后，教師指出：與周邊地區(qū)的位置關(guān)系是珠江三角洲地區(qū)成為“對(duì)外開(kāi)放的前沿”的根本條件。正是由于具有這樣的位置條件，歷史上才會(huì)有大量的移民從這里流向“南洋”，廣東和福建才成為華僑的主要故鄉(xiāng)，而今日的華僑故鄉(xiāng)又能獲得境外資金、技術(shù)、管理、市場(chǎng)等現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件。

　　設(shè)疑思考：珠江三角洲地區(qū)成為我國(guó)“對(duì)外開(kāi)放的前沿”，僅憑其優(yōu)越的地理位置和良好的自然條件能行嗎？（學(xué)生：僅憑其優(yōu)越的地理位置和良好的自然條件還不夠。教師及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生）那么還應(yīng)具備哪些因素才能使珠江三角洲成為我國(guó)“對(duì)外開(kāi)放的前沿”呢？

　　讀圖分析3：引導(dǎo)學(xué)生閱讀投影圖《珠江三角洲地區(qū)吸引的外資占全國(guó)的比例》（圖7.2），分析珠江三角洲地區(qū)在利用外資上有哪些特點(diǎn)呢？學(xué)生分析后得出：珠江三角洲地區(qū)利用外資有數(shù)量大、增速快、約占全國(guó)的30%，在全國(guó)占居首要地位等特點(diǎn)。學(xué)生回答后，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。

　　設(shè)疑思考：為什么珠江三角洲地區(qū)吸引的外資無(wú)論從數(shù)量上還是速度上都高居全國(guó)榜首呢？它有哪些方面的優(yōu)勢(shì)呢？

　　分組討論：教師巡回指導(dǎo)，適當(dāng)啟發(fā)。

　　評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：學(xué)生分組討論，代表發(fā)言后，教師給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，然后指出：珠江三角洲吸引的外資之所以在數(shù)量和增速上高居全國(guó)榜首，主要有以下三方面優(yōu)勢(shì)：（1）珠江三角洲地理位置優(yōu)越，位于廣東省東南部，珠江下游，毗鄰港澳，與東南亞隔海相望，海陸交通便利，是我國(guó)的“南大門(mén)”；（2）20世紀(jì)80年代初，我國(guó)實(shí)行了改革開(kāi)放政策。1980年國(guó)家設(shè)立了四個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)（深圳、珠海、汕頭和廈門(mén)），廣東占3個(gè)，珠江三角洲地區(qū)就占了兩個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)（即深圳、珠海經(jīng)濟(jì)特區(qū)），1985年整個(gè)珠江三角洲地區(qū)被辟為沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)（廣州成為沿海開(kāi)放城市）；（3）珠江三角洲地區(qū)為全國(guó)著名的僑鄉(xiāng)，華僑、海外華人眾多，吸引了大量海外華人、華僑的投資。珠江三角洲地區(qū)正是利用其優(yōu)勢(shì)條件，成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的前沿地帶，而且對(duì)全國(guó)其他地區(qū)起了很好的示范和帶動(dòng)作用。

　　閱讀材料：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P51下面材料，了解廣東珠江三角洲地區(qū)不僅自然條件優(yōu)越，人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，具有對(duì)外開(kāi)放的歷史傳統(tǒng)，還是全國(guó)著名的僑鄉(xiāng)。

　　播放錄像1：引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)華人、華僑的事跡錄像片，之后講解：歷史上華人、華僑有著不可磨滅的愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)和愛(ài)人民的光榮傳統(tǒng)。每當(dāng)祖國(guó)危難之際，他們都會(huì)省吃儉用，慷慨解囊，為我們祖國(guó)捐錢(qián)、捐物，甚至不惜犧牲自己寶貴的生命，如陳嘉庚、李林、李嘉誠(chéng)、霍英東、邵逸夫等等。祖國(guó)改革開(kāi)放后，廣大華僑、海外華人為了改變祖國(guó)的落后面貌，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，還大量向祖國(guó)內(nèi)地、家鄉(xiāng)投資辦廠、捐資助學(xué)等。有力地促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，改善了人民的生活狀況，我們每一個(gè)人都應(yīng)為有這么多愛(ài)國(guó)華僑、華人而自豪，都應(yīng)為自己是中華民族的一員而驕傲！

　　播放錄像2：引導(dǎo)學(xué)生收看國(guó)家為經(jīng)濟(jì)特區(qū)制定的優(yōu)惠政策及珠江三角洲深圳、珠海經(jīng)濟(jì)特區(qū)實(shí)行對(duì)外開(kāi)放政策帶來(lái)巨大變化的錄像后，指出：我們黨和國(guó)家高瞻遠(yuǎn)矚，審時(shí)度勢(shì)，對(duì)珠江三角洲這個(gè)祖國(guó)的`“南大門(mén)”采取對(duì)外開(kāi)放、優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略以及促使一部分地區(qū)先富起來(lái)，帶動(dòng)其他地區(qū)發(fā)展的思路是正確的，效果是明顯的，這也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了國(guó)家的政策對(duì)區(qū)域的發(fā)展是非常重要的，也說(shuō)明偉大的社會(huì)主義祖國(guó)是大有發(fā)展前途的，是充滿希望的。

　　分組討論：將全班學(xué)生分成A、B、C三個(gè)組，結(jié)合以上所學(xué)知識(shí)，分別從區(qū)位因素、人文因素和政策因素三個(gè)方面討論，歸納總結(jié)珠江三角洲對(duì)外開(kāi)放的有利因素：

　　A組：區(qū)位因素：地形平坦，平原廣闊，氣候溫暖濕潤(rùn)，水網(wǎng)密布，交通便利，土壤肥沃，水源充足，人口稠密，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。

　　B組：人文因素：具有對(duì)外開(kāi)放的歷史傳統(tǒng)，很多地方是著名的僑鄉(xiāng)。

　　C組：政策因素：國(guó)家對(duì)珠江三角洲地區(qū)實(shí)施了“對(duì)外開(kāi)放，優(yōu)先發(fā)展”（設(shè)特區(qū)，全開(kāi)放；先富帶后富）的策略。

　　評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：學(xué)生小組討論，代表發(fā)言，教師及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)并點(diǎn)撥（歸納總結(jié)見(jiàn)上面答案）。

　　［課堂小結(jié)］

　　總之，珠江三角洲地區(qū)正是具備了天時(shí)（政策因素）、地利（區(qū)位因素）、人和（人文因素）三大有利因素，才成為我國(guó)最早開(kāi)放的地區(qū)——“對(duì)外開(kāi)放的前沿”。

　　［反饋練習(xí)］

　　1.填空

　�。�1）珠江三角洲位于我國(guó)廣東省的部，（河流）下游，毗鄰、特別行政區(qū)，與地區(qū)隔海相望，交通便利，被稱為我國(guó)的“ ”。

　　（2）1980年我國(guó)建立的四個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)是：、、和，其中，省就占了三個(gè)，位于珠江口東西兩側(cè)的經(jīng)濟(jì)特區(qū)分別是、。位于福建省的經(jīng)濟(jì)特區(qū)是。珠江三角洲的（城市）為我國(guó)著名的沿海開(kāi)放城市。香港位于（經(jīng)濟(jì)特區(qū)）以南，澳門(mén)位于（經(jīng)濟(jì)特區(qū)）以南。

　　2.歸納總結(jié)珠江三角洲成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放最早的地區(qū)——“對(duì)外開(kāi)放的前沿”的有利因素。

　�。�1）區(qū)位因素：

　�。�2）人文因素：

　　（3）政策因素：

　　答案：1.（1）東南珠江香港澳門(mén) 東南亞海陸南大門(mén)

　�。�2）深圳珠海汕頭廈門(mén) 廣東深圳珠海廈門(mén) 廣州深圳珠海

　　2.（1）區(qū)位因素：本區(qū)地處熱帶、亞熱帶，降水豐沛，水源充足，平原廣闊，河網(wǎng)密布，人口集中，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，海陸交通便利。

　　（2）人文因素：具有對(duì)外開(kāi)放的歷史傳統(tǒng)，為全國(guó)著名的僑鄉(xiāng)。

　�。�3）政策因素：國(guó)家對(duì)本區(qū)實(shí)施了“對(duì)外開(kāi)放、優(yōu)先發(fā)展”（設(shè)特區(qū)，全開(kāi)放；先富帶后富）策略。

　　※板書(shū)設(shè)計(jì)

　　※活動(dòng)與探究

　　1.引導(dǎo)學(xué)生課余從報(bào)刊、雜志、畫(huà)冊(cè)等媒體上搜集對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和改革開(kāi)放做出過(guò)突出貢獻(xiàn)的著名華僑、海外華人的事跡和照片，并想想他們?yōu)槭裁催@樣做？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生課余從報(bào)刊、雜志、畫(huà)冊(cè)等媒體上搜集有關(guān)珠江三角洲改革開(kāi)放后取得的巨大成就方面的資料，并想想該區(qū)取得成就的原因有哪些？

初二地理教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、逯R(shí)與能力目標(biāo)

　　1.了解我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)，在地形、氣候、河流流量和植被類(lèi)型等方面的明顯差異。

　　2.了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的人們，受不同的自然環(huán)境影響，在生產(chǎn)方式、生活習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等方面存在的明顯差異。

　　3.了解北方地區(qū)和南方地區(qū)內(nèi)部的差異性。

　　㈡過(guò)程與方法發(fā)散思維和歸納思維

　�、缜楦袘B(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。

　　●教學(xué)重點(diǎn)：南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的自然特征和人文特征�！窠虒W(xué)難點(diǎn)：南方地區(qū)和北方地區(qū)內(nèi)部的差異性。

　　●教學(xué)媒體：多媒體。

　　[導(dǎo)入新課]

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)從而引出北方地區(qū)和南方地區(qū)的學(xué)習(xí)。

　　1.屏幕顯示投影圖自然差異：圖5.9：《北方地區(qū)與南方地區(qū)》

　　①在圖中找出北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線——秦嶺—淮河一線。

　　提問(wèn)：北方地區(qū)和南方地區(qū)的范圍、位置

　　北方地區(qū);面積占全國(guó)的20%，人口占全國(guó)的40%，包括黃河中下游五省二市(陜、晉、豫、冀、魯、京、津)、東北三省、安徽北部等。

　　南方地區(qū)：面積占全國(guó)的25%，人口占全國(guó)的55%，

　　一、北方和南方的自然差異

　　自然差異主要是地形、氣候、河流和植被類(lèi)型等均有明顯差異;

　　2、屏幕顯示投影圖自然差異：《南方和北方地形圖》

　�、谡�(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出北方地區(qū)和南方地區(qū)的主要地形分別是什么?

　　北方地區(qū)：高原、平原、山地。

　　南方地區(qū)：高原、盆地、平原、丘陵。③在圖中找出哈爾濱、北京、武漢、廣州等地，分別說(shuō)出其位于南方地區(qū)或北方地區(qū)。二、屏幕顯示投影圖：

　　(哈爾濱、北京——北方地區(qū);上海、廣州一一南方地區(qū)。

　�、茏x圖填表

　　區(qū)域最熱月均溫最冷月均溫年降水量

　　(較多/較少)季節(jié)分配

　　南方地區(qū)7月接近30℃1月O℃以上較多較均勻

　　北方地區(qū)7月25℃左右1月O℃以下較少主要集中在7～8月

　　季節(jié)變化明顯

　　北方：溫帶季風(fēng)氣候

　　南方：亞熱帶、熱帶季風(fēng)氣候

　　活動(dòng)2：由學(xué)生自己完成，找學(xué)生講解：

　�、倌媳狈胶恿髟趶搅髁亢徒Y(jié)冰期方面的差別和原因

　　②比較南、北方地區(qū)植被類(lèi)型的差異及原因。

　　3、區(qū)域內(nèi)部也有差異

　�、賵D5.9：哈爾濱與北京年內(nèi)各月氣溫和降水量是否相同?

　　②圖5.10：東北林海雪原森林景觀與華北溫帶落葉闊葉林景觀是否相同?

　　[課堂小結(jié)]略

　　●板書(shū)設(shè)計(jì)

　　地理區(qū)域地形降水最冷月均溫河流流量典型植被類(lèi)型

　　北方地區(qū)高原、平原、山地較少低于0℃小溫帶落葉闊葉林

　　南方地區(qū)高原、平原、盆地、丘陵較多高于0℃大亞熱帶常綠闊葉林

　　●活動(dòng)與探究觀察學(xué)校所在地的植被，了解其與當(dāng)?shù)貧夂虻穆?lián)系。

　　設(shè)問(wèn)導(dǎo)入：北方地區(qū)和南方地區(qū)的人們，在生產(chǎn)方式、生活習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等方面是否也有很大差異呢?

　　板書(shū)：二、北方與南方的人文差異

　　教師：北方與南方的人文差異具體表現(xiàn)在那些方面呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察教材圖北方農(nóng)村生活景觀和南方農(nóng)村生活景觀

　　小組討論完成下列表格的前兩欄“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”：

　　北方地區(qū)南方地區(qū)主要形成原因

　　農(nóng)耕制度土地利用類(lèi)型

　　主要農(nóng)作物

　　作物熟制

　　傳統(tǒng)運(yùn)輸方式

　　傳統(tǒng)民居

　　其他不同

　　學(xué)生回答所填內(nèi)容

　　教師：除了書(shū)中的舉例，你還能說(shuō)出北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征?也就是表格中“其他不同”一欄你是怎么填的?

　　學(xué)生：生活主食方面，北方吃面，南方吃米;運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;重要經(jīng)濟(jì)林木;……

　　教師給予高度表?yè)P(yáng)

　　學(xué)生閱讀教材提供的閱讀材料“北方地區(qū)和南方地區(qū)的文化差異”

　　教師：應(yīng)該指出的是，隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，人民生活水平的提高，南北方人民傳統(tǒng)的`生活習(xí)慣已經(jīng)逐漸趨同。過(guò)去人們常用“南船北馬”來(lái)形容南北方主要交通工具的差異，但現(xiàn)在這種差別越來(lái)越小，城市生活尤其如此。

　　教師：觀察教材圖北方農(nóng)村生活景觀和南方農(nóng)村生活景觀，北方和南方農(nóng)村生活景觀差異產(chǎn)生的原因是什么?

　　學(xué)生小組討論回答，完成表格“主要形成原因”一欄，教師糾正、引導(dǎo)。

　　教師總結(jié)：北方和南方人文地理特征的差異主要受到自然環(huán)境的影響。例如就土地利用類(lèi)型來(lái)說(shuō)北方是旱地，而南方是水田，這是因?yàn)楸狈降貐^(qū)與南方地區(qū)相比，北方地區(qū)降水量較少，河流流量也小，水資源相對(duì)較為短缺，所以北方地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要以旱地為主;相反，南方地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要以水田為主。正所謂“一方水土養(yǎng)一方人”�？磥�(lái)不同區(qū)域的人文活動(dòng)與當(dāng)?shù)刈匀粭l件有著密切的聯(lián)系，這是人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展思想的極好體現(xiàn)。

初二地理教案3

　　課標(biāo)要求

　　1．在地圖上找出秦嶺、淮河，說(shuō)明“秦嶺—淮河”一線的地理意義。

　　2．在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能夠舉例說(shuō)明我國(guó)地理差異顯著，培養(yǎng)尊重差異的意識(shí)，樹(shù)立人地和諧的理念。

　　2．能在地圖上確定“秦嶺—淮河”的位置，并能從氣溫、降水、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活、區(qū)域劃分等方面說(shuō)明“秦嶺—淮河”一線的地理意義。

　　3．能夠說(shuō)出四大地理單元的名稱，并在地圖上通過(guò)重要的自然地理界線（如山脈、河流等），指出四大地理單元的范圍。

　　4．說(shuō)出四大地理單元各自的突出地理特點(diǎn)和彼此間主要的地理差異。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．能夠舉例說(shuō)明我國(guó)地理差異顯著。

　　2．“秦嶺—淮河”一線的地理意義。

　　3．四大地理區(qū)域及其劃分。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　四大地理區(qū)域的劃分及突出的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　【教師準(zhǔn)備】多媒體課件。

　　【學(xué)生準(zhǔn)備】搜集關(guān)于中國(guó)年俗的資料。

　　教學(xué)策略

　　從學(xué)生身邊熟悉的現(xiàn)象引入新課，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；通過(guò)閱讀分析圖片、數(shù)據(jù)和文字材料，增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力，從而更好地解決問(wèn)題；通過(guò)小組的合作，可以更及時(shí)地解決學(xué)生的疑惑，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課──從學(xué)生身邊的傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

　　教師：春節(jié)是我國(guó)最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日，在春節(jié)期間，我國(guó)的漢族和很多少數(shù)民族都要舉行各種活動(dòng)以示慶祝。你知道我國(guó)各地都有什么樣的春節(jié)習(xí)俗嗎？

　　學(xué)生回答。

　　設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是寒假開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，寒假中學(xué)生度過(guò)了我國(guó)最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日──春節(jié)，感觸較多，從這一話題入手，學(xué)生有話可說(shuō)，也體現(xiàn)地理就在身邊的理念。

　　教師多媒體課件展示：播放視頻《中國(guó)年俗》。

　　學(xué)生：通過(guò)視頻再次感受我國(guó)春節(jié)的氛圍及地區(qū)的差異。

　　講授新課──充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。

　　承轉(zhuǎn)：中國(guó)年俗精彩紛呈，不同的區(qū)域差別很大，那么其他方面還有沒(méi)有差異？請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。

　　學(xué)生回答。

　　設(shè)計(jì)意圖：這方面的知識(shí)在上學(xué)期的地理學(xué)習(xí)中就已經(jīng)接觸過(guò)，學(xué)生回答的過(guò)程就是對(duì)已有知識(shí)的再現(xiàn)，對(duì)現(xiàn)在所學(xué)知識(shí)的再理解和系統(tǒng)。這一環(huán)節(jié)很有必要。

　　教師：正像同學(xué)們所說(shuō)的，我國(guó)的自然和人文現(xiàn)象千姿百態(tài)，如果作一次穿越我國(guó)之旅，無(wú)論選擇哪個(gè)方向都會(huì)感受到我國(guó)顯著的地理差異。20xx年下半年很火的節(jié)目《爸爸去哪兒》就是一次很好的展現(xiàn)。

　　教師多媒體展示：《爸爸去哪兒》的圖片。

　　學(xué)生感受顯著的地理差異。

　　設(shè)計(jì)意圖：熱播的《爸爸去哪兒》深受學(xué)生的喜愛(ài)，再有《爸爸去哪兒》的拍攝地點(diǎn)很有特色，而且差異明顯，在這里設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，可以營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教師：《爸爸去哪兒》的拍攝地點(diǎn)很有特色，但差異很大。造成這種地理差異的原因有哪些呢？

　　學(xué)生回答：氣溫、降水、地形等因素。

　　教師總結(jié)轉(zhuǎn)折：我國(guó)的地理差異具有明顯的規(guī)律性，請(qǐng)同學(xué)們閱讀圖5．1，以小組為單位，討論我國(guó)氣溫、降水、地勢(shì)的分布等方面呈現(xiàn)的規(guī)律。

　　教師多媒體展示：中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯、年降水量和1月平均氣溫的分布圖。

　　學(xué)生：小組代表班內(nèi)展示。

　　設(shè)計(jì)意圖：本部分內(nèi)容是學(xué)生已熟悉的，以小組為單位讀圖、討論的過(guò)程，可以讓學(xué)生在交流、展示的過(guò)程中對(duì)這部分知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

　　教師：植被是自然環(huán)境的組成要素，并具有指示自然環(huán)境特點(diǎn)的作用。按照氣溫、降水、地勢(shì)的分布變化規(guī)律，我國(guó)自然植被的分布呈現(xiàn)什么規(guī)律？

　　教師多媒體展示：典型景觀的植被圖片。

　　學(xué)生：我國(guó)自南向北植被呈現(xiàn)雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針闊混交林、針葉林的有規(guī)律變化；北部自東部沿海向西部?jī)?nèi)陸依次分布著森林、草原、荒漠等植被類(lèi)型。

　　設(shè)計(jì)意圖：氣溫、降水變化的規(guī)律對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較抽象，自然景觀對(duì)比更直觀，學(xué)生也更容易理解，知識(shí)更容易掌握。

　　承轉(zhuǎn)：在自然環(huán)境差異的基礎(chǔ)上，人類(lèi)活動(dòng)也呈現(xiàn)出明顯的差異。請(qǐng)你說(shuō)出我國(guó)農(nóng)業(yè)、人口、城市、交通線、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分布特點(diǎn)。

　　學(xué)生回答。

　　教師：地理環(huán)境對(duì)我們的生活也有很大的影響，在剛上課的時(shí)候我們同學(xué)們已經(jīng)舉了很多例子，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀圖5．2和閱讀材料，感受不同地區(qū)人們生活的差異。

　　設(shè)計(jì)意圖：課堂上要?jiǎng)屿o相結(jié)合，靜下心來(lái)閱讀，也是自主學(xué)習(xí)的一種形式。在學(xué)生讀的.過(guò)程中可以將自己已有的知識(shí)再次理解。

　　總結(jié)轉(zhuǎn)折：我國(guó)顯著的地理差異既反映在自然環(huán)境方面，也體現(xiàn)在人類(lèi)活動(dòng)的方方面面。有些自然事物成為劃分地理差異的界線。作為我國(guó)劃分地理差異界線的自然事物，同學(xué)們能說(shuō)出哪些？

　　學(xué)生回答。

　　教師：在這些可以作為劃分地理差異界線的地理事物中，“秦嶺—淮河”一線是我國(guó)非常重要的一條地理分界線。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比圖5．3和圖5．4，以小組為單位總結(jié)該線以南地區(qū)和以北地區(qū)的差異，理解“秦嶺—淮河”一線在我國(guó)自然區(qū)劃方面的重要意義。

　　要求：先獨(dú)立思考，再小組交流，最后小組代表班內(nèi)展示。

　　教師多媒體展示：秦嶺—淮河以北地區(qū)農(nóng)村生活景觀圖。

　　秦嶺—淮河以南地區(qū)農(nóng)村生活景觀圖。

　　學(xué)生小組討論，班內(nèi)展示。

　　設(shè)計(jì)意圖：“秦嶺—淮河”一線南北的地理差異內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎，利用小組的交流，可以將知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)整體把握。

　　教師：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”很形象地說(shuō)明了這個(gè)道理。我國(guó)的地理差異很大，既然存在差異，自然就會(huì)劃分出一個(gè)個(gè)的區(qū)域，請(qǐng)你回憶上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的區(qū)域劃分，列出來(lái)說(shuō)一說(shuō)！

　　學(xué)生回答：溫度帶、干濕地區(qū)、氣候類(lèi)型區(qū)等。

　　承轉(zhuǎn)：綜合地理位置、自然地理、人文地理的特點(diǎn)，可以將我國(guó)劃分為四大地理區(qū)域。請(qǐng)同學(xué)們閱讀圖5．5，在地圖上指出四大地理區(qū)域的名稱、位置和范圍，并且結(jié)合活動(dòng)分析四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)。

　　要求：先獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，選出代表在班內(nèi)展示。

　　教師多媒體展示：我國(guó)的四大地理區(qū)域圖。

　　學(xué)生按要求完成，交流展示。

　　設(shè)計(jì)意圖：這里屬于舊知識(shí)穿新衣服的問(wèn)題，學(xué)生能夠很快得出結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)要充分讀圖，結(jié)合已有知識(shí)，理解地理事物之間的聯(lián)系，提高邏輯思維能力，建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　課堂總結(jié)：我國(guó)地域遼闊，地理差異顯著，為了方便認(rèn)識(shí)，人們根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，把我國(guó)劃分成了不同類(lèi)型的地理區(qū)域。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

　　學(xué)生談收獲。

初二地理教案4

　　泰山不僅有雄偉的山勢(shì)，眾多的文物，秀麗的風(fēng)光，古老的巖石，而且還蘊(yùn)藏著比較豐富的礦產(chǎn)資源。泰山及其周?chē)�，目前發(fā)現(xiàn)和探明的礦產(chǎn)已有40余種。作為第一能源的煤炭，儲(chǔ)量豐富，分布在泰山周?chē)姆食�、新汶、萊蕪和寧陽(yáng)等4個(gè)煤田，是山東省的主要煤產(chǎn)地之一。接觸交代型的鐵礦，分布在泰山的東麓及其南側(cè)，其富鐵礦石量多質(zhì)優(yōu)，是山東省最大的富鐵礦產(chǎn)地，為泰山地區(qū)黑色冶金工業(yè)發(fā)展提供了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。泰山南部的大汶口一帶，埋藏有全國(guó)聞名的.石膏、石鹽、自然硫的沉積型大型礦床，為建立現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)基地準(zhǔn)備了充足的資源。盛名國(guó)內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)建筑石材，使泰山成為建材工業(yè)之鄉(xiāng)。作為工藝美術(shù)原料的大汶口燕子石、張夏鎮(zhèn)木魚(yú)石，在全國(guó)享有盛名。

　　泰山礦產(chǎn)資源的形成和分布，與泰山的演化過(guò)程密切相關(guān)。在太古代的泰山雜巖中，形成多種多樣的建筑石材，以及麥飯石、長(zhǎng)石、石英石等變質(zhì)礦產(chǎn)。在古生代時(shí)期，形成煤、鋁土、石灰石等沉積礦產(chǎn)。中生代形成了富鐵礦、銅、鈷、重晶石等內(nèi)生礦產(chǎn)。新生代形成了石膏、石鹽及自然硫等沉積礦產(chǎn)。

　　現(xiàn)擇其主要礦產(chǎn)簡(jiǎn)介如下：

　　煤分布在泰山南部的肥城、新汶、萊蕪、寧陽(yáng)等4個(gè)煤田中，成煤時(shí)代為石炭二迭紀(jì)，可采煤層主要位于石炭系的太原組和二迭系的山西組，儲(chǔ)量豐富，煤質(zhì)好，多為優(yōu)質(zhì)的氣、肥煤。

　　鐵有兩種礦床類(lèi)型，一是接觸交代型鐵礦，二是沉積變質(zhì)型鐵礦。接觸交代鐵礦床，主要分布在泰山東麓萊蕪一帶，是中生代的中偏基性閃長(zhǎng)巖和碳酸鹽接觸交代的產(chǎn)物，鐵礦石的有用礦物主要是磁鐵礦，其次是褐鐵礦、赤鐵礦，并伴有銅、鈷、金等有益組分，可供綜合利用，礦石的品位一般含鐵50%以上，屬富鐵礦石，儲(chǔ)量達(dá)9億噸左右，是山東省富鐵礦石的最主要來(lái)源，具有十分重要的工業(yè)價(jià)值。沉積變質(zhì)鐵礦床，分布泰山西麓的東平一帶，產(chǎn)出在前寒武紀(jì)的變質(zhì)巖系中，礦石的有用礦物主要是磁鐵礦，但顆粒較細(xì)，含硅酸鐵較多，品位較低，含鐵量約為30%，屬貧鐵礦石，需經(jīng)選礦才能利用。

　　石鹽分布在泰山南麓大汶口盆地內(nèi)，是第三紀(jì)沉積形成的礦床，礦層產(chǎn)出在下第三系官莊組的中部，含礦層多達(dá)幾十層，總厚度達(dá)百余米，含礦面積大，儲(chǔ)量豐富，約80億噸。

　　石膏分布在泰山南麓大汶口盆地內(nèi)，是第三紀(jì)沉積形成的礦床，礦層產(chǎn)出在下第三系官莊組的中上部。礦體呈層狀，似層狀，大透鏡體狀。石膏含量較富。礦石主要由石膏組成，含少量硬石膏及白云石、方解石，礦石類(lèi)型有塊狀石膏、條帶狀石膏、雪花狀石膏、角礫狀石膏及纖維狀石膏等。含礦面積廣，礦層多，厚度大，儲(chǔ)量豐富，達(dá)300多億噸，為國(guó)內(nèi)特大型優(yōu)質(zhì)礦床。

　　自然硫分布在泰山南麓大汶口盆地朱家莊一帶，成礦時(shí)代為第三紀(jì)，礦層產(chǎn)出在下第三系官莊組的中上部，常與石膏礦層呈互層狀產(chǎn)出，礦層薄而層數(shù)多，可劃分為3個(gè)礦帶，期間為二個(gè)泥灰?guī)r帶所間隔。含硫品位不等。礦石結(jié)構(gòu)以晶質(zhì)結(jié)構(gòu)為主，其次為隱晶質(zhì)結(jié)構(gòu)。礦石類(lèi)型有自然硫頁(yè)狀泥灰?guī)r型、自然硫泥灰?guī)r型、以及自然硫石膏型、自然硫油頁(yè)巖型、自然硫砂巖型等。含礦面積達(dá)160多平方公里，儲(chǔ)量約40多億噸，居全國(guó)第一位，是我國(guó)首次發(fā)現(xiàn)的沉積型自然硫特大型礦床。

　　花崗石多產(chǎn)出在泰山雜巖的老巖體中，分布廣，類(lèi)型多，儲(chǔ)量豐富，如羊欄溝、大地村等處屬于花崗巖尖類(lèi)的“泰山紅”，麻塔、大王莊等處屬于煌斑巖、輝綠巖的“泰山青”、“萊蕪青”，黃前一帶的屬于石英閃長(zhǎng)巖類(lèi)的“泰山花”，它們都是聞名省內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)石材。

　　石英石多產(chǎn)出在泰山雜巖的石英脈內(nèi)，呈脈狀，主要礦產(chǎn)地有大辛莊、大王莊等地，可作陶瓷和玻璃原料，大辛莊的石英石，質(zhì)量高雜質(zhì)少，是制造優(yōu)質(zhì)光學(xué)玻璃和提取單晶的優(yōu)質(zhì)原料。

　　石灰石在泰山主要山體的周?chē)蟹植�，產(chǎn)出在寒武～奧陶紀(jì)的碳酸鹽巖地層中，面積廣，儲(chǔ)量大，且裸露地表，易于開(kāi)采，是理想的建筑材料，其中質(zhì)量好且達(dá)到工業(yè)要求的石灰石，可作為熔劑灰?guī)r和水泥灰?guī)r。

　　蛇紋石分布在泰山西南麓的界首一帶，是泰山雜巖中超基性巖蝕變的產(chǎn)物，具有一定規(guī)模，可作為鎂磷肥的原料。

　　長(zhǎng)石多分布在徂徠山一帶，產(chǎn)出在泰山雜巖的偉晶巖脈中內(nèi)，儲(chǔ)量約40萬(wàn)噸。

　　鋁土多分布在泰山南面的新泰、寧陽(yáng)等地，產(chǎn)出在石炭二迭紀(jì)的煤系地層中，儲(chǔ)量近400萬(wàn)噸。

　　耐火粘土多分布在泰山東麓的萊蕪和南面的新泰等地，產(chǎn)出在石炭二迭紀(jì)的含煤地層中，常作為煤層的頂、底板或夾層出現(xiàn)。

　　硫鐵分布在新泰羊流一帶，儲(chǔ)量約104萬(wàn)噸。

　　麥飯石分布在泰山南麓大河水庫(kù)北側(cè)及辭香嶺等地，產(chǎn)出在泰山雜巖中的古老花崗質(zhì)巖體內(nèi)。

　　木魚(yú)石是寒武系下部的一種紫紅色含粉砂云泥巖，在泰山周?chē)浼o(jì)的地層中都有分布，目前多處于開(kāi)采制作各種工藝品。

　　燕子石分布在大汶口等地，產(chǎn)出在上寒武統(tǒng)崮山組中，是一種含蝙蝠蟲(chóng)這種三葉蟲(chóng)化石的泥質(zhì)灰?guī)r，目前多處開(kāi)采，用來(lái)制作各種工藝品。

初二地理教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.閱讀有關(guān)圖像，知道我國(guó)降水在時(shí)間上和空間上的分布特點(diǎn)，記住400㎜、800㎜等降水量線的分布。

　　2.知道季風(fēng)的概念、特點(diǎn)，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布以及我國(guó)的干濕地區(qū)。

　　3.理解季風(fēng)與我國(guó)降水空間和時(shí)間分布的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和分析能力。

　　4.滲透熱愛(ài)祖國(guó)的教育和辯證法的教育。

　　教學(xué)建議

　　知識(shí)結(jié)構(gòu)：

　　教材開(kāi)門(mén)見(jiàn)山讓學(xué)生明確我國(guó)降水的突出特點(diǎn)就是時(shí)空分布不均。時(shí)空分布怎樣不均，為什么造成這種不均，教材首先指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀我國(guó)年降水量分布圖，找尋我國(guó)降水的空間分布特點(diǎn)：降水量從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。利用已學(xué)過(guò)的東亞季風(fēng)的知識(shí)，分析季風(fēng)對(duì)我國(guó)降水產(chǎn)生怎樣的影響，并明確季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布及區(qū)域降水特點(diǎn)，結(jié)合"讀一讀"，進(jìn)一步了解我國(guó)降水的地區(qū)差異。通過(guò)閱讀《哈爾濱、北京、武漢、廣州四城市降水量變化柱狀圖》，指導(dǎo)學(xué)生找尋規(guī)律，并分析東部地區(qū)雨帶的南北移動(dòng)所造成對(duì)降水的影響。通過(guò)閱讀《北京1951～20xx年降水量變化曲線圖》發(fā)現(xiàn)降水的年際變化，分析成因及造成的影響。對(duì)于我國(guó)干濕地區(qū)的劃分，教材明確指出是根據(jù)降水量和蒸發(fā)量的對(duì)比劃分，并通過(guò)表格對(duì)比分析了我國(guó)四個(gè)干濕地區(qū)的特點(diǎn)、分布和植被特征。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1.降水的時(shí)空分布特點(diǎn)。

　　2.理解我國(guó)降水時(shí)空分布的成因。

　　難點(diǎn)：理解我國(guó)降水時(shí)空分布的成因。

　　價(jià)值觀念、學(xué)科能力、基礎(chǔ)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和教育契機(jī)及課內(nèi)外內(nèi)容聯(lián)系：

　　降水作為氣候要素的組成，是描述氣候特征的重要一環(huán)。由于我國(guó)國(guó)土遼闊，加之特殊的地理環(huán)境，造成了獨(dú)特的降水特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在降水的時(shí)空分布不均。分析我國(guó)降水時(shí)空分布不均的原因歸根到底是由于季風(fēng)造成的。夏季風(fēng)的影響范圍、夏季風(fēng)登陸的早晚及它的強(qiáng)弱都直接影響到我國(guó)的降水特征。在分析的過(guò)程中讓學(xué)生抓住主要原因，突破難點(diǎn)。

　　針對(duì)選學(xué)部分，教師可就教學(xué)情況，適時(shí)加入，這對(duì)學(xué)生把握我國(guó)的降水特征是必要的。

　　本節(jié)課中所使用的降水量分布圖和降水量柱狀圖的判讀是讀圖訓(xùn)練中的一個(gè)重點(diǎn)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這部分訓(xùn)練。并明確一些重要的降水指標(biāo)，如200mm、400mm、800mm等降水量線的分布。

　　教法建議

　　本節(jié)課所得結(jié)論是通過(guò)分析得出，在教學(xué)中教師所做的'應(yīng)是提供數(shù)據(jù)和資料，讓學(xué)生去分析和歸納，去探索成因，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　本節(jié)計(jì)劃授課2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　教學(xué)過(guò)程

　　〔導(dǎo)入新課〕請(qǐng)去過(guò)西北地區(qū)的同學(xué)描述一下不僅如此，我國(guó)降水的分布也相差懸殊。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)降水的特征。

　　〔板書(shū)〕第三節(jié)降水和干濕地區(qū)

　　〔出示投影片〕①新疆民居②黃土高原民居③江南民居

　　〔提問(wèn)〕為什么這些民居有如此大的差異，這與當(dāng)?shù)亟邓泻侮P(guān)系?

　　〔講授〕要了解這些，離不了“中國(guó)年降水量圖”(出示地圖)。

　　〔提問(wèn)〕同學(xué)們注意觀察800㎜、400、50㎜等降水量線的位置。然后請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演這三條等降水量線所在地區(qū)的居民，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述一下當(dāng)?shù)氐慕邓攸c(diǎn)以及降水對(duì)人們生活的影響。

　　學(xué)生討論，準(zhǔn)備表演。

　　〔提問(wèn)〕

　　(1)請(qǐng)三位同學(xué)分別表演。

　　(2)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)我國(guó)降水的地區(qū)分布規(guī)律。

　　〔板書(shū)〕一、降水的特征

　　降水量地區(qū)分布不均：東多西少，降水量由東南向西北減少

　　〔講授〕我國(guó)降水量在空間上分布不均，在時(shí)間分布上呢?

　　〔出示投影片〕哈爾濱、北京、上海、廣州四城市降水量柱狀圖。

　　〔啟發(fā)提問(wèn)〕請(qǐng)注意老師出示城市的順序，它們的降水在季節(jié)分布上有什么共同的特點(diǎn)?

初二地理教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道我國(guó)氣候的主要特征，并學(xué)會(huì)分析氣候特征的方法，明確我國(guó)優(yōu)越的氣候資源對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然地理環(huán)境的分析能力和綜合歸納概括的能力，

　　3、通過(guò)認(rèn)識(shí)我國(guó)氣候的有利因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的促進(jìn)作用，使學(xué)生了解到我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)越條件，對(duì)祖國(guó)的優(yōu)越自然地理環(huán)境增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生自豪感。

　　教學(xué)建議

　　知識(shí)結(jié)構(gòu)：

　　我國(guó)氣候特征突出：季風(fēng)氣候顯著;雨熱同期;氣候復(fù)雜多樣。這三者間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。教材從最突出的特征入手，并通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生感受到季風(fēng)影響我國(guó)氣候的突出表現(xiàn)。雨熱同期的特征是促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢(shì)條件，同樣受惠于季風(fēng)氣候，因?yàn)橛隉嵬谑羌撅L(fēng)氣候的明顯特征。氣候復(fù)雜多樣反映了我國(guó)氣候要素的空間差異性和我國(guó)自然環(huán)境復(fù)雜性。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：我國(guó)氣候的主要特征及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供的有利條件。

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析、歸納、概括氣候特征的方法。

　　價(jià)值觀念、學(xué)科能力、基礎(chǔ)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和教育契機(jī)及課內(nèi)外內(nèi)容聯(lián)系：

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生把握了我國(guó)的氣溫和降水兩大要素特征的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納、概括得出的結(jié)論性特征。根據(jù)我國(guó)氣溫和降水的特征規(guī)律而劃分出不同的溫度帶和干濕地區(qū)，而它們的組合形成了復(fù)雜的氣候類(lèi)型。分析這些氣候類(lèi)型的特點(diǎn)，以雨熱同期為特征的季風(fēng)氣候成為我國(guó)最顯著的氣候類(lèi)型。在分析、歸納、概括出我國(guó)氣候的主要特征時(shí)，不要單純的記憶結(jié)論，而是要學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)過(guò)程。同時(shí)教材還對(duì)比分析了我國(guó)與同緯度其他地區(qū)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更清楚我國(guó)氣候的獨(dú)特性。

　　教法建議

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶我國(guó)氣溫和降水的特征及造成原因，并提供相關(guān)氣候資料，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)其分析逐步歸納概括氣候特征，并分析這種氣候?qū)?guó)民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的影響，特別是對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納、概括，學(xué)會(huì)對(duì)比，切記結(jié)論性的灌輸。

　　本節(jié)建議課時(shí)1課時(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.我國(guó)氣候的主要特征。

　　2.我國(guó)氣候?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供的有利條件。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析、歸納、概括我國(guó)氣候的主要特征。

　　教學(xué)媒體：我國(guó)溫度帶和干濕區(qū)掛圖或投影片，幾個(gè)城市的氣溫曲線圖、降水柱狀圖。

　　課時(shí)安排：計(jì)劃授課1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　〔復(fù)習(xí)提問(wèn)〕前幾節(jié)我們雪線了中國(guó)的氣溫和降水等知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們回憶兩個(gè)問(wèn)題：

　　(1)我國(guó)冬季和夏季氣溫分布的有什么特點(diǎn)?

　　(2)我國(guó)年降水量在地區(qū)分布和幾節(jié)分配上有什么特點(diǎn)?

　　學(xué)生回答。

　　〔導(dǎo)入新課〕知道了我國(guó)氣溫和降水的一些特點(diǎn)，我國(guó)氣候有什么特征呢?今天這節(jié)課，我們將運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析、歸納出我國(guó)氣候的`主要特征，及我國(guó)氣候?qū)︕r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　〔板書(shū)〕第四節(jié)氣候特征

　　〔讀表提問(wèn)〕請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第57頁(yè)，“我國(guó)與世界緯度相近地區(qū)氣溫的比較”表，回答下列問(wèn)題：

　　(1)1月份，我國(guó)的齊齊哈爾、北京的平均氣溫，分別比法國(guó)的巴黎、美國(guó)的紐約低多少攝氏度?

　　學(xué)生回答：分別低22.7°C和3.7°C。

　　(2)7月份，齊齊哈爾、北京的氣溫分別比巴黎、紐約高多少攝氏度?

　　學(xué)生回答：分別高26.3°C和7.3°C

　　(3)齊齊哈爾、北京的氣溫年較差，分別比巴黎、紐約大多少攝氏度?

　　學(xué)生回答：齊齊哈爾比巴黎大26.3°C，北京比紐約大7.3°C。

　　〔提問(wèn)〕對(duì)上述問(wèn)題，你能得出什么結(jié)論?(學(xué)生討論回答)

　　〔分析歸納〕冬季，我國(guó)比同緯度地區(qū)冷，夏季我國(guó)大部分地區(qū)又比同緯度除沙漠地區(qū)以外暖熱。因此，我國(guó)大部分地區(qū)的氣溫年較差比同緯度地區(qū)的氣溫年較差偏大。由此得出氣溫冬冷夏熱的特點(diǎn)。大陸性氣候顯著。

　　〔展示〕北京、齊齊哈爾、巴黎、紐約降水量柱狀圖。使同學(xué)們閱讀柱狀圖，比較四個(gè)城市降水的季節(jié)有什么共同的特點(diǎn)。

初二地理教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.知道氣溫的觀測(cè)方法,了解日均溫、月均溫、年均溫、日較差、年較差的概念。

　　2.舉例說(shuō)出氣溫與人類(lèi)生產(chǎn)生活的關(guān)系。

　　3.學(xué)會(huì)使用資料,繪畫(huà)和分析氣溫變化曲線圖。

　　能力目標(biāo)

　　1.通過(guò)繪畫(huà)氣溫變化曲線圖,提高學(xué)生的繪圖、讀圖分析能力。

　　2.通過(guò)氣溫與人類(lèi)生產(chǎn)生活關(guān)系的例子,提高學(xué)生觀察生活的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活的態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　繪畫(huà)、分析氣溫變化曲線圖

　　三、教學(xué)方法

　　多媒體輔助教學(xué)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　PPT課件

　　五、板書(shū)

　　學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、討論、比較,然后經(jīng)過(guò)整理,可能得出以下結(jié)論:

　　1.圖的縱坐標(biāo)都是表示氣溫,橫坐標(biāo)都是表示時(shí)間。(教師正好可以引導(dǎo)學(xué)生分別分析出如果橫坐標(biāo)表示的是時(shí)刻,那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化,如果橫坐標(biāo)表示的是月份,那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況)

　　2.一天中,最高氣溫出現(xiàn)在午后2時(shí)左右,數(shù)值約為31℃,最低氣溫出現(xiàn)在日出前后,數(shù)值約為24.5℃。

　　3.一年中,最高氣溫出現(xiàn)在7月,約為24℃,最低氣溫出現(xiàn)在1月,約為-6℃。

　　4.圖中的曲線形狀都是中間向上隆起,呈波峰式。(當(dāng)學(xué)生得出這個(gè)結(jié)論時(shí),可趁勢(shì)引導(dǎo)他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式,這是判讀氣溫曲線圖的要領(lǐng)之一)

　　5.可以間接得出的結(jié)論是:通過(guò)計(jì)算,可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差,約為6.5℃;一年中,月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差,約30℃。

　　(學(xué)生在經(jīng)過(guò)這樣的`自己分析讀圖,討論整理之后,已經(jīng)有了一定的讀圖析圖能力)

　　教師小結(jié):由此可見(jiàn),這種用曲線的彎曲變化來(lái)反映一個(gè)地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖,它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。

　　好的,下面我想問(wèn)問(wèn)大家,這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了一些什么知識(shí)?

初二地理教案8

　　一.內(nèi)容與分析

　　《中國(guó)的行政區(qū)劃》教材知識(shí)結(jié)構(gòu)由“三級(jí)行政區(qū)劃”、“34個(gè)省級(jí)行政單位”、“各省級(jí)行政單位簡(jiǎn)稱”、“省級(jí)行政中心”四部分組成。是中國(guó)地理內(nèi)容的重要組成部分，是學(xué)習(xí)中國(guó)地理的必備知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)。掌握這節(jié)內(nèi)容，可以為以后各章教學(xué)創(chuàng)造較好條件。是掌握中國(guó)地理事物空間分布的基礎(chǔ)。從地理教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，要學(xué)習(xí)中國(guó)地理，必需首先了解中國(guó)的行政區(qū)劃，形成我國(guó)行政區(qū)劃的空間概念，特別是34個(gè)省級(jí)行政單位的位置。因?yàn)榭臻g位置制約著一個(gè)地區(qū)的自然和資源環(huán)境，并影響著經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的發(fā)展。本專(zhuān)題內(nèi)容，學(xué)生并不會(huì)太生疏。因?yàn)樵谛W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)，很多名稱在日常生活、讀書(shū)讀報(bào)、看電視也都接觸過(guò)，因此可以說(shuō)除了三級(jí)行政區(qū)劃知識(shí)學(xué)生是一知半解以外，三十四個(gè)省級(jí)行政單位名稱大部分應(yīng)該是學(xué)生已知的。但如果離開(kāi)地圖，學(xué)生就難以全部默出，而且對(duì)我國(guó)各省級(jí)行政單位的位置分布和簡(jiǎn)稱了解不確切，對(duì)我國(guó)行政區(qū)分布未形成準(zhǔn)確的空間觀念，往往張冠李戴，搞錯(cuò)位置，還有對(duì)我國(guó)各省區(qū)輪廓特征注意不夠，分辨不出，對(duì)簡(jiǎn)稱中一些名稱易寫(xiě)錯(cuò)、讀錯(cuò)。不過(guò)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是會(huì)感興趣的，如能用活動(dòng)、游戲、競(jìng)賽、評(píng)比方式教學(xué)，學(xué)生積極性會(huì)很高。

　　二.教學(xué)目標(biāo)與分析

　　知道我國(guó)行政區(qū)的設(shè)置和劃分的原則，初步熟悉我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱、簡(jiǎn)稱和位置，以及行政中心的名稱和分布。

　　能正確閱讀中國(guó)政區(qū)地圖，正確讀出34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱、簡(jiǎn)稱和位置。初步學(xué)會(huì)在中國(guó)政區(qū)填充圖上填注我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位名稱，教會(huì)學(xué)生正確記憶地名的方法，提高學(xué)生的地理記憶能力。

　　三.問(wèn)題診斷分析

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題(或困難、障礙)是本節(jié)內(nèi)容涉及到很多的地名，對(duì)于一個(gè)剛接觸中國(guó)地理知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)還是生疏的。要解決這一問(wèn)題(或困難、障礙)，就要需要通過(guò)教師的反復(fù)訓(xùn)練熟悉掌握。同時(shí)應(yīng)該避免一個(gè)最容易犯的錯(cuò)誤，那就是地名與地圖上的位置不能緊密聯(lián)系。

　　四.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　問(wèn)題一：怎樣寫(xiě)戶口所在地?你知道我國(guó)行政區(qū)的設(shè)置嗎?怎么劃分?

　　設(shè)計(jì)意圖：從具體到抽象，導(dǎo)入我國(guó)三級(jí)行政區(qū)劃的教學(xué)。

　　例題1.我國(guó)行政區(qū)劃分為、、三級(jí)，目前，我國(guó)的省級(jí)行政單位共有個(gè)。

　　變式練習(xí):我國(guó)有個(gè)省級(jí)行政區(qū)，北京、香港、澳門(mén)屬于級(jí)行政區(qū)。問(wèn)題二：指圖說(shuō)出23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區(qū)名稱、位置。指圖說(shuō)

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生記住省級(jí)行政區(qū)的名稱和位置。

　　例題3：下列每個(gè)選項(xiàng)的兩個(gè)省區(qū)，在我國(guó)政區(qū)圖上并不相鄰的是()

　　A.廣東和廣西B.山東和山西C.湖北和湖南D.河南和河北

　　師生活動(dòng)：1.指出沿海省區(qū)：

　　2、指出邊疆省區(qū)

　　3、指出黃河流經(jīng)省區(qū)

　　4、指出長(zhǎng)江流經(jīng)省區(qū)

　　問(wèn)題三：為了使用方便，我們給每一個(gè)省級(jí)行政單位起一個(gè)小名，也就是簡(jiǎn)稱�？碢8表格，記住它們。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生活作，學(xué)生活動(dòng)，記住各省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱和行政中心。

　　師生活動(dòng)：

　　1、取用全名中的一個(gè)或幾個(gè)字。

　　2、用本省的主要河流或山名。

　　3、用本省區(qū)歷史或民族名稱。

　　4、少數(shù)省區(qū)有兩個(gè)簡(jiǎn)稱。

　　問(wèn)題四：學(xué)生互動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖：記住各省區(qū)的名稱、位置、簡(jiǎn)稱和行政中心。

　　活動(dòng)

　　1、拼圖游戲，讓學(xué)生熟悉政區(qū)圖后，以小組為單位進(jìn)行比賽，看哪個(gè)組拼得最快、最好﹗

　　2、“找門(mén)”游戲：將全班分為四個(gè)小組，一組負(fù)責(zé)省級(jí)行政區(qū)劃的全稱，一組負(fù)責(zé)簡(jiǎn)稱，第三組負(fù)責(zé)說(shuō)出該省級(jí)行政區(qū)劃的行政中心，最后一組負(fù)責(zé)指圖。每次從每組抽出一名同學(xué)，選其中的一名同學(xué)先說(shuō)，另外三名同學(xué)應(yīng)該把相應(yīng)的.內(nèi)容迅速說(shuō)出來(lái)或指出來(lái)。說(shuō)對(duì)了加一分，說(shuō)錯(cuò)了不給分，最終以分?jǐn)?shù)來(lái)定哪組獲勝。

　　3、“找鄰居”：從班里選出34名同學(xué)，分別代表34個(gè)省級(jí)行政單位，剩下的同學(xué)作裁判，教師說(shuō)出某個(gè)省級(jí)行政單位的簡(jiǎn)稱或行政中心，也可在地圖上指出它的位置，然后代表這個(gè)省級(jí)行政單位的同學(xué)舉起手來(lái)，同時(shí)代表的省級(jí)行政單位與這個(gè)省級(jí)行政單位相鄰的同學(xué)立刻站出來(lái)，并描述“自己”在該省的哪個(gè)位置。答錯(cuò)的同學(xué)會(huì)被扣掉一分，看誰(shuí)扣分扣得最少。

　　五.目標(biāo)檢測(cè)

　　按特別行政區(qū)、直轄市、自治區(qū)、省的順序?qū)懗?4個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心。

　　六.課堂小結(jié)

　　本節(jié)課你學(xué)了什么?有什么收獲?

　　(學(xué)生活動(dòng))總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。

　　七.配餐作業(yè)

　　同步訓(xùn)練P4-6(1-23題)

初二地理教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.識(shí)記南、北方在自然環(huán)境方面的差異。

　　2.能夠分析自然環(huán)境差異的.原因。

　　3.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)用比較法和歸納法學(xué)習(xí)區(qū)域地理。

　　二.教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　南、北方在自然環(huán)境方面的差異

　　三.自學(xué)指導(dǎo)：

　　1.自然環(huán)境包括哪些內(nèi)容?

　　2.簡(jiǎn)述南、北方的位置、范圍。

　　3.列舉南、北方主要地形區(qū)，并能在圖中相應(yīng)位置找到。

　　4.結(jié)合課本P7圖5.9四幅氣溫和降水量圖，分析南、北方的氣候類(lèi)型及特點(diǎn)?

　　5.結(jié)合課本P7圖5.9二幅長(zhǎng)江、黃河流量過(guò)程線圖，從水量、汛期、結(jié)冰期等方面來(lái)分析南北方河流特點(diǎn)，并分析產(chǎn)生特點(diǎn)的原因。

　　6.結(jié)合課本P7圖5.9四幅景觀圖，分析南、北方的主要植被。

初二地理教案10

　　教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是中國(guó)地理第三章《中國(guó)的自然資源》一章重要的組成部分。教材主要安排了“土地資源的利用，土地資源分布不均”，“合理利用每一寸土地”三個(gè)內(nèi)容，其意圖是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)土地

　　資源的主要利用類(lèi)型和分布以及人類(lèi)面臨的諸多土地荒漠化，水土流失，耕地急劇減少等土地資源問(wèn)題，人類(lèi)合理利用土地

　　資源的必要性和迫切性，從而培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)感和責(zé)任感，并從自身做起的必要性。

　　學(xué)情分析

　　初二學(xué)生思維活躍，感情豐富，求知欲強(qiáng)，在接受知識(shí)上帶有濃烈的感情色彩，樂(lè)于接受有趣的感情內(nèi)容，所以在處理教材內(nèi)容上，讓學(xué)生實(shí)際操作練習(xí)實(shí)際生活，展開(kāi)討論，使其在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析并解決問(wèn)題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：使學(xué)生知道土地資源的類(lèi)型和分布，理解人類(lèi)所面臨的`土地資源問(wèn)題以及珍惜和合理利用土地資源的意義。

　　過(guò)程與方法：

　　1 初步學(xué)會(huì)閱讀土地資源類(lèi)型分布圖

　　2 分析理解我國(guó)土地資源分布差異的原因，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1 通過(guò)對(duì)我國(guó)土地資源利用中存在的種種問(wèn)題的教學(xué)，幫助學(xué)生建立起可持續(xù)發(fā)展的審美標(biāo)準(zhǔn)，從而樹(shù)立起可持續(xù)發(fā)展的審美觀，并以此來(lái)衡量人類(lèi)活動(dòng)的正確與否及善惡美丑。

　　2 通過(guò)我國(guó)在保護(hù)土地資源方面取得的成就，使學(xué)生樹(shù)立起信心，相信祖國(guó)的未來(lái)一定會(huì)更加美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1 重點(diǎn)：

　�。�1）土地資源的主要類(lèi)型和耕地，林地，草地的分布。

　�。�2）土地荒漠化，水土流失，耕地急劇減少等土地資源問(wèn)題和合理利用土地資源的含義。

　　2 難點(diǎn)：土地資源利用類(lèi)型分布的原因及土地利用中產(chǎn)生的問(wèn)題和對(duì)策。

初二地理教案11

　　教學(xué)要求

　　1.知道我國(guó)民族的構(gòu)成狀況，正確區(qū)分民族和少數(shù)民族的差異，認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族的國(guó)家。

　　2.了解我國(guó)一些主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)。

　　3.理解我國(guó)的少數(shù)民族政策，樹(shù)立各少數(shù)民族一律平等、互相尊重、共同維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的正確觀點(diǎn)。

　　4.讀圖并總結(jié)我國(guó)的民族分布特點(diǎn)。

　　【課時(shí)安排】1～2課時(shí)。

　　【總體教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　本節(jié)課的內(nèi)容涉及到我國(guó)民族的各個(gè)方面，內(nèi)容全面廣泛，但是不要求講得太深。同時(shí)，這部分內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系密切，因此是進(jìn)行國(guó)情教育和實(shí)踐活動(dòng)課的最佳內(nèi)容。這樣就將課內(nèi)教學(xué)和課外地理活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域又激發(fā)了興趣、培養(yǎng)了情感。教師可以將本節(jié)課分成兩個(gè)部分：(1)拓展輔助活動(dòng)部分，(2)課堂教學(xué)部分。

　　【拓展輔助教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　拓展輔助活動(dòng)部分。教師可以嘗試多種多樣的活動(dòng)模式。

　　設(shè)計(jì)1：有條件的地區(qū)可以組織學(xué)生參觀：中華民族園、民族風(fēng)俗展覽、民族文藝演出。

　　設(shè)計(jì)2：給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們通過(guò)各種媒體(報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍)收集一些有關(guān)各民族生產(chǎn)和生活的景觀圖片、文字資料、錄像帶、生產(chǎn)生活實(shí)物等，搞一次成果展覽交流會(huì)。

　　設(shè)計(jì)3：設(shè)計(jì)一張民族基本情況調(diào)查表，讓學(xué)生在同學(xué)、家長(zhǎng)、親戚、朋友等范圍內(nèi)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容調(diào)查，了解我們身邊的民族情況。

　　設(shè)計(jì)4：組織學(xué)生舉辦一場(chǎng)少數(shù)民族文藝演出聯(lián)歡會(huì)，讓學(xué)生親身感受少數(shù)民族的燦爛文化。

　　【課堂教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　課堂教學(xué)部分。主要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、把握思路、總結(jié)提高。

　　【56個(gè)民族】

　　1.首先讓學(xué)生觀察課本第15頁(yè)的景觀圖片：圖1.14“多民族的大家庭”。并請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言描述圖片中的情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在我們偉大祖國(guó)遼闊的土地上，共同生活著的人民屬于不同的民族，各民族的服飾是不同的。接著，教師可以總結(jié)出我國(guó)的民族構(gòu)成：我國(guó)有56個(gè)民族。

　　2.讓學(xué)生拿出一張人民幣(紙幣)，提出一個(gè)問(wèn)題：你可知道人民幣上有哪些民族的文字?可以提示學(xué)生觀察課本第16頁(yè)的圖1.15“幾種民族文字”作為參考。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解到生活中的地理知識(shí)，又使學(xué)生了解到有些民族有自己的獨(dú)特的文字。老師在這里要強(qiáng)調(diào)一個(gè)問(wèn)題：并不是所有的民族都有自己的文字，有些民族沒(méi)有自己的文字。

　　3.讓學(xué)生完成第17頁(yè)活動(dòng)2和活動(dòng)3。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師可以參照教師用書(shū)中的參考資料作一些補(bǔ)充，使學(xué)生了解到每一個(gè)民族都有他們獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗信仰。同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生視野和知識(shí)面，使學(xué)生意識(shí)到我們祖國(guó)豐富璀璨的`文化是由56個(gè)民族共同創(chuàng)造的。

　　4.完成了以上幾項(xiàng)活動(dòng)后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)：不同民族間的差異體現(xiàn)在哪些方面?這樣自然而然地使學(xué)生理解了民族的概念，并且能在日常生活中正確區(qū)分不同的民族(不同民族的居民具有不同的語(yǔ)言(文字)、文化、生活習(xí)慣和宗教信仰)。

　　5.講解少數(shù)民族的概念。首先列出漢族的人口數(shù)和全國(guó)人口總數(shù)，其次讓學(xué)生計(jì)算出漢族人口占全國(guó)人口總數(shù)的百分比。接著讓學(xué)生閱讀課本第19頁(yè)的少數(shù)民族數(shù)據(jù)表，找出人口超過(guò)1 500萬(wàn)和400萬(wàn)的少數(shù)民族有哪些?計(jì)算出55個(gè)民族的人口之和以及它們?cè)谌珖?guó)總?cè)丝谥械谋戎�。最后教師總結(jié)：相對(duì)于漢族而言，其他的55個(gè)民族在人口數(shù)量上處于少數(shù)，因此稱除漢族以外的這55個(gè)民族為少數(shù)民族。

　　【民族的分布】

　　1.讀課本圖1.17“我國(guó)民族的分布”。學(xué)習(xí)該圖的出發(fā)點(diǎn)有兩個(gè)：一是總結(jié)出我國(guó)民族的分布特點(diǎn)，二是學(xué)會(huì)閱讀專(zhuān)題地圖的步驟和方法。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生使用圖例、注記來(lái)識(shí)別我國(guó)主要的少數(shù)民族。

　　3.請(qǐng)學(xué)生帶著以下幾個(gè)問(wèn)題去閱讀分布圖：(1)漢族主要分布在哪些地區(qū)?(2)少數(shù)民族主要分布在哪些地區(qū)?是否存在沒(méi)有漢族人分布的省、市、自治區(qū)?

　　4.請(qǐng)學(xué)生回答上述問(wèn)題：全國(guó)沒(méi)有一個(gè)省、市、自治區(qū)是單一民族的。相對(duì)來(lái)說(shuō)少數(shù)民族分布在東北、西南、西北。進(jìn)一步總結(jié)出我國(guó)民族分布的特點(diǎn)：大雜居、小聚居。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課本第20頁(yè)活動(dòng)3。討論：我國(guó)的民族分布特點(diǎn)對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交融帶來(lái)的好處。

　　【民族政策】

　　1.先思考有關(guān)問(wèn)題，例如：(1)少數(shù)民族的聚居區(qū)分布在內(nèi)地還是邊疆?(2)因漢族的人口多，是否可以要求其他55個(gè)少數(shù)民族必須放棄本民族的文化信仰而遵從漢族?

　　2.教師最后總結(jié)出我國(guó)民族政策的重要性，并針對(duì)上述問(wèn)題講解相關(guān)的民族政策。

　　(1)堅(jiān)持民族平等和民族團(tuán)結(jié)。(維護(hù)祖國(guó)的安定統(tǒng)一，尊重人權(quán)，各民族一律平等)

　　(2)尊重和發(fā)展少數(shù)民族語(yǔ)言文字，尊重少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰自由。

　　(3)實(shí)施民族區(qū)域自治。(實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族當(dāng)家作主的權(quán)利，有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化的發(fā)展)上面就是為大家準(zhǔn)備的初二地理教案：多民族的大家庭，希望同學(xué)們認(rèn)真瀏覽，希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉脙?yōu)異成績(jī)。

初二地理教案12

　　指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

　�。�1）教學(xué)大綱和課標(biāo)要求

　　本節(jié)課在學(xué)生上完大洲和大洋后進(jìn)行，前一節(jié)為本節(jié)課的部分內(nèi)容做了基礎(chǔ)。

　　地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力”。

　　本節(jié)課的內(nèi)容是海陸變遷的原因、大陸漂移說(shuō)、板塊構(gòu)造說(shuō)，重點(diǎn)在于學(xué)生通過(guò)閱讀板塊分布圖，了解六大板塊的分布，并能運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)閱讀世界火山地震帶分布圖，能夠說(shuō)出.說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

　　（2）學(xué)生在以往同樣的課程學(xué)習(xí)中，存在的問(wèn)題與不足

　　海陸變遷中地殼運(yùn)動(dòng)是學(xué)生在這部分學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，六大板塊的分布，各大洲在六大板塊中的位置，以及用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，學(xué)生比較難掌握。

　�。�3）心理學(xué)與教育學(xué)上的有關(guān)思想以及相關(guān)理論

　　教學(xué)要符合“感知操作——建立表象——形成概念”的認(rèn)知規(guī)律，和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。根據(jù)“逐漸分化”的原則，學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)習(xí)最一般的概念，然后根據(jù)具體細(xì)節(jié)對(duì)它們逐漸加以分化。這種呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的順序，不僅與人類(lèi)認(rèn)知內(nèi)容的自然順序相一致，而且也是與人類(lèi)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中表征、組織和貯存知識(shí)的方式相吻合。適合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織特點(diǎn)，有效保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　2.教學(xué)背景分析

　　學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了一年的地理學(xué)習(xí)，對(duì)地理知識(shí)有了一個(gè)認(rèn)識(shí)，海陸變遷有部分知識(shí)學(xué)生了解，但并不系統(tǒng)，學(xué)生對(duì)大陸漂移說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)基本都是一知半解，用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生分析起來(lái)會(huì)存在一定的'問(wèn)題。這部分知識(shí)必須從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有的認(rèn)知能力出發(fā)，因?yàn)樵械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中在自己頭腦里已經(jīng)形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，按照學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)內(nèi)容的識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)的能力。

　　教學(xué)背景分析

　　1.學(xué)生情況

　　本節(jié)內(nèi)容抽象，初二學(xué)生空間想象力不夠，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解較為困難，學(xué)生希望探索山脈起源等因素，因此學(xué)生比較喜歡學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，初二學(xué)生有一定的地理知識(shí)基礎(chǔ)，可以為學(xué)生分析問(wèn)題提供一定的依據(jù)，但知識(shí)面不廣成為分析問(wèn)題的限制因素，為了解決這個(gè)限制因素，我給學(xué)生引發(fā)了分析材料，學(xué)生從所給材料中分析此問(wèn)題是否是海陸變遷，以及原因。

　　2.教學(xué)方式

　　啟發(fā)式教學(xué)

　　3.教學(xué)手段

　　本節(jié)課主要運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，其中大陸漂移示意圖、喜馬拉雅山脈形成示意圖、以及火山地震帶分布與板塊構(gòu)造分布圖對(duì)比分析等，能比較鮮明的給學(xué)生以深刻的印象，能在學(xué)生頭腦中建立基本的概念。使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)使課堂具有直觀性和生動(dòng)性，可以給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)演示使學(xué)生實(shí)現(xiàn)感性到理性的轉(zhuǎn)化，達(dá)到對(duì)抽象知識(shí)的理解。計(jì)算機(jī)多媒體課件可以提供一些模似的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解。

　　4.技術(shù)準(zhǔn)備

　　本節(jié)課主要運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體課件。

　　教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)

　　1．通過(guò)學(xué)生列舉海陸變遷的事例，以及對(duì)海陸變遷原因的分析，了解海陸是在不斷運(yùn)動(dòng)和變化的，使學(xué)生樹(shù)立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。

　　2．通過(guò)學(xué)生講述魏格納大陸漂移說(shuō)的故事，記憶聆聽(tīng)教師補(bǔ)充大陸漂移說(shuō)的基本內(nèi)容，學(xué)生觀看計(jì)算機(jī)然見(jiàn)模擬“大陸漂移”，使學(xué)生對(duì)大陸漂移說(shuō)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到獲得成功是需要付出艱辛努力的。

　　3．通過(guò)閱讀板塊分布圖，了解六大板塊的分布，并能運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)閱讀世界火山地震帶分布圖，能夠說(shuō)出.說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

初二地理教案13

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

　　1、明確西北地區(qū)青藏地區(qū)的范圍和自然地理特征

　　2、明確西北地區(qū)和青藏地區(qū)主要的牧區(qū)特征

　　重點(diǎn)西北地區(qū)和青藏地區(qū)的自然地理特征

　　難點(diǎn)西北地區(qū)和青藏地區(qū)的自然特征的成因及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響

　　課型新授課課時(shí)2課時(shí)主備人曹明月審核人程輝

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)及步驟

　　時(shí)間安排教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題及對(duì)策

　　3分鐘通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生能

　　夠熟練掌握上節(jié)課的基本知識(shí)多媒體出示復(fù)習(xí)問(wèn)題。督促群體落實(shí)知識(shí)，注重互考實(shí)效。抽測(cè)學(xué)困生。獨(dú)立思考。組內(nèi)交流互助。結(jié)對(duì)互考，落實(shí)知識(shí)。個(gè)別學(xué)困生代表小組進(jìn)行組間交流。對(duì)學(xué)生遺漏的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充導(dǎo)入新課由復(fù)習(xí)問(wèn)題引出新課。

　　了解學(xué)習(xí)

　　目標(biāo)引導(dǎo)

　　學(xué)生解讀

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)齊讀、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　17分鐘通過(guò)預(yù)習(xí)使學(xué)生掌握本節(jié)的基本地理知識(shí)巡視、觀察、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。關(guān)注學(xué)困生對(duì)知識(shí)的掌握情況。用雙色筆做好標(biāo)記。掌握南北方地區(qū)的地理概況。

　　學(xué)會(huì)用讀圖分析法解決地理問(wèn)題。結(jié)對(duì)互考，群體落實(shí)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。

　　20分鐘展示課件，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出西北地區(qū)和青藏地區(qū)的地理概況。

　　一、干旱的西北地區(qū)

　　1、西北地區(qū)的地形是以什么地形為主?主要的地形區(qū)有哪些?

　　2、完成P12活動(dòng)題1、

　　二、高寒的青藏地區(qū)

　　1、青藏地區(qū)的地形是以什么地形為主?主要的.地形區(qū)有哪些?

　　2、完成P12活動(dòng)題1

　　3、青藏高原是眾多大江大河的發(fā)源地，你知道哪幾條河?

　　4、青藏高原有豐富的太陽(yáng)能資源，拉薩有日光城之稱，教師講解原因?

　　三、以牧業(yè)為主的地區(qū)

　　1、西北和青藏地區(qū)主要的牧場(chǎng)各是什么?

　　2、西北和青藏地區(qū)主要的畜種各有哪些?

　　3、西北和青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)類(lèi)型及主要的農(nóng)業(yè)區(qū)?

　　4、完成P10活動(dòng)題1

　　【展示】四大地理區(qū)域圖

　　【展示】西北地區(qū)地形圖及干旱的圖片

　　【展示】青藏地區(qū)的地形圖及“三江源”的圖片

　　【展示】日光城拉薩的圖片及豐富的太陽(yáng)能。

　　【展示】西北、青藏地區(qū)主要農(nóng)牧業(yè)的分布圖

　　結(jié)合課文和多媒體展

　　示，用讀圖分析的方

　　法解決學(xué)案問(wèn)題1、2題。

　　(學(xué)生上黑板板演)

　　結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，解決學(xué)案問(wèn)題。

　　展現(xiàn)問(wèn)題的小組代表，不僅要說(shuō)結(jié)論，還要說(shuō)解決問(wèn)題的操作、思維過(guò)程

　　學(xué)案問(wèn)題解決后，結(jié)對(duì)互考，群體落實(shí)知識(shí).

　　如時(shí)間充裕，學(xué)生總結(jié);

　　時(shí)間不充裕，則傾聽(tīng)老師總結(jié)，形成知識(shí)體系，

　　查漏補(bǔ)缺，掃清盲點(diǎn)。

　　1、學(xué)生在理解西北地區(qū)和青藏地區(qū)以牧業(yè)為主很好理解，但是在理解這些地區(qū)為什么還會(huì)有農(nóng)業(yè)可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生及時(shí)點(diǎn)撥。

　　2、西北地區(qū)氣候及成因、西北地區(qū)自然景觀差異及成因、青藏地區(qū)太陽(yáng)能豐富原因、分析內(nèi)蒙古草原和青藏地區(qū)草場(chǎng)不同及成因需要教師精講完成。

　　反饋

　　5分鐘知識(shí)梳理巡視、觀察、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。關(guān)注學(xué)困生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

　　梳理知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化線索意識(shí)。解決監(jiān)測(cè)與運(yùn)用問(wèn)題，結(jié)對(duì)互考，群體落實(shí)知識(shí)。學(xué)生條理意識(shí)不強(qiáng)，教師要注重指導(dǎo)。

初二地理教案14

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì)搜集并運(yùn)用地圖與統(tǒng)計(jì)資料說(shuō)明中國(guó)河湖的基本概況。

　　2.通過(guò)地圖、圖片及統(tǒng)計(jì)資料的分析，能夠解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因，以及治理的基本方案;能夠初步提出長(zhǎng)江各河段開(kāi)發(fā)利用的方向與措施。

　　3.逐步樹(shù)立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　結(jié)構(gòu)分析

　　選編本節(jié)內(nèi)容基于以下幾點(diǎn)考慮：(1)以黃河的治理和長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)為例，運(yùn)用相關(guān)資料探究河流治理與開(kāi)發(fā)的方向和方案，以培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的基本觀念。(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的河湖知識(shí)推理判斷、分析綜合、概括歸納黃河與長(zhǎng)江水文基本特征的地理思維能力。(3)以圖像系統(tǒng)為依托，了解和掌握有關(guān)河湖的基礎(chǔ)知識(shí)，為遷移應(yīng)用這些知識(shí)，形成能力和價(jià)值觀念打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。(4)從知識(shí)方面分析，既照顧了中國(guó)河湖概況的面，又突出了黃河治理和長(zhǎng)江開(kāi)發(fā)的點(diǎn)，做到了點(diǎn)面結(jié)合。(5)注重自然地理各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機(jī)聯(lián)系。

　　基于上述的設(shè)計(jì)思路，本節(jié)呈現(xiàn)了下面的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第一，外部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為縱向遞進(jìn)關(guān)系──源流概況、影響因素、水文特征及水利水害。第二，內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為橫向平行關(guān)系。

　　內(nèi)容點(diǎn)析

　　1.眾多的河湖

　　本部分教材是圍繞著河湖的基礎(chǔ)知識(shí)、我國(guó)不同類(lèi)型河湖的特點(diǎn)，以及各自然地理要素對(duì)河流水文特征的影響而展開(kāi)的。

　　第一，關(guān)于河湖的基礎(chǔ)知識(shí)，教材采取了以地圖疊加文字說(shuō)明和主圖疊加附圖的形式，淡化了內(nèi)外流域的界線，突出了內(nèi)流河和外流河這一基本概念、內(nèi)外流域面積的差異及我國(guó)的河流主要分布在東南部的外流區(qū)等內(nèi)容。第二，教材提供了我國(guó)東部主要河流流量年變化統(tǒng)計(jì)曲線圖，可分析得出結(jié)論：(1)東部地區(qū)河流的汛期多出現(xiàn)在夏季;(2)以秦嶺—淮河為界，北方的河流冬季出現(xiàn)結(jié)冰現(xiàn)象(松花江冬季的流量為零)，枯水期時(shí)甚至出現(xiàn)斷流。并結(jié)合初二學(xué)生的能力水平，教材配以胡楊林和羅布泊的景觀圖片，來(lái)說(shuō)明西北內(nèi)陸河流的基本特點(diǎn)──因降水稀少，河流水量不豐，蒸發(fā)與滲漏嚴(yán)重，出現(xiàn)了許多季節(jié)性河道。第三，本節(jié)活動(dòng)式課文的設(shè)計(jì)力圖達(dá)到以下目的。(1)鞏固內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的圖像知識(shí)，通過(guò)中國(guó)政區(qū)圖的閱讀，為學(xué)習(xí)黃河的治理和長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)奠定了基礎(chǔ)。(2)通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表的分析及學(xué)過(guò)的地形知識(shí)，了解我國(guó)西高東低的地勢(shì)決定了大江東去的趨勢(shì)。(3)通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表的分析及學(xué)過(guò)的氣候知識(shí)，了解我國(guó)從北到南雨季的長(zhǎng)短決定了河流汛期長(zhǎng)短的規(guī)律。(4)通過(guò)對(duì)圖2.29中黃河花園口站與西江梧州站的流量年內(nèi)變化的比較，了解不同河流的汛期長(zhǎng)短對(duì)灌溉、航運(yùn)、發(fā)電量及洪澇災(zāi)害的影響。第四，教材還穿插了京杭運(yùn)河的閱讀材料，目的是介紹它溝通五大水系、航運(yùn)價(jià)值以及服務(wù)于南水北調(diào)工程的巨大功能。

　　本部分教材的地理思維能力培養(yǎng)，著重體現(xiàn)在對(duì)地圖及圖表信息的認(rèn)定、提取、加工及分析的過(guò)程之中。

　　2.黃河的治理

　　本部分教材主要圍繞著對(duì)黃河的整體評(píng)價(jià)、黃河各河段的環(huán)境問(wèn)題及治理方案的研討而展開(kāi)的。

　　第一，雖然本部分教材的重點(diǎn)是在黃河的環(huán)境問(wèn)題與治理上，但從逐步樹(shù)立辯證唯物主義觀念和進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的教育功能考慮，以圖文結(jié)合的方式，從正反兩個(gè)方面入手，介紹了黃河為中華民族發(fā)展所做出的巨大貢獻(xiàn)及其帶來(lái)的災(zāi)難，極具震撼力，這在教材的分析中不容忽視。主要表現(xiàn)在：(1)上游豐富的水能資源及其開(kāi)發(fā)──龍羊峽圖;(2)黃河水資源的灌溉作用──寧夏平原圖;(3)中華民族發(fā)祥地之一的黃河起源地──黃河源頭圖;(4)流域內(nèi)所蘊(yùn)藏的旅游資源──壺口瀑布圖。上述內(nèi)容的呈現(xiàn)又是建立在知識(shí)(上、中、下游的劃分和水資源利用類(lèi)型)、能力(獲取圖例信息)和價(jià)值觀念有機(jī)融合的基礎(chǔ)之上的。

　　教材的另一個(gè)亮點(diǎn)是對(duì)黃河上、中、下游劃分的呈現(xiàn)方式。教材沒(méi)有直接在正文里描述，而是在地圖上以設(shè)問(wèn)的形式提出，為下面的教材展開(kāi)留下了一個(gè)伏筆。其目的是暗示教材不過(guò)分強(qiáng)化地理界線死記硬背的學(xué)習(xí)方式，這一基礎(chǔ)知識(shí)將在后面黃河中下游的環(huán)境問(wèn)題及治理部分得到鞏固練習(xí)，這樣就使地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握由死記硬背的機(jī)械識(shí)記層面，上升到在應(yīng)用過(guò)程中鞏固提高的應(yīng)用能力層面。

　　第二，黃河中游水土流失問(wèn)題及其產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題(包括對(duì)下游的影響)，是本部分教材的重點(diǎn)內(nèi)容。關(guān)于黃河中游水土流失問(wèn)題，教材從以下幾個(gè)方面切入。(1)讀圖2.23“黃河干流泥沙沿途變化”圖可知，由河口至孟津的中游河段，年平均含沙量與年平均輸沙量都比上下游河段大，并由此引出成因的思考。(2)關(guān)于成因，教材簡(jiǎn)明地介紹了中游干支流流經(jīng)黃土高原地區(qū)，流域面積較大;黃土高原土質(zhì)疏松;本區(qū)植被破壞嚴(yán)重;夏季多暴雨等因素。(3)為了給師生留有足夠的思維空間，教材沒(méi)有就地形、氣候及植被等影響因素進(jìn)行詳盡地分析，目的是讓學(xué)生遷移已有知識(shí)與能力，自主展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　有關(guān)下游產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題，教材通過(guò)敘述性課文與活動(dòng)性課文結(jié)合，以及因果推理遞進(jìn)的方式加以體現(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面。(1)平原區(qū)的`地形對(duì)河道寬度、河道坡度、河流流速的影響。(2)受地形影響，泥沙在下游沉積并逐步抬高河床，形成“地上河”。(3)河床不斷升高，人們被迫筑堤束水。(4)暴雨來(lái)臨，隨時(shí)隨地都有決口的危險(xiǎn)。(5)歷史上的黃河水患災(zāi)害。(6)由圖2.34中黃河下游狹窄的匯水面積、沒(méi)有支流匯入等信息，也可推斷“地上河”的形態(tài)與隱患。此外，基于復(fù)習(xí)鞏固和內(nèi)容拓展的考慮，教材還提供了圖2.35，全面地展示了黃河整個(gè)流域的環(huán)境問(wèn)題──上游的荒漠化與凌汛問(wèn)題;中游的水土流失問(wèn)題;下游的“地上河”隱患與凌汛問(wèn)題。

　　第三，關(guān)于黃河各河段環(huán)境問(wèn)題的治理，教材首先提出了形成原因的劃分──自然原因與人為原因;其次以黃河斷流為例，提出了治理方案。并以此誘發(fā)學(xué)生探討治理黃河流域其他環(huán)境問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，并嘗試提出合理的解決方案。

　　本部分教材的能力培養(yǎng)重在獲取圖文信息的能力、推理分析的思維能力及解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用和創(chuàng)新能力;同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展觀念。

　　3.長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)

　　本部分教材主要是圍繞長(zhǎng)江的源流概況、水資源的開(kāi)發(fā)利用及洪澇災(zāi)害的治理等問(wèn)題來(lái)展開(kāi)的。第一，教材結(jié)合圖2.36介紹了長(zhǎng)江的發(fā)源地、注入的海洋、流域面積、長(zhǎng)度、水量等情況;點(diǎn)明了“水能寶庫(kù)”“黃金水道”的作用;結(jié)合圖2.37 “長(zhǎng)江干流地形剖面”，讓學(xué)生理解性地記憶長(zhǎng)江上、中、下游的劃分。

　　第二，關(guān)于長(zhǎng)江水資源的開(kāi)發(fā)利用，教材詳盡地提供了長(zhǎng)江流域水系圖、干流地形剖面圖、長(zhǎng)江航運(yùn)圖及圖2.39等項(xiàng)信息，為學(xué)生推理分析長(zhǎng)江的水能資源優(yōu)勢(shì)、現(xiàn)實(shí)和潛在的航運(yùn)價(jià)值及當(dāng)前航運(yùn)中存在的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)了情景，以展示開(kāi)發(fā)長(zhǎng)江水能潛力、克服航運(yùn)阻力的信心和思維過(guò)程。其中，教材注重理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)放性地介紹了荊江裁彎取直的工程原理及意義，通過(guò)閱讀圖中廢棄河道信息，加強(qiáng)學(xué)生理解該工程對(duì)改善長(zhǎng)江中游航運(yùn)效益的意義，以及提高地理推理分析能力的水準(zhǔn);通過(guò)分析影響長(zhǎng)江通航的障礙因素、設(shè)計(jì)解決方案，樹(shù)立和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

　　第三，在介紹長(zhǎng)江開(kāi)發(fā)的同時(shí)，教材在活動(dòng)式教材中利用較多的篇幅，提出了長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害的問(wèn)題。其目的是使學(xué)生逐步樹(shù)立興利除弊的環(huán)境意識(shí)──防治洪澇災(zāi)害就是為了更好地利用長(zhǎng)江的水資源，挖掘其航運(yùn)價(jià)值與水能潛力。從以上分析可知，本段內(nèi)容的選取對(duì)學(xué)生擴(kuò)展有關(guān)長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害的知識(shí)、提高成因分析能力，以及樹(shù)立防災(zāi)減災(zāi)、變害為利、人地協(xié)調(diào)等價(jià)值觀念意義重大。

　　教材呈現(xiàn)長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害內(nèi)容的方式包括兩個(gè)方面。(1)在閱讀材料中，介紹了因?yàn)槿伺c水爭(zhēng)地的矛盾，筑堤圈地，使湖泊失去了調(diào)蓄江湖水資源的能力，導(dǎo)致歷史上長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生。(2)以思考練習(xí)的方式介紹了近年來(lái)長(zhǎng)江流域洪澇災(zāi)害發(fā)生的頻度不斷加大，讓學(xué)生從降雨、植被、湖泊及人為等因素入手分析，歸納洪澇災(zāi)害的成因。

　　教學(xué)建議

　　【課時(shí)安排】

　　建議本節(jié)安排2～3課時(shí)。

　　【新課導(dǎo)入】

　　新課導(dǎo)入可運(yùn)用下列方式：教師出示掛圖“中國(guó)水系”或自行繪制的投影片“青藏地區(qū)河流和湖泊分布圖”“長(zhǎng)江中下游地區(qū)河流和湖泊分布圖”，提出問(wèn)題：看到地圖的第一印象或感受是什么?

　　這樣導(dǎo)入新課，直接進(jìn)入主題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)河流、湖泊分布的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)我國(guó)河流、湖泊眾多這一特點(diǎn)一目了然。

　　【眾多的河湖】

　　學(xué)習(xí)內(nèi)、外流河的概念時(shí)，建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖2.28“我國(guó)的主要河流和湖泊分布圖”，找出長(zhǎng)江、黃河、塔里木河，提出一系列問(wèn)題：這幾條河流最終流向何處?有哪些河流與長(zhǎng)江、黃河一樣最終流入海洋?它們主要分布在我國(guó)的哪些地區(qū)?有哪些河流與塔里木河相類(lèi)似，不能注入海洋?它們主要分布在我國(guó)的哪些地區(qū)?運(yùn)用地圖觀察實(shí)例，概括總結(jié)內(nèi)、外流河及內(nèi)、外流區(qū)的概念，這樣比較適合初中學(xué)生掌握地理概念。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，結(jié)合書(shū)中圖像，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，學(xué)習(xí)內(nèi)、外流湖的概念，了解內(nèi)、外流區(qū)的分布及面積的差異等知識(shí)并完成活動(dòng)題1。

　　對(duì)于河流水文特征的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察我國(guó)東部主要河流流量年變化曲線圖，提出以下思考問(wèn)題：四條河流分別分布在我國(guó)的什么地區(qū)?四條河流什么季節(jié)流量最大，什么季節(jié)流量最小，為什么?黃河、松花江為什么在冬季出現(xiàn)枯水期甚至斷流?學(xué)生通過(guò)讀圖、思考及回答教師提出的問(wèn)題，了解我國(guó)外流區(qū)河流水文特征的共性，通過(guò)完成活動(dòng)題3使學(xué)生了解不同地區(qū)水文特征的差異性，以及與人們生產(chǎn)生活之間的關(guān)系。

　　為什么不同地區(qū)河流水文特征有明顯差異?針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)題2加以了解。解答此題時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生閱讀中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖和中國(guó)氣候類(lèi)型分布圖，在圖中找出這些河流，說(shuō)明流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及氣候區(qū)。在此基礎(chǔ)上，了解地形、氣候?qū)恿鞯挠绊�，找出其�?nèi)在的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生明確了地形、氣候與河流之間的關(guān)系后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察塔里木河和羅布泊的圖，討論我國(guó)西北內(nèi)陸地區(qū)河流的水文特征，并與東部外流區(qū)河流進(jìn)行比較，找出其中的差異性。

　　【黃河的治理】

　　本部分教材的教學(xué)，建議教師從正反兩個(gè)方面入手，使學(xué)生對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)能夠較為客觀。這部分教材是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題，樹(shù)立辯證唯物主義價(jià)值觀念的最好實(shí)例。首先從正面入手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀黃河流域水系圖及景觀圖片，明確黃河上、中、下游的劃分，對(duì)應(yīng)上、中、下游不同河段的景觀圖片，了解黃河流域?yàn)橹腥A民族的發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)?

　　第二步，結(jié)合活動(dòng)題1，使學(xué)生了解黃河的憂患主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?不同河段產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題各是什么?在學(xué)生對(duì)黃河不同河段的問(wèn)題有初步了解的基礎(chǔ)上，教師可以分不同河段引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖，分析產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題的自然因素和人為因素分別是什么?

　　了解中游河段水土流失嚴(yán)重、泥沙含量大的特點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀黃河干流泥沙沿途變化圖，通過(guò)閱讀圖中的數(shù)據(jù)，可以使學(xué)生對(duì)黃河中游地區(qū)泥沙含量非常多有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。分析成因時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生閱讀中國(guó)地形圖、相關(guān)的氣候類(lèi)型圖、氣溫曲線降水柱狀圖及教材中提供的黃土高原地區(qū)地表景觀圖，盡可能為學(xué)生提供一些反映黃土高原地區(qū)的降水、地表植被等狀況的錄像片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)分析，明確造成黃河中游泥沙含量大的人為因素是什么，自然因素是什么。由中游地區(qū)的泥沙含量大，聯(lián)系不同河段水流速度的變化，結(jié)合教材提供的地上河示意圖、歷史上黃河下游泛濫范圍圖，說(shuō)明中游地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題對(duì)下游地區(qū)產(chǎn)生什么影響?造成的隱患是什么?

　　對(duì)于上游地區(qū)的荒漠化問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)地區(qū)的氣候類(lèi)型分布圖及氣溫曲線、降水柱狀圖，可以收集一些上游地區(qū)植被破壞的錄像帶或景觀圖片、幻燈片等，依次說(shuō)明這里荒漠化嚴(yán)重的原因既有自然因素也有人為因素。

　　解釋凌汛的成因，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)生凌汛的河段，其河流流向與不產(chǎn)生凌汛的河段河流流向有什么不同?由此說(shuō)明引起凌汛發(fā)生的自然因素是什么?通過(guò)分析應(yīng)使學(xué)生明確產(chǎn)生凌汛的主要原因是自然因素。

　　第三步，在學(xué)生了解黃河不同河段的憂患后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于“根治黃河”的閱讀材料，完成活動(dòng)題2，通過(guò)閱讀和解題，使學(xué)生明確針對(duì)不同問(wèn)題應(yīng)該采取不同措施，鼓勵(lì)學(xué)生充分開(kāi)展發(fā)散思維，為解決黃河的問(wèn)題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

　　【長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)】

　　了解長(zhǎng)江資源的開(kāi)發(fā)利用，首先應(yīng)該了解長(zhǎng)江的源流概況。因此建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)江流域水系圖及景觀圖片，以及中國(guó)政區(qū)圖、地形圖、氣候圖，明確長(zhǎng)江的發(fā)源地，上、中、下游的劃分，以及流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及主要?dú)夂騾^(qū)，在此基礎(chǔ)上，分析長(zhǎng)江的哪些河段水能資源比較豐富，哪些河段有利于航行。在分析水能資源豐富的河段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)江干流剖面圖以幫助學(xué)生理解，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)江流域水系圖，分析水電站的分布與地形地勢(shì)之間的關(guān)系。

　　了解長(zhǎng)江水運(yùn)狀況，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)江航運(yùn)圖，說(shuō)明哪些河段航運(yùn)能力比較強(qiáng)，結(jié)合地形地勢(shì)、氣候、河道等因素，分析航運(yùn)能力強(qiáng)的原因。結(jié)合荊江河道治理工程示意圖，說(shuō)明哪些河段航運(yùn)受到限制，限制的因素是什么。指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)題2，討論解答此題時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給與學(xué)生討論的時(shí)間，特別應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)想。

　　分析長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害頻發(fā)的原因，可以從閱讀材料、洞庭湖面積和容積變化示意圖入手，通過(guò)學(xué)生閱讀“平垸行洪導(dǎo)長(zhǎng)江”的資料和示意圖，使學(xué)生了解導(dǎo)致洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的原因之一就是圍湖造田，減弱了湖泊對(duì)河流水量的調(diào)蓄能力。對(duì)于發(fā)生洪澇災(zāi)害的其他原因，可以通過(guò)討論、解答活動(dòng)題2加以了解。在解答此題時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析氣候特征對(duì)洪澇的影響，上、中游地區(qū)植被的破壞為什么容易形成洪澇災(zāi)害，長(zhǎng)江水系干支流的分布特點(diǎn)對(duì)洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的影響等，通過(guò)分析，應(yīng)使學(xué)生對(duì)于河流發(fā)生洪澇災(zāi)害的因素有一定了解，并能夠初步明確其中的因果關(guān)系�！伴L(zhǎng)江流域三次特大洪水比較”的資料，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，使學(xué)生對(duì)于洪澇災(zāi)害造成經(jīng)濟(jì)損失及人員傷亡有一定的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念和意識(shí)。

初二地理教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)有計(jì)劃地收聽(tīng)收看電視臺(tái)播放的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，了解天氣預(yù)報(bào)的主要內(nèi)容;通過(guò)“學(xué)做天氣預(yù)報(bào)員”的訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉常見(jiàn)的天氣符號(hào)，會(huì)看簡(jiǎn)易的天氣預(yù)報(bào)圖。

　　2.掌握判讀衛(wèi)星云圖的基本方法，了解衛(wèi)星云圖對(duì)群眾生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，并初步了解衛(wèi)星云圖是如何制作形成的。

　　3.通過(guò)實(shí)際生活中的例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到天氣預(yù)報(bào)與人們生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系，并且感受到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣。

　　教學(xué)建議

　　知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　本節(jié)從學(xué)生比較熟悉的天氣預(yù)報(bào)談起，并且按照平時(shí)電視節(jié)目中播放的順序，依次介紹了衛(wèi)星云圖、天氣符號(hào)和簡(jiǎn)易的天氣預(yù)報(bào)圖，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)這些圖的判斷、解讀。由于這些內(nèi)容貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，具有一定的趣味性，所以可以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們繼續(xù)進(jìn)行后幾節(jié)的深入學(xué)習(xí)。

　　另外需要指出的是，本章的題目是"中國(guó)的天氣和氣候"，所以需要在進(jìn)行本節(jié)學(xué)習(xí)之前首先幫助學(xué)生回憶在初一學(xué)過(guò)的關(guān)于"天氣和氣候的區(qū)別"的有關(guān)內(nèi)容，這是進(jìn)行后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1.識(shí)別天氣預(yù)報(bào)中常用的天氣符號(hào)所表示的各種天氣現(xiàn)象。

　　2.學(xué)會(huì)收聽(tīng)、收看天氣預(yù)報(bào)。

　　難點(diǎn)：城市天氣預(yù)報(bào)圖的判讀。

　　教法建議

　　本節(jié)教學(xué)以識(shí)圖、辨圖為主要目標(biāo)，因此可以以學(xué)生為主體，采取靈活多樣的活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，例如安排學(xué)生自己畫(huà)天氣符號(hào)，并且以兩個(gè)同學(xué)為一組：一位同學(xué)舉天氣符號(hào)，另一位同學(xué)模擬天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員，反復(fù)練習(xí)，然后交換。另外，為了訓(xùn)練學(xué)生讀衛(wèi)星云圖的能力，教師可以另外找一幅圖，以小組為單位，進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)，分析天氣趨勢(shì)。此外在培養(yǎng)學(xué)生收聽(tīng)、收看天氣預(yù)報(bào)的同時(shí)，讓學(xué)生注意總結(jié)規(guī)律，并試探預(yù)報(bào)短期天氣。在簡(jiǎn)單地看與聽(tīng)的同時(shí)，主動(dòng)的去參與實(shí)踐。

　　本節(jié)內(nèi)容建議授課1課時(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　教學(xué)過(guò)程

　　(導(dǎo)入新課)同學(xué)們，今天這節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第四章中國(guó)的天氣和氣候。

　　(板書(shū))第四章中國(guó)的天氣和氣候

　　(復(fù)習(xí)提問(wèn))請(qǐng)同學(xué)們回憶初一地理課所學(xué)的知識(shí)，來(lái)說(shuō)說(shuō)天氣和氣候有什么區(qū)別(復(fù)習(xí)已有的知識(shí)引入新課)

　　(概括總結(jié))天氣是一個(gè)地方短時(shí)間內(nèi)的大氣的具體狀況，包括陰晴、風(fēng)雨、冷熱、風(fēng)力等大氣狀況的變化。例如，今天的上午溫和晴朗、無(wú)風(fēng)，中午刮起了北風(fēng)，氣溫有所下降。這說(shuō)明天氣是時(shí)刻變化的。而氣候則是一個(gè)地方多年的天氣平均狀況，一般變化不大，如北京的氣候特征是：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。

　　(啟發(fā)引導(dǎo))我們?cè)谌粘５纳钪校瑢?duì)天氣和氣候哪個(gè)更為關(guān)注?(天氣)為什么?

　　(學(xué)生回答)因?yàn)樘鞖馐菚r(shí)時(shí)刻刻變化著的，而天氣狀況又與人們的日常生活許多方面和生產(chǎn)建設(shè)一些部門(mén)關(guān)系十分密切，如人們出行穿衣、乘車(chē)、農(nóng)作物耕作，城市建筑業(yè)等方面。

　　(進(jìn)一步提問(wèn))既然如此，人們?nèi)绾瘟私馓鞖獾淖兓?(通過(guò)天氣預(yù)報(bào))

　　(總結(jié))所以，每當(dāng)我們第二天要出門(mén)的時(shí)候，總會(huì)聽(tīng)一聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)。全國(guó)各地的廣播電臺(tái)和電視臺(tái)，每天都要多次播放天氣預(yù)報(bào)，以方便人們的生活和工作。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，天氣預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確率越來(lái)越高了，于是人們就更加關(guān)注天氣預(yù)報(bào)。這節(jié)課，我們就一起來(lái)了解天氣預(yù)報(bào)都預(yù)報(bào)哪些內(nèi)容，他們是怎樣做出這些預(yù)報(bào)的，最后我們學(xué)會(huì)判讀天氣預(yù)報(bào)圖。

　　(板書(shū))第一節(jié)收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)

　　一、天氣預(yù)報(bào)的重要性

　　(啟發(fā)引導(dǎo))同學(xué)們是不是每天都收聽(tīng)或收看天氣預(yù)報(bào)，什么新聞媒體刊登天氣預(yù)報(bào)?

　　天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容有哪些?請(qǐng)同學(xué)們看錄像后回答天氣預(yù)報(bào)的主要內(nèi)容有什么、什么叫天氣預(yù)報(bào)?

　　(錄像)某日中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目。

　　學(xué)生看過(guò)錄像，討論、回答問(wèn)題。

　　(啟發(fā)提問(wèn))從錄像中看到中央電視臺(tái)在播放天氣預(yù)報(bào)時(shí)，最先出現(xiàn)在屏幕上的是一張什么圖?你們知道這幅圖是如何獲得的嗎?你認(rèn)為從上面能獲得什么信息?

　　(展示圖片)展示衛(wèi)星云圖的掛圖、照片，或錄像機(jī)中的衛(wèi)星云圖鏡頭，也可以讓學(xué)生看課本封底的衛(wèi)星云圖照片。

　　同學(xué)討論、回答。

　　(板書(shū))二、衛(wèi)星云圖

　　(教師總結(jié))衛(wèi)星云圖計(jì)算在衛(wèi)星上拍攝的圖片，是由氣象衛(wèi)星給地球大氣拍攝的圖像。從圖4.1可以看到氣象衛(wèi)星把攝取的圖像信號(hào)發(fā)射到地面，通過(guò)地面接收系統(tǒng)接收顯示出圖片，得到一張衛(wèi)星云圖。

　　在衛(wèi)星云圖上，有藍(lán)色、綠色和白色三種不同顏色表示的區(qū)域。藍(lán)色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示云雨區(qū)。而且白色愈濃，表示云層愈厚，云層下面往往下雨就愈大。因此，衛(wèi)星云圖可以真實(shí)地顯示出云雨區(qū)的位置、分布，尤其是能直觀看到臺(tái)風(fēng)、寒潮、暴雨等災(zāi)害性天氣的.位置、強(qiáng)度及其變化情況，從而準(zhǔn)確地做出天氣預(yù)報(bào)。

　　(板書(shū))藍(lán)色→海洋，綠色→陸地，白色→云雨區(qū)

　　〔學(xué)生讀圖判別回答〕請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本封底的衛(wèi)星云圖照片，判別下列不同地區(qū)的天氣狀況。

　　1、黃河流域大部分地區(qū)是什么天氣?(晴天)北京附近是什么天氣?(多云或陰天)

　　2、長(zhǎng)江中下游地區(qū)是什么天氣?(多云或陰有雨)

　　3、范圍較大的降水云區(qū)出現(xiàn)在什么地方?(江南和華南)

　　〔轉(zhuǎn)折過(guò)渡〕電視臺(tái)播放天氣預(yù)報(bào)節(jié)目時(shí)，衛(wèi)星云圖以后，緊接著電視屏幕上出現(xiàn)的是什么圖?

　　學(xué)生討論、回答。

　　〔歸納總結(jié)〕電視屏幕上出現(xiàn)的是天氣形勢(shì)圖和天氣預(yù)報(bào)圖。

　　〔板書(shū)〕三、天氣預(yù)報(bào)圖

　　〔指圖講述〕(P36城市天氣預(yù)報(bào)圖)在天氣預(yù)報(bào)圖上，用各種各樣天氣符號(hào)表示各地不同的天氣狀況。而要想看懂這種簡(jiǎn)易的天氣預(yù)報(bào)圖，就需要認(rèn)識(shí)一些天氣符號(hào)。這樣就能自己來(lái)判斷某一城市的天氣狀況了。

　　〔板書(shū)〕1、天氣符號(hào)

　　〔展示板圖〕城市天氣預(yù)報(bào)常用的天氣符號(hào)。

　　〔指導(dǎo)學(xué)生讀圖〕請(qǐng)同學(xué)們按下列順序識(shí)別各種常見(jiàn)的天氣符號(hào)：

　　(1)晴天、多云、陰天的符號(hào);

　　(2)小到中雨、大雨暴雨、雷雨、陣雨、冰雪、雨轉(zhuǎn)晴的符號(hào);

　　(3)小雪、中雪、大雪、雨夾雪的符號(hào);

　　(4)霧、霜凍符號(hào);

　　(5)冷峰、暖峰、臺(tái)風(fēng)的符號(hào);

　　(6)風(fēng)向、風(fēng)力的表示方法。

　　〔講述〕風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向(教師邊畫(huà)圖邊講解)，用符號(hào)表示就是：風(fēng)桿上的小橫道叫風(fēng)尾，風(fēng)桿上畫(huà)有風(fēng)尾的一方，即指示風(fēng)向，標(biāo)在風(fēng)桿的左側(cè)。風(fēng)級(jí)的表示方法是：一道風(fēng)尾，風(fēng)力2級(jí)，二道風(fēng)尾是4級(jí)風(fēng)，一個(gè)風(fēng)旗表示8級(jí)風(fēng)。

　　學(xué)生練習(xí)風(fēng)向、風(fēng)力的表示方法。

　　〔活動(dòng)〕教師安排學(xué)生自己提前制作一套天氣符號(hào)，并且在課上給出2分鐘，請(qǐng)學(xué)生快速記憶。以每?jī)蓚€(gè)人為一個(gè)小組，一個(gè)人出示符號(hào)，另外一個(gè)人說(shuō)出其意義，然后再交換。

　　〔轉(zhuǎn)折過(guò)渡〕在識(shí)別天氣符號(hào)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們才能正確判讀城市天氣預(yù)報(bào)圖。

　　〔板書(shū)〕2、城市天氣預(yù)報(bào)圖

　　〔讀圖〕閱讀城市天氣預(yù)報(bào)圖(課本圖4.3)。由教師和同學(xué)合作，當(dāng)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目播音員;教師報(bào)完城市地名后，由學(xué)生回答當(dāng)?shù)氐臍鉁亍⒔邓忍鞖鉅顩r。

　　〔小結(jié)〕同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)收聽(tīng)、收看天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容，主要有兩個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，一是如何閱讀衛(wèi)星云圖，二是認(rèn)識(shí)常用的天氣符號(hào)和簡(jiǎn)易天氣預(yù)報(bào)圖的判讀。

　　〔復(fù)習(xí)鞏固〕

　　〔布置作業(yè)〕要求學(xué)生收聽(tīng)收看當(dāng)?shù)貧庀笈_(tái)、站發(fā)布的天氣預(yù)報(bào)，并把本地一周的天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容記錄下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第四章中國(guó)的天氣和氣侯

　　第一節(jié)收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)

　　一、天氣預(yù)報(bào)的重要性

　　二、衛(wèi)星云圖

　　藍(lán)色→海洋，綠色→陸地，白色→云雨區(qū)

　　三、天氣預(yù)報(bào)圖

　　1、天氣符號(hào)

　　2、探究活動(dòng)

　　記錄天氣預(yù)報(bào)