[精華]語文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的語文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，會(huì)寫12個(gè)字,積累“適宜、嫌棄、鏡匣、清澄”等詞語。

　　2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，讀出對(duì)白鷺的喜愛之情，背誦課文。

　　3.通過優(yōu)美生動(dòng)的語句理解課文內(nèi)容，初步了解作者借助具體的事物抒發(fā)情感的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，邊讀邊想象畫面，讀出對(duì)白鷺的喜愛之情，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過優(yōu)美生動(dòng)的語句理解課文內(nèi)容，初步了解作者借助具體的事物抒發(fā)情感的方法。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、古詩導(dǎo)入。

　　1.出示詩歌《詠白鷺》。

　　詠白鷺

　　宋 陳普

　　我在這邊坐，爾在那邊歇。

　　青天無片云，飛下數(shù)點(diǎn)雪。

　　2.學(xué)生朗讀詩歌，說一說自己的體會(huì)。

　　3.白鷺是一首精巧的詩。你首先想到了哪首詩。

　　預(yù)設(shè)：

　　關(guān)于白鷺的詩歌有很多，比如：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！薄拔魅�山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥�！�

　　4..導(dǎo)入新課。

　　美麗的荷塘邊，一群白鷺有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然沖入水中叼起一條魚來。

　　多么美的畫面的.啊。今天我們一起走進(jìn)課文，去感受白鷺的優(yōu)美。

　　5.走進(jìn)作者：

　　郭沫若：原名郭開貞，四川樂山人，為我國(guó)著名的文學(xué)家、考古學(xué)家、思想家、革命活動(dòng)家、詩人。主要作品：詩集《女神》、《星空》等；歷史劇《屈原》、《蔡文姬》、《武則天》等； 回憶錄《洪波曲》等。一生創(chuàng)作了極多文學(xué)作品。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，掌握生字。

　　1.本課的生字較多，而且有些還比較復(fù)雜，你能夠認(rèn)識(shí)它們嗎。

　　出示詞語指讀：

　　白鷺 嫌棄 長(zhǎng)喙 黛之 鏡匣 嗜好 鑲嵌 清澄

　　2.生字從詞語中走出來了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎。

　　鷺 匣 嗜 嫌 嚓 黛 嵌 澄

　　3.注音領(lǐng)讀。

　　4.重點(diǎn)掌握詞語“嫌棄、黛色”的意思。

　　預(yù)設(shè)：

　　嫌棄：厭惡而不愿意接近。

　　黛色：青黑色。

　　5.現(xiàn)在我們打開優(yōu)教學(xué)生字，學(xué)習(xí)生字吧。相信你也可以寫得很好。

　　我們?cè)跁鴮憰r(shí)一定要先把坐姿規(guī)范一下。請(qǐng)拿起你的鋼筆跟老師一起寫字吧。

　�。�1）出示生字：宜、鶴、嫌等12個(gè)生字。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。板書筆順。

　�。�3）打開優(yōu)教學(xué)生字。講解生字的意義與寫法。

　�。�4）小組合作，研究書寫這些生字的注意事項(xiàng)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　利用形近字區(qū)別法，記住“嫌、哨、恩”的寫法。

　�。�5）學(xué)生臨習(xí)生字。

　　教師巡回指導(dǎo)。

　　6.積累詞語。

　　精巧 配合 身段? 適宜 白鶴 生硬 尋常 忘卻 流線型 鏡匣 清晨

　　孤獨(dú) 安穩(wěn) 悠然 黃昏 形象化 美中不足

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。

　　2.讀一讀課文，去感受作者表達(dá)的感情吧。把你的感情讀出來。

　　3.小組交流不理解的句子，分享優(yōu)美的句子。

　　四、賞析課文，感受美好

　　白鷺是詩人的愛物，讓我們?cè)谖恼轮幸黄痤I(lǐng)略白鷺的美。畫出描寫白鷺外形的句子，看一看白鷺是什么樣子的呢。

　�。ㄒ唬└惺芡庑蚊�

　　1.快速默讀課文，說一說你從哪一段的描寫中感受到了白鷺的外形美。

　　預(yù)設(shè)：

　　那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。

　　色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。

　　提出問題：作者是從哪兩個(gè)方面，展示了白鷺的外形美的。

　　預(yù)設(shè)：顏色和形體（色素的配合和身段的大小）。

　　2.出示句子：

　　那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳……

　　這個(gè)句子有什么特點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)：

　　“那……那……那……那……”連用四個(gè)“那”字，從“簑毛、結(jié)構(gòu)、喙、腳”(從整體到部分、從頭到腳)描寫白鷺的美。

　　3.出示句子：

　　增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　從這句話中你感受到了什么。

　　預(yù)設(shè)：

　　“增-減、素-黛；長(zhǎng)-短、白-黑”選用四對(duì)反義詞，運(yùn)用整齊的句式，寫出了白鷺的外形美。

　　充分展示了作者對(duì)白鷺的熱愛。

　　4.除了描寫白鷺，作者還描寫了哪些鳥。

　　為什么要描寫這些鳥。

　　預(yù)設(shè)：

　　作者還描寫了白鶴、朱鷺、蒼鷺等幾種鳥。這樣做的目的是跟白鷺形成對(duì)比，在展示白鷺獨(dú)特的美的同時(shí)，也體現(xiàn)作者對(duì)白鷺的情有獨(dú)鐘。

　�。ǘ�）感受圖畫美

　　白鷺外形美，同時(shí)，作者描寫白鷺的同時(shí)也讓我們感受到了一種圖畫美。

語文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案2

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　拓展學(xué)習(xí)詠物詩，激發(fā)學(xué)生對(duì)詠物詩的興趣，從而多誦讀積累，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　語文園地

　　借物抒情

　　運(yùn)用對(duì)比

　　一詞多義

　　托物言志

　　【教學(xué)反思】

　　本次語文園地教學(xué)，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的展開教學(xué)。

　　學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我首先讓學(xué)生回顧本單元課文在寫法上的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)再說一說課文是怎樣借助事物來表達(dá)作者的情感的，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)借物抒情的表達(dá)方法。

　　接著重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比的方法，領(lǐng)悟一詞多義，誦讀、積累詠物詩。教學(xué)時(shí)，我除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更注重對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與鞏固，設(shè)計(jì)了大量的.詞句與閱讀訓(xùn)練，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí)，我注重了語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)中，我相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，大膽去說、去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地解讀教材，而不只是學(xué)教材。

語文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案3

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　借助課件，引導(dǎo)學(xué)生提煉“交流平臺(tái)”中學(xué)習(xí)伙伴們的對(duì)話中的意思，總結(jié)本單元課文借物抒情的表達(dá)特點(diǎn)，同時(shí)梳理出借助具體事物表達(dá)情感的多種方法。變文本閱讀為學(xué)習(xí)互動(dòng)，形式活潑。

　　板塊二

　　借助示例，體會(huì)對(duì)比的作用

　　1、讀懂示例，初識(shí)對(duì)比。

　�。�1）讀下面的句子，想想它們?cè)诿鑼懯挛锏姆椒ㄉ嫌惺裁聪嗨浦�處�?/p>

　　出示課件：

　　·它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。

　　·（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

　　·青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　�。�2）先同桌交流，再全班交流。

　　預(yù)設(shè)一：這三段話都是先寫事物本身的特點(diǎn)：花生的果實(shí)埋在地里；白鷺的色素的配合、身段的大小，一切都很適宜；瓜、藤和葉構(gòu)成了別有風(fēng)趣的裝飾。然后再寫與它們相比較的事物的特點(diǎn)：桃子、石榴、蘋果的果實(shí)掛在枝頭；朱鷺、蒼鷺體型稍大，且不尋常；石獅子、旗桿不夠可愛。

　　預(yù)設(shè)二：這三段話都運(yùn)用了對(duì)比的寫法，突出了所描寫的事物的'特點(diǎn)。

　�。�3）比較發(fā)現(xiàn)：去掉這三段話中對(duì)比的部分（課件中加橫線的部分），指名朗讀，說說在表達(dá)效果上與原句有什么不同。

　　預(yù)設(shè)：運(yùn)用對(duì)比，使所描寫的事物（花生、白鷺、瓜架）的特點(diǎn)更鮮明、更突出。

　　（4）回顧學(xué)過的課文或讀過的文章，還有哪些也運(yùn)用了對(duì)比的寫法？小組內(nèi)交流。

　　2、聯(lián)系生活，巧用對(duì)比。

　�。�1）仿照上面的句子，運(yùn)用對(duì)比的方法，將下列句子表達(dá)得更具體。

　　出示課件：

　　·文具盒非常實(shí)用，不像文具袋，沒有堅(jiān)硬的外殼保護(hù)文具，里面的文具很容易折斷。

　　·王老師性格溫和，與校門口粗聲喊叫的保安大叔形成鮮明的對(duì)比。

　　·茉莉花香而清雅，恰到好處，桂花的香氣過于濃郁而使人發(fā)膩，向日葵幾乎毫無香氣，又叫人覺得美中不足。

　�。�2）學(xué)生練習(xí)反饋。

　�。�3）練習(xí)用對(duì)比的方法描述生活中某種事物的特點(diǎn)。

　�。�4）全班交流展示，評(píng)議修改。

　　出示課件：

　　水仙花開了，潔白的花瓣，金黃的花蕊，碧綠而修長(zhǎng)的綠葉，蒜瓣似的球莖，一盞清水，一個(gè)白瓷盆，在玻璃茶幾上綻放它的生命。它沒有牡丹的雍容華貴，沒有菊花的高貴典雅，但它卻有著超凡脫俗的圣潔。

　　3、小結(jié)：將所描寫的事物與其他事物進(jìn)行對(duì)比，能突出所描寫事物的特點(diǎn)，表達(dá)情感。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@種寫法。

語文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案4

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過讀句子，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)一詞多義，能在不同的語境中靈活運(yùn)用多義詞，并通過練習(xí)加以鞏固。

　　板塊二

　　積累古詩，讀中感受詩情

　　1、導(dǎo)入：文章能借物抒情，古詩也能托物言志。下面我們來學(xué)習(xí)唐代詩人虞世南的《蟬》。讀中體會(huì)：詩人要借助蟬來抒發(fā)自己怎樣的情懷？

　　2、讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　�。�1）學(xué)生自讀古詩。借助字典等工具書，讀準(zhǔn)字音，讀懂詩意。

　　（2）指名讀，教師相機(jī)正音。強(qiáng)調(diào)：（ruí）、藉（jiè）。

　�。�3）粗知詩意。試著用自己的話說說詩的大意，同桌交流。

　�。�4）全班交流。

　�、倌阕x懂了什么？還有什么疑問？

　�、趯W(xué)生提出疑問，教師補(bǔ)充資料，釋疑。

　　課件出示：

　　垂：在詩中指蟬的觸須。因?yàn)楣湃私Y(jié)在頷下的.帽帶下垂部分叫“”，蟬頭部伸出的觸須與其有些相似。

　　流響：指的是蟬連續(xù)不斷的鳴叫聲。

　　藉：憑借的意思。

　　3、讀出詩情。

　�。�1）學(xué)生練讀，男女生讀。

　�。�2）介紹詩人，體會(huì)詩情。

　　①資料補(bǔ)充。

　　課件出示：

　　虞世南，唐初書法家、文學(xué)家。唐太宗評(píng)價(jià)他：“世南一人，有出世之才，遂兼五絕。一曰忠讜，二曰友悌，三曰博文，四曰詞藻，五曰書翰�！庇菔滥系娜似贰⒉艑W(xué)都是一流。

　�、诮涣鳎涸娙私柘s表達(dá)什么感情？

　　語文要素

　　③聯(lián)系本單元課文的寫法，體會(huì)詩人借蟬表達(dá)自己高潔的志向和情操的寫法。

　　4、背誦積累。

　�。�1）回顧內(nèi)容，指導(dǎo)背誦。詩的前兩句寫了蟬的三個(gè)方面的內(nèi)容：形象——“垂”；習(xí)性——“飲清露”；聲音——“流響”。后兩句抒發(fā)的是詩人高潔的志向。

　　（2）學(xué)生借助插圖，練習(xí)背誦。

　�。�3）同桌互背古詩。

　　（4）拓展延伸：自然界中的萬物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人歌詠的對(duì)象。他們?cè)诩?xì)致描摹的同時(shí)，也寄托著自己的情感。像這類托物言志的詩歌叫詠物詩。這類詩還有很多，我們一起來欣賞。

　　課件出示：

　　（一）竹石

　　鄭

　　燮

　　咬定青山不放松，

　　立根原在破巖中。

　　千磨萬擊還堅(jiān)勁，

　　任爾東西南北風(fēng)。

　　（二）菊花

　　元

　　稹

　　秋叢繞舍似陶家，

　　遍繞籬邊日漸斜。

　　不是花中偏愛菊，

　　此花開盡更無花。

　　（三）墨梅

　　王

　　冕

　　我家洗硯池頭樹，

　　朵朵花開淡墨痕。

　　不要人夸好顏色，

　　只留清氣滿乾坤。

語文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　2.通過讀描寫人物語言的語句，體會(huì)說話人的情感，感受愛的不同表達(dá)方式

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過讀描寫人物語言的語句，體會(huì)說話人的情感，感受愛的不同表達(dá)方式

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　父母對(duì)我們的愛會(huì)呈現(xiàn)出不同的方式。媽媽對(duì)我們的愛如春風(fēng)，那么溫柔，那么溫暖;爸爸對(duì)我們的愛是秋風(fēng)，能掃去我們的浮躁。爸爸媽媽用他們自己的方式愛著我們。今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去看看父母是怎樣用愛引導(dǎo)孩子不斷成長(zhǎng)的吧!

　　板書：“精彩極了”和“糟糕透了”

　　二、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容

　　1.自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，梳理課文內(nèi)容。

　　2.標(biāo)出自然段的段落序號(hào)，把不理解的句子畫出來和同學(xué)交流。

　　3.用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

　　4.理清脈絡(luò)層次。

　　生總結(jié)，匯報(bào)

　　生認(rèn)清字形，并能一字組多詞，規(guī)范書寫，理解詞語。

　　板書：主要內(nèi)容：

　　作者七八歲的時(shí)候，寫了一首小詩，父親和母親對(duì)他的作品有截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響，最后他從兩種評(píng)價(jià)中感悟到父母的愛。

　　板書：脈絡(luò)層次。

　　第一部分(1-14)：寫“我”創(chuàng)作的小詩得到了母親“精彩極了”的表揚(yáng)和父親“糟糕透了”的批評(píng)。

　　第二部分(15)：寫幾年之后，“我”意識(shí)到了父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，并繼續(xù)堅(jiān)持寫作。

　　第三部分(16-17)：寫“我”成年后在事業(yè)上所取得的成功，歸功于父愛和母愛的共同力量。

　　三、精品細(xì)讀，感悟表達(dá)。

　　1.品讀巴迪情感變化。

　　(1)在這三個(gè)不同的年齡階段，巴迪對(duì)父母兩種截然不同評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)一樣嗎?速讀1-14自然段，用橫線標(biāo)出表示巴迪心情的詞語。

　　得意洋洋 迫不及待 立刻 自豪 滿懷信心 緊張極了 濕潤(rùn) 沉重 失聲痛哭

　　板書：童年寫詩，母親表揚(yáng)，父親批評(píng)

　　表揚(yáng)與批評(píng)共存

　　(2)通過這些詞語，我們可以讀懂此時(shí)巴迪的心情，你能用一個(gè)詞來概括巴迪對(duì)兩種不同的聲音的.認(rèn)識(shí)嗎?

　　矛盾 不解 困惑 不知所措

　　2.感悟作者的表達(dá)方法

　　(1)父母不同的態(tài)度，不同的聲音，讓幼小的巴迪迷惑不解�？焖贋g覽1-14自然段，看看巴迪的爸爸媽媽是怎么說的。用直線和波浪線畫出來。

　　(2)找出文中對(duì)爸爸媽媽的動(dòng)作描寫，和同桌交流一下自己的體會(huì)。

　　3.關(guān)注文章細(xì)節(jié)描寫。

　　巴迪面對(duì)母親雨點(diǎn)兒般的贊揚(yáng)和熱烈的擁抱，他多么渴望也能得到父親的贊揚(yáng)，我們來看細(xì)節(jié)描寫----

　　整個(gè)下午……父親的位置上。

　　七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻……我實(shí)在等不及了。

　　你讀懂了什么?又有什么感受?

　　4.體會(huì)巴迪正確認(rèn)識(shí)父母的評(píng)價(jià)的情感升華。

　　(1)默讀第15自然段，思考：幾年后巴迪理解父母的評(píng)價(jià)了嗎?從哪里可以看出來?

　　(2)理解“不得不承認(rèn)”。

　　板書：長(zhǎng)大感悟 母親鼓勵(lì)，父親嚴(yán)格

　　慈母與嚴(yán)父同在

　　(3)自由朗讀第16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的愛的?畫出自己感受最深的句子，可以在句子旁邊簡(jiǎn)單批注自己的感受。

　　(4)體驗(yàn)交流

　�、僮髡邽槭裁丛絹碓襟w會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”?引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”，體會(huì)作者的思想感情，感悟巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解，再到感激的過程。

　　②聯(lián)系生活實(shí)際，理解“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，……喪失信心而一蹶不振�！�

　　③作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?(對(duì)母親的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)都有了正確的認(rèn)識(shí)，感謝父母對(duì)自己的關(guān)愛和提醒。)

　　板書：成年體會(huì)，精彩極了是創(chuàng)作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛缺一不可

　　評(píng)價(jià)相反，但是目的相同。

　　四、拓展延伸:聯(lián)系自己的生活，體會(huì)不同的教育方式

　　師：確實(shí)如此，生活中的每一個(gè)人都需要不同的愛，我想同學(xué)們一定有被父母、師長(zhǎng)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至責(zé)罵的事，你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，講一講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)格要求的方式?(指名說)

　　五、總結(jié)全文：同學(xué)們，讀了這篇課文，你懂得了什么?

　　(學(xué)了課文，我認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛，正是他們的愛讓巴迪成為了大作家。因此，在生活中，我們要正確地看待不同的愛。)

　　師：有一首詩，正說明了這一點(diǎn)：敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗;嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆;

　　鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增;贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方;

　　認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存;分享伴隨著孩子，他慷慨大方;

　　誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。

　　六、作業(yè)：小練筆

　　同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道了巴迪后來的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開。在座的同學(xué)們，你們是否也有過類似的感受?聯(lián)系自己的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)本文的寫法，寫一寫自己曾經(jīng)歷過的愛的故事，以及你從中汲取了怎樣的力量。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　童年寫詩：母親表揚(yáng)，父親批評(píng)，表揚(yáng)批評(píng)共存

　　長(zhǎng)大感悟：母親鼓勵(lì)，父親嚴(yán)格，慈母嚴(yán)父同在

　　成年體會(huì)，精彩極了是創(chuàng)作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛缺一不可

語文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)人民的智慧是無窮無盡的和冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力。

　　2．理解課文內(nèi)容，分清課文的段落、層次。

　　3．學(xué)習(xí)生字、新詞。練習(xí)用“如果……就……”“不但……還……”造句，并體會(huì)分號(hào)的用法。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)人民的智慧是無窮無盡和冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力。

　　教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）了解冀中的地理位置及戰(zhàn)爭(zhēng)背景。

　　（二）學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

　�。ㄈ�）初讀課文，給課文分段、概括段落大意。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬┝私饧綎|的地理位置及戰(zhàn)爭(zhēng)背景。

　�。ǘ�）初讀課文，給課文分段、概括段落大意。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）解題并介紹時(shí)代背景

　　1．板書課題后提問。

　　哪位同學(xué)來解釋“冀中”？在預(yù)習(xí)中你是怎樣理解的。

　　（經(jīng)過查字典我知道“冀”是河北省的簡(jiǎn)稱�！凹街小笔呛颖敝胁科皆�。）當(dāng)你看到“地道戰(zhàn)”三個(gè)字時(shí)，你想的最多的問題是什么。

　　（我想的很多，主要是為什么要開展“地道戰(zhàn)”？“地道”是什么樣的？怎樣“戰(zhàn)”呢？戰(zhàn)的結(jié)果又如何呢？）

　　2．介紹冀中地道戰(zhàn)的時(shí)代背景。

　　在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，具體一點(diǎn)說就是1942年到1944年，日本帝國(guó)主義調(diào)集了幾十萬軍隊(duì)對(duì)我華北敵后抗日根據(jù)地進(jìn)行“大掃蕩”，實(shí)行野蠻的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。他們?cè)阼F路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝，挖出的泥土就用來筑成封鎖墻，十里一碉，八里一堡，對(duì)抗日根據(jù)地實(shí)行封鎖政策。為了粉碎敵人的“大掃蕩”，冀中人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)造了新的斗爭(zhēng)方式，狠狠地打擊了敵人。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)

　　1．填寫生字表

　　2．讀準(zhǔn)字音，辨別字形。

　　出示投影，請(qǐng)同學(xué)在學(xué)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上填空，以此鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生掌握字詞的情況。

　�。�1）按要求填空。

　�、佟凹健卑床渴讘�(yīng)查（）部，再查（）畫，按音序應(yīng)查（），讀音是（）。

　�、凇氨�壘”的“壘”按部首應(yīng)查（）部，再查（）畫，字義是（）。

　�、邸胺恋K”的“妨”按音序應(yīng)查（）部，讀音是（），字義是（）。

　�、堋安淼馈钡摹安怼卑床渴讘�(yīng)查（）部，讀音是（），字義是（）。

　�、荨岸纠薄眱蓚�(gè)字的讀音分別是（）和（），詞義是（）。

　　⑥“迷惑”的“惑”按部首應(yīng)查（）部，再查（）畫，“惑”的意思是（）。

　�。�2）辨字組詞。

　　礙（）撐（）岔（）

　　得（）掌（）盆（）

　　堡（）虛（）擱（）

　　保（）慮（）閣（）

　　3．解釋詞語，理解重點(diǎn)詞語。

　　牢固：堅(jiān)固、穩(wěn)定。

　　防備：做好準(zhǔn)備來應(yīng)付攻擊或避免受害。

　　毒辣：心腸或手段惡毒殘酷。

　　吆喝：大聲地喊叫。

　　掃蕩：用武力或其它手段掃清敵人。本課指日本侵略軍對(duì)我抗日根據(jù)地大舉進(jìn)攻。妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。

　　口：本課指地道里小得只容得下一個(gè)人爬過去的關(guān)口。

　　堡壘：在重要地點(diǎn)作防守用的堅(jiān)固建筑物。

　　紡車：手搖或腳踏有輪子的紡紗或紡線的工具。

　　荊棘：泛指山野叢生的帶刺的小灌木。

　　迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。

　　不計(jì)其數(shù)：形容數(shù)目極多，無法計(jì)算。

　　無窮無盡：沒有窮盡，沒有限度。

　　奇跡：想象不到的不平凡的事情。

　　牢固：堅(jiān)固、穩(wěn)固。

　　隱蔽：借旁的事物來遮掩。

　　警戒：軍隊(duì)為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。

　　岔道：分岔的道路。

　　轉(zhuǎn)移：改換位置，從一方移到另一方。

　�。ㄈ�）初讀課文，概括各段的段意。

　　全文共8個(gè)自然段，教師組織學(xué)生朗讀，然后分小組討論，概括各自然段的內(nèi)容并板書。

　　第1自然段：介紹當(dāng)時(shí)的情況。

　　第2自然段：地道戰(zhàn)的產(chǎn)生。

　　第3自然段：概括介紹地道戰(zhàn)的規(guī)模和作用。

　　第4自然段：具體介紹地道里的構(gòu)造。

　　第5自然段：介紹地道的出口和通道。

　　第6自然段：介紹地道怎樣防火、防水、防毒。

　　第7自然段：介紹地道里的通訊聯(lián)絡(luò)。

　　第8自然段：介紹地道戰(zhàn)的結(jié)果。

　�。ㄋ模┝私庹n文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)分段、概括段意。

　　出示投影：為了粉碎敵人的“掃蕩”，冀中人民創(chuàng)造了地道戰(zhàn)；地道的式樣和特點(diǎn)；利用地道對(duì)付敵人的進(jìn)攻；地道戰(zhàn)粉碎了敵人的“掃蕩”。

　　請(qǐng)同學(xué)將這四句話作為分段的依據(jù)，把八個(gè)自然段分成四段，看哪幾個(gè)自然段可以劃為一段。

　　學(xué)生回答，教師在自然段的.序號(hào)上畫出分隔符號(hào)。這樣，學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)就會(huì)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行小結(jié)。

　　同學(xué)們還記得剛才提出的四個(gè)問題嗎？這四段都作了回答。

　　教師指著投影上的四句話，復(fù)述同學(xué)們提出的四個(gè)問題。

　　為什么要開展地道戰(zhàn)？地道是什么樣的？怎樣“戰(zhàn)”的呢？“戰(zhàn)”的結(jié)果又如何呢？

　�。ㄎ澹�學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　�。�六）作業(yè)。

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┝私饪谷諔�(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我國(guó)人民的智慧是無窮無盡的，進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力。

　�。ǘ�）介紹冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和上下文理解重點(diǎn)語句。

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。背誦第4自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬┝私饪谷諔�(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我國(guó)人民的智慧是無窮無盡的。

　�。ǘ�）介紹冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　介紹冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┰O(shè)置情景，導(dǎo)入新課。

　　找四個(gè)同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊看老師演示表現(xiàn)課文內(nèi)容的投影片。

　　（二）學(xué)習(xí)第一段。

　　這一段交待了地道戰(zhàn)產(chǎn)生的時(shí)間和背景。哪位同學(xué)知道為什么要開展地道戰(zhàn)呢？

　�。ㄒ�?yàn)榭谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本侵略者在冀中平原上修筑封鎖溝、封鎖墻，想搞垮我們的人民武裝，在這種情況下，冀中人民創(chuàng)造了“地道戰(zhàn)”，堅(jiān)持?jǐn)澈笥螕魬?zhàn)爭(zhēng)。）

　　說得好。日本侵略軍修筑封鎖溝、封鎖墻，就是要使冀中平原上的人民相互之間不能來往，不能聯(lián)合起來打擊敵人。于是冀中人民就創(chuàng)造了“地道戰(zhàn)”，打擊敵人。這就是“地道戰(zhàn)”產(chǎn)生的原因。

　�。ò鍟�：封鎖溝封鎖墻地道戰(zhàn)）

　　這一新的斗爭(zhēng)方式有什么作用，有什么好處呢？

　　（第3自然段有這樣一句話：“敵人來了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個(gè)空，敵人走了，我們就從地道里出來，照常種地過日子，有時(shí)候還要打擊敵人�！睆倪@里可以看出來“地道戰(zhàn)”有兩方面的作用，一是可以保護(hù)自己；二是能夠更好地打擊敵人。）

　�。ò鍟�：保護(hù)自己打擊敵人）

　　在第3自然段中哪句話、哪個(gè)詞最能總結(jié)“地道戰(zhàn)”的情況？

　　（第一句話中的“奇跡”一詞。）

　　“奇跡”是什么意思？

　�。ā捌孥E”是想象不到的很不平常的事。）

　　“地道戰(zhàn)”的確是個(gè)奇跡。課文又從三個(gè)方面給我們進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　（三）學(xué)習(xí)第二段，這一段是以任丘的地道為例，介紹了地道的樣式和特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想這一段還可以分為幾層，怎樣分？

　�。ㄟ@一段還可以分為地道的內(nèi)部和地道的出口兩層。）

　　地道的內(nèi)部構(gòu)造分為哪幾部分？有什么特點(diǎn)呢？

　　學(xué)生默讀課文后按順序回答，老師根據(jù)學(xué)生的答案，進(jìn)行板書。

　�。ò鍟�：地道內(nèi)部高、深、大洞、小洞、氣孔）

　　教師一邊板書一邊重復(fù)地道內(nèi)部構(gòu)造的特點(diǎn)，并在同學(xué)分析的基礎(chǔ)上，再次提出問題，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　“老太太把紡車也搬進(jìn)來，還嗡嗡地紡線呢�！闭f明了什么？

　　這句話進(jìn)一步說明地道里既不氣悶也不黑暗，非常安全。冀中人民在這里邊戰(zhàn)斗邊生產(chǎn)，充滿生活氣息。

　　課文是怎樣介紹地道出口的呢？地道出口有什么特點(diǎn)呢？

　　學(xué)生默讀后回答問題，教師板書重要詞語。

　�。ò鍟�：地道出口

　　口外：荊棘陷坑

　　口內(nèi)：堅(jiān)固的洞迷惑洞

　　死道：地雷

　　活道：口）

　　教師解釋重點(diǎn)詞語，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”，這是李白詩里的一句話。講的是一個(gè)人把著關(guān)口，一萬個(gè)人也打不進(jìn)來，形容地勢(shì)十分險(xiǎn)要，易守難攻。夫，古代成年男子的通稱。關(guān)，關(guān)口。莫，不能的意思。

　　教師結(jié)合板書小結(jié)這一段。

　　這一段對(duì)地道的構(gòu)造及特點(diǎn)介紹得比較清楚，使我們學(xué)習(xí)中有一種身臨其境的感覺。這只是一百多種地道中的一種。地道的特點(diǎn)歸納起來就是一句話，既可以保存自己，又能夠打擊敵人。從這里我們就可以看出“地道戰(zhàn)”的確是——

　　學(xué)生齊答：奇跡。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第三段。

　　冀中人民利用“地道”打擊敵人同樣說明這是“奇跡”。冀中人民是怎樣利用“地道”打擊敵人的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段。

　�。〝橙讼敕皆O(shè)法破壞，冀中人民發(fā)揮聰明才智，想出許多妙計(jì)來防備。）

　　學(xué)生回答的同時(shí)，教師抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行板書。

　�。ò鍟�：破壞防備）

　�。ㄓ谩巴痢焙汀吧场睖缁穑坏醢逵脕頁踝《練�；利用枯井暗溝防備水攻。任憑敵人想出什么毒計(jì)，冀中人民也有妙計(jì)來對(duì)抗。另外，因?yàn)榈氐蓝际峭ㄖ�的，還可以轉(zhuǎn)移到別的村子去。）

　�。ò鍟�：火攻毒攻水攻土沙吊板枯井暗溝）

　　教師用箭頭將上下板書連接起來并小結(jié)，使學(xué)生能夠更清楚地理解這些內(nèi)容。

　　冀中人民還有更先進(jìn)的方法保護(hù)自己，打擊敵人，因?yàn)樗麄冊(cè)谀菢悠D苦的環(huán)境中發(fā)明了“無線電”“有線電”。我可要提醒同學(xué)們，這可不是現(xiàn)在的“手機(jī)”“呼機(jī)”，它是什么呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀一遍下面這段話大家就會(huì)清楚了。

　　學(xué)生讀收，教師板書。

　　（板書：無線電——吆喝有線電——拉鈴）

　　組織學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和在書上及電影、電視節(jié)目中獲得的知識(shí)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上討論：

　　“為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的�！边@句話的含義。

　　教師要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。有條件的地方可以在第一課時(shí)后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，用泥巴等材料做一個(gè)任丘的地道模型，也可以鼓勵(lì)學(xué)生畫一張冀中地道示意圖。目的是讓學(xué)生在動(dòng)手中感受冀中人民的智慧和抗敵妙計(jì)，激發(fā)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。最后使學(xué)生明白這句話是對(duì)冀中人民利用地道打擊敵人的種種妙計(jì)的總結(jié)，同時(shí)贊揚(yáng)了冀中人民對(duì)敵人斗爭(zhēng)的智慧和才能，點(diǎn)明了課文的中心。

　　（五）學(xué)習(xí)第四段。

　　學(xué)生齊讀最后一段，教師提出問題。

　　地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上有怎樣的地位呢？

　�。ú坏珗�(jiān)持了生產(chǎn)，還有力地打擊了敵人。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了驚人的奇跡。）

　　這是一個(gè)什么樣的結(jié)尾？

　�。�總結(jié)性的結(jié)尾，寫清了地道戰(zhàn)的結(jié)果和作用。）

　　請(qǐng)同學(xué)把開頭段和結(jié)尾段連起來朗讀，讓學(xué)生體會(huì)前后互應(yīng)的作用。教師板書。

　�。ò鍟�：

　　為了粉碎“掃蕩”——“掃蕩”被粉碎了

　　簡(jiǎn)直是個(gè)“奇跡”——留下驚人的“奇跡”

　�。�六）總結(jié)板書，進(jìn)一步理解課文。

　　課文從“奇跡”一詞開始，到“奇跡”一詞結(jié)束。全篇課文通過對(duì)地道的構(gòu)造、特點(diǎn)和冀中人民利用地道巧妙地打擊敵人，以及地道在戰(zhàn)斗中所起的作用幾個(gè)方面的描寫，具體闡明了地道戰(zhàn)是個(gè)驚人的“奇跡”。從而說明了人民的智慧是無窮無盡的，人民戰(zhàn)爭(zhēng)具有巨大的威力。

　�。ㄆ撸┱�(qǐng)同學(xué)們懷著崇敬的心情有感情地朗讀全文。

　�。ò耍┳鳂I(yè)。

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．完成課后作業(yè)1、2、3題。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文，畫出帶有分號(hào)的句子，學(xué)習(xí)分號(hào)的用法。

　　（二）理解“如果………就………”和“不但……還……”的句式，然后造句。

　�。ㄈ�）練習(xí)背誦第4自然段。

　�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　畫出帶有分號(hào)的句子，學(xué)習(xí)分號(hào)的用法。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┓排錁防首x課文的錄音磁帶，請(qǐng)同學(xué)邊聽邊畫出帶有分號(hào)的句子。

　　以“敵人來了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個(gè)空；敵人走了，我們就從地道里出來，照常種地過日子，有時(shí)候還要打擊敵人�！睘槔�組織同學(xué)們討論分號(hào)的用法。

　　首先從字面來理解句子的意思，然后再分析它們的關(guān)系，由此體會(huì)分號(hào)的作用和用法。

　　這句話前后兩部分分別是什么意思？

　�。ㄟ@句話是對(duì)地道作用的說明。前半句說明在敵強(qiáng)我弱的情況下，地道起著保護(hù)自己，消滅敵人的作用。后半句話說明地道起到了保障人民正常生活、生產(chǎn)和打擊敵人的作用。）

　　這兩個(gè)句子是什么關(guān)系呢？

　�。ㄋ鼈兪遣⒘械年P(guān)系。）

　　并列關(guān)系的句子有個(gè)特定的標(biāo)點(diǎn)“；”叫做分號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找還有哪句話是用分號(hào)隔開的，想一想它們是不是并列的關(guān)系。

　　引導(dǎo)同學(xué)在課文中找出來帶有分號(hào)的句子說一說，體會(huì)并列關(guān)系。如果學(xué)生有興趣也可以在已學(xué)過的課文中找，讓學(xué)生自己分析，充分理解。

　�。ǘ�）理解關(guān)聯(lián)詞的用法，并造句。

　　一個(gè)句子的前后兩部分都是有一定關(guān)系的，而且都有相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞相連。教師可以出示幾個(gè)句子，讓同學(xué)們體會(huì)、理解以上的說法。投影、小黑板或直接板書均可。

　　“如果敵人放毒氣，就把吊板放下來擋住，不讓毒氣往里跑�！�

　　請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)句子“如果敵人放毒氣，”是已經(jīng)放了，還是沒有放，哪個(gè)詞說明了這一點(diǎn)。

　�。ā叭绻�”這個(gè)詞告訴我們“毒氣”還沒有放，這只是一個(gè)假設(shè)，有這種情況出現(xiàn)，“就把吊板放下來，不讓毒氣往里透。”后面的內(nèi)容就是前面發(fā)生情況的結(jié)果。）

　　同學(xué)們理解得對(duì)�！叭绻�……就……”的句型前后是一種假設(shè)關(guān)系，句子的前一部分假設(shè)一種情況，后一部分是假設(shè)的情況實(shí)現(xiàn)后的結(jié)果。表示假設(shè)關(guān)系的詞語還有：“即使……也……”，“哪怕……也……”。

　　教師再舉出幾個(gè)例句或讓同學(xué)在課文中找出假設(shè)關(guān)系的句子，指導(dǎo)學(xué)生理解，然后結(jié)合生活實(shí)際造句。

　　如果得了病不及時(shí)治療，就會(huì)越來越嚴(yán)重。

　　如果明天下大雨，運(yùn)動(dòng)會(huì)就必須延期舉行。

　　再出示一句話，請(qǐng)同學(xué)分析理解�！凹街衅皆�上的人民但堅(jiān)持了生產(chǎn)，還有力地打擊了敵人�！�

　　這句話前后兩句表達(dá)了什么意思？它們是什么關(guān)系？

　�。ㄇ懊娴木渥又v了那里的人民堅(jiān)持了生產(chǎn)，后面的句子是說在生產(chǎn)的基礎(chǔ)上又打擊了敵人。后面的句子比前面的句子深入了一步。）

　　說得好。后面的句子的確比前面的句子更深入，程度上更強(qiáng)一些。這樣的句子我們稱為遞進(jìn)關(guān)系的句子。這種句子的關(guān)系，一般是后面的句子比前面的句子有更深一層的意思。表示遞進(jìn)關(guān)系的詞語還有：“不但……而且……”，“不光……還……”，“不僅……也……”等。

　　教師再舉出幾個(gè)表示遞進(jìn)關(guān)系的句子或請(qǐng)同學(xué)在課文中找一找同樣關(guān)系的句子，然后請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際用“不但……還……”造幾個(gè)句子。

　　張華不但自己學(xué)習(xí)好，還經(jīng)常幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)。

　　（三）有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

　　在理解了課文內(nèi)容之后，有感情地朗讀背誦課文已不是難點(diǎn)，但是教學(xué)時(shí)一定要提示同學(xué)講究方法，尤其是背誦。

　　第4自然段是以任丘地道為例，介紹了地道的總體結(jié)構(gòu)，按“地道”、“洞”、“氣孔”的順序，有條理地作了具體的介紹。背誦的時(shí)候也應(yīng)該抓住寫作上的特點(diǎn)，分幾部分有條理地進(jìn)行背誦。

　　首先教師按照寫作的條理幫助同學(xué)將第4自然段分成幾部分，然后由同學(xué)自己標(biāo)出各部分的特征或主要的詞語，以這些詞語為點(diǎn)帶動(dòng)全段文字，以便深刻記憶。

　　在反復(fù)背誦的基礎(chǔ)上，集體背誦結(jié)束這一課。

語文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案7

　　教材分析

　　《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者從小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)中所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ�的好處，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

　　學(xué)情分析

　　本文短小精悍，通俗易懂，以對(duì)話性語言為主，揭示做人的道理；花生又是一種常見的事物，因此學(xué)生閱讀、理解時(shí)難度不大。但在生活中，怎樣像花生一樣，“做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”，對(duì)這個(gè)問題的理解可能存在分歧。

　　教學(xué)建議

　　引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀與文本進(jìn)行深入對(duì)話，并聯(lián)系實(shí)際理解文中含義深刻的句子，培養(yǎng)感悟、理解能力；并初步了解文章借物喻人、借物喻理的寫作方法，讀寫結(jié)合，抓準(zhǔn)契機(jī)進(jìn)行語言實(shí)踐，提高學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　1．學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　2．有感情地分角色朗讀課文。

　　3．理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。

　　4．用一段話寫寫身邊像“花生”那樣默默無聞地作著貢獻(xiàn)的人。

　　【過程與方法】

　　1．通過自學(xué)掃清字詞障礙。

　　2．通過聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文重點(diǎn)句的含義，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有用的人。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　在學(xué)習(xí)中滲透做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)不為名利，只求有益于社會(huì)的人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　1．分角色朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字詞。

　　難點(diǎn)

　　1．理解課文內(nèi)容，由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

　　2．運(yùn)用本文寫作方法嘗試寫身邊的人。教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：準(zhǔn)備生字、新詞卡片；投影和多媒體課件。學(xué)生：課前查找相關(guān)資料，了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)，知道落花生名字的來歷。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)生字、新詞的能力。

　　2．分角色朗讀課文。

　　3．初讀課文，了解文章大意，理清文章的脈絡(luò)。重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)生字、新詞的能力。

　　難點(diǎn)

　　初讀課文，了解文章大意，理清文章的脈絡(luò)。教學(xué)過程

　　一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出來，打一種植物�！案�和胡須放泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”（謎底：花生）

　　2．出示花生圖片：花生又叫落花生，因?yàn)檫@種植物的花落了，果實(shí)長(zhǎng)在土里面，所以叫落花生。

　　3．板書課文題目，簡(jiǎn)介作者。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞

　　1．出示學(xué)習(xí)要求。

　�。�1）自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　�。�2）借助字典掌握生字的字形，注意生字的書寫，聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解詞語。

　�。�3）標(biāo)出自然段序號(hào)，把不理解的句子標(biāo)出來，大家討論。

　　2．學(xué)生按要求自主學(xué)習(xí)。

　　3．匯報(bào)交流自學(xué)成果。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（出示生字、新詞卡片）

　　（2）理解詞語。

　　出示重點(diǎn)詞語，學(xué)生借助工具書理解詞語。三、細(xì)讀課文，整體感知，理清文章脈絡(luò)

　　1．默讀課文，想一想課文圍繞“花生”講了哪些內(nèi)容。（種花生、收花生、吃花生和議花生。）

　　2．再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的，劃分全文段落層次，并討論段意。

　　3．學(xué)生討論交流劃分的段落。

　　課文是按照事情的發(fā)展順序記敘的。第一部分（第1自然段）：寫種花生、收花生。

　　第二部分（第2自然段）：母親提議過花生收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。

　　第三部分（第3～15自然段）：父親和“我們”邊吃花生邊議論花生，父親對(duì)花生品格的贊揚(yáng)，使“我們”對(duì)花生產(chǎn)生了敬佩之心。

　　4．根據(jù)劃分的段落朗讀課文。

　　四、小結(jié)全文

　　1．同學(xué)們，課文題目是“落花生”，你認(rèn)為課文著重描寫的是什么？你們從課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（寫“種花生、收花生”作者僅僅用一個(gè)自然

　　段，而更多筆墨是在描寫父親與孩子們“邊吃邊議花生”上。）

　　2．課文中的父親想借花生告訴我們什么呢？讓我們?cè)谙鹿?jié)課共同研究吧！

　　落花生

　　事情的發(fā)展順序

　　第一部分（第1自然段）：種花生、收花生。第二部分（第2自然段）：母親提議過花生收獲節(jié)。第三部分（第3～15自然段）：議花生。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．分角色朗讀課文，初步了解本文借物喻人的寫作方法。

　　2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。

　　重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。

　　難點(diǎn)

　　在學(xué)習(xí)中，初步了解借物喻人的寫作方法。教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，明確重點(diǎn)內(nèi)容

　　1．導(dǎo)入：普普通通的花生竟能引出這么多話題，使我們也對(duì)花生產(chǎn)生了興趣。

　　2．作者一家人在議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么？

　　二、整體感知，抓重點(diǎn)內(nèi)容

　　1．默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。（種花生、收花生、吃花生、議花生。）

　　2．用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的。

　�。ā胺N花生、收花生、吃花生”是略寫，“議花生”是詳寫。）

　　三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“議花生”，感悟做人的道理1．出示學(xué)習(xí)要求。

　　（1）分角色朗讀課文第3～15自然段。

　�。�2）找出父親幾次對(duì)孩子們說的話，看看父親講了花生的什么，又想告訴孩子們什么。

　�。�3）畫出關(guān)于作者聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后的感悟的句子，讀一讀，談一談自己的感受。

　　2．學(xué)生邊讀邊思考。

　　3．匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。

　�。�1）贊花生。

　　“花生的好處很多……必須挖起來才知道�！�

　�、倮首x課文第7～10自然段，想一想，大家談?wù)摿嘶ㄉ�的哪些好處？父親的觀點(diǎn)是什么？

　�。ù蠹艺劊何秲好�、能榨油、便宜。父親說花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）

　�、诔鍪靖赣H第一次議論花生的語句，思考：父親是怎樣說明花生的可貴之處的？

　�。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子，說明即使花生成熟了，也無聲無息，不急于表露，需要?jiǎng)e人去挖掘、發(fā)現(xiàn)。）

　　③父親借用其他事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)是想告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？

　�。ú磺筇撁�、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華。）

　�、苡懈星榈乩首x句子。

　�。�2）學(xué)花生。

　　“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！崩首x句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思。

　　（父親教育子女要做能實(shí)實(shí)在在地為人們做好事的人。）

　�。�3）做有用的人。

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人�！�

　　朗讀句子，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)作者的話的理解。

　�。ㄟ@句話是作者在聽了父親對(duì)花生品格的`議論之后得到的感悟。作者雖然年紀(jì)還小，但已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實(shí)際用處的人。沒有實(shí)際用處，主要是指對(duì)他人和社會(huì)沒有好處或貢獻(xiàn)。）

　　4．分角色朗讀全文。

　　四、拓展延伸，體會(huì)寫作方法

　　1．作者借落花生說明做人的道理，這種寫作方法稱為什么？（借物喻人。）

　　2．我們?cè)��?jīng)還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章？

　　3．花生會(huì)讓我們想到那些默默無聞作貢獻(xiàn)的人，那竹子、梅花、蜜蜂、路燈這些事物能讓你想到哪些人？

　　4．討論交流。（清潔工、送報(bào)人、修理工、建筑工人……）

　　5．課文的內(nèi)容安排很特別，前面的內(nèi)容寫得較簡(jiǎn)略，后面議花生的篇幅較多。你們知道作者為什么這樣安排嗎？這樣安排有什么好處？

　�。ㄟ@樣能分清主次。議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其他內(nèi)容略寫，但可為文章的主要內(nèi)容起說明交代的作用。）

　　五、總結(jié)全文，拓展練筆

　　1．這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。我們?cè)傧胍幌胱髡叩墓P名，你們明白他為什么叫“落華生”了吧！

　　2．請(qǐng)同學(xué)們用借物喻人的方法寫寫你身邊平凡的人吧。

　　板書設(shè)計(jì)

　　落花生

　　種花生：買——翻——澆收花生：居然收獲了嘗花生：做成好幾樣食品

　　好處：味美榨油便宜

　　不好看議花生特點(diǎn)：埋在地里很好用

　　像花生一樣做有用的人

　　教學(xué)反思

　　我在教學(xué)《落花生》一文時(shí)，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與作者的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟，“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有用處的人”，是作者聽了父親兩次議花生后的感悟。我讓學(xué)生通過多次地朗讀在理解了花生的可貴之處后，再讓學(xué)生體會(huì)這句話的內(nèi)涵，就容易了許多。隨后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說有哪些人像落花生，樸實(shí)無華、不圖名利、默默無聞，為他人為社會(huì)作著貢獻(xiàn)。一石激起千層浪，學(xué)生在我的啟發(fā)下，感悟到“清潔工”“郵遞員”“建筑工人”“警察叔叔”“教師”等都是具有花生品格的人，他們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的，這樣安排下來，學(xué)生受到了充分的情感熏陶。

語文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力

　�。�1）認(rèn)識(shí)“棧、冤”等生字，會(huì)寫“蠶、屑”等生字。

　�。�2）有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　�。�3）抓住文中對(duì)人物的語言、行動(dòng)、外貌等進(jìn)行描寫的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　2、過程與方法

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

　�。�2）通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣。

　　3、情感與價(jià)值

　　（1）感受父子情深：父親深沉的愛子之情，兒子對(duì)父親的懷念和對(duì)父愛的深深感謝。

　�。�2）珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過重點(diǎn)詞句體會(huì)父親深沉的愛子之情，以及兒子對(duì)父親的懷念和對(duì)父愛的深深感謝。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解文章為什么以“父愛之舟”為題目。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：1、搜集關(guān)于父愛的文章，體會(huì)文章表達(dá)的情感，了解文章的表達(dá)方法。

　　2、搜集作者吳冠中的資料。

　　3、搜集關(guān)于母愛、父愛的古詩詞。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　教師批注

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸�！边@是孟郊的《游子吟》，這是一首歌頌?zāi)笎鄣墓旁�。千百年來，歌頌�(zāi)赣H的作品層出不窮，而謳歌父親的作品卻少之又少。難

　　道父親就不愛自己的子女嗎？當(dāng)然不是，只是父愛可能比母愛更深沉、含蓄。著名畫家吳冠中記憶中的父愛，卻能載于小舟之中，飄入他的夢(mèng)境。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)父子深情的著名散文《父愛之舟》。（板書課題）

　　二、了解作者

　　吳冠中，中國(guó)當(dāng)代畫家，1919年8月29日生于江蘇省宜興縣一個(gè)農(nóng)民家庭。從無錫師范初中部畢業(yè)后，考入浙江大學(xué)代辦的工業(yè)學(xué)校電機(jī)科。1936年轉(zhuǎn)入杭州藝術(shù)專科學(xué)校，師從李超士、常書鴻及潘天壽等學(xué)習(xí)中、西繪畫。1942年畢業(yè)，任國(guó)立重慶大學(xué)助教。1946年考取公費(fèi)赴法國(guó)留學(xué)。1947~1950年

　　在巴黎高等美術(shù)學(xué)校蘇弗爾皮教授工作室進(jìn)修油畫；同時(shí)在洛特工作室學(xué)習(xí)，并在盧佛爾美術(shù)史學(xué)校學(xué)習(xí)美術(shù)史，各項(xiàng)成績(jī)優(yōu)異。吳冠中1950年秋回國(guó)。先后任教于中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)建筑系、北京藝術(shù)學(xué)院、中央工藝美術(shù)學(xué)院。曾任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事、全國(guó)政協(xié)委員等職。（課件出示）

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，完成以下兩個(gè)任務(wù)： （1）標(biāo)出自然段序號(hào)。

　�。�2）圈點(diǎn)勾畫生字詞，借助手中的工具書自主、互助掃清本文

　　的文字障礙。

　　2、檢查生字詞認(rèn)讀情況，把下面的詞語讀兩遍。

　　蠶繭 報(bào)考 糖果 涼席 廟會(huì) 紙屑 啟迪 釘鞋

　　暑假 枕邊 煮飯 畢業(yè) 恍恍惚惚 密密層層 千變?nèi)f化

　　3、再讀課文，簡(jiǎn)要說說課文的主要內(nèi)容。

　　課文圍繞父親送“我”上學(xué)、帶“我”投考學(xué)校這一重點(diǎn)，記錄了許多看似平淡無奇的瑣碎小事，提到了小時(shí)家境的困難，父親掙錢的艱辛、節(jié)省的程度，寫父親領(lǐng)“我”吃豆腐腦，為“我”做萬花筒，寫父親背“我”上學(xué)，用船送“我”考學(xué)，替“我”鋪床，父親為“我”縫補(bǔ)棉被等，表現(xiàn)出了父愛之偉大與深沉。

　　4、默讀課文，畫出深受感動(dòng)的句子，試著提出不懂的問題。 5、用簡(jiǎn)潔的.語言說說課文都寫到了父親和“我”之間的哪些事。

　　父親賣了蠶繭給“我”買枇杷吃；

　　父親帶“我”去報(bào)考學(xué)校和上學(xué)；

　　父親帶“我”趕廟會(huì)；

　　父親給“我”做萬花筒；

　　父親背“我”上學(xué)；

　　父親為“我”縫補(bǔ)棉被。

　　6、作者是怎樣描寫這些事情的？又表達(dá)了怎樣的情感呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　教師批注

　　一、開門見山，直接入課

　　同學(xué)們，父愛是個(gè)永恒的話題，它是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌，是一部永遠(yuǎn)拍不完的電影，它值得我們用一輩子去欣賞，去品 味，去敬仰。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《父愛之舟》，一起來感受一下父愛的偉大。

　　二、品讀語言，體悟情感

　　1、自主讀課文，將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍，想一想為什么感動(dòng)。

　　2、小組內(nèi)交流。

　　3、全班交流，通過讀感動(dòng)的句子，說感動(dòng)的原因。 課件出示句子：

　�。�1）朦朧中，父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑葉……每年賣繭子的時(shí)候，我總跟在父親身后，賣了繭子，父親便給我買枇杷吃……

　　這是常見的刻骨銘心的情節(jié)；表現(xiàn)父親對(duì)“我”的愛的情節(jié)。父母深夜為蠶寶寶添桑葉，是“我”童年難忘的記憶，這一情景既交代了家庭生活背景，寫出父母的辛勞，也由此引出父親對(duì)“我”的疼愛。

　�。�2）父親動(dòng)心了，但我年紀(jì)雖小卻早已深深體會(huì)到父親掙錢的艱難。他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)，自己是一分冤枉錢也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加錢換房子。 文中寫父親借姑爹的小漁船，帶“我”在船上吃住，來體現(xiàn)“他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)”。而當(dāng)父親看到“我”被臭蟲叮咬時(shí)，心疼極了，所以對(duì)“加點(diǎn)兒錢換個(gè)較好的房間”動(dòng)了心。再次體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的疼愛�！拔摇背錾碡毢�，懂得體諒親人的不易，因此住旅店時(shí)不愿父親花錢換好房間。父親對(duì)兒子的關(guān)愛更為突出地躍然紙上。

　　（3）回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個(gè)萬花筒，這便是我童年唯一的也是最珍貴的玩具了。萬花筒里那千變?nèi)f化

　　的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧！ 因?yàn)檫@個(gè)萬花筒曾給童年的“我”帶來莫大的幸福，也表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的愛。

　　（4）父親送我到學(xué)校，替我鋪好床，他回家時(shí)，我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。 “我”哭了是因?yàn)椋孩偌依锬苜u得都賣了，錢很緊，為了讓自己上學(xué)，家里的經(jīng)濟(jì)狀況更難了，理解這是父母的血汗錢。②“錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上。”③家里的狀況，父母對(duì)自己的關(guān)愛，也是第一次離開了父母寄宿。

　�。�5）送我去入學(xué)的時(shí)候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船。不過父親不搖櫓的時(shí)候，便抓緊時(shí)間為我縫補(bǔ)棉被，因我那長(zhǎng)期臥病的母親未能給我備齊行裝。我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線，但這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！ 父親的背影使我更深刻地體會(huì)到父親對(duì)“我”的關(guān)愛，更深刻地領(lǐng)悟到父親的偉大。顯出了父愛之深摯，以及“父愛之舟”在“我”心頭留下的難忘的影子。

　�。�6）雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！

　　姑爹的漁船，既是送“我”上學(xué)的工具，也是父親的愛，兩者已經(jīng)融為一體。就是這一只小船，送“我”走到人生的一個(gè)又一個(gè)關(guān)口，承載著父親對(duì)“我”的深切期望和濃重的愛。 小組內(nèi)進(jìn)行朗讀比賽，有感情地朗讀這些句子，看看誰讀得最好。

　　小組推薦讀得好的同學(xué)，在班上讀，老師可以適時(shí)范讀、指導(dǎo)。

　　三、升華主題，理解中心

　　再次通讀全文，小組討論并回答以下問題，師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。

　　1、作者為什么要以夢(mèng)境的形式回憶往事？

　　全篇采用倒敘的手法，從夢(mèng)境開始，引入對(duì)往事的回憶；以從夢(mèng)中醒來、淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合。往事潛入夢(mèng)中，說明往事難忘，更深刻地表現(xiàn)出父愛在“我”心中留下的印記難以磨滅。

　　2、文中四次寫到了姑爹的小漁船，這樣寫有什么好處？ 文中四次寫到姑爹的小船，以此貫串全文，把種種往事連為一體，父愛與小舟不可分割，船來船往，“我”的感受也在變化，主題在敘述中得到了層層深化。最后一次提到小船時(shí)，作者明確地寫道：“我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！”至此點(diǎn)明題目，文章的主旨也得以揭示。

　　3、文章為什么要以“父愛之舟”為題？ （1）“父愛之舟”把父愛與船聯(lián)結(jié)起來，形象地揭示了父愛對(duì)“我”早期成長(zhǎng)的承載作用。

　�。�2）“父愛之舟”實(shí)指姑爹的漁船，虛指父親的愛，以此為題，化抽象為具體。

　�。�3）“父愛之舟”是全文的線索，父親總是以此舟送“我”讀書、考學(xué)，此舟在文中反復(fù)出現(xiàn)，串聯(lián)起全文內(nèi)容。 （4）“父愛之舟”情感內(nèi)涵豐富，以此為題，既寫出了父愛的偉大，也見證了“我”的成長(zhǎng)。

　　4、“……醒來，枕邊一片濕。”這樣的結(jié)尾有什么好處？

　　照應(yīng)文章開頭的“我剛剛夢(mèng)醒”，委婉含蓄地表達(dá)了對(duì)父親的感激與懷念。

　　四、回顧全文，體會(huì)并學(xué)習(xí)寫法

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，大家想想本文作者是通過什么樣的寫作方法來表達(dá)情感的呢？

　　全篇采用倒敘的手法，從夢(mèng)境開始，引入對(duì)往事的回憶；以從夢(mèng)中醒來、淚濕枕邊結(jié)束，首尾照應(yīng)，深化了文章的主題。 2、從選材方面看，文章所選取的都是些平凡小事，卻小中見大，表現(xiàn)出了父愛之偉大與深沉。作者以時(shí)間為序，圍繞父親送“我”上學(xué)、帶“我”報(bào)考學(xué)校這一重點(diǎn)，記錄了許多看似平淡無奇的瑣碎小事，提到了小時(shí)家境的困難，父親掙錢的艱辛、節(jié)省的程度，寫父親為“我”做萬花筒，寫父親背“我”上學(xué)、用船送“我”考學(xué)、替“我”鋪床、為“我”縫棉被等等，這些事情依舊縈繞在“我”的夢(mèng)中，可見這飽含著父愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴是多么令人難忘！事情愈小，表現(xiàn)的父愛愈深。想一想，在最細(xì)微處都替兒子著想的父親，是多么偉大的父親，他的愛又是何等深沉��！

　　五、總結(jié)拓展

　　1、總結(jié)本文。

　　《父愛之舟》一文圍繞“父愛”這一中心，寫出了父親深沉的愛子之情，抒發(fā)了兒子對(duì)父親的懷念和對(duì)父愛的深深感謝�！案笎壑�舟”，既是指姑爹的漁船，也是指父親的愛，兩者已經(jīng)融為一體。就是這一只小船，送“我”走到人生的一個(gè)又一個(gè)

　　關(guān)口，承載著父親對(duì)“我”的深切期望和濃重的愛。平凡的語言，平凡的小事，卻因父愛的偉大，使文章充滿了魅力。掩卷沉思，我們是否能悟出父親對(duì)自己的愛就隱藏在自己平時(shí)一點(diǎn)都不注意的小事中呢？

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，說說你的父母為你做的哪些事讓你深受感動(dòng)。和同學(xué)們交流。

　　六、作業(yè)

　　1、寫一篇讀后感。

　　2、寫一寫自己的父親或母親，題目自擬。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　父愛之舟

　　賣了蠶繭給“我”買枇杷吃

　　帶“我”去報(bào)考學(xué)校和上學(xué) 帶“我”趕廟會(huì)父親父親愛兒子

　　給“我”做萬花筒

　　背“我”上學(xué)

　　{為“我”縫補(bǔ)棉被}

　　兒子懷念、感謝父親

　　【教學(xué)反思】

　　[成功之處] 1、注重抓住課文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

　　在教學(xué)中緊扣課文的主要內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行討論交流來引導(dǎo)學(xué)生理解課文。例如，找出文中最感動(dòng)你的句子，并說說感動(dòng)的原因。哪些詞語感動(dòng)了你？指導(dǎo)學(xué)生朗讀和體會(huì)，感受父愛的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　2、注重培養(yǎng)學(xué)生在討論交流中全面地理解課文。

　　“討論交流”是培養(yǎng)學(xué)生語言能力、表達(dá)能力的重要途徑之一。在整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)了多個(gè)“討論要點(diǎn)”來讓學(xué)生在討論交流的過程中全面地理解課文。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在討論交流中全面地理解課文的能力。

　　3、重視生字詞的教學(xué)。

　　生字詞的教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在第一課時(shí)生字詞的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，再讓學(xué)生范讀生字，在此基礎(chǔ)上，教師又結(jié)合本課生字的特點(diǎn)，以及針對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音和容易寫錯(cuò)的部件，進(jìn)行具體的訂正和指導(dǎo)。

　　4、注重聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父愛、母愛的體會(huì)。

　　在第二課時(shí)的最后兩個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生說一說在讀背中感受到的平凡而偉大的母愛和父愛，再讓學(xué)生說說父母在平時(shí)生活中為我們做些什么事，最后要求學(xué)生動(dòng)手寫寫，并與同學(xué)交流。把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展到學(xué)生的實(shí)際生活中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去進(jìn)一步體會(huì)父母?jìng)ゴ蠖鵁o私的愛。

　　[不足之處] 教學(xué)過程違背了語文教學(xué)的“以讀為主，讀中感悟”的原則。

　　在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師以“討論要點(diǎn)”貫串全文，整節(jié)課在組織學(xué)生討論什么地方或某一部分該用什么樣的語氣來朗讀，只是為討論而討論，沒有給予學(xué)生去親自進(jìn)行朗讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，違背了語文學(xué)習(xí)過程中的“以讀為主，讀中感悟”的原則。應(yīng)該在學(xué)生明白應(yīng)用什么樣的語氣朗讀后，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣，讓學(xué)生在具體的朗讀體驗(yàn)中，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

語文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“懇、篩”等9個(gè)生字，會(huì)寫“爹、嫂”等14個(gè)生字，會(huì)寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語。

　　2.默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復(fù)述故事。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福生活的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復(fù)述故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福生活的道理。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“懇、篩”等9個(gè)生字，會(huì)寫“爹、嫂”等14個(gè)生字，會(huì)寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語。

　　2.默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復(fù)述故事。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　每當(dāng)夜幕低垂、群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細(xì)看看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆閃亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的動(dòng)人傳說。今天，我們來欣賞一下吧。（板書：牛郎織女）

　　二、初讀課文。（出示課件3）

　　1.畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。

　　2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

　　三、初步自學(xué)（出示課件5）

　　小組合作，探究思考：

　　1.牛郎和老牛是怎樣相處的？

　　2.牛郎和織女是怎樣認(rèn)識(shí)的？

　　3.根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以牛郎為線索）：

　　板書：身世凄苦——照看老�！�—得牛相助——認(rèn)識(shí)織女

　　4.選讀自己特別喜歡的部分。

　　5.在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復(fù)述做準(zhǔn)備。

　　四、復(fù)述練習(xí)。

　　師：同學(xué)們，我們熟悉了這篇文章，了解了這個(gè)故事。誰能把這個(gè)故事復(fù)述出來？（出示課件6）

　　復(fù)述時(shí)應(yīng)注意：首先了解故事內(nèi)容；復(fù)述時(shí)盡量口語化；復(fù)述盡量簡(jiǎn)化描述，只把重要內(nèi)容突出即可，文章略寫部分可以省略或簡(jiǎn)化。

　　生練習(xí)復(fù)述，師隨時(shí)點(diǎn)評(píng)。

　　師總結(jié)：同學(xué)們，我們的復(fù)述做得很好，看來我們掌握了復(fù)述的要點(diǎn)。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中多練習(xí)。

　　五、布置作業(yè)。（出示課件7）

　　1.默寫生字詞。

　　2.繼續(xù)閱讀課文，了解牛郎、織女是怎樣的人。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的道理

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（出示課件10）

　　1.復(fù)習(xí)生字詞。

　　2.再次邀請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

　　二、精讀課文，解決問題。（出示課件11）

　　1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸運(yùn)，他是多令人羨慕哇！怎么，為什么只有他能有這奇遇呢？

　�。ò焉裨捝�彩去掉，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，神話故事確實(shí)很大程度上是人們現(xiàn)實(shí)愿望的反映。換個(gè)角度提問，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)藏在神話后的人心。）

　　2.帶著問題閱讀，提示學(xué)生做批注，以便交流。

　　3.交流。老牛和織女為什么如此青睞牛郎？（出示課件12）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀有關(guān)牛郎的段落，體會(huì)對(duì)牛郎的動(dòng)作、語言等的描寫，從中感受人物形象。）

　�、倥＠汕趧凇５谌�自然段、第八自然段有集中體現(xiàn)。

　　②牛郎關(guān)心他人。到第三自然段中找。

　�、叟＠墒�分樂觀豁達(dá)。爹娘都死了、兄嫂不喜歡、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的態(tài)度是哼小曲兒，對(duì)牛照顧周到，打柴、種莊稼來安家。

　　小結(jié)：勤勞、關(guān)心他人、樂觀，這些優(yōu)秀品質(zhì)使牛郎不僅贏得了老牛的傾力相助，還贏得了織女的芳心。

　�。ò鍟�：心地善良吃苦耐勞）

　　4.織女是個(gè)怎樣的.人？（出示課件13）

　　師：我們可以先在文中找到關(guān)于織女的描寫，再進(jìn)行總結(jié)。

　　生總結(jié)：織女是個(gè)善良的、追求自由的人。

　�。ò鍟�：心靈手巧渴望自由）

　　5.請(qǐng)就你感受最深的一方面，用語錄體的形式，寫下你的感想。（出示課件14）

　　預(yù)設(shè)：

　　“幫助別人就是幫助自己，關(guān)愛別人就是關(guān)愛自己！”

　　“真誠(chéng)的關(guān)愛必定能換來真誠(chéng)的愛！”

　　“幸福靠自己創(chuàng)造�！�

　　“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的�！�

　　“不怨天不尤人，勤勞才能改變命運(yùn)�！�

　　三、拓展活動(dòng)，自選其一

　　1.牛郎織女的故事歷來為人們所傳頌，請(qǐng)愛好古詩詞的你背誦這首詞：

　　鵲橋仙

　　【宋】秦觀

　　纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。

　　柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。

　　2.民間流傳著不少優(yōu)美的傳說，善于講故事的你可搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》《孟姜女》《田螺姑娘》等，準(zhǔn)備參加故事會(huì)。

　　3.愛好天文的你別忘了觀察星空，查閱、搜集有關(guān)星空的圖片、文字等資料，找一找天河、牽牛星、織女星。

語文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案10

　　在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事。

　　從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。

　　有一天，海力布到深山去打獵，忽然聽見天上有喊救命的聲音。他抬頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上飛過。他急忙搭箭開弓，對(duì)準(zhǔn)老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。

　　海力布對(duì)小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”小白蛇說：“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報(bào)答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會(huì)好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的'那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動(dòng)物說的話。”海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動(dòng)物的話，對(duì)一個(gè)獵人來說，實(shí)在是太好了。他問小白蛇：“真有這樣一-顆寶石嗎？”小白蛇說：“真的。但是動(dòng)物說什么話，您只能自己知道。如果對(duì)別人說了，您就會(huì)變成一塊石頭。”

　　海力布點(diǎn)點(diǎn)頭，跟著小白蛇到了龍宮。老龍王對(duì)海力布十分感激，要重謝他。老龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫，讓他自已挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也不要，他對(duì)龍王說：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”龍王低頭想了一-會(huì)兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。

　　海力布臨走的時(shí)候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，無論動(dòng)物說了什么話，都不要對(duì)別人說。如果說了，您馬上就會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。

　　海力布有了這顆寶石，打獵方便極了。他把寶石含在嘴里，能聽懂飛禽走獸的語言，能知道哪座山上有哪些動(dòng)物。從此以后，他每次打獵回來，分給大家的獵物更多了。這樣過了幾年。有一天，他正在深山里打獵，忽然聽見一群鳥在議論著什么。仔細(xì)一聽，那只帶頭的鳥說：“咱們趕快飛到別處去吧！今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要淹死多少人呢！”

　　海力布聽到這個(gè)消息，大吃一驚。他急忙跑回家對(duì)大家說：“咱們趕快搬到別處去吧！這個(gè)地方不能住了！”大家聽了感到很奇怪，住得好好的，為什么要搬家呢？盡管海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。海力布急得掉下了眼淚，說：“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”有個(gè)老人對(duì)海力布說：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話�？墒墙裉炷阕屛覀儼峒�，你總得說清楚哇。咱們?cè)谶@山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！”

　　海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會(huì)相信的。再遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。他想到這里，就鎮(zhèn)定地對(duì)大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了。”接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實(shí)說了。海力布剛說完，就變成了一塊石頭。

　　大家看見海力布變成了石頭，都非常后悔，非常悲痛。他們含著眼淚，念著海力布的名字，扶著老人，領(lǐng)著孩子，趕著牛羊，往很遠(yuǎn)的地方走去。他們走在路上，忽然烏云密布，狂風(fēng)怒號(hào)，接著就是傾盆大雨。半夜里，聽見一聲震天動(dòng)地的巨響，大山崩塌了，地下涌出洪水，把他們住的村子淹沒了。

　　人們世世代代紀(jì)念海力布。據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫“海力布”的石頭呢。

語文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　2、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

　　3、搜集資料，了解牛郎織女的相關(guān)內(nèi)容。

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　漫漫銀河中，有這樣兩顆星星，一顆是牽牛星，一顆是織女星，他們的傳說是那樣令人心動(dòng)。今天這節(jié)課，我們就用民間故事的方式走近他們二位。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　檢查預(yù)習(xí)效果：

　　1、解決本課生字詞。

　　2、搜集資料，了解牛郎織女的相關(guān)內(nèi)容。

　　3、說一說你讀完文章后的疑問。

　　三、初讀課文。

　　小組活動(dòng)出示：

　　1、這篇課文講了______和______的故事？他們是怎樣的人？

　　2、讀了這個(gè)故事，你有什么感受？

　　學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。

　　四、精讀課文。

　　1、理清人物關(guān)系：

　　我們先借助題目看看，文章的'主要人物是誰？（板書：牛郎

　　織女）除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？

　　感受人物形象。板書：

　　牛郎：勤勞善良

　　哥嫂：鐵石心腸

　　老牛：知恩圖報(bào)

　　織女：美麗善良

　　2、體會(huì)織女之“決”

　　出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子�！保ā皼Q心”變紅）

　　一個(gè)高貴的仙女要嫁給一個(gè)貧困潦倒的牛郎，是需要一定勇氣的呀。

　　姐妹們，好好勸勸織女吧�。ň毩�(xí)說話）

　　五、關(guān)于民間故事。

　　1、簡(jiǎn)介其他三部民間愛情故事《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺(tái)》

　　2、體會(huì)民間故事的特點(diǎn)。

　　民間故事就是要表達(dá)人與人之間、人與萬物之間，追求和諧生活與美滿感情的決心，歌頌人類對(duì)美好生活的向往。

　　六、拓展延伸

　　作為高年級(jí)同學(xué)，我們可以做一些課外延伸。

　　選擇一：課后可以看看我國(guó)四大民間傳說：《牛郎織女》《白蛇傳》《孟姜女哭長(zhǎng)城》《梁山伯與祝英臺(tái)》。

　　選擇二：試著去創(chuàng)編你心中的《牛郎織女》。

語文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛的深沉。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、回顧導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、提出要求，學(xué)生自學(xué)：

　�、沤柚�工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。

　�、扑伎迹�

　　課文主要講了一件什么事？

　　2、同桌相互讀課文，相互正音。

　　3、匯報(bào)自學(xué)情況：

　�、懦鍪旧�字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。

　�、平涣鳎�

　　課文主要講了一件什么事？

　　三、再讀課文，體會(huì)感情

　　1、感悟慈母對(duì)孩子深沉的愛：

　�、鸥鶕�(jù)“提示”要求，自學(xué)課文：

　　畫出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位_____的母親，有理由即可。

　�、菩〗M交流。

　　2、體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情：

　　讀完課文，誰都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我”。請(qǐng)找出“我”深受感動(dòng)的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的`母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭�！币龑�(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。

　　四、感情朗讀，升華情感

　　1、選取自己感受深的語句讀，讀出對(duì)偉大母愛的贊頌以及對(duì)母親的熱愛和感激。

　　2、指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。

　　2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。

　　3、寫幾句話或編一首詩，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛和感激之情。

　　六、總結(jié)

　　1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”

　　2、課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。

　　七、作業(yè)超市，注重積累

　　1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩歌。

　　3、課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等。

語文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案13

　　設(shè)計(jì)說明

　　《牛郎織女》是中國(guó)一個(gè)古老的民間故事。本文敘述了牛郎從童年到成人的生活經(jīng)歷和織女在天宮沒有自由和快樂的生活，以及他們?cè)诶吓５膸椭�下結(jié)成夫妻的故事。表現(xiàn)了牛郎和織女善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞的品格，反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)封建惡勢(shì)力的反抗和對(duì)美好幸福生活的追求�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。

　　這些要求與提高語文能力是融為一體的。

　　基于此，本教學(xué)設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感受人物品質(zhì)，嘗試通過想象、表演等方式把故事中的簡(jiǎn)略部分說具體。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生尋找關(guān)鍵情節(jié)，初步感受民間故事的傳奇特點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：多媒體視頻、教學(xué)課件、圖片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，自學(xué)生字新詞；搜集牛郎星和織女星的資料。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、圖片激趣，談話導(dǎo)入

　　1．課件展示圖片：夜空中群星閃爍，接著出現(xiàn)寬大的銀河，再出現(xiàn)閃爍的牛郎星、織女星。

　　2．導(dǎo)入：每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，會(huì)發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河。

　　如果仔細(xì)觀察，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)在這美麗的銀河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就跟隨葉圣陶老先生一起走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的民間故事。

　　3．板書課題，齊讀課題。

　　4．出示作者圖片，了解作者：葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

　　5．介紹民間故事的特點(diǎn)：民間故事是由勞動(dòng)人民集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳的，它們大都直接反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想。

　　設(shè)計(jì)意圖：展示銀河圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀故事的欲望。同時(shí)，通過資料介紹，引導(dǎo)學(xué)生初步感受民間故事的特點(diǎn)。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么故事。

　　2．檢測(cè)生字詞語的掌握情況。

　　(1)出示詞語，指名讀。強(qiáng)調(diào)“篩”是翹舌音，“嫂、梭”是平舌音，“釀”的聲母是n，“落”是多音字，在“落在了后邊”中讀là。

　　嫂子勤勤懇懇篩土好歹稀罕監(jiān)獄釀酒瞌睡無拘無束

　　(2)說一說自己不理解的詞語，請(qǐng)小老師幫助解答。

　　(3)重點(diǎn)理解下列詞語的意思。

　　勤勤懇懇：勤，勤勞。懇，誠(chéng)懇。勤勞誠(chéng)實(shí)，為人實(shí)在，讓人信任。也比喻工作勤勞踏實(shí)。

　　眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興、愉快的樣子。

　　一五一十：指計(jì)數(shù)。形容從頭至尾，原原本本，敘述沒有一點(diǎn)遺漏。

　　眼中釘：比喻極其厭惡痛恨的人。

　　無拘無束：不受任何拘束。形容非常自由。

　　相依為命：指相互依靠著生活。

　　(4)選擇自己喜歡的詞語造句。

　　3．說一說本課中出現(xiàn)的主要人物。(牛郎、織女、老牛)

　　4．圍繞主要人物的言行，想一想課文主要講了什么事。(牛郎孤苦伶仃，在老牛的幫助下遇到了織女，組成家庭，過上美滿的生活。)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過此環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生掌握課文中的生字詞語，理解重點(diǎn)詞語的意思。學(xué)習(xí)抓住主要人物來概括課文的主要內(nèi)容的方法。

　　三、理清脈絡(luò)，擬小標(biāo)題

　　1．指名分段讀文，試著給文章各部分內(nèi)容擬出一個(gè)恰當(dāng)?shù)腵小標(biāo)題�！靶�標(biāo)題”是高年級(jí)乃至初中學(xué)生寫作的重要方法，要善加指導(dǎo)。

　　2．按照課文內(nèi)容介紹的順序，歸納每一部分的小標(biāo)題：牛郎身世——人牛相伴——老牛說話——幸逢織女——組成家庭。

　　3．課文中有很多不可思議的地方，你能找到自己感興趣的部分與大家交流嗎。

　　預(yù)設(shè)：

　　生

　　1：老牛突然會(huì)說話了，它知道織女何時(shí)會(huì)下凡。

　　生

　　2：織女雖然是王母娘娘的外孫女，但是還要沒日沒夜地織早晨和傍晚的云霞。

　　生

　　3：當(dāng)織女提議要見識(shí)見識(shí)人間的景物時(shí)，別的仙女也有這樣的想法。

　　生

　　4：織女愿意和牛郎組成家庭，一塊兒過日子。

　　4．小結(jié)：同學(xué)們找到的不可思議的地方，既是民間故事內(nèi)容上的一個(gè)特點(diǎn)，也是民間故事在表達(dá)時(shí)的一個(gè)特點(diǎn)。我們深入文本后，通過具體分析，會(huì)對(duì)這種“不可思議”有更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過擬定小標(biāo)題的形式，幫助學(xué)生理清每一部分的主要內(nèi)容，了解文章脈絡(luò)。同時(shí)，通過交流“不可思議”的情節(jié)，感受民間故事的神奇、動(dòng)人之處。

　　四、寫字指導(dǎo)，提高能力

　　1．出示課后要求會(huì)寫的生字，口頭給生字組詞。

　　2．說一說這些字在書寫時(shí)需要注意的地方。

　　3．教師示范，重點(diǎn)指導(dǎo)：郎、妻、嫂、趟、輩。

　　“郎”的左部是“”，不是“良”。

　　4．學(xué)生練習(xí)書寫，同桌互相評(píng)議。

　　5．投影展示，師生評(píng)議。

　　6．練習(xí)鞏固。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

　　(1)形近字組詞。

　　(2)把詞語補(bǔ)充完整。

　　( )( )不舍、無( )無( )

　　( )開( )笑

　　設(shè)計(jì)意圖：通過示范、練習(xí)、評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、美觀。結(jié)合課堂練習(xí)，鞏固對(duì)生字、詞語的掌握。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

　　1．出示詞語，開火車讀一讀。

　　笑嘻嘻眉開眼笑成家立業(yè)好歹稀罕微弱妻子晚霞無拘無束相依為命

　　2．指名用“相依為命”“無拘無束”分別造一個(gè)句子。

　　3．回憶上節(jié)課擬定的幾個(gè)小標(biāo)題，在小標(biāo)題的提示下說一說課文的主要內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語，鞏固對(duì)詞語的掌握�；貞浶�標(biāo)題，把小標(biāo)題串連起來概括課文的主要內(nèi)容。

　　二、深入讀文，品析形象

　　過渡：民間故事中的人物形象都具有鮮明的特點(diǎn)。默讀課文，想一想牛郎、織女各是怎樣的人，用不同的符號(hào)畫出相關(guān)句子，圈畫關(guān)鍵詞語，批注出自己的感受。

　　(一)知牛郎。

　　1．感知牛郎的可憐、孤苦伶仃。

　　(1)小時(shí)候的牛郎是可憐的。

　　結(jié)合“哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡”可以看出牛郎受了很多苦，吃不好，穿不好，睡不好。

　　(2)長(zhǎng)大后的牛郎被趕走。

　　結(jié)合“眼中釘”“發(fā)狠”等詞語感受哥哥嫂嫂待牛郎很刻薄，他很可憐，與老牛相依為命。

　　2．感知牛郎的心地善良。

　　(1)學(xué)習(xí)第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住“挑很好的草地”“讓它喝干凈的水”“刷得干干凈凈，不沾一點(diǎn)兒草葉、土�！薄按驋叩酶筛蓛魞簟钡汝P(guān)鍵語句體會(huì)牛郎對(duì)老

　　要從牛郎的所作所為中感悟他的善良。

　　牛照看得很周到、精心。

　　(2)想象一下，牛郎還有可能怎樣精心照看老牛。

　　(3)指導(dǎo)朗讀第3自然段。

　　(4)從哪些地方可以看出老牛跟牛郎很親密。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段，抓住“牛搖搖耳朵閉閉眼，好像聽得挺有味兒”“牛咧開嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思”“眉開眼笑”等詞句感受老牛和牛郎的關(guān)系親密。

　　(5)牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛，牛郎會(huì)和老牛說些什么。

　　老牛又會(huì)有怎樣的反應(yīng)。你能發(fā)揮想象，仿照第4自然段的表達(dá)形式，具體說一說嗎。

　　(6)小結(jié)：正因?yàn)榕＠尚牡厣屏迹�精心照看老牛，老牛才�?huì)與牛郎如此親密，這也從側(cè)面襯托出牛郎的心地善良。

　　3．感知牛郎的勤勞。

　　抓住第8自然段中“從那以后，他白天上山打柴，柴裝滿一車，就讓老牛拉著，到集市上去換糧食”等關(guān)鍵句來體會(huì)牛郎的勤勞。

　　(二)知織女。

　　適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行善良、勤勞的思想滲透。

　　1．感知織女的勤勞能干、心靈手巧。

　　(1)課件出示第18自然段的重點(diǎn)句：每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她織的彩錦裝飾天空，那就是燦爛的云霞，什么東西也沒它美麗。

　　(2)播放空中彩霞滿天的圖片，感受織女的心靈手巧。

　　2．感知織女的勇敢和對(duì)自由的渴望。

　　(1)織女生活在天上，她快活嗎。從哪里看出來的。(引導(dǎo)學(xué)生從“織女身子老在機(jī)房里，手老在梭子上，勞累不用說，自由也沒有了，等于關(guān)在監(jiān)獄里，實(shí)在難受”這些語句中體會(huì)到織女很辛苦；從“她總想離開天上，到人間去，哪怕是一天半天呢，也可以見識(shí)見識(shí)人間的景物”體會(huì)到織女多么希望能得到自由。

　　)

　　(2)織女把到人間去看一看的想法告訴了別的仙女，別的仙女也都說早有這種想法。請(qǐng)你想象一下，她們是怎樣商量瞞著王母娘娘去人間看看的。先想一想，再在小組里演一演。

　　(3)請(qǐng)小組同學(xué)表演給全班同學(xué)看。

　　(4)小結(jié)：故事中的一些情節(jié)寫得很簡(jiǎn)略，我們可以依據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)揮豐富的想象，把這些情節(jié)說得更具體。

　　3．想一想，織女留在人間與牛郎在一起意味著什么。(背叛：身份懸殊、天上人間、違犯天規(guī)、受嚴(yán)厲的懲罰。

　　受苦：放棄天上的錦衣玉食、榮華富貴，與牛郎同甘共苦，歷盡艱辛。)

　　4．小結(jié)：在織女眼中，榮華富貴不重要，受到懲罰也不怕，她向往什么。(自由、愛情)天庭冷漠、不自由，連下到人間也是趁王母娘娘喝醉酒后偷偷下來的。她更向往人間的自由與真情，哪怕吃苦與受罰，她也要大膽追求，多么勇敢。

　　(三)知老牛。

　　1．過渡：牛郎與織女的結(jié)合，還與一個(gè)“人物”有關(guān)，那就是——老牛。

　　2．想一想老牛有怎樣的特點(diǎn)。(善解人意、忠心耿耿、知恩圖報(bào))

　　3．指名讀第12自然段老牛說的話，體會(huì)沒有老牛的指點(diǎn)，牛郎娶不到織女這樣好的妻子。老牛在這里，就是紅娘、月老、媒人。

　　設(shè)計(jì)意圖：深入研讀人物形象，結(jié)合重點(diǎn)語句感受人物特點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮合理的想象，試著把簡(jiǎn)略的情節(jié)說得更具體。通過朗讀、表演等形式，感受民間故事的特點(diǎn)，深入感悟人物形象。

　　三、復(fù)述課文，訓(xùn)練表達(dá)

　　1．我們可以怎樣來復(fù)述課文內(nèi)容呢。

　　預(yù)設(shè)：

　　生

　　1：可以根據(jù)小標(biāo)題的提示。

　　生

　　2：可以將每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容串聯(lián)起來。

　　2．練習(xí)用自己的話講一講課文的內(nèi)容。

　　3．指名在全班講一講故事。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，提高口語表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，幫助深入理解課文內(nèi)容。

　　四、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1．小結(jié)設(shè)疑：牛郎織女的故事到這里只是其中的一部分，他們還經(jīng)歷了哪些坎坷的故事呢。在下一篇課文中我們就會(huì)有更多的了解。感興趣的同學(xué)自主去了解相關(guān)的內(nèi)容吧。

　　2．布置作業(yè)：搜集有關(guān)牛郎織女的詩詞、習(xí)俗、傳說等。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去了解、搜集相關(guān)的內(nèi)容，拓寬視野，初步感受民間故事的影響力。

語文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案14

　　課題

　　珍珠鳥

　　課型

　　略讀課文

　　授課

　　時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等10個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　3.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　教學(xué)

　　重點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)

　　難點(diǎn)

　　練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等10個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　教具

　　準(zhǔn)備

　　課件。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入

　　（）分鐘

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件1）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。（板書：珍珠鳥）

　　【設(shè)計(jì)意圖：用問題導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望�！�

　　新課

　　教學(xué)

　　（）分鐘

　　二、初讀課文，整體感知。（出示課件4）

　　1.學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認(rèn)讀10個(gè)生字。

　　2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？

　　三、品讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問題。（出示課件5）

　　1．讀課文，說一說：珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

　　2．找出文中重點(diǎn)句子，深入體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

　　四、合作，探究。（出示課件6）

　　1．教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

　�。�1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？

　�。�2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？

　�。�3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意？

　　（4）珍珠鳥開始怕人后來不怕人，這是一種什么寫法？有什么作用？

　�。�5）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用？

　　2．小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。（出示課件7）

　　師總結(jié)：珍珠鳥對(duì)人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛這個(gè)過程，從中我們可以看出小珍珠鳥對(duì)人的情感變化，而這一變化來自于“信賴”。

　�。ò鍟�：怕——喜——近——親——愛）

　　五、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會(huì)語言特色。

　　六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句。（出示課件8）

　　板書：“信賴創(chuàng)造美好的境界”。

　　作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？師生交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題讀課文，能讓學(xué)生在閱讀中思考，從而提高學(xué)生解決問題的能力。】

　　【設(shè)計(jì)意圖：在提出疑問的前提下，學(xué)生們通過小組合作探究的形式解決問題，能提高學(xué)生的參與度以及解決問題的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”地位�！�

　　課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

　　作業(yè)布置（出示課件9）

　　結(jié)合生活實(shí)際，把你對(duì)“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來。

　　【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置，不僅能增加學(xué)生的積累，還能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)語言的理解，并體會(huì)生活中的美好�！�

　　板書

　　內(nèi)容

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　珍珠鳥怕喜近親愛

　　信賴創(chuàng)造美好的境界

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

　　一、連一連。

　　màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā

　　豪蔓享挨瞼咂陪眸

　　二、在括號(hào)里填入合適的詞語。

　　（）的叢林（）的鳴叫（）的絨毛。

　　（）的境界（）的吊蘭（）的球兒

　　三、對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)是（）。

　　信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　A信賴能讓人心里感到非常美好。

　　B這是作者的感覺，別人不一定有這種感覺。

　　【答案】

　　màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā

　　豪蔓享挨瞼咂陪眸

　　二、幽深清脆嫩黃美好茂盛蓬松

　　三、A

　　教學(xué)反思

　　1.在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解小珍珠鳥對(duì)人的情感的變化，從而自然而然地揭示“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這一主旨，效果較好。

　　2.在對(duì)主旨的把握上，我主要是通過重點(diǎn)句的分析，讓學(xué)生理解重點(diǎn)句包含的意思，同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容以及板書，讓學(xué)生從情感上受到熏陶。

　　這節(jié)課的不足之處在于，對(duì)于個(gè)別問題我統(tǒng)得過死，導(dǎo)致一些同學(xué)沒有積極參與到討論中。在今后的教學(xué)中，我要不斷改進(jìn)自己的不足之處，在學(xué)習(xí)中超越自我，不斷進(jìn)步。

　　備課素材

　　備課素材

　　【教材分析】

　　《珍珠鳥》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第四篇文章，是一篇略讀課文。作者馮驥才是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。這篇文章按照時(shí)間順序敘述了作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后與人和諧相處的經(jīng)過，譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。

　　【作者介紹】

　　馮驥才：男，1942年出生于天津，祖籍浙江寧波慈溪縣（今寧波市江北區(qū)慈城鎮(zhèn)），當(dāng)代著名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家，民間藝術(shù)工作者，民間文藝家，畫家。早年在天津從事繪畫工作，后專職文學(xué)創(chuàng)作和民間文化研究。他大力推動(dòng)了很多民間文化保護(hù)宣傳工作，創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀散文、小說和繪畫作品，有多篇文章入選中小學(xué)、大學(xué)課本。

　　【與文章相關(guān)的資料介紹】

　　珍珠鳥：金山珍珠的別名，學(xué)名叫斑胸草雀，也叫脅草雀、錦花鳥、錦華鳥、小珍珠、錦花雀等。原分布于澳洲東部和印尼東部熱帶森林中。中國(guó)大約在二十世紀(jì)七八十年代由澳大利亞引進(jìn)，現(xiàn)已繁殖培育出駱駝色、白色、花色等多個(gè)品種。這種鳥羽色艷麗，體形嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔，給人以美的享受，是馳名世界的人工繁育鳥。在國(guó)內(nèi)有些養(yǎng)鳥專著將金山珍珠另立一種，實(shí)質(zhì)上金山珍珠與斑胸草雀是同種異名。

　　課后作業(yè)

　　基礎(chǔ)積累大鞏固

　　一、給下列生字選擇正確的讀音。

　　豪（háo áo）享（hēng xiǎng）陪（bèi péi）瞼（jiǎn liǎn）

　　二、寫出下列詞語的近義詞。

　　簡(jiǎn)易——（）茂盛——（）

　　輕易——（）立即——（）

　　三、我會(huì)把句子補(bǔ)充成比喻句。

　　1.它好肥，整個(gè)身子好像_____________。

　　2.它躲進(jìn)藤蔓，就像______________________。

　　閱讀能力大提升

　　四、課文內(nèi)容梳理。

　　這篇課文描寫了鳥兒對(duì)人________的'過程，其中包括了怕人、喜人、近人、愛人，最后與人完全融為一體的過程，作者不禁發(fā)出了_____________________這樣的感慨。

　　五、重點(diǎn)句段品析。

　　我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

　　白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

　　有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？

　　1.寫出下列詞語的反義詞。

　　細(xì)膩——（）友好——（）

　　2.用橫線畫出小家伙睡著后的樣子。

　　3.下列說法正確的一項(xiàng)是（）。

　　A小家伙趴在作者的肩上睡著，足見小家伙對(duì)作者的信賴。

　　B小家伙趴在作者的肩上睡著，說明小家伙太困了。

　　思維創(chuàng)新大拓展

　　六、生活中有很多互相信賴的事讓人感動(dòng)。把你身邊的一件關(guān)于“信賴”的事情和大家分享一下吧。

　　______________________________________________________________________________________________________________________

　　參考答案

　　一、háo xiǎng péi jiǎn

　　二、簡(jiǎn)單茂密容易立刻

　　三、1.一只蓬松的球兒

　　2.躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。

　　四、信任信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界

　　五、1.粗糙敵視

　　2.銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。

　　3.A

　　六、我們那里有個(gè)賣糖葫蘆的攤子。這個(gè)攤子上沒人看著，你想買糖葫蘆，就自己把零錢放在旁邊的盒子里，然后拿走糖葫蘆。雖然沒人看著，但是錢從來沒少過，糖葫蘆也沒有被多拿走過。這就是人與人之間的信賴。

語文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案15

　　教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

　　3.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序描寫的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn) 1.掌握本課的生字詞。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序描寫的寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

　　第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。

　　2.正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入(

　　)分鐘 一、激趣導(dǎo)入(出示課件1)

　　同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節(jié)?分別是什么?每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)?

　　生說自己喜歡的季節(jié)及其特點(diǎn)，師加以點(diǎn)撥。我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請(qǐng)我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過出示問題，引發(fā)學(xué)生思考，提起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣�！�

　　生齊讀，師板書課題。

　　板書：四季之美 新課教學(xué)(

　　)分鐘 二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。(出示課件2)

　　1.自讀課文，畫出生字詞。

　　2.小組活動(dòng)，大家借助工具書解決生字詞，并在小組內(nèi)交流。

　　3.小組長(zhǎng)檢查小組每個(gè)同學(xué)對(duì)生字的識(shí)記和理解情況，并及時(shí)向老師匯報(bào)。

　　4.每個(gè)小組在向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)生字的結(jié)果時(shí)，要總結(jié)出本小組的識(shí)字方法。

　　生匯報(bào)識(shí)字情況，并總結(jié)識(shí)字方法。

　　三、初讀課文，把握課文內(nèi)容。(出示課件3)1.讀課文，用一句話概括課文的主要內(nèi)容。

　　2.全文總共有四段，每段的段意是什么?

　　生總結(jié)、匯報(bào)(出示課件4)

　　這篇文章描寫了四季不同的美景。

　　作者抓住每個(gè)季節(jié)不同的美景進(jìn)行描寫。

　　板書：

　　春天----黎明

　　夏天----夜晚

　　秋天---黃昏

　　冬天-----早晨 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們通過自己喜歡的方式解決生字詞，在提高了學(xué)生的自學(xué)能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的參與度。讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并解決，從而理解課文內(nèi)容。用這種方法能提高學(xué)生解決問題的能力，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�

　　四、朗讀課文，體會(huì)文中的美。

　　1.學(xué)生大聲朗讀課文。(出示課件5)

　　師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：在朗讀的時(shí)候，要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美，表達(dá)的是作者對(duì)四季之美的喜愛之情。因此我們?cè)陂喿x的時(shí)候，要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變，來表達(dá)情感。下面，我們讀課文，看誰讀得好。

　　2.生自由讀課文。

　　3.小組讀課文，推薦讀得好的同學(xué)，在全班同學(xué)面前讀。其他同學(xué)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這篇文章寫得很美，在朗讀中要把這種美體現(xiàn)出來，因此朗讀指導(dǎo)非常重要。教師對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，能提高學(xué)生的朗讀水平，同時(shí)也有利于讓學(xué)生通過朗讀，來把握主要內(nèi)容和產(chǎn)生美的感受�！� 課堂小結(jié)及拓展延伸( )分鐘 五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，我們明白了這篇文章的主要內(nèi)容，并且通過朗讀，達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉。這節(jié)課還是有所收獲的。

　　六、布置作業(yè)。(出示課件6)

　　1.掌握課后生字詞。

　　2.背誦課文。

　　3.朗讀課文，體會(huì)文中體現(xiàn)的四季之美。

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　1.烏鴉在yè mù( )降臨的.時(shí)候，飛回了自己的窩。

　　2.姑娘的臉上露出幸福的hóng yùn( )。

　　二、根據(jù)意思寫詞語。

　　1.心胸開闊，精神愉悅。( )

　　2.蝴蝶飛舞的樣子。( )

　　3.寒冷刺骨。( )

　　三、用一句話概括文章的主要內(nèi)容。

　　_______________________________________________________________

　　參考答案

　　一、1.夜幕 2.紅暈

　　二、1.心曠神怡 2.翩翩飛舞 3.凜冽

　　三、這篇文章介紹四季美麗的景色。

　　第二課時(shí) 教學(xué)

　　目標(biāo) 1.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。2.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序的寫作方法。

　　教具

　　準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 【設(shè)計(jì)意圖：

　　分鐘 1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《四季之美》這篇文章。

　　板書：四季之美

　　2.聽寫詞語。(出示課件9)

　　黎明 紅暈 漆黑 夜幕 降臨愈發(fā) 心曠神怡 閑逸 和諧 掃興

　　設(shè)置復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并為進(jìn)行新課做準(zhǔn)備�！�

　　新課

　　教學(xué)

　　分鐘 二、深讀課文，體會(huì)四季之美

　　1.讀第一自然段，說一說，春天的美體現(xiàn)在哪里?作者寫這一部分用了怎樣的寫法?

　　生總結(jié)，匯報(bào)(出示課件10)

　　作者認(rèn)為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動(dòng)態(tài)變化，描繪出春天特有的特點(diǎn)，體現(xiàn)出春天的動(dòng)態(tài)美。

　　板書：春天----黎明(顏色的變

　　魚肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云

　　2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現(xiàn)出夏天怎樣的特點(diǎn)。(出示課件11)生總結(jié)，匯報(bào)

　　板書：夏天----夜晚(螢火蟲的動(dòng)態(tài))

　　【設(shè)計(jì)意圖：在朗讀的過程中通過閱讀重點(diǎn)句子來品味四季之美，讓學(xué)生獲得美的感受。】

　　夏夜螢火蟲----迷人

　　3.讀第三自然段，說說秋天的美體現(xiàn)在哪里。

　　生總結(jié)，匯報(bào)(出示課件12)

　　板書：秋天---黃昏(鳥兒們的動(dòng)

　　烏鴉歸巢 成群大雁 大自然的各種聲音

　　4.讀第四自然段，說說冬天美在哪里，你的心情怎樣。(出示課件13)

　　生總結(jié)，匯報(bào)

　　板書：冬天早晨----落雪----師總結(jié)：分析課文，我們發(fā)現(xiàn)，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時(shí)候，只是抓住每個(gè)季節(jié)最具有代表性的美。

　　課堂小結(jié)及拓展延伸

　　三、探討寫作順序。(出示課件14)

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